EDUCATIVOS PARA…

Profesores y maestros de Primaria

T E M A 7 : L A S Á R E A S D E C I E N C I A S D E L A N AT U R A L E Z A Y C I E N C I A S
S O C I A L E S E N L A E D U C AC I Ó N P R I M A R I A : E N FO Q U E , C A R AC T E R Í S T I C A S Y
P R O P U E S TA S D E I N T E R V E N C I Ó N E D U C AT I VA . C O N T R I B U C I Ó N D E L Á R E A A L
D E S A R R O L LO D E L A S C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S . O B J E T I VO S , C O N T E N I D O S
Y C R I T E R I O S D E E VA L UAC I Ó N : A S P EC T O S M A S R E L E VA N T E S . R E L AC I Ó N
C O N O T R A S Á R E A S D E L C U R R Í C U LO

INDICE

1.Introduccion

2. El area de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en la Educacion Primaria:

enfoque, caracteristicas y propuestas de intervencion educativa

2.1. Enfoque y caracteristicas

2.2.Propuestas de intervencion educativa

3. Contribucion del area al desarrollo de las competencias basicas

4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacion: aspectos mas relevantes

4.1.Objetivos

4.2. Contenidos

4.3. Criterios de evaluacion

4.4. Estandares de aprendizaje evaluables

5. Relacion con otras areas del curriculo

6. Conclusiones
7. Bibliografia

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1.Introduccion
La Ley Organica 8/2013, del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE) modifica varios aspectos de la Ley Organica 2/2006 de Educacion (LOE),
entre ellos; establece tres bloques de asiganturas: troncales, especificas y de libre
configuracion autonomica.

Entre las asignaturas troncales se incluyen el area de Ciencias Naturales y el area de

Ciencias Sociales, las cuales han sustituido al area de Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural, de la anterior legislacion educativa (LOE).

En el desarrollo de este tema, resumiremos las caracteristicas y rasgos de estas dos

areas y asignaturas dentro del ambito educativo.

2. Las areas de Ciencias Naturales y Ciencias

Sociales en la Educacion Primaria: enfoque,
caracteristicas y propuestas de intervencion
educativa
2.1. Enfoque y caracteristicas
Las areas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales abarcan todos los contenidos
relacionados con la biologia, la geologia, la historia y la geografia.

El enfoque debemos a estas dos areas es partir de:

Lo subjetivo a lo objetivo
Lo global a lo particular
De lo general a lo especifico o analitico

Ademas debemos considerar que en esta area la que se enseña sobre el metodo
cientifico y su aplicacion. Su enseñanza implica las siguientes estrategias:

Capacidad de formular preguntas

Identificar el problema
Formular hipotesis
Planificar y realizar actividades
Observar, recoger y organizar la informacion relevante
Analizar resultados
Sacar conclusiones y comunicarlas
Trabajo en equipo

Una de las herramientas fundamentales que debemos incluir es el uso de las TIC.

Ciencias de la Naturaleza

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea y sus
cambios y a comprenderlo. Tambien enseña a desarrollar actitudes responsables con
los seres vivos, los recursos naturales y el medio ambiente; y ainterpretar la realidad.

Ciencias Sociales

En este area se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geograficos, sociologicos, economicos e
historicos; siendo su objetivo aprender a vivir en sociedad.
Esto implica respeto a los derechos humanos, conceptos sobre democracia y
comprension de las distintas culturas, etnias y religiones que existen, valores como
la justicia, la igualdad, la tolerancia,…

2.2. Propuestas de intervencion educativa

La intervencion educativa debe comtemplar, en primer lugar, la diversidad del

alumnado y adaptar el proceso de enseñanaza y aprendizaje a sus necesidades.

Es decir, para llevar a cabo una intervencion educativa adecuada, debemos

considerar:

El desarrollo cognitivo y emocional del alumnado

Sus posibilidades cognitivas su interes por aprender
Considerar los ejes tranversales y el aprendizaje competencial
Usar estrategias didacticas que garanticen la atencion a la diversidad y respeten los
ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos
Favorecer el pensamiento racional y critico, el trabajo individual y en equipo, la
investigacion,…
Usar un enfoque interdisciplinar y en coordinacion con el resto del profesorado
Integrar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Integrar la lectura como eje transversal y herramienta necesaria para el desarrollo de
las competencias clave
Usar materiales manipulables y distintas fuentes de informacion
Desarrollar la capacidad de observación como herramienta para la recogida de
información

2.2. Propuestas de orientación educativa

Orientaciones metodologicas especificas del area de Ciencias de la Naturaleza

Son:

Reflexionar sobre los fenomenos naturales mediante preguntas

Integrar los diferentes contenidos relacionados con la experimentacion,
investigacion, trabajos de campo, salidas, visitas, observacion, uso de TIC,..
El papel del docente consiste en presentar situaciones de aprendizaje que permitan
adquirir nuevos conocimientos relacionados con los esquemas previos de los
alumnos.
Incluir metodologias didacticas enfocadas a la resolucion de problemas y situaciones
experimentales.
Se recomienda el trabajo por proyectos y el aprendizaje por descubrimiento
Relacionar los contenidos con la vida real del alumno, para que descubra su
importancia y utilidad.
Realizar actividades al aire libre

Orientaciones metodologicas especificas del area de Ciencias Sociales

Son:

Planificar actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad, la

prevencion de violencia, la no discriminacion, el dialogo, empatia, convivencia,…
Complementar los contenidos con acciones que fomenten una vida activa y
saludable.
Usar diferentes tipos de textos, cuadros, graficos, mapas,…; que sean utiles para
identificar y localizar objetos y hechos geograficos e historicos.
Usar objetos historicos que se puedan manipular.

3. Contribución del área al desarrollo de las

competencias básicas
Las competencias basicas o competencias clave son capacidades para aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.

Segun la Orden ECD/65/2015, del 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion, en relacion con
las competencias clave se debe:

Integrar los diversos aprendizajes considerando la transversalidad de los contenidos.

Favorecer que el alumnado integre sus aprendizajes relacionandolos con sus
conocimientos previos y diferentes situaciones.
En relacion, mencionaremos a continuacion las distintas competencias:

Competencia matematica y competencias basicas en

ciencia y tecnologia
La competencia consiste en el uso y relacion de los numeros, las operaciones
basicas, los simbolos y la expresion y razonamiento matematico.Ademas, incorpora
la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precision informaciones, datos
y argumentaciones, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

Las competencias basicas en ciencia y tecnologia incluyen habilidades para

interactuar con el mundo fisico y comprender los distintos sucesos que implican,
naturales y sociales. Ademas implican aspectos relacionados con la mejora y
preservacion de la vida y salud de los seres vivos, el uso del metodo cientifico, de
herramientas matematicas como medidas, escalas, graficas y estadisticas.

Competencias sociales y civicas

Estas competencias permien comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadania democratica.

En relacion con las areas de Ciencias de la Naturaleza y las Ciencias Sociales,

implican aspectos de actitudes de dialogo, resolucion de conflictos, buena
comunicacion, participacion ciudadana, organizacion del Estado, comprension de la
sociedad,…

Competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacion. En resumen incluye el uso de tecnologias de la
informacion y la comunicacion para aprender, informarse y comunicarse.

Estas areas se relacionan con esta competencia porque el desarrollo de la

informacion y su uso (mapas, graficos,fuentes historicas,…) implican la busqueda,
seleccion, organizacion e interpretacion. Ademas las TIC pueden actuar como
herramienta de aprendizaje de los contenidos.

Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia supone conocer, comprender y valorar las distintas
manifestaciones culturales y artisticas.

El area de Ciencias Sociales contribuye a esta competencia con el conocimiento de

manifestaciones culturales y su valoracion como patrimonio cultural e historico.

Comunicacion linguistica
Esta competencia implica el uso del lenguaje como instrumento de comunicacion
oral y escrita, de representacion, interpretacion, comunicacion y comprension de la
realidad.

Se relaciona con estas areas en la adquisicion de vocabulario especifico y en el

desarrollo de las habilidades comunicativas como la exposicion, el resumen,
interpretacion y comunicacion de datos,…

Aprender a aprender
Esta competencia comprende habilidades para el autoaprendizaje de manera cada
vez mas eficaz y autonoma.

Se relaciona con las areas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, en el uso

de tecnicas para aprender, organizar, resumir y memorizar la informacion como
resumenes, esquemas mentales, mapas conceptuales,…Y tambien en el
planteamiento de preguntas, planificacion del trabajo, pensamiento critico,…

Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor

Esta competencia hace referencia a la adquisicion de valores y actitudes personales
como responsabilidad, perseverancia, conocimiento de si mismo, autoestima,
creatividad, autocritica, control emocional, afrontar problemas, buscar soluciones,…

Estas areas contribuyen al desarrollo de esta competencia al enseñar a tomar

decisiones, planificar, analizar, con el autoconocimiento,…

4. Objetivos, contenidos y criterios de

evaluación: aspectos mas relevantes

4.1.Objetivos
Los objetivos son referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo.

En el RD 126/2014, por que se establece el curriculo de Primaria, se indican los

siguientes objetivos:

“Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografia, la Historia y la Cultura”
“Iniciarse en la utilizacion, para el aprendizaje, de las Tecnologias de la Informaciom y
la Comunicacion desarrollando un espiritu critico ante los mensajes que reciben y
elaboran”
“Desarrollar habitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, asi como actitudes de confianza en si mismo, sentido
critico, iniciativa personal, curiosidad, interes y creatividad en el aprendizaje, y
espiritu emprendedor”

Ademas mencionar el RD autonomico que concretiza estos objetivos.

4.2. Contenidos
Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanaza y etapa educativa, y a
la adquisicion de las competencias.

Los contenidos pueden ser conceptuales (conocimiento declarativo: saber),

procedimentales (saber hacer) o actitudinales (saber ser).

Estos tres tipos de contenidos estan interrelacionados.

Contenidos de las Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

En el RD 126/2014, los contenidos de estas áreas están relacionados con:

Iniciacion a la actividad cientifica

Los seres vivos
El ser humano y la salud
La materia y la energia
La tecnologia, los objetos y las maquinas.

Los contenidos procedimentales se refieren a:

Observavion, identificacion y analisis de problemas

Recogida, organizacion y tratamiento de datos
Emision de hipotesis
Diseño y desarrollo de la experimentacion
Busqueda de soluciones
Uso de fuentes de informacion y TIC
Comunicacion de resultados

En relacion con los contenidos actitudinales implican:

Valores de curiosidad, respeto,..

Trabajo en equipo
Respeto por el mundo que los rodea…

Bloques del area de Ciencias Naturales

Los contenidos se organizan en 5 bloques:

Bloque 1: Iniciacion a la actividad cientifica
Bloque 2: El ser humano y la salud
Bloque 3: Los seres vivos
Bloque 4: Materia y energia
Bloque 5: La tecnologia, objetos y maquinas.

Bloques del area de Ciencias Sociales

Son:

Bloque 1: Contenidos comunes

Bloque 2: El mundo en que vivimos
Bloque 3: Vivir en sociedad
Bloque 4: Las huellas del tiempo

4.3. Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluacion son el referente especifico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen lo que se quiere valorar y lo que el alumno debe lograr.

En el anexo I del RD 126/2014 se fijan los criterios de evaluacion en cada uno de los
bloques organizados en los distintos cursos de Educacion Primaria. A partir de estos,
se concretizan en el los del RD autonomico.

Los criterios de evaluacion, a traves de los indicadores de logro secuenciados en

ciclos y niveles permiten conocer el desarrollo y evolucion del proceso de
aprendizaje.

4.4. Estándares de aprendizaje evaluables

Los estándares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de los aprendizajes.

En el real decreto 126/2014 ademas de los criterios de evaluacion, se incluyen los

estandares de aprendizaje evaluables para cada uno de los bloques de contenidos de
estas areas.

En la Orden ECD/65/2015, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion de la Educacion Primaria,
la Educacion Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, se establece que:

Se deben establecer las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con

las competencias.
La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada
con la evaluación de los contenidos
Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de los
indicadores de logro, como rubricas o escalas de evaluación.

5. Relación con otras áreas del currículo

El medio se define como el conjunto de elementos, sucesos, factores,
procedimientos e interacciones de los seres humanos. De esta definición,
establecemos la relación entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales.

Area de valores Sociales y Civicos

Este área contribuye a la socialización del alumnado, el aprendizaje de hábitos
democráticos y al desarrollo de la convivencia.Ademas, se relaciona con el área de
Ciencias Sociales en los fundamentos y modos de organización de las sociedades
democráticas, los derechos humanos, el rechazo a los conflictos,…

Area de Lengua Castellana y Literatura

Los procesos de aprendizaje tienen como base el lenguaje, que se constituye como
instrumento de pensamiento e intercambio social.

Area de Matematicas
El trabajo matemático implica la adquisición de instrumentos para explorar la
realidad, representarla, explicarla y analizarla. Ademas el uso de procedimientos y
herramientas matemáticas como unidades de medida, gráficas, estadísticas,…
contribuyen a esta relación.

Area de Educacion Fisica

Este área se relaciona con las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales
en contenidos como hábitos de salud y el cuidado y conocimiento del propio cuerpo.

Area de Educacion Artistica

Los contenidos de este área incluyen las capacidades y recursos expresivos,
graficos, plásticos, rítmicos, corporales y musicales; los cuales permiten expresar las
vivencias y experiencias históricas y culturales de una sociedad (manifestaciones
artísticas).

6. Conclusiones
Las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales contribuyen al
crecimiento intelectual de las personas, permitiendo conocer y comprender la
realidad, actuando de mejor forma en consecuencia a ello. Esto implica, también, una
estrecha relación con contenidos relacionados con los valores cívicos y la
democracia.

7. Bibliografía
Piaget J. e Inhelder, B. : Psicología del niño. Ediciones Morata, Madrid, 1969
Alonso, S.: Didactica de las Ciencias Sociales para la Educacion Primaria. Piramide.
Madrid, 2010
Caballero, M.: Enseñar Ciencias Naturales en Educacion Primaria. CCS. Madrid, 2011.
Harlen, W. : Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Morata- MEC. Madrid, 1989
Pagés, J. y Santiesteban, A. (coords.): Didáctica del conocimiento del medio social y
cultural en la Educación Primaria: Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar.
Síntesis. Madrid, 2014.

Marco legal
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE)
RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de
Educación Primaria
Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria y el Bachillerato.
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