SESIÓN DE APRENDIZAJE 1/1

FORMULO PREGUNTAS Y ELABORO HIPÓTESIS

GRADO. SECCIÓN. UNIDAD. FECHA. HORAS. PROFESOR

2ª “M” I 22--03 - 19 3 ROJAS CÀCAMO REYNA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA. CAPACIDADES DESEMPEÑOS. EVIDENCIA. INSTRUMENTO
Indaga, mediante Problematiza situaciones para hacer Formula preguntas sobre hechos fenómeno objeto natural o tecnológico Los estudiantes elaboran sus preguntan Lista de cotejo de las hipótesis
métodos científicos, indagación. que indaga para delimitar el problema. Determina el comportamiento de la y plantean las hipótesis posibles de y preguntas propuestas.
para construir variable y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las investigación.
Genera y registra datos e
conocimientos que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
información
investigadas (pasos de la metodología científica)
ENFOQUE TRANSVERSAL. VALORES ACCIONES OBSERVABLES.
 Enfoque de derechos  Libertad y responsabilidad.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
 De búsqueda de la excelencia  Flexibilidad y apertura privado y público.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo
SITUACIÓN
DE
PROCESOS DIDÁCTICOS. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO
APRENDIZAJ
E.
 El docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia acordadas.
 El docente pide a los estudiantes que lea la lectura del anexo 1Los estudiantes intervienen y dan sus respuestas. El
docente toma nota de las ideas principales.
 Presenta el siguiente video sobre la contaminaciòn ambiental y apartir de la lectura y el video observadorealiza tu
indagaciòn y registra todo el proceso.
 Motivación
 El docente solicita a los estudiantes que señalen lo que observan .Toma nota de las intervenciones de los estudiantes.
INICIO.

 Saberes previos
 El docente organiza en equipos a los estudiantes. Presenta el propósito de la sesión señalando que a partir de la situación 25´min
 Problematización
planteada van a tener la oportunidad de realizar un proceso de indagación. En este proceso van a plantear preguntas,
 Propósito.
proponer un plan para investigar, van a experimentar para obtener y registrar datos, que luego en la siguiente sesión
analizarán y podrán llegar a conclusiones. Se utilizará la Lista de cotejo (Anexo 1) para evaluar el propósito mencionado.
 El docente indica a los estudiantes que todo el proceso de indagación será registrado en su cuaderno de experiencias.Se
reconocen los saberes previos de los estudiantes mediante una lluvia de ideas
 Se da a conocer los propósitos de la sesión los estudiantes formulan preguntas y las posibles hipótesis de investigación.
Problematiza situaciones.
Actividad 1: Formulación de preguntas.

 A partir de la situación presentada y con base en las observaciones hechas y anotadas en la pizarra, el docente propone a los
estudiantes formular preguntas orientadas a lo que desean investigar. Sugiere la formulación de preguntas que impliquen causa
- efecto o del tipo “por qué” o “cómo influye algún aspecto en otro”. Anota en la pizarra las preguntas formuladas.

 De ser necesario, el docente realiza la siguiente aclaración:

Actividad 2: Formulación de hipótesis e identificación de variables.
 Los estudiantes junto al docente analizan las preguntas formuladas y las orientan a la pregunta de indagación.
 Los estudiantes formulan hipótesis para explicar el fenómeno observado. Por ejemplo: El docente indica que identifiquen en su

Variable dependiente Variable independiente Constante

DESARROLLO.

 Gestión y Efecto provocado por la V I Supuesta causa de la .

acompañamiento hipotesis
90 min
 Proceso didáctico/
estrategias didácticas
hipótesis las variables independiente.
Los estudiantes de cada equipo socializan las variables independiente, dependiente y la constante que han identificado en su hipótesis.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Actividad 3: Descripción de los procesos a realizar para comprobar la hipótesis.
 El docente pide que revisen sus hipótesis y variables a investigar para luego elaborar un listado de los materiales que van a requerir
y los procedimientos que van a realizar. Estos materiales y procedimientos deben permitir manipular y medir la variable. Por
ejemplo: balanza,
 Los estudiantes deben explicar la función que cumplirá cada uno de los instrumentos de medición y los materiales durante la
experimentación.
 Para tener un mejor manejo de la información que brindan los instrumentos de medida, el docente con la participación de los
estudiantes, completa el cuadro con las magnitudes necesarias para la indagación:
 El docente cuestiona a los estudiantes sobre cómo van a registrar y organizar sus datos. Sugiere el uso de cuadros, tablas, gráficos,
entre otros.
 El docente formula preguntas y llega a conclusiones finales a fin de consolidar el tema desarrollado sobre la formulación de preguntas y
CIERRE

 Conclusiones planteamiento de hipótesis

Se realiza la meta cognición mediante preguntas de reflexión ¿Qué aprendí hoy? ¿qué dificultades he encontrado? ¿Cómo lo puedo superar 20 min
.

 Meta cognición. 
dichas dificultades
EVALUACION  Evaluación formativa, se utiliza la Lista de cotejo (Anexo 1) para evaluar el desempeño descrito en los indicadores de la sesión.
MATERIALES.
 Cuaderno de experiencias.
 Instrumentos de medición balanza.
 Pizarra, Plumones, Hojas
 Huevo ,agua, sal,
 Instrumentos de medida
TRABAJO PARA LA CASA
 -Buscar información sobre la causas de contaminación ambiental.

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PROF. WALDETRUDIS MEDINA CAPCHA.
PROF. ROJAS CÀRCAMO, REYNA.
ASESOR (e) DE CT.
PROFESOR DE CT.