II.

PLAN TUTORIAL DE AULA

ELABORAMOS EL DIAGNÓSTICO DEL AULA

Antes de elaborar el Plan Tutorial de Aula, es fundamental que cuentes con el diagnóstico de
las necesidades de orientación del grupo de estudiantes de tu aula, así como sus intereses y
expectativas. Para ello utilizamos diferentes instrumentos como la ficha personal del
estudiante, la ficha de tutoría individual, la ficha “Identificando mis necesidades de
orientación”, y técnicas como la observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas,
entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza considerando las dimensiones de la tutoría a fin de
organizar pedagógicamente nuestro trabajo tutorial, para ello se puede utilizar el siguiente
formato:
 DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES (referencial, contextualizar de acuerdo a cada i.e)

Dimensione Aspectos que abordan las Necesidades Fortalezas Intereses Priorización de los aspectos
s de la dimensiones de la tutoría Debilidades Expectativas a trabajar este año.
tutoría Amenazas
Autoconocimiento, expresión y Falta de práctica de Ejecución de Sensibilizar y Autoestima
autorregulación de emociones y valores. charlas, talleres y fortalecer las familias Autocontrol
sentimientos, sexualidad, Familias jornadas en la en la práctica de Tolerancia
reflexión ética, intereses disfuncionales. comunidad valores. Solidaridad
vocacionales, Proyecto de vida, Mal uso de las redes educativa. Prevenir situaciones Toma de decisiones
etc. sociales. Compromiso de los de alto riesgo de Uso del tiempo libre
Violencia familiar. los miembros de la NNA, con Educación sexual integral
Dimensión Riesgo I.E. capacidades de toma
personal social(pandillaje, Apoyo de aliados de decisiones.
drogas, abuso sexual, estratégicos. Socializarse de
etc) Cuentan con manera responsable y
profesionales en democrática
asesoría y identificándose como
acompañamiento un ser único.
(TOE)

Interacción entre estudiantes, Influencia negativa de Adecuada Que las y los Estilos de vida saludable en
sentimiento de pertenencia, los medios de orientación de un estudiantes tengan los estudiantes.
convivencia, participación comunicación. equipo de adecuada información Hábitos de higiene personal y
estudiantil, inclusión educativa, Presión de grupo. profesionales y para fortalecer su del medio ambiente
Dimensión búsqueda del bien común, Niveles de autoestima especialista. autoestima y el Adecuada nutrición
social habilidades interpersonales, baja. Desarrollo de desarrollo de su El Dengue
habilidades pro sociales, actividades personalidad. TBC
habilidades pro ambientales y preventivas a través Desarrollo en un Embarazo precoz
habilidades para prevenir de talleres, jornadas ambiente seguro Enfermedades de transmisión
conductas de riesgo, etc. y charlas. familiar-social. sexual.
 No identifican ni Desarrollo de Fortalecer, Asesora y guía a los
respetan los estilos de actividades capacidades, estudiantes en el ámbito
aprendizaje de los preventivas a través habilidades que académico para que obtengan
estudiantes. de las sesiones de contribuyan para el pleno rendimiento en sus
Gestión de los aprendizajes, Algunos docentes aun tutoría. desarrollo formación actividades escolares y
desarrollo de procesos cognitivos, evalúan los Contar con el apoyo integral. superen posibles dificultades.
conocimiento de sus ritmos y conocimientos y no del centros de los Ayuda al estudiante a la
estilos de aprendizaje, etc. las competencias de aliados elección de una ocupación,
Dimensión los estudiantes. estratégicos(centro oficio u profesión, en el marco
de los Falta de hábitos de de salud física y de su proyecto de vida.
aprendizajes estudio. mental) Orientación Vocacional
Baja autoestima. Programa de Reconocimiento de logros y
Problemas de salud extensión dificultades en los estudio
física y alimentaria para Estudio en equipo
mental(desnutrición, estudiantes Estrategias de aprendizaje.
estrés,etc) (QALIWARMA)
 PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL:
1.2. Institución Educativa:
1.3. Director/a:
1.4. Coordinador/a TOE:
1.3. Nivel educativo:
1.4. Grado y sección:
1.5. Turno:
1.6. Tutor/a:
1.7. Número de estudiantes: H______ M_______ total:
1.8. N° de horas de tutoría:

II. FUNDAMENTACIÓN: (es referenciales debe ajustarse a la realidad de cada

i.e.)
 La sociedad actual en el que se desenvuelve el adolescente, presenta grandes
cambios que se suceden a un ritmo acelerado en comparación a los años pasados;
al mismo tiempo el adolescente presenta y debe enfrentar los cambios y experiencias
propios de su etapa de desarrollo en términos de las vivencias afectivas, cambios
físicos, mentales y sociales. Para ello debe desarrollar habilidades, fortalezas y
recursos internos que le den la seguridad y confianza necesarias para poder asumir
y vivir su realidad de manera adaptativa.

 Una forma de hacerlo, es creando espacios de diálogo con los alumnos en los que
se les ofrezcan posibilidades de hablar de los temas que les interesan y preocupan.
Con todo lo mencionado, se hace esencial el rol que desempeña la orientación para
una sociedad que con acierto ha sido denominado “era de la ansiedad”.

 El docente tutor debe internalizar que deberá educar para aprender a controlar
angustias, iras, frustraciones y soledad, que adicionalmente debe desarrollar una
cultura de paz, donde el elemento esencial es la tolerancia que, su vez, es la
esencia de la cultura de la creatividad y de esta manera poder transitar de una
sociedad de frustraciones a otra de realizaciones. Sabiendo que: “La tutoría es la
modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del
acompañamiento socio - afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes
dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo
humano. Se ha elaborado el presente plan teniendo en cuenta los diagnósticos de
los instrumentos de gestión y de acuerdo a las necesidades e intereses
particulares de cada sección”.
En el PCI de la Institución se ha detectado problemas en los estudiantes del nivel
secundario

 Escasa utilización de estrategias de estudio.

 Indisciplina escolar (docentes, administrativos, auxiliares y estudiantes)
 De otro lado, en el diagnóstico del aula, encontramos que los estudiantes desean que se
les brinde apoyo en el aspecto académico y recreativo; los temas a trabajar son: práctica
de valores; conductas de riesgo: alcoholismo, pandillaje, técnicas de estudios, los cuales
se trabajaran de manera coordinada en actividades macro consideradas en la Plan Anual
de la Institución.

III. OBJETIVOS: ( son referenciales debe ajustarse a la realidad de cada i.e.)

3.1. Objetivo General:

Fomentar en los educandos la comprensión y practica de valores democráticos,

éticos, sociales, morales como la disciplina, responsabilidad, justicia, tolerancia y
otros, que le permitan una convivencia saludable y responsable de la sexualidad.

3.2. Objetivos Específicos:

 Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupos de manera

responsable de sí mismos y sus compañeros.

 Planificar, ejecutar actividades y estrategias que permitan el desarrollo de la

autoestima.

 Promover el desarrollo de actitudes, habilidades y valores que coadyuven a la

construcción de una sociedad solidaria, justa que respete la vida humana y la
naturaleza.

 Promover la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos,

brindándoles pautas e información respecto al apoyo que puede brindar a sus hijos
en su proceso educativo y en la prevención de problemáticas que puedan
afectarlos, mediante actividades, charlas y otros

 Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades Fortalecer factores de

autoprotección entre los estudiantes frente el consumo de drogas.
IV. ACTIVIDADES: (las cantidades depende de cada tutor)

ACTIVIDADES DE TUTORÍA

Actividades (Ejemplos) N° I II III IV

BIIMESTRE BIIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Sesiones de tutoría

Asambleas de aula (de estudiantes)

Tutoría Grupal

Actividades complementarias (ejemplo: paseos de

integración, videos foro, etc.)

Entrevistas individuales
Tutoría Individual
Seguimiento y atención de situaciones particulares

Orientación a las familias Reuniones de aula (con padres de familia)

Entrevistas a familias de los estudiantes

V. RECURSOS:

5.1. Recursos humanos:

 Estudiantes
 Padres de familia
 Personal Administrativo
 Docentes
 Directivos

5.2. Recursos materiales:

 Equipo de audio y video
 Computadora
 Laptop
 Proyector
 Ecram
 Fotocopias
 Dípticos, trípticos, etc.

5.3. Recursos financieros:

 Propios de la I.E

VI. EVALUACIÓN:
La evaluación tendrá carácter formativo, no requiere de notas o de algún tipo de
calificación. Se analizaran los avances de los estudiantes hacia los objetivos propuestos,
teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relación
con las áreas trabajadas. Para ello se emplearan fichas de observación como
instrumento de medición, de la misma manera se tomará en cuenta la percepción u
opinión de los estudiantes, profesores y padres de familia.
 (completar los tres cuadros de los siguientes bimestres)
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE

ACTIVIDADES DE
TUTORÍA LOGROS (CUALITATIVO - DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
CUANTITATIVO)

Tutoría grupal
Tutoría Individual
Orientación a las
familias
Participación estudiantil

LECCIONES
APRENDIDAS

LUGAR, FECHA.

COORDINADOR/A DE TUTORÍA TUTOR/A

 ANEXO 1: CRONOGRAMA BIMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORIA (completar los tres cuadros de los siguientes bimestres)

MESES
ACTIVIDADES / TAREAS MARZO ABRIL
Tutoría grupal (Especificar el título de la sesión o actividad complementaria). DIMENSIÓN QUE ABORDA LA 1 2 3A 4 5 6 7 8 9 10
ACTIVIDAD
M
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Tutoría individual CANTIDAD
Entrevistas a estudiantes (programadas) ¿?

Seguimiento y atención de situaciones particulares De acuerdo a las necesidades

Orientación a las familias CANTIDAD

Reunión de aula ¿?
Entrevistas a familias De acuerdo a las necesidades
 ANEXO 2: PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL: (completar los tres cuadros de los siguientes bimestres)

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES

BIMESTRE: _______

Tutor (a):

Grado y Sección:

N° DE
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE FECHA Y HORA PROGRAMADA FIRMA DEL ESTUDIANTE

Es necesario registrar la atención individual del estudiante en la Ficha de Tutoría Individual (Ver la cartilla de orientaciones de Tutoría
Individual en el siguiente link: http://jec.perueduca.pe/?page_id=253 )
ANEXO 3: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS (referencial)
3.1. REUNIONES DE AULA

REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA

PRIMERA - Bienvenida
REUNIÓN - Informe sobre la TOE, actividades con estudiantes y familias.
- Informe sobre horarios, relación de docentes, calendarización escolar, etc.
- Socialización de las normas de convivencia de la IE
- Diagnostico de las necesidades de orientación de las familias.
- Conformación del comité de Aula

SEGUNDA Informe de ….
REUNIÓN

TERCERA ……
REUNIÓN

CUARTA ……..
REUNIÓN
 3.2. CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS:

CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA

BIMESTRE ______

Tutor: Grado y sección:

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL / DE APELLIDOS Y NOMBRES DEL DNI FECHA FIRMA DEL
LA ESTUDIANTE PADRE O MADRE DE FAMILIA PROGRAMADA FAMILIAR
ANEXO 4: ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

ACTIVIDADES PARA LA PROMOCION DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Cronograma
ACTIVIDAD RESPONSABLE
N° M A M J J A S O N D
1 Conformación del comité estudiantil del aula Tutor x x

2 Asamblea de aula Delegado de aula, Comité Estudiantil x x x x x x x x x x

3 Elección del asunto público en sesión de tutoría Tutor, Comité Estudiantil x

4 Participación en asamblea multigrado Delegado de aula, Comité Estudiantil x x x

5 Asesoría a comité estudiantil Tutor x x x x x x x x x

Municipio Escolar, Delegado de aula,
6 Participación de los estudiantes en los festivoces x x
Comité Estudiantil
Participación de los estudiantes en las elecciones Estudiantes del au Comité Estudiantil
7 x
del Municipio escolar la,

8 Otros

Recuerda:
La primera reunión multigrada de delegados de aula es para elegir el asunto público que la escuela va a abordar durante el presente año en el
Plan del Municipio Escolar. Previamente cada tutor en su aula promueve la elección de un asunto público de interés para las y los estudiantes.
El delegado del aula lleva la propuesta a la asamblea multigrado.
La segunda reunión multigrada tiene como objetivo elegir el asunto público para el siguiente año. Los candidatos al Municipio Escolar deberán
considerar este nuevo asunto público en su plan de trabajo para el siguiente año.