Material de consulta – Prof.

Olga Sánchez – Campo de la práctica – Fuente: Escuelas del Bicentenario

Guía de planificación de clase de Ciencias Naturales

Título y unidad:

Año:

Tiempo estimado:

Objetivos de aprendizaje
Conceptos que queremos que los Competencias científicas que
chicos comprendan queremos que los chicos
desarrollen

Materiales necesarios:

Secuencia de la clase:

1. Disparador:

2. Secuencia de la actividad (especificando los pasos a seguir y las diferentes situaciones de

enseñanza)
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3. Cierre y sistematización de lo aprendido

4. Tarea o pasos previstos para la clase siguiente

Evaluación
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Guía de planificación de clase de Ciencias Naturales
Título y unidad:
Año:
Tiempo estimado:

Objetivos de aprendizaje
Conceptos que queremos que los chicos Habilidades científicas que queremos
comprendan que los chicos desarrollen

Materiales necesarios: Material concreto, recursos bibliográficos, etc.

Secuencia de la clase: Aquí se describe el recorrido de la clase, especificando las tareas del docente y las
que realizan los chicos. Se puntean los diferentes momentos que consideramos importantes para una clase
de ciencias:

1. Disparador: Demostración de un fenómeno llamativo, preguntas relacionadas con la vida cotidiana, un

problema, etc.

2. Posibles situaciones de enseñanza a incorporar en la clase: La clase incluirá una o más de estas
situaciones en el marco de los objetivos de aprendizaje propuestos:

 Situaciones de observación
 Situaciones de formulación de preguntas investigables
 Situaciones de formulación de hipótesis
 Situaciones de diseño y realización de experiencias
 Situaciones de análisis de resultados (propios o de casos presentados por el docente)
 Situaciones de representación y comunicación de los resultados (trabajo con gráficos, tablas, etc).
 Situaciones de elaboración de explicaciones teóricas
 Situaciones de debate e intercambio de puntos de vista
 Situaciones de lectura y escritura en ciencias naturales

3. Cierre y sistematización de lo aprendido: Momento en que se revisa lo aprendido, retomando en lo

posible lo discutido al comienzo de la clase. Se promueve también la reflexión de los chicos sobre lo que
han aprendido, lo que no les queda del todo claro, las nuevas preguntas que les han surgido, etc.

4. Tarea o pasos previstos para la clase siguiente

Evaluación: Puede ser formativa o sumativa, con la mirada puesta siempre en que dé información para la
mejora de la enseñanza, pensando en cómo ayudar al alumno a que pueda aprender lo que no ha
aprendido todavía en relación al tema.

Sugerencias para la planificación de una unidad didáctica de Ciencias Naturales

Conceptos clave de la unidad que Competencias científicas que

queremos que los chicos queremos que los chicos
comprendan: desarrollen:
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Calendario semanal

Clases/semanas Fecha de la clase Tema a Actividad

de ciencias desarrollar
1
2
3
4
5
6
7

Actividad de apertura:

Actividades de desarrollo:

Actividad de cierre:

Actividad de evaluación:

Recursos y materiales:
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Sugerencias para la planificación de una unidad didáctica de Ciencias Naturales

Conceptos clave: Explicitarlos claramente. Podrán estar presentados en un organizador gráfico (mapa o
red conceptual).

Capacidades que se espera desarrollar en los alumnos: Puntearlos e identificar sus alcances.

Calendario semanal de clases: Indicar tema y actividades de cada clase de ciencias naturales.

Actividad de apertura: Actividad introductoria al tema que tiene como fin motivar a los alumnos, tender
un puente con lo que ya conocen y vislumbrar lo que se va a aprender en la unidad. Puede ser un
problema, un fenómeno cotidiano o llamativo, una serie de preguntas, etc. Vale la pena incluir una serie
de preguntas guía de la unidad que se irán respondiendo a lo largo de las clases.

Actividades de desarrollo: Aquí se incluye una serie de actividades que incluyen situaciones de enseñanza
de diferente tipo, de manera de ofrecer a los alumnos una variedad de oportunidades para aprender los
conceptos y desarrollar las habilidades esperadas. Algunos ejemplos que no deberían faltar a lo largo del
año son:
 Oportunidades de experimentar con material concreto (incluyendo formulación de preguntas,
hipótesis, diseño de experiencias, recolección de datos, análisis de resultados, comunicación de lo
aprendido)
 Oportunidades de analizar experiencias históricas o resultados de experiencias hechas por otros
 Situaciones de debate
 Situaciones de búsqueda y análisis de información en distintas fuentes bibliográficas
 Actividades de resolución de problemas
 Actividades que integren otras áreas del currículo
 Salidas de campo o lecciones paseo
 Charlas con profesionales y científicos
 Oportunidades de generar productos de diferente naturaleza que muestren lo aprendido

Actividad de cierre: Se trata de volver a las ideas clave y preguntas guía explicitadas al comienzo de la
unidad, de manera de sistematizar lo aprendido y de iniciar relaciones con contenidos futuros. Este
momento deberá incluir oportunidades concretas para que los alumnos reflexionen sobre lo aprendido y lo
que les falta aprender sobre el tema, identificando sus propias fortalezas y debilidades y reconociendo las
nuevas preguntas que les han surgido de la unidad.

Actividad de evaluación: Actividad final de evaluación sumativa de la unidad, que puede tener diferentes
formatos (presentaciones, evaluaciones escritas, etc). Prever instancias de evaluación a lo largo de la
unidad alineadas con los objetivos de aprendizaje planteados al comienzo y las actividades desarrolladas.
El propósito de estas evaluaciones será tomar decisiones didácticas durante y después de la unidad en
vistas a que todos los alumnos alcancen los aprendizajes buscados.

Recursos y materiales: Prever los recursos humanos, materiales y financieros necesarios.

Sugerencias para una planificación ideal

Carátula: Constará de los siguientes datos; Establecimiento, nombre y apellido del docente, año, nivel,
ciclo lectivo, etc.

Mapa curricular de todo el año: Podrá estar organizado en un gráfico (mapa o red conceptual)

Unidades: Presentadas siguiendo las sugerencias anteriormente dadas.

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Guía de Laboratorio
El
experimento
de hoy es:

¿Qué pregunta queremos contestar?

Mi hipótesis (mi respuesta):

Pienso que....

porque...

Mi diseño experimental para poner mi hipótesis a prueba:

Mis resultados:

Mis conclusiones:

¿Qué aprendí de este experimento?

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Escuelas del Bicentenario

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del observador:

Nombre del docente:

Tema de la clase:
Tipo de clase (evaluación, trabajo con textos, actividad experimental, explicación del docente):
Fecha:

¿QUÉ NOS PODEMOS ¿QUÉ PODEMOS OBSERVAR? FRECUENTEMENTE ALGUNAS TODAVÍA OBSERVACIONES
PREGUNTAR? VECES NO
1- ¿Demuestran entusiasmo y deseos de
aprender ciencias naturales?
¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS 2- ¿Formulan preguntas o afirmaciones que
ALUMNOS? evidencian relación con el tema de la
clase?
3- ¿Tienen oportunidades para explicar lo
que saben y para intercambiar sus puntos
de vista con sus pares y con el docente?
4- ¿Trabajan con textos y comprenden su
contenido?
5-¿Proponen hipótesis y diseñan maneras
de ponerlas a prueba?
6-¿Recolectan y analizan datos?

7. ¿Elaboran conclusiones?

8. ¿Utilizan recursos y materiales diversos

comprendiendo su uso y su finalidad?

9.- ¿Respetan las ideas de sus compañeros?

1- ¿Su clase evidencia objetivos claros?

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2- Los objetivos incluyen tanto conceptos

¿QUÉ ESTÁ HACIENDO EL como competencias científicas?
DOCENTE?
3- ¿Formula preguntas que requieren que
los alumnos piensen y no respondan de
memoria?
4- Frente a las ideas, dudas o preguntas de
los alumnos, ¿interviene para guiarlos a
construir nuevos aprendizajes?
5- ¿Genera espacios de búsqueda y
exploración?

5-¿Guía a los alumnos a definir sus

hipótesis y anticipar resultados posibles de
un experimento?
6- ¿Introduce la terminología científica
solamente después de que los alumnos
comprendieron el concepto?
7- ¿Favorece la confrontación de ideas?

8- -¿Permite momentos para la elaboración

de conclusiones?
9- ¿Estimula el aprecio por las diversas
opiniones?
10- ¿Demuestra cómo usar materiales de
laboratorio u otros recursos?
11 -¿Propone distintas formas de trabajar
los textos para ayudar a comprender el
tema?
12- ¿Ayuda a sus alumnos a tomar
responsabilidades y los estimula para que
avancen?
13. ¿Construye con sus alumnos síntesis de
los contenidos trabajados durante la clase?