UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 y 02

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. DREH : Huancavelica

1.2. UGEL : Castrovirreyna
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Javier Pérez de Cuellar”
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. GRADO/CICLO : Cuarto/ VII
1.6. HORAS SEMANALES : 6 horas semanales
1.7. DURACIÓN : Inicio 12/03/18 Término 19/05/18
1.8. AÑO ACADÉMICO : 2018
1.9. DIRECTOR : Teófilo Bernabé, SANCHEZ HUARACA
1.10. PROFESORA : Elsa Azucena, ROCA CHACALIAZA

TITULO DE LA UNIDAD
Protejamos nuestras lenguas originarias

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y palabras que nos van
caracterizando. No es sencillo reconocer nuestras características, asumirlas y dialogar en base a ellas
con nuestro entorno. Algunos evaden las palabras cuando deben de describirse. Lo que decimos de
nosotros y de otros construye y reconstruye. ¿Tú quién eres?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
diversos textos orales. permiten la comunicación oral.
Comprende textos Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
orales textos orales. ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que
escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Adecua sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
Se expresa la situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito,
oralmente el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
diversos textos escritos.
características de diversos tipos de textos.
Infiere el significado de los Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
textos escritos. tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
Comprende textos estructura compleja y con diversidad temática.
escritos
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
textos escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.

Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el

diversos textos escritos tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
 propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura

Produce textos para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos comunicativo.
Textualiza sus ideas según Escribe variados tipos de textos sobre temas
las convenciones de la especializados con estructura textual compleja, a partir
escritura. de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe
Reflexiona sobre la forma, Revisase ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
sus textos escritos. en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Interpreta textos literarios Explica los modos en que las figuras literarias y
en relación con diversos recursos paratextuales construyen el sentido global del
contextos. texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
Interactúa con organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
expresiones narrativos y dramáticos.
literarias Crea textos literarios según Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos
sus necesidades en estrofas o de forma libre con la intención de construir
expresivas. imágenes poéticas.

Emplea estratégicamente recursos para textuales y

figuras literarias para enfatizar significados en la
composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su
resolución, con personajes caracterizados según su rol
y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Diferenciamos niveles lingüísticos.

Realizamos lecturas dramatizadas de zagas juveniles.

Presentamos publicidad televisiva de productos regionales.

Presentamos un programa de televisión cultural: documental.

Practicamos la exposición.

Leemos un artículo de opinión.

Leemos solicitudes.

Leemos textos expositivos de causa – efecto

Leemos ensayos

Escribimos una solicitud / Las conjunciones / La tilde en casos especiales.

Escribimos un texto expositivo: Causa – efecto / Los conectores / Los paréntesis.

Escribimos un memorando / El verbo.

Escribimos un ensayo /Oración compuesta coordinada disyuntiva /Uso de la Y .

Creamos una página Wed.

Lenguaje cinematográfico planos.

Géneros y especies literarios.

Figuras literarias: Metáfora y elipsis.

Figuras literarias :Antítesis , sinestesia

Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 3 h ) Se expresa oralmente - Sesión 2 (3 horas): Se expresa oralmente


COMPETENCIA:
Se expresa oralmente
CAPACIDAD:
(Adecua sus textos orales a la situación
comunicativa)
Indicador:
 Adaptar al oyente según normas
culturales, el contenido y registro de
nuestro texto oral, de acuerdo con
nuestro propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Campo temático:
 Diferenciamos niveles lingüísticos.
Actividad:
 Se promueve la reflexión sobre la
importancia de la diversidad, escribiendo
palabras del nivel alto o culto, nivel
medio, nivel bajo o vulgar.
Sesión 3 (3 horas): Se expresa oralmente
COMPETENCIA:
Se expresa oralmente
CAPACIDAD :
(Adecua sus textos orales a la situación
comunicativa )
Indicador:
- Adaptar según normas culturales, el
contenido y registro de nuestro texto
oral a oyente, de acuerdo con nuestro
propósito, el tema y , en situaciones
planificadas , el tiempo previsto.
Campo temático:
Campo temático:
- Presentamos publicidad televisiva de
productos regionales.  Presentamos
COMPETENCIA:
Se expresa oralmente
CAPACIDAD :
(Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos)
Indicador:
- Complementar nuestros textos orales con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados.
- O audiovisuales de forma estratégica y creativa para
transmitir nuestro texto oral.
Campo temático:
- Realizamos lecturas dramatizadas de zagas
juveniles.
Actividad:
- Deben de interpretar una lectura oral y el parafraseo de
su contenido, representando algunas escenas del texto
de lectura.
Sesión 4 ( 3 h ) Se expresa oralmente
COMPETENCIA:
Se expresa oralmente
CAPACIDAD:
(Expresa con claridad sus ideas)
Indicador:
 Ordenar nuestras ideas en torna a un tema
específico y especializado a partir de nuestros
saberes previos y variadas fuentes de información ,
evitando contradicciones y vacíos de información
 Relacionar ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
un programa de televisión
Actividad:
- Hacen en el aula un spot televisivo
cultural: documental .
con los productos regionales de la
región. Actividad:
-
 Investigan sobre los atractivos turísticos de tu region.

Sesión 5 (3 horas): Se expresa oralmente Sesión 6 (3 horas): Comprende textos escritos

COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
CAPACIDAD :
CAPACIDAD :
(Utiliza estratégicamente variados recursos
(Recupera información de diversos textos escritos)
expresivos)

Indicador:
- Complementar nuestros textos orales
con gestos , ademanes , contacto
visual , posturas corporales y
desplazamientos adecuados
- Apoyemos con recursos concretos,
visuales auditivos o audiovisuales de Campo temático:
forma estratégica y creativa para
transmitir nuestro texto oral.
Campo temático:
Practicamos la
exposición.
Indicador:
- Localizar información relevante en diversos tipos de
textos con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
- Reconstruir la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Leemos un artículo de
opinión.
Actividad:
Escribir un artículo de opinión sobre un tema deseado.

Actividad:
- Preparar su exposición utilizando
recursos expresivos, material visual
que complemente lo que va exponer.

Sesión 7 (3 horas): Comprende textos Sesión 8 ( 4 h ) Comprende textos escritos

escritos

COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Comprende textos
escritos Comprende textos escritos
CAPACIDAD : CAPACIDAD:
(Recupera información de diversos textos (Infiere el significado de los textos escritos
escritos) Indicador:
Indicador:  Deducir el tema, los subtemas, la idea principal, la
- Localizar información relevante en tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
diversos tipos de textos con estructura de estructura compleja y con diversidad temática.
compleja y vocabulario variado y  Deducir el propósito de un texto con estructura
especializado. compleja y diversidad temática.
- Reconstruir la secuencia de un texto
con estructura compleja y vocabulario  Formular hipótesis sobre el contenido a partir de los
variado y especializado. indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el
epilogo, la nota a pie de página y las referencias
bibliográficas que ofrece el texto.
Campo temático:
Leemos solicitudes. Campo temático:
Leemos textos expositivos de causa – efecto.
Actividad:
- Leen y analizan diferentes modelos de
solicitudes. Actividad:

 Elaboramos actividades de comprensión lectora sobre el

texto leído.

Sesión 9 (4 horas): Comprende textos escritos Sesión 10 (4 horas): Produce textos escritos

COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
Produce textos escritos
Comprende textos CAPACIDAD :
escritos
(Planifica la producción de diversos textos escritos)
CAPACIDAD :
Indicador:
(Reorganiza información de diversos textos
escrito)  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
Indicador: fuentes de consulta que utilizaras de acuerdo con tu
- Construir organizadores gráficos propósito de escritura.
(cuadros sinópticos, mapas  Escribir variados tipos de textos sobre temas
conceptuales, mapas mentales, especializados con estructura textual compleja a
esquemas, redes semánticas) y partir de tus conocimientos previos y fuentes de
resumir el contenido de un texto con información.
estructura compleja.
CAPACIDAD :
- Establecer semejanzas y diferencias
(Textualiza sus ideas según las convenciones de la
entre las razones, datos, hechos,
características, acciones y lugares de escritura)
 textos múltiples con estructura Indicador:
compleja.  Escribir variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja a
Campo temático: partir de conocimientos previos y fuentes de
Leemos ensayos .
información.
 Usar los recursos ortográficos de puntuación y
tildación , en la mediad que sea necesario para dar
Actividad: claridad y sentido a los textos que producimos.
Leen y analizan la obra “La tía Julia y el
Escribidor”

Campo temático:
Escribimos una solicitud / Las conjunciones / La tilde
en casos especiales.

Actividad:
Escribir un modelo de solicitud , solicitando certificados
de estudios.

Sesión 11 (3h) Produce textos escritos Sesión 12 ( 4 h ) Produce textos escritos

COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
Produce textos escritos
Produce textos
CAPACIDAD:
escritos
(Planifica la producción de diversos textos escritos)
CAPACIDAD : Indicador:
(Planifica la producción de diversos textos  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
escritos) tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizaras de acuerdo con tu
Indicador:
propósito de escritura.
- Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de CAPACIDAD:
consulta que utilizaras de acuerdo con (Reflexiona sobre la forma , contenido y contexto de
tu propósito de escritura.
sus textos escritos)

CAPACIDAD :
Indicador:
(Textualiza sus ideas según las convenciones
 Revisar si se han utilizados los recursos ortográficos
de la escritura)
de puntuación para separar expresiones, ideas y
Indicador: párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección a los textos que producimos. Explicar la
- Escribir variados tipos de textos sobre organización de nuestras ideas , la función de los
temas especializados con estructura diversos recursos cohesivos que hemos empleado y
textual compleja a partir de tus el propósito del texto que hemos producido
conocimientos previos y fuentes de
 información.

Campo temático:
Campo temático: Escribimos un memorando / El verbo.
Escribimos un texto expositivo: Causa –
efecto / Los conectores / Los paréntesis.

Actividad: Actividad:
- Escribir un texto expositivo sobre un
determinado tema.  Redactar un memorándum en clase.

Sesión 13 (3 horas): Produce textos escritos Sesión 14 (3 horas): Produce textos escritos

COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
Produce textos
escritos Comprende textos escritos
CAPACIDAD :
CAPACIDAD :
(Recupera información de diversos textos escritos)
(Planifica la producción de diversos textos
escritos) Indicador:
- Localizar información relevante en diversos tipos de
Indicador: textos con estructura compleja y vocabulario variado
- Selecciona de manera autónoma el y especializado.
destinatario, el tema, el tipo de texto, CAPACIDAD :
los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizaras de acuerdo con (Planifica la producción de diversos textos escritos)
tu propósito de escritura.
Indicador:
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
CAPACIDAD : tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
(Textualiza sus ideas según las convenciones fuentes de consulta que utilizaras de acuerdo con tu
de la escritura) propósito de escritura.

Indicador:
- Escribir variados tipos de textos sobre Campo temático:
temas especializados con estructura Creamos una página Wed.
textual compleja a partir de tus
conocimientos previos y fuentes de Actividad:
información. Creamos una página wed.

Campo temático:
Escribimos un ensayo /Oración
compuesta coordinada disyuntiva
/Uso de la Y .
Actividad:
Redactan un ensayo en clase.
Sesión 15 (3 horas): Produce textos escritos
COMPETENCIA:
Comprende textos
orales
CAPACIDAD:
(Infiere el significado de los textos orales)
Indicador:
 Deducir el tema, la idea central, las
conclusiones y la intención del emisor
en los textos que escuchamos.
CAPACIDAD :
(Reflexiona sobre la forma , contenido y
contexto de los textos orales)
Indicador:
- Evaluar la pertinencia de las
estrategias discursivas en relación
con el contexto y el propósito del
hablante.
Campo temático:
Lenguaje cinematográfico planos
Actividad:
Crear un video promocional de tu, localidad
donde se muestren paisajes o lugares
turísticos.
Sesión 16 (3 horas): Interactúa con expresiones
literarias
COMPETENCIA:
Interactúa con expresiones literarias
CAPACIDAD:
(Interpreta textos literarios en relación con diversos
contextos)
Indicador:
 Explicar los modos en que las figuras literarias y los
recursos proyectuales construyen el sentido global
del texto literario.
 Explicar las relaciones entre las imágenes que se
sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
CAPACIDAD :
(Se vincula contradicciones literarias a través del diálogo
intercultural)
Indicador:
- Comparar tópicos, géneros y estilos de textos
literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
procedencia cultural. ,
. - Participar periódicamente en actividades literarias ,
intercambiando nuestras interpretaciones ,
creaciones y recopilaciones para vincularlas con las
tradiciones locales , regionales , nacionales e
internacionales
Campo temático:
Géneros y especies literarios .
Actividad:
Leen el texto la muerte de Julieta, analizan sus
características y responden las preguntas planteadas en
el cuaderno de trabajo.
Sesión 17 (3 horas): Interactúa con
expresiones literarias
COMPETENCIA:
Interactúa con expresiones
literarias
CAPACIDAD:
(Interpreta textos literarios en relación con
diversos contextos)
Indicador:
 Explicar los modos en que las figuras
literarias y los recursos proyectuales
construyen el sentido global del texto
literario.
 Explicar las relaciones entre las
imágenes que se sugieren, el ritmo y
la organización de los versos.
CAPACIDAD :
(Crea textos literarios según sus Indicador:
necesidades expresivas)
Indicador:
- Emplear recursos para textuales y
figuras literarias para enfatizar
significados en la composición del
texto literario
- Elaborar poemas considerando el
ritmo, organizándolo en estrofas o en Campo temático:
forma libre con la intención de
construir imágenes poéticas.
Campo temático:
Figuras literarias: Metáfora y elipsis.
Actividad:
Crean un poema con figuras literarias
donde expresen emociones y
sentimientos.
Sesión 19 (2 horas): Título: Evaluamos y
reflexionamos sobre lo aprendido
Sesión 18 (3 horas): Interactúa con expresiones
literarias
COMPETENCIA:
Interactúa con expresiones literarias
CAPACIDAD:
(Interpreta textos literarios en relación con diversos
contextos)
Indicador:
 Explicar los modos en que las figuras literarias
y los recursos proyectuales construyen el
sentido global del texto literario.
 Explicar las relaciones entre las imágenes que
se sugieren, el ritmo y la organización de los
versos.
CAPACIDAD :
(Crea textos literarios según sus necesidades
expresivas)
- Emplear recursos para textuales y figuras literarias
para enfatizar significados en la composición del
texto literario
- Elaborar poemas considerando el ritmo,
organizándolo en estrofas o en forma libre con la
intención de construir imágenes poéticas.
Figuras literarias: Antítesis, sinestesia .
Actividad:
Crean una prosa poética usando algunas de las figuras
literarias estudiadas.
 Esta sesión está reservada para la
evaluación final de las competencias,
cuyo proceso de desarrollo se haya
mantenido hasta el término de la unidad.
El profesor seleccionará las situaciones
de evaluación y los instrumentos que se
considere adecuados para tal fin,
teniendo en cuenta los indicadores que se
ha considerado para cada competencia.
En esta sesión también se realizará una
reflexión sobre los aprendizajes logrados
en la unidad

EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidad Indicadores
Interpreta la intención del emisor, el
Análisis el video observado “Me sentido figurado, la ironía, sesgos y
gritaron negra”: ambigüedades en los textos que
Infiere el escucha.
Comprende textos
significado de los
orales Explica, según modos culturales
textos orales
diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no
verbales.
Interpretación de las características Explica las relaciones entre
y relaciones de los personajes en Interpreta textos personajes a partir de sus
“Alienación” Interactúa con literarios en motivaciones, transformaciones y
expresiones literarias relación con acciones en diversos escenarios.
diversos contextos Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
Participación en un juego de roles. Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
orales a la contenido y registro de su texto oral al
Se expresa situación oyente, de acuerdo con su propósito,
oralmente comunicativa el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Lectura de un texto Recupera Reconoce la silueta o estructura
descriptivo“Laguna Rapagna, un información de
externa y las características de
paraíso de color a 100 kilómetros diversos textos
de Lima” pág. 188. MCL. escritos diversos tipos de textos.
Infiere el Deduce el tema central, subtemas, la
Comprende textos significado de los idea principal, la tesis, los argumentos
escritos textos escritos. y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temática.
Producción de una historieta sobre Planifica la Propone de manera autónoma un
la identidad producción de plan de escritura para organizar sus
diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
Produce textos escritos comunicativo.
 escritos Textualiza con Escribe variados tipos de textos
Redacción de un texto descriptivo claridad sus ideas sobre temas especializados con
de su persona según las estructura textual compleja, a partir
convenciones de de sus conocimientos previos y
la escritura fuentes de información

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2014). Módulo de comprensión lectora 4 . Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4 . Manual para
el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Villoco, abril de 2 018

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-Elsa Azucena, ROCA CHACALIAZA

DOCENTE DEL AREA.