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INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS

PEDAGÓGICAS

ESTRATEGIA DE
SUPERACIÓN
INTERDISCIPLINARIA ...
Carlos Manuel Fuentes Martínez

La Habana, 2012
Tesis de Doctorado Registro No.: 2012-376
(Comisión Nacional de Grado Científico de la República de Cuba).
Página Legal

(cc) Carlos Manuel Fuentes Martínez, 2012.


Licencia: Creative Commons de tipo Reconocimiento, Sin Obra Derivada.
En acceso perpetuo: http://www.e-libro.com/titulos
INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

Estrategia de superación interdisciplinaria para los


entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva
(EIDE) de San José en Mayabeque

Tesis presentada en opción al grado científico

de Doctor en Ciencias Pedagógicas.

Aspirante: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez

Tutor: Dr. C. Norberto Valcárcel Izquierdo

La Habana. 2012
DEDICATORIA:

Dedico esta investigación a:

Mis hijos, Emmanuel y Manuel, mis mejores obras,

A mis padres y hermanos, por estar siempre junto a mí, a pesar de las ausencias,

A mi esposa, mi compañera de causas y azares,

A los compañeros y estudiantes de la Escuela Internacional de Educación Física y

Deporte (EIEFD) y de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José.

En especial a la Revolución y su máximo líder, sin ellos no hubiese llegado a esta etapa

de mi desarrollo profesional y humano,

A todos,

Gracias
AGRADECIMIENTOS:

Agradezco:

A los profesores e investigadores del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) en

general, en particular a los que participaron en el proyecto de formación doctoral en

GESTA y en especial al doctor Ariel Ruiz Aguilera.

A los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José, por

permitirme adentrarme en los problemas profesionales de este contexto y colaborar en su

solución.

A los compañeros y amigos que han estado a mi lado en los apoyos materiales y

espirituales,

A la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD) por aprobar mi sueño.

A mi tutor, por su confianza, por trasmitirme su esfuerzo y constancia en la investigación,

muchas gracias.
Síntesis

La tesis fundamenta el diseño de una estrategia de superación interdisciplinaria

propuesta, se realiza en cuatro etapas dirigidas a determinar las necesidades de

superación de los entrenadores de la EIDE en los contenidos relacionados con las

Ciencias Biológicas vinculados con el entrenamiento deportivo que realizan desde su

desempeño pedagógico, organizar el proceso de superación en correspondencia con los

problemas educativos diagnosticados que posibiliten la transformación de su actuación,

identificar los recursos humanos y materiales para la ejecución y desarrollo de la

superación, el trabajo metodológico y la actividad científica relacionadas con los temas de

las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo desde el puesto de trabajo o

fuera del puesto de trabajo, para finalmente valorar los resultados y efectos del

seguimiento de la estrategia de superación interdisciplinaria en el desempeño pedagógico

de los entrenadores de la EIDE que participan. La concepción de superación

interdisciplinaria se proyecta según las necesidades de la preparación de los

entrenadores de la EIDE, visto desde la teoría de la Educación Avanzada y se manifiesta

en los nodos interdisciplinarios identificados. La estrategia de superación interdisciplinaria

modelada sobre la base de las necesidades de estos entrenadores de la EIDE que les

permita integrar en su desempeño pedagógico los contenidos de las Ciencias Biológicas

al deporte. Los resultados del pre-experimento en la introducción de sus acciones de

superación y el criterio de los expertos consultados muestran que la estrategia de

superación interdisciplinaria en la práctica es viable.


No Índice Pág
INTRODUCCIÓN………………………………………………………. 1

CAPÍTULO I: ANTECEDENTES Y CONSIDERACIONES


FUNDAMENTALES ACERCA DE LA SUPERACIÓN DE LOS
DOCENTES. ------------------------------------------------------------------------- 11
1.1.- Antecedentes históricos de la dirección del entrenamiento deportivo
11
en las EIDE. -------------------------------------------------------------------------
1.2.- Actualidad de la dirección de la superación en el INDER. -------------- 17
1.3.- La Educación Avanzada como sustento de la superación de los
profesionales de la EIDE. --------------------------------------------------------
20
1.4.- La interdisciplinariedad en la superación de los entrenadores de la
27
EIDE desde los nodos interdisciplinarios. --------------------------------------
CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS EN EL
DESEMPEÑO DE LOS ENTRENADORES DE LA EIDE DE SAN
JOSÉ. --------------------------------------------------------------------------------- 38
2.1.- El desempeño pedagógico de los entrenadores. -------------------------- 38
2.2.- Caracterización de la muestra utilizada en el diagnóstico. -------------- 46
2.2.1.- Parametrización del desempeño de los entrenadores de la EIDE de
San José. ----------------------------------------------------------------------------
50
2.3.- Análisis de los resultados. ------------------------------------------------------- 53
2.3.1.- Análisis de la encuesta a los entrenadores de la EIDE. ----------------- 53
2.3.2.- Análisis de la entrevista a directores de la EIDE y el INDER de
Mayabeque. -------------------------------------------------------------------------
56
2.3.3.- Análisis de la guía de observación al entrenamiento deportivo. ------- 58
2.4.- Principales problemas en el desempeño de los entrenadores de la
EIDE de San José. ----------------------------------------------------------------
60
CAPÍTULO III. ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN
INTERDISCIPLINARIA PARA LOS ENTRENADORES DE LA
EIDE. --------------------------------------------------------------------------------- 64
3.1.- Fundamentación de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria
(ESI). ----------------------------------------------------------------------------------
64
3.2.- Estructura de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria para los
entrenadores de la EIDE de San José. --------------------------------------
76
3.3.- Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados en la
introducción de la ESI. -----------------------------------------------------------
105
3.3.1.- Análisis de los resultados de la Consulta a Expertos. ------------------- 105
3.3.2.- Análisis de la guía de observación al entrenamiento deportivo. ------ 110
3.3.3.- Análisis de los resultados de la entrevista grupal. ------------------------ 115

CONCLUSIONES……………………………………………………… 118

RECOMENDACIONES………………………………………………... 120

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

BIBLIOGRAFÍA.

ANEXOS.
INTRODUCCIÓN.

La preparación del capital básico de la sociedad, sus recursos humanos, se

convierten en la actualidad en una prioridad para el desarrollo socio - educativo y

cultural de los países, en tanto incluye desde el postgrado académico, hasta la

superación desde el puesto de trabajo. Dentro de los recursos humanos, aquellos

que se encargan de dirigir los procesos y servicios asociados al desarrollo y

mantenimiento de la educación, la cultura y el deporte, responden a las exigencias

eminentes de la contemporaneidad. Tal es el caso de los profesionales y técnicos

que atienden, desde su desempeño, la formación de atletas en la red de

instituciones dedicadas a esta misión, particularmente aquellos que laboran en las

Escuelas de Iniciación Deportiva (EIDE) a la que se dirige esta investigación.

Hoy día, el entrenamiento general de la fuerza o deportivo ha sido invadido por una

biologización en su metodología, no en balde se ha generalizado la definición de que

“(…) el entrenamiento deportivo es en términos generales un proceso permanente

de adaptación a la carga de trabajo.” (1).

Por tal motivo, el punto de partida de cualquier estudio sobre la metodología del

entrenamiento deportivo, estará impuesto por el análisis de la "Ley básica del

entrenamiento." (2)

Partiendo de que la carga física es considerada una agresión de carácter positivo o

negativo (a partir de la relación de trabajo que debe existir entre el volumen e

intensidad y las posibilidades biológicas), al organismo debido a que la misma

produce una serie de alteraciones en los diferentes sistemas y órganos, las

tendencias actuales del entrenamiento deportivo tienden a una biologización de este

proceso. Son precisamente las leyes pedagógicas (métodos, medios,

1
procedimientos, entre otros) que rigen el mismo las que determinan el sistema de

influencia de su efecto.

La absolutización de una biologización del proceso de entrenamiento, ha conducido

en algunos casos, a desarrollar en los deportistas agresividad, violencia, esfuerzos

límites e incluso la muerte; por lo que es importante velar ante todo por la integridad

del hombre en su entorno natural y social, en tal sentido plantea que…“Debemos

tener presente que los atletas no son máquinas biológicas de trabajo; son seres

humanos con motivaciones y sentimientos.” (3).

En conclusión y a partir de lo expuesto “… el resultado deportivo, es el macro-

resultado del desarrollo y la integración de los sistemas morfo – funcio - psicológicos

que conforman el organismo humano.” (4).

Según Luis Alberto Sancesario Pérez y Yunel Gómez Martínez (5) la planificación de

la preparación exige del entrenador la amplia aplicación de conocimientos sobre

Ciencias Biológicas (biologización del entrenamiento deportivo), pues se trata de

aplicar cargas suficientes en intensidad y volumen que provoquen un efecto de

entrenamiento positivo sin que peligre en modo alguno la salud del atleta, sin

embargo la experiencia del autor asociada a las escuelas deportivas en Cuba, le ha

permitido revelar que los profesores y entrenadores de los centros dedicados a la

iniciación deportiva, no disponen de la preparación necesaria para integrar los

contenidos propios de las ciencias aplicadas al deporte, con su desempeño

pedagógico, aspecto que sirvió de fuente para esta investigación.

La preparación de los entrenadores de las escuelas de iniciación deportiva, cantera

del trabajo con los deportistas de alto rendimiento, ha sido abordado por la máxima

dirección del INDER en el país, y en tal sentido existe un Plan Nacional de

2
Superación Profesional (6), dentro del que se revela la preocupación sobre el tema

de la preparación en las ciencias aplicadas al deporte de los profesionales que

conforman el ejército de los que trabajan la cultura física en los diferentes niveles de

atención. Dentro de esta concepción de la superación, se encuentra el tema que se

investiga relacionado con la superación de los entrenadores de la EIDE para

transformar su desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento deportivo,

principal función de estos sujetos.

En la etapa exploratoria de esta investigación y por los convenios de colaboración

inter-institucional entre la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte

(EIEFD) y los profesores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José

en la Provincia Mayabeque, se pudo valorar la carencia en el área cognitiva de los

entrenadores referido a las Ciencias Biológicas asociadas al deporte, en tanto que

desde su preparación y formación básica, los contenidos recibidos no han abordado

de forma integral las relaciones entre estos objetos de estudio y trabajo, con la

práctica de la educación física y en la dirección del entrenamiento deportivo.

La preparación de los entrenadores en los contenidos de las Ciencias Biológicas

aplicadas al deporte, forma parte de una de las insuficiencias en el Banco de

Problemas de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en Mayabeque,

es por ello que el tema del establecimiento de relaciones interdisciplinarias

necesarias para impartir sus clases, con un basamento biológico integrado al resto

de las ciencias asociadas al deporte, refiere la contradicción que se origina de la

relación entre la preparación de las ciencias biológicas que poseen los entrenadores

de la EIDE y el desempeño interdisciplinario en la dirección del entrenamiento

3
deportivo de los estudiantes – atletas de alto rendimiento, relación que se resuelve a

través de la superación.

Los antecedentes relacionados con el tema de la superación de los entrenadores de

la EIDE de San José, permitió al autor identificar la contradicción que se refleja en el

siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la preparación de los

entrenadores de la EIDE de San José para el establecimiento de relaciones

interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte de alto rendimiento en su

desempeño pedagógico?

Desde esta contradicción y la concepción de la preparación relacionada con la

definición amplia de educación, se considera como objeto de la investigación el

proceso de superación interdisciplinaria de los entrenadores de la EIDE y como

campo de acción el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San

José en las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte desde la superación

interdisciplinaria.

Para la solución del problema declarado, se formula como objetivo: Diseñar una

estrategia de superación interdisciplinaria para que los entrenadores integren en su

desempeño pedagógico, las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas

con el deporte de alto rendimiento en la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de

San José en la provincia de Mayabeque.

Para el cumplimiento de este objetivo se presentan las siguientes preguntas

científicas:

1- ¿Qué fundamentos pedagógicos sustentan la superación de los entrenadores de

la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) en el establecimiento de relaciones

interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte?

4
2- ¿Cuál es el estado actual del desempeño pedagógico y la superación de los

entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en la

provincia de Mayabeque en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las

Ciencias Biológicas con el deporte?

3- ¿Cómo elaborar una estrategia de superación interdisciplinaria para que los

entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José integren las

Ciencias Biológicas al deporte en su desempeño pedagógico?

4- ¿Qué resultados de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta

permiten la constatación y la viabilidad, en el desempeño pedagógico de los

entrenadores de la EIDE de San José en el establecimiento de relaciones

interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte?

Como tareas científicas se ejecutaron las siguientes:

1. Sistematización de los fundamentos pedagógicos de la superación de los

entrenadores de la EIDE para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias.

2. Caracterización del estado actual del desempeño pedagógico y la superación de

los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en la

provincia de Mayabeque para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de

las Ciencias Biológicas con el deporte.

3. Elaboración de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores

de la EIDE de San José para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de

las Ciencias Biológicas con el deporte.

4. Valoración de los resultados de la estrategia de superación interdisciplinaria

propuesta que permiten la constatación de la viabilidad, en el desempeño

pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San José en el establecimiento de

5
relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte.

La muestra seleccionada para el presente trabajo está conformada por los 30

entrenadores de la EIDE, lo que representa el 100% de la población del centro de

referencia, de estos el 53,33% son Licenciados en Cultura Física que imparten

clases como entrenadores deportivos en la EIDE y 46,67% no son graduados

universitarios, aunque se le reconoce su experiencia como deportistas en su etapa

activa o algunos que son considerados Glorias Deportivas en Cuba, constituyéndose

el 100% esos en la muestra.

Bajo un enfoque dialéctico materialista, se utilizaron los siguientes métodos:

Del nivel teórico se empleó:

El método de análisis - síntesis durante el análisis de las fuentes que aportaron los

fundamentos teóricos de la tesis y los contenidos básicos para establecer las

relaciones interdisciplinarias, en la interpretación de los resultados derivados del

diagnóstico del estado actual de la superación y el desempeño pedagógico de los

entrenadores para establecer las relaciones y elaborar la estrategia de superación.

El método de análisis histórico - lógico permitió revelar la evolución histórica del

establecimiento de relaciones interdisciplinarias, de la superación y el desempeño

pedagógico de los entrenadores de la EIDE, así como, en el ordenamiento lógico de

los contenidos de las Ciencias Biológicas asociados al deporte.

El método inductivo - deductivo permitió llegar a conclusiones acerca del proceso

de superación para elevar el desempeño pedagógico de los entrenadores de la

EIDE, a partir de los criterios expuestos por los autores consultados y de su

sistematización, además de la determinación de las variables e indicadores.

6
La modelación como método posibilitó el grado de abstracción del autor para la

elaboración de la estrategia de superación interdisciplinaria, así como la

determinación de sus componentes y relaciones.

El método del enfoque de sistema permitió establecer relaciones de jerarquización,

dependencia, subordinación y coordinación entre los componentes que conforman

las acciones de superación que forman parte de la estrategia, y de estas con su

desempeño pedagógico en la referida escuela de iniciación deportiva.

Del nivel empírico se empleó:

El método de la observación para descubrir los fenómenos que se suscitan en el

desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE en la integración de las

Ciencias Biológicas en la dirección del entrenamiento deportivo, antes y después de

la ejecución de la estrategia de superación que se propone como parte del pre-

experimento.

El método de la entrevista se aplicó a los funcionarios de la EIDE y el metodólogo

provincial del INDER durante el diagnóstico para recopilar información acerca de la

superación de los entrenadores y sus resultados para la dirección del entrenamiento

deportivo como proceso pedagógico desde la relación que se establece entre las

Ciencias Biológicas con el deporte.

El método de la encuesta se utilizó para determinar el nivel de dominio de los

contenidos básicos sobre los que se establecen las relaciones interdisciplinarias de

las Ciencias Biológicas asociadas al deporte, de elevada significación para el

desempeño pedagógico de estos entrenadores de la EIDE.

El criterio de expertos se empleó para la valoración teórica de la viabilidad de la

estrategia de superación interdisciplinaria propuesta, y de las dimensiones e

7
indicadores que se emplean para evaluar la superación de los entrenadores para el

establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en su desempeño pedagógico.

Como técnica para el procesamiento de la información se emplearon la estadística

descriptiva y la prueba Chi cuadrado y el método Delphi para la consulta a expertos.

La sistematización realizada a los tres pilares fundamentales de esta investigación:

la superación, el desempeño pedagógico y la interdisciplinariedad, permitió al autor

identificar como fuentes primarias, los estudios realizados por Ramón Negrín Pérez

(7) en su tesis relacionada con el diseño de un curso de superación en Bioquímica y

Fisiología para el entrenamiento deportivo fundamentado en la Educación Avanzada,

M. R. Alfonso García (8) en su obra “Teoría y práctica de una docencia participativa

en el postgrado." (1996). Asociado al área de las estrategias se reconocen las

investigaciones de Adriana Casadevall Morales (9), María Antonia Rodríguez del

Castillo (10) y Nina Jurlow Nemeth (11), todos ellos bajo el sustento de la Educación

Avanzada (J. Añorga) (12). En los contenidos asociados con la Bioquímica y

Fisiología se ubican los trabajos de Marcial León Oquendo (13), en la dirección del

entrenamiento deportivo se destacan: Armando Forteza (14), Ranzola (14), Omar

Paula (15), entre otros. Finalmente en lo relacionado con el desempeño pedagógico

se destacan los trabajos de Lázara A. Granados (16), José Colado (17) y J. Añorga

(18), por citar algunos autores.

A partir de la utilización de los métodos antes expuestos, se obtienen los siguientes

resultados:

La novedad científica de la investigación consiste en aportar a la nueva concepción

de superación que se proyecta y según las necesidades determinadas en el

desempeño pedagógico de los entrenadores desde la práctica en la dirección del

8
entrenamiento deportivo en la EIDE, una estrategia en correspondencia con su

desempeño pedagógico sustentada en el enfoque histórico - cultural, visto desde la

teoría de la Educación Avanzada, que favorece el vínculo de lo afectivo y lo cognitivo

como parte de la superación interdisciplinaria.

La contribución a la teoría se manifiesta en las relaciones interdisciplinarias de las

Ciencias Biológicas con el deporte de alto rendimiento en la Escuela de Iniciación

Deportiva (EIDE) y el desempeño pedagógico de estos entrenadores, que permitió el

diseño de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta.

Contribución a la práctica se concreta en los instrumentos para diagnosticar los

problemas en el desempeño pedagógico y la superación interdisciplinaria de los

entrenadores de la EIDE en las Ciencias Biológicas para dirigir el entrenamiento

deportivo, primera de su tipo en la cultura física y el deporte.

Los resultados parciales y finales de esta investigación fueron expuestos por el autor

a través de diferentes espacios de socialización de la ciencia, dentro de los que se

encuentran:

La Revista digital. EFDeportes, en la que se presenta el artículo “Estrategia de

superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE San José”. 2010.

La ponencia en le evento Actividad Física y salud. “Los nodos interdisciplinarios: una

necesidad de la dirección de la superación de los profesionales de la EIDE.” EIEFD.

2010.

En la Revista IPLAC se publicó un artículo relacionado con “Los nodos

interdisciplinarios: una necesidad de la dirección de la superación de los

profesionales de la EIDE”. 2012.

A esto se une la tutoría de trabajos de cursos, trabajos de diplomas y tesinas de

9
diplomados relacionados con el tema de las ciencias biológicas aplicadas al

entrenamiento deportivo o relacionado con la superación de los entrenadores.

La tesis está estructurada en introducción, tres capítulos, conclusiones,

recomendaciones, referencias bibliográficas, bibliografía y un conjunto de anexos

que apoyan la información analizada en el informe de investigación.

En el primer capítulo se realiza un recorrido acerca de la dirección del entrenamiento

deportivo, principal función y contexto de actuación de los entrenadores de la EIDE,

luego se revela la sistematización realizada al proceso de superación dentro de la

cultura física y el deporte, así como de otros recursos humanos del sector de la

educación, aparecen además los estudios sobre el enfoque interdisciplinario

relacionado con la superación.

En el capítulo 2 se muestra la parametrización realizada para conocer el estado

actual del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE que conforman la

población y muestra de esta investigación, para con posterioridad analizar los

resultados que ofrecen los instrumentos utilizados en el diagnóstico.

En el último capítulo se fundamenta pedagógicamente la estrategia de superación

interdisciplinaria modelada sobre la base de las necesidades de los entrenadores de

la EIDE, que les permita integrar en su desempeño pedagógico, los contenidos de

las Ciencias Biológicas al deporte, se ofrece la estructura de sus componentes y se

analizan los resultados de la introducción de sus acciones de superación y el criterio

de los expertos consultados, como muestra de la viabilidad que tiene la estrategia de

superación interdisciplinaria en la práctica.

10
CAPÍTULO 1.

FUNDAMENTOS ACERCA DE
LA SUPERACIÓN DE LOS
ENTRENADORES DE LA EIDE
CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS ACERCA DE LA SUPERACIÓN DE LOS

ENTRENADORES DE LA EIDE.

1.1.- Antecedentes históricos de la dirección del entrenamiento deportivo en

las EIDE.

El análisis histórico - lógico realizado por el autor, le permitió conocer que en 1963

nacieron los Juegos Escolares Nacionales como eslabón preciso de la atención

priorizada a la fundamental cantera del deporte que es la estudiantil. En este mismo

contexto se desarrolló en Cuba un modelo de enseñanza del deporte conocido como

la Pirámide de Alto Rendimiento, materializado en 17 Escuelas de Iniciación

Deportiva Escolar (EIDE), 14 Escuelas de Superación y Perfeccionamiento

Atlético(ESPA), en las que se preparan e inician su formación deportiva, más de 40

mil estudiantes. Muchos de los campeones de hoy comenzaron su trayectoria en las

EIDE, en las cuales mostraron su talento y se les introdujo en el llamado “mundo del

alto rendimiento” apoyándose en los servicios de ciencia y medicina deportiva. (19)

En la Ponencia presentada por el MSc Pedro Pablo Ojea Brizo, que lleva como título:

“El Sistema de Deporte de Alto Rendimiento Cubano”, se hace una caracterización

de la EIDE (Escuela de Iniciación Deportiva Escolar), dentro de los aspectos tratados

se refiere a:

x “Se concentran los principales Talentos Deportivos de cada provincia.

El régimen de vida escolar, combina el estudio y el deporte con el fin de

alcanzar buenos resultados en estos indicadores.

x Conformadas por un claustro académico, compuesto por docentes y

entrenadores, capaces los primeros de impartir tres niveles básicos de

enseñanza del país.

11
x Los resultados docentes son satisfactorios.

x Participar con nivel en los Juegos Deportivos Escolares Nacionales.

x Promover atletas a la Preselección Nacional Juvenil.

x Atletas que han transitado por las Áreas Deportivas y se preparan para

participar en los Juegos Escolares.

x Se inicia la especialización deportiva.

x Se consolida la técnica del deporte.

x Se desarrollan los talentos deportivos.

x Sus edades son principalmente de 12 a 16 años excepto en los deportes de

edades tempranas que son menores.” (20)

Este análisis le posibilitó al autor cuestionarse sobre cómo se realiza la dirección

del entrenamiento deportivo en las EIDE, como parte de las funciones en las que

se desempeñan los entrenadores, sujetos implicados en esta investigación.

La sistematización realizada a investigadores dentro del área de la dirección del

entrenamiento deportivo y su concepción pedagógica, permitió en la presente

investigación adentrarse en la esencia del entrenamiento deportivo como proceso

pedagógico, lo que implica tener claridad de los rasgos que lo caracterizan: su

carácter procesal, sobre esto opinan ampliamente los siguientes autores: (Klingberg,

L., (21), Labarrere, G. y G. Valdivia, (22) y Baranov, S. P., L. R. Bolotina y V. A.

Slastioni, (23). Se manifiesta en la presencia de fases o etapas; donde se transita de

un nivel de enseñanza a otro, de un estadio en el desarrollo de los conocimientos,

capacidades, intereses, motivaciones, emociones, sentimientos, modos de actuación

a otro, lo que resulta inseparable de su carácter legal.

12
Para Cañizares el carácter legal del proceso de enseñanza en el entrenamiento

deportivo está fundamentado en la existencia de “leyes y regularidades de carácter

didáctico, gnoseológico, psicológico, ideológico, sociológico, estético e higiénico”

(24), así como heurístico y cibernético.

Todo proceso pedagógico transcurre en forma de proceso dialéctico (Klingberg, L.,

1972), de tal forma que implica tener en cuenta los cambios y transformaciones que

ocurren entre los interventores, sujetos y participantes del proceso.

El carácter dialéctico de la dirección del entrenamiento deportivo, está condicionado

históricamente. El proceso pedagógico en el entrenamiento deportivo transcurre en

una relación dialéctica en la cual interactúan, de forma consciente, entrenadores y

atletas en la consecución de objetivos comunes. Se aprecia por el movimiento de la

actividad cognoscitiva de los atletas bajo la dirección del entrenador hacia el dominio

de los conocimientos, las habilidades, los hábitos, los sentimientos y los valores,

desde una concepción científica del mundo con su aplicación consecuente en la

práctica. Esto implica la transformación gradual de los procesos y cualidades

psíquicas de la personalidad del individuo, pero además la integración de los

conocimientos de las ciencias aplicadas al deporte.

Es posible apreciar la necesaria bilateralidad del proceso, dado por el grado de

participación activa y desarrollo de la actividad entre sujeto y objeto de la educación,

que indican la efectividad de la influencia pedagógica Neuner, G. y otros, (25),

Colectivo de autores (26), actualmente valorada como multilateralidad, debido a que

las relaciones dentro del proceso pedagógico trascienden la simple relación entre

profesor y estudiante, es decir entre el entrenador y atleta.

13
El carácter multilateral (27) está dado por el condicionamiento recíproco entre la

actividad del docente y del estudiante o atleta y su equipo. Estos aspectos que se

integran constituyen una unidad entre el papel dirigente del entrenador deportivo y la

actividad del atleta. El entrenador se presenta como un organizador, creador de las

condiciones para que los estudiantes o atletas puedan aprender de forma productiva

y racional.

La función del entrenador se encamina a estimular, dirigir y controlar el aprendizaje

de forma tal que el estudiante o atleta sea un participante activo y consciente del

proceso.

El proceso pedagógico del entrenamiento deportivo se caracteriza por un elevado

nivel de organización y planificación de todo el trabajo, que permite a los profesores

o atletas partir de exigencias comunes para todos los estudiantes-atletas, sin

desconocer las particularidades individuales de ellos en el proceso de aprendizaje.

“Se persiguen objetivos pedagógicos determinados conscientemente y ponen en

función el conocimiento de las condiciones y relaciones esenciales del proceso

instructivo - educativo, con cuya ayuda deben lograrse los objetivos. Los

entrenadores influyen en los atletas y en su colectivo de forma consciente y con un

objetivo definido. La dirección consciente y hacia un objetivo, caracteriza

esencialmente el proceso educativo.” (28)

La dirección del proceso pedagógico es considerada como “la influencia o acción

sobre un objeto o proceso determinado, teniendo en cuenta el objetivo planteado, el

estado inicial del proceso que se dirige y sus características, para lograr un

mejoramiento de ese estado y su transformación hasta alcanzar la mayor

aproximación posible al objeto.” (29) En esta definición no se reconoce la

14
especificación pedagógica que diferencie la dirección de proceso pedagógico, de la

dirección de cualquier otro proceso. Se precisa la necesidad del diagnóstico, para la

búsqueda del mejoramiento en un proceso determinado.

La dirección del proceso pedagógico “es la actividad de planeación, organización,

ejecución, control y evaluación, en la que el docente revela su desarrollo profesional

por medio de las transformaciones alcanzadas en los escolares, en él y en otros

sujetos implicados en el proceso pedagógico.”(30) En esta definición se reconoce la

guía del docente, su rol dirigente dentro del proceso pedagógico y explícita en la

dirección de las relaciones de interdependencia, cuyo acierto se aprecia en la

transformación y autotransformación de los sujetos de la educación. Desde el criterio

de este autor se revela el carácter preventivo y proactivo de la dirección de forma

explícita.

La sistematización realizada de los elementos anteriores en la dirección del proceso

pedagógico, como rasgo del proceso de entrenamiento deportivo, es entendida

como “la actividad de planificación, organización, regulación y control del proceso

pedagógico en el entrenamiento deportivo, donde las relaciones de interdependencia

entre los sujetos de la educación se desarrollan conscientemente, bajo la orientación

del docente-entrenador, en aras de lograr una participación activa, creadora y

transformadora, teniendo en cuenta los objetivos y la búsqueda de resultados

deportivos sostenibles.”(31)

Esta definición tiene un carácter particular ya que opera al nivel de la dirección como

actividad en el entrenamiento deportivo, válido para todo proceso pedagógico

escolarizado o no, donde la institución deportiva como centro cultural y educativo,

15
aglutine las diversas influencias que reciben los sujetos durante la formación y

desarrollo de su personalidad.

La definición expresada con anterioridad por Paula Chica Maritza Gisella (2009),

refleja en sí misma:

a) las relaciones dialécticas que tienen lugar entre los protagonistas del proceso

pedagógico y de entrenamiento deportivo encargados de tomar las decisiones;

b) la dinámica en la estimulación de la actividad de la personalidad de todos los

implicados;

c) los objetivos como expresión de los resultados del desarrollo premeditado

(estratégico) de los estudiantes;

d) la actitud positiva del docente-entrenador hacia el cambio que exige esfuerzo e

innovación pedagógica; las exigencias necesarias para que tenga lugar el trabajo

profesional de los entrenadores con los estudiantes - atletas.

e) los ajustes a las condiciones cambiantes e imprevisibles del entorno

educacional.

La dirección del proceso pedagógico como parte del desempeño que llevan a cabo

los entrenadores de una EIDE, presupone un enfoque interdisciplinario en la

actualidad para dar respuesta a los cambios que tienen lugar en el campo de la

educación, caracterizado por proyectar estratégicamente el trabajo del entrenador

en busca de mejores y mayores aprendizajes en los estudiantes/atletas de la EIDE,

por el predominio de la dirección participativa dado el carácter protagónico del

estudiante, el entrenador y el grupo, por la constante determinación de vías,

métodos, estrategias, instrumentos y procedimientos desarrolladores, dentro

de estas vías se inserta la estrategia de superación que se propone para la

16
preparación de estos profesionales en los contenidos de las Ciencias Biológicas

aplicadas al deporte.

La definición de la dirección del proceso pedagógico como rasgo del proceso de

entrenamiento deportivo, posibilita que el autor se acerque a una de las vías que

existen en esta dirección: la estrategia de superación interdisciplinaria, sobre esto se

reflexiona a continuación.

1.2.- Actualidad de la dirección de la superación en el INDER.

La Resolución Ministerial 132/2004 del MES, establece las características de la

educación de postgrado, dentro de las que se encuentran: la formación académica y

la superación profesional; dentro de esta última se enmarcan los resultados de esta

investigación.

La superación profesional tiene como objetivo “la formación permanente y

actualizada de los graduados universitarios, el perfeccionamiento del desempeño de

sus actividades profesionales y académicas, así como el enriquecimiento de su

acervo cultural” (32); algunas de las formas organizativas que establece esta

resolución son: el curso, la autopreparación, la conferencia especializada, el taller, el

debate científico, el entrenamiento, los seminarios y los diplomados.

Desde la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel

Fajardo” en convenio con el INDER, se ha modelado una estrategia de superación

permanente y continua para los profesionales de la Cultura Física y los Deportes,

que incluye a todas las instituciones y sus recursos humanos, dentro de los que se

encuentran los sujetos que son muestra de esta investigación: Los profesores de la

EIDE. Al respecto el Doctor Francisco Doval (2010) expresó en el programa

televisivo “Todo en deportes” que “(…) la estrategia incluye todas las modalidades

17
de la superación profesional y el postgrado académico, en correspondencia con las

necesidades del desempeño de los profesionales de la cultura física, de las

exigencias actuales del deporte y la recreación y los problemas de la formación de

los atletas que se inician o que están considerados como en el alto rendimiento

deportivo (…)” (33)

El análisis documental realizado a los documentos normativos referidos por la

dirección de postgrado y superación profesional del INDER en Mayabeque donde se

encuentra ubicada la EIDE, que se utiliza como contexto educativo para la actuación

de esta investigación, posibilitó que el autor visualizara la concordancia con el Plan

de Acción para la Superación (INDER. 2009) que en el Subsistema Alto

Rendimiento, refiere como Objetivos:

x “Desarrollar el nivel técnico-metodológico y científico investigativo del alto

rendimiento.

x Elevar los conocimientos político-ideológicos y de formación de valores

desarrollando habilidades y actitudes fundamentadas en la ética profesional.” (34)

Estos objetivos colocan un indicativo al proceso de superación que es el objeto que

se estudia en esta tesis y posibilita tener el apoyo jurídico para operar con una

estrategia de superación en el contexto de la EIDE de San José.

Para obtener la solución a los problemas identificados en el banco de problemas

provincial del INDER, esta dirección propone como vías de solución: el trabajo

metodológico, las especializaciones, el adiestramiento, los entrenamientos y los

diplomados. A criterio del autor estas formas organizativas de la superación no

manifiestan el enfoque interdisciplinario que debe predominar en la preparación de

los profesionales de la cultura física y el deporte en sus diferentes modos de

18
actuación o desempeño pedagógico que realizan en la dirección del entrenamiento

deportivo.

El análisis de las “Prioridades de la Superación 2007 – 2008” (INDER – La Habana),

permitió identificar dentro de sus fundamentos teóricos del proceso de superación

que es preciso:

“1.- Planificar adecuadamente por subsistema los planes de superación como

satisfacción de las necesidades de los profesionales y personal no docente

desglosando en cifras y cursos las actividades de cada territorio.

2.- Incorporar a los técnicos docentes y no docentes a las formas principales y no

principales de superación con el propósito de aumentar el porciento de incorporación

a estas actividades, ampliando las posibilidades de opción de plaza en estudio de

postgrado.” (35), son las metas que coloca el máximo organismo del deporte en el

país para las EIDE, en consonancia con los intereses de esta investigación, sin

embargo se consideran limitadas las prioridades al:

x Solo referirse a la elevación de los porcientos de participación.

x Identificar el curso como la forma organizativa única para lograr la superación

profesional de estos sujetos.

x No relacionar las ofertas de superación con los contenidos de las ciencias

aplicadas al deporte en particular y a los resultados de su desempeño pedagógico.

Un tercer aspecto analizado en la dirección de la superación desde los documentos

normativos del INDER, son los 10 lineamientos generales del trabajo de superación

y capacitación para el período 2007-2010, en particular para el autor los lineamientos

1 y 2 propician el marco idóneo para establecer una estrategia de superación

interdisciplinaria, al expresar:

19
“1.- Control de la fuerza técnica docente y no docente de cada uno de los

subsistemas del INDER.

2.- Estrategia de superación de cada subsistema basado en el banco de problemas.”

(36)

Esta intencionalidad del organismo central del INDER y sus expresiones en la

provincia asociado a la superación de los profesores de las EIDE, hizo que el autor

considerar investigar cuáles son los referentes teóricos o teorías educativas que

estudiarán la superación y el desempeño pedagógico de los recursos laborales,

encontrando en la sistematización realizada a la Teoría de la Educación Avanzada,

como el referente que ofrece con mayor coherencia lógica interna los elementos que

pueden sustentar una estrategia de superación interdisciplinaria, a continuación se

tratan estos sustentos.

1.3.- La Educación Avanzada como sustento de la superación de los

profesionales de la EIDE.

El análisis bibliográfico realizado a diferentes fuentes asociadas con la superación y

la capacitación, llevó a identificar en la Teoría de la Educación Avanzada (37), el

presupuesto teórico principal en el área de la superación y el desempeño

pedagógico de los entrenadores de la EIDE en la dirección del entrenamiento

deportivo, que se relaciona con el proceso de superación y que constituye el objeto

de estudio de la presente investigación.

La Educación Avanzada se apoya en los avances de la teoría pedagógica

contemporánea y en el modelo educativo relacionado con el enfoque histórico -

cultural que se propone la sociedad cubana; contribuye al desarrollo de la

Pedagogía, al tener dentro de sus principales autores a: J. Añorga, G. González, N.

20
Valcárcel, A. García, entre otros y dentro de sus premisas fundamentales en las

ideas de Saco, Varela, José de la Luz y Caballero, Martí y Fidel.

El autor coincide con el doctor Tomás Castillo (38) cuando plantea que la Educación

Avanzada surge para atender la preparación de los graduados universitarios en

desempeño, que tiene sus orígenes en la década de los años 80 en el mundo

iberoamericano, y donde la pionera es la Doctora Julia Añorga en Cuba y uno de sus

principales representantes el Doctor Víctor Morles Sánchez, del Centro de Estudio

sobre Educación Avanzada, de la Universidad Central de Venezuela.

Julia Añorga Morales, junto a otros estudiosos del tema, entre ellos, Grissel

González y Norberto Valcárcel, han sido protagonistas en Cuba de los estudios e

investigaciones de Educación Avanzada. De forma sintetizada Julia Añorga define el

concepto de Educación Avanzada como; "Paradigma educativo alternativo para el

mejoramiento profesional de los recursos laborales y de la comunidad", en una

definición ampliada plantea que la Educación Avanzada es un: "Paradigma

educativo alternativo que estudia y sistematiza el proceso de mejoramiento de los

seres humanos para proporcionarles nuevos conocimientos, habilidades, hábitos,

sentimientos, actitudes, capacidades, valores, conducta y salud, facultándolos para

la transformación y producción de conocimientos, a partir de provocar en los seres

humanos participantes de este paradigma educativo, la motivación creciente, la

independencia en la actuación y el pensamiento, la actividad creadora, la conciencia

colectiva, la responsabilidad con los conocimientos y habilidades adquiridos;

generando potencialidades conscientes de crecimiento humano para transformar la

realidad, viabilizando la elevación de la profesionalidad, la conducta - ética -

cooperadora y la satisfacción personal y social.” (39)

21
Las formas en que la Educación Avanzada propicia el mejoramiento profesional y

humano a los recursos laborales, dentro de los que se encuentran los profesores de

la EIDE, contribuye con su “diseño curricular y didáctico a saber obtener, producir,

combinar los conocimientos y finalmente introducirlos en la práctica social para

alcanzar la transformación del entorno. Respetando el ritmo de aprendizaje del

sujeto, por consiguiente con énfasis en lo personológico, y en la concepción

pedagógica humanista, al situar las aspiraciones éticas, espirituales, sociales y

profesionales del hombre en el centro del problema, como resultado de la creación

humana y como máxima expresión de su conciencia". (40)

En la teoría de la Educación Avanzada se considera la superación como: “la

modalidad de la preparación dirigida a recursos laborales con el propósito de

actualizar y perfeccionar el desempeño actual y/o perspectivo, atender insuficiencias

en la formación, o completar conocimientos y habilidades no adquiridas

anteriormente y necesarias para el desempeño. Proceso que se desarrolla

organizadamente, sistémico, pero no regulada su ejecución, generalmente no

acredita para el desempeño.” (41)

Otra de las definiciones referidas al término de superación profesional es la que

plantea que “(...) es aquella dirigida a graduados universitarios, con el propósito de

perfeccionar el desempeño profesional y contribuir a la calidad del trabajo. Se

organiza sistemáticamente por las universidades y algunas entidades autorizadas

para su ejecución, o cooperadamente entre ambas. Certifica conocimientos, y en

ocasiones, se ejecuta por recomendaciones de los empleadores para ocupar

puestos laborales. Utiliza diversas formas, pero sólo certifica cursos, entrenamientos

22
y diplomados. Es generalmente muy escolarizado, con frecuentes actividades

prácticas.” (42)

El autor considera lo señalado a tono con el objeto y campo de acción de la presente

investigación, pues además de trabajar con los entrenadores de la EIDE de San

José, que constituyen la muestra del presente trabajo, para mejorar su desempeño

pedagógico, son de vital importancia las aportaciones que se hacen para el trabajo

con la dirección del entrenamiento deportivo como proceso pedagógico, en tanto que

de una manera u otra se involucra con la labor que desarrollan estos profesores

como entrenadores deportivos; de ahí que se considere factible la teoría de la

Educación Avanzada para el presente estudio.

Se coincide con Valcárcel, N (1998) cuando plantea que la “(…) propuesta teórica -

práctica de la Educación Avanzada, es lo suficientemente general, que permite, la

explicación y fundamentación de las diferentes expresiones para el

perfeccionamiento de los recursos humanos y lo suficientemente singular que puede

particularizarse en cada sujeto.” (43) Se asume esta posición teórica en tanto que en

la EIDE existen entrenadores que son considerados Glorias del Deporte que no

tienen el nivel universitario y que las formas de superación profesional expuestas en

la Resolución Ministerial 132/04, no los incluye, razón que hizo al autor acudir a la

teoría de la Educación Avanzada para encontrar las vías para perfeccionar el

desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento deportivo desde un

enfoque interdisciplinario.

Al profundizar en la teoría de la Educación Avanzada como lo han hecho numerosos

investigadores se analiza la misma como un conjunto de supuestos razonables; que

ofrecen un sustento metodológico a todos los procesos, y establece las

23
regularidades que se manifiestan, los principios que deben cumplirse y las leyes que

se manifiestan y como bien refiere Valcárcel, N, aborda el proceso con un marcado

enfoque interdisciplinario, de acuerdo a las características de los sujetos con la

menor escolarización posible, o sea ejecutar la superación en el propio desempeño

pedagógico de los entrenadores de la EIDE.

De importancia para el estudio que se está realizando al proceso de superación de

los entrenadores de la EIDE, son los principios de la Educación Avanzada

elaborados por Añorga, J. (1994) (44) los que según la propia autora constituyen

"postulados generales sobre la estructura del contenido, la organización y métodos,

del proceso de Educación Avanzada y que se originan en los objetivos y las leyes

generales de la didáctica." (45)

Además la Doctora González de la Torre (1996) propuso un sistema de principios

para la organización de la superación, que constituye otro referente importante para

esta investigación (Ver anexo 5), en tanto que se considera que para este recurso

humano, una estrategia que organice la superación desde el puesto de trabajo, será

la vía más cercana a la finalidad de sus modos de actuación en el desempeño

pedagógico para la dirección del entrenamiento deportivo como proceso pedagógico

desde la EIDE. Los referentes antes expuesto conforman “una de las teorías que

enriquecen y le brindan coherencia lógica interna a la Educación Avanzada como

teoría educativa: la teoría de los sistemas de superación.” (46)

Constituye de gran utilidad para la presente investigación el concepto que sobre

estrategia aporta la Educación Avanzada por cuanto es la forma fundamental del

modelo que se propone, este concepto se concibe como la "(…) conceptuación de

formas, otras estrategias, tecnologías, instrumentos y métodos en que se debe

24
ordenar la acción para la consecución de determinados objetivos propuestos a corto,

mediano y largo plazo, explicitando en su letra, la seguridad en la posibilidad de

alcanzar los objetivos y cuáles son los factores que se atenderán.” (47)

En la Educación Avanzada se concibe la formación profesional como un proceso

permanente y continuo que puede llevarse desde el puesto de trabajo, además

considera que debe producirse durante toda la vida, esta concepción es totalmente

compartida por el autor, lo que deduce desarrollar una adecuada estrategia de

superación con enfoque interdisciplinario.

El autor considera que lo señalado, demuestra que la superación de los

entrenadores de la EIDE para elevar su desempeño pedagógico en la dirección del

entrenamiento deportivo, a partir de la integración de las Ciencias Biológicas en el

deporte, encuentra su fundamento en la teoría Educación Avanzada, lo que se

corrobora al realizar un análisis de su objeto de estudio relacionado a continuación.

El objeto de estudio de la Educación Avanzada se identifica como el proceso de

mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad.

Como se evidencia esta teoría educativa, puede contribuir a elevar el nivel

profesional de los entrenadores de la EIDE de San José en la provincia de

Mayabeque.

Se asume lo planteado por la Dra. Añorga Morales cuando dice "La Educación

Avanzada se desenvuelve en un entorno científico, pedagógico, productivo y de

servicio, al tanto de los nuevos conocimientos y las nuevas tecnologías, buscando

alternativas para la solución de pequeños y grandes problemas que en la escuela, la

fábrica, la comunidad, se presentan y donde puede contribuir en cierta medida a

mejorarlos o a resolverlos." (48)

25
Es oportuno señalar como otro aspecto importante que la Educación Avanzada,

como proceso pedagógico, se rige por las leyes de la Didáctica. En ella se

manifiestan los dos procesos básicos que se dan en el proceso de enseñanza -

aprendizaje: la actividad y la comunicación. Pero como propio de esta teoría, se

manifiestan los procesos de producción de conocimientos y de valores, lo que se

alcanza con el enfoque curricular de ella y la utilización de los métodos de

enseñanza y de investigación, aspectos muy necesarios en la superación de los

entrenadores de la EIDE de San José en la provincia de Mayabeque.

En la investigación se hace referencia a varias de las formas de la Educación

Avanzada definiéndose a ella como “…modalidad particular de organización y

desarrollo de la Educación Avanzada que se diseña y utiliza para mejorar la calidad

de vida del hombre haciéndolo más pleno, más transformador, por cuanto su

estructura propicia el desarrollo pedagógico y de producción de conocimientos y

valores.” (49). Entre las que se mencionan a continuación: taller; seminarios;

debates; intercambios de experiencias; conferencias; auto-superación, entre otras.

Para alcanzar una educación de calidad y un deporte para todos que sea de

reconocimiento desde la masividad hasta en alto rendimiento, implica una nueva

forma de concebir los procesos educativos, dentro de los que está el proceso de

superación de los entrenadores que dirigen la actividad deportiva en las EIDE, que

constituye el escenario del desarrollo de la investigación.

La realización de los talleres de preparación, seminarios, debates, intercambio de

experiencias, conferencias y las demás formas de Educación Avanzada que se

utilicen en la Estrategia de Superación Interdisciplinaria que se propondrá, alcanzará

26
su efectividad deseada para mejorar el desempeño pedagógico de los referidos

entrenadores.

En consecuencia con todo lo anteriormente señalado en relación a la teoría de la

Educación Avanzada, se puede plantear que todas sus formas, tecnologías,

estrategias e instrumentos, también identificadas como alternativas, posibilitan el

tratamiento didáctico de la estrategia de superación que se propondrá.

1.4.- La interdisciplinariedad en la superación de los entrenadores de la EIDE

desde los nodos interdisciplinarios.

En el 2001 el Doctor Alberto Caballero Cayetano en su tesis doctoral expresó que: “La

interdisciplinariedad se muestra cuando se interpenetran los sistemas de saberes de

las disciplinas y, aunque no se le puede interpretar como una suma de saberes

disciplinarios, no existe, si no es a partir de la lógica interna de las propias disciplinas,

en una relación dialéctica, que genera exigencias mayores o macro objetivos y que

deben ser los nuevos objetivos de la enseñanza.” (50).

Lo expresado por el citado autor, la interpenetración de sistemas de saberes de las

disciplinas, sugiere la idea de penetración recíproca, bilateral, o en ambas direcciones

y se hace efectiva cuando las disciplinas implicadas, en el caso que ocupa a esta

investigación relacionada con las Ciencias Biológicas hacia la Cultura Física, tengan en

cuenta la relación que se produce entre los hechos, fenómenos, leyes o teorías,

habilidades y métodos; en una relación dialéctica, condición indispensable para

interpretar, razonar y descubrir las formas de actuación idóneas para el desempeño de

los entrenadores de las EIDE en la actualidad.

27
Desde la concepción del macro – currículo (Plan de estudios de la carrera), la

búsqueda del enfoque interdisciplinario se limita en la disciplina de las Ciencias

Biológicas solo al plano cognitivo, al referir que: “En la disciplina se establecen

también relaciones intermateria e interdisciplinarias con la Morfología Funcional, las

asignaturas del ejercicio de la profesión, las disciplinas de Teoría y Metodología de

la Educación Física y Teoría y Metodología del Entrenamiento deportivo, Cultura

Física Terapéutica y Psicopedagogía ya que las mismas justifican las

transformaciones morfo-bio-funcionales (los efectos de entrenamiento) que sucede

en el organismo por la aplicación de las cargas físicas en dependencia del objetivo

propuesto, así como también sustenta biológicamente el efecto de los diferentes

métodos de entrenamiento utilizados en el proceso de planificación de cada uno de

los deportes y aborda la actividad nerviosa superior.” (51)

Dentro de la sistematización realizada a las investigaciones relacionadas con la

interdisciplinariedad en la superación y el desempeño pedagógico, se reconoce la

importancia de la tesis de grado presentada por la Dr. C. María Lazo Pérez (2006)

en la que evidencia las relaciones interdisciplinarias entre las asignaturas de las

Ciencias Naturales en las Secundarias Básicas cubanas, particularizado en la

superación y el trabajo metodológico de los profesores generales integrales. En esta

obra se manifiestan solo formas organizativas como los talleres y seminarios, que si

bien son importantes por su corta duración y cercanía al puesto de trabajo no logra

desarrollar todos los conocimientos, habilidades y valores que se necesitan para el

desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE.

Otra investigación estudiada fue la tesis doctoral de Ángel Álvarez (2006) con la

“Estrategia Interdisciplinaria de Superación de los Jefes de Ciclo de la Educación

28
Primaria”, en este antecedente no se abordan contenidos relacionados con la cultura

general integral, ni se brindan espacios de socialización de la actividad científica

relacionada con el enfoque interdisciplinario.

Las formas de concreción de la interdisciplinariedad constituyen uno de los pilares

en que se sustenta la propuesta de superación para los entrenadores de la EIDE. Al

respecto Fiallo J. (2001) plantea que desde su óptica existen diversas formas de

abordar la interdisciplinariedad: de forma general y de forma particular.

Referente a las formas particulares, este autor establece que existen algunos

intentos de lograr la interdisciplinariedad:

o Ejes Transversales.

o Programas Directores.

o Método de Proyectos.

o Nodos de articulación interdisciplinarios.

En particular es interés de esta investigación centrar la atención en esta última forma

de concreción de la interdisciplinariedad: los nodos interdisciplinarios.

Los nodos interdisciplinarios también han sido identificados como: Interobjetos por

Miguel Fernández (52); células generadoras por Rosario Mañalich (53), líneas

directrices por Norberto Valcárcel (54) y como objetivos formativos por un Colectivo

de autores del MINED. (55).

La problemática de la práctica educativa de los recursos humanos que laboran como

entrenadores en la EIDE, en la que se resume un conjunto de factores que

contribuyen al logro de una preparación con enfoque interdisciplinario, entre ellos, la

incidencia de determinados elementos y acciones que se ha de tomar según la

situación específica de cada centro, especialidad deportiva o área de preparación

29
física y/o entrenamiento deportivo en la que se desempeñan estos sujetos, el

conjunto de elementos integradores que se obtienen de los nodos interdisciplinarios,

definido por Caballero (2001) como “(…) la agrupación del contenido en el que

convergen elementos de este, correspondientes a distintas disciplinas” (56), la

naturaleza del propio proceso de enseñanza – aprendizaje de la disciplina en

cuestión, la unidad de la teoría con la práctica en el entrenamiento deportivo que

realizan estos entrenadores en las EIDE.

Como parte del proceso de superación para transformar el desempeño profesional

de los entrenadores de la EIDE, la agrupación de los contenidos se establece a partir

de los nexos que se encuentran entre las ciencias biológicas y el entrenamiento

deportivo que estos sujetos están encargados de dirigir con los atletas de alto

rendimiento que acceden a estos centros formativos.

El análisis comparativo entre los contenidos de las Ciencias Biológicas y los

contenidos de los Programas de Entrenamiento Deportivo de las diferentes

especialidades de la EIDE de San José donde se realizó esta investigación, posibilitó

que el autor identificara cuáles eran las concatenaciones que se hacían entre la

Cultura Física y las Ciencias Biológicas, entre estas se encuentran las siguientes:

1.- El agua y las sales minerales cobran una connotación especial para los sujetos

sometidos a un régimen de actividad física sistemática, debido a la trascendencia

que posee en los procesos de bioadaptación del organismo a las cargas de

entrenamiento.

2.- El manejo del E.A.B. (Equilibrio Ácido-Base) posee una trascendencia vital que

explica cómo en el organismo del sujeto sometido a la ejecución de cargas físicas,

30
se observa una tendencia a la acumulación de sustancias ácidas, tal como el ácido

láctico, alterándose el pH de la sangre.

3.- El nivel de preparación física de los sujetos que practican actividades deportivas

sistemáticamente, será mayor a medida que aumenta su poder de adaptación a esas

alteraciones del EAB específicamente las acidosis, tanto metabólicas como

respiratorias, por lo que en el deportista a medida que se incrementan sus

posibilidades para continuar el trabajo, en tales condiciones adversas, confirma que

es mejor su control ante estas modificaciones en su medio interno.

4.- Se justifica por qué los carbohidratos constituyen el combustible celular por

excelencia, al poder ser oxidados con facilidad, incluso en condiciones anaerobias,

por lo que se puede percatar de su rol como fuente energética, en particular para el

caso del sujeto que realiza actividad física sistemática como son los estudiantes de

la EIDE. Particularidades estructurales y funcionales de los carbohidratos..

5.- Particularidades estructurales y funcionales de los lípidos. Clasificación general

de acuerdo a su complejidad. Características químicas y clasificación de los ácidos

grasos. Características químicas y clasificación de los triglicéridos. Características

de los fosfolípidos. Funciones e importancia de los lípidos en la actividad física.

6.- Particularidades estructurales y funcionales de las proteínas. Definición y

características químicas. Clasificación de los aminoácidos. Clasificación de las

proteínas atendiendo a sus características estructurales. Propiedades de las

proteínas. Funciones e importancia para la actividad física.

7.- Particularidades estructurales y funcionales de los ácidos nucleicos. Definición,

composición química. Características estructurales del ADN y ARN. Tipos de ARN.

Función del ADN y ARN. Biosíntesis de proteínas.

31
8.- Particularidades estructurales y funcionales de las hormonas Definición.

Clasificación teniendo en cuenta: composición química. Hormonas relacionadas con

la actividad física. Hormonas usadas como doping.

9- Consideraciones generales sobre las transformaciones energéticas en los

organismos. El ATP como compuesto intermediario energético. Vías de resíntesis de

ATP.

10.- Vía fosfagénica. Vía de la mioquinasa. Características estructurales de los

sustratos energéticos. Reacción química. Características de las enzimas que

controlan el proceso. Deportes específicos en los que predomina la vía fosfagénica.

Vía lactácida de resíntesis de ATP. Vía oxidativa de resíntesis de ATP. Ciclo de

Krebs, cadena transportadora de electrones y fosforilación oxidativa (sustrato

glucosa). Vía oxidativa de resíntesis de ATP. (Sustrato lípidos y proteínas).

11.- Definición de nutrición. Importancia de la nutrición en el deporte. Generalidades

sobre el proceso de asimilación de nutrientes. Reservas de energía en el organismo.

Carbohidratos, proteínas y lípidos en la dieta del deportista.

12.- Estructura, función y composición química del tejido muscular estriado.

Procesos bioquímicos que se desarrollan en el músculo durante la contracción y la

relajación.

13.- Cambios bioquímicos en el tejido muscular por causa de la actividad física.

14.- Estudio de los tejidos cartilaginosos, óseo y muscular. Criterios de organización,

capacidades funcionales. Desarrollo y crecimiento del hueso.

15.- Estudio del conjunto esquelético y articular y muscular de los bloques

funcionales del cuerpo humano columna vertebral. Análisis morfofuncional de los

32
movimientos y de la conducta espacial en la educación física y el deporte. Cadenas

musculares.

16.- El hombre como un sistema biomecánico. Par biocinemático. Cadena

biocinemática. Palanca. Péndulo óseo. Propiedades mecánicas del músculo. Acción

mecánica de los músculos. Interacción muscular en grupo. Métodos y técnicas de

registro de evaluación de características de los movimientos humanos. Gráficas

cinemáticas. División en fases de un movimiento. Centro de gravedad del cuerpo

humano. Momento de inercia del cuerpo con respecto a un eje que pasa por su

CGC. Motricidad del hombre. Características biomecánicas de las capacidades

motrices. Dinamogramas. Sistema de análisis de movimientos en 2 D.

17.- Biomecánica de los ejercicios físicos: posiciones estáticas, movimientos en el

lugar, movimientos alrededor de ejes, movimientos de locomoción y movimientos

con desplazamiento de cuerpos externos.

18.- Potencial de membrana en reposo (PMR). Potencial de acción (PA). Ley del

todo o nada. Propagación de los impulsos nerviosos. Transmisión de los impulsos

nerviosos. Sinapsis química, eléctrica y unión neuro - muscular.

19.- Sensibilidad somestésica. Tipos de receptores nerviosos. Sistemas de

conducción de la información. Haz dorsal- lemniscal y haz espino-talámico.

20.- Arco y acto reflejo. Reflejos incondicionados y condicionados. Reflejos

operativos y sensoriales. Inhibiciones condicionadas e incondicionadas.

21.- Hábitos motores. Estereotipo dinámico. Extrapolación.

22.- Sistema endocrino. Organización jerárquica del sistema endocrino. Relación

hipotálamo-hipofisiaria-glandular. Regulación de la función neuro-endocrina.

33
23.- Sistema cardiovascular. Corazón y vasos sanguíneos. Propiedades del corazón.

Particularidades morfo-funcionales de los tejidos nodales, de los haces de

conducción y de las fibras musculares estriadas cardíacas. Fases del ciclo cardíaco.

Sístole y diástole.

24.- Regulación de la función cardíaca en la actividad física. Frecuencia Cardíaca

(F.C) y Volumen Sistólico (V.S). Arritmias. Reflejo de Bainbridge. Ley de Frank-

Starling.

25.- Hemodinámica. Presión arterial sistólica y diastólica. Flujo sanguíneo (Q).

Resistencia periférica. Relación entre Presión arterial, Flujo sanguíneo y Resistencia

periférica.

26.- Redistribución del flujo sanguíneo en la actividad física. Regulación nerviosa,

humoral y local durante la actividad física. Vasodilatación y vasoconstricción.

27.- Sistema respiratorio. Mecánica de la ventilación pulmonar. Inspiración y

espiración. Músculos ventilatorios. Volúmenes y capacidades pulmonares. Volumen

corriente (Td). Volumen de reserva inspiratoria, volumen de reserva espiratoria,

volumen residual. Capacidad vital.

28.- Intercambio de gases a nivel pulmonar. Transporte de los gases por la sangre.

Difusión de los gases a nivel muscular. Consumo de oxígeno. Máximo consumo de

oxígeno.

29.- Aparato muscular. Fibras musculares y sus tipos. Contracción muscular. Tipos y

regímenes de contracción muscular. Relación longitud- tensión.

30.- Fuerza. Bases fisiológicas para su desarrollo. Unidades motoras. Coordinación

intramuscular e intermuscular. Manifestaciones de la fuerza. Fuerza máxima y fuerza

absoluta. Fuerza rápida. Resistencia a la fuerza. Rapidez. Bases fisiológicas para su

34
desarrollo. Tipos de rapidez. Rapidez de reacción simple y discriminatoria. Rapidez

de un movimiento aislado y de los movimientos.

31.- Resistencia. Bases fisiológicas para su desarrollo. Resistencia anaeróbica y

aeróbica. Umbral del metabolismo anaeróbico (UMAN).

32.- Características fisiológicas de las edades. Desarrollo de los sistemas de

órganos y de las capacidades motrices en edades, escolares y en la adolescencia.

33.- Características fisiológicas de los ejercicios físicos y deportes. Clasificación de

los ejercicios físicos. Según la estructuración de los movimientos. Ejercicios cíclicos,

acíclicos y variables. Según las zonas de potencia.

34.- Estados funcionales del organismo ante el trabajo: prearranque, calentamiento,

entrada al trabajo, estado estable real y aparente. Punto muerto, segundo aire, fatiga

y recuperación.

35.- Adaptaciones del organismo a las condiciones ambientales. Condiciones

climáticas de altas o bajas temperaturas y elevada humedad relativa.

Termorregulación. Adaptaciones del organismo al ambiente hipobárico (altura)

Los resultados de esta búsqueda y comparación en los modos de actuación y

niveles de desempeño de los entrenadores de la EIDE con los nodos

interdisciplinarios de las Ciencias Biológicas, permiten interpretar las

transformaciones energéticas que ocurren en los organismos superiores, la

producción de energía por el hombre, así como la importancia del agua y las sales

minerales, el Equilibrio Ácido - Base, los Carbohidratos, polisacáridos, lipoproteínas,

las particularidades del ADN, las alteraciones en la actividad enzimática en células y

tejidos, la glucólisis, entre otros aspectos, además de los procesos oxidativos y los

35
fenómenos biocatalíticos y de la cadena respiratoria, todo lo que permite vincular las

Ciencias Biológicas con la Cultura Física.

El estudio anterior relacionado con las concatenaciones entre las Ciencias Biológicas

y de la Cultura Física, le permitió al autor establecer los nodos interdisciplinarios

para la organización de la superación de estos entrenadores de la EIDE, aplicado a

su desempeño, estos nodos son: Fisiología, Bioquímica, Biomecánica y Morfología.

Identificar los nodos interdisciplinarios para el proceso de planificación de la

superación, favorece la propuesta de espacios de reflexión sobre la importancia de

este contenido de las Ciencias Biológicas asociado al contexto de la Cultura Física y

establece relaciones intra e interdisciplinarias con contenidos abordados o que se

trabajarán en otras disciplinas o especialidades deportivas en su vínculo con los

fundamentos biológicos del Ejercicio Físico, la Cultura Física Terapéutica, la

Metodología del Entrenamiento Deportivo, que son propios de la Profesión y que se

revela en sus objetos de trabajo.

Además de identificar y asumir las formas de concreción que el Doctor J. Fiallo

propone y llevadas al escenario de la superación de los entrenadores de la EIDE, el

autor incorpora las estrategias interdisciplinarias concebidas en el Plan de Estudio

de la Carrera de Cultura Física (Plan D) relacionadas con: “(…) uso del Idioma, la

Computación, la Historia de Cuba, Formación Económica, Medio Ambiente y

Dirección.” (57)

Después de lograr la sistematización realizada sobre la superación, el desempeño y

el enfoque interdisciplinario en el contexto de actuación de los entrenadores de la

EIDE, asociado a la dirección del entrenamiento deportivo, el autor sintió la

necesidad de definir operativamente la superación interdisciplinaria, entendida como

36
la forma organizativa del proceso de preparación permanente que los recursos

humanos disponen a partir de la integración de los saberes de diferentes ciencias,

para el perfeccionamiento, actualización y profundización de los conocimientos,

habilidades y valores morales asociados con los modos de actuación necesarios en

su desempeño pedagógico para la satisfacción de las exigencias de la sociedad.

Esta superación interdisciplinaria se concibe a partir de utilizar las formas

organizativas de la superación, las vías de trabajo metodológico y las formas

particulares de establecer las relaciones interdisciplinarias en el contexto de la EIDE.

A modo de resumen, se concluye en la sistematización y el estudio histórico – lógico

realizado que la superación, la superación interdisciplinaria y la estrategia de

superación, son los núcleos conceptuales fundamentales que posibilitan sustentar el

proceso de preparación de los entrenadores de la EIDE de San José, para una mejor

dirección del entrenamiento deportivo.

Además se concluye que el enfoque interdisciplinario en la superación para la

dirección del entrenamiento deportivo de los entrenadores de la EIDE, permitió al

autor identificar sus fundamentos pedagógicos, que posibilitan caracterizar el

proceso, en este objeto de estudio se manifiesta que la superación desde el enfoque

interdisciplinario se debe realizar en el puesto de trabajo de los entrenadores de la

EIDE, para luego modelar la solución del problema científico investigado, al acercar

las relaciones de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte a la preparación de

estos profesionales, así como al desempeño pedagógico que ejecutan a diario en la

formación de los atletas que se inician en el alto rendimiento, elementos que se

expondrán en los próximos capítulos.

37
CAPÍTULO 2.

DIAGNÓSTICO DE LOS
PROBLEMAS EN EL
DESEMPEÑO PEDAGÓGICO
DE LOS ENTRENADORES DE
LA EIDE DE SAN JOSÉ.
CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS EN EL DESEMPEÑO

PEDAGÓGICO DE LOS ENTRENADORES DE LA EIDE DE SAN JOSÉ.

En este capítulo se comienza por fundamentar el proceso de desempeño

pedagógico de los recursos humanos asociados con la docencia en diferentes

sectores y educaciones para con posterioridad, centrar la atención en la

parametrización del campo de acción: el desempeño pedagógico de los

entrenadores de la EIDE desde la superación que realizan para la dirección del

entrenamiento deportivo en general particularizado en cómo utilizan los contenidos

de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte en el proceso pedagógico que

atienden.

Con posterioridad se analizan los resultados que se obtienen de la aplicación de los

instrumentos elaborados, que permiten la caracterización del estado actual del

desempeño pedagógico y la superación de los entrenadores de la Escuela de

Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en la provincia de Mayabeque, para el

establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el

deporte.

2.1.- El desempeño pedagógico de los entrenadores.

El análisis del desempeño que se erige en los últimos tiempos como una línea de

investigación importante dentro de las Ciencias Pedagógicas, ha mostrado desde los

referentes consultados, que es una variable para medir la transformación y el

perfeccionamiento de la Educación cubana, y la superación de los entrenadores de

las EIDE no se queda al margen de esta tendencia propia del sector educacional.

38
La revisión y análisis de materiales y resultados de proyectos de investigación

relacionados con el mejoramiento del desempeño de los recursos laborales del

sector educacional, de resultados de trabajos investigativos de autores como: A. M.

Pérez (58) referido al desempeño profesional y profesionalización; Verena Páez y

otros (59) referido al desempeño profesional pedagógico como categoría en la

formación del profesional de la educación desde su formación inicial; Una

aproximación a su análisis y relaciones de José Colado Perna (60), quien condujo el

proyecto orientado al mejoramiento del desempeño profesional de los recursos

laborales del sector educacional entre otros, posibilitó que el autor identificara como

otra de las necesidades de su investigación, la búsqueda e identificación de

referentes epistemológicos, teóricos y metodológicos que fijen sustentos estables

para su análisis, valoración y finalmente proponer soluciones desde posiciones

científicas a la categoría: Desempeño pedagógico para los entrenadores de la EIDE.

La variedad de posiciones investigativas y referenciales consultadas, permitió

reconocer diferentes puntos de partida, y con ello el amplio diapasón de términos

que se asocian al concepto desempeño en diferentes acepciones: desempeño

laboral, desempeño profesional pedagógico, desempeño pedagógico profesional y

desempeño desde el puesto de trabajo, entre otros.

Dentro de estos referentes resulta necesario destacar que desde el soporte

epistemológico de la Educación Avanzada, un significativo grupo de investigadores

que operan con este término, hallan rasgos comunes en su definición conceptual, lo

que revela la diversidad desde la unidad. Ello permite inferir que la sistematización

realizada, que se ha ido construyendo el aparato conceptual, procedimental y

39
actitudinal alrededor del desempeño pedagógico, que llega a la parametrización de

sus objetos de estudios.

En consecuencia, el primer rasgo que se manifiesta, es que el citado concepto

trabajado por la comunidad de investigadores de la Educación Avanzada opera

siempre desde la definición de este término.

En su sistematización, los investigadores han tendido a asociar el concepto

desempeño con: capacidad, competencia, modo de actuación y proceso

pedagógico.

En cualquier caso, los investigadores fijan su punto de partida en su etimología

asociada a la acción o actividad realizada o ejecutada por una persona, en la que se

incluye la responsabilidad. Esta persona no necesariamente es graduado

universitario, sin embargo por realizar las acciones con eficiencia en una profesión

son considerados profesionales y por ende su desempeño como profesional desde

este común referente, se reconoce al desempeño como "capacidad para referirse a

una conducta real de lo que hace y sabe hacer, en ella incluyen también la

idoneidad, específicamente de un profesional para realizar acciones en su objeto de

trabajo.” (61)

El trabajo realizado por la Doctora Á. M. Pérez y otros, reconoce como otra línea en

la que se mueven los investigadores de la Educación Avanzada, la referida a ver el

desempeño relacionado con las competencias entendiéndolas como “(…)

combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en

acción y en la que se movilizan todos los recursos para un desempeño adecuado en

un contexto dado.” (62)

40
Finalmente esta sistematización ofrece como otra línea de análisis, las definiciones

que analizan el concepto asociado al "modo de actuación, y ésta ha sido una

tendencia de los últimos 5 años, se ha tomado en consideración una posición en la

que ponderan el sentido personalizado en la ejecución de tareas concretas

relacionadas con el objeto de trabajo y que permite conformar el acervo común del

colectivo pedagógico. En consecuencia, ha ido tomando auge el término modo de

actuación refiriéndose a la concreción mediante la actividad." (63)

Otro análisis similar del modo de actuación ha sido discutido por los investigadores

de la Educación Avanzada relacionado con la operacionalización de su categoría

rectora: mejoramiento profesional y humano, dentro del que se destaca el término

conducta laboral, más asociado a los comportamientos en correspondencia con los

valores y con el contexto de actuación. Tal es el caso de la definición aportada por el

investigador Ramiro Pérez Hernández, quien define "Conducta Laboral como:

Comportamiento, parte y/o forma en que se manifiestan o reaccionan los recursos

humanos con una formación de valores que permite conducirse en la vida, acorde

con las condiciones existentes y dirigen sus acciones en el desempeño profesional

para la satisfacción de sus necesidades laborales, los compromisos con el trabajo y

con su organización". (64)

En su sistematización, ha incorporado en sus definiciones su carácter personalizado

y lo enriquecen cuando lo asocian al "desarrollo profesional, en tanto revelan su

carácter procesal, vista la formación como un aprendizaje constante que acerca esta

al desarrollo de actividades profesionales y a la práctica profesional y desde ella,

supera los componentes técnicos y operativos impuestos desde arriba sin tener en

41
cuenta el colectivo y las situaciones problemáticas de la práctica del profesorado".

(65)

En las investigaciones que abordan el desempeño como proceso, reconocen en

este concepto su carácter procesal en tanto incluye el desarrollo del recurso laboral,

universitario o no, en las formas en que actúa en los diferentes objetos de la

profesión. Suele relacionarse el desempeño visto como proceso en: el cumplimento

de funciones o tareas, en los roles que asumen en el puesto de trabajo y en la

ejecución de tareas propias de un calificador de cargo o del modelo del puesto de

trabajo. En todos los casos exige la valoración, evaluación y certificación de formas

sistemáticas y bajo la expresión de indicadores de calidad.

En consonancia con la evolución y su consecuente sistematización, se fija en este

momento como la definición más coherente con el referente epistemológico, teórico

y metodológico de la Educación Avanzada la definición siguiente: Desempeño

pedagógico: “Proceso desarrollado por un sujeto a través de relaciones de carácter

social que se establece en la aplicación de métodos para el cumplimiento de su

contenido de trabajo, en correspondencia con los objetivos de la actividad

pedagógica profesional en que participa y el logro de un resultado que evidencia el

mejoramiento personal, institucional y social alcanzado; la atención a la educación

de su competencia laboral y la plena comunicación y satisfacción individual al ejercer

sus tareas con cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.”

(66).

Toda vez expuesta cómo se ha ido conformando en su sistematización, la definición

del concepto desempeño pedagógico desde el referente de la Educación

42
Avanzada y relacionado con los entrenadores de la EIDE, se exponen a continuación

aquellas características que la distinguen:

x Estas definiciones se refieren al desempeño pedagógico como proceso y

también como producto, visto en los objetos propios de la pedagogía que es el

contenido de esta definición, en el caso que ocupa a esta investigación relacionada

con la docencia en la formación de los atletas en las EIDE, pero además con el

entrenamiento deportivo que los forma para el alto rendimiento deportivo.

x Se reconoce en las definiciones que en su diversidad, se expresan las líneas

que permiten valorar la práctica en sus múltiples expresiones: capacidad, modo de

actuación, competencia y proceso. Para el autor, relacionado con el desempeño

pedagógico de los entrenadores de la EIDE en el área de las Ciencias Biológicas

asociadas al deporte, considera el desempeño vinculado a la capacidad que posea

este sujeto de integrar lo aprendido en la superación interdisciplinaria a su actuación

como profesor y como entrenador.

x Su carácter procesal permite identificar acciones propias de los entrenadores

de la EIDE, con independencia de su formación básica. Se tienen entrenadores que

no son universitarios pero sus resultados en el pasado asociado al deporte como son

las conocidas bajo el término “Glorias Deportivas”, que sin ser graduados

universitarios, son recursos humanos muy importantes para la iniciación de estos

estudiantes en el deporte de alto rendimiento.

x Se revela la posibilidad de valorar y promover transformaciones en las

actitudes, los comportamientos, las responsabilidades y las formas del quehacer

diario de estos entrenadores de la EIDE en un entorno concreto y en dependencia

de la especialidad del deporte de que se trate.

43
La contextualización de la definición de desempeño pedagógico al contexto de los

entrenadores de la EIDE, se manifiesta desde dos componentes: el metacognitivo y

el afectivo-motivacional.

Relacionado con la dirección y el control del desempeño pedagógico de los

entrenadores de la EIDE que es el objeto que se estudia, el componente

metacognitivo revela la relación con un grupo de procesos que intervienen en la

actividad consciente y regulada del entrenador de la EIDE, todo lo que permite tomar

conciencia de su propia actuación en dependencia de la actividad que este sujeto

realice en la EIDE, refleja además las limitaciones y progresos que van obteniendo

en su vida laboral cotidiana, en la conducción del proceso de enseñanza -

aprendizaje en general y en la atención de los niños, adolescentes y jóvenes que

acceden a estas instituciones de la cultura física.

Las reflexiones realizadas en el componente metacognitivo, sobre el modo de

actuación pedagógica, la capacidad laboral o la competencia profesional que posea

el entrenador de la EIDE, representa una dirección para la búsqueda y producción

de conocimientos, le abre paso a diversas formas de construcción teórica a partir de

la experiencia, lo que representa una profundización de la relación teoría-práctica,

todo lo cual no puede concebirse si no hay una educación permanente y continua de

estos sujetos que se exprese en las formas de superación, trabajo metodológico y

actividad científica la que tengan acceso desde su puesto laboral.

De este aspecto reflexivo o de autorreflexión se deriva la regulación metacognitiva

que le lleva a desarrollar habilidades y trazarse estrategias, lo que representa saber

qué se desea conseguir, cómo se consigue, cuándo y en qué condiciones concretas

44
debe aplicar los recursos que va adquiriendo en su formación como pedagogo para

alcanzar las metas u objetivos que se trace.

En consideración del autor, en este componente resulta de gran importancia la forma

en que los entrenadores de la EIDE trazan sus metas profesionales y cómo logra la

retroalimentación de los resultados, efectos o impactos de su desempeño en la

satisfacción de los estudiantes de esta educación.

El desempeño pedagógico, en su componente metacognitivo, se refleja en la

reflexión, sirve de apoyo a la regulación del profesional de la EIDE y fortalece la

disposición y el esfuerzo para trazarse y lograr metas profesionales y personales que

le hagan una persona autónoma, autorregulada e identificada con su profesión

pedagógica, elementos que desde la Educación Avanzada se asocian con la

definición y operacionalización del término: Mejoramiento profesional y humano.

También desde la definición asumida de desempeño pedagógico y relacionado con

los entrenadores de la EIDE, el componente afectivo-motivacional vinculado con el

anterior se expresa en el desenvolvimiento de la práctica pedagógica que realizan

estos sujetos en su actuación diaria, al conducir el proceso de enseñanza -

aprendizaje y/o del entrenamiento deportivo, para llegar a descubrir los elementos

que le faltan para un exitoso resultado de su actuación.

El entrenador que llega a la EIDE, proveniente de otras educaciones o formaciones

básicas, debe adquirir nuevos contenidos en su profesión como pedagogo, así como

otras herramientas para tratar a los jóvenes que acceden a la EIDE, deben junto a

ello enamorarse de la educación, reconocer la pertinencia de lo que hacen y

expresar la estrecha relación con el mundo afectivo - motivacional del estudiante en

su actuación. Así, en el accionar de su desempeño como profesor se produce la

45
interacción entre lo cognitivo y lo afectivo-valorativo refrendando la máxima martiana

que "educar es una obra de infinito amor." (67)

La implicación activa de los estudiantes en la dirección del proceso de enseñanza –

aprendizaje que se logra desde el entrenamiento deportivo, la oportunidad de valorar

de manera muy personal su comportamiento y actuación profesional, de reflexionar

sobre su práctica profesional, genera la seguridad en el entrenador del deporte de la

necesidad de esforzarse y perseverar su superación constante, lo cual es expresión

de una estimulación sostenida para ser un profesional que esté en correspondencia

con las exigencias de la sociedad cubana actual, que sea capaz de modificar,

rectificar y mejorar su modo de actuación pedagógico, su conducta y sus

sentimientos hacia la actividad con la que está comprometido desde una posición

ética y cooperadora.

Los elementos utilizados hasta ahora como sustento del proceso de mejoramiento

del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE, se acercan a la forma

en que estos se autoperfeccionan y autoeducan, lo que se revierte en una mejor

dirección de esta educación, es por ello que el autor necesitó argumentar, dentro de

los sustentos acerca de cómo se logra el mejoramiento profesional y humano, visto

en su desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE.

2.2.- Caracterización de la muestra utilizada en el diagnóstico.

Desde la consulta realizada a la página Web relacionada con el texto relacionado

con la dirección de la cultura física (68), se pudo conocer que las Escuelas de

Iniciación Deportiva Escolar (EIDE), constituyen las unidades básicas de

concentración territorial del potencial de atletas que reciben el servicio de Deporte de

46
Alto Rendimiento incorporados al sistema nacional de formación general primaria y

media básica con régimen especial de estudios, entrenamiento deportivo y vida.

De los 30 entrenadores, 2 se encuentran estudiando maestría, para un 6,66%; 16

son licenciados en Cultura Física, para un 53,33% el resto 14 no son licenciados,

para un 46,67%. De los no licenciados 9 se encuentran estudiando en la universidad

para un 64,28%.

Los entrenadores están distribuidos en los siguientes deportes:

x Lucha: 3 entrenadores.

x Tenis de mesa: 3 entrenadores.

x Boxeo: 3 entrenadores.

x Pelota Vasca: 1 entrenador.

x Nado Sincronizado: 4 entrenadores.

x Béisbol: 4 entrenadores.

x Atletismo: 7 entrenadores.

x Voleibol: 2 entrenadores.

x Kárate: 1 entrenador.

x Esgrima: 2 entrenadores.

Años de experiencia en la docencia:

x De 20 a 30 años: 1 entrenadores (3,33%)

x De 10 a19 años: 3 entrenadores (10,0%)

x De 1 a 9 años: 26 entrenadores (86,66%)

Años de experiencia en la EIDE:

x De 20 a 30 años: 1 entrenador.

x De 10 a19 años: 3 entrenadores.

47
x De 1 a 9 años: 26 entrenadores.

De los 30 entrenadores 3 formaron parte de equipos nacionales y actualmente no se

encuentran estudiando los cuales ostentan el 12 grado, además hay 2 técnicos

graduados de las Escuelas de Profesores de Educación Física (EPEF) que no

estudian.

La EIDE de San José se funda en el año 2000, en una instalación que fungía como

academia de boxeo y centro de alojamiento del INDER desde septiembre de 1999.

El primer curso de la EIDE de San José fue el 2000-2001, se empezó con seis

deportes: béisbol, boxeo, atletismo, tenis de mesa, baloncesto, pesas. En este curso

las instalaciones solo se utilizaban para el alojamiento de los estudiantes porque la

docencia se impartía en la Escuela Secundaria Básica Urbana (ESBU) “Antonio José

Oviedo”. Los profesores que impartían la docencia en este primer curso eran

profesores contratados, no existía una plantilla propia de los entrenadores, situación

que se mantuvo en el siguiente curso 2001-2002.

En el curso 2002-2003 se creó la plantilla propia de la EIDE para impartir la docencia

en el entrenamiento deportivo, con posterioridad al año siguiente se determina por la

dirección del INDER reparar la escuela y la misma se traslada para la Sala

Polivalente de San José y se repara durante todo ese curso.

En el curso 2004 - 2005 se vuelven a utilizar las instalaciones de la EIDE, ahora con

mejores condiciones de vida, se crean en la escuela tres gimnasios en los siguientes

deportes: boxeo, lucha y kárate. A partir de este curso aumenta la matrícula que

había estado muy reducida y hay una representación de estudiantes pertenecientes

a todos los municipios de la provincia hasta la actualidad.

48
En el curso 2010 - 2011 se incorporan las instalaciones de la EIDE de San José de

la provincia de Mayabeque a los espacios habilitados para la práctica deportiva en la

EIDE “Mártires de Barbados” de la provincia La Habana, ahora con mejores

condiciones de vida, y de gimnasios para el entrenamiento de deportes. La

integración de la EIDE de San José con la “Mártires de Barbados” se incrementa el

potencial científico, así como la matrícula de estudiantes - atletas que era limitada en

cuanto a número y cantidad de deportes, esta unificación de las sedes de la EIDE

muestra una representación de estudiantes pertenecientes a todos los municipios de

la provincia Mayabeque hasta la actualidad.

Actualmente la EIDE tiene una matrícula de 242 estudiantes distribuidos en los

siguientes deportes:

x Béisbol: 44 estudiantes.

x Atletismo: 39 estudiantes.

x Boxeo: 36 estudiantes.

x Lucha: 31 estudiantes.

x Voleibol: 28 estudiantes.

x Kárate: 22 estudiantes.

x Nado sincronizado: 14 estudiantes.

x Tenis de mesa: 10 estudiantes.

x Esgrima: 10 estudiantes.

x Pelota Vasca: 8 estudiantes.

Con esta caracterización del contexto en el que se investiga, el autor se dio a la

tarea de estudiar el desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento

deportivo, donde se valore la presencia de las relaciones interdisciplinarias de las

49
Ciencias Biológicas con el deporte de alto rendimiento en la Escuela de Iniciación

Deportiva (EIDE) de San José en Mayabeque a partir de la parametrización del

objeto de estudio.

2.2.1 Parametrización del desempeño de los entrenadores de la EIDE de San

José.

La parametrización, entendida como “(…) la derivación realizada del análisis del

objeto y/o campo de estudio en la investigación con elementos medibles u

observables que permitan la valoración o emisión de juicios de valor acerca del

estado, nivel o desarrollo del fenómeno o proceso investigado“ (69), posibilitó que el

autor identificara los indicadores a medir en cada una de las variables en

correspondencia con el objeto que es el proceso de superación interdisciplinaria de

los entrenadores de la EIDE, campo de investigación vinculado con el desempeño

pedagógico de estos sujetos y con el objetivo propuesto en la investigación.

Estas variables son las siguientes:

1- Superación interdisciplinaria.

2- Desempeño pedagógico para el entrenamiento deportivo.

Estas variables de derivan en un grupo de indicadores que han sido validados en

investigaciones y proyectos anteriores realizados desde la cátedra de Educación

Avanzada (J. Añorga y otros. 1999 - 2009) en la Universidad de las Ciencias

Pedagógicas de La Habana, “Enrique José Varona” y que aparecen en el anexo No

4.

Estas variables se asocian al desempeño pedagógico de los entrenadores de la

EIDE de San José que se realiza en el entrenamiento deportivo de los estudiantes

que son seleccionados para el alto rendimiento de diversas especialidades de la

50
cultura física. Para el autor el desempeño pedagógico se entiende como: Proceso

pedagógico del entrenador de la EIDE en su área de actuación, que se desarrolla a

partir de establecer las relaciones de carácter social durante la aplicación de

métodos para el cumplimiento del contenido objeto de estudio, en correspondencia

con los objetivos de la actividad pedagógica en la que participa como directivo y el

logro de un resultado que evidencia el mejoramiento personal, institucional, deportivo

y social alcanzado; la atención al rendimiento deportivo del estudiante y la plena

comunicación y satisfacción individual al ejercer sus tareas con cuidado, precisión,

exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.

Estas variables son derivadas a partir de los términos definidos operativamente para

esta investigación en indicadores, de donde emergen las interrogantes mostradas en

cada instrumento. (Ver anexos 1, 2 y 3)

La encuesta a los entrenadores de la EIDE de San José en la Provincia

Mayabeque, tiene como objetivo: Valorar la pertinencia de la superación y el trabajo

metodológico para los entrenadores deportivos de la EIDE de San José, desde el

dominio que poseen en los conocimientos de las Ciencias Biológicas aplicadas al

deporte. (Ver Anexo 1)

Por su parte la entrevista a 3 dirigentes de la EIDE de San José y el metodólogo

de la Provincia del INDER en Mayabeque que atiende la superación, tiene como

objetivo: Valorar el desempeño de los entrenadores deportivos de la EIDE a partir

del grado de dominio de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte. (Ver Anexo 2)

Guía de observación a entrenamientos deportivos de los profesionales del deporte

de la EIDE de San José en la Provincia de Mayabeque, tiene como objetivo: Valorar

el grado de utilización del conocimiento de las Ciencias Biológicas aplicadas al

51
deporte relacionado con las actividades realizadas durante el entrenamiento

deportivo de los diferentes deportes. (Ver Anexo 3)

El autor después del estudio minucioso del perfil del entrenador de la EIDE y las

tesis de doctorado relacionados con el tema; María Luisa Santiesteban Llerena (70),

Gloria M. Menéndez Díaz (71), Lázara Anais Granados (72), Ángel García (73),

Negrín Pérez (74), entre otros le permitió identificar los Niveles de desempeño de los

entrenadores de la EIDE de San José, teniendo como criterios de nivelación los

siguientes:

x Grado de competitividad en el puesto de trabajo.

x Nivel de preparación demostrado en su desempeño.

x Resultados del entrenamiento deportivo que dirige.

Desde esta sistematización, el autor identifica tres Niveles del desempeño de los

entrenadores de la EIDE de San José:

Nivel ALTO:

x Ofrece altos niveles de competitividad en el puesto de trabajo, expresado en

el cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.

x Demuestra un excelente nivel de preparación político - ideológica, técnico –

táctico y científico - técnica, reflejado en su desempeño.

x Muestra excelentes resultados deportivos en el entrenamiento que dirige.

Nivel MEDIO:
x Ofrece niveles promedios de competitividad en el puesto de trabajo,

expresado a partir de algunas de las características siguientes: cuidado,

precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.

52
x Demuestra un nivel de preparación político - ideológica, técnico - táctico y

científico - técnica, reflejado medianamente a través de su desempeño.

x Muestra buenos resultados deportivos en el entrenamiento que dirige.

Nivel BAJO:
x Ofrece bajos niveles de competitividad en el puesto de trabajo, expresado en

el cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.

x Demuestra pobre nivel de preparación en cualquiera de sus áreas o en las

tres: político - ideológica, técnico - metodológica y científico - técnica, reflejado

en su desempeño.

x Muestra bajos resultados deportivos en el entrenamiento que dirige.

A continuación se reflejan los resultados de cada instrumento aplicado.

2.3.- Análisis de los resultados.

2.3.1- Análisis de la encuesta a los entrenadores de la EIDE.

En la pregunta número 1 se interroga a los entrenadores sobre la

interdisciplinariedad para que evidenciaran el grado de actualización que poseen

(indicador 2.1) y sobre la aplicación de las Ciencias Biológicas al entrenamiento

deportivo (indicador 2.3), el 100 % de los entrenadores desconocen acerca de la

interdisciplinariedad y poseen conocimientos limitados de las Ciencias Biológicas

asociadas a los objetos del entrenamiento deportivo que dirigen en la EIDE.

En la pregunta número 2 los entrenadores expresan que nunca han recibido alguna

superación relacionada con los fundamentos de las Ciencias Biológicas asociados al

entrenamiento deportivo.

En la pregunta número 3 se interrogaba a los entrenadores referido al trabajo

metodológico como vía de preparación, el 66,6% (20 entrenadores) expresan que no

53
han recibido nada relacionado a las Ciencias Biológicas vinculadas con el

entrenamiento deportivo y el 33,3% que si han recibido en particular asociado con la

carga de energía y las fases de recuperación en el entrenamiento.

Para 5 de los entrenadores (16,7%) según la pregunta 4, se mantienen estudiando

en la maestría en Ciencias de la Educación y solo 2 son máster, solo 1 entrenador

imparte clases como profesor a tiempo parcial en la sede universitaria de su

territorio.

Todos refieren en la pregunta 4.1 que en la carrera estudiaron contenidos

relacionados con las ciencias biológicas, sin embargo en la superación, el trabajo

metodológico o en el postgrado académico no han vuelto a referir estos temas.

Dentro de los contenidos que han abordado se encuentran: 13,3% Fisiología, 20%

Bioquímica, 30% Biomecánica y 36,6% Morfología.

La toma de conciencia respecto a las carencias en lo cognitivo, estuvo recogido en

la pregunta 5, cuando el 100% de los entrenadores de la EIDE expresan que les

gustaría conocer contenidos morfológicos para mejorar su desempeño pedagógico

en el entrenamiento deportivo, dentro de estos se encuentran:

x Análisis morfofuncional de los movimientos en el deporte. ------- 100%

x Relación estructura función de los sistemas de órganos. ---------- 83,3%

En la pregunta número 6 se interrogaba a los entrenadores acerca de los contenidos

bioquímicos asociados con el desempeño en el entrenamiento deportivo, revelando

lo siguiente:

A los 30 entrenadores les gustaría trabajar en las consideraciones generales sobre

las transformaciones energéticas en los organismos. (100%)

54
El 100% de los entrenadores se refieren a las particularidades del metabolismo

anaerobio y aerobio durante el entrenamiento deportivo.

El 83,3% expresan que necesitan conocer más acerca de las características e

importancia de la nutrición en el deporte y de los cambios bioquímicos en el tejido

muscular, sangre y orina.

86,6% expresan que el basamento bioquímico del proceso de contracción y

relajación muscular y su descripción sería otro tema de agrado para ellos como

entrenadores por su vínculo con los resultados deportivos que pueden lograr desde

su desempeño pedagógico.

En la pregunta número 7 se interrogaba a los entrenadores acerca de los contenidos

fisiológicos que les serían útiles para su desempeño en el entrenamiento deportivo,

expresando los siguientes:

x Sistemas reguladores del organismo humano y su importancia para la

actividad física y el deporte. (100 %)

x Propiedades de los centros nerviosos y su importancia en la regulación de las

funciones motoras voluntarias y vegetativas durante la actividad física y el

deporte. (100 %)

x Bases fisiológicas de la memoria y el aprendizaje. Hábitos motores.

Estereotipo dinámico. Extrapolación. (100 %)

x El doping. Esteroides anabólicos exógenos y sus efectos fisiológicos sobre el

organismo. Ciclo menstrual. Fases y sus particularidades en la mujer atleta.

(100%)

55
x Sistemas de suministro de oxígeno al organismo y sus adaptaciones ante la

actividad física y el deporte. Sistema cardiovascular. Sistema respiratorio.

(100%)

x Adaptaciones cardiovasculares ante la actividad física y el deporte.

x Adaptaciones respiratorias ante el esfuerzo físico. Máximo consumo de

oxígeno. (100%)

x Bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos etarios

x Características fisiológicas de las edades. (100 %)

x Estados funcionales del organismo e influencia de las condiciones

ambientales ante el trabajo físico. (100%)

En la pregunta número 8 se interrogaba a los entrenadores acerca de los contenidos

biomecánicos que les gustaría conocer para mejorar su desempeño pedagógico en

el entrenamiento deportivo, donde el 100% expresaron que era la biomecánica de

los ejercicios físicos.

2.3.2- Análisis de la entrevista a directores de la EIDE y el INDER de

Mayabeque.

Para la aplicación de esta entrevista se seleccionaron de los 5 funcionarios que

posee la institución, solo 3 que tienen dentro de sus funciones el área de la

formación de los atletas y de la superación de los entrenadores lo que representa el

75% de esta población, además del metodólogo del INDER que atiende la

superación.

Dentro de los problemas identificados por los especialistas entrevistados que

aparecen en el banco de problemas del INDER Provincial aparecen los siguientes:

56
x Insuficiencia de los conocimientos en los elementos de la computación básica

y los idiomas.

x Insuficiencia en la metodología del proceso de entrenamiento.

x Insuficientes conocimientos de las ciencias aplicadas al deporte.

Como se puede valorar en este último se materializa la contradicción que se quiere

resolver con la ayuda de la Estrategia de Superación en contenidos

Interdisciplinarios (ESI) al establecer los vínculos entre las ciencias aplicadas al

deporte en general y en particular las Ciencias Biológicas para lograr un mejor

desempeño pedagógico de los entrenadores de la referida EIDE. (Ver Anexo 2)

En la pregunta número 1 relacionada con el dominio de las bases biológicas

necesarias para el desempeño pedagógico de sus entrenadores, el 100% (4)

expresaron que no poseen el conocimiento idóneo para abarcar todas las funciones

como entrenadores y educadores de los estudiantes – atletas de las diferentes

especialidades, en particular les llama la atención las carencias de las ciencias

aplicadas al deporte que no favorecen su desempeño en las técnicas y tácticas

utilizadas en cada macrociclo.

En la pregunta número 2 relacionada con la superación que les llega a la EIDE,

estos refirieron que no existe ninguna acción relacionada con temas biológicos que

garantice la preparación para el entrenamiento deportivo que realizan.

En la pregunta número 3 relacionada con las vías de trabajo metodológico, temas

relacionados con el entrenamiento deportivo, los 3 funcionarios de la EIDE y 1

metodólogo provincial entrevistados expresaron que no se realizan actividades de

trabajo metodológico asesoradas por especialistas del organismo central, tampoco

57
cuentan con una asesoría especializada en el tema de las ciencias aplicadas al

deporte que garanticen la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarias

para el eficiente desempeño pedagógico de los entrenadores.

En particular los entrevistados plantearon que desde las bases de las Ciencias

Biológicas, hay mucho desconocimiento, ya que en la formación de los entrenadores

han recibido muy pocos conocimientos relacionados con los temas de Fisiología,

Bioquímica, Biomecánica y Morfología.

En la pregunta número 4 relacionada con la importancia de la organización de la

superación para el desempeño del claustro de entrenadores en el entrenamiento

deportivo, los entrevistados expresaron que sería muy provechoso que se

impartieran conferencias y talleres relacionados con los temas de las Ciencias

Biológicas vinculadas con el deporte en general y el entrenamiento deportivo en

particular que no evidencia un enfoque interdisciplinario.

2.3.3- Análisis de la guía de observación al entrenamiento deportivo.

En el primer semestre del curso escolar 2008-09 se realizaron 10 visitas a las

sesiones de entrenamiento deportivo de las diez especialidades deportivas que se

practican en la EIDE de San José, estas se efectuaron con la presencia del

subdirector deportivo del centro, así como especialistas de cada deporte observado.

A continuación se muestran los resultados obtenidos en tres normotipos: No se

observa, a veces y se observa.

Para la identificación de las categorías propuestas en la guía de observación, se

utilizan las siguientes reglas de decisión por rangos:

Cuando el criterio observado ocurre entre el 80% y el 100% de las clases visitadas,

entonces se valora con la categoría de “Se Observa”.

58
Cuando el criterio observado ocurre entre el 50% y el 79% de las clases visitadas,

entonces se valora con la categoría de “A veces se Observa”.

Cuando el criterio observado ocurre en menos del 50% de las clases visitadas,

entonces se valora con la categoría de “No se observa”.

A continuación se muestra una tabla con los resultados:

Criterios No se A veces se Se
observa observa observa
1.- Utiliza los conocimientos de la 100% - -
Bioquímica para la colocación de la carga
física en el entrenamiento deportivo.
2.- Condiciona el entrenamiento deportivo 50% 50% -
en correspondencia con el desarrollo
fisiológico de la edad.
3.- En los ejercicios de equilibrio emplea el 20% 30% 50%
conocimiento de los sistemas de órganos
para el desarrollo de la marcha o la postura
en el entrenamiento deportivo.
4.- En los ejercicios de fuerza emplea el 30% 50% 20%
conocimiento de los sistemas de órganos
para el entrenamiento deportivo.
5.- En los ejercicios de resistencia emplea el 20% 30% 50%
conocimiento de los sistemas de órganos en
el entrenamiento deportivo.
6.- En los ejercicios de relajación y 10% 30% 60%
recuperación emplea el conocimiento de los
sistemas de órganos para el entrenamiento
deportivo.
7.- Refiere el conocimiento relacionado con 60% 20% 20%
las Ciencias Biológicas en las
recomendaciones relacionadas con la
alimentación y nutrición de los atletas.
8.- Se refiere en el entrenamiento deportivo 80% 20% -
a las bases fisiológicas relacionadas con el
sistema nervioso y el aprendizaje de sus
atletas.
En las observaciones realizadas a las 10 sesiones de entrenamiento deportivo se

aprecia:

x Baja utilización de los elementos biológicos para la ejecución de las diferentes

partes del entrenamiento.

59
x Pobre utilización de los conocimientos de los sistemas de órganos para el

desarrollo de los ejercicios de fuerza, equilibrio, relajación y recuperación

durante el Entrenamiento Deportivo.

x No se ejecutan recomendaciones relacionadas con la alimentación y nutrición

de los atletas por desconocimiento por parte de los entrenadores de la EIDE.

x Poca información acerca de las bases fisiológicas relacionadas con el sistema

nervioso, la memoria y el aprendizaje de los atletas durante el entrenamiento

deportivo.

2.4.- Principales problemas en el desempeño de los entrenadores de la EIDE de

San José.

Para el análisis de los resultados se aplicó la prueba de rangos, que permite hacer

una valoración cualitativa del nivel de desempeño pedagógico de los entrenadores

de la EIDE de San José a partir de la valoración porcentual de los resultados.

Para esta última medición, el autor estableció los siguientes normotipos para los

rangos que a continuación refiere:

Normotipos---------Rango, según el uso de cada indicador y su grado de dificultad a

nivel porcentual.

Malo--------------------100%

Regular----------------80% al 99%

Bueno------------------21% al 79%

Muy Bueno-----------10% al 20%

Excelente------------ menos de 10%

A partir de estos normotipos para establecer la triangulación metodológica de los

resultados por variables e indicadores, se pudieron identificar los indicadores con

60
mayores dificultades y el nivel de dificultad de los mismos utilizando la

parametrización realizada al objeto de estudio y la transformación del campo de

acción, o sea, el desempeño pedagógico de los entrenadores a partir de la

superación interdisciplinaria a la que han tenido acceso. (Ver anexo 4)

En la variable número 1 “Superación interdisciplinaria”, el indicador de mayor

dificultad es el 1.3 referido al dominio de los conocimientos de las Ciencias

Biológicas.

En la variable número 2 “Desempeño pedagógico para el Entrenamiento Deportivo”,

todos los indicadores se muestran con grandes dificultades, tanto en la aplicación de

las Ciencias Biológicas al entrenamiento deportivo. (Indicador 2.1), como en la

actualización de los contenidos asociados a estas ciencias por parte de los

entrenadores (indicador 2.2).

La utilización de los normotipos anteriores, así como el proceso de triangulación de

los resultados obtenidos por la vía empírica, que es uno de los pasos de la

tecnología de la Educación Avanzada para el planteamiento de un Inventario de

Problemas, clasificados en Problemas Educativos, Organizativos e

Investigativos, permitió llegar a los siguientes resultados acerca de la superación

interdisciplinaria y el desempeño pedagógico de los referidos entrenadores de la

EIDE de San José que constituyen la muestra de esta investigación.

Problemas Educativos:

x Desconocimiento de los mecanismos anabólicos que se relacionan con el

deporte que entrenan.

x Carencias en la identificación de los sistemas biológicos que repercuten en la

planificación de la carga físico – motora durante el entrenamiento deportivo.

61
x Pobre utilización de los conocimientos de los sistemas de órganos para el

desarrollo de los ejercicios de fuerza, equilibrio, relajación y recuperación

durante el entrenamiento deportivo.

x Muy pocos conocimientos relacionados con los temas de Fisiología,

Bioquímica, Biomecánica y Morfología.

Problemas Organizativos:

x No tienen desarrollo de las habilidades informáticas para la planificación de

los entrenamientos deportivos en ciclos.

x Control de los resultados y en el seguimiento al estudiante / atleta.

x No se planifica la superación y el trabajo metodológico en correspondencia

con las necesidades del desempeño.

x Superación organizada asistémica y poco integrada al desempeño de los

entrenadores.

x El trabajo metodológico está parcializado a la práctica del deporte y la

dirección del entrenamiento, obviando el necesario dominio de las Ciencias

Biológicas aplicadas al deporte.

Problemas Investigativos:

x La relación entre la genética y el desarrollo físico - motor del estudiante /

atleta.

x Vínculo de la nutrición con el desempeño de los atletas por especialidades

deportivas.

De estos problemas identificados a través de la tecnología de la Educación

Avanzada, se jerarquizan aquellos que se consideran como educativos, en tanto que

62
encuentran su solución a partir de la superación y el trabajo metodológico con los

entrenadores de la EIDE y desde el puesto de trabajo.

A modo de conclusión del capítulo, el autor pudo valorar que los problemas del

desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San José se originan

fundamentalmente por las carencias en los conocimientos de estos sujetos, la baja

formación básica, la asistémica y disciplinaria superación que les llega a su puesto

de trabajo y por tener una organización del trabajo metodológico que no responde a

las necesidades de la dirección del entrenamiento deportivo como proceso

pedagógico y a las exigencias del deporte de alto rendimiento en el mundo en la

actualidad.

Estos resultados de la caracterización del estado actual del desempeño pedagógico

de los entrenadores de la EIDE y la superación interdisciplinaria a la que han tenido

acceso o no, en relación con el dominio de las Ciencias Biológicas aplicadas al

deporte, esenciales para la correcta dirección de este proceso pedagógico, realizado

en este capítulo despierta el interés investigativo del autor de incursionar en el

establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el

deporte, aspecto que se realiza a través del diseño de una estrategia de superación

interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE de San José que se ofrece en el

próximo capítulo.

63
CAPÍTULO 3.

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN

INTERDISCIPLINARIA PARA LOS

ENTRENADORES DE LA EIDE.
CAPÍTULO III. ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA PARA

LOS ENTRENADORES DE LA EIDE.

En el presente capítulo se fundamenta la concepción teórica asumida para la

superación interdisciplinaria de los entrenadores de la EIDE, así como los

componentes de cada uno de los subsistemas y las relaciones dialécticas que se

establecen entre ellos. Se describe y fundamenta la estrategia de superación

elaborada, su estructura y el sistema de acciones que se propone para la

implementación práctica en cada una de sus etapas en el desempeño pedagógico

de estos sujetos.

3.1.- Fundamentación de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria (ESI).

Los resultados del deporte nacional e internacional sitúan a Cuba en una posición

privilegiada en el ámbito mundial (75), distinguiéndose en las formas particulares de

encarar y resolver no sólo la problemática del deporte de alto rendimiento, sino

también en la base. Mantener o superar estos resultados con la preparación técnica

de los especialistas, sólo es posible con la aplicación sistemática de los avances de

la ciencia y la técnica en todas las actividades del deporte nacional y

fundamentalmente en la provincia, lo que significa desarrollar políticas y estrategias

que garanticen los procesos de actualización y superación a corto, mediano y largo

plazo, con resultados concretos en los puestos de trabajo, a partir del principio de la

satisfacción de las necesidades y solución de los problemas de los sujetos, la

institución y el territorio.

Esta superación deberá tener en cuenta las necesidades, intereses y

potencialidades de los entrenadores en aras de influir de manera directa en la

transformación de su desempeño pedagógico, apoyándose para ello en el proceso

64
de interdisciplinariedad en “(…) el contenido de la superación y en el proceso de la

integración en la conducción de dicha superación.” (76)

La educación que se ofrece a los entrenadores desde su desempeño debe estar

orientada hacia la formación de los individuos y de los colectivos para la

participación en el proceso de entrenamiento deportivo, con miras a la toma de

decisiones para la resolución de problemas profesionales que se presentan en la

formación de los atletas. Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se

desenvuelven, puesto que la práctica deportiva está íntimamente relacionada no

solamente con el medio ambiente natural, sino con el medio ambiente social y

cultural donde se desarrolla todo individuo.

Para esta fundamentación de la estrategia de superación interdisciplinaria el autor

identifica la manifestación de la misma, en tres dimensiones: la dimensión teórica

que concibe lo filosófico, lo psicológico, lo sociológico, lo socio – político, de la

cultura física, entre otras), la dimensión metodológica que se refiere a los

elementos que posibilitan la organización del proceso de superación y la dimensión

contextual que enuncia la estructura que va a tomar la superación en el escenario

de las EIDE, para desde el puesto de trabajo y como parte del sistema de trabajo de

los entrenadores, tengan lugar las fases y acciones de la superación

interdisciplinaria, diseñadas como parte de la estrategia, seguidamente se refieren

cada una de estas dimensiones.

La primera dimensión identificada como teórica, revela en el plano filosófico, por su

carácter, puede ser considerada como elementos teóricos, en tanto que constituye

un punto de partida de los presupuestos y concepciones teóricas sobre los que se

sustentan las ciencias pedagógicas para organizar la lógica de la investigación y de

65
la estrategia de superación interdisciplinaria que se modela.

Esta dimensión asume el fundamento filosófico, como sustento cosmovisivo en que

se apoya para organizar la estrategia de superación interdisciplinaria, que a su vez,

debe manifestar su posición ontológica, en el caso que ocupa se asume el enfoque

dialéctico - materialista.

En las estrategias de superación estudiadas (Sierra, Regla; Añorga, J; García, A,

Paula, G, entre otros) existen gamas de fundamentos de carácter filosófico, donde

se encuentran desde las posiciones gnoseológicas del Marxismo y su puesta en

práctica en el contexto de las EIDE, donde se vincula la teoría con la práctica en la

enseñanza y la dirección del entrenamiento del deporte en esta institución dedicada

a la iniciación en el alto rendimiento deportivo.

Desde el punto de vista filosófico se fundamenta la estrategia de superación

interdisciplinaria al considerar al entrenador, como un sistema abierto, en tanto que

cada persona se considera una realidad viva bio-psicosocial-individual, en el que el

proceso de aprendizaje que se establece en la superación interdisciplinaria, tiene en

cuenta las interacciones que este realiza con la realidad objetiva que viven los

participantes en su marco histórico - concreto, para contribuir a la formación integral

de los estudiantes – atletas de alto rendimiento que se forman en las EIDE del país.

Su relación social e intercultural de una forma dialéctica, sometido permanentemente

a cambios y transformaciones como las que están ocurriendo en Cuba desde el año

2003 con el proceso de universalización de la educación, en el que la

interdisciplinariedad adquiere una dimensión superior.

Otro elemento importante dentro de los fundamentos en la dimensión teórica de la

66
estrategia de superación interdisciplinaria lo constituye su referente psicológico.

Toda estrategia de superación que tenga como objeto la formación del individuo,

tiene que partir de una concepción sobre la personalidad del individuo, asumiendo el

enfoque histórico - cultural, tal y como lo establece en sus investigaciones y

proyectos la teoría de la Educación Avanzada, asumida por el autor.

La concepción histórico - cultural de la superación a los entrenadores de la EIDE

debe estar obligatoriamente presente como fundamento de la estrategia de

superación interdisciplinaria, en sus posibilidades de acción y los objetivos hacia los

cuales está orientada.

La estrategia de superación interdisciplinaria se sustenta desde lo psicológico, en

que aborda el enfoque histórico - cultural enunciado por L. Vigotski (77), cuando

toma como punto de partida los conocimientos acumulados por las vivencias de las

personas insertadas en esta investigación. Se tienen en cuenta las potencialidades

individuales y sociales que estos entrenadores han adquirido a lo largo de la vida

profesional como son las vivencias, sentimientos, significados y experiencias propias

del entrenamiento deportivo, pero que no han podido desarrollar, por falta de ofertas

de superación en lo relacionado con las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte,

entre otras razones.

Entre los postulados históricos-culturales fundamentales se encuentran:

a) La naturaleza histórico-social del conocimiento humano y más aún de toda la

psiquis del hombre. Los fenómenos psíquicos, entre ellos el conocimiento, son

sociales por su origen y se desarrollan históricamente en función de las condiciones

de vida y la actividad social que se desarrolle (ley dinámica del desarrollo psíquico).

67
Las concepciones de la dialéctica contextual de Vigotsky (1991) expresan que el

conocimiento tiene su origen en la interacción dialéctica entre el sujeto cognoscente

y el objeto, dentro de un contexto histórico - social del que forma parte el sujeto y

que lo determina.

b) El papel de la actividad productiva, transformadora de la naturaleza en la psiquis

humana, expresado en la investigación por los problemas que enfrentan estos

entrenadores al no poder explicar o fundamentar sucesos que ocurren en la vida del

deportista de alto rendimiento, por la carencia de conocimiento de las Ciencias

Biológicas, aspecto que se resuelve con el planteamiento interaccionista dialéctico

(S-O) a través de la superación. A esta interacción de doble dirección la llama

actividad objetal y es en este tipo de actividad donde se materializan y desarrollan

las prácticas histórico-sociales (proceso de producción), en este caso se manifiesta

en el nivel de aplicación que estos entrenadores hagan de los conocimientos

biológicos para su desempeño pedagógico asociado a la dirección del entrenamiento

deportivo, evidenciando su carácter interdisciplinario.

c) El desenvolvimiento de las funciones psíquicas superiores humanas se produce

primero en el plano social interpsicológico, como función compartida entre dos

personas, y después como función intrapsicológica, en el plano interno de cada

sujeto.

d) Lo psíquico es la unidad de afecto e intelecto: el hombre actúa como sujeto

integral, en este caso se relaciona con la superación interdisciplinaria de los

entrenadores para su desempeño pedagógico y concreto a través de sistemas

psicológicos que se establecen en la creación de un clima favorable con la estrategia

de superación interdisciplinaria, integrando lo cognitivo y lo afectivo que se expresa

68
en la elevación del nivel de motivación de los entrenadores deportivos, en el clima

afectivo que se logra durante los intercambios de personas con diferentes tipos de

formaciones y con resultados en el área deportiva distintos, así como en los

escenarios que se crean para la comunicación y el establecimiento de las relaciones

interpersonales entre todos los entrenadores sin distinción jerárquica de edades,

especialidades dentro del deporte u otro tipo de clasificación que se de.

Estos postulados históricos - culturales, desde la teoría de la Educación Avanzada,

asociado a la superación interdisciplinaria y el desempeño pedagógico se manifiesta

a partir de la concepción de mejoramiento profesional y humano de todos los

recursos laborales cuando se superan y la transformación que ocurre en su

desempeño al construir nuevos conocimientos, habilidades y valores que son

propios de su profesión como entrenador del deporte en la EIDE.

Desde la dimensión teórica en el plano sociológico, el autor asume los referentes

de Bronfenbrenner (78), que han servido de fundamento teórico general para todo lo

relacionado con los niveles de actuación de los individuos (entrenadores) en su

entorno social (EIDE):

Microsistema: Compuesto por las relaciones del individuo con otras personas que

influyen en sus entornos más inmediatos. Se empleará para designar el entorno

inmediato de los estudiantes - atletas, específicamente dentro del contexto de

actuación de los entrenadores, pero además con acciones con la familia, el grupo,

entre otras personas vinculadas directamente con ellos. Se expresa en la dimensión

de relaciones interpersonales y la comunicación que se establece entre los docentes

de las diferentes asignaturas y departamentos en las EIDE, para buscar la

integralidad de las acciones educativas propias del desempeño pedagógico.

69
Mesosistema: Formado por los microsistemas comunitarios en los que se trabaja

desde la EIDE y los procesos de coordinación de acciones deportivas relacionadas

con las escuelas de las diferentes educaciones del territorio y los Combinados

Voluntarios Deportivos (CVD). En esta dimensión la conexión entre situaciones que

contienen a personas y grupos, así como la forma en que se relacionan, designará el

entorno comunitario de los entrenadores y los estudiantes – atletas, con su familia, la

comunidad y su sistema de relaciones interpersonales.

Macrosistema: Pautas generales que definen y regulan la superación en estos

centros de iniciación deportiva, así como las acciones propias de la dirección del

entrenamiento deportivo que se fortalece con el conocimiento, las habilidades y los

valores que se forman con el proceso de aprendizaje de las Ciencias Biológicas

aplicadas al deporte en el desempeño pedagógico de estos sujetos, para encontrar

la satisfacción de las necesidades materiales y espirituales a través de la estrategia

de superación interdisciplinaria.

En cuanto a los fundamentos de la Sociología de la Educación se tienen en cuenta

las consideraciones del Dr. C. Blanco Pérez (79) en lo referente a las funciones

sociales de la educación y en particular a la superación de estos entrenadores que

evidencian la consistencia de la Revolución Cubana en los proyectos sociales,

dentro de los que se encuentran la práctica del deporte y la recreación de forma

masiva.

El más importante de los presupuestos de la dimensión teórica sobre el que se

construye la estrategia de superación interdisciplinaria resulta ser su fundamento

pedagógico. De la concepción asumida por el autor dependerá el sistema de

acciones que se proponga en esta estrategia para lograr una superación que

70
transforme el desempeño pedagógico de los sujetos insertados en ella, los métodos

y objetivos que utiliza cada forma organizativa de la superación, así como los

componentes propios de esta alternativa de la Educación Avanzada, la relación entre

enseñanza y aprendizaje desde un enfoque interdisciplinario, los elementos

didácticos que estructuran la superación y el sistema de valores que pretende formar

con ella.

En estos fundamentos resalta la dimensión humana en la concepción de hombre a

formar, que se asume desde los sustentos de la pedagogía cubana, en el que el

Doctor Chávez, J. refiere como una dimensión, lo biológico, que no se enmarca en

las posturas biologicistas de la educación, a tono con lo que en la Educación

Avanzada se establece con la definición de mejoramiento profesional y humano

cuando se trabaja en la superación y el desempeño.

Desde la Pedagogía, el autor retoma los fundamentos de la pedagogía (J. Chávez,

A. Valle, J. Fiallo, A. Ruiz, entre otros), los de la Teoría de la Educación Avanzada.

(J. Añorga, N. Valcárcel, G. Glez. de la Torre, entre otros), así como de la Cultura

Física (O. Paulas, A. Ruiz, F. Doval; M. Echevarría; I. Fleitas, L. De la Paz, otros).

A partir de la sistematización realizada alrededor de esta posición es que se puede

concretar el tipo de estrategia de superación interdisciplinaria del que se trate, su

campo de acción y sus dimensiones.

En la estrategia de superación interdisciplinaria están presentes los principios de

accesibilidad y asequibilidad (80), lo que contribuye a que los participantes realicen

en corto, mediano y largo tiempo, las acciones de superación que les permita

incorporar los conocimientos aprendidos de las Ciencias Biológicas en su

71
desempeño pedagógico.

La profundización en el objeto de estudio relacionado con aquella parte que se

transforma (campo) desde las dimensiones anteriores le permitieron al autor

distinguir los siguientes rasgos pedagógicos en la estrategia de superación

interdisciplinaria que se propone:

x Contribuye a la formación integral del hombre a través de un proceso socializador

para una participación más eficiente y eficaz en el entrenamiento deportivo y en la

docencia para la formación integral de estos estudiantes - atletas.

x Vincula la vida laboral con el medio sociocultural del contexto donde se encuentra

situada la EIDE.

x Centra su atención en el aprendizaje de las Ciencias Biológicas desde un enfoque

interdisciplinario, donde se concibe a los estudiantes – atletas de alto rendimiento

como entes bio-psico-social.

x Desarrolla el proceso de aprendizaje a través de la actividad reportando una

dimensión desarrolladora a lo aprendido, en tanto que se asocia al desempeño de

quienes participan en la estrategia de superación interdisciplinaria.

x Mantiene la unidad de lo instructivo y lo educativo en todos los momentos del

proceso de formación, en este caso relacionado con la superación de los

entrenadores de la EIDE, así como el vínculo de lo cognitivo estrechamente ligado a

lo afectivo.

Desde los resultados realizados en el capítulo uno a partir de la búsqueda y

comparación en los modos de actuación y niveles de desempeño de los

entrenadores de la EIDE, se establecen como los nodos interdisciplinarios para la

72
organización de la superación de estos entrenadores de la EIDE, aplicado a su

desempeño: Fisiología, Bioquímica, Biomecánica y Morfología, como los nodos

interdisciplinarios de las Ciencias Biológicas y su manifestación en las

concatenaciones entre las Ciencias Biológicas y de la Cultura Física, todo ello

favorece la dirección del entrenamiento deportivo de estos recursos humanos de la

EIDE.

La segunda dimensión lo constituyen los Elementos Metodológicos de la estrategia

de superación interdisciplinaria. Esta va a resaltar la parte operativa de la estrategia

donde se va a concretar el proceso de formación de los entrenadores a través de la

superación que realicen.

Aquí resulta interesante destacar que estos elementos dependen de la concepción

pedagógica de partida que asume el autor, el sistema de ciencias que a su juicio

integran la Pedagogía y el papel que cada una de ellas juega en el proceso de

formación de la personalidad de estos sujetos.

Resulta ineludible la concepción acerca de los componentes del proceso; en muchos

casos el carácter de la estrategia de superación interdisciplinaria depende de la

concepción del papel del entrenador en calidad de estudiante y del docente que

imparte las formas de superación concebidas en la estrategia. Todas las estrategias

estudiadas se caracterizan por los elementos del proceso pedagógico en que

centran su atención, en correspondencia con las fases del diseño que para esta

alternativa propone la teoría de la Educación Avanzada: fundamentación,

planificación, ejecución y evaluación y control, la primera de estas fases se ha

abordado con anterioridad a través de la dimensión teórica.

73
A diferencia de los elementos teóricos, los elementos metodológicos constituyen los

componentes más evidentes de los modelos existentes. Sin ellos, en la estrategia de

superación interdisciplinaria resultaría difícil proyectar el cómo cumplir los objetivos

generales propuestos, los métodos a utilizar y los procedimientos y acciones que de

ellos se derivan en la superación.

La tercera dimensión identificada como contextualizada, se significa que en toda

estrategia de superación interdisciplinaria se presentan elementos prácticos, que se

refieren fundamentalmente a la parte investigativa del mismo. Toda estrategia

requiere de su corroboración práctica, y en tal medida, posibilita su eficiencia y

aplicabilidad, es por ello que en el contexto de la EIDE, las acciones de superación

se incorporan al sistema de trabajo y las acciones de seguimiento y control se

realizan en el desempeño pedagógico de los entrenadores.

En esta dimensión contextualizada, se destaca que todos los profesionales que

fungen como docentes de las formas de superación diseñadas en la Estrategia de

Superación Interdisciplinaria, son especialistas de la EIEFD, del INDER y de la

Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) “M. Fajardo”,

a partir de los convenios de colaboración que existen entre estas instituciones.

En el grado de abstracción al conformar el marco teórico y metodológico para la

estrategia de superación interdisciplinaria, se logra una generalización en los

lineamientos fundamentales en los que se basa la política educativa cubana en

materia de formación permanente y continua del personal docente de todas las

educaciones, sin embargo, el autor vivenció las necesidades de dirigir la superación

hacia este sector (entrenadores de la EIDE), segmento laboral que no provee de

muchas facilidades y ofertas de superación.

74
El carácter sistémico de la propuesta permitió al autor identificar un grupo de

relaciones a partir de los conceptos y fundamentos ya empleados en el transcurso

del informe escrito relacionado con dos procesos: la superación y el desempeño

pedagógico de estos sujetos. Estas relaciones enriquecen a las que ya han

identificado otros autores e investigadores que han estudiado objetos similares al de

esta investigación, sin embargo, no han sido abordadas e incorporadas a la teoría de

los sistemas de superación. (81).

Las relaciones identificadas en este proceso de construcción de la estrategia de

superación interdisciplinaria son las siguientes:

x Relación entre las Ciencias Biológicas, con el deporte de alto rendimiento en

la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE).

x Relación entre el proceso de superación con enfoque interdisciplinario y el

desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE.

La identificación de estas relaciones permitió que el autor encaminara sus pasos al

diseño de la estrategia de superación interdisciplinaria. Para ello comenzó por definir

operativamente qué se entiende por estrategia de superación interdisciplinaria: es el

procedimiento que se utiliza para alcanzar un objetivo propuesto relacionado con la

habilitación, complementación, especialización y actualización de los conocimientos

técnicos – profesionales, habilidades y valores, de forma reflexiva, que sirven para

resolver los problemas de su desempeño pedagógico a partir de la integración de las

ciencias a los modos de actuación de los individuos que se superan.

La estrategia de superación interdisciplinaria se estructura en fases, tareas o líneas

de acción, para la toma de decisiones en la práctica pedagógica, desde los niveles

del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE y desde los nodos

75
interdisciplinarios y sus concatenaciones, como expresión de la integración de las

ciencias en solución de los problemas del objeto de trabajo.

La definición de estrategia de superación interdisciplinaria y las relaciones antes

expuestas, se convierten en un conjunto de condicionantes para el proceso de

superación interdisciplinario para los entrenadores de la EIDE, principal meta de esta

tesis, es por ello que a continuación se muestra la estructura de la estrategia

propuesta.

3.2.- Estructura de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria para los

entrenadores de la EIDE de San José.

La estrategia de superación interdisciplinaria está estructurada por 4 etapas:

diagnóstico, planificación de las formas organizativas de superación, ejecución y

control o evaluación, así como un conjunto de acciones que garantizan su

operatividad en la práctica. A continuación se muestran cada una de las etapas.

1ra ETAPA. DIAGNÓSTICO:

Esta etapa tiene como objetivo: Determinar las necesidades de superación de los

entrenadores de la EIDE en los contenidos relacionados con las Ciencias Biológicas

vinculados con el entrenamiento deportivo que realizan desde su desempeño

pedagógico.

Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

a) Diseño del diagnóstico, incluye la definición de los objetivos, los contenidos con la

identificación de los criterios para su determinación y la definición de dimensiones,

variables e indicadores, los métodos y técnicas a emplear y las fuentes de

información a utilizar con el propósito de indagar cuáles son las necesidades de

estos entrenadores para lograr un desempeño eficiente.

76
b) Elaboración de los instrumentos que se aplicarán en correspondencia con las

variables e indicadores y objetivos definidos en la acción anterior.

c) Ejecución del diagnóstico, consistente en aplicar los métodos y técnicas para la

obtención de la información de acuerdo a los objetivos trazados.

d) Determinación de los problemas educativos individuales de cada entrenador y del

colectivo por departamentos, áreas o especialidades del deporte, para lo cual se

deberá procesar la información obtenida, realizar el análisis cuantitativo y cualitativo

de los resultados del procesamiento y determinación de las principales regularidades

y ordenarlas según las prioridades de la institución (EIDE) y de cada persona.

e) Selección de los entrenadores que mostraron potencialidades en la conducción

del proceso de superación, en tanto que son poseedores de conocimientos

relacionados con las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo que

podrán mostrarlo al colectivo de entrenadores.

2da ETAPA. PLANIFICACIÓN DE LAS FORMAS ORGANIZATIVAS DE

SUPERACIÓN POR TEMAS Y NIVELES.

Esta etapa tiene como objetivo: organizar el proceso de superación para los

entrenadores de la EIDE, en correspondencia con los problemas educativos

diagnosticados que posibiliten la transformación del desempeño pedagógico.

Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

a) Elaboración del Plan de Superación, Trabajo Metodológico y Actividad

Científica de la EIDE.

b) Contextualización de la Estrategia de superación interdisciplinaria al Plan de

Superación, Trabajo Metodológico y Actividad Científica de la EIDE, previa discusión

con los Colectivos Pedagógicos.

77
c) Diseño del plan individual de superación de cada entrenador, en

correspondencia con los problemas educativos diagnosticados.

d) Socializar con el colectivo pedagógico los resultados del diagnóstico realizado

sobre el estado actual o real del entrenador, así como cuáles son los principales

métodos y medios posibles a emplear en las actividades colectivas de superación

para eliminar estas insuficiencias.

e) Aprobación del plan individual de superación de cada entrenador a través del

Consejo de Dirección de la institución (EIDE).

f) Identificación de las exigencias y objetivos de cada forma de superación en

este nivel de dirección.

g) Caracterización del nivel de desarrollo individual y grupal del entrenador,

considerando los resultados del diagnóstico.

h) Valoración del grado de disposición del entrenador para participar en la

superación sobre temas de las Ciencias Biológicas aplicados al entrenamiento

deportivo.

i) Valoración de los recursos humanos y materiales con que cuenta la EIDE,

dentro y fuera, para el desarrollo de la superación.

j) Planificación del tiempo para la preparación de los asesores y profesores

coordinadores de la superación.

k) Ubicación en el horario de trabajo del centro las actividades de superación,

trabajo metodológico y actividad científica.

l) Determinación de los contenidos, formas, métodos, medios y evaluación que

conformarán las actividades de superación, trabajo metodológico y actividad

78
científica a desarrollar por el colectivo pedagógico, de acuerdo con las regularidades

obtenidas a través del diagnóstico.

m) Planificación de los medios audiovisuales para el desarrollo de la superación,

entre los que se encuentran: la televisión, el video, la utilización de CD-Rom, entre

otros.

n) Organización de las formas planificadas para la superación, el trabajo

metodológico y la actividad científica, que pueden ser muy variadas, incluyendo la

auto-superación, cursos, talleres, seminarios, mesas redondas, conversatorios,

intercambios de experiencias, ayuda metodológica, diplomados, entre otras, que

aparecen identificadas y estudiadas en la teoría de la Educación Avanzada. En

particular para los entrenadores que no son universitarios, se utilizan otras formas de

organizar la superación como son: los cursos de habilitación y el entrenamiento

facultativo.

A continuación se muestran algunas de las propuestas que han sido diseñadas en la

superación de estos entrenadores en temas de las Ciencias Biológicas aplicadas al

entrenamiento deportivo, en particular se muestra el programa de un entrenamiento

de postgrado y un curso de superación profesional para los entrenadores que son

universitarios, un curso de habilitación y un entrenamiento facultativo para los

entrenadores que no son universitarios y un sistema de talleres comunes para todos

los entrenadores.

Entrenamiento de postgrado:

Título: El desarrollo de las competencias motrices en el entrenamiento deportivo

desde los fundamentos de las Ciencias Biológicas.

Forma organizativa: Entrenamiento de postgrado.

79
Nivel: Perfeccionamiento de las habilidades profesionales.

Tiempo: 108 horas.

Autor: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez.

II. Fundamentación

El desarrollo del deporte de alto rendimiento en la actualidad requiere que la

preparación de los entrenadores se desarrolle en un nivel de profesionalización

especializada aun mayor y en particular más asociado con el desarrollo de sus

habilidades profesionales que les permita un desempeño óptimo de las funciones

formadoras de los atletas, esta idea incrementa su pertinencia cuando se trata de la

preparación de los entrenadores de las EIDE, quienes tienen en sus manos la

cantera de los campeones que espera el Estado y el Gobierno cubano en todas las

esferas del deporte, es por ello que este entrenamiento de postgrado, primero de su

tipo en Mayabeque, responde a las exigencias de la formación y la preparación para

el desempeño pedagógico de los entrenadores en estos centros de iniciación

deportiva.

El rol que desempeña el dominio de los conocimientos de las Ciencias Biológicas

aplicadas al deporte, permite la argumentación científica de las respuestas

bioadaptativas que se deben propiciar en los atletas con la práctica sistemática de

actividad física, adaptándose el contenido a las exigencias de la actividad que

realiza. Se ha tenido en cuenta, la necesidad de contribuir a la formación profesional

de los entrenadores de la EIDE, acorde con el encargo social, precisando el nivel

científico-técnico, capacidades, aptitudes y valores que se pretenden lograr en el

presente y el futuro desde su desempeño pedagógico.

80
Este entrenamiento de postgrado abarca el estudio y aplicación de los conocimientos

y las habilidades asociadas a los sistemas reguladores, nervioso y endocrino, dada

su importancia con la actividad física que desarrollan los estudiantes atletas que

ingresan a las EIDE; el Sistema de Suministro de Oxígeno, como uno de los

procesos fundamentales que estudian las Ciencias Biológicas asociadas al

entrenamiento deportivo, a partir de identificar las diferentes respuestas

bioadaptativas que se les presentan en su desempeño cotidiano como entrenadores.

Además en este entrenamiento se trabajan las habilidades relacionadas con la

actividad física y el deporte, con el trabajo energético y desarrollo de los diferentes

órganos constituyentes de los sistemas biológicos que componen el cuerpo humano;

se trabajan las bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos

etários; los estados funcionales del organismo y la influencia de las condiciones

ambientales ante el trabajo físico.

Durante su ejecución se profundiza en el funcionamiento de los sistemas de

órganos, tejidos y células, pero desde la interpretación que se le realiza a las

pruebas que posibilitan medir la integración de sus funciones para regular los

ambientes internos y las estructuras y funciones del cuerpo humano en los atletas de

alto rendimiento.

Lograr que los entrenadores desarrollen las habilidades profesionales necesarias

para ver la alteración y exposición de los sistemas de órganos que participan en la

práctica del ejercicio físico, clasificadas en agudas y crónicas, es uno de los

propósitos a desarrollar con estos entrenadores durante las actividades de

postgrado, describiendo las bases de la adaptación fisiológica del organismo al

81
estrés agudo del ejercicio, o la actividad física y al estrés crónico del entrenamiento

deportivo.

Los contenidos que explican las funciones de la materia viva y los factores físicos y

químicos causantes del origen, desarrollo y progreso de la vida, interrelacionando

estos fenómenos, con la respuesta bioadaptativa provocada por la actividad física,

requiere que los estudios, mediciones, análisis de los resultados y regularidades

encontradas en un plan de entrenamiento deportivo posea las habilidades que les

posibiliten dar respuestas a los problemas profesionales que enfrentan durante el

entrenamiento deportivo.

El entrenamiento de postgrado desde la aplicación de las Ciencias Biológicas

posibilita dar solución a los importantes problemas profesionales que enfrentan los

entrenadores de la EIDE, dados por el interés que despiertan las condiciones

objetivas que determinan la dinámica de los indicadores de la capacidad de trabajo

del deportista durante los diferentes momentos del proceso de preparación y las

exigencias de su aplicación, es decir que para la determinación de la capacidad

funcional de adaptación y el nivel de los estímulos generados por el proceso de

entrenamiento en cada deportista, procede tener en cuenta las reacciones de

adaptación del organismo, conocimiento que es aportado por la Fisiología al estudiar

el funcionamiento de los sistemas que garantizan el desarrollo de las capacidades y

la bioadaptación del organismo a la actividad física.

El objeto de estudio del entrenamiento de postgrado relacionado con el desarrollo de

las capacidades motrices de los atletas de la EIDE, es el funcionamiento y los

cambios adaptativos del organismo de las personas que realizan actividad física

sistemática.

82
Objetivo general:

Perfeccionar el desarrollo de las habilidades profesionales relacionadas con las

competencias motrices en el entrenamiento deportivo de los atletas de la EIDE

desde los fundamentos de las Ciencias Biológicas.

Objetivos específicos:

1) Aplicar pruebas funcionales que permitan la comprensión de los cambios

adaptativos en dichos sistemas durante el entrenamiento sistemático en los

ejercicios, teniendo en cuenta los mecanismos energéticos.

2) Relacionar los procesos bioenergéticos con los procesos adaptativos de estos

sistemas, con los mecanismos energéticos y su utilización en ejercicios.

Sistema de conocimientos, habilidades y valores.

Sistema de conocimientos:

1. La dinámica de la capacidad de trabajo del deportista. Sus indicadores.

2. Procesos fundamentales que estudian las Ciencias Biológicas asociadas al

entrenamiento deportivo: el Sistema de Suministro de Oxígeno.

3. El rendimiento energético versus el rendimiento deportivo.

4. Los mecanismos energéticos y la actividad físico - deportiva.

5. Las pruebas funcionales en la valoración de los procesos adaptativos bioquímicos

y fisiológicos durante el entrenamiento deportivo.

6. La alteración y exposición de los sistemas de órganos que participan en la

práctica del ejercicio físico. Su clasificación. Métodos de medición.

Sistema de Habilidades

™ Interpretar los cambios funcionales que tienen lugar en el organismo que practica

la actividad física sistemática como un proceso de adaptación biológica.

83
™ Aplicar los conocimientos aprendidos en situaciones que se presentan en la

práctica asociados a los procesos de adaptación biológica que se manifiestan en el

hombre bajo el efecto de la actividad física.

™ Realizar las pruebas funcionales para la valoración del rendimiento energético en

los procesos adaptativos bioquímicos y fisiológicos durante el entrenamiento

deportivo.

™ Realizar las mediciones de la alteración y exposición de los sistemas de órganos

que participan en la práctica del ejercicio físico.

™ Valorar los resultados de la medición de la capacidad de trabajo del deportista.

Sistema de valores.

™ Promover el conocimiento del cuerpo humano y el medio ambiente para la

sostenibilidad de la sociedad y la importancia de la actividad física en el

mejoramiento de la salud física y mental.

™ Concebir la práctica del entrenamiento deportivo desde un enfoque humanista

y bioético a través de la visión crítica de las relaciones entre el hombre y su medio.

™ Fortalecer las relaciones interpersonales, con el desarrollo de actividades

grupales y la utilización de métodos participativos en clases que profundice valores

morales, tales como: la responsabilidad, la disciplina, el colectivismo, la

camaradería, el patriotismo, la solidaridad, entre otros.

Plan analítico y distribución del tiempo:


Temas Total de horas de Horas Lectivas Horas T. I.
clases prácticas
1 4 2 12
2 4 2 12
3 4 2 12
4 4 2 12
5 4 2 12
6 4 2 12
Total 24 12 72

84
Métodos: Observación, expositivos, diálogo, medición y elaboración conjunta,

propiciando un espíritu creativo en los estudiantes así como lograr que actúen con

independencia.

Medios: Se utilizarán diferentes medios como diapositivas, laminarios, modelos,

instrumentos de mediciones como cinta métrica, cronómetros, estetoscopio,

esfingománometro y el pizarrón.

Sistema de evaluación.

La evaluación sistemática, eminentemente práctica, se orientará desde el primer

encuentro, asociada a las habilidades identificadas con la medición, análisis y

valoración de los resultados que posibiliten interpretar la importancia de las Ciencias

Biológicas en el desarrollo de las capacidades motrices en los estudiantes - atletas

que ingresan a la EIDE.

La evaluación final estará relacionada con la valoración de los resultados en las

pruebas funcionales sobre el rendimiento energético en los procesos adaptativos,

bioquímicos y fisiológicos de los atletas que atienden en su desempeño durante el

entrenamiento deportivo.

Es importante destacar que en el sistema de evaluación, se interrelacionen los

conocimientos, habilidades y valores ofrecidos en los seis encuentros, para propiciar

que estos entrenadores den solución a las necesidades del plan de entrenamiento

de un grupo etario o de un estudio de caso realizado a un atleta del alto rendimiento

en un deporte, esto permitirá concluir con el análisis y valoraciones de: exactitud de

mediciones y verificación de la calidad de las pruebas (confiabilidad y validez).

Orientaciones metodológicas.

85
En el encuentro número uno se explicarán los objetivos del entrenamiento y cuál es

su sistema de evaluación, se realizará un taller sobre la dinámica de la capacidad de

trabajo del deportista, ofreciéndoles como actividad independiente el estudio de los

indicadores y los instrumentos para la medición de la capacidad de trabajo.

En el segundo encuentro se trabajan los procesos fundamentales que estudian las

Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo. En particular se

demuestra en clase práctica la utilización de diferentes métodos para la medición de

la capacidad pulmonar para diferentes deportes, se muestra cómo medir el

funcionamiento del Sistema de Suministro de Oxígeno en el cuerpo humano,

ofreciéndoles la posibilidad de su ejecución en diferentes deportes.

Para el trabajo práctico del rendimiento energético y su relación con el rendimiento

deportivo se orienta un instrumento para la recolección de datos de un grupo etário

en un deporte específico en los que se desempeñen como entrenadores en la EIDE.

Se trae como evaluación la discusión acerca del grado de incidencia del sistema

energético y su medición para elevar los resultados del entrenamiento deportivo en

diferentes macrociclos. Se cierra el encuentro con la visualización de un video

educativo relacionado con el tema y se les brinda la posibilidad del debate al entrar

en el próximo encuentro.

En el encuentro cuatro se practican con los entrenadores de la EIDE que participan

sobre la medición de los mecanismos energéticos y la actividad físico – deportiva,

haciendo énfasis en los tipos de nutrición en los deportes por especialidades, se

orienta recoger la información del tipo de nutrición que realizan los atletas durante

una quincena, clasificándolos por grupos energéticos.

86
La aplicación de las pruebas funcionales en la valoración de los procesos

adaptativos bioquímicos y fisiológicos durante el entrenamiento deportivo, es el

espacio que se crea con el encuentro número cinco, para ello se orienta en la clase

práctica, la medición con diferentes instrumentos y deportes de estas funciones

vinculadas con las capacidades motrices principales en cada edad, sexo y deporte.

En el encuentro número seis, se trabajan en la clase práctica instrumentos de

observación durante el entrenamiento deportivo en la EIDE que posibilite desarrollar

habilidades relacionadas con la alteración y exposición de los sistemas de órganos

que participan en la práctica del ejercicio físico.

Como se puede analizar en este entrenamiento se trabajan las habilidades

relacionadas con la actividad física y el deporte, con el trabajo energético y

desarrollo de los diferentes órganos constituyentes de los sistemas biológicos que

componen el cuerpo humano; se trabajan las bases fisiológicas de las capacidades

motrices y de los grupos etários; los estados funcionales del organismo y la

influencia de las condiciones ambientales ante el trabajo físico.

El entrenamiento persigue que los entrenadores logren desarrollar las habilidades

profesionales necesarias para ver la alteración y exposición de los sistemas de

órganos que participan en la práctica del ejercicio físico, clasificadas en agudas y

crónicas, es uno de los propósitos a desarrollar con estos entrenadores durante

estas actividades de postgrado, describiendo las bases de la adaptación fisiológica

del organismo al estrés agudo del ejercicio, o la actividad física y al estrés crónico

del entrenamiento deportivo.

Bibliografía básica:
x Averhoff, R (1981). Bioquímica de Ejercicio Físico. Editorial Pueblo y
Educación. Ciudad Habana.

87
x Cardellá, L. (2007). Bioquímica humana. Editorial Ciencias Médicas.
x Lehninger, A. (2005). Principios de Bioquímica. Flammarion Medicine
Sciences.
x León, M. (2004). Bioquímica. Bases bioquímicas para la actividad física.
Editorial INDER.
x Volkov, N, I. (1990). Bioquímica. Editorial pueblo y educación.
x Brous Fred (1995). Necesidades nutricionales de los atletas. Editorial
Paidotribo. Holanda.
x Francois Creff, A. (1998). La dietética. Editorial Paidotribo España.
x López Chicharro, J y Almudena (1998). Fisiología del ejercicio. 2da edición.
España.
x Bowers, R. y Fox, E. (2000). Fisiología del deporte. Editorial Panamericana.
México.
x Córdova, A y Ferrer, R. (1998). Compendio de Fisiología para ciencias de
la salud. Editorial panamericana, España.
x Costill-Wilmore. (1998). Fisiología del esfuerzo y el deporte. Editorial
Panamericana. España.
x Santoja A, M. (1992). El cuerpo humano, anatomía, fisiología, Kinesiología
para deportistas. Editorial Panamericana. España.

Curso de Superación Profesional

I. Título: Fundamentos bioquímicos y fisiológicos: base de los mecanismos

energéticos aplicados al entrenamiento deportivo.

Forma organizativa: Curso de superación profesional.

Nivel: Actualización y complementación.

Tiempo: 96 horas.

Autor: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez.

II. Fundamentación

88
Las necesidades actuales de los entrenadores de deporte en las escuelas de

iniciación deportiva (EIDE) en Cuba, requiere de la actualización y complementación

de sus conocimientos, habilidades y valores en aspectos bioquímicos y fisiológicos

del ejercicio físico relacionados con los mecanismos energéticos que presentan

estos atletas para el desempeño de los entrenadores graduados universitarios, estos

últimos nutridos de una experiencia laboral y práctica activa del deporte que les

permite aplicar los contenidos recibidos a su esfera de trabajo, permitiendo la

elevación de la calidad y eficiencia de su labor y se revierta en mejores resultados

en el entrenamiento de sus atletas.

El deporte necesita cada vez más de los fundamentos científicos, lo que redundará

en una preparación menos costosa a largo plazo, sobre todo cuando se trata de la

preparación de los entrenadores que forman desde edades tempranas al futuro de la

élite deportiva como son los que se desempeñan como profesionales de las EIDE.

En este curso de superación profesional se abordan aspectos fundamentales en los

mecanismos energéticos y su relación con el comportamiento de los sistemas

cardiovascular y respiratorio en ejercicios acíclicos, cíclicos y variables, la teoría de

la fatiga y la recuperación, entre otros contenidos que les permite a los cursistas

aplicar los aspectos bioquímicos y fisiológicos a su desempeño en el entrenamiento

deportivo, sin embargo dentro de sus características está el enfoque

interdisciplinario que le ofrece a las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte, las que

se exponen desde un punto de vista integral, contextualizado a los diferentes tipos

de deportes y a las características de las edades y grupos de edades con los que

habitualmente laboran estos profesionales en el entrenamiento deportivo.

89
Para la conformación de los contenidos del programa del curso de superación

profesional, se consideraron los resultados de los instrumentos aplicados a estos

entrenadores de la EIDE, las insuficiencias que presentan estos profesionales en su

desempeño pedagógico y se abordan al tener en cuenta un enfoque humanista y

desarrollador, sobre todo en la contribución al fortalecimiento de los valores con

estos cursistas, trabajándolo pedagógica y metodológicamente con un enfoque

teórico-práctico donde se ponga de manifiesto la relación ciencia - deporte.

Para el desarrollo del curso de superación profesional se identificó como Problema

profesional el siguiente: El insuficiente conocimiento y habilidades sobre los

aspectos bioquímicos y fisiológicos relacionados con los mecanismos energéticos y

el entrenamiento deportivo de los entrenadores de la EIDE.

Como objeto se tiene los mecanismos energéticos desde el punto de vista

bioquímico y fisiológico, aplicados al entrenamiento deportivo en la EIDE.

III. Objetivos:

Objetivo General: Aplicar los conocimientos, habilidades y valores relacionados con

los aspectos bioquímicos y fisiológicos al entrenamiento deportivo, que posibilite

realizar un proceso pedagógico con calidad y eficiencia en la esfera deportiva,

coadyuvando al mejoramiento humano de todos los participantes de la EIDE.

Objetivos Específicos:

1. Determinar el comportamiento de los sistemas respiratorios y cardiovasculares

en atletas entrenados a partir de indicadores bioquímicos y fisiológicos, teniendo en

cuenta los mecanismos energéticos de los atletas durante el entrenamiento

deportivo.

90
2. Argumentar la importancia de la recuperación en el entrenamiento deportivo, a

partir de los mecanismos energéticos en los atletas que se entrenan en la EIDE.

3. Interpretar la importancia de los procesos bioenergéticos con los procesos

adaptativos de estos sistemas, con los mecanismos energéticos y su utilización en el

entrenamiento deportivo en los atletas de la EIDE.

IV. Contenidos

x Tema 1. Características bioquímicas y fisiológicas de los sistemas respiratorio y

cardiovascular a partir de los mecanismos energéticos.

x Tema 2. Procesos bioenergéticos en el entrenamiento deportivo.

x Tema 3. Características bioquímicas y fisiológicas de la recuperación en el

entrenamiento deportivo.

Sistema de Habilidades

1. Valorar los resultados de las pruebas funcionales en el rendimiento energético

en los procesos adaptativos bioquímicos y fisiológicos durante el entrenamiento

deportivo de los atletas de la EIDE.

2. Argumentar la importancia de los mecanismos energéticos y su relación con los

sistemas cardiovasculares, respiratorios y la recuperación en los diferentes ejercicios

durante el entrenamiento deportivo en la EIDE.

3. Contribuir a la solución de algunos problemas en el desarrollo del

entrenamiento deportivo sobre la base de los cambios adaptativos bioquímicos y

fisiológicos a través de los mecanismos energéticos de los atletas de la EIDE.

91
Sistema de valores.

x Promover el conocimiento del cuerpo humano y el medio ambiente para la

sostenibilidad de la sociedad y la importancia de la actividad física en el

mejoramiento de la salud física y mental.

x Concebir la práctica del entrenamiento deportivo desde un enfoque humanista y

bioético a través de la visión crítica de las relaciones entre el hombre y su medio.

x Fortalecer las relaciones interpersonales, desarrollando actividades grupales y

utilizando métodos participativos en clases que fortalezca los valores morales, tales

como: la responsabilidad, la disciplina, el colectivismo, la camaradería, el

patriotismo, la solidaridad, entre otros.

V. Indicaciones metodológicas

Para el desarrollo de los temas de este curso de superación profesional y teniendo

en cuenta las características de los entrenadores de la EIDE que participan, así

como las condiciones para el logro de los conocimientos, las habilidades y los

valores, en función de acometer un proceso de entrenamiento deportivo efectivo, es

preciso auxiliarse de métodos activos que estimulen la actividad productiva, el

pensamiento creador y la independencia cognoscitiva.

La utilización de los métodos problémicos durante las sesiones de trabajo con los

entrenadores de la EIDE, posibilita darle al curso una apertura al tratamiento que

realiza de cada tema, que provoquen la búsqueda de los conocimientos en los

participantes, para así contribuir con la formación de cualidades de la personalidad,

tales como la habilidad de resolver problemas de forma creadora.

92
Durante el curso se integrarán las tareas docentes mediante diferentes formas

organizativas como son: conferencias, seminarios, clases prácticas, asesoramientos,

talleres, la autopreparación u otras vías que considere el profesor que estimulen la

creatividad y la motivación en los cursistas.

Se utilizarán diferentes medios como presentación digital, laminarios, pizarrón,

textos y videos educativos asociados a las temáticas, entre otros medios.

Durante la elección del método debe estar presente el interés en la producción de

conocimientos, en ser creativos y dar solución a las necesidades en función de la

elevación de la calidad y la eficiencia profesional que se revertirá en un mayor

rendimiento de los atletas. En cada tema que se aborde el carácter socioeconómico

y humanista de los mismos y la contribución de ellos al fortalecimiento de los valores

en la formación de los atletas de alto rendimiento que estudian en la EIDE.

VI. Sistema de Evaluación

Evaluaciones Frecuentes

Se desarrollarán a través de los seminarios y clases prácticas, donde se evalúan los

conocimientos teóricos y habilidades prácticas de cada tema.

Evaluación Final

Discusión de un trabajo integrador, que consistirá en la presentación de un informe

donde se pongan de manifiesto los conocimientos, habilidades y valores, y expongan

los resultados de este trabajo realizado con los estudiantes de la EIDE a través de la

aplicación de los contenidos de las Ciencias Biológicas integradas a la actividad

física. Se orientará desde el primer encuentro y es importante que en el mismo se

interrelacionen los conocimientos para dar solución a las necesidades de su

desempeño pedagógico en el entrenamiento deportivo, lo que permitirá concluir con

93
el análisis y valoración de las alternativas de solución que estos cursitas ofrecen a

los problemas que enfrentan, desde el conocimiento bioquímico y fisiológico como la

base de los mecanismos energéticos aplicados al entrenamiento deportivo de los

atletas de la EIDE.

Bibliografía:

x Averhoff, R (1981). Bioquímica de Ejercicio Físico. Editorial Pueblo y Educación.


Ciudad Habana.
x Cardellá, L. (2007). Bioquímica humana. Editorial Ciencias Médicas.
x Lehninger, A. (2005). Principios de Bioquímica. Flammarion Medicine Sciences.
x León, M. (2004).Bioquímica. Bases bioquímicas para la actividad física. Editorial
INDER.
x Volkov, N, I. (1990). Bioquímica. Editorial pueblo y educación.
x Brous Fred (1995). Necesidades nutricionales de los atletas. Editorial Paidotribo.
Holanda.
x Francois Creff, A. (1998). La dietética. Editorial Paidotribo España.
x López Chicharro, J y Almudena (1998). Fisiología del ejercicio. 2da edición.
España.
x Bowers, R. y Fox, E. (2000). Fisiología del deporte. Editorial panamericana.
México.
x Córdova, A y Ferrer, R. (1998). Compendio de Fisiología para ciencias de la
salud. Editorial panamericana, España.
x Costill-Wilmore. (1998). Fisiología del esfuerzo y el deporte. Editorial
Panamericana. España.
x Santoja A, M. (1992). El cuerpo humano, anatomía, fisiología, Kinesiología para
deportistas. España.

Curso de Habilitación.

94
Para el diseño curricular de las formas de superación para los entrenadores del

deporte que no son universitarios, utiliza la misma estructura de la de los

entrenadores universitarios reduciendo los objetivos, carga horaria y contenidos a

aquellos que están vinculados con los objetos de la dirección del entrenamiento

deportivo desde los nodos interdisciplinarios propuestos en las ciencias biológicas

aplicadas al deporte.

Título: Fundamentos bioquímicos y fisiológicos: base de los mecanismos

energéticos aplicados al entrenamiento deportivo.

Forma organizativa: Curso de habilitación.

Nivel: Complementación.

Tiempo: 96 horas.

Autor: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez.

Objetivo General: Habilitar a los entrenadores con los conocimientos, habilidades y

valores relacionados con los aspectos bioquímicos y fisiológicos al entrenamiento

deportivo, que posibilite su mejoramiento del desempeño pedagógico en la EIDE.

Manteniendo los objetivos específicos, el sistema de conocimientos, habilidades y

valores, así como la bibliografía básica, el autor organiza el siguiente Sistema de

Evaluación:

Evaluaciones Frecuentes

Se desarrollarán a través de los seminarios y clases prácticas, donde se evalúan los

conocimientos teóricos y habilidades prácticas de cada tema.

Evaluación Final

Exposición de ejemplos donde evidencian la utilización de contenidos de la

Bioquímica y la Fisiología integradas a la actividad física como base de los

95
mecanismos energéticos aplicados al entrenamiento deportivo de los atletas de la

EIDE.

Entrenamiento facultativo.

Título: El desarrollo de las competencias motrices en el entrenamiento deportivo

desde los fundamentos de las Ciencias Biológicas.

Forma organizativa: Entrenamiento facultativo.

Nivel: Complementación de las habilidades de la profesión.

Tiempo: 54 horas.

Autor: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez.

Objetivos generales:

Complementar el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias

motrices en el entrenamiento deportivo de los atletas de la EIDE desde los

fundamentos de las Ciencias Biológicas.

Aplicar pruebas funcionales que permitan la comprensión de los cambios adaptativos

en dichos sistemas durante el entrenamiento sistemático en los ejercicios, teniendo

en cuenta los mecanismos energéticos.

Sistema de evaluación.

La evaluación sistemática, se asocia con las habilidades identificadas con la

medición, análisis y valoración de los resultados que posibiliten interpretar la

importancia de las Ciencias Biológicas en el desarrollo de las capacidades motrices

en los estudiantes - atletas que ingresan a la EIDE.

La evaluación final estará relacionada con la presentación de los resultados de las

pruebas funcionales sobre el rendimiento energético de los atletas que atienden en

su desempeño durante el entrenamiento deportivo.

96
Sistema de Talleres: Bases fisiológicas para el entrenamiento deportivo: hacia

una propuesta desarrolladora.

Autor: MsC. Carlos Manuel Fuentes Martínez.

Total de horas: 80 horas. 16 lectivas.

I. Datos preliminares y fundamentación del taller

Los contenidos temáticos a trabajar en el sistema de talleres están encaminados a

integrar todo lo estudiado en el pregrado y el postgrado recibido, diagnosticado en la

etapa anterior, todo ello permite identificar una problemática en su desempeño

pedagógico y a partir de formular un problema profesional, se plantearán los

objetivos que propicien la solución de esa problemática.

Para redactar los presupuestos teóricos necesarios en la fundamentación del

problema profesional propio del desempeño y la alternativa de solución, se propone

la elaboración de instrumentos que seleccionarán los sujetos y escenarios para su

aplicación.

II. Objetivo general del sistema de talleres:

Fundamentar las alternativas de solución a los problemas profesionales identificados

en su área de desempeño pedagógico, vinculado con el entrenamiento deportivo,

para aplicar de manera creativa los contenidos estudiados en el taller, mostrando

una actitud crítica, humanista y solidaria.

III. Contenidos básicos.

Plan analítico y distribución del tiempo

Temas Total de horas Horas lectivas Horas T. I.


Taller 1 4 4 12
Taller 2. 4 4 12
Taller 3. 4 4 12

97
Taller integrador 4 4 12
Total 16 16 48
Conocimientos esenciales a adquirir.

Taller 1 Bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos etários

(fuerza, rapidez y flexibilidad, resistencia, Importancia para la actividad física y el

deporte)

Objetivos:

™ Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las bases fisiológicas al desarrollo

de las capacidades motrices y de los grupos etários.

™ Caracterizar los principios que rigen la adaptación funcional en los diferentes

sistemas de control biológico, a las diferentes manifestaciones de la actividad

física, teniendo en cuenta las características de los diferentes grupos etários y

sexo.

™ Valorar el cumplimiento de los principios bioadaptativos que rigen el

funcionamiento del organismo humano, a partir de los grupos etários, el sexo

y la influencia del medio ambiente, en la actividad física sistemática y el

deporte.

Métodos: Productivos; Búsqueda parcial o heurística; Expositivo oral; Investigativo y

Estudio Independiente.

Medios: páginas Web, power point, láminas de acetato, el pizarrón, los expedientes

de los atletas, registros del entrenamiento deportivo, entre otros.

Taller 2 Características fisiológicas de las edades.

Objetivos:

98
™ Valorar el conocimiento de las características de las edades en el

funcionamiento del organismo humano durante el entrenamiento deportivo y

el deporte.

™ Caracterizar los elementos fisiológicos presentes en el desarrollo de las

capacidades motrices por la práctica sistemática de la actividad física y de los

diferentes grupos etários como entes bio-psico-sociales.

Métodos: Productivos; Búsqueda parcial o heurística; Expositivo oral; Investigativo y

Estudio Independiente.

Medios: Páginas Web, power point, láminas de acetato, el pizarrón, los expedientes

de los atletas, registros del entrenamiento deportivo, entre otros.

Taller 3 Características e importancia de la nutrición en el deporte.

Objetivos:

™ Valorar los conocimientos relacionados con la nutrición en correspondencia

con las características de las edades en el funcionamiento del organismo

humano durante el entrenamiento deportivo y el deporte.

™ Aplicar los conocimientos adquiridos la base nutricional en el desarrollo de las

capacidades motrices y de los grupos etários.

Métodos: Productivos; Búsqueda parcial o heurística; Expositivo oral; Investigativo y

Estudio Independiente.

Medios: Páginas Web, power point, láminas de acetato, el pizarrón, textos de

nutrición, videos educativos, los expedientes de los atletas, registros del

entrenamiento deportivo, entre otros.

Habilidades pedagógicas profesionales a desarrollar.

99
- Fundamentación del proceso de formación pedagógica, didáctico-metodológica y

psicológica de los profesionales de la Educación Física y el Deporte.

- Integrar los cambios morfológicos, bioquímicos y fisiológicos como una respuesta

de adaptación biológica única que contribuyen al incremento de la capacidad física

de trabajo, para interpretar los resultados de la aplicación de investigaciones

realizadas en el campo de las Ciencias Biológicas.

- Caracterización de los problemas profesionales, su identificación y solución.

- Fundamentación de alternativas de solución a problemas profesionales detectados

en su área de desempeño profesional.

Valores fundamentales a los que tributa.

- Con los contenidos del programa se pretende fortalecer los valores éticos

profesionales como el respeto, la responsabilidad, el humanismo y la solidaridad en

los entrenadores para la formación integral de los atletas del alto rendimiento.

Indicaciones metodológicas y de organización.

Se desarrollarán talleres de cuatro horas semanales y/o quincenales según sea la

disposición de los entrenadores, docentes y autoridades de la EIDE para el

desarrollo de los contenidos y evaluación final.

La metodología para la realización de los talleres estará basada en los métodos

productivos, la situación problémica, la búsqueda parcial o heurística y el método

investigativo. Se utilizarán los nuevos avances tecnológicos de la computación,

diseños de páginas Web, power point, el pizarrón, entre otros.

Se alternará el trabajo cooperado en pequeños grupos y el trabajo individual.

El sistema de evaluación se realizará a través de:

100
*Evaluación frecuente. Preguntas orales, escritas, preparación de trabajos,

ponencias e informes para los talleres.

*Evaluación final. Consiste en la identificación de un problema profesional, la

fundamentación de alternativas de solución al mismo, aplicando los contenidos

estudiados en los talleres.

La evaluación del taller integrador consiste en la presentación de la proyección

desde el entrenamiento deportivo que realizan, con la fundamentación fisiológica de

la alternativa de solución a la problemática identificada, mediante la integración de

los contenidos estudiados en los talleres precedentes y en correspondencia con las

características de los grupos etários con los que se trabaja.

Bibliografía:
x Averhoff, R (1981). Bioquímica de Ejercicio Físico. Editorial Pueblo y Educación.
Ciudad Habana.
x Cardellá, L. (2007). Bioquímica humana. Editorial Ciencias Médicas.
x Lehninger, A. (2005). Principios de Bioquímica. Flammarion Medicine Sciences.
x León, M. (2004). Bioquímica. Bases bioquímicas para la actividad física. Editorial
INDER.
x Volkov, N, I. (1990). Bioquímica. Editorial pueblo y educación.
x Brous Fred (1995). Necesidades nutricionales de los atletas. Editorial Paidotribo.
Holanda.
x Francois Creff, A. (1998). La dietética. Editorial Paidotribo España.
x López Chicharro, J y Almudena (1998). Fisiología del ejercicio. 2da edición.
España.
x Bowers, R. y Fox, E. (2000). Fisiología del deporte. Editorial panamericana.
México.
x Córdova, A y Ferrer, R. (1998). Compendio de Fisiología para ciencias de la
salud. Editorial panamericana, España.
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Panamericana. España.

101
x Santoja A, M. (1992). El cuerpo humano, anatomía, fisiología, Kinesiología para
deportistas. España.

3ra ETAPA. EJECUCIÓN.

Esta etapa tiene como objetivo: Identificar los recursos humanos y materiales para

la ejecución y desarrollo de la superación, el trabajo metodológico y la actividad

científica relacionadas con los temas de las Ciencias Biológicas asociadas al

entrenamiento deportivo desde el puesto de trabajo o fuera del puesto de trabajo.

Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

a) Determinación de los recursos humanos y materiales para el desarrollo de la

superación, el trabajo metodológico y la actividad científica.

b) Selección de los entrenadores que desarrollarán y/o coordinarán las

diferentes actividades de superación, trabajo metodológico y actividad

científica relacionadas con los temas de las Ciencias Biológicas asociadas al

entrenamiento deportivo.

c) Realización de convenios con otras instituciones para dar respuestas a las

necesidades de superación, trabajo metodológico y actividad científica,

individual y colectiva, para incrementar el espíritu de colaboración y

cooperación entre los entrenadores.

d) Desarrollo de las actividades de superación, trabajo metodológico y actividad

científica planificadas para los entrenadores, desde el puesto de trabajo o

fuera del puesto de trabajo.

e) Identificación del banco bibliográfico que enriquezca las posibilidades de la

institución, en función de las necesidades de superación de los entrenadores.

102
f) Elaboración y/o ajustes de los medios de enseñanza para la superación,

incluyendo el uso de las tecnologías más avanzadas.

4ta. ETAPA. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL

Esta etapa tiene como objetivo: Valorar los resultados y efectos del seguimiento de

la estrategia de superación interdisciplinaria en el desempeño pedagógico de los

entrenadores de la EIDE que participan.

Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

En el componente número cuatro (IV), referido a la Evaluación de la superación, el

trabajo metodológico y la actividad científica de los entrenadores de la EIDE, se

tendrá en cuenta tanto la calidad de los procesos de superación ejecutados, como el

resultado del impacto producido, al considerar para ello las siguientes acciones:

a) Utilización de las formas oral, escrita y práctica en la evaluación sistemática de los

programas de las formas de superación diseñadas, así como de los debates y

seminarios en las sesiones de trabajo metodológico.

b) Identificación de los diferentes tipos de evaluación frecuente, parcial y final, que

permita mayor utilización de los dos primeros y evitando la aplicación de exámenes

escritos.

c) Ejecución de la evaluación que puede ser realizada por los entrenadores, en

diferentes niveles (tener en cuenta la coevaluación y la autoevaluación), así como

otros profesionales de la educación que participan en la superación, el trabajo

metodológico y la actividad científica asociada a las Ciencias Biológicas relacionadas

con el entrenamiento deportivo.

d) Caracterización de los entrenadores para concebir los instrumentos de

evaluación, a partir del diagnóstico inicial y sistemático.

103
e) Consideración del tiempo planificado en que deberán producirse los diferentes

controles, lo que puede ser variado en el proceso de ejecución de la estrategia de

superación interdisciplinaria.

f) Determinación de los indicadores a medir en toda actividad de evaluación, esto

exigirá la parametrización de la superación, el trabajo metodológico y la actividad

científica de los entrenadores, en correspondencia con las exigencias actuales del

deporte de alto rendimiento.

A continuación se muestra un esquema donde aparecen los componentes

estructurales de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria y sus relaciones.

Exigencias del deporte y de la Desempeño pedagógico


formación inicial de los de los entrenadores
estudiantes - atletas

Estrategia de Superación Interdisciplinaria para los


entrenadores de la EIDE de San José

DIAGNÓSTICO EJECUCIÓN

PLANIFICACIÓN DE
EVALUACIÓN,
LA SUPERACIÓN
SEGUIMIENTO Y
CONTROL
TEMAS Y NIVELES
FORMAS

Relaciones interdisciplinarias de las ciencias biológicas


con la actividad deportiva

Mejoramiento del desempeño pedagógico en la dirección del


entrenamiento deportivo

La estructura de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria para los entrenadores

de la EIDE, se ejecuta como parte del sistema de trabajo de este centro y su

104
retroalimentación como sistema se realiza, a partir de las fases de ejecución y

evaluación, donde se valora la transformación que ocurre en el desempeño

pedagógico de estos sujetos con la incorporación de los contenidos relacionados con

las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte en la dirección del entrenamiento

deportivo, principal tarea que asumen estos individuos en su contexto de actuación,

sobre los resultados de esta transformación trata en epígrafe siguiente.

3.3.- Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados en la

introducción de la ESI.

3.3.1.- Análisis de los resultados de la Consulta a Expertos.

Toda vez que el autor concluyó la modelación de la estrategia de superación

interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, que posibilite elevar su

desempeño pedagógico en correspondencia con las exigencias del deporte y la

formación inicial de estos estudiantes – atletas, se realizó la consulta a expertos en

aras de valorar el grado de viabilidad de la propuesta.

Para ello el autor seleccionó y contactó con 30 expertos, de ellos 20 egresados de

Maestrías en Educación Avanzada y de Ciencias de la Educación, de la Universidad

Pedagógica “E. J. Varona” que han participado en programas de superación, 10

Doctores en Ciencias Pedagógicas o Ciencias de la Educación, que tienen más de 5

años de experiencia como docentes y/o coordinadores de Proyectos, Programas o

Estrategias asociadas con la superación de los recursos humanos.

Los requisitos iniciales de esta prueba de constatación teórica sobre la estrategia de

superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE son los siguientes:

1. Que los Expertos tengan formación como docentes, investigadores y

organizadores de programas de superación para los docentes.

105
2. Que tengan conocimientos sobre las estrategias de superación y el enfoque

interdisciplinario que se han realizando en Cuba y en Latinoamérica.

3. Que conozcan cómo diseñar o elaborar Proyectos, Programas, Sistemas o

Estrategias de Superación.

Todos los Expertos seleccionados pudieron constatar a través de un taller o en

consulta personalizada, se les entregó de forma impresa inicialmente, la estrategia

de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE propuesta, sus

elementos teóricos y/o fundamentos y algunos resultados de la etapa exploratoria y

de diagnóstico de la investigación, en un segundo momento se pudo realizar otro

contacto con cada uno de los expertos, para intercambiar sobre su posible aplicación

en la práctica, todo lo cual sirvió de fuente para la valoración de los expertos y el

espacio idóneo para la aplicación del cuestionario que seguidamente se entregó (ver

anexo 6), donde a través de 8 categorías podían valorar los siguientes indicadores:

x Pertinencia social de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria propuesta.

x Carácter sistémico de la estrategia de superación propuesta.

x Grado de sensibilización que se logra con la estrategia de superación

interdisciplinaria en los entrenadores de la EIDE.

x Comprometimiento que se logra en los entrenadores que participan en la

superación por la solución de los problemas de la práctica del entrenamiento

deportivo desde las Ciencias Biológicas.

x Enfoque integrador y humanista de la estrategia de superación interdisciplinaria

para los entrenadores de la EIDE.

x Formación de valores que se logra con la estrategia de superación

interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE.

106
x Grado de satisfacción de las necesidades educativas de los entrenadores como

instructores del deporte que participan.

x Nivel de profesionalización que pueden lograr los especialistas del deporte de la

EIDE, en correspondencia con los elementos teóricos y el desarrollo de las etapas

de la estrategia de superación interdisciplinaria que se proponen.

Estos 8 indicadores fueron recogidos en 10 ítems o tópicos que aparecen en el

cuestionario. (Ver anexo 6).

Una vez aplicada, recopilada y procesada la información que brindaron los expertos,

a través el método Delphy, válido para este tipo de investigación al tener un nivel de

confiabilidad de un 99,9 % y un margen de error de 0,1, el autor valoró el grado de

competencia de los Expertos seleccionados, y se pudo observar que de los 30

profesionales con experiencia docente y en el tema de la superación en particular,

se tuvieron en cuenta las reflexiones del 100% de ellos, a partir de conocer que su

Coeficiente de Competencia como Experto (K), es evaluado de Medio o Alto. (Ver

anexo 7).

El autor seguidamente como refiere Murray Siegel en su obra “Estadística no

paramétrica” elaboró las tablas de frecuencia acumulativa, acumulativa sumativa y

acumulativa sumativa relativa (ver anexo 8), con lo cual pudo buscar las imágenes

en la función de distribución normal Standard (ver anexo 9) y llegar a la valoración

final de los expertos sobre la estrategia de superación interdisciplinaria para los

entrenadores de la EIDE, como prueba de constatación teórica y empírica del grado

de viabilidad de la propuesta. El resultado a que llegó el autor a partir del

procesamiento y análisis del cuestionario fue el siguiente:

Sobre la concepción de la estrategia de superación interdisciplinaria para los

107
entrenadores de la EIDE como solución a las necesidades y problemas actuales de

la superación y el desempeño de los entrenadores de la EIDE, para de esta forma

revelar la pertinencia del tema, trataba el ítem número 1, se pudo conocer que en el

criterio de los expertos, el mismo da respuesta a los problemas y necesidades de los

proyectos y programas vinculados con el tema de forma Bastante Adecuada, con un

nivel de significación de - 0,3018.

En el tópico 2 del cuestionario se buscaba que los expertos reconocieran el carácter

sistémico de las etapas propuestas en la estrategia de superación interdisciplinaria

para los entrenadores de la EIDE, obteniendo como resultado la valoración de

Bastante Adecuado (nivel de significación -1,2718), a partir de las relaciones que se

establecen entre los componentes de la estrategia de superación con el desarrollo

de los valores de la responsabilidad, el respeto, justicia, paz y equidad, desde los

programas, convenios y proyectos de superación que se realizan con el INDER, con

la UCCFD o con otras instituciones del país, a criterio de los expertos esto

garantizaría además, poder realizar con calidad el servicio educativo y deportivo con

calidad en el alto rendimiento en la actualidad. (Ver pregunta 3 en el anexo 6).

De igual forma sucedió con el enfoque sistémico, donde se revela en el diseño de la

estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, con las

áreas y dimensiones que se proponen, vinculada con las Ciencias Biológicas desde

un enfoque interdisciplinario, la divulgación de los resultados que se obtienen en el

deporte de alto rendimiento y la elevación de la calidad de estos servicios

educacionales en la EIDE, son aspectos a considerar (pregunta 4 del cuestionario),

todo lo cual garantiza a criterio de los expertos, la formación de valores que

manifiestan (inciso 5), que fue valorado como Muy adecuado en un nivel de

108
significación de 0,2262.(Ver anexo 9).

En el ítem 6, se recoge el criterio acerca de la materialización de la estrategia de

superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE en las condiciones

actuales de la universalización de la educación debe llegar a todos los centros e

instituciones educativas, dentro de las que se encuentran las EIDE, fue un aspecto

valorado como Muy Adecuado con un nivel de 0,2262.

La pregunta 7 del cuestionario, considera la valoración que los Expertos tienen

acerca del proceso de sensibilización que se logra con la estrategia de superación

interdisciplinaria en los entrenadores de la EIDE, desde el diagnóstico y la

contextualización de la estrategia de superación interdisciplinaria, aspecto valorado

como Muy Adecuado. (Ver anexo 9).

Como se pudo valorar con la consulta a expertos, cuestionario e intercambio en

taller, la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE,

genera un grado de sensibilización en los sujetos (funcionarios y entrenadores) que

participarán en la misma, así como se propicia un comprometimiento con la solución

de los problemas del entrenamiento deportivo que se relacionan con la aplicación de

las Ciencias Biológicas en su desempeño pedagógico, elementos enjuiciados como

Muy Adecuado, en un nivel de significación de 0,2062, (ver ítems 8).

Sobre la metodología utilizada para diseñar la estrategia de superación

interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, sus acciones y etapas del

sistema y su relación con el enfoque interdisciplinario, a criterio de los Expertos fue

considerada Muy Adecuada. (Pregunta 9, Ver anexo 7).

Finalmente en el inciso 10 se le pedía a los Expertos que valoraran, la repercusión

de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE

109
propuesta, reflejado en las transformaciones en los modos de actuación de estos

entrenadores del deporte que participan, de los funcionarios, investigadores y

especialistas en la EIDE, y con el colectivo de facilitadores de los programas de las

diferentes formas organizativas elaboradas para la superación, es una muestra más

de los procesos de cambios educativos y socialización deportiva y cultural que se

vienen dando en el mundo contemporáneo, aspecto que valoraron como Bastante

Adecuada con un nivel de significación de -0,2078. (Ver anexo 9).

En la pregunta abierta del cuestionario ningún experto reveló juicios críticos acerca

de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria propuesta, considerando que todos

los incisos fueron valorados en la categoría de Bastante Adecuado no se tuvo que

recurrir a la variante de más de una vuelta en la consulta a expertos.

3.3.2- Análisis de la guía de observación al entrenamiento deportivo.

En el segundo semestre del curso escolar 2009-10 se realizaron 10 visitas a las

sesiones de entrenamiento deportivo de las diez especialidades deportivas que se

practican en la EIDE de San José impartidas por entrenadores que han participado

en las acciones de superación diseñadas en la estrategia de superación

interdisciplinaria propuesta, estas se efectuaron con la presencia del subdirector

deportivo del centro, así como especialistas de cada deporte observado.

Para la valoración de los resultados de la introducción de la estrategia de superación

interdisciplinaria propuesta y constatar su viabilidad, se utilizan las mismas variables

e indicadores de la etapa de caracterización del estado actual de la superación y el

desempeño de los entrenadores que sirven de muestra a la investigación, adaptados

al objetivo de esta fase de la investigación en la que se valora la transformación que

110
ocurre en el desempeño pedagógico, lo que requirió que se precisaran algunos de

los indicadores de cada variable como se muestra a continuación:

Variables Indicadores
1.1.- Grado de conocimientos de la Bioquímica para la
colocación de la carga física en el entrenamiento
1.-Superación deportivo.
1.2.- Grado de correspondencia de la carga física con el
interdisciplinaria
desarrollo fisiológico de la edad.
2.1.- Nivel de desarrollo de los ejercicios de equilibrio,
fuerza y resistencia que logra con el empleo de los
2.-Desempeño conocimientos sobre los sistemas de órganos para el
pedagógico en la Entrenamiento Deportivo.
2.2.- Nivel de desarrollo de los ejercicios de relajación y
dirección del
recuperación, de las recomendaciones relacionadas con
Entrenamiento
la alimentación y nutrición que emplea con el
Deportivo
conocimiento de los sistemas de órganos y el sistema
nervioso para el Entrenamiento Deportivo.
A continuación se muestran los resultados obtenidos en tres normotipos: No se

observa, a veces y se observa, considerando las reglas de decisión presentadas en

la aplicación de este instrumento en la fase del diagnóstico inicial.

Criterios No se A veces se Se observa


observa observa
A D A D A D
1.- Utiliza los conocimientos de la 100% - - - - 100%
Bioquímica para la colocación de
la carga física en el
entrenamiento deportivo.
2.-Condiciona el entrenamiento 50 % - 50 % - - 100%
deportivo en correspondencia con
el desarrollo fisiológico de la
edad.
3.- En los ejercicios de equilibrio 20 % - 80 % - - 100%
emplea el conocimiento de los
sistemas de órganos para el
desarrollo de la marcha o la
postura en el Entrenamiento

111
Deportivo.
4.- En los ejercicios de fuerza 30 % - 70 % - - 100%
emplea el conocimiento de los
sistemas de órganos para el
Entrenamiento Deportivo.
5.- En los ejercicios de resistencia 20 % - 80 % - - 100%
emplea el conocimiento de los
sistemas de órganos para el
Entrenamiento Deportivo.
6.- En los ejercicios de relajación 10 % - 90 % - - 100%
y recuperación emplea el
conocimiento de los sistemas de
órganos para el Entrenamiento
Deportivo.
7.-Refiere el conocimiento 60% - 20% 50% 20% 50%
relacionado con las Ciencias
Biológicas en las
recomendaciones relacionadas
con la alimentación y nutrición de
los atletas.
8.- Se refiere en el entrenamiento 80% - 20% 40% - 60%
deportivo a las bases fisiológicas
relacionadas con el sistema
nervioso, la memoria y el
aprendizaje de sus atletas.

El análisis comparativo de los resultados del diagnóstico a través de la observación

de entrada y salida realizada a las sesiones de entrenamiento deportivo de las 10

especialidades de la EIDE a partir de la ejecución de algunas acciones propuestas

en la Estrategia de Superación, se realiza a través de un pre-experimento, para lo

que el autor aplicó la prueba de Chi cuadrado.

La valoración de la significación de los cambios que ocurren en el desempeño

pedagógico de los entrenadores de la EIDE, con la realización del pre-experimento,

se logra con la utilización de la prueba de Chi cuadrado, con un nivel de significación

de α = 0,01, es decir un 99% de fiabilidad.

Para el análisis comparativo anteriormente descrito se considera que la Hipótesis

Nula (Ho) es, que la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores

112
de la EIDE propuesta no contribuye al mejoramiento del desempeño pedagógico de

estos sujetos.

La Hipótesis de trabajo (H1) explica que la estrategia de superación interdisciplinaria

para los entrenadores de la EIDE propuesta contribuye significativamente al

mejoramiento del desempeño pedagógico de estos sujetos.

Se utiliza la fórmula para el cálculo de Chi cuadrado (λ c2):

λ c2 = ([A - D ]) – 1)2

A+D

El valor de Chi cuadrado (λ t 2) en la tabla es de 6,634.

Donde:

A: es la cantidad de entrenadores de la EIDE con cambios positivos ocurridos en su

desempeño a partir de la ejecución de la estrategia de superación.

D: es la cantidad de entrenadores de la EIDE sin cambios positivos ocurridos en su

desempeño a partir de la ejecución de la estrategia de superación.

La comparación de los cambios de los resultados de la observación de entrada y

salida realizada a las sesiones de entrenamiento deportivo de las 10 especialidades

de la EIDE y la constatación de la viabilidad de la referida estrategia de superación

interdisciplinaria se realiza a partir de los indicadores utilizados para la construcción

de los instrumentos aplicados en el trabajo empírico de la investigación que se

relacionan con los criterios observados (anexo 3) con la categoría de se observa y

se observa a veces como un cambio bueno en el desempeño y los que no se

observaron como un cambio malo que a continuación se muestra:

Criterios Antes Después Chí cuadrado Cambio


1.- 0% 100% 8,1 ≥ 6,634 λ c 2 ≥λ t 2

113
Positivo

2.- 0% 100% 8,1 ≥ 6,634 λ c 2 ≥λ t 2


Positivo

3.- 0% 100% 8,1 ≥ 6,634 λ c 2 ≥λ t 2


Positivo

4.- 0% 100% 8,1 ≥ 6,634 λ c 2 ≥λ t 2


Positivo

5.- 0% 100% 8,1 ≥ 6,634 λ c 2 ≥λ t 2


Positivo

6.- 0% 100% 8,1 ≥ 6,634 λ c 2 ≥λ t 2


Positivo

7.- 20% 100% 3,6 < 6,634 λ c2 < λ t2


Negativo

8.- 0% 100% 8,1 ≥ 6,634 λ c 2 ≥λ t 2


Positivo

En esta comparación se puede valorar que en todos los indicadores ocurrieron

cambios positivos, excepto el número siete, referido al conocimiento relacionado con

las Ciencias Biológicas en las recomendaciones relacionadas con la alimentación y

nutrición de los atletas que aún no se han desarrollado todas las acciones de

superación propuestas en la estrategia.

Con los resultados del pre-experimento se puede rechazar la Hipótesis nula (H 0) y se

acepta la Hipótesis de trabajo (H1) lo que significa que la estrategia de superación

interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE propuesta, contribuye

significativamente al mejoramiento del desempeño pedagógico de estos sujetos.

En las observaciones realizadas a las 10 sesiones de entrenamiento deportivo

después de ejecutar las acciones de superación se aprecia:

x Un incremento en la utilización de los elementos biológicos para la ejecución

de las diferentes partes del entrenamiento.

x Mejor utilización de los conocimientos aprendidos sobre los sistemas de

órganos para el desarrollo de los ejercicios de fuerza, equilibrio, relajación y

recuperación durante el entrenamiento deportivo.

114
x La ejecución de recomendaciones relacionadas con la alimentación y nutrición

de los atletas por deportes y por edades por parte de los entrenadores de la

EIDE.

x Poseer mayor información acerca de las bases fisiológicas relacionadas con

el sistema nervioso, la memoria y el aprendizaje de los atletas durante el

entrenamiento deportivo.

3.3.3. - Análisis de los resultados de la entrevista grupal.

Se aplicó un cuestionario a 30 entrenadores que participaron en algunas de las

actividades como son: los talleres y el curso “Fundamentos de las Ciencias

Biológicas aplicadas al entrenamiento deportivo” (Ver anexo 10), ofreció los

siguientes resultados:

En la pregunta número 1 relacionada con la importancia que le atribuyen a los

conocimientos adquiridos de las Ciencias Biológicas para el desempeño de tus

funciones y tareas como entrenador de deporte en la EIDE, el 100% expresan que

son temas muy importantes en tanto que:

El 100% expresan que la Bioquímica permite la colocación de la carga física en el

entrenamiento deportivo.

El 96,6% se refieren acerca de la correspondencia entre el entrenamiento deportivo

y el desarrollo fisiológico de la edad es muy importante para no romper el

metabolismo y el equilibrio de los sistemas que estructuran al ser humano.

El conocimiento sobre los sistemas de órganos para el desarrollo de la marcha o la

postura, el equilibrio, la fuerza y la resistencia, garantiza que no aparezcan en el

Entrenamiento Deportivo, fracturas, sobrecargas, desgarramientos, entre otros de

los problemas pedagógicos que en ocasiones se enfrentan en el desempeño.(100%)

115
El tema de la relajación y recuperación requiere que se tenga conocimientos de los

sistemas de órganos para el Entrenamiento Deportivo. (90%)

Las Ciencias Biológicas posibilitan hacer recomendaciones acertadas a los

estudiantes - atletas relacionadas con su alimentación, en tanto que en muchas

ocasiones se enfrenta la sobre – nutrición. (100 %)

El 86,6% plantean que las bases fisiológicas relacionadas con el sistema nervioso, la

memoria y el aprendizaje de sus atletas para mejorar la calidad del entrenamiento

deportivo y justifica la atención que se le da a la parte intelectual.

En la pregunta número 2 relacionada con las formas organizativas de la superación

el 100% de los entrevistados expresa que mejor es el taller porque nos acerca a la

práctica deportiva de forma inmediata.

En la pregunta número 3 relacionada con los temas que poseen mejor preparación

para su desempeño como entrenadores de la EIDE, plantearon los siguientes: La

Bioquímica asociada al entrenamiento deportivo; el funcionamiento de los sistemas

de órganos en la distribución de cargas físicas para deportes de velocidad,

resistencia o fuerza; y los cambios bioquímicos en los músculos durante el

entrenamiento deportivo.

En la pregunta número 4 relacionada con otras temáticas que les gustaría

profundizar, se encuentran según la entrevista las siguientes:

™ El trabajo con las formas de relajación de forma individualizada por partes del

cuerpo humano y por tipos de deportes.

™ El rompimiento metabólico ante la carga física deportiva en el alto

rendimiento,

116
™ La nutrición por edades y por deportes.

En la pregunta número 5 relacionada con otras formas para la preparación desde el

puesto de trabajo, estos instructores prefieren: Clases prácticas (100 %);

Entrenamientos (100 %); Conversatorios (93,3 %) y Asesoría deportiva (86,6 %)

Todo el análisis anterior y considerando que solo en la práctica es que podrá el autor

validar teóricamente la efectividad de la propuesta de la estrategia de superación

interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, la consulta realizada a los

expertos, permitió asegurar que la estrategia de superación es viable, y se convierte

en una alternativa eficaz dentro de las propuestas pedagógicas relacionadas con la

superación que ya existen (Ver anexo 10), si esto se lograra, al decir de José Martí,

se estaría, “Abriendo una campaña de amor y ternura (…) ”(78); alrededor de la

superación y el desempeño de los sujetos que se involucran con esta actuación en la

EIDE, con lo cual el autor da por lograda su intención investigativa.

117
CONCLUSIONES.

1. El análisis documental realizado y la sistematización de los fundamentos

pedagógicos sobre el establecimiento de relaciones interdisciplinarias, la superación

de los entrenadores de la EIDE y el enfoque interdisciplinario, posibilitaron identificar

los sustentos de la estrategia de superación interdisciplinaria desde la teoría de la

Educación Avanzada.

2. El análisis de los resultados de los instrumentos aplicados posibilitaron la

caracterización del estado actual del desempeño pedagógico de los entrenadores de

la subdirección deportiva en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de

las Ciencias Biológicas con el entrenamiento del deporte en la EIDE de San José,

revelando el desconocimiento de los mecanismos anabólicos que se relacionan con

el deporte que entrenan, la carencias en la identificación de los sistemas biológicos

que repercuten en la planificación de la carga físico – motora y la pobre utilización de

los conocimientos de los sistemas de órganos para el desarrollo de los ejercicios de

fuerza, equilibrio, relajación y recuperación durante el Entrenamiento Deportivo.

3. El proceso de abstracción desarrollado por el autor, permitieron el diseño de la

estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE de San

José que les posibilite el establecimiento de relaciones interdisciplinarias con las

Ciencias Biológicas con el deporte durante su desempeño pedagógico en la

dirección del entrenamiento deportivo. Esta estrategia está conformada por cuatro

etapas y sus correspondientes objetivos y acciones, así como el currículo asociado a

algunas de las formas de superación elaboradas.

4.- Las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas, con el deporte de

alto rendimiento en la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) y el desempeño

118
pedagógico de los entrenadores, que permitió el diseño de la estrategia de

superación interdisciplinaria propuesta, se convierte en la contribución a las ciencias

pedagógicas en general y a la teoría de la Educación Avanzada en particular en su

manifestación en la organización de la superación.

5.- El análisis de los resultados del criterio de expertos, la entrevista grupal a

entrenadores que participaron en las actividades de la estrategia de superación

interdisciplinaria y la comparación de la observación a su desempeño pedagógico en

las sesiones de entrenamiento deportivo realizada en el pre-experimento,

constataron la viabilidad de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta.

119
RECOMENDACIONES.

1.- Divulgar los resultados de esta investigación entre los especialistas del deporte,

de la superación y de la Educación Avanzada, mediante ponencias en eventos y

publicaciones en revistas especializadas.

2.- Generalizar estos resultados de la superación y el desempeño pedagógico entre

todos los entrenadores de la EIDE, así como de otras instituciones del deporte previo

diagnóstico de los problemas educativos que posean.

3.- Evaluar el impacto de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta en

el desempeño pedagógico y actuación de los entrenadores en el contexto de las

EIDE.

4.- Incrementar la estrategia con otras formas de superación desde el puesto de

trabajo o en otras temáticas que favorezcan el desempeño pedagógico de los

entrenadores de las EIDE, ya sean universitario o no.

120
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2004.
72. Ibidem (16)
73. García, Ángel. Programa educativo para la superación de los instructores educativos
de la EIEFD [Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. La
Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2006.
74. Ibidem (7)
75. Ibidem (7)
76. Ibidem (38)
77. Vigotski, Lev. Obras Completas. Editorial Morata. Madrid, España. 1991.
78. Bronfenbrenner (1987), citado por A. Terrero. Modelo pedagógico para la
alfabetización por radio. [Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias
Pedagógicas]. La Habana, Cuba: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño; 2006.
79. Blanco, A. Introducción a la Sociología de la Educación. La Habana, Cuba: Editorial.
Pueblo y Educación; 2002.
80. Valle A. Algunos modelos importantes para la investigación pedagógica. La Habana,
Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas; 2007.
81. Ibídem (67): Página 234.
ÍNDICE DE ANEXOS

ANEXOS TÍTULO:
1. Encuesta a entrenadores deportivos

2. Entrevista a dirigentes

3. Guía de Observación

4. Parametrización del objeto de estudio.

5. Principios de la Educación Avanzada.

6. Cuestionario a expertos.

7. Niveles de competencia de los expertos.

8. Tabla de frecuencias acumulativas.

9. Tabla de imágenes de las frecuencias relativas en la función de


distribución normal estandar.
10. Entrevista grupal a los entrenadores que participaron en
algunas de las actividades de la Estrategia de Superación.
Anexo 1.

Encuesta a entrenadores deportivos

Objetivo: Valorar la pertinencia de la superación y el trabajo metodológico para los


entrenadores deportivos de la EIDE de San José, desde el dominio que poseen en
los conocimientos de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte.

Investigación: Estrategia de superación interdisciplinaria de las Ciencias Biológicas


con el entrenamiento deportivo para los profesores de la Escuela de Iniciación
Deportiva (EIDE) de San José de las Lajas.

Graduado de: __________________________________________


Nivel Medio __________________
Nivel Superior __________________
Centro de estudios dónde se graduó ________________________
Años de experiencia como entrenador __________

1.- ¿Qué usted entiende por interdisciplinariedad?


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________
2.- ¿Ha recibido alguna superación relacionada con los fundamentos de las Ciencias
Biológicas asociados al entrenamiento deportivo?
____SI _____ NO
En caso afirmativo diga qué contenidos abordó _________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
3.- ¿En el trabajo metodológico recibe alguna preparación relacionada con las
Ciencias Biológicas vinculadas con su desempeño como entrenador?
___________SI _______________NO
En caso afirmativo diga que temas han trabajado

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________
4.- ¿Se encuentra estudiando actualmente?
_____SI _____NO
4.1- ¿Dónde? ____________________________________
4.2- ¿En qué año se encuentra? _________________
4.3- ¿Ha recibido en la carrera algún conocimiento relacionado con la Biología?
____ SI _____ NO
En caso afirmativo ¿cuáles de estos contenidos recibió?
Morfología ___________
Fisiología ____________
Bioquímica ___________
Biomecánica _________
Otros ¿Cuáles? ___________________________
5.- De los siguientes contenidos morfológicos ¿cuáles les gustaría conocer para
mejorar su desempeño en el entrenamiento deportivo?
________ Análisis morfofuncional de los movimientos en el deporte del que usted es
entrenador (planos, ejes del movimiento, articulaciones y músculos que participan)
_______Relación estructura función de los sistemas de órganos.
Otros, ¿Cuáles?_________________________________________________

___________________________________________________________________
_
6.- De los siguientes contenidos bioquímicos ¿cuáles les gustaría conocer para
mejorar su desempeño en el entrenamiento deportivo?
_______ Consideraciones generales sobre las transformaciones energéticas en los
organismos.
_______ Particularidades del metabolismo anaerobio.
_______ Particularidades del metabolismo aerobio.
_______ Características e importancia de la nutrición en el deporte.
________ Cambios bioquímicos en el tejido muscular, sangre y orina
_______ Basamento bioquímico del proceso de contracción y relajación muscular.
Descripción de los procesos de contracción y relajación.
_______ Otros ¿Cuáles?
_________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7.- De los siguientes contenidos fisiológicos ¿cuáles les gustaría conocer para
mejorar su desempeño en el entrenamiento deportivo?
______ Sistemas reguladores del organismo humano y su importancia para la
actividad física y el deporte. (Sistema nervioso, sistema endocrino)
_____ Propiedades de los centros nerviosos y su importancia en la regulación de las
funciones motoras voluntarias y vegetativas durante la actividad física y el deporte.
______ Bases fisiológicas de la memoria y el aprendizaje. Hábitos motores.
Estereotipo dinámico. Extrapolación.
______ El doping. Esteroides anabólicos exógenos y sus efectos fisiológicos sobre
el organismo. Ciclo menstrual. Fases y sus particularidades en la mujer atleta.
______ Sistemas de suministro de oxígeno al organismo y sus adaptaciones ante la
actividad física y el deporte. Sistema cardiovascular. Sistema respiratorio.
______ Adaptaciones cardiovasculares ante la actividad física y el deporte
______ Adaptaciones respiratorias ante el esfuerzo físico. Máximo consumo de
oxígeno.
______ Bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos erarios.
(Fuerza, rapidez y flexibilidad, resistencia, Importancia para la actividad física y el
deporte)
______ Características fisiológicas de las edades.
______ Estados funcionales del organismo e influencia de las condiciones
ambientales ante el trabajo físico.
______Otros ¿Cuáles?
_______________________________________________
________________________________________________
_______________________________________________________________
8.- De los siguientes contenidos biomecánicas ¿cuáles les gustaría conocer para
mejorar su desempeño en el entrenamiento deportivo?
______ Biomecánica de los ejercicios físicos
______Otros ¿Cuáles? ______________________________________
_______________________________________________________________
Anexo 2.

Entrevista a dirigentes

Objetivo: Valorar el desempeño de los entrenadores deportivos de la EIDE a partir


del grado de dominio de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte.

Cuestionario

1.- ¿Considera que sus entrenadores dominan las bases biológicas necesarias para
su desempeño?
2.- ¿En la superación que les llega a la EIDE se abordan temas biológicos que
garantizan la preparación para el entrenamiento deportivo que realizan sus
entrenadores?
3.- ¿Utilizan ustedes en las vías de trabajo metodológico temas relacionados con el
entrenamiento deportivo desde las bases de las Ciencias Biológicas?
4.- ¿Considera importante organizar estrategias de superación que mejoren el
desempeño del claustro de docentes en el entrenamiento deportivo?
Anexo 3.
Guía de Observación

Objetivo: Valorar el grado de utilización del conocimiento de las Ciencias Biológicas


aplicadas al deporte relacionado con las actividades realizadas durante el
entrenamiento deportivo de los diferentes deportes.

Criterios No se A veces se Se observa


observa observa
1.- Utiliza los conocimientos de la
Bioquímica para la colocación de la carga
física en el entrenamiento deportivo.
2.- Condiciona el entrenamiento deportivo
en correspondencia con el desarrollo
fisiológico de la edad.
3.- En los ejercicios de equilibrio emplea el
conocimiento de los sistemas de órganos
para el desarrollo de la marcha o la
postura en el Entrenamiento Deportivo
4.- En los ejercicios de fuerza emplea el
conocimiento de los sistemas de órganos
para el Entrenamiento Deportivo
5.- En los ejercicios de resistencia emplea
el conocimiento de los sistemas de
órganos para el Entrenamiento Deportivo.
6.- En los ejercicios de relajación y
recuperación emplea el conocimiento de
los sistemas de órganos para el
Entrenamiento Deportivo.
7.- Refiere el conocimiento relacionado
con las Ciencias Biológicas en las
recomendaciones relacionadas con la
alimentación y nutrición de los atletas.
8.- Se refiere en el entrenamiento
deportivo a las bases fisiológicas
relacionadas con el sistema nervioso, la
memoria y el aprendizaje de sus atletas.

Otros aspectos de interés en la Observación.


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________
Anexo 4.

Parametrización del objeto de estudio.

Variables Indicadores Instrumentos


Encuesta Guía Entrevista
de
Obs.
1.1- Tipo de formación 1
recibida en el pregrado
1.2- Grado de 2 2
preparación técnico- 3 3
1-Superación metodológica con 4
interdisciplinaria carácter
interdisciplinario
1.3- Nivel de 5-6-7-8 1-3 1
conocimientos de las
Ciencias Biológicas
2.1- Grado de aplicación 1-3 4
de las Ciencias
Biológicas al
2- Desempeño entrenamiento
pedagógico para el deportivo.
Entrenamiento 2.2- Grado de 4-5
Deportivo actualización en las
Ciencias Biológicas
2.3- Tipo de resultados 6-8
obtenidos en el trabajo
docente
Anexo 5.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AVANZADA.

1- Relación entre Pertinencia Social, Objetivo, Motivación (incluye actividad laboral,

intereses personales y sociales) y la comunicación.

2- Condicionalidad del Enfoque de Sistema para la organización Ramal - Territorial.

3- Condicionalidad entre Pregrado - Formación Básica - Formación Especializada.

4 Relación entre Teoría - Práctica - Formación Ciudadana.

5- Relación entre el carácter Científico – Investigación – Independencia

Cognoscitiva – Producción de conocimientos.

6- Relación entre Formas, Tecnologías y Acreditación.

Fuente: J. Añorga; G. Glez de la Torre. Educación Avanzada: paradigma educativo

alternativo para el mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y

de la comunidad. 1999.
Anexo 6.

CUESTIONARIO A EXPERTOS.

Estimado colega:

Animados por la preocupación que muchas personas tienen acerca de la superación


para los entrenadores de la EIDE, que posibilite elevar su desempeño pedagógico en
correspondencia con las exigencias del deporte y la formación inicial de estos
estudiantes – atletas, que ahora ponemos a su consideración.
Solicitamos su colaboración brindándonos sus criterios sobre este modelo.

¡Gracias por su colaboración!

1.- Seleccione marcando con una equis (x) el nivel de conocimiento que usted
considera que posee sobre la temática planteada en esta escala de orden
creciente.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.- ¿Qué fuentes de información utilizó para conocer sobre los programas de
superación interdisciplinaria?

Argumentación
Alto Medio Bajo

Estudios realizados por UD. relacionados con los


programas, estrategias o sistemas de superación.
Estudios realizados por UD. De autores nacionales
relacionados con los programas, estrategias o
sistemas de superación.
Estudios realizados por Ud. de autores extranjeros
relacionados con los programas, estrategias o
sistemas de superación.
Experiencia que posee UD vinculado con los
programas, estrategias o sistemas de superación.
Nivel de intuición.

3.- Marque con una equis (x) el juicio que más se acerque al suyo en los
siguientes tópicos o incisos.
Leyenda: I - Inadecuado BA - Bastante Adecuado

PA - Poco Adecuado MA - Muy Adecuado

A - Adecuado

Nº Ítems I PA A BA MA

Considero que elaborar una estrategia de


superación interdisciplinaria para los entrenadores
de la EIDE, que posibilite elevar su desempeño
pedagógico en correspondencia con las
exigencias del deporte ofrece una solución a las
necesidades y problemas actuales de la formación
inicial de estos estudiantes – atletas, revelando al
1.- pertinencia del tema, aspecto que a mi juicio es …
El carácter sistémico de las etapas propuestas en
la estrategia de superación interdisciplinaria para
los entrenadores de la EIDE lo considero como
2.- algo……
La concepción humanista de las relaciones que se
establecen entre los componentes de la estrategia
de superación con el desarrollo de los valores de
la responsabilidad, el respeto, justicia, paz y
equidad, desde los programas, convenios y
proyectos de superación que se realizan con el
INDER, con la UCCFD o con otras instituciones
3.- del país es un elemento que a mi modo de ver es
Considerar sistémicamente las áreas y
dimensiones que se proponen, vinculadas con las
Ciencias Biológicas desde un enfoque
interdisciplinario, la divulgación de los resultados
que se obtienen en el deporte de alto rendimiento y
la elevación de la calidad de estos servicios
4.- educacionales en la EIDE se considera como …..
Los niveles de desarrollo de la formación de
valores que se manifiestan a través de las formas
de superación que se organizan, desde la
socialización y el aprendizaje interdisciplinario de
las Ciencias Biológicas aplicadas a la cultura física,
5.- a mi entender es un aspecto ……
La materialización de la estrategia de superación
interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE
en las condiciones actuales de la universalización
de la educación debe llegar a todos los centros e
instituciones educativas, dentro de las que
6.- tenemos las EIDE, a mi consideración es algo...
El proceso de sensibilización que se logra en los
sujetos asociados con la estrategia de superación
interdisciplinaria (entrenadores de la EIDE), desde
el diagnóstico y la contextualización de la
estrategia de superación interdisciplinaria, es un
7.- aspecto que enjuicio como …..
La estrategia de superación interdisciplinaria para
los entrenadores de la EIDE, genera un grado de
sensibilización en los sujetos (funcionarios,
docentes, instructores del deporte, otros) que
participarán en la misma, así como se propicia un
comprometimiento con la solución de los
problemas del entrenamiento deportivo que se
relacionan con al aplicación de las Ciencias
Biológicas en su desempeño pedagógico de
8.- forma…..
La metodología utilizada para diseñar la estrategia
de superación interdisciplinaria para los
entrenadores de la EIDE, sus acciones y etapas
del sistema y su relación con el enfoque
interdisciplinario es un aspecto que considero
9.- como….
La repercusión de la estrategia de superación
interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE
propuesta, reflejado en las transformaciones en los
modos de actuación de estos instructores del
deporte que participan, de los funcionarios,
investigadores y especialistas en la EIDE, y con el
colectivo de facilitadores de los programas de las
diferentes formas organizativas elaboradas para la
superación, es una muestra más de los procesos
de cambios educativos y socialización deportiva y
cultural que se vienen dando en el mundo
10. contemporáneo, aspecto que valoro como ….

¾ ¿Considera usted que se deba analizar otra área o acción en la estrategia de


superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, que posibilite
elevar su desempeño pedagógico en correspondencia con las exigencias del
deporte y la formación inicial de estos estudiantes – atletas?

¾ En caso afirmativo, refiéralo a continuación

¡Gracias!
Anexo 7
NIVELES DE COMPETENCIA DE LOS EXPERTOS.
Expertos Coeficiente de Coeficiente de Coeficiente de Valoración
conocimiento (Kc) Argumentación (Ka) competencia (K)
1. 0.6 0.8 0.7 Alto
2. 0.6 0.8 0.7 Alto
3. 0.7 0.9 0.8 Alto
4. 0.9 0.7 0.8 Alto
5. 0.6 0.7 0.65 Medio
6. 0.7 0.8 0.75 Alto
7. 0.7 0.8 0.75 Alto
8. 0.7 0.8 0.75 Alto
9. 0.7 0.8 0.75 Alto
10. 0.7 0.8 0.75 Alto
11. 0.8 0.7 0.75 Alto
12. 0.6 0.8 0.7 Alto
13. 0.7 0.7 0.7 Alto
14. 0,9 0,8 0,85 Alto
15. 0.7 0.8 0.75 Alto
16. 0.6 0.8 0.7 Alto
17. 0.6 0.8 0.7 Alto
18. 0.7 0.9 0.8 Alto
19. 0.9 0.7 0.8 Alto
20. 0.6 0.7 0.65 Medio
21. 0.7 0.8 0.75 Alto
22. 0.7 0.8 0.75 Alto
23. 0.7 0.8 0.75 Alto
24. 0.8 0.7 0.75 Alto
25. 0.6 0.8 0.7 Alto
26. 0.8 0.7 0.75 Alto
27. 0.6 0.8 0.7 Alto
28. 0.7 0.7 0.7 Alto
29. 0,9 0,8 0,85 Alto
30. 0.6 0.7 0.65 Medio
Donde:
K i = Coeficiente de información.
K a = Coeficiente de argumentación.
K = Coeficiente de Competencia del Experto.

ESCALA DE LOS EXPERTOS

0.7 < K < o = 1 ALTO


0.5 < K < o = 0.7 MEDIO
0< K < 0,5 BAJO
Anexo 8

TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULATIVAS.

Ítems I PA A BA MA
1 0 0 2 15 13
2 0 0 2 13 15
3 0 0 3 14 13
4 0 0 0 16 14
5 0 0 0 14 16
6 0 0 0 14 16
7 0 0 0 14 16
8 0 0 0 15 15
9 0 0 0 14 16
10 0 0 1 14 15

TABLA DE FRECUENCIA ACUMULATIVA SUMATIVA.

Ítems I PA A BA MA
1 0 0 2 17 30
2 0 0 2 15 30
3 0 0 3 17 30
4 0 0 0 16 30
5 0 0 0 14 30
6 0 0 0 14 30
7 0 0 0 14 30
8 0 0 0 15 30
9 0 0 0 14 30
10 0 0 1 15 30
TABLA DE FRECUENCIA ACUMULATIVA RELATIVA.

Ítems I PA A BA MA
1 0 0 0.066 0.56 1
2 0 0 0,066 0.5 1
3 0 0 0.33 0.56 1
4 0 0 0 0.53 1
5 0 0 0 0.46 1
6 0 0 0 0.46 1
7 0 0 0 0.46 1
8 0 0 0 0.5 1
9 0 0 0 0.46 1
10 0 0 0,033 0.5 1
Anexo 9.

TABLA DE IMÁGENES DE LAS FRECUENCIAS RELATIVAS EN LA FUNCIÓN


DE DISTRIBUCIÓN NORMAL ESTANDAR.

Ítems I PA A BA MA Suma Prom. N–P Valoración

1 -3.9 -3,9 -1.51 0,15 3.9 -5,26 -1.052 -0.3018 Bastante Adecuado.

2 -3,9 -3.9 -1,51 0 3.9 -5,41 -0.082 -1.2718 Bastante Adecuado.

3 -3.9 -3,9 -0,42 0,15 3.9 -4,17 -0.834 -0.5198 Bastante Adecuado.

4 -3.9 -3.9 -3,9 0,08 3.9 -7,72 -1.544 0,1902 Bastante Adecuado.

5 -3,9 -3.9 -3.9 -0,1 3.9 -7.9 -1,58 0,2262 Muy Adecuado.

6 -3.9 -3.9 -3.9 -0,1 3.9 -7,9 -1,58 0,2262 Muy Adecuado.

7 -3.9 -3.9 -3,9 -0,1 3.9 -7,9 -1,58 0,2262 Muy Adecuado.

8 -3.9 -3.9 -3,9 0 3.9 -7,8 -1,56 0.2062 Muy Adecuado.

9 -3.9 -3,9 -3,9 -0,1 3.9 -7,9 -1,58 0,2262 Muy Adecuado.

10 -3.9 -3.9 -1,83 0 3.9 -5,73 -1,146 -0,2078 Bastante Adecuado.

Suma -39 -39 -28,67 0,08 39 -67,69

N = Sumatoria de las Sumas = -67,69 = -1,3538


5 x 10 50 N
Anexo 10.

Entrevista grupal a los entrenadores que participaron en algunas de las

actividades de la Estrategia de Superación.

CUESTIONARIO:

1.- ¿Consideras importante los conocimientos adquiridos de las Ciencias Biológicas

para el desempeño de tus funciones y tareas como entrenador de deporte en la

EIDE?

2.- ¿Cuáles fueron las formas organizativas de la superación que disfrutaste más?

¿Por qué?

3.- ¿En qué tema te sientes ahora mejor preparado para tu desempeño como

entrenador de la EIDE?

4.- ¿Qué otra temática te gustaría profundizar?

5.- ¿De qué otra forma logras consolidar tu preparación desde el puesto de trabajo

para hacer más efectivo tu desempeño en la calidad del proceso pedagógico que

atiendes como entrenador de la EIDE?

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