PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Número de sesión

5/5

TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos una historieta sobre un asunto público con la finalidad de presentarla al Municipio
Escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores

Muestra interés por la creación y preservación
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva de espacios públicos en la escuela y
Convive respetándose a sí comunidad.
del desarrollo sostenible.
mismo y a los demás.
Ejecuta acciones de participación considerando
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de todos su proceso de desarrollo.
Participa en asuntos públicos
y la promoción de los derechos
para promover el bien común. humanos.
Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Primera hora (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docenteEl docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. comenta con
Conversa con elloslos estudiantes sobre lo trabajado en la presente unidad hasta la cuarta sesión y les recuerda n
cuál era es el producto que deben lograr en esta última sesión. El propósito es la elaboración de una historieta
sobre un asunto público y con la finalidad de presentarlo presentarla en el “fFestivocesZ” a que
desarrollarse se desarrollará en la Institución institución Educativaeducativa.
El docente pide a los grupos que saquen los materiales utilizados en las sesiones. La historieta se dibujará en
papelotes para facilitar su exhibición en el “Festivofestivalz”. Para orientar llevar a cabo el trabajo, los estudiantes
deben seguirse las indicaciones de la Guíaguía.
Al final de la sesión, se realizaráel docente promueve una la exposición de las historietas. Un Invita a un
representante de cada equipo expondrá para que informe sobre las razones que los llevaron a su equipo a elaborar
la historieta y las actividades que sugieren como alternativas de solución.
Desarrollo (30 minutos)

Los El docente solicita que los equipos se organizan organicen y dibujan dibujen la historieta tomando en cuenta las
indicaciones de la guía y la rúbrica propuesta. El docente oObserva y orienta el trabajo de cada equipo.

Cierre (10 minutos)

El docente comenta conconversa con los estudiantes sobre la importancia de buscar comunicar a travéspor medio
de la historieta el asunto público que abordarán y y sobre las acciones que implementarían para poner en marcha la
resolución del problema identificado.

Segunda hora (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente retoma el propósito de la sesión y recuerda a los estudiantes la tarea que tienen pendiente: elaboración
de una historieta sobre un asunto público con la finalidad de presentarla al Municipio Escolar.
Desarrollo (35 minutos)
El docente debe continuarcontinúa orientando el trabajo de los equipos, sin perder de vista la finalidad de, que es la
elaboración del producto. El docente daAdemás, da las precisiones que considera pertinentes.
Cierre (5 minutos)
El docente explicaExplica que en la siguiente hora realizarán llevarán a cabo una exposición de las historietas y que,
un representante de cada equipo expondrá presentará el trabajo. Les recuerdaAgrega que deberán entregarle sus
trabajos para que sean evaluados por el docente.para que los evalúe.

Tercera hora (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente procede a organizar a los estudiantes para realizar la exposición.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes exponen presentan sus historietas y responden las dudas e o inquietudes de sus compañeros.
Terminadas las exposiciones, el docente en diálogo con losdialoga con los estudiantes y los ayuda a sintetizar las
principales alternativas de solución propuestas por todos los grupos para tratar el asunto público. Estas ideas se
plasman en un papelote para que sea expuestoque será expuesto junto con las historietas en el festival “Festivoces”.
Cierre (5 minutos)
El docente lleva a cabo realiza una la metacognición de todo el proceso de la unidad, de modo que priorizando
prioriza las dificultades y los logros de los estudiantes mediante la aplicación de la siguiente ficha:

Preguntas Respuestas

¿Qué dificultades he tenido en el

desarrollo de esta unidad?

¿Cómo he resuelto las

dificultades en esta unidad?

¿Qué habilidades he aprendido a

desarrollar en esta unidad?

¿En qué situaciones puedo

aplicar lo aprendido en esta
unidad?

¿Qué aspecto de esta unidad te

me ha resultado interesante?

¿En qué aspectos debo mejorar

en la próxima unidad?

MATERIALES O RECURSOS A QUE SE UTILIZARÁN

Para el estudiante
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar 1.° grado de Educación
educación Secundariasecundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la
educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación . Vol 3, N°( 4). Consulta; : 20 de febrero
del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Aprendizaje Convivir, participar y deliberar para
ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013b). Rutas del aprendizajeAprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.

Anexos

Anexo 1
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA HISTORIETA.
Integrantes del equipo: _____________________________________________________

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO ADECUADO INSUFICIENTE

INDICADOR 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto

Identifica Identifica más de Identifica una situación Identifica situaciones No identifica alguna
situaciones una situación de de manera clara, que no se relacionan ninguna situación que
relacionadas al manera clara, relacionada al con el con claridad con el se relacione con el
relacionada al con asunto público asunto público asunto público
asunto público el asunto público elegido. elegido. elegido.
elegido. elegido.
Plantea Plantea por lo Plantea menos de tres Plantea alternativas No plantea
alternativas de menos tres alternativas de solución, de solución, en de las alternativas de
solución. alternativas de en de las que los que los estudiantes no solución.
solución viables, en estudiantes se se involucranforman
de las que los involucran forman parte parte directamente.
estudiantes se directamente.
involucran forman
parte directamente.
Presenta todos A lo largo delLa A lo largo delLa A lo largo delLa La historieta presenta
los elementos de historieta presenta historieta desarrollo de historieta desarrollo menos de dos
la historieta. desarrollo de la la historieta no siempre de la historieta elementos que la
historieta están están presentespresenta siempre se presentan componen.
presente todos los todos los elementos que menos de tres
elementos que la la componen: elementos que la
componen: componen:
 Personaje
 Personaje  Personaje
 Elementos del
 Elementos del  Elementos del
contexto
contexto contexto
 Texto
 Texto  Texto
 Llamada
 Llamada  Llamada
Diseño. El diseño es El diseño es creativo y El diseño no es No se han seguido
creativo y se han se han seguido todos los creativo y no se han todos los pasos de
seguido todos los pasos de elaboración de seguido todos los elaboración de la
pasos de la historieta; sin pasos de elaboración historieta y se muestra
elaboración de la embargo, existe cierta de la historieta. Existe dificultades en la
historieta. Se dificultad en la relación cierta dificultad en la relación lógica entre el
muestra relación lógica entre el asunto relación lógica entre el asunto público y las
lógica entre el público y las alternativas asunto público y las alternativas de
asunto público y las de solución propuestas. alternativas de solución propuestas.
alternativas de solución propuestas.
solución
propuestas.

Redacción y No hay errores de Menos de 4 cuatro De 4 cuatro a 6 seis Más de 6 seis errores
ortografía. gramática, errores de gramática, errores de gramática, de gramática,
ortográficos o , de ortográficos o, de ortográficos o de ortográficos o de
puntuación o falta puntuación o falta de puntuación o falta de puntuación o falta de
de ortografía. ortografía. ortografía. ortografía.
 Expresa el objetivo Expresa el objetivo de la No expresa No expresa
de la historieta y las historieta o las claramente con claramente con
actividades que actividades que claridad el objetivo o claridad ni el objetivo
contribuyen a la su contribuyen a la solución las actividades que ni las actividades para
Exposición. solución del asunto del asunto públicoa su contribuyen a la la solución del asunto
público con solución con asertividad solución del asunto público.
asertividad y y claridad. público. a su solución. No utiliza lenguaje
claridad. Se expresa en un Tiene dificultades formal ni claro.
Se expresa en un lenguaje formal, pero le para expresarse en un
lenguaje formal y falta claridad. lenguaje formal y
clarocon claridad. claro.