REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.N. LICEO DE APLICACIÓN
MONTALBAN III-CARACAS

CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL NIETO DEL

SAMÁN DE GÜERE (Samanea saman) DE LA U.E.N. LICEO DE APLICACIÓN
DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN
EL AÑO 2014-2015.
(Proyecto de investigación presentado como requisito parcial para optar por el
título de Educación Media General en Ciencias).

Autores:
Caraballo Yelimar
González Brineidy
Rosales Neidis
Tutor(a): Prof. Asiria Rivas

Caracas, Mayo del 2015.

 MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.N LICEO DE APLICACIÓN

Educación Media General, Mención: Ciencias.

CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL NIETO DEL

SAMÁN DE GÜERE (Samanea Samán) DE LA U.E.N. LICEO DE APLICACIÓN
DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN
EL AÑO 2014-2015.

Autores:Caraballo Yelimar
González Brineidy
Rosales Neidis
Tutor(a): Prof. Asiria Rivas

RESUMEN
El proyecto busca realizar una Campaña de Concientización y Conservación del Samán
de Güere (Samanea samán); se llevara a cabo con el fin de fomentar una enseñanza en
los estudiantes de Educación Media General la U.E.N. Liceo de Aplicación. Cabe a
destacar que esta propuesta será factible para los estudiantes, los cuales llevo acabo el
método de investigación acción de campo y esta enmarcado en el nivel analítico.
Basándose en estos métodos que permitan recoger los datos en forma directa de la
realidad donde se presentan, intentando proponer soluciones a la situación determinada
y así brindar un aporte positivo a la institución como medida de para conservar y
concientizar a la comunidad estudiantes sobre el nieto del Samán Güere de que se
encuentran al alrededor del U.E.N. Liceo de Aplicación.Utilizando cuestionarios como
instrumento de recolección de datos dando validez y confiabilidad a la misma para ser
aplicada. Con el propósito de brindar alternativas didácticas en el proceso de adquirir la
información necesaria y los conocimientos que poseen la comunidad estudiantil.
Enfatizando que el trabajo de grado se ha basado en determinadas leyes que apoyan las
investigaciones que fortalecen de cierto modo la factibilidad y creación de la propuesta.

1
 DEDICATORIA

Este proyecto está dedicado primero que nada a Dios por haberme llenado de
valentía para logra este gran paso. A mis padres, especialmente a mi madre por siempre
estar al pendiente mío, quien desde un principio me enseño a no rendirme y luchar por
mis metas.

Yelimar Caraballo

Primero que nada quiero darle las gracias a Dios por darme paciencia y sabiduría. A mi
hija, por ser el motivo de inspiración para saber que vale la pena seguir luchando y a mis
padres por haberme brindado su apoyo todo es tiempo.

Brineidy González

Primero que nada dedico mi proyecto a Dios quien me lleno de fuerza y

humildad para lograr este gran pasó en mi vida. A mi madre, que con sus palabras de
aliento supo llenarme de fortaleza de igual manera me brindo su apoyo, confianza y
entusiasmo en todo este tiempo. A mis hermanos, quienes son mi fuente de inspiración,
a la memoria de mi hermana quien donde este guiara mis pasos. A mi prima Eiliana por
brindarme su ayuda y apoyo .A mis amigas Wismari Guerrero y Francis Guerrero,
quien desde un principio me acompañaron y me llenaron de ánimos para lograr este gran
paso. De manera especial, a todas esas personas que me han apoyado en toda esta
trayectoria.

Neidis Rosales

2
 AGRADECIMIENTO

Le agradecemos a nuestro Padre Dios, por cultivarnos mucha perseverancia y

tolerancia para llevar a cabo el trabajo de investigación.

Al Liceo de Aplicación y principalmente a nuestra directora Soraya Madriz por

permitirnos ser parte de la U.E.N Liceo de Aplicación. A todos esos profesores que nos
apoyaron, en especial a la profesora Said Gómez quien nos brindo su ayuda y apoyo.

Nuestro mas grande agradecimiento a nuestro Tutora Asiria Rivas, ya que

colaboro en la redacción y obtención de información para esta investigación. Quien
desde un principio nos ha brindado su apoyo y ayuda en este trayecto, de tal manera nos
brindó su amistad para el logro de este gran paso

3
 ÍNDICE

Resumen…………………………………………………………………………...
Dedicatoria………………………………………………………..........................
Agradecimientos………………………………………………………………….
Introducción……………………………………………………………………….

CAPITULO I

Planteamiento del Problema……………………………………………………...

Objetivos Generales……………………………………………...

Objetivos Específicos…………………………………………….

Justificación……………………………………………………….

CAPITULO II

Marco Teórico…………………………………………………………...

Antecedentes de la Investigación……………………………………..

Bases Históricas…………………………………………………………..

Bases Teóricas…………………………………………………………..

Bases Legales………………………..

CAPITULO III

Marco Metodológico……………………………………………………….

Tipo de Investigación……………………………………………..

Nivel de Investigación…………………………………………….

Diseño de Investigación…………………………………………

Población…………………………………………………………..

Muestra……………………………………………………………..

ii
Instrumentos de Recolección de Datos………………..............

CAPITULO IV

La Propuesta: Descripción y Ejecución………………………..

Descripción de la propuesta ……………………………………

Objetivos para la Propuesta…………………………………….

Importancia………………………………………………………..

Ejecución………………………………………………………….

Cuadro1: Plan de Acción…………………………

Cuadro2: Instrumento de Aprobación…………………………………

Capitulo V

Análisis e Interpretación de Resultados 1……………………......

Gráficos 1: Análisis y Tabulación de Resultados Generales…………….....

Gráficos 2: Análisis y Tabulación de Resultados………………………………

Conclusiones……………………………………………………..

Recomendaciones………………………………………………

Referencias Bibliográficas………………………………………

Anexos…………………………………………………………….

iii
 CONSTANCIA APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de tutora del Trabajo de Investigación presentado por: Yelimar

Caraballo, Brineidy González y Neidis Rosales, para optar al título de Egresado de
Educación Media General mención Ciencias, cuyo título definitivo es: Campaña de
Concientización y Conservación del nieto del Samán de Güere (Samanea Samán)
dirigidos a los estudiantes de educación media general en el año 2014-2015.,
considero que dicho trabajo de investigación reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado
evaluador que se designe.

______________________________

Profesora: Asiria Rivas Tutora

iv
 INTRODUCCION

La creciente preocupación por el patrimonio natural y la calidad del medio

ambiente ha unido a la necesidad de conservación del mismo, por los enormes
beneficios que reporta en términos de valores de uso y no uso, hace que los espacios
naturales se alcen como verdaderos activos eco-sociales. El patrimonio involucra
reconocer los derechos y las cargas no solo en objetos y valores económicos
únicamente, si no las obligaciones que se tienen con él, ya que las mismas tienen
trascendencia social y ambiental.

El Samán de Güere es de suma importancia en la vida cotidiana debido a su

patrimonio cultural. De tal forma es relevante destacar que el Samán por su grandiosa
copa es utilizado en Venezuela como árbol de sombra en los potreros. Sus frutos
constituyen un alimento nutritivo para el ganado vacuno, porcino y caprino y tiene un
sabor ligeramente a regaliz por lo cual algunas personas lo comen también. Figura en
Venezuela como planta forrajera y melífera. La madera es utilizada para trabajos de
carpintería, fabricación de muebles, decoraciones interiores y construcción en
general. En Centroamérica utilizan secciones de troncos gruesos para ruedas de
carretas. De este conjunto de habilidades caben destacar que es importante resolver
situaciones y problemáticas generales relacionados con nuestros patrimonios
culturales en este caso dar la iniciativa de conservar al Nieto del Samán de Güere
creando conciencia en las personas y de tal forma mantener su legado vivo;
permitiendo así la conservación del mismo.
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

En el presente capítulo se dará a conocer el planteamiento de problema, los

objetivos específicos, el objetivo general y la justificación.

Planteamiento de Problema

Las áreas verdes son espacios con vegetación que están conformadas por las
formaciones biológicas de árboles, con arbustos, hierbas, entre otros; los cuales son
importantes debido a que permite la coexistencia de muchos organismos, ya que se
encargan de generar el bienestar al planeta, debido a que son lugares de
transformación de dióxido de carbono en alimento y oxigeno gracias al proceso de la
fotosíntesis. Por lo antes expuesto, se han creando Parques Nacionales y Municipales,
a fin de proteger dichas áreas y de proporcionar un embellecimiento y bienestar a las
Ciudades. En el caso de Venezuela, también están las ABRAE que son áreas del
territorio nacional, que se encuentran sometidas a un régimen especial de manejo,
conforme a las Leyes Especiales (Artículos 15, 16 y 17 de la Ley Orgánica para la
Ordenación del Territorio Gaceta Oficial No.3.238 - Extraordinario, publicada el 11
de Agosto de 1983)”.
Venezuela es uno de los países que posee grandes extensiones de maravillosas
tierras, que sin duda presenta los mejores atolones que marcan nuestra historia e
Identidad Nacional. Tomando en cuenta el valor ecológico y cultural; los cuales
deberían ser protegidos y resguardados por la Nación, ya que presenta un alto
porcentaje de Contaminación Ambiental como: la construcción de viviendas, los
posos sépticos, la tala y otros que afectan la naturaleza y el bienestar del ser humano.
Los Símbolos Naturales son parte de la Identidad Nacional de un país, los cuales
no pueden ser dañados ni maltratados por ningún individuo en la sociedad, puesto a

4
 que se encuentran protegidos por la ley, sin embargo, muchas veces el
desconocimiento de las personas genera que, en el caso de las especies arbóreas, sean
talados o maltratados, es por ello que actualmente existen sanciones para aquellas
infracciones que invaden montañas vírgenes y en cuanto a las aves, la Guardia
Nacional; en la frontera, no permite el paso de aves exóticas tales como: los loros, el
turpial, Las Guacamayo, las ninfas, entre otras.

En Venezuela, se encuentra un árbol de gran valor histórico y natural llamado

el Samán de Güere de la especie (Samanea samán). Fue declarado árbol Nacional en
el año 1933 por el Presidente de Venezuela, en ese entonces se encontraba al mando
Juan Vicente Gómez. En los años 1806 y 1808 en la época del Libertador Simón
Bolívar con sus tropas iban de paso por el Estado Aragua; El árbol fue descrito por
Alexander Von Humboldt, como el árbol de circunferencia en su puesto ancho.
Andrés Bello le escribe en ese momento un poema titulado “Aun Samán”.

El Samán de Güere del estado Aragua ha muerto, a raíz de esta problemática

fueron extraídas partes de él para la producción de descendientes, con lo que se logró
la existencia de los nietos del Samán de Güere y uno de los cuales fue donado a la
U.E.N. Liceo de Aplicación, de tal manera, se ha acondicionado el área donde se
encuentra, pero aún no se ha establecido poner en practicar la producción de obtener
descendencia del mismo. El Monumento Nacional tiene 28 años y tiene una altura
aproximada de 9,78m. Hasta los momentos el árbol en físico se encuentra en buen
estado pero se ha cometido infracción al pintar la parte del tallo, el cual no permite la
respiración del mismo y se ha manifestado una falta de orientación e información
hacia la comunidad estudiantil. No obstante; no se puede contribuir con actividades
de recuperación.

5
 El problema del patrimonio reside en la amenaza latente de su desaparición
como memoria histórica representativa de una singularidad urbana; por lo que
demanda un modelo para la dinamización del patrimonio existente, con la
participación de la comunidad estudiantil del Liceo de Aplicación para proteger y
conservar el mismo.

La Campaña de Concientización y Conservación del Samán de Güere

(Samanea samán) ; se llevara a cabo con el fin de fomentar una enseñanza en los
estudiantes de Educación Media General la U.E.N. Liceo de Aplicación; con el fin de
orientar a la comunidad para preservar la fauna, flora y las áreas que se encuentran
alrededor del Samán de Güere.

También tiene como finalidad estudiar, orientar, transformar, y resolver la

problemática en la que se encuentra el Monumento Histórico Natural de la Nación.
Con el propósito fomentar una enseñanza a los estudiantes en la situación en la que se
encuentra actualmente. Logrando, crear conciencia en la comunidad estudiantil a
través de charlas y encuestas con el fin, de conocer las diferentes opiniones, ideas,
características o hechos específicos que se plantean para realizar la campaña de
orientación y conservación del Samán de Güere, en función sobre el daño ecológico
que se presenta en la institución U.E.N Liceo de Aplicación Montalbán III dirigido a
Estudiantes de Educación Media General.

6
 Objetivo General

Realizar una campaña de concientización y conservación del nieto del Samán

de Güere (Samanea samán) de la U.E.N de Aplicación-Montalbán III dirigido a los
estudiantes de Educación Media General, como monumento Histórico y Natural de la
Nación.

Objetivos Específicos

1. Diagnosticar la situación en la que se encuentra actualmente el nieto del

Samán de Güere de la U.E.N Liceo de Aplicación, así como sus alrededores.
2. Realizar un plan de acción para llevar a cabo la conservación, mantenimiento
y concientización del nieto del Samán de Güere como monumento histórico y
natural de la nación
3. Ejecutar el plan de acción para la conservación y mantenimiento del nieto del
Samán de Güere.
4. Diseñar una campaña educativa para la conservación y mantenimiento del
nieto del Samán de Güere de la U.E.N Liceo de Aplicación.
5. Evaluar los resultados de la campaña educativa para la conservación y
mantenimiento del nieto del Samán de Güere.

7
 Justificación

El siguiente trabajo de investigación es de suma importancia ya que refleja la

necesidad de preservar este patrimonio histórico debido a que se ha observado el
descuido del nieto del Samán.

Hablar de patrimonio involucra reconocer los derechos y las cargas no solo en

objetos y valores económicos únicamente, si no las obligaciones que se tienen con el,
este proyecto es importante debido al impacto del mismo, evidenciado en las
transformaciones sufridas que posee el nieto del Samán, ya que las mismas tienen
trascendencia social y ambiental. De tal manera; a los autores les parece importante
su recuperación. Por el cual; se dará a conocer a los estudiantes de la U.E.N Liceo de
Aplicación la importancia que tiene el Nieto del Samán de Güere y llevar a cabo una
Campaña de Concientización y Conservación del Nieto del Samán de Güere
(Samanea Samán) como Monumento Histórico; es importante resaltar que la
docencia serviría de ayuda para hacer llegar información importante como lo es el
Nieto del Samán de Güere, ante la demanda del mundo actual debe desarrollar un
conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo de los
estudiantes. De este conjunto de habilidades caben destacar el pensar, crear, diseñar,
resolver, manejar, producir y comunicar; con el fin de trabajar, estudiar y construir
visiones en equipo, para resolver situaciones y problemáticas generales dentro de la
institución, lo cual tiene como objetivo informar a la comunidad estudiantil sobre la
importancia y origen del Nieto del Samán; donde los estudiantes serán orientado de
una manera factible para fortalecer su legado vivo; permitiendo así , crear conciencia
en los estudiantes
De esta manera, se diseñó un plan de acción para llevar a cabo la
conservación, mantenimiento y concientización del Nieto del Samán de Güere como
Monumento Histórico Natural de la Nación; permitiendo que el estudiante pueda
adquirir conocimientos teóricos con estrategias que aseguren la participación activa,
crítica y creativa de los estudiantes a través de campaña.

8
 Otro aspecto de gran relevancia es que a través de este proyecto se está dando
sustento teórico a la investigación del Nieto del Samán de Güere como Monumento
Histórico de la Nación, dentro del ámbito Nacional. De tal manera, permitió obtener
información de los pasos a seguir para la realización de un proyecto de investigación
acción de campo. Se tuvo la oportunidad de conocer el daño ecológico que se
presenta en la institución al igual que la falta de orientación que posee los estudiantes
de educación media en general en U.E.N Liceo de Aplicación. Por ende, se puede
decir que fue una agradable experiencia haber compartido todo este trayecto con mis
compañeras, de tal forma fue una manera divertida e interesante la realización de este
proyecto.

9
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

En el presente capítulo se presentan los antecedentes de la investigación, las

bases legales, históricas y teóricas.

Antecedentes

Según Arias, (2006) refiere que los antecedentes de la investigación son los
estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteando, es decir,
investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el
problema en estudio.

Según el autor Gómez (2010) “Titula en su proyecto sobre recuperación y

Diseño de un jardín con fines didácticos-educativo en el Liceo de Aplicación;
ubicado en Montalbán III Caracas”, el proyecto de investigación tuvo como
finalidad llevar a cabo la recuperación y diseño de un jardín botánico con fines de
recuperar las fallas de preservación de las áreas verdes del Liceo y las fallas
ambientales que son generadas por el descuido y fallas de concienciación de los
alumnos que depositan agentes contaminantes sin importarles las consecuencias y
alcance que esta tiene en la zona.

10
 Según León y otro (2009). “Titula en su proyecto realizar una
reforestación ubicada en a entrada principal del Liceo Aplicación Montalbán III
– Caracas” el terreno se encontraba en muy malas condiciones ya que el suelo era de
tipo linoso los arboles se encontraban secos por falta de agua y minerales, el terreno
estaba rodeado de paredes en muy estado y era necesario mantenerlas en buen estado
materiales utilizados en el área abono, vitamina, pinturas y cemento estos materiales
fueron útiles para el crecimiento de las plantas para obtenerlo se llevo a cabo rifas
recibiendo donaciones por la compañía llamada (Corporación de los Servicios
Municipales) se dio a donar un conjunto de plantar tales, como enana, chaguaramo
punta de oro, palmas entre otros se apoyaron de la investigación acción.

Según Sánchez y otros (2010) “Titula en su proyecto de recuperación y

diseño con fines didácticos-educativos en el Liceo de Aplicación”. Se apoya a una
metodología de investigación de documental y de acción. Este proyecto se desarrollo
en el Liceo de Aplicación, ubicado en Montalbán III Caracas. El resultado obtenido
fue el logro de la recuperación de todo el áreas verdes a, tratar, y como conducción
una nueva normativa para la concientización del estudiante.

Según Cabello y otros (2010). “Titula en su proyecto llevar a cabo una

recuperación en el área situada en la biblioteca del Liceo de Aplicación
encontraron el área en mal estado”. La planta estaba muy seca, mucha existencia
de basura. Los materiales utilizados fueron; abono, gramínea, fret; lizante, plantas,
pinturas, maderas. Herramientas; brochas, rodillos, palas, picos, rastrillos, tijeras
todos estos materiales fueron obtenidos (Autogestión; los autores se apoyaron en la
investigación de acción y documental)”.

11
Según el autor Gonzales y otros (2012), “Titula en su proyecto de investigación
sobre campaña Educativa Ambiental para la Recuperación y Valoración del
Árbol el Samán En el Liceo de Aplicación; ubicado en Montalbán III- Caracas”,
ellos hicieron campañas informativas y 1 cartelera donde se divulgo la información
tomando en cuenta a la comunidad aplicacionista para la divulgación de su mensaje
de recuperaciones Samán de Guere ellos pintaron, limpiaron y además hicieron un
video charla en la biblioteca donde asistieron muchos estudiantes que quedaron
además le colocaron una cadena a su alrededor, sembraron plantas e hicieron una
limpieza fitosanitaria. Su proyecto de investigación es investigación de acción.

Díaz (2007)“presentó para la Maestría en Planificación Urbana del

Instituto de Urbanismo de la UCV, una investigación titulada Conservación del
Patrimonio Cultural y planificación urbana en áreas de valor patrimonial”, en
ella planteó la temática del patrimonio cultural, el urbanismo y la participación
Evaluación de las modificaciones del Paisaje del Parque Generalísimo Francisco de
Miranda, bajo la óptica patrimonial como los 3 elementos para un plan integral de
conservación urbana, abordando con profundidad el tema del patrimonio cultural y su
conservación, así como la planificación y gestión es sitios de valor patrimonial.

“Los siguiente antecedentes guardan relación con nuestro proyecto ya que se

basan en la importancia que tienen las áreas verdes que se encuentran dentro de la
U.E.N. Liceo de Aplicación ya que algunos de estos proyectos están realizados en la
institución. De la misma forma contribuye con la conservación y mantenimiento que
necesita el nieto del Samán Güere y sus alrededores destacando que es de suma
importancia conservar y proteger dichas áreas ya que estos lugares nos proporcionar
un embellecimiento y bienestar en la institución
De tal manera es importante mantener en buenas condiciones el nieto del Samán de
Güere debido a que es un patrimonio cultural lo cual debe ser cuidado y conservado
por la comunidad estudiantil”.

12
 Bases Históricas

Historia de la U. E. N “Liceo de Aplicación”

El Liceo de Aplicación fue creado por decreto el 13 de octubre de 1936,

publicado en Gaceta Oficial el 14 de octubre de ese mismo año, con la gestión del
mismo director del Instituto Pedagógico Nacional: Alejandro Fuenmayor, por la
necesidad que surge de contribuir con las Practicas Docentes de los estudiantes de
Educación del Instituto Pedagógico Nacional, situada las dos entidades en ese
momento en la misma sede, ubicado en las esquinas de Cipireses a Velásquez Nro2
(Parodi, S/F).

Comenzó con una matrícula de 44 alumnos con 2 secciones, en un principio

para aplicar las técnicas de enseñanza, siendo las prácticas docentes de los alumnos
del Instituto Pedagógico Nacional y, en especial, para servir de centro experimental
de enseñanza (Parodi, S/F).

En 1937 las actividades del plantel fueron suspendidas por el director Jorge
Sánchez, quien propuso el proyecto de crear una escuela normal en sustitución, en
1947, el profesor Humberto Parodi, solicita y consigue que el Ministerio de
Agricultura y Críaceda el Pabellón del Hipódromo ubicado en esa misma zona, justo
frente del Instituto Pedagógico Nacional, para el funcionamiento del Liceo de
Aplicación. En octubre de 1985, fue mudado para Montalbán III, donde funcionaría
en una nueva sede (Parodi, S/F).

13
 La profesora Deyanira Malavé, en el año 1992 entró a la institución como
docente por hora, en el año 2002, asumió el cargo de subdirectora y para el año 2009
asumió la dirección hasta su estado actual, sustituyendo así a la profesora Lilia
Vernaez quien era directora desde el año de 1995. Para este año (actualidad) existe un
total de 831 estudiantes y 40 secciones (Torres, Terán, Mendoza, Román, Cruz y
Herrera, 2012).

Al Liceo de Aplicación se le hizo una reestructuración en la cual

impermeabilizaron el techo (por primera vez), reconstruyeron los baños, el comedor y
salones, pintaron toda la estructura del liceo y recuperaron áreas en deterioro como la
cancha secundaria de la institución. Todas estas modificaciones se hicieron con el fin
de tener un mejor entorno en donde toda la población estudiantil, obrera, directiva y
docente desempeñaran mejor sus actividades. En el área directiva aún se encuentran
las profesora Deyanira Malavé (directora) y las profesoras Luisa Guerrero e Hildamar
Duque (sub-directoras) (Ballesteros y Carrera, 2013).

A continuación se presenta un orden cronológico de los directores que han

sido responsables de la institución desde su año de fundación hasta la actualidad.

Cuadro 1.

Cuadro cronológico de los directores de la U.E.N “Liceo de Aplicación”

DIRECTORES DESDE

Alejandro 14-09-36

Fuenmayor (Fundador)

Roberto Martínez Centeno 09-12-36

Pedro Arnol 02-03-37

Alirio Arreaza 02-06-37

14
Gorgue Sondez 01-07-37

Rafael Escobar Lara 06-09-39

Eloy Guillermo 14-12-39

Humberto Parodi Alister 11-09-41

Olinto Camacho Mora 07-12-43

31-10-45

Luis Solartes Pérez 01-11-45

Ulises Soriano Rutmon 16-01-46

Manuel Bansaya Pérez 06-08-46

Humberto Parodi Alister 14-12-48

Ramón Eduardo Samon 16-09-49

Fernando A. Ríos 16-09-50

Miguel Ángel Pérez R. 16-09-58

Félix José Poleo 01-10-61

Luis Plaza Rivera 01-09-81

Elda Zambrano 17-11-87

Gladys de Salas 22-01-88

Elena Vivas de G. 16-05-89

Miriam Raquel de G. 24-04-92

Aura Montes de García 30-03-95

15
 Lilia Vernaez 2009

Deyanira Malavé

Tomado de: Terán, Mendoza, Román, La Cruz y Herrera. (2012).

En la actualidad se encuentra a cargo de la dirección del plantel la profesora

Soraya Madriz quien ingresó a la institución como docente de Química de 4to y 5to
año en el año 2002. El 22 de Octubre del 2014 asume la responsabilidad como sub-
directora y el 10 de Diciembre del 2014 es nombrada directora. La profesora Soraya
es ingresada de la Universidad Central de Venezuela en la Faculta de Ciencias, en la
carrera de Química mención Tecnológica y en la Facultad de Humanidades como
Licenciada de Educación mención Química (Entrevista personal, Madriz, Abril
2015).

Historia del Samán de Güere (Samanea samán)

Cuenta la historia que un 13 de Febrero de 1800 Alejandro de Humboldt en su

etapa de investigación, a su paso por Turmero visita a una de las familias más
conocida de la época, se hospedo donde el Baron F. Javier Uztáriz, quien invita a
Humboldt a visitar el famoso Árbol, a la distancia parecía una montaña, decía
Humboldt, primer botánico que lo registra, desde entonces fue tomado como una de
las curiosidades botánicas del mundo, Humboldt inmortaliza al Samán de Güere en su
obra "Viajes a las regiones equinocciales del nuevo continente" cuando dice: “Su
verdadera belleza consiste en la forma general de su cima”.

Del Samán de Güere dice el viajero naturalista Agustín Codazzi que a su

sombra podía Fácilmente descansar un batallón en columnas. Y agrega:
“Al salir del pueblo de Turmero, a una legua de distancia, se descubre un
objeto que se presenta en el horizonte como un terromontero redondeado, como un

16
tumulto cubierto de vegetación. No es una columna ni un grupo de árboles muy
juntos, sino un solo árbol, el famoso Samán de Guere, conocido en toda la provincia
por la enorme extensión de sus ramas que forman una copa hemisférica de 576 pies
de circunferencia. El Samán es una vistosa especie de Mimosa, cuyos brazos
tortuosos se divida por bifurcación. Su follaje tenue y delicado se destacaba
agradablemente sobre el azul del cielo. Largo tiempo nos detuvimos debajo de esta
bóveda vegetal.
El tronco del Samán de Guere que se encuentra sobre el camino mismo de
Turmero a Maracay, solo tiene 60 pies de alto y 9 de diámetro; pero su verdadera
belleza consiste en forma general sobre su cima.

Los brazos se despliegan como un basto parasol y se inclinan todos hacia el

suelo, del que quedaron uniformemente separados de 12 a 15 pies. La periferia del
ramaje o del la copa es tan regular, que trazando diferentes diámetros halle que tenían
de 192 a 186 pies. Uno de los lados del árbol estaba por entero despojados de sus
hojas a causa de la sequía y en otros quedaban a un mismo tiempo hojas y flores.
Cubren los brazos y desgarran su corteza Tillandsias, Loranteas, Pitahayas, y otras
plantas parásitas. Los habitantes de estos Valles, y sobretodo los indios tiene
veneración por el Samán de Guere, al que parecer ver hallado los primero
conquistadores poco mas o menos en el mismo estado. El aspecto de los árboles
vetustos es de cierto modo imponente y majestuoso; así es que la violación de estos
momentos de la naturaleza se castigaseveramente en los países que carecen de los
monumentos de arte”.(Efrén Rodríguez 2013).

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 Los historiadores relatan que un 3 de agosto de 1813 Simón Bolívar y sus
trompasen plena campaña admirable descansan bajo el resguardo del Samán de
Güere, Bolívar había ordenado a Urdaneta ir a la vanguardia, cuando retornó
Urdaneta a caballo y le dijo:

- Mi comandante, un turmereño nos impide pasar hacia

Caracas.
- ¿Cómo un hombre puede impedir nuestro paso, si hemos vencido a cientos de
españoles, quién es ese turmereño
- Disculpe usted mi general, lo decía en tono de juego el turmereño es el Río de
Turmero que esta crecido y nos impide el paso.

- Bolívar en alta voz dice: Urdaneta, ordena a las tropas descansar esta noche,
tal vez el alma de éste árbol – se refería al Samán de Güere-, y los espíritus de
nuestros indígenas, nos llenen de más coraje para culminar la gloria que pertenece a
nuestra patria.

18
 Decreto de Monumento Histórico

En el siglo pasado, por allá por el año 1933, el Presidente de Venezuela

General Juan Vicente Gómez, decreta al Samán de Güere Monumento Histórico
Nacional de Venezuela. El General Juan Vicente Gómez, encerró entre 419 fusiles,
con sus respectivas bayonetas al Samán de Güere y construyó un monumento con un
arco y cañones. El 17 de diciembre de 1982, bajo la sombra del Samán de Güere, el
Comandante Hugo Rafael Chávez Frías, funda el Movimiento Bolivariano
Revolucionario.

La importancia del Samán de Güere es tal que el Escudo del Estado Aragua se
divide en tres partes: En la segunda, se encuentra el Samán de Güere, un árbol de
significación histórica, como emblema de la fertilidad sin fin del suelo Aragüeño. En
la parte superior un sol con la palabra "Aragua".

Para el Estado Aragua no cabe duda de que el Samán es el árbol más

característico y más arraigado, no sólo en sus fértiles valles, sino también en la
historia de su pueblo. Ningún árbol venezolano está tan compenetrado con el devenir
histórico del país como el Samán. Si el Araguaney es la geografía patria, el Samán es
parte de su historia.
El Samán es un árbol de 20 a 30 metros de alto. Tronco relativamente corto y
grueso. Copa extendida en forma de un amplio paraguas que llega a medir de 40 a 50
metros de diámetro, siendo más ancho que alto. Se propaga fácilmente por semillas.
Presenta crecimiento lento, pero es árbol de gran longevidad.

Por su grandiosa copa es utilizado en Venezuela como árbol de sombra en los

potreros. Sus frutos constituyen un alimento nutritivo para el ganado vacuno, porcino
y caprino y tiene un sabor ligeramente a regaliz por lo cual algunas personas lo
comen también. Figura en Venezuela como planta forrajera y melífera.

19
 La madera es utilizada para trabajos de carpintería, fabricación de muebles,
decoraciones interiores y construcción en general. En Centroamérica utilizan
secciones de troncos gruesos para ruedas de carretas.

En arborización el samán es apropiado para potreros, parques y plazas

grandes. Las muchas raíces superficiales que desarrolla lo hacen impropio para
sembrarlo cerca de construcciones.

Mito

EL SAMAN DE GUERE LA CONQUISTA DEL PUEBLO ARAWAK

En el año 1492 ya la tribu local arawak era prospera, todos vivan en torno a su
Dios "El Samán de Güere" el Samán estaba rodeado con 13 piedras algo esféricas y
achatadas en su parte superior las piedras no invadían la sombra del follaje y estaban
en perfecta ubicación circular al Samán de Güere, detrás de cada piedra a su vez
estaba sembrada una planta de Chaguaramos (Roystoneavenezuelana) que los arawak
llamaban (araugua / arawuac/ arawuak ) el Samán de Güere simbolizaba al Dios
Chamán encarnado, y los chaguaramos a los indígenas arawak ante el universo, los
indígenas caribes adoptaron dicha palabra recordando sus guerras en contra de los
arawak. La parte chata de las piedras eran usadas para cortar la carne, triturar los
huesos y extraerle el tuétano de los animales cazados, el tuétano era condimentado
con "Capsicumfrutescens" en Venezuela "aji chirel", y se usaba para comerlo junto a
una especie de galleta redonda de yuca hoy conocida como casabe. Se podían
preparar los alimentos en su entorno, pero estaba prohibido hacerlo bajo su sombra,
debajo de él sólo era permitido alimentarse, previamente bañado en el Sagrado Río
Tuelaw (hoy río de Turmero), los integrantes de la etnia que estuviesen amonestados
por algún motivo no podían comer debajo del Samán, lo hacían a su alrededor sin
pasar el límite de las piedras, era el lugar donde nacían todos los niños arawak, por
contar con protección divina, Se permitía la visitas a jefes de otras etnias para pactar

20
acuerdos diplomáticos debajo de su sombra. Los arawuak cuentan que había una
indígena de su tribu llamada Hirimay que debajo del Samán entraba en suave trace y
con voz profética contaba historias a los niños arawak: "Cuando ya no estemos con
vida en esta tierra todavía vivirá nuestro Dios, aunque con el tiempo caerá por el
olvido de los nuevos hombres, algunas manos de gente buena le levantará, el quedará
en el alma de todo de quien le conozca nuestro dios árbol, el Samán de Güere nunca
morirá..." El genocidio en manos de los conquistadores. Ya para los años 1524/1526
llegaron los españoles, en su afán por la conquista y adueñarse de las nuevas tierras,
atacaron a los arawak atando a cientos de hombres mujeres y niños entorno al tronco
del Samán de Güere, allí fueron fucilados, los que más resistencia ofrecieron fueron
decapitados en las piedras y otros colgados de las ramas del Samán de Güere. Unos
pocos escaparon y decían que desde ese mismo día en las noches las almas de los
niños, mujeres y hombres arawak asesinados, se posaban sobre el follaje del Samán
en forma de luz, y que desde ese entonces el Dios Árbol lloraba todas la noches
dejando caer una especie de lluvia. El Samán estaba cubierto de miles de cocuyos,
luciérnagas que alumbraban al árbol como si fuera hoy día un árbol de navidad. 474
años después fueron encontradas en su corteza balas de la misma antigüedad que
corroboran la historia contada por los últimos arawak, así como muchas osamentas de
animales y fragmentos humanos entorno a sus raíces. En el año 1559 bajo la sombra
del Samán hubo un enfrentamiento entre el cacique Maracay y el Cacique
Guaicaipuro, venció Guaicaipuro y observaba el cacique Güere quien había apostado
su Oloc y el Guayuco de Mando, sin los ritos de costumbre los entregó y se marchó
visiblemente enojado.

21
 Bases Teóricas

Samán de Güere (Samanea Samán): El samán es un árbol comúnmente

llamado el árbol de lluvia. Otros de sus nombres más comunes son mimosa samán,
Samanea Samán, Carabalí, Urero, Cenicero y científicamente Samán Pithecellobium.
Pertenece a la familia de los Mimosaceae. Abunda en las tierras calientes, se
reproduce por semillas y es de rápido crecimiento.

Es un árbol de gran porte con una copa ancha y densa, su tronco es grueso y
sin espinas. Sus hojas son bipinnadas con 2 a 6 pinnas cada una de las cuales hay de 2
a 8 folíolos algo oblongos y obovados. Tiene flores en grandes umbelas blancas y
rosadas. Legumbre linear, algo curvada, de 10-20 cm de longitud. Especie de gran
desarrollo que necesitan de mucho espacio. No tolera el frío. Requiere riegos cuando
joven, siendo más resistente a la sequía de adulto. El fruto sirve de alimento para el
ganado. La madera de los árboles jóvenes es buena de trabajar, no así la de los
árboles adultos.
Clasificación del Samán de Güere:

Pithecellobium Samán
Sinónimos: Mimosa Samán Jacq., Samanea Samán (Jacq.) Merr.
Nombre Común: Árbol de la lluvia, samán.
Lugar de Origen: El árbol es nativo de Sur América (norte)/ Centro
América-México
Etimología: Samanea, de su nombre nativo sudamericano Samán, su nombre
nativo sudamericano.
Ambiente: Es todo lo que qué rodea a los seres vivos y especialmente afectan
las circunstancias de vida tanto de los animales como de la sociedad. El ambiente es
lo que nosotros como seres vivos debemos aprender a cuidar para tener un
aprovechamiento sustentable de él.

22
 Educación Ambiental:Es hacer conciencia y reflexionar sobre todo lo que le
hace daño al ambiente, también es llegar a buscar una solución sobre los problemas
ambientales además de hacer comprender a las personas lo importante que es el
ambiente.

Aprovechamiento Sustentable: Es el aprovechamiento de los recursos

naturales que nos rodea en el ambiente, también es elevar el conocimiento de las
personas sobre el ambiente y sus alrededores.

Bienestar Social: Es la condición que permite a la persona tener la

satisfacción de hacer sus necesidades básicas, culturales e individuales en un
ambiente sano y seguro.

Calidad de Vida: Es el bienestar, la felicidad y satisfacción de una persona que

actúa disfrutando de una sensación positiva que transmite a otros individuos.

Conclusiones.
Es necesario rescatar los valores naturales como hechos históricos en la vida
del ciudadano a fin de arriesgarlos a su medio y su realidad histórica social.

23
 Bases Legales

Ley Orgánica del Ambiente

Publicada en la Gaceta Oficial Extraordinaria N°5833

22 de Diciembre del 2006.

Artículo 1

Objetivo

Esta Ley tiene por objeto establecer las disposiciones y los principios rectores
para la gestión del ambiente, en el marco del desarrollo sustentable como derecho y
deber fundamental del Estado y de la sociedad, para contribuir a la seguridad y al
logro del máximo bienestar de la población y al sostenimiento del planeta, en interés
de la humanidad. De igual forma, establece las normas que desarrollan las garantías y
derechos constitucionales a un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado.

Artículo 2

Gestión del Ambiente

A los efectos de la presente Ley, se entiende por gestión del ambiente el proceso
constituido por un conjunto de acciones o medidas orientadas a diagnosticar,
inventariar, restablecer, restaurar, mejorar, preservar, proteger, controlar, vigilar y
aprovechar los ecosistemas, la diversidad biológica y demás recursos naturales y
elementos del ambiente, en garantía del desarrollo sustentable.

24
Artículo 10

Objetivos

Son objetivos de la gestión del ambiente, bajo la rectoría y coordinación de la

Autoridad Nacional Ambiental:

1. Formular e implementar la política ambiental y establecer los instrumentos y

mecanismos para su aplicación.

2. Coordinar el ejercicio de las competencias de los órganos del Poder Público, a

los fines previstos en esta Ley.

3. Cumplir las directrices y lineamientos de las políticas para la gestión del

ambiente.

4. Fijar las bases del régimen regulatorio para la gestión del ambiente.

5. Fomentar y estimular la educación ambiental y la participación protagónica de

la sociedad.

6. Prevenir, regular y controlar las actividades capaces de degradar el ambiente.

7. Reducir o eliminar las fuentes de contaminación que sean o puedan ocasionar

perjuicio a los seres vivos.

8. Asegurar la conservación un ambiente sano, seguro y ecológicamente

equilibrado.

9. Estimular la creación de mecanismos que promuevan y fomenten la

investigación y la generación de información básica.

10. Establecer los mecanismos e implementar los instrumentos para el control

ambiental.

25
 11. Promover la adopción de estudios e incentivos económicos y
fiscales, en función de la utilización de tecnologías limpias y la reducción
de parámetros de contaminación, así como la reutilización de elementos
residuales provenientes de procesos productivos y el aprovechamiento integral de los
recursos naturales.

12. Elaborar y desarrollar estrategias para remediar y restaurar los

ecosistemas degradados.

13. Resguardar, promover y fomentar áreas que coadyuven a la

preservación de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado.

14. Cualesquiera otros que tiendan al desarrollo y el cumplimiento de la

presente Ley.

Artículo 12

De la Calidad Ambiental

El Estado, conjuntamente con la sociedad, deberá orientar sus acciones para

lograr una adecuada calidad ambiental que permita alcanzar condiciones que
aseguren el desarrollo y el máximo bienestar de los seres humanos, así como el
mejoramiento de los ecosistemas, promoviendo la conservación de los recursos
naturales, los procesos ecológicos y demás elementos del ambiente, en los términos
establecidos en esta Ley.

26
 Normas sobre la Evaluación Ambiental de Actividades Susceptibles de
Degradar el Ambiente

Publicada en la Gaceta Oficial N°35946.

25 de Abril de 1996. Decreto N°1257

Artículo 1

Disposiciones Generales

Estas Normas tiene por objeto establecer los procedimientos conforme a los
cuales se realizará la evaluación ambiental de actividades susceptibles de degradar el
ambiente.

Artículo 3

A los efectos de la interpretación y aplicación de estas Normas se establecen las

Siguientes definiciones:

1.-Estudio de Impacto Ambiental: Estudio orientado a predecir y evaluar los

efectos del desarrollo de una actividad sobre los componentes del ambiente natural y
social y proponer las correspondientes medidas preventivas, mitigantes y correctivas,
a los fines de verificar el cumplimiento de las disposiciones ambientales contenidas
en la normativa legal vigente en el país y determinar los parámetros ambientales que
conforme a la misma deban establecerse para cada programa o proyecto.

2.-Evaluación Ambiental Específica: Estudio orientado a evaluar la

incorporación de la variable ambiental en el desarrollo de los programas y proyectos
siguientes:

-Los que generen efectos localizados o específicos sobre el ambiente.

-Los que se localicen en áreas fuertemente intervenidas.

27
-Los que hayan generado efectos en etapas previas de ejecución que ameriten ser
evaluados.

-Los que no requieran de la elaboración de Estudios de Impacto Ambiental.

3.- Términos de Referencia: Propuesta sobre el alcance y contenido de un

Estudio de Impacto Ambiental, en función de las características particulares del
programa o proyecto propuesto y el ambiente potencialmente afectado.

4.- Estudios de Línea Base: Programa de mediciones destinadas a establecer

una descripción válida de las condiciones ambientales importantes para la toma de
decisiones sobre la actividad, antes del desarrollo del Programa o Proyecto propuesto.

5.- Programa de Seguimiento: Programa de mediciones para determinar la

aparición de cambios en el ambiente atribuibles a la ejecución y operación del
proyecto y para verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad ambiental
establecidos en la normativa legal vigente.

6.- Exploración Minera: Actividad orientada a determinar la presencia,

calidad y características geológicas de los depósitos minerales y a cuantificar y
evaluar las reservas aprovechables.

7.- Explotación Minera: Proceso de extracción y procesamiento de los

minerales, así como la actividad orientada a la preparación y desarrollo de las áreas
que abarca el depósito mineral.

28
 8.- Prospección Sísmica de Hidrocarburos: Método geofísico de
exploración mediante la captación y registro de vibraciones emitidas desde la
superficie de un terreno, luego de su reflexión por las capas de rocas subterráneas.

9.- Exploración de Hidrocarburos: Operaciones relacionadas con la

búsqueda y localización de yacimientos de hidrocarburos mediante métodos
geofísicos, eléctricos y petrofísicos.

Artículo 4

Del Procedimiento Ordinario

Las personas naturales y jurídicas, públicas y privadas, interesadas en

desarrollar programas y proyectos que impliquen la ocupación del territorio deberán
notificarlo al Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables,
mediante la presentación de un Documento de Intención. La notificación se realizará
al inicio de los estudios de factibilidad, a los efectos de la determinación por el
señalado Ministerio de la metodología a seguir para la evaluación ambiental
correspondiente. El Documento de Intención contendrá información sobre los
objetivos, justificación y descripción de las opciones a considerar para el desarrollo
del programa o proyecto propuesto, las acciones con potencial de generación de
impactos para cada etapa, el cronograma de planificación y las inversiones estimadas.
Así mismo, contendrá la información disponible sobre los componentes físico -
natural y socio - económico del ambiente a ser afectado por las distintas opciones y
cualquier otra información relevante para la evaluación del programa o proyecto.

29
 Ley Orgánica de Educación

Publicada en la Gaceta Oficial N° 5.929 Extraordinaria

15 de Agosto del 2009

Artículo 7: En los planes y programas de estudio se especificarán las

competencias, bloques de contenidos conceptuales, procedimentales, latitudinales,
objetivos, actividades, conocimientos, destrezas, valores y actitudes esenciales que
deberán alcanzar los educandos en cada área, asignatura o similar del plan de estudio
para los distintos grados, etapas y niveles de aprendizaje en los planteles de los
medios urbano, rural y de las regiones fronterizas y zonas indígenas.

Artículo 23: En todos los grados y actividades de educación básica, los

órganos de la comunidad educativa atenderán la formación de hábitos y formas de
comportamiento de los alumnos, a fin de propiciar un mejor ajuste con su ambiente
familiar, social y natural, para fortalecer su formación espiritual.

“Estas leyes se encuentran relacionadas con este proyecto debido a que hablan
sobre la educación que se debe tener en cuenta en los estudiantes. De tal forma se
relacionan con las obligaciones y medidas que deben cumplir las personas en cuanto
al ambiente ya que se encuentran resguardados por la ley. También definen en forma
concreta la importancia que tiene el ambiente y las consecuencias que se obtienes al
dañar las áreas verdes”.

30
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Tipo y diseño de la investigación

A continuación se explica los aspectos de la metodología utilizada para el

desarrollo del presente trabajo de investigación.

Según Balestrini (2001), se define el diseño metodológico como el plan o la

estrategia global para el estudio propuesto, que permite orientar desde el punto de
vista técnico todo el proceso de investigación, desde la recolección de los primeros
datos hasta el análisis e interpretación de los mismo en función de los objetivos
definidos. Los elementos metodológicos son, en esencia, los procedimientos que
permiten al investigador enmarcar la investigación en un tipo especifico, asimismo,
determinar la población y muestra, o los informantes claves en la cual se desarrollará,
para comprobar los objetivos planteados en el hecho investigativo.

El tipo de investigación desarrollado es la investigación acción, la cual

implicó el estudio de leyes generales de la vida grupal y el diagnóstico de situaciones
especificas, en donde se conoció la relación entre las posibles situaciones o problemas
y sus resultados, tal como la expresa en sus estudios sobre el método de la
investigación acción cualitativa Mckeman(1999) citado por Pérez (2002):

La investigación acción es el proceso de reflexión por el cual en un área-

problema determinada se desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el
profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio en primer lugar, para definir con
claridad el problema; en segundo lugar, especifica un plan de acción que incluye el
examen de hipótesis por la aplicación de la acción y el problema.

31
 Sobre la base de lo citado anteriormente, para la presente investigación se
realizo un diagnóstico a través del cual se planto el problema observado, que nos
permitirá realizar un proceso de síntesis entre teoría y practicas; el cual nos dará
como resultado el nivel de reflexión que tendrán los estudiantes de Educación Media
General acerca del nieto del Samán de Güere.

Seguidamente se evaluó la situación para establecer la acción a tomar y

posteriormente se realizó una reflexión a fin de aplicar los procesos. En estos
sentidos se determinó, un alto índice de falta de información y concientización que
poseen los estudiantes de Educación Media General de la U.E.N Liceo de Aplicación
acerca del nieto del Samán de Güere como monumento histórico de la nación.
Finalmente, se diseño un plan de acción como propuesta que se llevara a cabo por
los alumnos de 5to año en el periodo del año escolar 2015-2016.

Lo descrito en los párrafos anteriores, con base a la investigación acción, es

un estudio científico auto reflexivo de los profesionales para mejorar la práctica. En
síntesis, es un proceso, que siguió una evolución sistemática y cambio tanto al
investigador como a las situaciones en la que éste actúo.

Por otra parte, el presente estudio estuvo apoyado en una investigación de

campo con un diseño descriptivo. A este respecto al manual de la UPEL (2002),
define la investigación de campo como:

“El análisis sistemático de problema en la realidad, con el propósito bien sea

para describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas, efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo usos de métodos
característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la
realidad, en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o
primarios”.

32
 Así mismo, el enfoque de este proyecto correspondió a la investigación
cualitativa la cual según Rodríguez (1996), detalla la utilización y recogida de una
gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemáticas y
los significados en la vida de los individuos. De esta forma fue posible constatar los
hechos ocurridos, directamente de la realidad y tomando en cuenta las opiniones y
cualidades de los informantes claves involucrados.

Población.

La población según Morlés (1994) Citado por Arias (2006), se refiere: “Al
conjunto de los elementos o unidades (personas,instituciones o cosas), involucradas
en la investigación y para la cual serán validas las conclusiones que se obtengan”.

En este sentido, para el año escolar 2014-2015 La Unidad Educativa Nacional

Liceo de Aplicación cuenta con una matricula estudiantil del primer año de 217
estudiantes.

Muestra

Señala Balestrini (1997) que la “muestra es una parte de la población, o sea,

un número de individuos u objetos seleccionados científicamente, cada uno de los
cuales es un elemento del universo. La muestra es obtenida con el fin de investigar, a
partir del conocimiento de sus características particulares, las propiedades de una
población.

Para interés de la presente investigación se selecciono una muestra de 75

estudiantes de primer año, a quienes se les realizo una encuesta para conocer los
conocimientos que tienen acerca del nieto del Samán de Güere.

33
 Instrumento de Recolección de Datos.

Es el principio de cualquier recurso del cual se pueda valer el investigador

para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. De este modo, el
instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación.

Según Arias, F. (2004), el cuestionario es: “La modalidad de encuesta que se

realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de
una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario auto administrativo porque debe
ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador.”

Cuestionario

Se define como una forma de encuesta caracterizada por la ausencia del

encuestador, lo que obliga a este a manifestar explicaciones que orientan la forma de
encuestar.

Es una técnica de recogida de información que supone un interrogatorio en el

que las preguntas establecidas de antemano se plantean siempre en el mismo orden y
se formulan con los mismos términos, con el objetivo de que un segundo investigador
pueda repetirlo siguiendo los mismos pasos, es decir, tiene un carácter sistemático.

Fases de la Investigación: Plan de Acción

El plan de acción esta definido como la herramienta que se elabora con

fundamentación en los resultados del proceso de observación y diagnostico de
acontecimientos que se presentan o afectan a un determinado grupo o población. En
este sentido Vera citado por Pérez (2002), señala que “El plan debe ser preparado con
el criterio de que no es inmutable, sino, por el contario, provisional y perfectible su
finalidad es proporcionar apoyo y ayuda no coerción”.

34
 El plan de acción, es una acción organización y, por definición debe anticipar
la acción como tal;debe mirar hacia delante; debe reconocer que toda acción social es,
hasta cierto punto, impredecible y, en consecuencias, un tanto arriesgada. Para este
tipo de investigación no existen pasos previamente establecidos que haya que seguir
con rigidez, puesto a que se trata de un proceso muy dinámico que, además, es
abordado de diferentes modos.

Así, los pasos o fases que se siguieron en el presente trabajo, fueron los
propuestos por Kurt citado por Pérez (2002), para las investigaciones de enfoques
cualitativos. El plan de acción esta dirigido como propuesta para informar, orientar y
crear conciencia en la comunidad estudiantil dirigido a los estudiantes de Educación
General para el año escolar 2015-2016 En la U.E.N Liceo de Aplicación Sobre el
nieto del Samán de Güere.

35
 CAPITULO IV

RESULTADOS

En este capítulo se encontrará la interpretación de los resultados obtenidos a

través del instrumento de recolección de información utilizado para el desarrollo de la
investigación que en este caso en particular fue un cuestionario de preguntas cerradas
referente al tema, el cual está estructurado por siete (7) preguntas aplicadas a los
estudiantes de educación básica del U.E.N “Liceo de Aplicación”

Grafica N° 1: Resultados general obtenidos de la aplicación de las encuestas sobre el

nieto del Samán de Güere realizada en la U.E.N. Liceo de aplicación.

90%
82%
80%

70%

60%

50% Si

40% No

30% No respondió

20% 13%
9%
10%

0%
Si No No respondió

Nota: grafico realizado por los autores

36
 ANALISIS DE LOS RESULTADOS

El siguiente análisis se basa en los resultados obtenidos de la técnica utilizada

para la recolección de datos, es decir, el cuestionario se aplicó a los estudiantes de
Educación Media del U.E.N “Liceo de Aplicación”, en los cuales se obtuvieron los
siguientes:

Ítem 1: de la primera parte del cuestionario:

¿Qué cree usted que es el Samán de Güere?

NO Si No dieron Respuesta

0%
9%

13%

73%

Se puede observar que el 73% respondieron de forma negativa, dando

entender que la mayoría de ellos comparten de manera pacífica la misma respuesta
que sus compañeros, no obstante el 13% de los estudiantes respondieron de forma
afirmativa y correctas al no saber del tema y el 9% no respondieron el instrumento
aplicado, dando a entender el bajo conocimiento que tiene los estudiantes.

Ítems 2: ¿Conoces algo relacionado con el Samán de Güere? (Si), (No) ¿Qué
conoces?

37
 No SI

0% 2%
0%

98%

Se puede observar que el 98% respondió de forma negativa dando a entender

que la mayoría de los estudiantes comparten las mismas respuestas que sus otros
compañeros. Mientras tanto que el 2% respondieron de forma afirmativa, lo que
quiere decir, que los estudiantes tienen un breve conocimiento sobre el instrumento
aplicado.

Ítem 3: de la segunda parte del cuestionario. Cuenta con una breve selección
de verdadero y falso, donde el estudiante puso en práctica los conocimientos que
poseía sobre el Samán de Güere.

38
 NO SI

10% 0% 0%

90%

Se puede observar que el 90% de los estudiantes respondieron

incorrectamente, lo cual permite ver que no tiene ningún conocimiento sobre el
Samán, no obstante; el 10% respondieron correctamente dando a entender que tienen
alguna información sobre el cuestionario aplicado.

Ítem 4: de la tercera parte del cuestionario cuenta con una sola pregunta:

¿Qué harías para conservar al Samán de Güere y sus alrededores?

39
 SI NO

0% 0%

20%

80%

Se puede observar que el 80% dio una breve opinión de como conservar los
alrededores y aunque no posean gran conocimiento sobre el Samán, sus sugerencias
fueron afirmativas y satisfactorias en el cuestionario. Mientras que el 20% no di
respuestas ni sugerencias. Lo cual, cabe destacar; que los estudiantes no presentan
gran importancia sobre las áreas verdes.

40
 Campaña de concientización y conservación del nieto del Samán de Güere (Samanea
Samán) de la U.E.N. Liceo de Aplicación dirigidos a los estudiantes de educación media
general en el año 2014-2015

Autoras: Yelimar C.

Neidis R.

Brineidy G.

Plan de Acción para la recuperación y Mantenimiento del Samán de la U.E.N

Liceo de

Objetivo1: Diagnosticar las condiciones del área de trabajo

Actividades Materiales y Recursos Instrucciones Tiempo

Diagnóstico del Hoja Registro de 1.- Observar la presencia de Tiempo de ejecución

área. observaciones. maleza en el área, de desechos 45 minutos.
inorgánicos y presencia de
(ver Anexo N°1 ) insectos.
Cuaderno 1 semana

Lápiz 2 Medir el Samán por medio

Regla de la técnica de la escala, con
ayuda de una persona de
3 persona estatura conocida. ver gráfico
explicativo N° 1.

41
Objetivo 2: Mantener y Recuperar el área del Samán

Actividades Materiales y Recursos Instrucciones Tiempo

Limpieza del Samán Rastrillos, palas, bolsas de 1.- Organizar las actividades a Tiempo de ejecución
basura, guantes, picos, ejecutar y los responsables 5 horas
machetes, 4 estudiantes
2.- Recoger los desechos y Dos semanas (1ra
clasificarlos por: materia limpieza)
orgánica, papel y cartón, metal
y plástico.

3.-Colocar los desechos

clasificados dentro de bolsas
plásticas

4.- Eliminar las malezas,

sacándolas de raíz con pico o
achicoras.

5.-Realizar la actividad
repetidamente durante tos el
año escolar.

6.- Regar el área del samán en

la mañana y en la tarde durante
todo el año escolar

Sugerencia: si se está en
contacto con una planta
recicladora vender o donar los
desechos clasificados a la

42
39
 misma para la recolección de
recursos

Mantenimiento del Pincel 1.-Lavar el logo del liceo con Tiempo de ejecución
logo. agua y restregar con el cepillo, 1 hora.
Pinturas al frio esperar a que se seque el logo
Escoba y luego pintar el logo.
1 semana
Agua
2.- Limpiar diariamente el logo

43
 de la institución hasta el fin
del año escolar de forma
interdiaria.

Mantenimiento del Rastrillo, palas, bolsas de Se quita el exceso de la Tiempo de ejecución

Área del Samán. basura, cadenas, tijeras, maleza, se riegan las plantas 4 horas.
cadena, manguera, etc. que se encuentran alrededor.
Luego se coloca una cadena Dos semanas
alrededor del Samán.

44
Plan de Acción de la Campaña de Concientización del Samán de la U.E.N Liceo
de Aplicación como Monumento Natural e Histórico de la República Bolivariana
de Venezuela.

Objetivo: Concienciar a los estudiantes de la U.E.N. Liceo de Aplicación sobre el

nieto del Samán de Güere.

Actividades Materiales y Recursos Instrucciones Tiempo

Diagnóstico el Material impreso 1.- Los oradores se presentarán al Tiempo de

nivel de grupo y les explicarán el porqué de ejecución de 45
información Tres autores la actividad. minutos.
sobre la 10 alumnos
Campaña.
2.- Los encuestadores dan las 3 semanas
indicaciones de como

Realizar la actividad.
Para saber si los
estudiantes
tienen algún 3.- Se entregan las encuestas a los
conocimiento estudiantes.
sobre el tema.

4.- Las encuestadoras Observaran el

proceso y responderán a las dudas de
los encuestados.

5.- Se recolectarán las encuestas.

Charlas Presentación de Hacer una breve explicación sobre la Tiempo de

informativas. diapositivas. historia, su importancia, todo eso en ejecución 30
una breve charla. minutos.

45
 1 semana

1. Primero deben presentarse

cada uno de los autores.

2. Se empezará hablando
haciendo preguntas al
público.

3. Se empezara a dar la pequeña

charla que no dure más de 30
min por autor.

4. Por último se hará otra ronda

de preguntas sobre el nieto
del Samán de Güere.

Pos-test Material impreso Se realizara una 2da encuesta para Tiempo de

saber si los estudiantes prestaron ejecución de 15
atención a la charla minutos.

2 semanas

46
Actividades Materiales y Recursos Instrucciones Tiempo

Elaboración de Tela Se compra tela blanca de un tamaño Tiempo de

pancartas por los adecuado ni tan grande ni tan ejecución 30
autores Pintura pequeña, luego se hace un dibujo minutos.
Pincel que represente la campaña, la
insignia y el logo del proyecto.
Lápiz 1 semana.

Elaboración de Cartón (Ver anexo Nº2) Tiempo de

cartelera por los ejecución 30
autores. papel bond minutos.
foami

Marcadores 1 semana.
Material impreso

Cartulina de construcción

Cartulina corrugada

47
 INSTRUMENTO PARA VALIDAR LA PROPUESTA DE LA CAMPAÑA DE
CONCIENTIZACION Y CONSERVACION DEL NIETO DEL SAMÁN DE
GÜERE (Samaneasamán) DE LA U.E.N. LICEO DE APLICACIÓN DIRIGIDO
A LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION MEDIA GENERAL EN EL AÑO
(2014-2015)

Estimado Profesor:

El presente instrumento tiene como finalidad validar las diversas actividades

propuestas en el Proyecto Campaña de Occidentalización y Conservación del nieto
del Samán de Güere (Samanea samán) de la U.E.N. Liceo de Aplicación Dirigido a
los Estudiantes de Educación Media General en el Año (2014-2015).

Le agradezco mucho su colaboración y le pido por favor conteste con toda

sinceridad, ya que los datos que usted me suministre serán tratados con toda la
objetividad para la propuesta del Samán de Güere

Datos generales del evaluador:

Apellidos:

Nombre:

Profesión

Especialidad:

Fecha de evaluación:

48
 INSTRUCCIONES:

A continuación se presenta una lista de indicadores correspondientes a las

características de la propuesta. Marque con una equis (X) la opción que usted
considere correcta según su nivel de apreciación.

Aspecto del Diagnostico Si No

1.- El formato del instrumento diagnóstico es ideal para comprender el grado de

conocimiento de los estudiantes sobre el Samán

2.- El diseño del diagnóstico es adecuado para su presentación

Observaciones:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________.

Aspecto de la Charla Si No

1.-La charla es una estrategia adecuada para alcanzar los objetivos de la propuesta

2.- El contenido de la charla contribuye a cambiar las preconcepciones sobre el Samán

3.- La Charla contribuirá a generar conciencia en los estudiantes sobre la

conservación del Samán

4.- Estaría de acuerdo con hacer un breve juego de preguntas

* Especificar:
__________________________________________________________

49
 Observaciones:_______________________________________________________
__________________________________________________________________

Aspectos de la Cartelera y la Pancarta Si No

1.- Las carteleras son una buen método difusión de información sobre la campaña

2,- Las Pancartas son una buena estrategia para llamar la atención sobre el tema
tratado

_______.

Observaciones:
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 CAPÍTULO V

La propuesta; Descripción y Ejecución

La propuesta de investigación es un informe técnico para lectores que conocen

de investigación donde se presenta un problema a investigar, se justifica la necesidad
de un estudio y se somete un plan para realizar el mismo. Presenta varios usos, en
tanto, uno de los más comunes resulta ser el de proposición, invitación, donde se le
efectúa a otro individuo con la intención de llevar a cabo alguna actividad, fin u
objetivo común.

La campaña de concientización y conservación del Nieto de Samán de Güere

(Samanea Samán) de la U.E.N. Liceo de Aplicación es una investigación que incluye
prueba o evaluación con el propósito desarrollar o contribuir con el conocimiento, y
para lograrlo involucra a individuos de los cuales se obtendrán datos o información
mediante intervención o interacción. Esto incluye datos obtenidos a través de
encuestas, cuestionarios, entrevistas, casos, observación y cualquier otro método.

Descripción de la Propuesta

Esta Campaña de Concientización y conservación del Nieto del Samán de

Güere busca ser aplicado en los estudiantes de Educación Media, con la finalidad de
brindar la suficiente orientación respecto a la importancia que tiene el Nieto del
Samán de Güere como monumento histórico de la Nación, logrando así crear
conciencia en la comunidad estudiantil.

Además la Campaña de concientización y conservación creada y propuesta

pretende a atreves de charlas reforzar la información, con el fin que los estudiantes
despierte más interés acerca del Nieto del Samán.

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 Objetivo para la propuesta

Los objetivos para una propuesta son los resultados que permiten desarrollar
modelos, métodos, procedimientos, teorías y herramientas que permiten diseñar e
implementar sistemas, para ofrecer servicios basados en conocimiento tiene que ser
tangibles, específicos, concretos, medibles, y ejecutables en un periodo específico.

En la U.E.N Liceo de Aplicación ubicado en Montalbán III, se ha propuesto

crear una Campaña de concientización y Conservación del Nieto del Samán de
Güere (Samanea Samán), que buscar crear conciencia en la comunidad estudiantil
con la orientación y conservación del Samán de Güere, en función sobre el daño
ecológico que se presenta en la institución.

La misión de esta Campaña es crear varias alternativas para el problema

planteado anteriormente sobre la Conservación del Nieto del Samán de Güere,
facilitando la orientación e información que necesitan los estudiantes de Educación
media General.

Importancia

Los objetivos de la propuesta son importantes ya que permiten visualizar la

Importancia que tiene el Nieto del Samán de Güere en nuestra institución.
Permitiendo orientar e informar a los estudiantes de Educación Media General acerca
del mismo; Logrando crear conciencia en la comunidad estudiantil.

Ejecución

La ejecución es la etapa donde se materializan los aspectos descritos en el

estudio técnico en especial, pero soportado en la estructura organizacional para la
implementación del proyecto y en la finanza del mismo. Para realizar la ejecución es
necesario desarrollar una gestión que facilite su terminación y lo deje listo para la
iniciación o puesta en marcha.

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 CONCLUCION

La investigación titulada campaña de conservación del nieto del Samán Güere

(Samanea Samán) de la U.E.N Liceo de Aplicación dirigido a los estudiantes de
Educación Media General en el año 2014-2015.

Los objetivos específicos que se presentaron para la realización campaña

de conservación del nieto del Samán Güere.

2. Diagnosticar la situación en la que se encuentra actualmente el nieto del

Samán de Güere de la U.E.N Liceo de Aplicación, así como sus alrededores.
3. Realizar un plan de acción para llevar a cabo la conservación, mantenimiento
y concientización del nieto del Samán de Güere como monumento histórico y
natural de la nación
6. Ejecutar el plan de acción para la conservación y mantenimiento del nieto del
Samán de Güere.
7. Diseñar una campaña educativa para la conservación y mantenimiento del
nieto del Samán de Güere de la U.E.N Liceo de Aplicación.
8. Evaluar los resultados de la campaña educativa para la conservación y
mantenimiento del nieto del Samán de Güere.

La Campaña de Concientización y Conservación del Samán de Güere

(SamaneaSamán), se llevó a cabo; con el fin, de fomentar una enseñanza a los
estudiantes para orientar, transformar, y resolver la problemática en la que se
encuentra el Monumento Histórico Natural de la Nación. Con el propósito,de
fomentar una enseñanza a los estudiantes en la situación en la que se encuentra la
U.E.N. Liceo de Aplicación; para contribuir con el beneficio de la institución al
resguardar el ambiente que rodea a la población estudiantil.

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 RECOMENDACIONES

Se le recomienda a la Unidad EducativaNacional “Liceo Aplicación”

considerar la campaña de concientización como medida de fomentar una enseñanza
ante el daño ecológico.

Se le recomienda a la Unidad Educativa Nacional “Liceo Aplicación”

mantener presente la elaboración de campañas como herramienta pedagógica para
impartir charlas a las estudiantes sobre la importancia del nieto del Samán de Güere.

Se le recomienda a la Unidad Educativa Nacional “Liceo Aplicación” que los

estudiantes que realicen proyectos de grado implementen la propuesta que las autores
dejan como iniciativa para la preservación y mantenimiento de las áreas verdes que
conforman los al redores al Samán de Güere.

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 REFERENCIAS

Efrén Rodríguez endo Conociendo el Histórico Saman de Guere Publicación de la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Último acceso 24 de enero de
http://teatralidadesyalgomas.blogspot.com/2009/04/el-saman-de-guere.html

http://turmeroparasiempre.bligoo.cl/conociendo-el-historico-saman-de-guere

www.cne.gob.ve/web/normativa_electoral/constitucion/indice.php

http://www.mp.gob.ve/LEYES/ley%20penal%20del%20ambiente/Ley%20Penal%20
del%20Ambiente.html

www.minamb.gob.ve/.../Ley%Orgánica%20del%Ambiente/Ley-Or...

www.vitalis.net/Normas%20sobre%evaluación%ambiental%20de%...

alexanderraciniyasociados.blogspot.com/.../ley-organica-de-educacion

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 ANEXOS

Nieto de Samán de Güere del Liceo de Aplicación.

Fotos tomada por Yelimar Caraballo

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Mantenimiento del Área del Samán

Fotos tomada por Yelimar Caraballo

57
 Mantenimiento del Logo

Fotos tomada por Fernanda Sánchez

58
Técnica para Medir el Samán

Anexo Nª 1

Anexo Nª2

Cartelera

59
Antes

Fotos tomada por Yelimar Caraballo

60
Después

Fotos tomada por Fernanda Sánchez

61
 Antes

Después

Fotos tomada por Yelimar Caraballo

62