SECUENCIA DIDÁCTICA. GEOGRAFIA, 5to.

AÑO

Alumnos:

 López, Margarita
 Rozas, Laura Andrea
 Noemí González
 Pablo Agustín Tevez
 Noemí Aída Martínez

Secuencia correspondiente a la Unidad de Contenidos I: Procesos productivos, economías

regionales y asimetrías territoriales de la Argentina.

Fundamentación: El área de Geografía aparece como un espacio fundamental, ya que permite

comprender –en este caso- la situación económica, política, geográfica y social actual del país. A
través de ella, lo que se buscará, es que los estudiantes logren desarrollar un pensamiento crítico y
reflexivo sobre los diferentes procesos y fenómenos a estudiar durante el ciclo lectivo, haciendo
especial hincapié en las cuestiones económicas y sociales.

Consideramos fundamental instituir un método de análisis que les permita a los estudiantes dar
un salto cualitativo en su manera de pensar, comprender y explicar los fenómenos geográficos, no
desprendiéndonos jamás de las relaciones de poder que allí subyacen. Además nos resulta de vital
importancia que los estudiantes adquieran diferentes técnicas de estudio para luego poder
aplicarlas y facilitar la comprensión de los contenidos.

Los diseños curriculares de Geografía para el Ciclo Superior plantean que el estudio de algunos
aspectos centrales del neoliberalismo y la globalización neoliberal resultan fundamentales para el
tratamiento de sus contenidos, por tal motivo, serán tomados como conceptos eje de la materia y
estarán en continua relación con las restantes temáticas a abordar durante el año, como lo son: la
organización territorial en base a recursos naturales, consecuencias que sufrió la misma con la
implementación de políticas neoliberales, la diferencia y la brecha socioeconómica y su
acrecentamiento

Por todo lo expuesto dejamos constancia que nuestra propuesta tiene como fundamento la
incorporación del saber significativo, que permita incorporar una serie de herramientas cognitivas,
las cuales puesta en tensión dentro del aula darán como resultado la apropiación de un saber
comprensivo. Debido a esto nos vemos obligados a mantener una metodología de trabajo que nos
permita estar en un constante ambiente de debate, reflexión y relación que facilite el aprendizaje de
los estudiantes.

Tiempo: 3 módulos semanales

Expectativa de logro:

Se espera que los alumnos logren:

 Analizar las estructuras sociales, económicas y políticas del hombre.

 Reconocer las relaciones de poder y como estas impactan en los modos de organización
económica.
 Indagar cómo se conforman y van variando estas estructuras.

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 Distinguir cómo y por qué el hombre modifica su entorno en base a sus necesidades.
 Establecer cambios y continuidades en el desarrollo organizativo del hombre.
Incorporar herramientas de análisis, mediante la utilización de las “Nuevas Tecnologías “ como la
aplicación del celular en el aula.

Contenida:

 Procesos productivos, economías regionales y asimetrías territoriales en la Argentina:

- Concentración de industrias y servicios en las principales zonas urbanas del país.

PROBLEMÁTICA:

 Problemas ambientales en el ámbito local. Formación de Parques Industriales en

espacios geográficos ya urbanizados o próximos a ellos. Estudio de caso: Parque
Industrial de Almirante Brown.

OBJETIVOS de ENSEÑANZA:

 Promover la comprensión de los espacios geográficos como un conjunto

interrelacionado de dimensiones económicas, políticas y socioculturales, entre otras..

 Promover la articulación de los fenómenos geográficos que se manifiestan en

diferentes áreas o regiones, por ejemplo entre algunos espacios nacionales y globales,
que permitan dar cuenta de las relaciones de interdependencia socioeconómica y de
poder que los involucra y pone en conexión.

 Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la Geografía

mediante las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX), a los
fines de que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulación y tratamiento
de problemas, así como para la obtención, procesamiento y comunicación de la
información generada.

 Favorecer modalidades de estudio que articulen el análisis de los problemas de la

localidad en su relación con el resto del mundo, utilizando las herramientas
conceptuales y de método desarrolladas por la disciplina.

OBJETIVOS de APRENDIZAJE:

 Reconocer las relaciones entre diferentes espacios, sus componentes sociales,

políticos, económicos y los problemas ambientales que pudieran generarse.
 Situar la propia experiencia social y del espacio bajo marcos de interpretación y
saberes geográficos actualizados y diversos que permitan el ejercicio de la crítica y la
reflexión acerca de la sociedad.

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 Comprender los procesos de diferenciación y desigualdad social y espacial, de acuerdo
con la existencia de diversas relaciones sociales originadas en necesidades de intereses
económicos, culturales y políticos contrapuestos.

CLASES Y ACTIVIDADES:

CLASE 1:

ACTIVIDAD 1:

Se trabajará sobre la información solicitada a los alumnos en una clase previa en la que
se brindó la siguiente guía de preguntas orientativas:

Guía:

1.- ¿A qué se llama Parque Industrial?

2.- Parque Industrial de Almirante Brown: Localización. Fecha de creación y motivos

para su instalación en el lugar.

3.- ¿Qué industrias se encuentran en él? ¿a qué rama pertenecen?

4.- Ventajas para su instalación en ese punto del partido de Almirante Brown.

5.- Transportes públicos para acceder al parque.

El docente oficiará de facilitador para que la información circule entre los alumnos a
través del diálogo.

ACTIVIDAD 2:

Se conformarán grupos de cuatro alumnos y elaborarán a través de un trabajo en

equipo, un listado de las supuestas problemáticas ambientales que creen que padece
la zona aledaña al Parque Industrial.

CLASE 2:

Actividad 1: La docente a cargo realizará una salida educativa con los alumnos de 5¤
Año. El recorrido a realizar es en la zona del Parque Industrial donde los alumnos
podrán recopilar información mediante el uso de las Nixc( celulares , cámara digitales,
filmadoras y etc.)

Actividad 2:

3
 Seleccionar imágenes del material obtenido en la clase paseo y ordenarlas
numéricamente de forma secuenciada( debe tener un orden lógico y de relación entre
una imagen y la siguiente).

Clase 3:

Actividad 1: Utilizar las imágenes seleccionadas y secuenciadas, creando un

Celumetraje con la aplicación del programa “…..” y el uso del celular en el aula. (
Grupos de 5 alumnos)

Actividad 2: Exponer el trabajo final de los alumnos y realizar un debate sobra las
problemáticas que se observan en los Celumetraje. Los alumnos deberán tomar
apuntes de la diferentes problemáticas, también de sus causas y consecuencias.

Actividad 3: La docente a cargo realizará junto a los alumnos y los apuntes tomados
por los mismos un cuadro comparativo a modo de cierre.

Recursos: Pizarrón, tiza, material audiovisual y proyector, celular y etc.

Evaluación:

Se evaluará mediante rúbrica

Capacidades Muy Bueno Buena Regular Insuficiente

Análisis de Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos no

información analizan analizan algunas presentan establecen análisis
correctamente de las fuentes dificultades para el de información y
todas las fuentes trabajadas. análisis de relación con los
trabajadas y información y contenidos.
relacionan los relación con los
contenidos. contenidos

Localización- Uso Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos no
de cartografía pueden localizar pueden localizar presentan pueden localizar
los espacios algunos de los dificultades para los espacios
trabajados espacios localizar los trabajados.
trabajados espacios
trabajados

Identificar Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos no

problemáticas pueden identificar, pueden identificar presentan pueden identificar
argumentar, las distintas dificultades para las problemáticas
reflexionar sobre problemáticas identificar las asociadas al tema
las distintas asociadas al tema problemáticas
problemáticas asociadas al tema
asociadas al tema.

4
Muy Bueno: 9 -10 Bueno: 7-8 Regular: 6-5 Insuficiente: 4

Bibliografía Del Docente:

El hombre y el medio ambiente de Ivette Veyret. Ed. Pierre Poch

Ambientalizar el currículo Escolar Elisabet Rossi

Notas sobre la enseñanza de una Geografia renovada de Raquel Gurevich, Jorge

Blanco, Omar Tobio

El crepusculo de la buena tierra de Diana Duran

El ambiente en las sociedades precolombinas de Brailosky

Argentina Ambiental de Diana Duran

Brailovsky, Antonio Elio. El ambiente en las sociedades precolombinas. Bs. As.

Ministerio de cultura y educación de la nación. 1996.

Pech, Pierre; Ivette, Veyret. El hombre y el medio ambiente. Bs. As. Docencia.
1993

Blanco, jorge; Caso, Maria; Fernández, Victoria; Gurevich, Raquel; Tobio,

Omar. Sobre la enseñanza de una geografía renovada. Capital federal. Aique.
1995.

Del Moral, Adriana; Rossi, Elisabeth. Ambiebtalizar el currículo escolar. Bs. As.
La crujía. 2012.

Diran, Diana. El crepúsculo de la buena tierra. Raices geográficas de la

educación ambiental. Bs. As Lugar. 1999.

Duran, diana (comp). La argentina ambiental. Naturaleza y sociedad. Bs. As.

Lugar. 1998

Bibliografía Del Alumno: