Proyecto de Aprendizaje Nº2 Huanuco 2018

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº2
TITULO : ¡Soy Huanuqueño y lo celebro con alegría!

SITUACION SIGNIFICATIVA: Los niños participaran en las diferentes actividades alusivas a las fiestas del Aniversario de
Huánuco. En la Institución Educativa Inicial 141, los niños abordaran temas de festejos y costumbres en las fiestas
Huanuqueñas, ya que están decorando con los colores de nuestra ciudad, las cuales nos conllevan a realizar actividades
retadoras en base a la riqueza de nuestra ciudad. Esta actividad promueve el interés de nuestros niños y niñas, donde
mediante actividades vivenciales podrán desarrollarse comunicativamente, abordando temas que permitan desarrollar su
pensamiento lógico –matemático, asimismo afirmar su identidad cultural.
ENFOQUE TRANSVERSAL : Interculturalidad, enfoque ambiental, enfoque del bien común.
VALORES Y ACTITUDES : Respeto a la identidad cultural.
TEMPORALIZACION : Del 06 al 31 de agosto
EDAD : 4 Años
PRODUCTOS :
 Danzas.
 Feria gastronómica
PLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?

(situaciones pedagógicas) (Hecho pedagógico) (pluralidad de recursos)
Visitaremos nuestra comunidad Con apoyo de la auxiliar y en equipo. Para reconocer lugares
importantes de nuestra comunidad
Planificare el proyecto con los niños -Negociando las actividades con los niños - Papelote con la planificación del
-Escuchando y respetando sus propuestas de actividades proyecto.
Jugaremos , a conocer nuestra historia, -Haciendo que conozcan algunos personajes, lugares, -Cartulinas dúplex, dado grande,
tradiciones y costumbres de la región vestimentas y comidas armando rompecabezas. siluetas, goma etc.
Jugaremos a encontrar un tesoro (la bandera de -siguiendo un mapa de ubicación. -Mapa de Ubicación
Huánuco) -Bandera de Huánuco
Repasamos y danzamos nuestros bailes. -Realizando diferentes movimientos y desplazamientos -Instrumentos musicales
-Manejando el espacio en relación con su cuerpo -CD de Música
- Motivándoles a que señalen sus progresos en la adquisición -Tiras largas y cortas
de habilidades
- Mencionando la secuencia con patrón de repetición de
hasta 3 movimientos.
Elaboraremos sencillas recetas nutritivas de la Elaborando y degustando la receta de: Palitos de y queso. -Choclo, queso
región y conoceremos los platos típicos de Huánuco Pan con pollo y aceitunas, frutas de colores -pollo, aceituna, apio
- Relacionando y agrupando objetos en colecciones -fresas, manzanas, plátanos,
-Mostrando los platos típicos más representativos de la mandarinas, naranjas, uvas
región
Celebraremos el aniversario de nuestra región Organizándonos en grupos de padres y niños. Para difundir de nuestras riquezas
participando del festival de Mixtura de sabores, culturales.
canciones y vestimentas de la región.
Evaluaremos el proyecto de Aprendizaje -Reflexionando sobre el cumplimiento de las actividades - Papelote con la evaluación del
planificadas con los niños proyecto.
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITARÉMOS?
Organizarnos para trabajar el nuevo Respetando y escuchando las ideas de Papelotes, plumones, colores,
proyecto sobre el aniversario de Huánuco sus compañeros etc.
Conocer nuestras costumbres y -Jugando, cantando, recitando y Colores, goma, etc.

tradiciones pintando
Visitar los lugares y personas de nuestra Seleccionando materiales para

comunidad. trabajar.
Celebrando nuestro aniversario Exponiendo, actuando y bailando

APRENDIZAJES ESPERADOS
LOGROS DE LOS NIÑOS
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Se comunica oralmente en su lengua Infiere e interpreta información del  Interactúa en diversas situaciones orales como
materna texto oral conversaciones, diálogos, o cuando escucha narrar o leer
(cuentos, fábulas, adivinanzas, y otros relatos de la
tradición oral), formulando preguntas o dando
COMUNICACIÓN respuestas.
Utiliza recursos no verbales y para  Infiere información deduciendo características de

verbales de forma estratégica personas, personajes, animales y objetos; así como
relaciones de causa-efecto en textos orales (anécdotas,
cuentos narrados, entre otros).
Lee diversos tipos de texto  Obtiene información del texto escrito  Obtiene información sobre personas, personajes, animales
escritos en lengua materna u objetos tomando en cuenta lo que observa en
ilustraciones de diversos tipos de textos como cuentos,
etiquetas, carteles, que explora y que se presentan en
variados soportes.
Crea proyectos desde los lenguajes  Asume roles para representar aspectos de su entorno
 Desarrolla procesos de creación
artísticos
natural y social de manera individual o grupal
incorporando diferentes lenguajes artísticos como la
danza, el drama, la música, los títeres, las manualidades, etc.
MATEMATICA Construye la noción de cantidad  Traduce cantidades a expresiones  Relaciona los objetos de su entorno, por propia
numéricas iniciativa, según sus características perceptuales, los
agrupa sin un criterio fijo: puede ser color, forma,
tamaño. Seria por tamaño hasta 3 objetos y los ordena
hasta el tercer lugar. Asimismo, los relaciona en una
correspondencia uno a uno.
Comunica su comprensión sobre las formas y  Expresa su comprensión de las nociones espaciales como
relaciones geométricas “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera” “delante de”,
“detrás de”, “encima” o “debajo” o de desplazamiento
Establece relaciones espaciales
como “hacia adelante” o “hacia atrás” representándolas
con su cuerpo y con objetos. Asimismo, puede indicar
“cuál es el más largo” o “cuál es el más corto” entre dos
objetos para mostrar su comprensión de la longitud.
CIENCIA Y Explora su entorno para conocerlo  Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
AMBIENTE indagación objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
en su ambiente y da a conocer lo que sabe sobre ellos.
 Evalúa y comunica el proceso y Comunica las acciones que realizó para obtener
resultado de su indagación información y lo que aprendió de manera verbal, a través
de dibujos o su nivel de escritura.
Construye su identidad  Se valora a sí mismo  Se reconoce en sus características y preferencias, las
diferencia de los demás afirmando su identidad
PERSONAL SOCIAL
 Regula sus emociones  Expresa de diferentes maneras sus emociones y reconoce

las emociones en los demás mostrando su simpatía o
tratando de ayudarlo.
Convive y participa democráticamente  Construye y asume normas y leyes  Se relaciona con sus compañeros, se interesa por conocer
sus costumbres y lugares de procedencia..
SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Visitaremos nuestra Planificando el proyecto Historia de la fundación Elaboramos y ambientamos murales

comunidad con los niños de Huánuco
Jugaremos a encontrar Danzamos los bailes FERIADO Elaboramos sencillas recetas nutritivas de la Región y
un tesoro (la bandera, el Huánuco conoceremos los platos típicos de Huánuco
escudo y el himno de
Huánuco)
Elaboremos sombreros de Hacemos agrupaciones sin Hacemos agrupaciones Tours conociendo mi

los negritos Produciendo textos de un criterio fijo muchos, pocos, unos, ciudad de Huánuco
poesía a la bandera de ninguno
Huánuco
Nos desplazamos “hacia Jugamos a seguir Elaboramos tarjeta de Celebraremos el

adelante”“hacia secuencias por color y invitación aniversario de nuestra
atrás””hacia la forma. FERIADO región participando del
festival de Mixtura de
derecha””hacia la
sabores, canciones y
izquierda”
vestimentas de la región
Sesión N° 1
Título: “Visitaremos nuestra comunidad”

Aprendizajes Esperados:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO FECHA

COMUNICACION
Utiliza recursos no  Infiere información deduciendo
Lunes 06 de
Se comunica oralmente en su verbales y para características de personas,
agosto
lengua materna verbales de forma personajes, animales y objetos; así
estratégica
como relaciones de causa-efecto en
textos orales (anécdotas, cuentos
narrados, entre otros).
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PEDAGOGICOS
PLANIFICACIÒN: El niño decide en que sector jugar libremente.

-ORGANIZACIÒN: Elige con quien jugar, cómo jugar en el sector elegido.
JUEGOS LIBRE EN -EJECUCIÓN: El niño realiza las actividades del juego con materiales.
LOS SECTORES -ORDEN: Entonamos una canción para guardar los juguetes de manera ordenada.
-SOCIALIZACIÒN: El niño expone sobre las actividades que realizó en dicho sector.
-REPRESENTACIÒN: El niño representa gráficamente las actividades que realizo en dicho
sector.
Saludo, rezo, actividades permanentes, utilización de los servicios higiénicos, salida.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
INICIO: Mostramos un papelógrafo con la poesía que presentamos a continuación:

En mi comunidad
En mi comunidad hay una plaza
con un árbol y una flor
y un campanario tan alto
PROGRAMACION
DE LA UNIDAD Que alguna vez tapa el Sol.
DIDACTICA Por las calles pasan coches
que hacen rum... con su motor,
y como también pasan gallos
y los niños y el doctor.
Cuando todos hacen fila,
el tráfico va mejor.
. A los niños, les leemos señalando de izquierda a derecha y de arriba abajo,
mientras ellos van repitiendo cada frase. Luego les preguntamos: “¿De qué trata la
poesía? ¿Qué cosas tiene la comunidad de la que se habla en la poesía? ¿Cómo se la
imaginan? ¿Se parece a su comunidad?”. En caso de que los niños no conozcan algunas
palabras, se las explicamos con ejemplos.
DESARROLLO:
Para ver mejor nuestra comunidad, ¿qué les parece si vamos a visitarla? Con los
niños, realizamos una visita a los alrededores de su programa o institución educativa
para ver cómo son las calles. Con todas las medidas de seguridad, salimos a recorrer
las inmediaciones.
Luego nos dirigimos al centro de la comunidad (ciudad), observan y describen la
plaza, las casas, las calles, edificios, techos, los árboles, etc.
Tratamos de dialogar con algunas autoridades representativas como: el policía,
gobernador, alcalde y otras autoridades.
Retornamos a la I.E.
CIERRE:
Entregamos la ficha para que los niños dibujen cómo es su comunidad. Escribimos en
ella lo que nos dictan sobre su dibujo.
ACTIVIDAD
Lavarse las manos, hora de la lonchera y recreo
RUTINARIA
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
DIBUJO MI COMUNIDAD
ACTIVIDAD Motivación: Recordamos lo observado en nuestra visita.
GRAFICO ¿Qué fue lo que más te gustó de la visita? ¿Qué vimos?
Desarrollo: Dibujan libremente lo que más les llamó la atención de la visita realizada.
PLASTICO
Pintan utilizando témperas o colores
Evaluación: Exponen y valoran sus trabajos.
Sesión N° 2
Título: “Planificando el proyecto con los niños”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICDOR FECHA

COMUNICACION
Utiliza recursos no  Infiere información deduciendo
Martes 07 de
Se comunica oralmente en su verbales y para características de personas,
agosto
lengua materna verbales de forma personajes, animales y objetos; así
estratégica
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
INICIO: Les mostramos láminas y comentamos que así como ellos viven en su
comunidad, hay otros niños que viven en otras comunidades.
PROGRAMACION
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
“¿Cómo son las comunidades de cada uno de ellos? ¿Se parecen a sus comunidades?
¿Cómo son las calles? ¿Hay muchos carros, muchas motos? ¿Ustedes viven cerca del
río? ¿Cerca del mar? ¿Cerca de plantaciones?”. Escuchamos con atención sus
vivencias y resaltamos sus respuestas.
¿Saben cuándo es el aniversario o cumpleaños de nuestra comunidad? ¿Y cuándo de
nuestra región?
DESARROLLO:
A partir de los comentarios de los niños, planificamos con los niños el proyecto
denominado “Mi región está de fiesta” en la que respondemos a lo siguiente:
¿Qué nos gusta del aniversario de Huánuco? ¿Qué nos gustaría saber de nuestra
Región? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos (Detallamos todas las actividades
propuestas, especificando los materiales y recursos que se usarán en el papelote de
negociación del proyecto).
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
CIERRE:
Dibujan las actividades que se desarrollaran en el proyecto
ACTIVIDAD
RUTINARIA
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Fase inicial: Organizamos el aula y sentados en los cojines escuchamos dos temas
tradicionales de nuestra ciudad o comunidad (carnaval, Huaylas,
huayno…)
ACTIVIDAD
¿Alguna vez han bailado estos temas? ¿Cómo se llaman?
PSICOMOTRIZ Dialogamos: cada comunidad o ciudad tiene su música y nosotros vamos
a aprender a bailar la nuestra.
Fase central: Practicamos los pasos, según la música.
Realizamos la coreografía.
Fase final: Nos agarramos de las manos levantan hacia arriba y hacia abajo
Dialogamos sobre lo que hicimos y dibujan lo realizado.
Exponen sus trabajos.
Sesión N° 3
Título: “Historia de la fundación de Huánuco”


COMUNICACION
Se comunica oralmente en su Infiere e  Interactúa en diversas situaciones
Miércoles 08 de
lengua materna interpreta orales como conversaciones, diálogos,
información del o cuando escucha narrar o leer
agosto
texto oral (cuentos, fábulas, adivinanzas, y otros
relatos de la tradición oral),
formulando preguntas o dando
respuestas.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
INICIO: Cantamos la canción “huanuqueña” ¿les gusto la canción? ¿de qué se trata
la canción?
Salimos al patio y observamos la decoración luego regresamos al aula.
¿Qué vieron en el patio? ¿Por qué está decorado? ¿Qué vieron en el panel y el
periódico mural? ¿Qué significado tiene?
PROGRAMACION
DE LA UNIDAD ¿Será importante la decoración del patio? ¿Porque?
DIDACTICA
DESARROLLO:
La profesora explica a los niños y niñas que así como el Perú , el maestro, el
campesino tiene su día, también Huánuco está de aniversario .Luego narra la
historia de la fundación de Huánuco atraves de imágenes .¿Quién fundo?¿Dónde se
ubicó por primera vez y como lo decían? ¿A dónde se trasladó? Y ¿Cuántos años está
cumpliendo Huánuco?
-Se presenta a los niños el mapa de HUÁNUCO, los niños observan y describen
cuantas provincias tiene.
CIERRE:
Los niños y niñas en una ficha impresa colorean las provincias de Huánuco.
ACTIVIDAD
RUTINARIA
JUGUEMOS CON DISTINTAS LÍNEAS

 Salimos al patio en orden. Caminamos de puntas y talones, saltamos de
ACTIVIDAD distintas formas.
GRAFICO  Se forman 4 ó 5 grupos, a cada uno de ellos se les entrega una soga para que
las coloquen en el suelo de la forma que quieran, luego caminan sobre ella
PLASTICO
haciendo equilibrio.
 ¿Cómo podemos ponernos dentro de la soga? Escuchamos y observamos sus
respuestas. Si ningún grupo amarra la soga la docente lo hará y juegan:
Todos adentro – todos afuera.
 La docente desamarra las sogas de dos grupos y las otras 2 las deja
cerradas ¿cómo están las sogas?
 La docente pide a los niños que dibujen caminos con líneas onduladas y líneas
rectas, una vez acabadas realizan los recorridos haciendo equilibrio.
 Se lavan las manos e ingresamos al aula. Comentamos lo realizado en el patio.
 En el aula observamos objetos que estén abiertos y objetos que estén
cerrados.
 Se entrega a cada niño cuerdas para que las coloquen abiertas y cerradas.
 Resuelven fichas de trabajo en donde distingan líneas abiertas y cerradas,
onduladas y rectas.
Sesión N° 4
Título: “Elaboramos y ambientamos murales”

Jueves 09 y viernes
Crea proyectos desde los
COMUNICACION
 Desarrolla  Asume roles para representar

lenguajes artísticos
10 de agosto
procesos de aspectos de su entorno natural y
creación social de manera individual o grupal
incorporando diferentes lenguajes
artísticos como la danza, el drama, la
música, los títeres, las manualidades,
etc.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
INICIO: Cantamos la canción “huanuqueña” ¿les gusto la canción? ¿de qué se trata
la canción?
Salimos al patio y observamos la decoración luego regresamos al aula.
¿Qué vieron en el patio? ¿Por qué está decorado? ¿Qué vieron en el panel y el
periódico mural? ¿Qué significado tiene?
PROGRAMACION
DE LA UNIDAD ¿Será importante la decoración del patio? ¿Porque?
DIDACTICA
DESARROLLO:
La profesora explica a los niños y niñas que así como el Perú , el maestro, el
campesino tiene su día, también Huánuco está de aniversario .Luego narra la
historia de la fundación de Huánuco atraves de imágenes .¿Quién fundo?¿Dónde se
ubicó por primera vez y como lo decían? ¿A dónde se trasladó? Y ¿Cuántos años está
cumpliendo Huánuco?
-Se presenta a los niños el mapa de HUÁNUCO, los niños observan y describen
cuantas provincias tiene.
CIERRE:
ACTIVIDAD
RUTINARIA
ACTIVIDAD LITERARIA
Se colocan en semicírculo para escuchar una linda historia.

ACTIVIDAD Les voy a contar el cuento “El Dragón Piel roja”.
Se les pregunta ¿De qué creen que tratará, cuál será el problema, cómo se solucionará?
LITERARIA
Los niños escuchan atentos la historia.
Contestan a las preguntas de comprensión.
Literales: ¿Quién era el personaje principal? ¿En qué lugar se veía el dragón? ¿Qué paso
con la princesa?
Inferencial: ¿Qué quería hacer el dragón?
Criteriales: ¿El dragón rojo es bueno? ¿Debemos respetar y aceptar a los demás como son?
Se les entrega una hoja con un dragón dibujado. Se les dará también plastilina para que lo
pinten y al finalizar se le dibuja con un mondadientes sus escamas.
Exponen sus trabajos.
Sesión N° 5
Título: “Jugaremos a encontrar un tesoro”

Lunes 13 de agosto
COMUNICACION
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos  Infiere información deduciendo

lengua materna no verbales y características de personas,
para verbales de personajes, animales y objetos; así
forma
estratégica
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
INICIO: Sentados en círculo se les da un caluroso y afectivo saludo y se les indica

que hoy vamos a jugar a encontrar un tesoro (la bandera de Huánuco) siguiendo las
instrucciones del mapa.
Se les entrega por grupo un mapa de ubicación y se les dice qué piensan que haremos
con él, o para qué sirve. Los niños darán su interpretación.
PROGRAMACION
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO:
 ANTES DE LA LECTURA
Definimos el propósito de la lectura
Se dibuja el mapa en un papelote en la pizarra del aula. Luego se señala que ese mapa
es para encontrar un tesoro que está escondido y que debemos encontrarlo
Activamos los conocimientos previos
Se les pide a los niños que observen por un momento el mapa en silencio y luego que
respondan a las siguientes interrogantes:
¿Qué podemos ver en el mapa?
¿Qué nos indican las flechas?
 DURANTE LA LECTURA
Formulamos hipótesis
¿Por dónde debemos comenzar a buscar el tesoro?
¿Por dónde debemos ir luego?
-Se les indica a los niños y niñas que debemos comenzar a leer de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
 DESPUÉS DE LA LECTURA
Analizamos la lectura realizando preguntas de comprensión.
Formulamos y respondemos preguntas literales:
¿Cuántas figuras hay en el mapa? ¿Y cuántas flechas? ¿A dónde apuntan esas
flechas?
Formulamos y respondemos preguntas inferenciales:
¿Si seguimos esas flechas que creen que encontraremos?
Formulamos y respondemos preguntas críticas:
¿Les gustaría encontrar el tesoro? ¿Por qué?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.
Buscan entre todos el tesoro interpretando las señales del mapa:
•Comenzamos saliendo del salón dándole la espalda a la puerta del salón
•Caminamos 10 pasos adelante
•Volteamos a la derecha y caminamos hasta la vereda del salón de 3º grado
•Descansamos un rato y luego detrás de la puerta del salón de 3º grado
encontraremos una consigna o mandato (saltar y girar mirando a la puerta del
comedor)
•Caminar hacia el comedor y buscar detrás del comedor la caja del tesoro.
CIERRE:
ACTIVIDAD
RUTINARIA

“Dibujando lo que más me gustó”
ACTIVIDAD Motivación:
GRAFICO Recordamos lo observado en nuestro juego.
PLASTICO Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Qué encontraron? ¿Qué siguieron para encontrar el
tesoro? ¿Qué fue lo que más te gustó?
Desarrollo:
Trabajamos una cartulina de color como fondo.
Dibujan libremente lo que más les gustó del juego.
Pintan utilizando témperas.
Evaluación:
Exponen sus trabajos y los comparan con los de sus compañeros para socializar lo que
más le gustó a cada uno.
Destinaremos una parte del aula para hacer una estampa con todos los trabajos de
los niños referidos a nuestra ciudad.
Pegamos los trabajos en el lugar visible del aula.
Sesión N° 5
Título: “Valorando los Símbolos de Mi Ciudad”

Lunes 13 de agosto
COMUNICACION
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos  Infiere información deduciendo

lengua materna no verbales y características de personas,
para verbales de personajes, animales y objetos; así
forma
estratégica
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
INICIO: “Valorando los Símbolos de Mi Ciudad”

 La docente presenta en un papelote una poesía creada por ella, donde habla
de que su linda ciudad así como su patria también tiene símbolos:
Los Símbolos de Mi Ciudad De

PROGRAMACION Huánuco
DE LA UNIDAD
DIDACTICA Mi ciudad es muy bonita,
En ella hay muchos lugares lindos,
Pero así como Mi Perú tiene
símbolos,
Mi linda y bella ciudad,
también tiene los suyos,
Aquí te presento a mi bandera,
que es de color…
También tiene un escudo,
que tiene …
Y no podía faltar nuestro Himno,
que hoy vamos a cantar.
 ¿De quién su cumpleaños estamos celebrando? ¿A quién hemos recitado una

poesía? ¿la ciudad de Huánuco cuantos símbolos tiene? ¿Cuáles son?
DESARROLLO:
 Por mesas se entregara un sobre conteniendo un rompecabezas de un símbolo, donde
los niños tendrán que armar y descubrir que símbolo es.
 Los niños describen como son los símbolos, qué colores tienen, que forma, que
imágenes hay en el escudo, etc.
 Dialogamos acerca de la importancia de nuestros símbolos.
CIERRE:
 Trabajamos una ficha los 3 símbolos de nuestra ciudad. Si es que no hubieran láminas
entonces los niños los pueden dibujar y pintar.
 Para culminar cantamos nuestro Himno.
ACTIVIDAD
RUTINARIA

Aprendo a amarrar las hileras de mi par de zapatos
Motivación:
ACTIVIDAD  La docente entra al aula sin un zapato, corriendo y muy sorprendida.
GRAFICO  Dice: ¡niños, niños! Se me ha perdido el par de mi zapato y no lo encuentro! ¿Alguien lo ha visto?
¿Podrían salir y ayudarme a buscar el par de mi zapato?
PLASTICO  Los niños salen a buscar el zapato.
 Una vez que encuentran el zapato ingresan al aula y lo entregan a la docente, ella agradece por
su ayuda.
 Dice: ¿niños que paso? ¿podre caminar con un solo zapato? ¿Dónde lo encontraron? ¿alguien de
ustedes solo tiene un zapato? ¿Qué me faltaba?
 Muy bien le faltaba su par.
 Preguntamos ¿Ya tiene su par? ¿Qué quiere decir par? ¿En nuestro cuerpo tenemos partes que
tengan su par, cuáles?
 Entonces indicamos que el par es otro objeto, parte o cosa que es idéntica por ejemplo: par de
ojos, par de zapatos, par de ruedas, medias, etc.
 Pedimos a los niños que mencionen algunos pares que conozcan.
Desarrollo:
 Ahora pediremos a los niños
 Hacer un círculo y que quiten los pasadores a sus zapatos.
 Luego que saquen sus zapatos
 Explicamos que vamos a jugar a aprender a amarrarse las hileras.
 Mostramos como realizamos el pasado del pasador por los orificios.
 Para aprender a hacer el nudo, trabajaremos con cada niño de manera individual para enseñar la
forma de amarrado.
 Practican varias veces hasta conseguir hacerlo.
Evaluación:
 A la voz de tres, todos deben desamarrar las hileras de sus zapatos y volverlas a atar, mientras
la docente pasará por cada lugar para ver como lo van haciendo y enseñando a los que no pueden.
 Terminado el tiempo comparan el amarrado de sus zapatos con los de sus compañeros.
Sesión N° 6
Título: “Danzamos los bailes de Huánuco”

Martes 14 de agosto
COMUNICACION
 Desarrolla  Asume roles para representar

procesos de aspectos de su entorno natural y
creación social de manera individual o grupal
incorporando diferentes lenguajes
artísticos como la danza, el drama, la
etc.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
INICIO: “Danzamos los bailes Huánuco”

 Escuchamos una canción típica de nuestra ciudad, invitamos a los niños a
bailar en el centro del aula.
 Preguntamos ¿Cómo se llama esta canción? ¿Te gustó? ¿Antes la
escuchaste? ¿La bailaste alguna vez? ¿Sabes cómo se llama? ¿De dónde es
PROGRAMACION
DE LA UNIDAD esta canción? ¿Recuerdas qué estamos celebrando?
DIDACTICA
DESARROLLO:
 Mostramos la lámina de las distintas danzas.
 Dialogamos acerca de nuestro folclore, música, instrumentos, cómo son los
trajes, si sus padres bailan esa música en sus fiestas, etc.
 Señalamos la importancia de valorar nuestra propia música y no dejando que
la música extranjera nos haga olvidar nuestro folclore.
 Salimos al patio y con las pistas musicales de las danzas escogidas bailamos.
 Se agrupan según la danza que les gusta
 La docente inicia el baile con uno de los grupos, los otros grupos imitan
movimientos. Así va intercalando por los grupos y con las 3 danzas.
 Explicamos la historia de la danza
 Preparamos los materiales necesarios.
 Ejecutan el trabajo con responsabilidad y creatividad.
CIERRE
 Terminada la lámina, esperamos que seque un momento y luego la pegamos en
la fachada de nuestra clase.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
“Juguemos a hacer equilibrio”
ACTIVIDAD Fase Inicial:

PSICOMOTRIZ  En el aula recordamos las reglas de juego.
 En el patio delimitamos el espacio.
 Realizamos el calentamiento del cuerpo con la pista musical de
psicomotricidad (en caso de no tenerlo puede utilizar alguna canción similar al
ritmo)
 Bailamos al timo de la canción. ritmo de puntillas, de talones, con los costados
de las plantas de los pies.
 Luego hacen lo mismo pero en parejas.
Fase Central:
 Indicamos a los niños que jugaremos a “Los gatos y los ratones”.
 Explicamos en qué consiste el juego:
 La docente elabora unos rótulos con los nombres escritos de los 3
cuantificadores que trabajaremos.
 Dispersamos los ula ulas por el patio en desorden y separadas.
 El grupo de niñas serán ratones y el de niños serán gatos.
 Cuando la docente levanta el rótulo con el cuantificador, dice, en cada casita
solo debe haber un gatito y algunos ratones. Los niños deben correr a prisa a
buscar una casa y cumplir con el cuantificador.
 Luego levanta otro rótulo y dice, solo debe haber algunos gatos en sus
casitas y ningún ratón.
 Se va alternando, uno en cada casa, ningún gato, ningún ratón, etc.
Fase Final:
 Con la misma canción del calentamiento los niños se sientan en el suelo
mientras van dando palmadas al ritmo de la canción, luego con las plantas de
los pies dan palmoteadas.
 Realizamos ejercicios de respiración.
 En el aula dialogamos acerca de lo trabajado.
 Dibujan los que trabajaron en el patio.
Sesión N° 7 y 8
Título: “Elaboramos sencillas recetas nutritivas de la Región y conoceremos los platos

típicos de Huánuco”
Jueves y viernes 16 y
Lee diversos tipos de texto  Obtiene  Obtiene información sobre personas,
COMUNICACION
escritos en lengua materna información del personajes, animales u objetos
17 de agosto
texto escrito tomando en cuenta lo que observa en
ilustraciones de diversos tipos de
textos como cuentos, etiquetas,
carteles, que explora y que se
presentan en variados soportes.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.

ACTIVIDAD
RUTINARIA
INICIO: “Preparemos un delicioso sándwich”

 Pedimos a los niños que saquen sus loncheras, que hoy
prepararemos un rico sándwich.
 La docente coloca en la pizarra en papelote la receta de la
PROGRAMACION
elaboración del sándwich.
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO:
 ¿Qué es lo que he colocado en la pizarra, será una poesía? ¿Una canción?
¿Una receta? o ¿Será el himno de nuestra ciudad?
 Esperando la respuesta de los niños, se ratificará si están en lo correcto o se
indicará que es una receta.
 Entonces qué les parece si leemos la receta: ¿Qué vamos a preparar con esta
receta? ¿Cuáles son los ingredientes? ¿Cómo se prepara?
 Vamos nombrando los ingredientes que utilizados: pan, lechuga, tomate y
hamburguesa mientras los niños los van colocando de su lonchera a la mesa.
 Luego preguntamos a los niños ¿Qué debemos hacer primero para poder
preparar nuestro sándwich?
 Primero debemos partir el pan que está entero por la mitad, la docente
muestra cómo se partirá el pan, todos parten su pan, ayudamos a aquellos
niños que no puedan.
 ¿Ahora qué más debemos hacer?
 Colocar la hamburguesa, ¿Pero debemos partirla por la mitad, colocar un
pedazo o la ponemos entera? Bien,
 Debemos colocarla…entera.
 Ya tenemos nuestro pan partido por la mitad y nuestra hamburguesa entera,
¿Qué ingrediente pondremos ahora? La lechuga, pero esta lechuga es más
grande que el pan, ¿Qué debemos hacer? , la partiremos por la mitad, los
niños parten la hoja de la lechuga junto con la docente. Niños pero tampoco
entra, ¿Entonces qué haremos? partir un pedazo, los niños parten. Y ahora
¿Entró la lechuga en el pan?.
 Ahora ¿Cuál es el último ingrediente que nos falta? el tomate, ¿Lo colocamos
entero? ¿lo partimos por la mitad o lo partimos en pedazos? Los niños darán
sus respuestas.
 Echamos un poquito de limón que se partió por la mitad y un poquito de sal,
para que esté más sabroso y ahora a comer.
CIERRE
Trabajamos fichas de los cuantificadores trabajados.
ACTIVIDAD
RUTINARIA
“ Jugamos a medir cantidades en la Carrera de los Refrescos”
 Fase inicial:
ACTIVIDAD En el patio delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
PSICOMOTRIZ Realizamos el calentamiento utilizando un globo inflado.
Se entrega a cada niño un globo, lo golpean tratando de elevarlo muy alto pero sin
dejar que caiga al piso.
 Fase central:
Indicamos a los niños que jugaremos a “La Carrera de los Refrescos”.
Presentamos los materiales que utilizarán.
Colocamos 5 mesas en hilera y una jarra con agua, un sobre de refresco, un vaso
con azúcar con la cantidad correspondiente y una cuchara.
Al frente colocamos otras mesas con 5 botellas descartables que deberán llenar
con refresco de los vasos que cada uno traerá.
La docente dice que hay 5 sabores de refrescos: fresa, piña, naranja, chicha
morada y limonada.
Se ubican detrás de cada jarra del sabor que más les guste, procurando que los
grupos sean equitativos de cada grupo.
Eligen a un representante y este prepara el refresco. Una vez listo empezamos.
Cada niño llena un vaso con refresco de la jarra, teniendo cuidado de no derramar,
lo llevará en un platito hasta el otro extremo del patio, al llegar echa el refresco
en la botella, teniendo cuidado de no botar, ya que el grupo que logre llenar
primero toda la botella con refresco será el ganador.
Al sonido del silbato los niños empiezan la carrera de los refrescos, la docente va
controlando que realicen correctamente el juego. Mientras ellos juegan la docente
va utilizando los cuantificadores vacío, casi vacío, casi lleno y lleno. Preguntamos
¿Las botellas como están llenas o vacías? ¿Quién ganará el juego? ¿Quiénes
perderán?
Una vez que haya un grupo que tenga llena la botella la docente para el juego.
Ubicamos a los niños en media luna para que observen.
Preguntamos ¿Qué sabor ganó? ¿Por qué ganó ese grupo? ¿Qué botella está casi
vacía? ¿Cuál está casi llena?
Aquí podemos utilizar ordinales, por ejemplo decimos el primer lugar para la
botella que está llena, el segundo para la que está casi llena, el tercero para la que
está casi vacía.
Premiamos al equipo ganador.
 Fase final:
Para relajarnos tomamos el refresco que preparamos.
Ordenamos los materiales.
Verbalizan lo que más les gustó de la actividad.
Se lavan las manos, ingresan al aula.
Luego dibujan y pintan primero la botella vacía y luego las botellas de cada sabor.
Escribimos en la pizarra un código para lleno X, vacío O, casi lleno +, casi vacío Ʃ.
Indicamos que deben dibujar el código arriba de cada botella, verbalizando los
cuantificadores.
Sesión N° 9
Título: “Elaboremos sombreros y máscaras de los negritos”

 Desarrolla  Asume roles para representar aspectos de su entorno
procesos de natural y social de manera individual o grupal incorporando
lunes 20 de agosto
COMUNICACION
creación diferentes lenguajes artísticos como la danza, el drama, la

Lee diversos tipos de  Obtiene  Obtiene información sobre personas, personajes, animales u
texto escritos en lengua información del objetos tomando en cuenta lo que observa en ilustraciones
materna texto escrito de diversos tipos de textos como cuentos, etiquetas,
carteles, que explora y que se presentan en variados
soportes.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.
ACTIVIDAD
RUTINARIA Saludo, rezo, actividades permanentes, utilización de los servicios higiénicos, salida.
INICIO:
“ELABOREMOS SOMBREROS Y MÁSCARAS DE LOS NEGRITOS”
 recordamos y bailamos la danza de los negritos
 Preguntamos ¿Cómo se llama esta canción? ¿Te gustó? ¿Antes la escuchaste? ¿La
bailaste alguna vez? ¿Sabes cómo se llama? ¿De dónde es esta canción?
PROGRAMACION
DE LA UNIDAD ¿Recuerdas qué estamos celebrando? ¿Qué dijimos que haríamos para bailar esta
DIDACTICA danza? ¿les gustaría prepara su disfraz? ¿Lo podemos hacer? ¿Qué necesitamos?.
DESARROLLO:
 Mostramos la lámina de los negritos en la pizarra para poder ver cómo está hecho
su disfraz y poder elegir sus materiales a utilizar.
 Preparamos los materiales necesarios.
 Explicamos cómo trabajaremos la técnica del collage
 Se reparte por grupos responsabilidades
 Unos embolillan papel, otros pintan con témperas, otros rasgan, etc.
 Ejecutan el trabajo con responsabilidad y creatividad.
CIERRE
 Terminada la máscara y el disfraz, esperamos que seque un momento y luego la
pegamos en la fachada de nuestra clase.
ACTIVIDAD
RUTINARIA Lavarse las manos, hora de la lonchera y recreo
ACTIVIDAD LITERARIA
“LA BELLA DURMIENTE”
ACTIVIDAD Motivación:
LITERARIA  Presentamos el cuento “Nunash, la bella durmiente” (adaptado)
 Preguntamos ¿Saben cómo se llama este cuento? ¿Qué crees que dice el título?
¿Alguna vez lo leíste? ¿De qué tratará? ¿Te gustaría que te lo lea?
Desarrollo:
 Sentados en sus cojines sobre el suelo, escucharán atentamente la narración del
cuento.
 Mientras la docente lee, enfatizará los cuantificadores uno, algunos y ninguno.
 Después de leer el cuento dialogamos acerca de lo escuchado. Por ejemplo,
¿Cuántas flores se ponía en el cabello la princesa, una, algunas o ninguna? ¿Por
qué Cunyag quería quedarse con Nunash? ¿Cuántas piedras utilizó el hechicero?
etc.
 Responden a preguntas de comprensión: ¿Qué se llamaba el cuento? ¿Qué
nombre le hubieras puesto tú? ¿Cómo inicia el cuento? ¿Quiénes eran los
personajes principales? ¿Cuál era el problema? ¿Cómo termina el cuento? ¿Cómo
te hubiera gustado que terminara?
Evaluación:
 Dibujan y pintan el final del cuento que les hubiera gustado.
 Exponen sus trabajos y cuentan a la docente el final de su cuento.
Sesión N° 10
Título: “PRODUCIENDO TEXTOS DE POESÍA A LA BANDERA DE HCO”
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO FECHA

COMUNICACIÓN
Martes 21 de
Lee diversos tipos de  Obtiene  Obtiene información sobre personas, personajes, animales u
texto escritos en lengua
agosto
información del objetos tomando en cuenta lo que observa en ilustraciones
materna texto escrito de diversos tipos de textos como cuentos, etiquetas,
carteles, que explora y que se presentan en variados
soportes.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.
ACTIVIDAD
INICIO:
“ POESÍA A LA BANDERA DE HCO”
 Presentamos a los niños la Bandera de Huánuco y les preguntamos:
¿Por qué la bandera está aquí adelante? ¿Qué forma tiene? ¿De
cuántos colores es? ¿Qué les parece si creamos una poesía con la
PROGRAMACION
bandera de Huánuco? ¿les gustaría hacerlo?
DE LA UNIDAD
DIDACTICA DESARROLLO:
 Presentamos un papelote
 Preguntamos a los niños como podríamos iniciar nuestra poesía
 Anotamos todo lo que mencionan los niños
 Luego procedemos a ordenar lo mencionado y plasmarlo al papelote.
 ¿Qué está escrito en este papelote? ¿Será una canción, una poesía,
una receta o una adivinanza? ¿De qué crees que trata esta poesía?
¿Sabes que celebramos este mes? ¿Te gustaría aprenderla para
recitarla? Decimos que estamos celebrando el Día del aniversario de
Huánuco.
CIERRE
 Aprendemos la poesía siguiendo las estrofas.
ACTIVIDAD
“JUGAMOS A LA CARRERA DE LOS ANIMALITOS”
ACTIVIDAD Fase inicial:

PSICOMOTRIZ  En el patio delimitamos el espacio.
 Presentamos los materiales de trabajo.
 Realizamos el calentamiento utilizando los ula ulas.
 Colocan el ula ula en su cintura tratando de moverlo en forma circular.
 Colocan el ula en el cuello haciéndolo girar.
 Con el brazo derecho estirado hacia el costado hacen girar el ula, luego con el
izquierdo.
Fase central:
 Presentamos a los niños 5 papelotes, en cada uno habrá un dibujo de un animalito.
 Pedimos a los niños que se ubiquen en el animalito que les gustaría ser, pero en
ese grupo solo debe haber hasta 5 niños.
 Se entregan a los niños máscaras de los animalitos que escogieron.
 Ahora que se agruparon, deben escoger a un líder de grupo.
 Llamamos a los líderes de cada grupo y les entregamos las máscaras para sus
integrantes. (ampliar las imágenes).
 Todos se colocan sus máscaras y escuchan atentamente en qué consiste el juego.

 La docente explica la secuencia de la carrera imitando al animalito que le tocó
 Los conejitos corren saltando, los monitos de 4 patitas, los sapitos de 2 patitas,
los patos de 2 patitas y los gatitos de 4 patas.
 Primero realizamos un ensayo y todos los niños imitan agachaditos al animalito
que escogieron.
 Cada grupo se coloca a distancia uno del otro en fila.
 Los primeros de cada fila se colocan en posición y decimos que el que no lo haga
así perderá.
 El grupo ganador será el que llegue primero a la meta.
 Iniciamos el juego al son de música de competencia para animar a los niños.
Fase final:
 Formados en círculo realizamos ejercicios de inhalación y exhalación.
 Ordenamos los materiales.
 Verbalizan lo que más les gustó de la actividad.
 Se lavan las manos, ingresan al aula.
 Luego dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad .
Sesión N° 11
Título: “HACEMOS AGRUPACIONES SIN UN CRITERIO FIJO”
Construye la noción de
Miércoles 22 de
MATEMATICA
cantidad  Traduce  Relaciona los objetos de su entorno, por propia

cantidades a iniciativa, según sus características perceptuales,
agosto
expresiones los agrupa sin un criterio fijo: puede ser color,
numéricas forma, tamaño. Seria por tamaño hasta 3 objetos y los
ordena hasta el tercer lugar. Asimismo, los relaciona
en una correspondencia uno a uno.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.
ACTIVIDAD
INICIO: HACEMOS AGRUPACIONES SIN UN CRITERIO FIJO

 Por cada equipo se entregara sobres donde encontraran los símbolos de Huánuco
donde los niños tendrán que agrupar según corresponda.
 ¿Cómo se llama lo que hemos hecho? ¿Saben qué es una agrupación? ¿Qué
agrupaciones hemos realizado? ¿En el aula hay otras agrupaciones, cuáles? ¿En el
PROGRAMACION
DE LA UNIDAD colegio pueden haber otras agrupaciones?
DIDACTICA  ¿Cómo podemos hacer una agrupación y colocarle un nombre?
DESARROLLO:
 Explicamos primero qué quiere decir agrupación.
 La agrupación es poner junto las cosas que tienen algo en común, es decir que
podemos agruparlas cuando tienen el mismo color, la misma forma, el mismo
tamaño, textura, grosor o la misma utilidad que tengan (para que me sirven).
 Se les pregunta. En casa: ¿Dónde pone la mamá los cubiertos?, ¿Junto con las
papas? ¿Pone la ropa sucia con la ropa limpia? ¿Dónde están los alimentos están
los zapatos?
 Ven que las cosas que se parecen deben estar juntas, igual nosotros
aprenderemos a poner junto lo que debe ir junto.
 Presentamos una lámina mostrando 4 agrupaciones, las que están encerradas por
una cuerda.
 Preguntamos a los niños ¿Por qué estarán cerradas estas agrupaciones?
 Las hemos encerrado porque así sabemos que tienen algo en común y será más
fácil ordenarlas para luego colocarles su nombre.
 Si te digo que agrupé una cuchara, un tenedor, una taza y un plato ¿Cómo he
agrupado estos objetos, por el color, la forma, el tamaño o por su uso?
 Trabaja con orden y responsabilidad.
 Se entrega a cada mesa un papelote.
 En el dibujarán según la consigna:
Mesa 1 dibuja, pinta y encierra una agrupación por el color.
Mesa 2 dibuja, pinta y encierra una agrupación por el tamaño.
Mesa 3 dibuja, pinta y encierra una agrupación por la forma.
Mesa 4 dibuja, pinta y encierra una agrupación por la utilidad.
Mesa 5 dibuja, pinta y encierra una agrupación por la utilidad también.
CIERRE
 Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
ACTIVIDAD
“Jugamos a las carretillas”

ACTIVIDAD
Fase inicial:
PSICOMOTRIZ  Pedimos a los niños que saquen las prendas de vestir que trajeron.
 En el aula recordamos las reglas de juego.
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Para el calentamiento trabajamos en pequeños grupos.
 A cada uno se le entrega una tela grande y se coloca una pelota de trapo en
el centro.
 Deben hacer bailar a la pelotita al ritmo de la música que escucharan, sin
hacerla caer de la tela.
Fase central:
 Jugamos a las carretillas, de tal forma que los niños harán de carretillas y las
niñas llevarán la carretilla.
 Ensayamos mostrando como llevarán las niñas a los niños.
 Presentamos una tina con ropa mezclada de mamá, papá, niño y niña.
 Formamos 4 grupos de 3 parejas.
 Primero participarán 4 parejas.
 Cada una deberá llevar en la carretilla 5 prendas de vestir que tendrán que
escoger de la tina de ropa.

 Daremos la consigna a cada pareja, diciéndole:
 La primera pareja buscará ropa de mamá, la segunda ropa de papá, la tercera
ropa de niño y la cuarta ropa de niña.
 Se ubican en línea los niños esperando a su compañera.
 Las niñas al darse la señal corren y buscan las prendas de vestir que les
dijeron, contando hasta tener las 5.
 Al juntarlas, corren hacia la carretilla y colocan la ropa sobre la espalda de
su compañero, lo toman de los tobillos colocándolos en su cintura y avanzan
hacia la meta.
 Llegan y dejan la ropa en una caja, para juntarla con la otra que traigan los
otros niños de su equipo.
 Una vez que lleguen a la metas, recién debe partir la otra pareja.
 Al terminar se sientan en el suelo y comprueban si las prendas que escogieron
fueron las correctas.
 En el momento de comprobar se menciona: pertenece, cuando corresponda al
grupo y no pertenece si es que se equivocaron de prenda.
 En casa caso verbalizan el término, pertenece y no pertenece, al grupo de
ropa de mamá, papá, niño o niña.
Fase final:
 Para relajarse, se colocan de pie formando un círculo.
 Ponemos música clásica mientras realizan ejercicios de estiramiento con
todas las partes de su cuerpo.
 Ordenamos los materiales.
 Verbalizan lo que más les gustó de la actividad.
 Dibujan y pintan la agrupación que realizaron con las prendas de vestir,
incluyendo el elemento o elementos que no pertenecen, encerrándolos o
marcándolos con X.
Sesión N° 12
Título: “HACEMOS AGRUPACIONES MUCHOS, POCOS, UNOS, NINGUNO”
Construye la noción de
MATEMATICA
cantidad  Traduce  Relaciona los objetos de su entorno, por propia
Juegue 23 de
cantidades a iniciativa, según sus características perceptuales,
agosto
expresiones los agrupa sin un criterio fijo: puede ser color,
numéricas forma, tamaño. Seria por tamaño hasta 3 objetos y los
ordena hasta el tercer lugar. Asimismo, los relaciona
en una correspondencia uno a uno.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.
ACTIVIDAD
INICIO:
“HACEMOS AGRUPACIONES MUCHOS, POCOS, UNOS, NINGUNO”
 Salimos al patio
PROGRAMACION  Recordamos las normas
DE LA UNIDAD
 Se explicara que al ritmo de la música todos bailan y al parar se tendrán que
DIDACTICA
agrupar según indica la maestra.
 Luego al centro del patio se colocara formas geométricas donde los niños
tendrán que agarrar cuando la música se apaga.
 Luego la maestra preguntara ¿Qué es lo que tienen en sus manos?¿de todos
serán iguales?¿haber nos agrupamos según la forma geométrica que
tienen?¿cuantos cuadrados azules habrá?¿cuantos amarillos?¿cuantos rojos?,etc
DESARROLLO:
 Recordamos la clase anterior sobre agrupación
 Que la agrupación es poner junto las cosas que tienen algo en común, es decir que
podemos agruparlas cuando tienen el mismo color, la misma forma, el mismo
tamaño, textura, grosor o la misma utilidad que tengan (para que me sirven).
 Se les pregunta ¿Qué hicimos en el patio?¿cómo nos agrupamos?
 Presentamos una lámina mostrando imágenes de muchos, pocos, unos, ningunos.
 Preguntamos a los niños ¿Por qué estarán cerradas estas agrupaciones?
 Las hemos encerrado porque así sabemos que tienen algo en común y será más
fácil ordenarlas para luego colocarles su nombre.
 Trabaja con orden y responsabilidad.
 Se entrega a cada mesa un papelote.
 En el dibujarán según las agrupaciones que le gusto
CIERRE
 Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
ACTIVIDAD
“EJERCITANDO NUESTRAS PIERNAS JUGANDO AL FUTBOL ”

ACTIVIDAD
Fase inicial:
PSICOMOTRIZ
 En el patio delimitamos el espacio.
 Realizamos el calentamiento con los palicintas (material MED).
 Al ritmo de la música los niños se desplazan por diferentes lugares agitando
las cintas de arriba hacia abajo, luego hacia los costados y finalmente rodean
desde arriba con la cinta su cuerpo.
Fase central:
 Jugamos fútbol con una pelota invisible, sin arquero, donde todos pueden
meter gol, todos simulan patear.
 Luego repartimos varias pelotas y les pedimos que las pateen llevándolas en
diferentes direcciones.
 Establecemos un punto de partida y otro de llegada.
 Luego pateamos desde cierta distancia hacia el arco.
 Nos sentamos y levantamos objetos con los pies y nos trasladamos de un
lugar a otro.
 Nos quitamos los zapatos y medias y tratamos de coger con los dedos
piedritas y bolitas de papel, luego los soltamos.
 Formamos 4 equipos para jugar un partido de fútbol, 2 de niñas y 2 de niños.
 Primero juegan las niñas, mientras los niños harán barras creativas para
alentar a sus compañeras.
 De la misma forma juegan los niños y las niñas crean sus barras.
Fase final:
 Para relajarnos nos echamos boca arriba y recogemos las rodillas hacia el
pecho tomando aire, estiramos las piernas y botamos aire. Repetimos 3
veces.
 Guardamos los materiales en su lugar.
 En el aula dibujan la actividad realizada.
Sesión N° 14
Título: “NOS DESPLAZAMOS “HACIA ADELANTE”“HACIA ATRÁS””HACIA LA DERECHA”HACIA LA

IZQUIERDA”
 Comunica su  Expresa su comprensión de las nociones espaciales como “arriba”, “abajo”,
Lunes 27 de
comprensión
MATEMATICA
“dentro”, “fuera” “delante de”, “detrás de”, “encima” o “debajo” o de

sobre las
agosto
desplazamiento como “hacia adelante” o “hacia atrás” representándolas
Establece formas y
relaciones relaciones con su cuerpo y con objetos. Asimismo, puede indicar “cuál es el más largo”
espaciales geométricas o “cuál es el más corto” entre dos objetos para mostrar su comprensión de
la longitud.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.
ACTIVIDAD
INICIO:
NOS DESPLAZAMOS “HACIA ADELANTE”“HACIA ATRÁS””HACIA LA DERECHA””HACIA LA

IZQUIERDA”
PROGRAMACION  Salimos al patio

DE LA UNIDAD  Recordamos las normas
DIDACTICA  Se muestra a los niños tres o cuatro objetos y les decimos que vamos a jugar a
esconderlos y a encontrarlos.
DESARROLLO:
 Escogemos a un niño y vendamos los ojos hasta que la maestra esconde el objeto
mientras los demás niños observan donde está siendo escondiendo el objeto.
 Luego destapamos los ojos del niño y los demás indicamos como debe desplazarse
para encontrar el objeto gritaran hacia delante a la derecha a la izquierda, etc.
Hasta encontrar el objeto escondido.
 Formamos equipos para iniciar el jugo encuentra más objetos.
 Luego pasamos al aula para dialogar sobre el juego que realizamos.
 La maestra preguntara ¿a qué jugamos? ¿les gusto el juego? ¿que hicimos para
encontrar los objetos? ¿Qué objeto encontraron primero? ¿Cómo es? ¿Dónde
estaba?, etc.
 Recordamos la clase anterior sobre agrupación

 Se entrega a cada mesa un papelote para que dibujen la ubicación de los objetos
que encontraron durante el juego, podemos acompañarlos sin interrumpir con
preguntas como: ¿Qué están dibujando? ¿Dónde lo encontraron?, etc.
 En el dibujarán según las agrupaciones que le gusto
CIERRE
 Los niños comparten sus producciones y algunos que lo deseen exponen sus
trabajos.
ACTIVIDAD
“ Juego con globos”

ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ Fase inicial:

 Realizan ejercicios de calentamiento.
 Se les da a conocer las reglas de juego y los materiales que usarán (globos)
Fase central:
 Se agrupa a los niños en 3 columnas
 A cada grupo se le entrega un globo (rojo, amarillo, azul).
 Participan en la competencia de colores.
 Se da la partida, corren, dan la vuelta por el cono y entregan el globo a otro
niño, gana el grupo que termina más rápido.
 Cada grupo hace la barra a su color.
 Jugamos a trasladar el globo con otro compañero con la barriga, con la
frente, con la espalda, etc.
 Cada 4 niños se les entrega pañuelos de colores, forman un círculo. Se les da
la consigna ¿podré hacer mi nombre con los pañuelos? ¿Cómo?
Fase final:
 Guardan los materiales, verbalizan lo que realizaron primero, luego y al final.
 En una ficha dibujan lo que más les agrado hacer.
Sesión N° 15
Título: Jugamos a seguir secuencias por color y forma.
Construye la
noción de  Traduce  Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, según
Martes 28 de
cantidad cantidades a sus características perceptuales, los agrupa sin un criterio
MATEMATICA
expresiones fijo: puede ser color, forma, tamaño. Seria por tamaño hasta 3
agosto
numéricas objetos y los ordena hasta el tercer lugar. Asimismo, los
relaciona en una correspondencia uno a uno.
SECUENCIA DIDACTICA

PEDAGOGICOS

sector.
ACTIVIDAD
INICIO:
NOS DESPLAZAMOS “HACIA ADELANTE”“HACIA ATRÁS””HACIA LA DERECHA””HACIA LA

IZQUIERDA”
PROGRAMACION  Entregamos a cada niño juguetes pequeños de plástico, cuentas, octogonitos,

DE LA UNIDAD semillas diversas, etc.
DIDACTICA  La docente pregunta: ¿Qué podemos hacer con esos materiales? ¿Qué les parece
si los ordenamos?
 Los niños empiezan a ordenarlos por colores, otros por tamaño, y otros empiezan a
hacer secuencias.
 ¿Qué les pareció? ¿Cómo lo ordenaron los objetos?
DESARROLLO:
 Cada niño observa la secuencia que diseña su compañero y verbaliza la secuencia
que creó, lo comenta al grupo.
 Observan una ficha con los niños y pedimos que nos digan las secuencias que se
presentan en ella.
 Les pedimos que dibujen para completar las secuencias de forma y color.
 Vamos observando lo que los niños van armando y les pedimos que nos describan
los colores y formas que han utilizado.
CIERRE
 Los niños comparten sus producciones y algunos que lo deseen exponen sus
trabajos.
ACTIVIDAD
“ HACEMOS UN COLLAR”
ACTIVIDAD
Motivación:
GRAFICO
 Colocamos el nombre de la actividad anterior en la pizarra en forma
PLASTICO
ordenada.
Desarrollo:
 Vamos hacer un collar con la primera letra de nuestro nombre.
 Se les entrega sorbetes recortados, de colores y letras móviles.
 Arman su collar ensartando cuentas, sorbetes y la letra inicial de su nombre.
A
 Se colocan el collar.
Cierre
 Evaluación: Cada niño muestra su collar y dice: mi nombre empieza con “A”.
ESCUDO DE HUÁNUCO

Proyecto de Aprendizaje Nº2 Huanuco 2018

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Proyecto de Aprendizaje Nº2 Huanuco 2018

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº2

TITULO : ¡Soy Huanuqueño y lo celebro con alegría!

ENFOQUE TRANSVERSAL : Interculturalidad, enfoque ambiental, enfoque del bien común.

VALORES Y ACTITUDES : Respeto a la identidad cultural.

TEMPORALIZACION : Del 06 al 31 de agosto

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITARÉMOS?

Conocer nuestras costumbres y -Jugando, cantando, recitando y Colores, goma, etc.

Visitar los lugares y personas de nuestra Seleccionando materiales para

Celebrando nuestro aniversario Exponiendo, actuando y bailando

LOGROS DE LOS NIÑOS

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Utiliza recursos no verbales y para  Infiere información deduciendo características de

 Regula sus emociones  Expresa de diferentes maneras sus emociones y reconoce

LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

Visitaremos nuestra Planificando el proyecto Historia de la fundación Elaboramos y ambientamos murales

LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

Elaboremos sombreros de Hacemos agrupaciones sin Hacemos agrupaciones Tours conociendo mi

LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

Nos desplazamos “hacia Jugamos a seguir Elaboramos tarjeta de Celebraremos el

Título: “Visitaremos nuestra comunidad”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO FECHA

Utiliza recursos no  Infiere información deduciendo

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PLANIFICACIÒN: El niño decide en que sector jugar libremente.

Saludo, rezo, actividades permanentes, utilización de los servicios higiénicos, salida.

INICIO: Mostramos un papelógrafo con la poesía que presentamos a continuación:

ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO

Título: “Planificando el proyecto con los niños”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICDOR FECHA

Utiliza recursos no  Infiere información deduciendo

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PLANIFICACIÒN: El niño decide en que sector jugar libremente.

Saludo, rezo, actividades permanentes, utilización de los servicios higiénicos, salida.

Título: “Historia de la fundación de Huánuco”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICDOR FECHA

Se comunica oralmente en su Infiere e  Interactúa en diversas situaciones

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PLANIFICACIÒN: El niño decide en que sector jugar libremente.

Saludo, rezo, actividades permanentes, utilización de los servicios higiénicos, salida.

JUGUEMOS CON DISTINTAS LÍNEAS

Título: “Elaboramos y ambientamos murales”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICDOR FECHA

 Desarrolla  Asume roles para representar

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PLANIFICACIÒN: El niño decide en que sector jugar libremente.

Saludo, rezo, actividades permanentes, utilización de los servicios higiénicos, salida.

Se colocan en semicírculo para escuchar una linda historia.

Título: “Jugaremos a encontrar un tesoro”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICDOR FECHA

Se comunica oralmente en su Utiliza recursos  Infiere información deduciendo

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PLANIFICACIÒN: El niño decide en que sector jugar libremente.

Saludo, rezo, actividades permanentes, utilización de los servicios higiénicos, salida.

INICIO: Sentados en círculo se les da un caluroso y afectivo saludo y se les indica

ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO

Título: “Valorando los Símbolos de Mi Ciudad”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICDOR FECHA

Se comunica oralmente en su Utiliza recursos  Infiere información deduciendo

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PLANIFICACIÒN: El niño decide en que sector jugar libremente.

Saludo, rezo, actividades permanentes, utilización de los servicios higiénicos, salida.

INICIO: “Valorando los Símbolos de Mi Ciudad”