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Palmar
didáctica
Contenido y Metodología
Este trabajo investigativo consta de cinco capítulos, en un primer capítulo están las
contexto del objeto de estudio y el marco teórico que con diversos autores se
respectivas conclusiones .
Metodología
tipo de investigación “investigación- acción” que son los más pertinentes para el
entrevistas, videos para la recolección de información, que será analizada desde una
apoya en ellos para un análisis más pertinentes sobre las realidades sociales de la
comunidad; lo cual muestra que las investigaciones pueden basarse en lo mismo: métodos
Por otro lado, haciendo énfasis en el desarrollo educativo que es el campo de interés,
(1998) afirman:
que la investigación -acción es una forma de indagación auto reflexiva que emprenden
situaciones de reflexión individual, de tal manera que innoven estrategias prácticas, para
conveniencia donde las unidades de información son los estudiantes del grado noveno del
Instituto Técnico e Industrial el Palmar, que presentan edades que oscilan entre 14 y 16
estratos 1, 2 y 3.
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Conclusiones
Enseñar química implica una serie de retos únicos mediados por su naturaleza compleja,
los cuales definieron la ruta de esta investigación, que tenía como propósito el aprendizaje
diferentes escenarios con las fortalezas y debilidades que con llevan en los procesos de
aprendizaje.
fundamentó por las ideas previas que poseen los estudiantes, que fueron el andamiaje
Las ideas previas, como aspecto importante del proceso educativo, se convirtieron en
testificando que el estudiante solo comprende aquello que solo puede ser percibido por
sus sentidos. Todo lo anterior demuestra que los estudiantes unas bases conceptuales poca
de los alimentos.
Los talleres fueron propuesta didáctica, mediada por la preparación de los alimentos
a los procesos macro y microscópicos inmersos en ella, por lo tanto el primer taller
que evidenciaron los anteriores procesos, al tener un contacto íntimo con el uso de los
sentidos, permitiendo una apropiación más certera de los conceptos de carácter general.
Al trasladar situaciones del contexto cotidiano al aula de clase , establece una
asumidos por los estudiantes de manera inconsciente ,pero que adecuan escenarios
de manera significativa, permitiendo articularse con la función social que poseen las
disoluciones en áreas como la salud y la nutrición, esta es la naturaleza del segundo taller.
percepciones generales es decir lo que ellos ven , con las particularidades ocultas de las
los facilitadores entre el estudiante y ese mundo “oculto” de los procesos químicos
que solo los interpretaban de manera general, debido al poco acercamiento conceptual
con los procesos microscópicos, por lo tanto debió recurrir a estrategias de corte
si no que evidencia que el docente debe tener una actitud flexible y adecuarse a los
disponibilidad hacia el aprendizaje, esto se vio reflejado cuando ellos fueron participes
relacionados con las disoluciones, puesto por su naturaleza cotidiana y los procesos
de suma importancia si no que imprime el carácter social a una área como la química,
e interprétala desde la realidad de los estudiantes , les permitió asociar los diferentes
reafirmaron los conceptos previos de manera apropiada, para ser un sustento estructural
en los nuevos aprendizajes, logrando, de esta manera, un acercamiento a los contenidos
y académica.