I.

Ficha técnica

Antecedentes del autor o compilador

Ana Garralón (España, 1965- ), ha trabajado como traductora y crítica

especializada en literatura infantil y juvenil. Entre sus obras se pueden hallar: Historia
portátil de la literatura infantil (2001), Cervantes. Guía para jóvenes (2005), Leer y
Saber. Los libros informativos para niños (2013).

Además ha trabajado en la edición de textos como; El gran libro de la

Navidad, Si ves un monte de espumas y otros poemas: antología de poesía infantil
hispanoamericana, Oda a la bella desnuda y en esta oportunidad se presenta con
Universos: Antología de poesía chilena.

Estructura de la obra poética

Universos: Antología de poesía chilena señala el encuentro de la compiladora con la poesía

chilena y en la introducción relata cómo el conjunto de poemas seleccionados va tomando forma
bajo la estructura de dos grandes ejes temáticos titulados; “la vida por dentro” y “la vida por fuera,
ambas temáticas están orientadas a la juventud y a sus problemáticas e intentan acercar la poesía a
quienes se encuentran en esta etapa de la vida. Los ejes temáticos se detallan a continuación:

1. “La vida por dentro”: en esta sección se dan a conocer los cuestionamientos existenciales,
las meditaciones y equívocos propios del mundo interior de los seres humanos, entre los
subtemas que se tratan en esta sección, se pueden encontrar; las desdichas del amor no
correspondido, la ausencia o nostalgia por una persona que ya no se encuentra cercana al
hablante lírico, la muerte y sus estragos, el reconocimiento de una identidad propia, la
inquietud que genera la escritura.
2. “La vida por fuera”, es decir, el reverso de estas problemáticas está dado por la expresión
de la vida en sociedad, es decir, la relación con los demás y con el mundo que nos rodea; la
familia, la naturaleza, la ciudad, son algunas de las temáticas que se abordan en este
segmento.

Una vez finalizada la antología poética, se presenta la sección “Semblanzas” en la cual se dan a
conocer brevemente las biografías de los autores que componen la antología, lo cual permite a los
lectores adentrarse en la época y estética en la cual está inserto cada poema. El libro culmina con la
sección “Bibliografía” en la que se entrega una lista de los libros en los cuales se pueden encontrar
los poemas de la antología, esta sección permite que el lector pueda hallar más información acerca
de uno o más poemas que sean de su interés particular.

Características formales

Rima: Se presentan en la antología numerosos poemas que tienen una estructura rimada, ya sea
asonante o consonante. Algunos de ellos son; “Círculo” de Julio Barrenechea, “Canción con música
de molinete” de Andrés Sabella.

Versos libres: Los poemas con esta característica formal, son aquellos que no presentan una
métrica fija, es decir que poseen una estructura única y exclusiva. La antología abunda en poemas
de esta índole, entre ellos se puede nombrar: “Si esta tarde” de Teresa Calderon, “Promesa” de
Stella Díaz Varín, “Alta poesía” de Jorge Montealegre.

Caligrama: Un caligrama es un poema con una disposición gráfica particular, que consiste en unir
contenido y forma, de manera que el contenido se ve reflejado en el dibujo que conforman las
palabras que lo componen. En la antología se presenta un poema de estas características titulado
“Heme aquí pues” de Eduardo Llanos.

Características de contenido: Como se señaló con anterioridad la antología está dividida en dos
ejes temáticos “La vida por dentro” y “La vida por fuera”; el primero hace referencia a la interioridad
del ser humano y a las posibilidades de reflexión que suscita la poesía y el segundo, al mundo
exterior y a cómo el ser humano se relaciona con él.

I. Datos relevantes para la comprensión de la obra

Para la comprensión de la obra, es esencial que los estudiantes manejen el siguiente vocabulario, de
manera que la lectura no se vea dificultada en sus inicios:

Panoplias Errar Andrajoso Salvia Mazorca

Atisbar Ávido Malva Balido Rabel
Haz Abismal Retama Tropel Ombú
Cid Fatuo Escarpada Tropismo Agreste
Defenestro Redoma Légamo Taciturno Guijarro

Se sugiere que busquen cada una de las palabras y creen un glosario en su cuaderno, de tal modo
que durante la lectura puedan recurrir a esta información cuando les sea necesario.
I. Esquema de habilidades L.E.O

Habilidades

 Lectura: Disfrutar de la lectura.

 Escritura: Escribir de forma creativa, expresiva, e integrando vocabulario.
 Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva.

II. Objetivos fundamentales transversales tratados

Mundo Interior: La lectura de esta antología poética permite adentrarse al lector en su mundo
interior y valorar la poesía en tanto medio para reflexionar acerca de la propia existencia, los
sentimientos que invaden a cada ser humano y sus pensamientos más íntimos.

Pensamiento crítico: La lectura de poesía permite el desarrollo del pensamiento crítico. En esta
antología, la sección “La vida por fuera” facilita la comprensión analítica de la naturaleza, la sociedad
y la familia, entre otras temáticas que hacen referencia a la relación del ser humano con el mundo
que lo rodea.

III. Actividades para antes, durante y después de la lectura

Antes de la lectura

Antes de iniciar la lectura, es fundamental tantear las concepciones previas que poseen los
estudiantes respecto al género lírico, para ello se sugiere que en grupos respondan las siguientes
preguntas: ¿qué es un poema?, ¿En qué se diferencia el concepto de poema con el de poesía?, ¿en
qué se diferencia el género lírico de los otros géneros literarios?, ¿qué poetas conocen al menos de
nombre?, ¿han leído algún poema que les haya llamado la atención? ¿Cuál? Una vez compartidas
estas respuestas con el grupo, se puede plantear una conversación en clases al respecto, en la que
el profesor (a) resuelva dudas.
Para finalizar se aconseja que los estudiantes se dirijan a la biblioteca o al laboratorio de
computación y busquen un poema que les llame la atención y sea de su agrado, luego pueden
compartir y explicar su elección a sus compañeros (as). Para ello se sugiere que consideren los
siguientes criterios:

Presentación del poema escogido Excelent satisfactori Insatisfactori

e o o
Explica con claridad la elección del poema.
Fundamenta la elección de su poema con aspectos
formales y de contenido.
Tiempo estimado entre 5 y 10 minutos.
Lenguaje verbal adecuado al contexto de una sala de
clases.
No posee muletillas.

Durante la lectura

En el transcurso de la lectura se propone que cada estudiante escoja un poema de cada sección
(“La vida por dentro” y “La vida por fuera”), una vez efectuada la lectura deberán realizar la siguiente
actividad en el cuaderno:

Cuestionario

1. ¿Cuál es la temática principal de cada poema? Sintetízala con tus propias palabras.

2. ¿Cómo es el hablante lírico o la voz que presenta su mundo interior en cada uno de los
poemas?

3. ¿Por qué cada uno de los poemas está incluido en la sección “La vida por dentro” o en “La
vida por fuera”? Fundamenta

Para finalizar la actividad deberán compartir las respuestas con la clase y el profesor (a)
podrá analizar en conjunto cómo se configura el libro, elaborando una reflexión en torno a la
pregunta que se plantea a continuación: ¿Qué características tienen los poemas que componen la
“La vida por dentro” y “La vida por fuera”?
Después de la lectura

Al finalizar la lectura se sugiere crear un espacio de reflexión y análisis, para ello se

aconseja que los estudiantes se dispongan en la sala de clases en forma de círculo o bien, de ser
posible, que se busque un espacio al aire libre. Una vez creado este ambiente, se plantea la
siguiente pregunta: ¿Por qué el título de la antología es Universos? El profesor (a) puede sugerir que
los estudiantes respondan libremente o crear una dinámica para ello, como por ejemplo; escribir los
nombres de cada estudiante y dejar al azar quién comienza a responder. Luego se crea una
respuesta en conjunto.

A continuación, se sugiere llevar el ejercicio de lectura a cómo los estudiantes comprenden

tanto su interioridad como el mundo externo y leer en voz alta el poema “Escritura” de Teresa
Calderón, para que los estudiantes reflexionen en torno a la poesía como un medio para expresar
sus pensamientos. Para finalizar, cada estudiante puede escribir en su cuaderno sus pensamientos y
sentimientos más profundos o cómo observan y analizan el mundo que los rodea. Esta actividad se
sugiere que la lean solo quienes se animen a hacerlo y de otro modo que sea considerada como
parte de la reflexión de la lectura realizada.