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Asignatura Filosofía
Actividades: (N°°1)
Se dará una introducción del tema Sócrates y la moral a cargo del docente en cual se
contextualizará su vida y la relación con los habitantes de la Polis narrando en forma de
anécdota el dialogo que sostienen Sócrates y Calicles acerca de las leyes, la moral y
la sociedad, debiendo los alumnos grabar a través de sus celulares lo relatado por el
docente. También es importante problematizar, realizar relaciones y comparaciones de
estos conceptos exponiéndolos de tal modo que generen dudas y cuestionamientos
acerca de las propias concepciones que tienen los alumnos por ejemplo acerca de lo que
es la moral.
Actividades de desarrollo:
Actividades de cierre:
Los alumnos tendrán que formar equipos de trabajo de 4 integrantes para realizar una
elaboración en forma colaborativa pero con roles y responsabilidades
diferenciadas, incorporando los conceptos vistos en el video, junto con las anotaciones
e impresiones de cada uno, lo extraído de conclusiones sobre la obra de Rafael y los
registros de audio realizados a lo largo de toda la clase hasta el momento.
Actividades de revisión:
Los alumnos deberán revisar y analizar sus propias experiencias y plasmarlas en una
puesta en común formando grupos de a 4 alumnos y generando una síntesis de las
experiencias particulares de cada integrante del grupo que dé cuenta de las diferencias o
consensos que se producen con algunos temas que ponen en juego la sensibilidad y
subjetividad de cada integrante. En esta actividad de síntesis deberán poner de
manifiesto argumentaciones que den sustento a sus interpretaciones y exposiciones.
Secuencia didáctica:
Actividad numero 1
Actividad de apretura:
Tiempo:180 minutos.
Los alumnos reunidos en grupo deberán analizar si acuerdan o no con las concepciones
del audiovisual y argumentar porque. Luego se socializaran las argumentaciones. Se
grabara el debate con audacity,con el formato de programa de radio, dicho debate será
publicado en las redes sociales en el grupo de Facebook de la asignatura.
Tiempo:120 minutos.
Tiempo: 80 minutos
Actividad de Cierre
Tiempos:180 minutos.
Actividad de autoevaluación.
-Creatividad.
-Responsabilidad.
-Autosuperación.
-Solidaridad
Criterios de evaluación.
-Habilidades argumentativas.
Propósitos:
Desarrollar una propuesta de trabajo secuencial que permita que los estudiantes
logren internalizar determinadas herramientas conceptuales y procedimentales
vinculadas al quehacer filosófico, como así también una actitud de crítica y
reflexión
Generar en el aula espacios de trabajo colaborativo y construcción colectiva del
saber a partir de la incorporación de herramientas TIC
Proponer debates sobre problemáticas sociales actuales
Objetivos:
Contenidos:
Producto Final Esperado: se espera que los estudiantes puedan representar, mediante
herramientas tic, problematizaciones en torno al pensamiento social dominante, como
manifestación de su actitud filosífica.
Recursos:
Herramientas:
Tutoriales:
Videos:
Actividades:
Actividad de inicio:
El docente solicito con anterioridad una serie de fotos que reflejaran diferentes
situaciones y experiencias de vida que tengan relación con: el amor, la felicidad, la
amistad,la libertad,la responsabilidad,etc.A partir de las imágenes personales expuestas
en el aula se introduce la temática con el fin de relacionar los contenidos con la vida
cotidiana.Momento determinado como galería de imágenes.
Actividad de desarrollo:
- Guía de trabajo:
c. Marque en el texto:
Actividad de cierre:
Cada grupo elaborara un ensayo fundamentando sus ideas al respecto del análisis y la
relación en base a las imágenes y los conceptos que se exponen en la trama del vídeo y
el texto de por lo menos dos carillas,trabajo que pueden terminar de manera
colaborativa vía facebook mediante grupo creado con este sentido,para ser presentado y
puesto en debate al inicio de la siguiente clase.
Actividades de autoevaluacion:
-
Secuencia didáctica.
Asignatura: Filosofía
Curso: 6º
OBJETIVOS
PROPOSITOS
Generar diálogo, investigar y debatir sobre las distintas problemáticas éticas filosóficas.
CONTENIDOS
LA ÉTICA.
3 La ética de los valores. Postura de Max Scheler. Objetividad y subjetividad del valor.
Relativismo y universalismo de los valores.
Actividades de apertura:
Planteo por parte del profesor de problemas éticos o morales actuales, crítica y
distintas posturas. Complejidad para dar una respuesta desde algunas respuestas
filosóficas. ( 30 min de video y 30 min de debate que será regulando la
participación espontaneas de los alumno y preguntas orientadoras a las distintas problemáticas
éticas.)
Presentación por parte del profesor de los contenidos. (40 minutos de presentación y
planteos éticos de los distintos filósofos.)
Propuesta de búsqueda de los contenidos por grupos en los distintos sitios web.
Bibliografía y videos relacionados. (organización de grupos y consignas a los mismo
20min.)
Actividades de desarrollo: Los distintos grupos investigarán las tres posturas Éticas, un
grupo cada una y tratará de responder a los planteos éticos actuales desde esa postura.
Serán expuestos a los por grupos los distintos planteos a través de algún formato de
selección de videos, canción, artículos periodístico o de revistas con su consecuente
critica desde dicha postura.
Tiempo (60 minutos por grupo) 120 minutos en total. Los grupos administraran el
tiempo de las actividades según el recurso utilizado para la presentación del tema.
Actividades de cierre:
El resto de los grupos podrán participar publicando críticas y realizando aportes a favor
o en contra de las distintas posturas justificándolas.
Evaluación:
ORIENTACION: TURISMO
CURSO: 6º AÑO
PROPOSITOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Valoración de la importancia de la construcción de un proyecto de vida propio y
superador con relación a situaciones de alienación y de existencia inauténtica.
Comprensión y superación de la representación del otro como alteridad
insuperable a partir de la sensibilización en torno a las diferencias como
enriquecimiento y constitución del nosotros.
·
ACTIVIDADES
Actividad de Apertura
Actividades de Desarrollo
Opinen respecto a: a) ¿Cómo son los jóvenes que allí aparecen? b)¿Qué tipo de chicos y
chicas NO aparecen ¿Por qué? c)opina sobre la naturalidad o no del anuncio.
Elaborar con el Programa Power Piont una presentación en donde se muestren las
entrevistas realizadas y la definición grupal de “felicidad” enmarcadas desde el aporte
teórico que pueda ofrecer el video analizado en la actividad 3.
Actividad de Cierre
Luego el grupo selecciona una para ser socializada en una presentación especial a la que
se invitara a todas las personas que han sido entrevistadas. Se tiene en cuenta la
participación individual y grupal, los argumentos que se presentan a la hora de defender
una u otra producción para ser “presentada a la comunidad”, el respeto por las ideas de
los compañeros y por las decisiones consensuadas.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES DE APERTURA:
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se procederá a analizar la película Un milagro para Lorenzo, donde no solo tendrá que
registrar los aspectos o temas que se resaltan en la misma a medida que se va
proyectando, sino las hipótesis, observaciones, cosmovisión y donde están puesto lo
conceptos trabajados en la clase, es decir como una puesta en práctica de los
conocimientos, es aquí donde el alumno una vez trabajado en clase, pone en práctica loa
conceptos teniendo en cuenta la actividad anterior y lo registrado:
Modo de trabajo: donde luego cada alumno socializara no solo las argumentaciones
sino también lo registrado, este debate se grabara en auducity y publicado en Facebook
ACTIVIDAD DE CIERRE:
ACTIVIDADES DE REVISIÓN:
5to año A
ASIGNATURA: FILOSOFIA
¿ QUE ES LA FILOSOFIA ?
CONTENIDO
Concepto de filosofía.
DURACION: 90 min
OBJETIVOS
ACTIVIDAD DE APERTURA
En primer lugar a los alumnos se les muestra en la pizarra los objetivos que deben lograr
y los criterios para evaluar las actividades.
¿ que es la filosofia ?
Presentación de los alumnos del concepto que armaron. Breve comentario del docente
Presentación breve del video que es la filosofía de la serie mentiras verdaderas que se
emite en el canal encuentro.
ACTIVIDAD DE CIERRE
El docente hace una breve síntesis en la pizarra de lo producido por los alumnos en el
blog.
Presenta de modo anticipatorio en las netbooks cuál es la utilidad de filosofía y para ello
hace uso de un esquema de Deleuze.
ACTIVIDAD DE REVISION
Lectura en grupo de alumnos del texto que es la filosofía esa búsqueda reflexiva de AZ
en la netobook.
Se les pedirá a los alumnos que comparen lo que produjeron y lo que encontraron en el
texto y emita una opinión
Materia: Sociología
Inicio
Las cuestiones que deberán ser visibilizadas son: el otro, reconocimiento y poder,
mundo del trabajo, descentramiento, placer, objetos de consumo, neoliberalismo,
valores implícitos a las prácticas cotidianas.
El discurrir de los temas se irán orientando a debatir, oponer ideas, crear acuerdos en
cuanto a posiciones sobre la libertad, el poder y la posibilidad de elección en una
realidad compleja, cambiante y a su vez con reglas (estáticas) impuestas desde la
naturalización de desigualdades.
Momento de la contextualización:
Para analizar, se pedirá que revisen los titulares de los medios de comunicación que
conozcan. Deberán intentar responder a las preguntas: ¿qué relación puede hacer con lo
planteado en el aula?¿la realidad es simple?¿existe solo un perspectiva sobre los temas
que interesan?¿qué considera importante y no aparece en ningún medio?
Dispositivo pedagógico:
Luego de formar grupos de trabajo, se propondrá una breve puesta en común, debiendo
producir un texto que reúna la toma de postura con respecto a lo trabajado. Se expondrá
oralmente. La tarea del docente será conectar aspectos que encuentre relación entre las
diferentes posturas.
b) Ante de la próxima clase deberán visitar la página El historiador Luego de la lectura
sobre Antonio Berni, realizar una búsqueda de imágenes de su obra y crear un colage
con la herramienta Picasa de Google, justificando la elección de las obras. Compartirla a
través del grupo de Facebook.
Temporalidad: 60 minutos
Primera Actividad
A partir de una viñeta de humor gráfico elaborada por Rep, Capitalismo analizarán el
consumo y la fetichización de la mercancia. Luego de observar y debatir las
perspectivas que surgen de la representación, leerán el análisis propuesto por José Pablo
Feinmann en el libro “La filosofía y el barro de la historia” un fragmento (p. 197-201) del
capítulo 14, Marx, el fetichismo de la mercancía.
Preguntas orientadoras:
Luego de trabajado el texto se debatirá sobre los paralelismos con estos temas, que se
encuentran en lo cotidiano.
Próxima clase:
5. Fetichización de la figura
La producción debe ser expuesta en el grupo del curso, en la plataforma de Facebook,
antes de la próxima clase.
Bibliografía:
Curso: 5°
Eje n°1: ¿En qué sentido la filosofía puede ser considerada un pensamiento
problematizador?
Propósitos:
Objetivos:
Actividades: ¿Qué nos mueve a filosofar? El asombro, la duda y las situaciones límites
Actividades de apertura:
A partir de la lectura de tres situaciones distintas: "Pensando frente al espejo" "Malas
noticias" y "Una noche estrellada", la docente abre el diálogo con los alumnos y los
invita a expresar sus ideas con respecto a las preguntas que se hacen estos personajes, y
les propone a ellos que se hagan preguntas filosóficas como la de los personajes del
relato. Preguntas del tipo:
¿Qué es la nada? ¿Existe la nada? ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos?
Una vez realizada esta actividad, la docente procederá a explicar cómo se originó la
filosofía y en qué consiste el asombro, la duda y las situaciones límites. Posteriormente,
previa explicación del argumento y para una mejor comprensión del tema, podría
proyectar la película el mundo de Sofía. Posteriormente sentados formando un círculo
se abre el debate sobre la película, el cual será dirigido por la docente, quien propondrá
a los alumnos la elaboración de conclusiones individuales que serán enviadas por correo
electrónico a la docente para su posteriror devolución.
Actividades de desarrollo:
Primera actividad: Los alumnos buscarán en internet imágenes que tengan que ver con
la filosofía, como así también canciones que puden traer en sus celulares para luego ser
compartidas . En clase se analizarán las diferentes imágenes y las canciones con la
intervención de la docente que explicará la relación con las preguntas filosóficas y el
sentido de la palabra filosofía. Luego se les recomienda la lectura del capítulo "qué
significa filosofar" del libro "el ocio y la vida intelectual"
Segunda actividad: Después de haber realizado la lectura del capítulo, los alumnos
realizarán una búsqueda bibliográfica en alguna biblioteca virtual de filosofía para
indagar y aumentar la información sobre las causas del filosofar y qué es ser filósofo.
Con estos datos elaborarán un trabajo colaborativo que puede ser una wiki , el cual será
expuesto en diferentes formatos por cada grupo.
Actividades de cierre:
La docente realiza una conclusión final de los temas abordados, proponiendo a los
alumnos que realicen la retroalimentación entre los grupos, realizando sus aportes o
sugerencias desde la aprendido y basándose en el material de estudio, mediante foros
virtuales abiertos para tal fin.
Actividades de Revisión: Hacer una reflexión final utilizando como herramienta una
presentación en pawer point o en google. Proponer que cada grupo por mensaje de
texto recomiende a otros posibles libros electrónicos donde encontrar información
pertinente a este eje temático.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE APERTURA:
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=108927
El propósito del video es que puedan buscar las definiciones y que también les genere
otros interrogantes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Una vez formadas las definiciones, cada alumno contará que definición buscó y entre
todo el curso se buscará una definición general, luego con ayuda de un proyector se les
mostrará otras definiciones de filosofía a través del tiempo de otros filósofos para
buscar si encuentran semejanzas o diferencias con las definiciones hechas por los
alumnos.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Esta actividad me puede mostrar la comprensión del tema en los alumnos y si pueden
reflejar lo aprendido con esta actividad no usada con anterioridad.
CURSO: 5to. ESCUELA SECUNDARIA
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
Propósitos:
Promover espacios del ejercicio del pensar propio de la filosofía en relación con
el tema en cuestión.
Habilitar la formulación de interrogantes filosóficos a partir del intercambio
colaborativo en las clases, en momentos de producción personal y colectiva.
Cuestionar los hechos de la realidad actual a la luz de los aportes que han
realizado los filósofos en relación con el tema.
Incorporar las TIC como valiosas herramientas para la producción de
conocimiento empleando habilidades como la lectura, la escritura y el diálogo
en formatos alternativos.
Establecer relaciones fundamentadas entre esta problemática y los temas de
interés de los alumnos.
Objetivos:
-Analizar la realidad actual a partir del estudio e intercambio gestado en las clases
acerca de la problemática existencial abordada.
-Formular interrogantes filosóficos amplios acerca del tema que posibiliten ensayar
respuestas desde las condiciones actuales.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD DE APERTURA
Una de las actividades que se realizará será la lectura y análisis de variedad de artículos
sobre el tema, además de reflexiones presentadas en blog previamente seleccionadas por
el profesor. El docente reunirá a sus alumnos de a tres, encargando a uno de ellos ser el
lector, a otro que tome nota sobre el intercambio de ideas suscitadas a partir de la
lectura, y al tercero que sea el porta voz del grupo en el momento de la socialización.
De esta manera, se asegurará que todos los alumnos participen de la actividad y se
enriquezcan del trabajo en grupo.
http://www.ojocientifico.com/3488/curiosidades-sobre-la-muerte-y-el-ser-humano
http://enciclopedia.us.es/index.php/Muerte
http://www.revista.unam.mx/vol.7/num8/art66/ago_art66.pdf
http://hetairosfilosofia.blogspot.com.ar/2010/10/ricardo-luque-el-problema-filosofico-
de.html
Cabe destacar que no es casual que estos interrogantes bordeen el principal interrogante
que nos convoca: ¿qué es la muerte? Y si como seres humanos que somos podemos
saber qué es. En el momento de desarrollo se ahondará en estas cuestiones.
Este intercambio tendrá lugar en el espacio del aula, pero simultáneamente, el profesor
solicitará a los estudiantes que ingresen al grupo cerrado de la materia y curso, porque
allí encontrarán publicados los mismos artículos y reflexiones leídos en clase,
acompañados de algunas preguntas orientadoras con la intención de que intervengan en
este entorno escribiendo sus reflexiones personales sobre el tema.
Se les pedirá que realicen al menos dos intervenciones, una para dar respuesta a las
preguntas y otra en la que comenten la participación de alguno de sus compañeros,
valorando y/o sugiriendo aportes para continuar pensando el tema.
Las reflexiones de los alumnos serán retomadas en la clase siguiente, para avanzar un
poco más en el abordaje del tema, invitando a los alumnos a leer las reflexiones que en
distintos momentos de la historia han hecho algunos filósofos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Este momento estará compuesto por dos instancias distintas, la primera, tendrá lugar en
el aula y consistirá en la proyección para toda la clase del capítulo del programa Mentira
la Verdad dedicado a la muerte disponible en: http://www.youtube.com/watch?
v=oOHL5_gY9Nw
¿Hay un tiempo para morir? Si lo hay, ¿debe el hombre interrumpir los ciclos?
Además, variadas son las ideas y reflexiones que construye a medida que avanza el
capítulo, todas íntimamente conectadas y con un gran sentido, por ejemplo:
-Epicuro: “La muerte nada es para nosotros porque cuando ella se presenta, nosotros no
estamos. Y cuando nosotros estamos, ella ya no se presenta”
-Solo cuando la muerte nos amaga es cuando nos damos cuenta de cuánto podríamos
transformar nuestra propia vida.
-No hay peor muerte que la expropiada. Robarle al otro su vida es una de las formas
más acabadas de la deshumanización.
Este material dará paso a un intercambio de todo el grupo clase acerca de lo visto, lo
escuchado y las sensaciones e ideas generadas en cada uno. ¿Qué nos quedamos
pensando al respecto?
Lecturas sugeridas:
-Capítulo primero: “La muerte para empezar “de Fernando Savater, disponible en
http://bloc.mabosch.info/wp-content/uploads/2012/08/4.1.1.2%20%20LAS
%20PREGUNTAS%20DE%20LA%20VIDA.%20Fernando%20Savater.pdf
Dada la extensión de estos materiales, los alumnos continuarán la lectura como tarea
extraclase, esbozando algunas líneas personales de reflexión en el grupo en facebook de
la materia que serán retomadas en la clase presencial, momento en que tendrá lugar la
última actividad-
ACTIVIDAD DE CIERRE
Se le propondrá a la clase la escritura de un ensayo personal cuya escritura será en
parejas pedagógicas y se realizará en google drive. El profesor construirá los link y
cmpartirá a cada pareja, el archivo sobre el que desarrollarán su escritura colaborativa.
Esta actividad tiene como propósitos: retomar lo trabajado acerca de la problemática
existencial la muerte durante las clases pasadas; integrar ideas personales y de los
filósofos estudiados en un texto propio cuyo sentido estará dado por la originalidad con
que cada grupo lo construya; promover la escritura colaborativa y en un nuevo formato
con el que están familiarizados los jóvenes. La extensión máxima será de 4 páginas,
podrán incluir algunas imágenes, links que consideren amplían las ideas que quieren
comunicar. Esto responde a las modificaciones que han sufrido las prácticas de lectura y
escritura con el hipervínculo
Finalmente estos links serán publicados en el grupo Facebook, para que los demás
compañeros realicen una co-evaluación de todas las producciones.
Actividad de apertura:
Se realizará la presentación del tema Introducción al planteo Ético, usando el recurso palabras
disparadoras: bueno, malo, moral, ético, respeto y justicia, posteriormente se formarán grupos donde
analizarán los conceptos, a continuación deberán escribir lo que significan estas palabras para cada uno.
(20 minutos).
Actividad de desarrollo 1:
Reunidos en grupos con las netbook leerán el capítulo VII “Relaciones entre la moralidad y la utilidad”
del libro Ética, de Jaime Balmes disponible en: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos. Luego de la
lectura se dividirá el curso en dos grupos donde cada uno defenderá la postura tanto de Balmes como de
Mill. (40 minutos).
Actividad de desarrollo 2:
Los estudiantes verán el video educativo sobre Ética Kantiana, https://www.youtube.com (15 minutos)
Luego debatirán sobre las concepciones de ambas Éticas (utilitarista- Kantiana), utilizando la red social
Facebook como medio para publicar, intercambiar y comunicar sus producciones. (20 minutos)
Actividad de cierre
Por grupo pensarán en la presentación del trabajo final el que se podrá realizar en: google drive, powert
piont, prezzi, Word, para ser publicado tanto en Facebook como en youtobe.
Actividad de revisión
Los estudiantes analizarán sus procesos de aprendizaje en una puesta en común, donde cada uno
comentará su experiencia, su coincidencia o desacuerdo con alguna de las posturas éticas, poniendo de
esta manera en juego la autocrítica.
“¿Siento, luego existo?” los sentidos de la vida
http://olimpiadadefilosofiaunt.wordpress.com/ejes-tematicos-2014/
Propósitos:
Analizar en las películas “De caravana” y “Mi nombre es Sam” (sólo un fragmento de la misma) las
perspectivas en cuanto a qué-quién es el hombre.
Diseñar mapas personales (apoyados en las propuestas de la cartografía pastoral) a partir de los lugares de
construcción de su identidad.
Comparar y revisar en distintas perspectivas históricas el lugar dado al cuerpo y su relación con los
sentidos de la vida humana.
Desarrollar la capacidad de afirmar de manera consciente y fundada su punto de vista personal.
Programar y estimular instancias de debate, deliberación, toma de decisiones y asunción progresiva de
responsabilidades. (Feldman, Didáctica General)
Identificar sus propias concepciones sobre quién es el hombre y los trayectos personales a través de los
cuales las han construido.
Iluminar sus concepciones y experiencias con las de “otros”: pares, familia, pensadores, producciones
artísticas, otros recursos pertinentes.
Construir un bosquejo de sus propias conclusiones-aproximaciones con el apoyo de herramientas TIC.
Contenidos:
Revisión histórica de las principales concepciones filosóficas sobre el hombre. Reflexión crítica de las
problemáticas relevantes, posibilidades y riesgos del hombre contemporáneo bajo el impacto de la
sociedad de masa-consumo y de la revolución tecno-informática. (Contenidos seleccionados del Diseño
Curricular de Córdoba para el Eje Antropológico)
Concretando los temas a trabajar serían: La pregunta por el ser del hombre: distintas concepciones. Mitos,
unidad y dualidad, esencia y existencia. Los sentidos de la vida humana. Existencias, cuerpos y estéticas.
Trayectorias personales y grupales en la construcción de sentidos. Alteridad, constitución identitaria, el
juego dialógico entre mismidad- diferencia y las posibles vinculaciones con el “otro‟ como amenaza o
enriquecimiento del “nosotros‟.
c) Socialización de los mapas construidos en grupos de cuatro alumnos, luego ellos comparten lo más
significativo al grupo clase. Tiempo: dos módulos de 80 minutos.
Momento de desarrollo
Cada uno de estos grupos continuará con la lectura y reflexión de uno de los textos de distintos autores:
Se socializarán las producciones a través a través de la exposición oral de los mapas conceptuales
construidos en Popplet (www.popplet.com) y luego en el grupo cerrado de los alumnos en Facebook.
Habrá un espacio de diálogo y debate. . Tiempo: tres módulos de 80 minutos.
Momento de cierre
Con el aporte del análisis de los textos realizado por los grupos se iluminará el mapa de la propia
experiencia. Se pedirá a los alumnos la redacción de un ensayo grupal breve sobre el tema abordado:
“¿Siento, luego existo?” los sentidos de la vida.
http://cartografiarussafa.wordpress.com/2-los-mapas-como-experiencia/
Materia: Filosofía
Propósitos:
-Realizar una propuesta que permita vincular los contenidos disciplinarios del eje de los
NAP de Filosofía en relación con experiencias vitales de los jóvenes.
Contenidos:
Actividades:
De inicio:
Piensen en alguna situación que hayan vivido y que ustedes no hayan elegido vivir.
Luego, escriban las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo respondieron a esa
situación? ¿Respondieron de la mejor manera posible? ¿Qué otras alternativas tuvieron
para elegir?
Teniendo en cuenta la situación que vivieron ¿están de acuerdo con la afirmación de
Savater Según la cual somos “libres para responder a lo que nos pasa de tal o cual
modo”? ¿Por qué?
20 Minutos
-Para socializar sus respuestas podrán utilizar algún recurso digital (power point,
glogster, prezi, movi maker)
60 minutos
De desarrollo:
Se planteará que existen distintas posiciones sobre la libertad y que además hay
distintos sistemas éticos. Para ello se propondrá a los alumnos que lean fragmentos de
textos filosóficos, de Sartre, Aristóteles, Stuart Mill, Rousseau, Kant y que seleccionen
ideas clave.
40 minutos
40 minutos
-Escriban en no más de 100 palabras qué sistema ética les llamó más la atención y
justificar.
40 minutos
De cierre:
60 minutos
Los alumnos podrán continuar con la actividad desde sus casas reformulando las ideas,
trabajando desde GoogleDrive
60 minutos
ACTIVIDAD DE APERTURA
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Luego, de una breve explicación por parte del docente sobre la actividad a trabajar, los
objetivos y los criterios de evaluación, el paso siguiente será la conformación de grupos de 5 a
6 integrantes y plasmaran algunas ideas en un boceto digital (Power point, video etc.) “Acerca
de la vida y la muerte”, partiendo de preguntas orientadoras:
Analizarán para ello, algunos documentos y fragmentos de varios filósofos que abordan el
tema desde diferentes ópticas en páginas web.
Observarán algunos links de you tube, e ingresarán y deberán registrarse al Blog de Filosofía
(http://filosofiamediadelosvega.blogspot.com.ar/, “aún está en preparación”) y participar en el
Foro de debate en base de roles y tareas asignadas para investigar en diferentes plataformas
virtuales en clases y desde sus hogares. En este punto, la docente oficiará de guía y
asesoramiento en casos puntuales en el uso de la plataforma mediante una demostración en
clase de cómo intervenir/participar en los foros
ACTIVIDAD DE CIERRE
Utilizando Proyector y Cañón cada grupo compartirán sus trabajos a sus compañeros y
argumentaran sus selecciones fundamentarán sus puntos de vistas partiendo de los conceptos
trabajados en la actividad principal y del trabajo de investigación. Se buscará que el grupo
clase opine sobre cada una de las producciones.
Como actividad ubicua, se plantea el continuar la temática desde sus hogares y en grupo de en
el Blog en la que deberán revisar las tareas asignadas e ingresar a enlaces presentados en la
plataforma ,utilizar tanto el chat, como los foros virtuales o el Messenger para realizar un
trabajo final colaborativo que será debatido en clase
Filosofía 6to año, orientación Ciencias Sociales
La actitud estética
La Belleza
Arte y realidad
Propósitos
Objetivos
Actividades de apertura:
Permitir a los alumnos interrogarse tan libremente como sea posible sobre lo que se les
presenta.
Construir entre todos una breve aproximación al interrogante con todos los registros.
Actividad de desarrollo
Leer el fragmento de la obra Fedro escrita por Platón ( se adjunta mas abajo)
Los alumnos tendrán que Imaginarse un objeto que considere bello luego de leer el
fragmento. Tendrá que fundamentar por qué piensa que lo es.
Actividad de cierre
Actividad de revisión.
Como conclusión cada uno narrará, a modo de autoevaluación, lo que le ha permitido
reflexionar la actividad propuesta, utilizando su celular o un software específico de
grabación para reproducirlo y compartirlo. Seguramente esta instancia sugerirá nuevas
cuestiones para continuar la indagación.
cada una.