PROYECTO FORMATIVO

I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO FORMATIVO. 1. Versión. Primera

2. Área: Ciencias de la Salud 3. Programa: Pre-Universitario de Medicina 4. Semestre(s): ---. Anual: ---.

5. Asignatura: Biología
Código: MED 6. Horas: 48 7. Horas de Aprendizaje con el Docente: 48
8. Horas de Aprendizaje Autónomo del Estudiante sin el Docente: 96
9. Datos Generales del Docente: Dr. Miguel Angel Huanaco Arenas
E-mail: drhuanaco7@gmail.com
Telf. 73732512

II. COMPETENCIAS A FORMAR.

10. Macro problema en relación a la competencia:
Poca consolidación de conocimientos de la materia por parte de los estudiantes.
No existe un vínculo entre la biología y el organismo humano.

11. COMPETENCIA(S) 12. ELEMENTOS DE COMPETENCIA O 13. EVIDENCIAS (PRODUCTOS) 14. NIVEL LOGRO 15. INSTRUMENTO 16. PONDERACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Unidad de Competencia: Describir CD1: Analiza la importancia de la biología y su - Prueba escrita
el estudio de la vida desde la escala relación con la medicina, de acuerdo a los - Mapas conceptuales Básico 15%
microscópica de las moléculas hasta fundamentos biológicos. - Cuadros comparativos
la escala global del planeta vivo en CD2: Identifica la estructura anatómica, funcional y - Dibujo gráfico de la estructura
metabólica de la célula, de acuerdo a fundamentos anatómica y fisiológica de la Autónomo 20%
su totalidad, a fin de conocer la
biológicos. célula
estructura, función y desarrollo del - Prueba escrita
cuerpo humano y su relación con la - Trabajos de exposición Guía de
medicina, de acuerdos a - Mapas conceptuales evaluación
fundamentos biológicos. CD3: Describe la estructura anatómica y fisiológica - Prueba escrita escrita
de los sentidos en función a los receptores - Dibujos gráficos de la estructura Autónomo Lista de 20%
sensoriales vistos estos como órganos de relación anatómica y fisiológica de los Cotejo
con el medio ambiente. sentidos. Rúbricas
CD4: Identifica las características genéticas, la - Cuadro Comparativo entre 20%
herencia, la reproducción y desarrollo del hombre, herencia, reproducción y Autónomo
de acuerdo a fundamentos biológicos. desarrollo del hombre
- Prueba escrita

CD5: Describe la importancia de las toxinas - Cuadro Comparativo de las

liberadas por agentes infecciosos y su relación con toxinas y enzimas Autónomo 15%
la aplicación de las vacunas. - Prueba escrita

Competencia Genérica: Realiza CD6: Aplica la metodología científica en procesos - Monografía Básico 10%
investigaciones relacionadas a la de investigación biológica.
biología.
III. RUTA FORMATIVA.
17. PROCESO PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA (Marcar con una X)
Método de Kolb: Método de Proyectos: Aprendizaje Basado en problemas: Método de Estudio de Casos:
Secuencia de elementos de competencia o fases del proyecto a desarrollar similares
19. TITULO DEL PROYECTO FORMATIVO: Concepción biológica y celular
20. FASES 21. ELEMENTOS DE COMPETENCIA 22. SABERES (conocer, hacer y ser) 23. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON EL 24. ACTIVIDADES DE
O CRITERIOS DE DESEMPEÑO DOCENTE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE DE LOS
ESTUDIANTES
INTRODUCCIÓN A CD1: Analiza la importancia de la CONOCER - Socialización del proyecto formativo. - Elaboración de un cuadro
LA BIOLOGÍA biología y su relación con la UA: EXPLORACION DE LA VIDA - Diagnostico de la asignatura a través de comparativo de las ciencias
medicina, de acuerdo a los - Biología: Ciencia de la vida. una lluvia de ideas. biológicas.
fundamentos biológicos. - División de las ciencias biológicas. - Generalizar los conceptos básicos de la - Elaboración de un mapa
- Relación de la biología con la biología por medio de una exposición
conceptual del método
medicina magistral a cargo del docente.
- En grupos de trabajo de 5 estudiantes científico.
- El método científico.
HACER debatir la integración de las ciencias
- Relaciona la integración de las biológicas entre ellas y su relación con
ciencias biológicas con la la medicina. A partir de la
medicina. generalización expuesta y preguntas
- Analiza el método científico realizadas por el docente.
como instrumento para el - Exposición de las conclusiones debatidas
estudio de la biología. en grupos de trabajo.
SER
- Capacidad de análisis y síntesis
- Comprende la importancia de
cada ciencia biológica, su campo
de aplicación.
METABOLISMO CD2: Identifica la estructura CONOCER: - Presentación de video y/o fotografías - Investigación las diversas
CELULAR anatómica, funcional y metabólica de UA: LA CELULA. de las partes de la célula. teorías de la evolución.
la célula, de acuerdo a fundamentos - Reseña histórica - Conceptualización del metabolismo - Clasificación las patologías
biológicos. - El microscopio. celular. genéticas de acuerdo a sus
- Citofisica-citoquimica - Análisis y explicación sobre la causas.
- Citoestructura importancia del uso del correcto - Investigación de diferentes
- Citoplasma conocimiento de la célula. medios de comunicación
- El núcleo - Orientar sobre la correcta valoración de
celular.
la herencia y la genética.
- Tipos de células.
- Los estudiantes de manera individual - Exposición de los trabajos
UA: INTRODUCCION AL de investigación
entre compañeros realizaran el análisis
METABOLISMO de los diferentes tipos de células, bajo - Elaboración de Mapas
- Nutrición celular la supervisión del docente. Conceptuales sobre las
- Anabolismo y catabolismo - Reflexión sobre las leyes de Mendel a diferentes tipos de células.
- Respiración celular través de lluvia de ideas y sondeo de - Elaboración de dibujos
opiniones, por parte de los estudiantes. gráficos de la estructura
 UA: GENETICA Y HERENCIA anatómica y fisiológica de
- Genética y Herencia. la célula.
- Leyes de Mendel. -
- Genotipo y fenotipo
- Determinación del sexo.
- MECANISMOS DE LA EVOLUCION
HACER:
- Identifica las diferencias celulares
mediante la utilización del
microscopio
SER:
- Tener capacidad de análisis
ESTRUCTURA CD3: Describe la estructura CONOCER: - Definir conceptualmente lo sentidos - Elaboración de dibujos
ANATOMICA Y anatómica y fisiológica de los sentidos UA: RELACION CON EL MEDIO como órganos de relación. gráficos de la estructura
FISIOLÓGICA DE LOS en función a los receptores AMBIENTE. - Exposición de los estudiantes en grupo anatómica y fisiológica de
sensoriales vistos estos como órganos - Receptores sensoriales
SENTIDOS trabajos sobre diferentes experiencias los sentidos.
de relación con el medio ambiente. - Los sentidos como órganos de sensoriales.
relación.
- Estudio de los sentidos.
HACER
- Define los sentidos como
órganos de relación con el medio
ambiente.
SER
- Responsabilidad.
- Demostrar capacidad de análisis
y síntesis.
- Iniciativa y creatividad.
REPRODUCCIÓN Y CD4: Identifica las características CONOCER: - Síntesis sobre la anatomía y fisiología - Análisis bibliográficos sobre
DESARROLLO genéticas, la herencia, la UA: REPRODUCCION Y DESARROLLO. del aparato reproductor masculino y procesos del desarrollo
reproducción y desarrollo del - Sexualidad humana femenino a partir de la exposición del humano.
hombre, de acuerdo a fundamentos - Ontogenia. docente. - Elaboración y ejecución de
biológicos.
- Fecundación. - Análisis con rotafolios de salud sexual y programas educativos de
- Embriología. reproductiva sexualidad humana.
HACER - Análisis sobre la presentación de un
- Manejo del concepto de video sobre el proceso de la
reproducción, su complejidad,
fecundación.
cuidado y su importancia para la
perpetuación de la especia. - Reflexión a través de lluvia de ideas y/o
SER comentarios acerca dela reproducción y
- Demuestra responsabilidad, desarrollo como una parte importante
creatividad en la difusión de las acerca del ser humano.
estrategias de prevención de - Socialización de elaboración y ejecución
enfermedades y promoción de la de programas educativos de sexualidad
salud. humana.
TOXINAS, ENXIMAS Y CD5: Describe la importancia de las CONOCER: - Describir las principales toxinas - Elaboración de un cuadro
VACUNAS toxinas liberadas por agentes UA: TOXINAS Y ENZIMAS liberadas por agentes infecciosos y las comparativo sobre las
 infecciosos y su relación con la -
aplicación de las vacunas.
Toxinas enzimas que actúan en respuesta a la tipologías de las Toxinas y
- Tipología de las toxinas. infección. Enzimas.
- Mecanismos de acción. - Reflexión conjunta sobre la importancia - Elaboración de monografía
- Enzimas. de las vacunas y su difusión a la - Elaboración de un cuadro
- Tipología de las enzimas. población (educación, comunicación e comparativo sobre las
- Mecanismos de acción. información). tipologías de las vacunas.
CONOCER: - Exposición sobre la planificación de
UA: LAS VACUNAS aplicación basados en el esquema
- Tipología de vacunas pasivas. nacional, especificando y
- Tipología de vacunas activas. ejemplificando de acuerdo a su
- Funciones de las vacunas. tipología.
Esquema nacional de vacunas.
HACER
- Comprende la importancia de
las enzimas ante las toxinas
liberadas por los agentes
infecciosos.
- Analizar la naturaleza de las
vacunas, sus funciones y su
correcta posología.
- Planificación de la aplicación de
las vacunas según el esquema
nacional.

SER
- Demuestra responsabilidad
Social y profesionalismo
- Tener ética profesional.
-
Actividades relacionados con la investigación: Actividades relacionados con interacción social:
Investigaciones documentales: Ensayos Perfil de proyecto Trabajo en comunidades Exposición en eventos científicos
Estudio de casos Resolución de problemas Monografías Campañas de sensibilización Trabajos conjuntos con instituciones
Otros (especificar): Otros (especificar): ……………………………………………………………………………………
IV. CONTENIDOS A CONSIDERARSE
25. Programáticos: Analíticos:
- Biología: Ciencia de la vida.
1. UA: INTRODUCCION A LA BIOLOGIA. - División de las ciencias biológicas.
- Relación de la biología con la medicina
- El método científico
2. UA: LA CELULA. - Reseña histórica
- El microscopio.
- Citofisica-citoquimica
- Citoestructura
- Citoplasma
- El núcleo
- Tipos de células.
3. UA: INTRODUCCION AL METABOLISMO - Nutrición celular
- Anabolismo y catabolismo
- Respiración celular

4. UA:GENETICA Y HERENCIA - Genética y Herencia.

- Leyes de Mendel.
- Genotipo y fenotipo
- Determinación del sexo.
- MECANISMOS DE LA EVOLUCION
5. UA: RELACION DE LOS SERES HUMANOS CON EL MEDIO AMBIENTE. - Receptores sensoriales
- Los sentidos como órganos de relación.
- Estudio de los sentidos
6. UA: REPRODUCCION Y DESARROLLO. - Sexualidad humana
- Ontogenia.
- Fecundación.
- Embriología.
7. UA: TOXINAS Y ENZIMAS - Toxinas
- Tipología de las toxinas.
- Mecanismos de acción.
- Enzimas.
- Tipología de las enzimas.
- Mecanismos de acción.
8. UA: LAS VACUNAS - Tipología de vacunas pasivas.
- Tipología de vacunas activas.
- Funciones de las vacunas.
- Esquema nacional de vacunas

V. RECURSOS ESENCIALES
 1 Bibliografía:

1. Ville, C.A. BIOLOGÍA. Editorial Interamericana. 8va edición. 1999

2. Jiménez, G.L.F. Y Merchant, L.H. BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR. Person Educación. México.2003
3. Muñiz y col. BIOLOGÍA. MacGraw-Hill Interamericana Editores. 1996
4. Audesirk y col. BIOLOGÍA. Ciencia de la Naturaleza. Pearson Prentice Hall Educación. 2004
5. Valdivia y col. BIOLOGÍA. La vida y sus procesos. Publicaciones Culturales. 2003
6. Cervantes, M. y Hernández, M. BIOLOGÍA. General Publicaciones Cultural. 2005
7. Rosalino Vázquez Conde. BIOLOGÍA EXPERIMENTAL 1. Publicaciones Culturales
8. Green N Bobrowsky LABORATORIO DE BIOLOGÍA INVESTIGACIONES. Posa
9. Gideon E.Nelson. PRINCIPIOS DE BIOLOGÍA ENFOQUE HUMANO. Limusa
10. Alexander y col. BIOLOGÍA. Prentice Hall.
11. Helena Curtis. BIOLOGÍA GENERAL. Omega
12. Kimball. BIOLOGÍA. Adison Wesley
13. Secretaría de Educación Pública. LIBRO PARA EL MAESTRO. Biología. México 1994.
14. Alonso, E. BIOLOGÍA. Un enfoque integrador. MacGraw-Hill Interamericana. Mexico. 2003
15. Gama, F.M.A. BIOLOGÍA. Biogénesis y microorganismos. Pearson Prentice Hall Educación. 2004
16. Palazón, M.A.M. BIOLOGÍA. Oxford. México. 2003
17. Ramírez, L.J.E. y Reyes, L.A. MANUAL DE PRÁCTICAS DE BIOLOGÍA. Pearson Prentice Hall Educación. 2003
18. Alonso, T.M.E. ACTIVIADES PRÁCTICAS Y DE LABORATORIO PARA BIOLOGÍA. MacGraw-Hill Interamericana. Mexico. 2004
19. Galván, H.S.C. y Bojórquez C. L. BIOLOGÍA. Editorial Santillana. México. 2004
20. Welch, C. y otros. CIENCIAS BIOLÓGICAS. De las moléculas al hombre. CECSA. 1978
21. Ayuso,E,; Banet, E. (2002). Alternativas a la enseñanza de la Genética en la educación secundaria. Enseñanza de las Ciencias 20 (1)(2):133-157
22. Bastida,F.; Luffiego, M.; Ramos, F. y Soto, J. (1994). ¿Qué hacer con los conceptos previos?. El caso de la nutrición humana. Alambique 2: 112- 118
23. Campanario, J.M. y Moya A. (1999) ¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las ciencias 17(2): 179- 192
24. Sánchez, B. y Valcárcel, P.M. (1993). Diseño de unidades Didácticas en el Área de Ciencias Experimentales. Enseñanza de las ciencias. 11(1); 33-44
2 Recursos pedagógicos o materiales:
Data Show
Papelógrafos
Material Bibliográfico (libros)
Marcadores de agua
Pizarra
3 Alianzas estratégicas:
Centros de Educación Básica (Escuelas y Colegios)
Centros de salud del área urbana, cobija.
VI. PREPARACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA (Criterios de desempeño)
4 Asignatura: Clínica Integral niños
Unidad de competencia: Describir el estudio de la vida desde la escala microscópica de las moléculas hasta la escala global del planeta vivo en su totalidad, a fin de conocer la
estructura, función y desarrollo del cuerpo humano y su relación con la medicina, de acuerdos a fundamentos biológicos.
5 Elementos de competencia o criterios de desempeño:
1. Analiza la importancia de la biología y su relación con la medicina, de acuerdo a los fundamentos biológicos.
2. Identifica la estructura anatómica, funcional y metabólica de la célula, de acuerdo a fundamentos biológicos.
3. Describe la estructura anatómica y fisiológica de los sentidos en función a los receptores sensoriales vistos estos como órganos de relación con el medio ambiente.
4. Identifica las características genéticas, la herencia, la reproducción y desarrollo del hombre, de acuerdo a fundamentos biológicos.
5. Describe la importancia de las toxinas liberadas por agentes infecciosos y su relación con la aplicación de las vacunas.
6. Aplica la metodología científica en procesos de investigación biológica.
36. NOMINA DE N° DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA O CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ESTUDIANTES

35.
1 2 3 4 5 6
33. Nivel o

% ACUMULADO
Nivel o indicador Nivel o indicador Nivel o indicador Nivel o indicador Nivel o indicador
indicador ESTRATEGICO

ESTRATEGICO

ESTRATEGICO

ESTRATEGICO

ESTRATEGICO

ESTRATEGICO
AUTONOMO

AUTONOMO

AUTONOMO

AUTONOMO

AUTONOMO

AUTONOMO
Marcar nivel
BASICO

BASICO

BASICO

BASICO

BASICO

BASICO
INICIAL

INICIAL

INICIAL

INICIAL

INICIAL

INICIAL
exigido para
el CD

34.
Ponderaciones
por nivel 5% 8% 10% 15% 3% 5% 10% 20% 3% 5% 10% 20% 3% 5% 10% 20% 3% 5% 8% 15% 3% 5% 8% 10% 100%

Dr. Miguel Angel Huanaco Arenas Dr. Juan Carlos Flores

DOCENTE COORDINADOR DE PROGRAMA-MEDICINA