plan lector 1º - 8º básico

La Quintrala
Texto: Magdalena Petit
Ilustración de portada: Evangelina Prieto
 8º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores La Quintrala

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Predicción:
¿Quién es ella? Predecir las características del
Dominio
Pág. 4 personaje principal y así también
anticipar parte de la historia.
Antes de la lectura
Contextualización:
La mujer del siglo XVII Visualizar el momento histórico
Interpersonal
Pág. 4 durante el cual se desarrolla la historia
de la Quintrala.
Conexión con otros saberes:
El arte colonial Conocer sobre el arte colonial chileno
Autoexpresión
Pág. 5 y crear un objeto que cumpla con las
características de este periodo.
Durante la lectura
Visualización:
Una sociedad diferente Extraer información explícita e
Comprensión
Pág. 5 implícita para configurar el orden
social de la época.

Destrezas de comprensión lectora:

Un personaje cautivante
Comparar y contrastar la novela con la Comprensión
Pág. 6
serie de televisión.

Destrezas de comprensión lectora:

La Quintrala en viñetas
Resumir la historia extrayendo la idea Autoexpresión
Pág. 6
principal.

Después de la lectura
Contenido de la asignatura:
Realidad vs. ficción Investigar en diversas fuentes para
Interpersonal
Pág. 7 ampliar su comprensión de los textos
literarios leídos.

El testamento de una
Fluidez:
arrepentida Dominio
Leer para los demás.
Pág. 7

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Reseña
Ella, la enigmática, la bruja, la caprichosa, la abu-
sadora, la bella y desafiante Catalina de los Ríos y
Lisperguer, ella, es la Quintrala.
En esta novela Magdalena Petit nos lleva hasta el Chile
del siglo XVII, y nos convierte en testigos de la vida de
esta mujer, siempre envuelta en un manto de misterio,
donde no están del todo claro los límites entre la reali-
dad y la fantasía.

Autora | magdalena Petit

Magdalena Petit nació en 1903 en medio de una
familia acomodada y culta, lo que le permitió
desarrollarse intelectualmente en diferentes campos
del saber gracias a una amplia educación. Hija de
padre médico, intentó seguir sus pasos estudiando
medicina durante un tiempo, estudios que dejó
para ingresar al Conservatorio Nacional, desde
donde egresó como profesora de piano. Finalmente,
hizo de la escritura su profesión, escribiendo novelas,
teatro, ensayos, biografías y libros infantiles. Además
fue colaboradora en diversas revistas y periódicos,
con columnas y críticas sobre literatura, teatro,
cine y también abordando temas de actualidad
nacional. Pero en gran parte su popularidad se
debe a sus novelas con base histórica, La Quintrala,
Los Pincheira y El Caleuche, con las que obtuvo
varios premios. Murió en Santiago en 1968.

Nos habla la autora:

“¿Cómo sería la verdadera Quintrala? Me la imagino con la
estampa chilenísima de una huasa cuarentona, sobrealimentada,
viva, inteligente, cachetona y charchuda, con espíritu adquisitivo y
cara feliz de luna llena. Nunca fue bonita”.

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Antes de la lectura

¿Quién es ella?
La Quintrala es un personaje que ha alcanzado
tintes de leyenda en nuestro país. Su historia,
su forma de ser y actuar son popularmente co-
nocidas, incluso atravesando generaciones.
Reparta a sus estudiantes fotocopias de la ima-
gen de la Quintrala de la Ficha N° 1 ¿Quién es
ella? (pág. 8), que pertenece al mural del Museo
de La Ligua, y luego pregunte a los estudiantes
si saben quién puede ser esa mujer. Si les cues-
ta dar con la Quintrala, vaya dirigiéndolos has-
ta que lleguen a ella. Luego pídales que den, en
forma de lluvia de ideas, características o hechos
que describan a esta mujer según lo que ellos
hayan escuchado o leído. Anote lo que dicen los
alumnos en el pizarrón.
• Recursos: imagen de la Quintrala (Ficha N° 1
¿Quién es ella? (pág. 8)), pizarra, plumón o tiza.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de predecir las características del personaje
principal y así también anticipar parte de la
historia.

La mujer del siglo XVII

En 1604, año en que nació Catalina de Los Ríos siguiente link: http://www.memoriachilena.cl/
y Lisperguer, nuestro país era muy diferente a archivos2/pdfs/mc0031608.pdf).
como es ahora. Santiago era una ciudad recien-
Abra el diálogo con los estudiantes sobre la
temente fundada y la sociedad se conformaba
mujer del siglo XVII: ¿Habrá sido fácil su
por diferentes grupos sociales, muy polarizados
vida? ¿Creen que una mujer podía desarrollarse
en cuanto a riqueza y poder. Las mujeres no
considerando las limitaciones a las que estaba
tenían muchas alternativas para desarrollarse,
sometida? ¿Habrá sido la Quintrala víctima o
sobre todo intelectualmente, y eran juzgadas
victimaria? ¿Qué grandes diferencias ven entre
de manera severa si escapaban a lo que se es-
el rol de la mujer en esa época y hoy en día?
peraba de ellas. La Quintrala fue una de esas
Es fundamental pedir a los estudiantes que
mujeres. No se sabe a ciencia cierta si fue real-
justifiquen sus opiniones y respeten a sus
mente cruel y despiadada o si es parte de la
compañeros durante el diálogo.
leyenda que se tejió en torno a ella.
• Recursos: capítulo de la serie Algo habrán
Invite a los estudiantes a ver parte de un capí-
hecho, proyector, Ficha N° 2 La mujer del
tulo de la serie Algo habrán hecho ( http://www.
siglo XVII (págs. 9 y 10).
educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210517)
donde se hace mención a la Quintrala, también • Evaluación: los estudiantes serán capaces
lea con ellos el artículo “La Quintrala o tiempos de visualizar el momento histórico en el cual
sin hombres” que se encuentra en la Ficha N°2 se desarrolla la historia de la Quintrala y
La mujer del siglo XVII (págs. 9 y 10) (también conocer sobre el papel de la mujer en esa
puede descargarlo o verlo en pantalla en el época.

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durante la lectura

El arte colonial Una sociedad diferente

Durante la Colonia, el arte en Chile estuvo ínti- Leer la novela de Magdalena Petit no solo nos
mamente ligado a la religión, tanto a la evan- acerca a la historia de la legendaria Quintrala,
gelización como a la decoración de iglesias y sino que también nos permite conocer un poco
monasterios. Más que la dimensión creadora y más sobre la forma de vida y las costumbres
creativa del arte, se consideraba su capacidad del Chile colonial.
para adoctrinar, apelando muchas veces a la
Pida a los estudiantes que busquen en el texto
emotividad que estos objetos artísticos podían
elementos que permitan ir configurando la
despertar en las personas.
organización social que predominaba duran-
En la novela, ese es el caso de fray Pedro, que te la Colonia y las relaciones que se establecían
con sus tallados en madera logra conmover a entre los diferentes grupos sociales. Estos ele-
los feligreses: “Ahora principia a revelarse como mentos pueden desprenderse explícita o implí-
miniaturista y escultor. Una imagen suya de ‘Je- citamente; en todo caso deben citar el texto.
sús en el huerto’ ha resultado tan edificante
Evalúe el trabajo de los estudiantes utilizando la
para el pueblo y hasta para los grandes, que
rúbrica de la Ficha N° 4 Una sociedad diferente
aumenta cada día el número de fieles que vie-
(pág. 12).
nen a rezarle” (págs. 44-45).
• Recursos: libro, papel y lápiz, Ficha N° 4 Una
Invite a los estudiantes a recrear el arte colo-
sociedad diferente (pág. 12).
nial chileno, eligiendo entre escultura o pintu-
ra, según la técnica que más les acomode. Esta • Evaluación: los estudiantes serán capaces de
actividad se puede realizar en conjunto con el identificar elementos que les permitan confi-
profesor de artes visuales. gurar la organización social en la Colonia y las
relaciones entre los diferentes grupos sociales.
Pida a los estudiantes que evalúen su trabajo
según la pauta de la Ficha N° 3 El arte colonial
(pág. 11).
Para más información y características propias
del arte colonial, revise los siguientes sitios web:
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-arti-
cle-100575.html
http://www.portaldearte.cl/educacion/basica/6to/
colonia/home.htm
• Recursos: información sobre el arte colonial y
sus características, materiales según la técnica
a trabajar, Ficha N° 3 El arte colonial (pág.
11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
recrear piezas de arte colonial chileno.

Magdalena Petit

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El placer de formar lectores
después de la lectura
Un personaje cautivante
El personaje de Catalina de Los Ríos y Lisperguer
ha sido fuente de inspiración de novelas, obras
de teatro, películas y series. En Chile, en los años
ochenta, se realizó una miniserie que tuvo mucho
éxito, con la Quintrala como protagonista.
Invite a los estudiantes a ver un capítulo de la
serie y luego a comparar las similitudes y di-
ferencias que ven entre la historia narrada en
la novela y el guión que se hizo para la serie de
televisión.
http://www.tvn.cl/especiales/nuestrahistoria/
decada80/la-quintrala-1451784
• Recursos: proyector, acceso a internet para
acceder a la serie.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
comparar y contrastar la novela y la serie de
televisión.
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8º Básico | Nivel intermedio
La Quintrala
La Quintrala en viñetas
La novela gráfica cada vez se hace más popular,
sobre todo entre niños y jóvenes que disfrutan
del complemento entre texto e imagen. Se han
hecho versiones gráficas de grandes clásicos
de la literatura, aportando otra mirada al texto
original.
Invite a los estudiantes a dibujar una histo-
rieta, de mínimo ocho y máximo quince viñetas,
donde se resuma la historia de la Quintrala.
Pueden usar la técnica que más les acomode.
Es importante destacar que más que el dibujo
en sí, se considerará la capacidad del estudiante
de resumir extrayendo la idea principal del tex-
to.
Evalúe el trabajo de los estudiantes según la
pauta de evaluación adjunta en la Ficha N° 5 La
Quintrala en viñetas (pág. 13).
• Recursos: libro, hoja de block, lápices, pince-
les, témperas, acuarelas u otros materiales
según la técnica escogida, Ficha N° 5 La Quin-
trala en viñetas (pág. 13).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
resumir la historia extrayendo la idea principal.
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El placer de formar lectores La Quintrala

después de la lectura

Realidad vs. ficción El testamento de una arrepentida

La novela es siempre ficción: aunque tenga una Al leer en voz alta frente al curso los estudian-
base histórica rigurosamente presentada, el tes tienen la posibilidad de practicar su lectura,
autor introduce su mirada, lo que le otorga buscando fluidez y claridad para favorecer la
trazos de subjetividad. Así, la presencia de un comprensión.
personaje histórico en una novela no signi-
Pida a los estudiantes que lean en voz alta,
fica precisamente que estemos frente al per-
por turnos, el “Segundo y último testamento de
sonaje real, se ponen en su boca palabras que
doña Catalina de Los Ríos y Lisperguer ante
no nacen de él mismo y se refieren situaciones
Pedro Vélez” (pág. 155).
que no siempre ocurrieron. Por ejemplo, muchas
cosas se dicen de la Quintrala, algunas se sos- • Recursos: libro.
tienen en testimonios de la época, pero muchas • Evaluación: los estudiantes serán capaces de
también han surgido de creencias populares o leer para sus compañeros y también escuchar
rumores que fueron asentándose como hechos la lectura de los demás.
verdaderos. Magdalena Petit en su novela apor-
ta con su construcción del personaje y sus cir-
cunstancias.
Invite a los estudiantes a reunirse en grupos
e investigar en fuentes confiables lo que se
sabe de Catalina de Los Ríos y Lisperguer, y a
que luego compartan lo que pudieron investigar
con el resto del curso. Esta actividad se puede
realizar en conjunto con el departamento de
historia y puede organizarse una visita a la
Biblioteca Nacional para acceder a diferentes
fuentes históricas.
Evalúe el trabajo de los estudiantes según la
pauta de evaluación adjunta en la Ficha N° 6
Realidad vs. ficción (pág. 14).
• Recursos: bibliografía adecuada, papel y lápiz,
Ficha N° 6 Realidad vs. ficción (pág. 14).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
trabajar en grupo para investigar la vida de
Catalina de Los Ríos y Lisperguer.

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Ficha Nº 1 | ¿Quién es ella?

• Imagen del mural del Museo de la Ligua.

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Ficha Nº 2 | La mujer del siglo XVII

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Ficha Nº 2 | La mujer del siglo XVII

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Ficha Nº 3 | El arte colonial

Nombre: Fecha:
• Marca con una según corresponda para evaluar tu trabajo.

Indicador SÍ no

En la escultura o pintura están presentes las características

estilísticas propias del arte colonial.
La escultura o pintura refleja la temática propia del arte
colonial.

El trabajo es creativo y original.

Trabajé individualmente en mi obra.

La presentación del trabajo es adecuada (limpia y cuidada).

Entregué mi trabajo a tiempo.

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Ficha Nº 4 | Una sociedad diferente

Nombre: Fecha:
• Marque con una donde corresponda para evaluar el trabajo de los estudiantes.

Insatisfactorio Necesita apoyo Satisfactorio Excelente

El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante

menciona ningún menciona menos de menciona menos de menciona más de
Características de
elemento que dos elementos que cinco elementos que cinco elementos que
la organización
permita configurar la permiten configurar permiten configurar permiten configurar
social
organización social la organización social la organización social la organización social
colonial. colonial. colonial. colonial.

Ninguno de Solo algunos de Casi todos los

Todos los elementos
los elementos los elementos elementos
Presencia en el mencionados se
mencionados se mencionados se mencionados se
texto encuentran presentes
encuentra presente en encuentran presentes encuentran presentes
en el texto.
el texto. en el texto. en el texto.

Las citas textuales Todos los elementos

Ningún elemento Todos los elementos
escogidas no siempre mencionados se
mencionado se mencionados se
Cita dan cuenta del justifican con una cita
justifica con una cita justifican con una cita
elemento al que se textual, incluso algunos
textual. textual.
refiere. con más de una.

El estudiante no El estudiante extrae El estudiante solo El estudiante extrae

Tipo de
extrae información muy poca información extrae información información explícita e
información
del texto. explícita del texto. explícita. implícita.

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Ficha Nº 5 | La Quintrala en viñetas

Nombre: Fecha:
• Marque con una donde correspondan para evaluar el trabajo de los estudiantes en la
actividad.

Indicador SÍ no

El estudiante es capaz de resumir la novela.

La idea principal se ve reflejada en la historieta.

El contenido de todas las viñetas favorecen la comprensión

de la historia y no hay viñetas cuyo contenido esté de más.
La imagen se complementa con el texto para comunicar la
historia.

La presentación del trabajo es limpia y cuidada.

Se cumple con la extensión del trabajo.

Se cumple con el plazo de entrega del trabajo.

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Ficha Nº 6 | Realidad v/s ficción

Nombre: Fecha:
• Marque donde corresponda para evaluar la actividad de investigación de los estudiantes.

Insatisfactorio Necesita apoyo Satisfactorio Excelente

Se citan dos Se citan al menos

No se citan las fuentes Se cita una fuente
Citación de fuentes desde las tres fuentes desde las
de donde se extrajo la desde la cual se extrajo
fuentes cuales se extrajo la cuales se extrajo la
información. la información.
información. información.

La mayoría de las La mayoría de las

Confiabilidad de Las fuentes citadas no Las fuentes citadas son
fuentes citadas no son fuentes citadas son
las fuentes son confiables. confiables.
confiables. confiables.

La información
obtenida es un La información
La información
No se entrega aporte para saber obtenida es un aporte
Calidad de la obtenida sobre el
información sobre el más sobre el para saber más sobre el
información personaje es pobre y
personaje investigado. personaje pero personaje en cuanto a
poco interesante.
se podrían haber calidad y cantidad.
investigado más.

Ninguno de los Todos los estudiantes

estudiantes del trabajan en la
Solo algunos Todos los estudiantes
grupo trabaja en la investigación,
Trabajo en grupo estudiantes trabajan trabajan en la
investigación, no escuchándose y
en la investigación. investigación.
se realiza el trabajo aportando ideas y
solicitado. datos.

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