Sesion de Aprendizaje N

SESION DE APRENDIZAJE N° 3
TITULO descubriendo ¿la partícula más pequeña?

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 18/03/19 DURACIÓN: 2 h GRADO: 1°
SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO MATERIAL Y
NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña Explica, en base a fuentes  Átomos  Ficha de
 Libro
TOTAL
estrategias con respaldo científico, el  Iones observación
para hacer rol de la carga eléctrica en la  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación estructura de los átomos e  Fichas
1
C2  Genera y iones Practica
registra datos 2
e
información. 3
4
ENFOQUE Enfoque Ambiental PROF: SOLANO COYA LIZBETH
TRANSVER Valor : responsabilidad CINTHIA 5
SAL
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA 6
PROBLE
MATIZA PRIMER DÏA 7
CIÓN El docente lanza la siguiente pregunta
8
¿De qué está compuesta todo tipo de materia?
PROPOC ¿Los átomos solo se encuentran en cuerpos inertes? 9
ITO
INICIO
¿El agua, aire, luz también está compuesto por átomos?

MOTIVA 10
CIÓN 11
COMPR Con la intervención de los alumnos respondemos las preguntas y aclaramos las dudas
ENCIÓN
DEL Se determina que es un átomo, de que está compuesto, cuáles son sus
PROBLE elementos
MA
BUSQUE
El docente presenta in video sobre el experimento y modelo de átomo
DA DE de Rutherford para explicar cómo surgió el modelo del átomo.
ESTRAT
EGIAS
DESARROLLO
REPREC En base al dibujo del átomo los mismos alumnos descubrirán las formulas básicas
ENTACI
ÓN
FORMA A=p+n P=e=Z

LIZACIÓ
NY Esta fórmula nos ayudara a resolver las fichas practicas a través de un cuadro de doble entrada:
REFLECC
IÓN átomo Z A p e n
TRANSF Se entregará a cada alumno una ficha practica para reforzar lo aprendido.
ERENCI
A Segundo día
En base de los aprendido la clase pasada los alumnos descubrirán que son los Iones.
Se aclarará que todo átomo es de carga neutra esto quiere decir que tienen la misma cantidad de carga +
y -, cuando el átomo gana o pierde electrones deja ya de ser un átomo y ser convierte en un ion,
Estos iones dependiendo de la carga pueden ser cationes o aniones,
A través de unos experimentos se demuestra como un átomo puede cargar negativa y positivamente y
que nombre tiene de acuerdo a los electrones ganados o perdidos.
Se refuerza lo aprendido con un cuadro de doble entrada.
atomo Z p e nombre
Se entregará a cada alumno una ficha practica para reforzar lo aprendido.

tercer día
los alumnos presentaran sus maquetas del átomo y explicaran la línea de tiempo del átomo.
C EVALUA SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación.
CIÓN
C1 “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO”
C2 “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS”
C3 “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO”
V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

TITULO descubriendo ¿la partícula más pequeña?

NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña Explica, en base a fuentes  Átomos  Ficha de
TOTAL
estrategias con respaldo científico,  Campo observación  Libro
para hacer cómo las propiedades eléctrico  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación periódicas de los elementos  Fichas
1
C2  Genera y se relacionan con el campo
eléctrico al interior del
Practica
registra datos 2
e átomo.
información. 3
4
SAL
PROBLE
CIÓN El docente lanza la siguiente pregunta
8
¿De qué está compuesta todo tipo de materia?
PROPOC ¿Los átomos solo se encuentran en cuerpos inertes? 9
ITO
INICIO
¿El agua, aire, luz también está compuesto por átomos?

MOTIVA 10
CIÓN 11
COMPR Con la intervención de los alumnos respondemos las preguntas y aclaramos las dudas
ENCIÓN
DEL Se determina que es un átomo, de que está compuesto, cuáles son sus
PROBLE elementos
MA
BUSQUE
El docente presenta in video sobre el experimento y modelo de átomo
DA DE de Rutherford para explicar cómo surgió el modelo del átomo.
ESTRAT
EGIAS
DESARROLLO
REPREC En base al dibujo del átomo los mismos alumnos descubrirán las formulas básicas
ENTACI
ÓN
FORMA A=p+n P=e=Z

LIZACIÓ
NY Esta fórmula nos ayudara a resolver las fichas practicas a través de un cuadro de doble entrada:
REFLECC
IÓN átomo Z A p e n
TRANSF Se entregará a cada alumno una ficha practica para reforzar lo aprendido.
ERENCI
A Segundo día
En base de los aprendido la clase pasada los alumnos descubrirán que son los Iones.
Se aclarará que todo átomo es de carga neutra esto quiere decir que tienen la misma cantidad de carga +
y -, cuando el átomo gana o pierde electrones deja ya de ser un átomo y ser convierte en un ion,
Estos iones dependiendo de la carga pueden ser cationes o aniones,
A través de unos experimentos se demuestra como un átomo puede cargar negativa y positivamente y
que nombre tiene de acuerdo a los electrones ganados o perdidos.
Se refuerza lo aprendido con un cuadro de doble entrada.
atomo Z p e nombre
Se entregará a cada alumno una ficha practica para reforzar lo aprendido.

tercer día
a través de experimentos caseros demostraremos que es un campo eléctrico para que los alumnos
determinen el concepto de campo eléctrico, con la guía del docente.
también se explicará cómo funciona y en que cados de la vida cotidiana se pueden apreciar estos campos
eléc

CIÓN

TITULO ¿toda fuerza produce movimiento?

NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña  Describe, en base a  Fuerza y  Ficha de
TOTAL
estrategias fuentes con respaldo vectores observación  Libro
para hacer científico, cómo las fuerzas  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación producen movimiento por  Fichas
1
 Genera y contacto o a distancia sobre Practica
C2 registra datos un cuerpo, 2
e representándolas a través
información. de vectores y aplica estos 3
conocimientos a situaciones
4
cotidianas.
5
SAL 7
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA
PROBLE
PRIMER DÏA 8
MATIZA
CIÓN El docente lanza la siguiente pregunta ¿toda fuerza que se hace a un objeto o cuerpo, provoca que este 9
se mueva?
PROPOC Luego que se respondieran las preguntas demostramos en qué casos el cuerpo no se mueve. 10
ITO
El propósito es que los alumnos comprendan que todo se puede demostrar a través de un método 11
MOTIVA científico.
CIÓN
INICIO
COMPR Se harán las siguientes preguntas para recoger saberes previos

ARR
DES
OLL
ENCIÓN
¿A que llamamos triángulos rectángulos?
O
DEL
PROBLE ¿De todos estos triángulos cuales son los triángulos notables?
MA
¿Por qué se llaman notables?
BUSQUE ¿Cuáles son sus razones trigonométricas?
DA DE
ESTRAT
EGIAS
En el siguiente cubo que fuerzas ejercen en ella:
REPREC
ENTACI
ÓN Concurriendo que toda fuerza esta representada por flechas podemos decir que son vectores:
Con las intervenciones de los alumnos se determina lo siguiente:
FORMA
LIZACIÓ
Partes de un vector
NY  Clasificación de vectores
REFLECC
IÓN
 Por su ubicación
 Por su punto de aplicación
 Representación analítica
TRANSF  Componente rectangular
ERENCI  Operaciones con vectores
A
 Método del paralelogramo
 Método del polígono
Segundo día
Se explica con un plano cartesiano el método del paralelogramo:
Cuando el ángulo es agudo y cuando es recto.
Se resuelve una ficha de situaciones problemáticas acerca de vectores utilizando el método del polígono
y paralelogramo.
Se explica en qué casos de la vida diaria se pueden observar podemos observarlos.
Tercer día
Este día se explicará el método de la resultante, donde se usará los triángulos notables
Tipos de ángulos y propiedades de potenciación.
Se explicará a través de cuatro ejercicios resueltos por el docente en la pizarra
Se entregará a los alumnos una ficha practica para reforzar lo aprendido.
Se tomará una evaluación sobre los dos métodos para hallar la resultante verificando de esta manera si
los alumnos comprendieron el tema correctamente.

CIÓN

TITULO ¿Por qué existe agua dulce y salada?

NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña Fundamenta, en base a  Enlaces  Ficha de
TOTAL
estrategias fuentes con respaldo químicos observación  Libro
para hacer científico, que los átomos se  Enlace  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación enlazan entre sí cuando iónico  Fichas
1
 Genera y transfieren o comparten  Enlace Practica
registra datos electrones, liberando o covalente 2
e absorbiendo energía y que
 Enlace
información. la reactividad química de las 3
C2 sustancias (elementos,
metálico
4
iones, grupos reactivos,
radicales, etc.) depende de 5
su distribución electrónica,
aplica estos conocimientos a 6
situaciones cotidianas.
7
8
SAL 10
PROBLE
MATIZA PRIMER DÏA
CIÓN .se hacen la siguiente pregunta:
¿Qué es un átomo? ¿por qué elementos está compuesto el átomo?
PROPOC ¿Cuándo un átomo se carga de manera positiva?
ITO
¿Cuándo un átomo se carga de manera negativa?
MOTIVA ¿Qué tipo de enlace es cuando pierde o gana electrones?
INICIO
CIÓN
COMPR Se responderán las preguntas ya mencionadas y aclarar dudas.

ENCIÓN
ROLLO
DESAR
DEL Estas preguntas me ayudarán a realizar mi sesión.

PROBLE Se explicará el método del serrucho para que sirve y como se usa.
MA
BUSQUE
DA DE
ESTRAT
EGIAS
Se resolverán ejercicios del método del serrucho.

Se formarán grupos de cuatro o tres integrantes para exponer los tr4es tipoos de enlaces (iónico,
covalente, metálico)
REPREC
ENTACI
ÓN Segundo día
FORMA Los alumnos expondrán acerca del tipo de enlace que les toco, reforzando la exposición con dos
LIZACIÓ ejemplos del enlace químico.
NY
REFLECC
Después de cada exposición el docente reforzara lo expuesto con dos ejercicios adicionales.
IÓN
TRANSF
ERENCI
A
Tercer día
Se entregará una práctica sobre los tres tipos de enlace para resolverlos en el salón con la participación a
la pizarra de todos los alumnos.
Terminado de resolver la práctica se tomará una práctica calificada sobre los tipos de enlaces químicos
para garantizar de esta manera el aprendizaje.

CIÓN

TITULO ¿Qué es un catalizador?

NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña Explica, en base a  Fenómenos  Ficha de
TOTAL
estrategias fuentes con respaldo físicos y observación  Libro
para hacer científico, que las reacciones químicos  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación químicas y bioquímicas se gracias a un  Fichas
1
 Genera y ven afectadas por catalizador. Practica
registra datos catalizadores o condiciones
C2 e del medio (pH,
2
información. temperatura) y aplica estos 3

conocimientos a situaciones
4
cotidianas.
5
ENFOQUE Enfoque Ambiental PROF: SOLANO COYA LIZBETH 6

TRANSVER Valor : responsabilidad CINTHIA
7
SAL
PROBLE
CIÓN .se hacen la siguiente pregunta:
¿Qué es un catalizador? ¿Cómo funciona? 10
PROPOC ¿Dónde se encuentran catalizadores? 11
ITO
¿Cómo nos ayudan los catalizadores?
INICIO
MOTIVA ¿Cómo funciona el catalizador de un auto?

CIÓN
COMPR Se responderán las preguntas ya mencionadas y aclarar dudas.

ENCIÓN
Estas preguntas me ayudarán a realizar mi sesión.
DESARROLLO
DEL
PROBLE El catalizador son aquellos que probocan una reaccion quimica, ayuda a acelerar o retardan reacciones
MA
BUSQUE
quimicas sin que el catalizador cambie.
DA DE se presentaraen la pizarra el catalizador del auto
ESTRAT
EGIAS
Con el dibujo de catalizador del auto se explica cómo funciona un catalizador y en que consiste.
Para reforzar la explicación se presentará un video sobre los catalizadores
https://www.youtube.com/watch?v=M6Gve8AZgvA
Se gorman grupos para exponer el tema de catalizadores.
REPREC
ENTACI
ÓN Segundo día
FORMA Los alumnos expondrán acerca del catalizador acompañado de un experimento simple.
LIZACIÓ Después de cada exposición el docente reforzara lo expuesto.
NY
REFLECC
IÓN Tercer día
Con los grupos ya formados se delegarán ciertos experimentos, en los cuales deben explicar que sucedió,
por que sucede y en que nos ayuda.
TRANSF Lámpara química
ERENCI
A Pasta de dientes para elefantes.
Pegamento acelerado

CIÓN

TITULO Reconociendo la diversidad de los seres vivos

NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña Explica, en base a fuentes  Eubacterias  Ficha de
 Libro
TOTAL
estrategias con respaldo científico, que  Arqueo observación
para hacer la selección natural o bacterias  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación artificial y la diversidad  Reino  Fichas
 Genera y dentro de cada especie Practica 1
C2 registra datos permite la evolución y el
protista
 Reino fungi 2
e origen de nuevas especies y
información. aplica estos conocimientos a 3
4
TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida CINTHIA
SAL 6
PROBLE
7
El docente lanza la siguiente pregunta
MATIZA
CIÓN ¿Cómo evolucionó la célula? 8
¿estas eubacterias todavía se encuentran? En que
sitios 9
PROPOC
ITO ¿todas las bacterias son dañinas para la salud? 10
Cuales no y donde las encontramos
MOTIVA 11
CIÓN
INICIO
COMPR Con la intervención de los alumnos hallamos:

ENCIÓN
DESARROLL
DEL Aclaramos las ideas para que cuando los alumnos hagan sus papelotes entiendan correctamente lo que
PROBLE está haciendo.
MA
BUSQUE
Lambien aclaramos dudas.
O
DA DE
ESTRAT
EGIAS
REPREC Los alumnos elaboran papelotes sobre los diferentes reinos y exponen lo ya elaborado con la guía del
ENTACI
ÓN docente.
FORMA Se elabora con la participación de los alumnos mapas conceptuales sobre los diferentes reinos.
LIZACIÓ
NY
REFLECC
IÓN
TRANSF
ERENCI
A
CIÓN
TITULO Reconociendo la diversidad de los seres vivos
NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña Explica, en base a fuentes  Clasificación  Ficha de
 Libro
TOTAL
estrategias con respaldo científico, que de los seres observación
para hacer la selección natural o vivos  Pizarra
 Reino N° nombres 10 10
indagación artificial y la diversidad  Fichas
 Genera y dentro de cada especie plantae Practica 1
C2 registra datos permite la evolución y el  Reino 2
e origen de nuevas especies y animalia
información. aplica estos conocimientos a 3
4
SAL 6
PROBLE
7
El docente lanza la siguiente pregunta
MATIZA
CIÓN ¿la célula animal es la misma que la célula 8
vegetal?
¿ambas células tienen partes en común? cuales 9
PROPOC
ITO ¿la célula también se encuentra en Ceres inertes? 10
MOTIVA 11
INICIO
CIÓN

ENCIÓN
DEL Aclaramos las ideas para que cuando los alumnos hagan sus papelotes entiendan correctamente lo que
PROBLE está haciendo.
MA
BUSQUE
también aclaramos dudas.
DA DE
ESTRAT
EGIAS
DESARROLLO
REPREC Los alumnos elaborarán papelotes con la información dada y exponen.

ENTACI
ÓN
FORMA
LIZACIÓ
NY
REFLECC Se elabora con la participación de los alumnos mapas conceptuales sobre el reino animalia y reino
IÓN
plantae.
TRANSF
ERENCI
A
CIÓN
V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR

V°B° DIRECCIÓN
TITULO ¿el átomo es la partícula mas pequeña?
NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña Explica, en base a fuentes  El atomo  Ficha de
 Libro
TOTAL
estrategias con respaldo científico, la observación
para hacer relación entre las  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación propiedades periódicas de  Fichas
 Genera y los elementos con el campo Practica 1
C2 registra datos eléctrico al interior del 2
e átomo y aplica estos
información. conocimientos a situaciones 3
cotidianas.
4
SAL 6
PROBLE
7
El docente lanza la siguiente pregunta ¿la partícula más pequeña es el átomo?
MATIZA
CIÓN ¿Cuáles son las partes del átomo? 8
¿Dónde podemos encontrar el átomo?
¿El átomo se encuentra en todo ser inerte y todo ser vivo? 9
PROPOC
ITO Luego que se respondan las preguntas, 10
El propósito es que los alumnos comprendan que es el átomo cuál
MOTIVA 11
CIÓN es su importancia.
Los alumnos elaborarán un átomo.
INICIO

ENCIÓN
DEL  partes de un átomo
PROBLE  componentes del átomo
MA
BUSQUE
 notación del átomo
 masa
DESARROLLO
DA DE
ESTRAT
EGIAS
resaltamos que todo átomo es neutro
¿Qué pasa cuando el átomo gana o pierde electrones?
Y se forma los iones, y estos a su vez son de dos tipos el catión y anión
REPREC Los alumnos elaborarán papelotes con la información dada
ENTACI
ÓN
 catión: son aquellos que ganan electrones
FORMA  anión: se forman cuando pierdes electrones
LIZACIÓ
NY Se resuelve una ficha de situaciones problemáticas acerca de vectores utilizando el peso atómico,
REFLECC cationes y aniones.
IÓN
Los alumnos elaborarán una línea de tiempo sobre el átomo con el material proporcionado
TRANSF
ERENCI
A

CIÓN
TITULO ¿Qué son todas las fuerzas que intervienen en un cuerpo?
NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña  Fuerza  Ficha de
 vectores  Libro
TOTAL
estrategias observación
para hacer  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación  Fichas
1
C2  Genera y Practica
registra datos 2
e
información. 3
4
TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida CINTHIA 5
SAL
PROBLE El docente lanza la siguiente pregunta ¿toda fuerza que se hace a un objeto o cuerpo, provoca que este
MATIZA 7
CIÓN se mueva?
Luego que se respondieran las preguntas demostramos en qué casos el cuerpo no se mueve. 8
PROPOC El propósito es que los alumnos comprendan que todo se puede demostrar a través de un método
ITO científico. 9
MOTIVA 10
CIÓN 11
INICIO

ENCIÓN
ROLLO
DESAR
DEL ¿A que llamamos triángulos rectángulos?

MA
BUSQUE ¿Por qué se llaman notables?
DA DE
ESTRAT ¿Cuáles son sus razones trigonométricas?
EGIAS
REPREC Concurriendo que toda fuerza esta representada por flechas podemos decir que son vectores:
ENTACI
ÓN Con las intervenciones de los alumnos se determina lo siguiente:
Partes de un vector
FORMA
LIZACIÓ  Clasificación de vectores
NY  Por su ubicación
REFLECC
IÓN
 Componente rectangular
TRANSF  Operaciones con vectores
ERENCI  Método del paralelogramo
A
Se resuelve una ficha de situaciones problemáticas acerca de vectores utilizando el método del polígono
y paralelogramo.
CIÓN
TITULO ¿Qué son todas las fuerzas que intervienen en un cuerpo?
NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña  Fuerza  Ficha de
 vectores  Libro
TOTAL
estrategias observación
para hacer  Pizarra
N° nombres 10 10
indagación  Fichas
1
C2  Genera y Practica
registra datos 2
e
información. 3
4
TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida CINTHIA 5
SAL
PROBLE El docente lanza la siguiente pregunta ¿toda fuerza que se hace a un objeto o cuerpo, provoca que este
MATIZA 7
CIÓN se mueva?
Luego que se respondieran las preguntas demostramos en qué casos el cuerpo no se mueve. 8
PROPOC El propósito es que los alumnos comprendan que todo se puede demostrar a través de un método
ITO científico. 9
MOTIVA 10
CIÓN 11
INICIO

ENCIÓN
¿A que llamamos triángulos rectángulos?
DESARROLLO
DEL
MA
BUSQUE
¿Por qué se llaman notables?
DA DE ¿Cuáles son sus razones trigonométricas?
ESTRAT
EGIAS
REPREC Concurriendo que toda fuerza esta representada por flechas podemos decir que son vectores:
ENTACI
ÓN Con las intervenciones de los alumnos se determina lo siguiente:
Partes de un vector
FORMA
LIZACIÓ  Clasificación de vectores
NY  Por su ubicación
REFLECC
IÓN
 Componente rectangular
TRANSF  Operaciones con vectores
ERENCI  Método del paralelogramo
A
Se resuelve una ficha de situaciones problemáticas acerca de vectores utilizando el método del poligono
y paralelogramo.
CIÓN
TITULO EL GRANDE MUNDO DE LA FÍSICA COMO CIENCIA
NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
 Diseña Formula preguntas sobre  La física  Ficha de
 Libro
TOTAL
estrategias el echo fenómeno u como observación
para hacer objeto natural o ciencia  Pizarra
 El método N° nombres 10 10
indagación tecnológico para delimitar  Materiales
 Genera y el problema por científico para 1
registra datos indagación.  Magnitudes demostrar 2
e Observa el físicas a través
información. comportamiento de la  Análisis del 3
variable. plante hipótesis dimensional método
basado en conocimientos 4
científico,
científicos en la que las leyes 5
establece relaciones entre de
C2 las variables que serán Newton 6
investigadas considera las  Fichas
variables intervinientes 7
sobre las
que pueden influir en su ecuacione 8
indagación y elabora los s
objetivos. dimension 9
ales 10
 Practica 11

SAL
PROBLE El docente presenta varios elementos como por ejemplo un refresco, una liga estirada y se plantea la
MATIZA
CIÓN siguiente pregunta ¿Qué cambios físicos recibieron cada uno de ellos?
¿Quién de ellos puede regresar a su estado inicial?
PROPOC Luego que se respondieran las preguntas se demuestra el cumplimiento de la tercera ley de Newton a
ITO través del método científico, rescatando todos los pasos del método científico.
INICIO
MOTIVA
CIÓN
El propósito es que los alumnos comprendan que todo se puede demostrar a través de un método
científico.
COMPR Los alumnos se dividen en dos grupos para demostrar de manera científica las otras dos leyes de
ENCIÓN
DEL Newton. A cada grupo se revaluará a través de una ficha de observación.
PROBLE Se hace la interrogante ¿exactamente cuáles fueron las medidas que utilizaron para comprobar sus
MA
BUSQUE
leyes?
DA DE Haciendo referencia la balanza centímetro, reloj, termómetro, etc.
ESTRAT
EGIAS
Concluyendo que es indispensable trabajar con magnitudes físicas, a través de una lluvia de ideas se
completará el cuadro de magnitudes físicas fundamentales, usándolas como base para las magnitudes
derivadas.
REPREC Se tomará a los alumnos una prueba diagnóstica para determinar el nivel de conocimientos básicos para
ENTACI
ÓN el curso junto con una ficha de recojo de información rescatando los diferentes intereses de los alumnos.
En base de lo aprendido en la clase anterior se recuerda las dimensiones de cada magnitud creando así
FORMA
LIZACIÓ
las ecuaciones dimensionales.
NY
REFLECC
IÓN
DESARROLLO
TRANSF
ERENCI
A
Se entregará a cada alumno un cuadro de dimensione, que ayudará a resolver una practica
Comparamos todo lo aprendido con los diferentes cambios físicos que nos rodean.
CIÓN

DESEMPEÑOS
TOTAL
N° nombres 10 10
1
6
7
10
11
TITULO ¿QUÉ ESTAMOS CONSUMIENDO?

NCIA RECURSOS
Comprende y usa Explica como la célula a  Bioelement  Ficha de

conocimientos través de reacciones os observación  Libro
sobre los seres químicas transforman los  Estructura  pizarra
vivos materia y nutrientes y obtienen química de
energía, energía necesaria para los
biodiversidad realizar las funciones bioelement
C1 materia y vitales del ser humano. os primarios
universo. ,
secundarios
y los
oligoelemen
tos.
SAL
PROBLEM
ATIZACIÓ
Se lee el texto del libro pág. 15 y se hacen las siguientes preguntas:
N ¿Por qué la ONS está propiciando que las personas disminuyan el consumo de sal a menos de cinco
gramos diarios?
PROPOCI
TO
¿debes cambiar alguno de tus hábitos de consumo de sal?
MOTIVAC
IÓN
El propósito es que los alumnos comprendan que el consumo demasiado o poco de ciertos alimentos
crean estragos en la salud propiciando muchas enfermedades, se busca concientizar al alumno sobre su
INICIO
buena alimentación.
COMPRE
NCIÓN
Se hace la diferencia entre elementos primarios, secundarios y oligoelementos. Destacándola
DEL importancia de consumir alimentos en ciertas proporciones que son favorables para la salud.
PROBLEM
A
BUSQUED
A DE
ESTRATE
GIAS
REPRECE
NTACIÓN
Se tomará a los alumnos una prueba diagnóstica para determinar el nivel de conocimientos básicos para
FORMALI
ZACIÓN Y el curso junto con una ficha de recojo de información rescatando los diferentes intereses de los alumnos.
REFLECCI
DESARROLLO
ÓN
Comparamos todo lo aprendido con los diferentes alimentos que se consume a diario.
TRANSFE
RENCIA
EVALUACI
C ÓN
SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación.
TITULO LA MATERIA
NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
Comprende y usa Explica cualitativa y  Propiedades  Ficha de
 Libro
TOTAL
conocimientos cuantitativamente que la de la observación
sobre los seres degradación de los materia.  Materiales
vivos materia y materiales depende de su  Clasificación para 6 N° nombres 10 10
energía, composición química y las de la experimen 1

C1 biodiversidad condiciones ambientales. materia. tos caceos 2
materia y  Separación  pizarra
universo. de mesclas. 3
4
SAL 6
PROBLEM
ATIZACIÓ
Se lee el texto del libro pág. 15 y se hacen las siguientes preguntas:
N ¿Cuál es la diferencia entre el arcoíris y la luz de los juegos artificiales? 8
¿Por qué es importante saber este tema en nuestra vida diaria?
PROPOCI 9
TO
MOTIVAC 10
IÓN El propósito es que los alumnos comprendan que es lo que nos ofrece la naturaleza y las grandes cosas 11
que se puede hacer con ella.
A través de un ejemplo se hace la diferencia entre masa y volumen y sus diferentes derivadas, surge en el
12
alumno las interrogantes ¿el volumen es directamente proporcional al tamaño?
Para aclarar esta duda se presentará dos objetos de diferentes densidades.
INICIO
Con el apoyo de esta aclaración se explica las propiedades físicas de la materia, junto con la clasificación 13
de la materia.
COMPRE
NCIÓN
14
DEL A través de una lluvia de ideas el alumno completaremos los cuadros de propiedades físicas de la materia
PROBLEM
A y la clasificación de sustancias puras y por mescla. 15
BUSQUED
A DE
DESARROLLO
ESTRATE
GIAS
REPRECE
NTACIÓN
FORMALI
ZACIÓN Y
REFLECCI el curso junto con una ficha de recojo de información rescatando los diferentes intereses de los alumnos.
ÓN
A través de seis experimentos caseros elaborados por los alumnos se buscará que reconozcan las
diferentes formas de separación de mesclas heterogéneas y una de las mesclas homogéneas.
Estos experimentos también nos ayudarán a reconocer las diferentes estructuras de la materia,
reconociendo al átomo como unidad básica de toda materia.
TRANSFE
RENCIA
Comparamos todo lo aprendido con le medio que nos rodea.
EVALUACI
C ÓN
diferencias entre las estructuras

que han desarrollado las células
unicelulares y pluricelulares para

diferencias entre las estructuras
realizar la función de nutrición

que han desarrollado los seres
procariotas y eucariotas.
Establece semejanzas y
Establece semejanzas y
DESEMPEÑOS
TOTAL
N°
nombres 10 10
1
9
10
11
TITULO CARACTERISTICA DE LOS SERES VIVOS Y CELULA

NCIA RECURSOS
Comprende y usa  Establece semejanzas y  Característic  Ficha de

conocimientos diferencias entre las a de los observación  Libro
sobre los seres estructuras que han seres vivos.  Lamina
vivos materia y desarrollado las células  Célula  Pizarra
energía, procariotas y eucariotas. animal y  Maquetas
biodiversidad  Establece semejanzas y vegetal. de la
C1 materia y
universo.
diferencias entre las célula
estructuras que han animal y
desarrollado los seres vegetal
unicelulares y
pluricelulares para
realizar la función de
nutrición
SAL
PROBLEM
ATIZACIÓ
N Se lee el texto del libro pág. 15 y se hacen las siguientes preguntas:
¿Cómo son las células de las plantas cuyas hojas cayeron, dejando tallo seco y quebradizo?
PROPOCI
TO
¿Qué adaptaciones puedes observar en tu cuerpo para sobrevivir en el medio donde te encuentras?
MOTIVAC
IÓN
El propósito es que los alumnos comprendan que es la célula creando así varias interrogantes:
¿De dónde viene la célula?
¿Si es una unidad viva come, se comunica y se reproduce?
Cuál es su tamaño etc.

A través de una comparación de la célula como ser vivo y el hombre como otro ser vivo contestamos
todas las interrogantes que se plantearon.
Reconozcan la importancia de la célula y las diferencias entre célula procariota y eucariota.
Se le presentará al salón dos laminas una de la célula procariota y eucariota determinando sus
INICIO
semejanzas y diferencias, se hace lo mismo con la célula animal y vegetal.
COMPRE
NCIÓN
DEL A través de una lluvia de ideas el alumno comprende las semejanzas y diferencias entre célula procariota
PROBLEM
A y eucariota a través de una espina de Chacahua donde el alumno usa su razonamiento para comparar
BUSQUED
A DE
todas sus partes, se hace el mismo procedimiento con la célula animal y vegetal
ESTRATE
GIAS
REPRECE
NTACIÓN
FORMALI
REFLECCI
ÓN
Se representa a la célula como unidad de vida más pequeña, se hace la diferencia de ellas por nutrición
DESARROLLO
haciendo un cuadro comparativo entre las heterótrofas y autótrofas.

TRANSFE
RENCIA
Comparamos todo lo aprendido con la humedad de las paredes que ha provocado las lluvias creándose
en ellas hongos.
EVALUACI
C ÓN
TITULO CARACTERISTICA DE LOS SERES VIVOS Y CELULA
Explica las sustancias inorgánicas
Reconoce la función de relación

Reconoce la función de
Explica las sustancias

NCIA RECURSOS
DESEMPEÑOS
biomoleculares
Comprende y usa  Explica las sustancias  Característic  Ficha de
nutrición,

TOTAL
conocimientos inorgánicas y a de los observación Libro
sobre los seres biomoleculares que seres vivos.  Lamina
 Célula N° nombres
vivos materia y conforman la estructura  Pizarra
1 Milagros del Carmen Medrano
energía, de la célula y permite animal y  Maquetas Lopez
biodiversidad cumplir funciones vegetal. de la
C1 materia y nutrición, relación y célula
2
3
Nagore Cielo Chayña Acrota
Stephanie Dayana Fuentes
universo. reproducción. animal y Fernandez
vegetal 4 Yassady Suyo Apaza
5 Alexander Velasquez
Neuman
6 Samira Alatrista Montes
ENFOQUE PROF: SOLANO COYA LIZBETH
7 Adriano Lobaton Apaza
TRANSVER Enfoque Ambiental CINTHIA
8 Maria Fatima Saavedra Lopez
SAL Valor : respeto a toda forma de vida
9
PROBLEM 11
ATIZACIÓ
N Se lee el texto del libro pág. 15 y se hacen las siguientes preguntas:
¿Qué es la salmonelosis y como se puede contagiar?
PROPOCI
TO
¿Cómo reacciono luisa a la medicación dada?
¿Qué recomendación dará Luisa a sus demás compañeros?
MOTIVAC
IÓN
El propósito es que los alumnos comprendan el ciclo de vida y lo relacionen con el medio en que se
desenvuelven.
Reconozcan la importancia de la célula y las diferencias entre célula animal y vegetal.
INICIO
Se le presentará al salón dos maquetas un animal y vegetal para que completen el cuadro de célula
animal y vegetal.
COMPRE
DESARROLLO
NCIÓN
DEL El docente con ayuda de los alumnos se dibujó en la pizarra el siclo de vida de cualquier ser vivo,
PROBLEM
A buscando que los alumnos comprendieran que para todo ser vivo hay un inicio y un final.
BUSQUED
A DE
ESTRATE
GIAS
A través de una lluvia de ideas los alumnos y apoyándonos en el siclo de vida ya dibujado en la pizarra los
alumnos descubren las funciones vitales de todo ser vivo, Función de nutrición, relación y reproducción.
Se presentará en la pizarra una célula como unidad básica de todo ser vivo, a través de una lluvia de
ideas el alumno descubrirá los diferentes niveles de organización de los seres vivos (nivel de célula,
tejido, órgano, sistema, individuo).
REPRECE
NTACIÓN
Se tomará a los alumnos una prueba diagnostica para determinar el nivel de conocimientos básicos para
FORMALI
REFLECCI
ÓN
Se representa a la célula como unidad de vida más pequeña, se hace la diferencia de ellas por cantidad,
tamaño y forma
TRANSFE
RENCIA
Comparamos todo lo aprendido con la humedad de las paredes que ha provocado las lluvias creándose
en ellas hongos.
EVALUACI
C ÓN

Sesion de Aprendizaje N

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SESION DE APRENDIZAJE N° 3

TITULO descubriendo ¿la partícula más pequeña?

¿El agua, aire, luz también está compuesto por átomos?

FORMA A=p+n P=e=Z

Se entregará a cada alumno una ficha practica para reforzar lo aprendido.

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

TITULO descubriendo ¿la partícula más pequeña?

¿El agua, aire, luz también está compuesto por átomos?

FORMA A=p+n P=e=Z

Se entregará a cada alumno una ficha practica para reforzar lo aprendido.

C EVALUA SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación.

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

TITULO ¿toda fuerza produce movimiento?

COMPR Se harán las siguientes preguntas para recoger saberes previos

En el siguiente cubo que fuerzas ejercen en ella:

C EVALUA SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación.

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

TITULO ¿Por qué existe agua dulce y salada?

COMPR Se responderán las preguntas ya mencionadas y aclarar dudas.

DEL Estas preguntas me ayudarán a realizar mi sesión.

Se resolverán ejercicios del método del serrucho.

C EVALUA SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación.

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

TITULO ¿Qué es un catalizador?

información. temperatura) y aplica estos 3

ENFOQUE Enfoque Ambiental PROF: SOLANO COYA LIZBETH 6

MOTIVA ¿Cómo funciona el catalizador de un auto?

COMPR Se responderán las preguntas ya mencionadas y aclarar dudas.

C EVALUA SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación.

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

TITULO Reconociendo la diversidad de los seres vivos

COMPR Con la intervención de los alumnos hallamos:

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

COMPR Con la intervención de los alumnos hallamos:

REPREC Los alumnos elaborarán papelotes con la información dada y exponen.

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR

COMPR Con la intervención de los alumnos hallamos:

C EVALUA SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación.

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

COMPR Se harán las siguientes preguntas para recoger saberes previos

DEL ¿A que llamamos triángulos rectángulos?

En el siguiente cubo que fuerzas ejercen en ella:

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

COMPR Se harán las siguientes preguntas para recoger saberes previos

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

ENFOQUE Enfoque Ambiental PROF: SOLANO COYA LIZBETH

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

TITULO ¿QUÉ ESTAMOS CONSUMIENDO?

Comprende y usa Explica como la célula a  Bioelement  Ficha de

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

energía, composición química y las de la experimen 1

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN

diferencias entre las estructuras

unicelulares y pluricelulares para

realizar la función de nutrición

TITULO CARACTERISTICA DE LOS SERES VIVOS Y CELULA

Comprende y usa  Establece semejanzas y  Característic  Ficha de

Cuál es su tamaño etc.

Reconozcan la importancia de la célula y las diferencias entre célula procariota y eucariota.

semejanzas y diferencias, se hace lo mismo con la célula animal y vegetal.

haciendo un cuadro comparativo entre las heterótrofas y autótrofas.

V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN