Este curso, dirigido a los alumnos del primer semestre del CECYTE, pretende

lograr que el estudiante comprenda la importancia de formar una cultura encaminada a

promover y fomentar el Desarrollo Sustentable.
Propósito General
Además, se busca formar en el alumno valores que propicien la participación
ciudadana, responsable y democrática, así como el análisis y control de los impactos
sociales de la ciencia y la tecnología.
Por otra parte, en el curso se planteará y reflexionará sobre la integración del
conocimiento científico y tecnológico, así como sus relaciones y diferencias, para
resultar en una visión más clara sobre cómo dirigirlo hacia el bien social y humano.
 Categorías Competencias Genéricas
Se 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
autodetermina y que persigue.
cuidad de sí 2.Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

comunica utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Piensa crítica y 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

forma autónoma

Trabaja en 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

forma
colaborativa

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Participa con
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
responsabilidad
valores, ideas y prácticas sociales.
en la sociedad
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Atributos de la competencia

1. El alumno analiza críticamente un hecho social, mediante conceptos subsidiarios

problematiza , diseñando procesos para resolver y construir una repuesta.
2. Participa en la solución de problemas sociales .
3. Reconoce que la lectura es el resultado de una interacción entre el texto y el lector aplicando las
estrategias necesarias de acuerdo al propósito del texto y del lector.
4. Experimenta la comunicación literaria no sólo como una experiencia estética personal sino como
un tipo específico de comunicación de distintas sociedades y, por tanto, como un hecho cultural
compartido.
5. Desarrolla estrategias útiles para la comprensión, análisis e interpretación de textos periodísticos,
históricos, científicos, políticos, publicitarios y filosóficos.
6. Utiliza procedimientos y estrategias de la comunicación escrita y reconoce la importancia de
evaluar las producciones, tanto propias como ajenas, con criterios objetivos de corrección,
coherencia, propiedad y creatividad.
7. Se expresa en forma coherente, creativa y adecuada a las diversas situaciones y finalidades de la
comunicación, enfatiza las destrezas comunicativas propias del diálogo y de la conversación que
requiere el trato con otras personas y la práctica expositiva pública.
8. Desarrolla estrategias para hacerse comprender en lengua extranjera en situaciones
comunicativas cotidianas, mediante convenciones lingüísticas y recursos no lingüísticos.
9. Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y riqueza de una lengua extranjera.
 Dimensión fáctica: El alumno concebirá el desarrollo científico y tecnológico
como un proceso conformado por elementos culturales, políticos y sociales en
contexto, procurando una perspectiva a nivel mundial. Analizando la influencia de la
ciencia y la técnica en la evolución de las sociedades, así como los condicionamientos
históricos y sociales en la creación científica y tecnológica.

Objetivos Dimensión Procedimental: El alumno utilizará los conocimientos sobre las

generales del curso relaciones existentes entre la ciencia, tecnología sociedad y los valores. Comprenderá
mejor los problemas del mundo en que vivimos, buscando soluciones y adoptando
posiciones basadas en juicios de valor libre y responsablemente asumidos.
Evaluando las repercusiones éticas, sociales, políticas y económicas de la actividad
científica y tecnológica.
Aplicando los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos al estudio y
valoración de problemas relevantes en lo social.

Dimensión Actitudinal: El alumno manifestará una actitud positiva y buenos

hábitos al desarrollar cualquier actividad. Generando conciencia crítica hacia la
aplicación de la ciencia y la tecnología para el desarrollo y su impacto ambiental.
 De acuerdo a la reforma integral de educación media superior, la evaluación educativa es un proceso
dinámico y continuo a lo largo de todo el curso y proceso de aprendizaje. Por tanto la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa se convierten en partes interrelacionadas de este proceso.

La evaluación es un proceso integral, porque se trata de evaluar los aprendizajes referidos a contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Es un juicio estructurado en torno a ciertos criterios que
dan cuenta de qué conceptos fundamentales y categorías construyó el alumno, qué aprendió a hacer el
alumno y qué contenidos de valor reflexionó y demostró en el desarrollo de una secuencia de actividades.

Las líneas a seguir para una evaluación en este enfoque y modelo educativo son:
Evaluación Diversidad de estrategias: deben ser múltiples, flexibles y abiertas para dar lugar a la heterogeneidad.
Continua Diversidad de instrumentos. Desde los tradicionales (cuestionarios cerrados y abiertos), hasta la
Enfoque resolución de problemáticas situadas en contextos de la realidad, considerando que sea pertinente para
constructivista y un evidenciar el logro de una competencia o aprendizaje conceptual, procedimental o actitudinal.
modelo educativo por
competencias Diversidad de objetivar aprendizajes. Evaluar a partir de producciones o productos. Tales como
exposiciones, documentos académicos, revistas, periódicos, etcétera. Esto los prepara para el mundo del
trabajo y retos que les esperan.

Diversidad de criterios de evaluación. Cada actividad o producto debe contar con criterios de
evaluación claros, precisos y explícitos para que el alumno los conozca. De esta manera desarrolla una
cultura de la evaluación.

Para efecto del registro de calificaciones el semestre se divide en 3 momentos de evaluaciones

parciales teórico prácticas, cada una con opción a recuperación y una evaluación final .

Los docentes serán guías y facilitadores del logro de los objetivos de aprendizaje señalados en cada
unidad del presente programa.

Contenidos transversales
Unidades/temas
Contenido temático
•Comprensión y análisis lingüístico.
•Escritura critica.
•Sintetizar, parafrasear y exponer ideas a través del ensayo.
Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo
aprendizaje

ENCUADRE
1. Presentación
2. Establecimiento de acuerdos
Profesor – Alumnos
3. Examen diagnóstico.
I. - ALIMENTACIÓN
1.1 Introducción a la
alimentación.
1.2 Historia de la Alimentación
1.3 Cultura de la Alimentación.
1.4 Alimentación y Sociedad.
1.5 Desarrollo Sustentable en
materia alimenticia.
•Técnicas de rompe-hielo
•Participación del docente
•Formación de 4 equipo de trabajo
•Participación docente
•Copias de textos sobre el
significado de alimentación,
alimentos, nutrientes como
participan para las distintas formas
de vida.
•Trabajar por equipo para relacionar
los conceptos de la alimentación.
•Presentación de diversos ejemplos
con imágenes y características
representativas.
•Hábitos alimenticios y su
correspondencia con nuestra cultura
y educación; Y
•Vincularlos al desarrollo
económico, tecnológico y social de
otros países.
•Debatir las respuestas al final.
Entrega de trabajos de investigación
presentación evaluaciones parciales
teórico prácticos.
Participación centrada en el tema.
Tareas y proyectos de investigación. 2 horas
a) Unidades 1-3:
Tres evaluaciones parciales teórico
prácticos (presentación de trabajos)
b) 4to. evaluación teórico práctico 13 horas
sobre conocimientos y habilidades
no demostradas en exámenes
parciales.
c) Trabajo final.
Acreditación:
Asistencia 80%
Calificación mínima aprobatoria 7
41 horas

8 horas
Duración total:
64 horas

Contenidos transversales
Unidades/temas
2.- SALUD
2.1 Introducción a la salud.
2.2 Hábitos, conductas,
responsabilidad, cultura
y acciones.
2.3 Políticas, acciones,
sociedad, educación y
difusión.
3.- BIODIVERSIDAD
3.1 Origen de la vida.
3.2. La vida en el planeta.
3.3. Recursos Naturales.
4.- CONTAMINACIÓN
4.1. Introducción a la
contaminación.
4.2 Formas de
contaminación.
4.3. Acciones pro-medio
ambiente.
Contenido temático
•Comprensión y análisis lingüístico.
•Escritura critica.
•Sintetizar, parafrasear y exponer ideas a través del ensayo.
Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo
aprendizaje
•Participación docente
Entrega de trabajos de investigación
•Lluvia de ideas. presentación evaluaciones parciales
teórico prácticos.
•Lectura de material
Participación centrada en el tema.
específico.
Tareas y proyectos de investigación. 2 horas
•Proyectar material
audiovisual referente al tema.
•Debate y resolución de a) Unidades 1-3:
casos. Tres evaluaciones parciales teórico
prácticos (presentación de trabajos)
b) 4to. evaluación teórico práctico
•Lectura de material específico. 13 horas
sobre conocimientos y habilidades
•Trabajo en equipos de no demostradas en exámenes
Investigación e ilustración de casos parciales.
de evolución de las especies.
c) Trabajo final.
•Comentarios y deducciones.
•Búsqueda de Bibliografía sobre el
tema. Acreditación:
• Elaboración y exposición de Asistencia 80%
maquetas. Calificación mínima aprobatoria 7
• Investigación documental y de
campo y su reporte.
•Elaboración de mapas
conceptuales. 41 horas
8 horas
Duración total:
64 horas

Contenidos transversales
Unidades/temas
5.- EXTINCIÓN DE LAS
ESPECIES
5.1 La relación Comunidad -
Ecosistema.
5.2 Ecosistema : Estructura y
Delimitación.
5.3 Como el hombre ha
cambiado a la
Naturaleza.
6.- ORGANISMOS Y POLÍTICAS DE
PROTECCIÓN AL MEDIO
AMBIENTE
6.1 Origen y evolución de la Política
Ambiental.
6.2 Leyes y políticas ambientales
generales
6.3 Organismos no
Gubernamentales de
protección al ambiente.
6.4 Legislación local : programa
estatal de Protección al
ambiente del estado de Baja
California
Contenido temático
•Comprensión y análisis lingüístico.
•Escritura critica.
•Sintetizar, parafrasear y exponer ideas a través del ensayo.
Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo
aprendizaje
Búsqueda de casos a través Entrega de trabajos de investigación
presentación evaluaciones parciales
de un sondeo de información. teórico prácticos.
Elaboración de cuestionarios. Participación centrada en el tema.
Tareas y proyectos de investigación. 2 horas
Realizar encuestas.
Visita al museo y elaboración
de reseña. a) Unidades 1-3:
Tres evaluaciones parciales teórico
prácticos (presentación de trabajos)
Desarrollo de la investigación
b) 4to. evaluación teórico práctico 13 horas
Exposición de los alumnos sobre conocimientos y habilidades
no demostradas en exámenes
Trabajo de equipo
parciales.
Lectura de material específico c) Trabajo final.
Conferencia con funcionarios
públicas de la dirección Acreditación:
General de Ecología del Asistencia 80%
Estado. Calificación mínima aprobatoria 7
Reportes de los alumnos
sobre la conferencia.
41 horas
8 horas
Duración total:
64 horas
 Unidad I Dimensión fáctica: Analizar las repercusiones sociales, económicas y políticas de la actividad científica y
tecnológica en la alimentación, así como su evolución desde sus orígenes hasta la actualidad.
Competencia:
Expresión Dimensión Procedimental:Identificar los distintos aspectos que intervienen en la alimentación su
escrita CTSYV
repercusión en la evolución de las sociedades.
Dimensión Actitudinal:Fomentar la cultura de la alimentación saludable

Competencia Utilizar procedimientos y estrategias de la comunicación escrita y reconoce la importancia de evaluar las
específica producciones, tanto las propias como las ajenas, con criterios objetivos de corrección, coherencia,
propiedad y creatividad.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

1.- ALIMENTACIÓN
1.1 Introducción a la alimentación
1.2 Historia de la alimentación
1.2.1 Analizar la evolución de la alimentación;
desde los inicios del hombre en:
Pesca, caza, recolección de frutos
silvestres, nacimiento de la agricultura,
crianza de animales comestibles.
1.2.2 Expansión e intercambio de la
alimentación, modos de producción.
Lluvia de ideas.
Participación docente.
Investigación sobre el
significado de los alimentos,
nutrientes y otros conceptos
relacionados en la
alimentación esenciales para
la vida de todos los seres
vivos.
Copias de textos sobre las
épocas en la historia de la
alimentación: Prehistoria
épocas primitiva, edad antigua,
edad media y edad moderna
en las distintas culturas.
Participación docente.
Trabajar un collage por equipo
de cada época y por equipo
explicar el colage al grupo.
La calificación del tema se TOTAL 9
integrará de la siguiente forma: HORAS
1. Entrega trabajos de
investigación, exposición de los
temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en clase
10%
4.- calificación mínima aprobatoria 1 hora
de 7
La calificación del tema se
integrará de la siguiente forma 2 horas
1. Entrega trabajos de
investigación, exposición de los
temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en clase
10%
4.- Calificación mínima aprobatoria
de 7
 Unidad I Dimensión fáctica: Analizar las repercusiones sociales, económicas y políticas de la actividad científica y
tecnológica en la alimentación, así como su evolución desde sus orígenes hasta la actualidad.
Competencia:
Autorregulación Dimensión Procedimental:Identificar los distintos aspectos que intervienen en la alimentación su repercusión
y cuidado de si
en la evolución de las sociedades.
Dimensión Actitudinal:Fomentar la cultura de la alimentación saludable
mismo.
Competencia Utilizar procedimientos y estrategias de la comunicación escrita y reconoce la importancia de evaluar las
específica producciones, tanto las propias como las ajenas, con criterios objetivos de corrección, coherencia,
propiedad y creatividad.
Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo
aprendizaje

1.3 Cultura de la alimentación
1.3.1. Alimentos y su significado cultural:
ideología religiosa, herencia cultural,
alimentación por regiones, influencia
extranjera en la alimentación.
1.3.2. Propiedades de los alimentos: Pirámide
alimenticia nutrición, composición de
los alimentos.
1.3.3. Cultura y Educación de la alimentación:
hábitos alimenticios en México y
modificación de estos hábitos.
1.4 Alimentación y Sociedad
1.4.1 Alimentación y comunicación: Información
y resultados de la investigación
científica sobre la alimentación.
1.4.2 Organismos y dependencias en materia
alimenticia.
Presentación de diversos
ejemplos con imagen y de La calificación del tema se 2 horas
características representativas.
integrará de la siguiente
Utilización de tablas de forma:
nutrición, como la pirámide
alimenticia. Revisión de
distintos productos alimenticios 1. Entrega trabajos de
donde se analice su investigación, exposición de
composición y verificar si se los temas 60%
cumple con la normatividad de
2. Participación en clase
etiquetas, tanto en productos
locales, nacionales como
30%
internacionales. 3. Tareas y ejercicios en
Contestar un cuestionario en clase 10% 2 horas
equipo sobre los hábitos 4.- Calificación mínima
alimenticios de nuestra aprobatoria de 7
ciudad en contraposición con
otras ciudades y su
correspondencia con nuestra
cultura y educación, debatir
las respuestas al final.
 Unidad I Dimensión fáctica: Analizar las repercusiones sociales, económicas y políticas de la actividad científica y
tecnológica en la alimentación, así como su evolución desde sus orígenes hasta la actualidad.
Competencia:
Autorregulación y Dimensión Procedimental:Identificar los distintos aspectos que intervienen en la alimentación su
cuidado de si repercusión en la evolución de las sociedades.
Dimensión Actitudinal:Fomentar la cultura de la alimentación saludable
mismo.
Competencia Utilizar procedimientos y estrategias de la comunicación escrita y reconoce la importancia de evaluar las
específica producciones, tanto las propias como las ajenas, con criterios objetivos de corrección, coherencia,
propiedad y creatividad.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

Presentar en un mapa mundial

1.4.3 Acuerdos internacionales en materia
alimenticia: Plan de acción de la cumbre
mundial de alimentación y acuerdos
nacionales y metas en materia
alimenticia. Ejemplos : TLC,
alimentación durante conflictos bélicos,
países en extrema pobreza
1.5 Desarrollo sustentable en materia
alimenticia
1.5.1. Industria Alimenticia, proceso de
producción
1.5.2. Recursos humanos en materia alimenticia
1.5.3. Control de calidad
1.5.4. Alimentos y Mercadotecnia
las regiones del mundo con La calificación del tema se
mejor índice de alimentación integrará de la siguiente forma:
per capital y vincularlo al
desarrollo económico, 1. Entrega trabajos de
tecnológico y social de los investigación, exposición de los
países. Desarrollar una temas 60%
investigación por equipos de 2. Participación en clase
tarea sobre los acuerdos 30%
internacionales en materia 3. Tareas y ejercicios en clase
alimenticia. 10%
Desarrollar la cadena de 4.- Calificación mínima aprobatoria
producción de los alimentos de 7
(del campo a la mesa) por sus 2 horas
etapas a través de una
representación teatral de los
alumnos. Elaborar con
participación del docente una
compilación informativa sobre
el tema de desarrollo
sustentable en materia
alimenticia.
 Unidad 2 Dimensión fáctica:.Analizar como el desarrollo científico y tecnológico puede ser
Competencia:
aprovechado en beneficio de la salud del ser humano.
Dimensión Procedimental:. Aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos
Compresión al estudio y valoración de problemas relevantes a los estilos de vida y al salud.
lectora CTSYV I Dimensión Actitudinal:Valorar la importancia de llevar una alimentación saludable para el
desarrollo físico y mental de todos los seres vivos.
Competencias Redactar textos gramaticalmente correctos y comunicativamente apropiados.
específica Desarrollar estrategias útiles para la comprensión, análisis e interpretación de textos.
Experimentar la comunicación literaria como un tipo específico de comunicación y representación de
la realidad de distintas sociedades y como un hecho cultural compartido.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

2. SALUD Participación docente.

Lluvia de ideas La calificación del tema se TOTAL 9
2.1 Introducción a la salud Lectura de material específico. HORAS
integrará de la siguiente
Proyectar material audiovisual forma:
2.1.2 Concepto de salud referente al tema.
2.1.3 Higiene y salud Utilización de recursos 1. Entrega trabajos de
gráficos. Uso de imágenes
investigación, exposición
visuales de los diferentes
aspectos que involucran a la
de los temas 60%
salud. 2. Participación en clase
Ver el problema salud – 30%
situación económica y su 3. Tareas y ejercicios en
relación que incide a nivel clase 10%
nacional. 2 horas
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7
 Unidad 2 Dimensión fáctica:.Analizar como el desarrollo científico y tecnológico puede ser
Competencia:
aprovechado en beneficio de la salud del ser humano.
Dimensión Procedimental:. Aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos
Compresión al estudio y valoración de problemas relevantes a los estilos de vida y al salud.
lectora CTSYV I Dimensión Actitudinal:Valorar la importancia de llevar una alimentación saludable para el
desarrollo físico y mental de todos los seres vivos.
Competencias Redactar textos gramaticalmente correctos y comunicativamente apropiados.
específica Desarrollar estrategias útiles para la comprensión, análisis e interpretación de textos.
Experimentar la comunicación literaria como un tipo específico de comunicación y representación de
la realidad de distintas sociedades y como un hecho cultural compartido.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

2.2 . Hábitos, conductas, responsabilidad, Trabajo en equipos donde

cultura y acciones
2.2.1 La humanidad y la vida como valor.
2.2.2 Los estilos de vida y la salud.
2.2.3 Deterioro ambiental y su relación con
la salud humana.
2.2.4 Consecuencias del deterioro
ambiental: Las enfermedades aspectos
generales.
hagan un concurso de
carteles diseñado para
abordar las temáticas de la
unidad por ejemplo: Cartel
preventivo sobre el embarazo
en la adolescencia.
Se puede trabajar alguna
técnica vivencial o
cuestionario donde se
proyecte el plan de vida de el
o la joven para clarificar las
metas del futuro y así poder
tomar decisiones correctas en
el presente que nos ayuden a
decidir estilos de vida y a
prevenir las situaciones de
riesgo.
La calificación del tema se
5 horas
integrará de la siguiente
forma:
1. Entrega trabajos de
investigación, exposición
de los temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en
clase 10%
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7
 Unidad 2 Dimensión fáctica:.Analizar como el desarrollo científico y tecnológico puede ser
Competencia:
aprovechado en beneficio de la salud del ser humano.
Dimensión Procedimental:. Aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos
Aprendizaje al estudio y valoración de problemas relevantes a los estilos de vida y al salud.
Autónomo Dimensión Actitudinal:Valorar la importancia de llevar una alimentación saludable para el
desarrollo físico y mental de todos los seres vivos.
Competencias Redactar textos gramaticalmente correctos y comunicativamente apropiados.
específica Desarrollar estrategias útiles para la comprensión, análisis e interpretación de textos.
Experimentar la comunicación literaria como un tipo específico de comunicación y representación de
la realidad de distintas sociedades y como un hecho cultural compartido.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

2.3 Políticas, acciones, sociedad, Lluvia de ideas.

educación y difusión
2.3.1 La educación para la salud
2.3.2 Establecimiento de políticas de apoyo
a la salud: Organización Mundial de la
Salud, Secretaría de Salud, Normas
Oficiales Mexicanas, acciones del IMSS,
DIF, ISSSTE, Centros de Salud
Debate y resolución de casos
sobre riesgos sociales
simulando la representación
de la parte afectada, la
comunidad, la institución de
salud y la comisión de salud
de la cámara de diputados/as.
Ejercicio de comparación de
políticas y acciones de salud
en otros países del mundo.
Debatir las respuestas al final
y/o opiniones personales.
La calificación del tema se 2 horas
integrará de la siguiente
forma:
1. Entrega trabajos de
investigación, exposición
de los temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en
clase 10%
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7
 Unidad 3
Pensamiento Critico
y trabajo en equipo
Dimensión fáctica:Reconocer la importancia que tiene la participación de los seres humanos para la
preservación de vida. Conocer el origen de la evolución de los seres humanos y su relación medio
ambiente – sociedad – naturaleza.
Dimensión Procedimental:.. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de
la naturaleza, analizando los diversos elementos de la biodiversidad.
Dimensión Actitudinal: Aadquirir una actitud responsable en relación con la naturaleza, sensibilizando
a los alumnos ante situaciones concretas.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

Definición de conceptos
3 BIODIVERSIDAD Realizar preguntas de La calificación del tema se TOTAL 9
indagación: integrará de la siguiente HORAS
3.1 Origen de la vida
¿Qué es biodiversidad?
3.1.1 Teorías científicas del origen de la vida. forma:
¿Cómo se originó la vida?
3.1.2 Evolución de las especies: teoría de la
evolución del as especies por selección Debate en torno al origen de
la vida. 1. Entrega trabajos de
natural de Darwin.
Comentarios y deducciones. investigación, exposición
3.1.3. Evolución humana: El hombre, la
conformación de las sociedades y la Recuperación de de los temas 60%
naturaleza. conocimientos previos. 2. Participación en clase
Definir cómo y a través de qué elementos, Trabajo en equipos de 30%
estructuras, acciones y fenómenos se hace
Investigación e ilustración 3. Tareas y ejercicios en
manifiesta la relación medio ambiente-
de casos de evolución de clase 10%
sociedad-desarrollo.
las especies. 5 horas
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7
 Unidad 3 Dimensión fáctica:Reconocer la importancia que tiene la participación de los seres humanos para la
preservación de vida. Conocer el origen de la evolución de los seres humanos y su relación medio
Pensamiento ambiente – sociedad – naturaleza.
Critico y trabajo Dimensión Procedimental:.. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de
la naturaleza, analizando los diversos elementos de la biodiversidad.
en equipo. Dimensión Actitudinal: Adquirir una actitud responsable en relación con la naturaleza, sensibilizando a
los alumnos ante situaciones concretas.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

3.2. La vida en el planeta La calificación del tema se

3.2.1 Diversidad vegetal y animal: flora y Exposición de video y integrará de la siguiente 2 horas
fauna. material audiovisual. forma:
3.2.2 Biomas terrestres y acuáticos: los Búsqueda de Bibliografía
ecosistemas. sobre el tema.
1. Entrega trabajos de
3.2.3 Biodiversidad: Tarea: canción o poema que
investigación, exposición
- La diversidad genética (de genes o hable del cuidado de la
biodiversidad.
de los temas 60%
variedades genéticas sub-específicas)
2. Participación en clase
- La diversidad taxonómica (de especies u
30%
otras categorías taxonómicas)
- La diversidad ecológica (de ecosistemas
3. Tareas y ejercicios en
en cualquier nivel geográfico) clase 10%
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7
 Unidad 3 Dimensión fáctica:Reconocer la importancia que tiene la participación de los seres humanos para la
preservación de vida. Conocer el origen de la evolución de los seres humanos y su relación medio
Pensamiento Critico ambiente – sociedad – naturaleza.
y trabajo en equipo Dimensión Procedimental:.. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de
la naturaleza, analizando los diversos elementos de la biodiversidad.
Dimensión Actitudinal: Adquirir una actitud responsable en relación con la naturaleza, sensibilizando a
los alumnos ante situaciones concretas.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

3.3. Recursos Naturales
3.3.1 Recursos Naturales
¿aprovechamiento o sustentabilidad?
3.3.2 Desarrollo sustentable: recursos
naturales y viabilidad (calentamiento
global, contaminación, transgénicos)
Trabajo en equipo , tarea:
Elaboración y exposición de
maquetas situando al ser
humano en armonía en el
ecosistema.
Sugerencia: ver película “Un
día después de mañana“
Elaboración de maquetas
La calificación del tema se 2 horas
integrará de la siguiente
forma:
1. Entrega trabajos de
investigación, exposición
de los temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en
clase 10%
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7
 Unidad 4 Dimensión fáctica:Reconocer la importancia que tiene la participación de los seres humanos para la
preservación de vida. Conocer el origen de la evolución de los seres humanos y su relación medio
Competencias ambiente – sociedad – naturaleza.
cívicas y éticas Dimensión Procedimental:.. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de
la naturaleza, analizando los diversos elementos de la biodiversidad.
Dimensión Actitudinal: Aadquirir una actitud responsable en relación con la naturaleza, sensibilizando
a los alumnos ante situaciones concretas.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

4 CONTAMINACION
4.1. Introducción a la contaminación Participación del docente La calificación del tema se
4.1.1. Definición. Participación individual de integrará de la siguiente TOTAL 10
4.1.2 Antecedentes. cada alumno / Investigación forma:
documental y de campo y su
HORAS
4.1.3 Agentes contaminantes. reporte. 1. Entrega trabajos de
Elaboración de mapas
investigación, exposición
conceptuales. de los temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en
clase 10%
4.- Calificación mínima 2 horas
aprobatoria de 7
 Unidad 4 Dimensión fáctica: Entender la importancia de la conservación de los recursos naturales para generar
una cultura y una filosofía que promueva y fomente el desarrollo sustentable.
Dimensión Procedimental:. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de la
Competencias naturaleza y desarrollar la capacidad de resolver problemas a través de acciones concretas. Ser capaz
cívicas y éticas de definir la contaminación e identificar los agentes contaminantes.
Dimensión Actitudinal: Promover la importancia de preservar una cultura que fomente el desarrollo
sustentable.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

4.2 Formas de contaminación

4.2.1 Aire: atmosférica, acústica. Participación del docente La calificación del tema se 5 horas
4.2.2 Agua: Mares, ríos, lagunas, Investigación documental y integrará de la siguiente
mantos freáticos. de campo. Exposición por forma:
4.2.3 Suelos equipos. Promocionar los
1. Entrega trabajos de
valores ecológicos,
formando brigadas en pro de
investigación, exposición
4.3. Acciones pro- medio ambiente la ecología y desarrollo de los temas 60%
2. Participación en clase 3 horas
4.3.1 Enfermedades ambientales: sustentable en acciones
4.3.1.1 Causas que las producen. concretas .Búsqueda de 30%
4.3.1.2 Tipos de enfermedades: casos a través de un sondeo 3. Tareas y ejercicios en
anomalías congénitas, cáncer, de información con amigos
clase 10%
enfermedades respiratorias, alergias, y familiares para conocer si
las enfermedades 4.- Calificación mínima
4.3.2 Daños en otras especies. ambientales se encuentran aprobatoria de 7
cerca de nosotros.
Lecturas sobre el tema
Realizar cuestionario
 Unidad 5 Dimensión fáctica: Conocer cómo el hombre transforma la naturaleza y se relaciona con su comunidad-
ecosistema. Advierta la importancia de la explotación irracional de los recursos naturales y los motivos de
la extinción de las especies, sus efectos, causas y consecuencias.
Competencias •Dimensión Procedimental:. Analizar diversas comunidades en su estado natural, comparando con
otras comunidades que se han visto afectadas por la intervención de agentes de la vida moderna. Identificando
cívicas y éticas . la participación de el hombre como parte de una comunidad en el ecosistema.
Trabajo en Dimensión Actitudinal:. Demostrar responsabilidad como ser humano frente al medio ambiente natural.
equipo
Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.
Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo
aprendizaje

5. EXTINCION DE LAS ESPECIES

5.1 La relación Comunidad – Ecosistema Participación del docente La calificación del tema se TOTAL 10
5.1.1 La Relación Comunidad-Ecosistema. Lluvias de ideas integrará de la siguiente HORAS
5.1.2 Ecosistema: Estructura y delimitación Elaboración Mapas forma:
5.1.3 Trastorno y recuperación: La estabilidad mentales realizar
1. Entrega trabajos de
de los ecosistemas. actividades como puede ser
un collage .
investigación, exposición
5.1.4 Sucesión natural de los temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en
clase 10%
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7 3 horas
 Unidad 5 Dimensión fáctica: Entender la importancia de la conservación de los recursos naturales para generar
una cultura y una filosofía que promueva y fomente el desarrollo sustentable.
Competencias Dimensión Procedimental:. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de la
cívicas y éticas . naturaleza y desarrollar la capacidad de resolver problemas a través de acciones concretas. Ser capaz
Trabajo en equipo de definir la contaminación e identificar los agentes contaminantes.
Dimensión Actitudinal: Promover la importancia de preservar una cultura que fomente el desarrollo
sustentable.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

5.2. Ecosistema : Estructura y

delimitación Lluvia de ideas La calificación del tema se 3 horas
5.2.1 El hombre transforma su medio Participación del docente integrará de la siguiente
natural apoyada con acetatos forma:
5.2.2 Explotación irracional de los recursos ilustrados o cañón.
naturales Estudio de casos.
5.1.3 La contaminación del suelo, agua y 1. Entrega trabajos de
Enuncia las formas de
atmósfera y sus efectos en la extinción investigación, exposición
explotación irracional de los
de las especies recursos naturales.
de los temas 60%
5.3. ESPECIES EN PELIGRO DE 2. Participación en clase
EXTINCIÓN 30%
Visita al museo y
5.3.1 Los motivos de la extinción de las elaboración de reseña. 3. Tareas y ejercicios en
especies clase 10% 4 horas
Lluvia de ideas para
5.3.2 Efectos de la extinción construcción de propuestas. 4.- Calificación mínima
5.3.3 Descripción de los status de las aprobatoria de 7
especies en peligro de extinción:
situación en Baja California (flora, fauna,
geología, hidrología)
 Unidad 6 Dimensión fáctica: Entender la importancia de la conservación de los recursos naturales para generar
una cultura y una filosofía que promueva y fomente el desarrollo sustentable.
Competencias Dimensión Procedimental:. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de la
cívicas y éticas . naturaleza y desarrollar la capacidad de resolver problemas a través de acciones concretas. Ser capaz
Trabajo en equipo . de definir la contaminación e identificar los agentes contaminantes.
Dimensión Actitudinal: Promover la importancia de preservar una cultura que fomente el desarrollo
sustentable.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

6.ORGANISMOS Y POLÍTICAS DE
PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE La calificación del tema se
6.1 Origen y evolución de la política Participación del docente. integrará de la siguiente TOTAL 9
ambiental. Desarrollo de la forma:
6.1.1 Antecedentes. HORAS
investigación.
6.1.2 Desarrollo sustentable en materia Trabajo de equipo.
ambiental.
1. Entrega trabajos de
Lectura de material investigación, exposición
6.1.3 Técnicas y procedimientos que permitan específico
prevenir el deterioro ambiental.
de los temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en
clase 10%
4.- Calificación mínima 4 horas
aprobatoria de 7
 Unidad 6 Dimensión fáctica: Entender la importancia de la conservación de los recursos naturales para generar
una cultura y una filosofía que promueva y fomente el desarrollo sustentable.
Competencias Dimensión Procedimental:. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de la
cívicas y éticas . naturaleza y desarrollar la capacidad de resolver problemas a través de acciones concretas. Ser capaz
Trabajo en equipo de definir la contaminación e identificar los agentes contaminantes.
Dimensión Actitudinal: Promover la importancia de preservar una cultura que fomente el desarrollo
sustentable.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

6.1.4 Fortalecimiento de la conciencia y

cultura ambiental Desarrollo de la
investigación.
6.2 Organismos, dependencias y políticas Exposición de los alumnos.
que protegen al medio ambiente. Trabajo de equipo.
6.2.1 Organismos no gubernamentales, Lectura de material
públicos y privados: “Green Peace”
específico para conocer el
6.2.2 Organismos gubernamentales panorama general de la
Internacionales y nacionales política ambiental.
6.2.3 Plan estatal de desarrollo 2002-07 Lectura de material
6.2.4 Programa estatal de protección al específico.
ambiente. Documentar con información
bibliográfica de los
organismos y dependencias
relacionadas a la protección
del medio ambiente de tu
estado
La calificación del tema se
integrará de la siguiente
forma:
1. Entrega trabajos de
investigación, exposición
de los temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en 3 horas
clase 10%
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7
 Unidad 6 Dimensión fáctica: Entender la importancia de la conservación de los recursos naturales para generar
una cultura y una filosofía que promueva y fomente el desarrollo sustentable.
Competencias Dimensión Procedimental:. Comparar la evolución del ser humano en contraste con la destrucción de la
cívicas y éticas . naturaleza y desarrollar la capacidad de resolver problemas a través de acciones concretas. Ser capaz
Trabajo en equipo de definir la contaminación e identificar los agentes contaminantes.
Dimensión Actitudinal: Promover la importancia de preservar una cultura que fomente el desarrollo
sustentable.

Competencias Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a diversas situaciones y finalidades de la comunicación;
adquiere destrezas comunicativas propias del diálogo y la práctica expositiva pública.
específica Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar nuestras percepciones y experiencias
diarias.

Temas/subtemas Estrategias de enseñanza- Evaluación Tiempo

aprendizaje

6.3 Programas de protección al medio

ambiente en el estado Desarrollo de la
investigación
6.3.1. Plan Estatal de desarrollo del Estado Exposición de los alumnos
de Baja California 2002-2007 asistiendo a un salón de
Conferencias.
6.3.2. Programa estatal de Protección al
Medio Ambiente del Estado de Baja Conferencia con
funcionarios públicas de la
California
dirección General de
Ecología del Estado.
Reportes de los alumnos
sobre la conferencia.
La calificación del tema se 2 horas
integrará de la siguiente
forma:
1. Entrega trabajos de
investigación, exposición
de los temas 60%
2. Participación en clase
30%
3. Tareas y ejercicios en
clase 10%
4.- Calificación mínima
aprobatoria de 7
 Bibliografía
Básica Complementaria

Programa de Estudios de Ciencia Tecnología Sociedad Programa estatal de protección al medio ambiente del estado de
y valores Baja California
Reforma Curricular del Bachillerato tecnológico Plan estatal de desarrollo 2002-2007
Consejo del Sistema Estatal de Educación Tecnológica www.semarnat.gob.mx
http://cosnet.sep.gob.mx/ “Ecología y formación ambiental”
Vázquez Torre Ana María
“Antología de Ciencia tecnología Sociedad y Valores I” Editorial Mc Graw Hill 1995
CECyTE de BC
“Educación Ambiental”
Compilador: Minerva Pedraza Mendoza Edgar González Gaudiano
Editorial Impresora Azteca 1997
“Individuo y sociedad” Colección ciencia educativa “Ecología y Medio Ambiente”
Autor: César Guevara González Marco A. Young Medina/J.Eduardo Young Medina
Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V. Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V
Primera Edición: 2001 México, 1998.
Octava reimpresión: 2003 http://www.monografias.com/participar.shtml
“Individuo y sociedad” Colección Bachiller http://educacion.idoneos.com/index.php/287408
Autor: Héctor Marcelo Ramírez Cahue http://www.monografias.com/trabajos14/constructivismoedu/cons
Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V. tructivismoedu.shtml
Primera Edición: 1995 www.mexicoglobal.com
Décimocuarta reimpresión: 2002