Eva Ins. Ligia, Carmen, Gonzalo, Edwin y Fernanda

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE PUERTO LÓPEZ
Reconocimiento Oficial N° 4109 del 29 de Octubre de 2008 y

Decreto de Fusión N° 0553 del 17 de septiembre de 2002
Inscripción N° 3412036 Registro DANE 150573001135
NIT. 800096697-7
ACUERDO Nº 02
(Enero de 2013)
POR MEDIO DEL CUAL SE REGLAMENTA Y ADOPTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE
PUERTO LOPEZ.
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO DE PUERTO

LÓPEZ EN USO DE SUS ATRIBUCIONES LEGALES CONFERIDAS POR LA LEY 115 GENERAL DE
EDUCACIÓN, SU DECRETO REGLAMENTARIO 1860 DE 1994 Y EL DECRETO 1290 DE 2009, Y
En uso de sus facultades legales y en especial las que le confiere el Decreto 1290 de 2.009 en
concordancia con la Ley 115 de 1994 y la ley 715 del 2.001 y teniendo en cuenta que:
- La Constitución Nacional en su artículo 70 contempla que es deber del Estado, promover y fomentar el
acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la Educación
permanente, la enseñanza científica, técnica artística y profesional de todas las etapas del Proceso de
creación de la identidad nacional.
- Que el artículo 80 de la Ley 115 de 1.994 refiere a los procesos de evaluación de los estudiantes
“….El sistema diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza que
se imparte, el desempeño profesional del docente y de los docentes directivos, los logros de los
estudiantes, la eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos y materiales empleados, la
organización administrativa y física de las instituciones educativas y la eficiencia de la prestación del
servicio…..”
- Que según el Decreto 1290 de 2009, el establecimiento educativo, debe definir, adoptar y divulgar el
Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo
académico.
- Que el Colegio debe diseñar estrategias de evaluación de resultados que beneficien la calidad de la
educación de sus estudiantes y garanticen su promoción significativa en el marco de la exigencia y la
calidad que se propone en la institución dentro de su Proyecto Educativo Institucional.
CONSIDERANDO
1. Que es función del consejo directivo, recomendar, promover y definir criterios que contribuyan a mejorar el
perfil institucional.
2. Que es función del consejo directivo fomentar la participación de la comunidad educativa en las decisiones
principales de la institución.
3. Que es función del consejo directivo participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo
institucional, del currículo y del plan de estudios.
4. Que es función del consejo directivo apoyar y avalar las propuestas que redunden en beneficio del buen
funcionamiento de la institución y por consiguiente en el mejoramiento de la calidad educativa.
5. Que se hace necesario definir el sistema institucional de evaluación y promoción de alumnos, acorde al
artículo 11 numeral 1 del decreto 1290 de 2009.
ACUERDA
Sustentar a la Comunidad Educativa el presente documento que permite tener claridad frente a las
disposiciones que establece la institución con respecto al proceso de evaluación de sus estudiantes avalado:
Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: codeagro2012@hotmail.com

“CRECEMOS COMO EL SOL DE NUESTRO HORIZONTE LLANERO, EDUCAMOS PARA
EL DESARROLLO PRODUCTIVO DE LA REGIÓN DEL RIO META”
NIT. 800096697-7
ARTÍCULO 1: DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y
media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño del educando en relación con
sus competencias.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes es entendida como un proceso permanente y objetivo para
valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. (Art. 1 Dto.1290.) “Evaluar es comparar lo esperado con lo
alcanzado” “El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su
propia formación integral” (ley 115 art. 91).
La evaluación se concibe como la revisión continua de los procesos con el fin de favorecer el logro de las
competencias y aprendizajes, retroalimentar los eventos pedagógicos y facilitar el desarrollo integral de los
estudiantes.
La evaluación del desempeño escolar es el proceso continuo, sistemático, flexible, interpretativo, participativo y
formativo que se expresa en informes cuantitativos, cualitativos y descriptivos en los cuales se emite un juicio
de valor sobre el avance de los estudiantes en el alcance de los propósitos o logros o metas, definidos en el
plan de estudios.
De acuerdo con el Artículo 14 del decreto 2247 de septiembre 11 de 1997, la evaluación en el nivel preescolar
es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos:
a) Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances.
b) Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos;
c) Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que les permitan
reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que
interfieran en el aprendizaje.
ARTÍCULO 2: DE LOS PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES.
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que
presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional
ARTICULO 3: COMPONENTES DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
El SIEE hace parte del Proyecto Educativo Institucional y se rige por los criterios establecidos en el PEI en su
horizonte Institucional y en las normas estipuladas en la ley 115 art. 23 y art. 31 de 1994 donde se determinan
las áreas obligatorias y fundamentales.
En razón a lo expuesto, se evalúa teniendo en cuenta las áreas establecidas en la Ley General de Educación y
las definidas como esenciales dentro del PEI teniendo en cuenta que:
 “Los ámbitos de aplicación del presente Sistema Institucional de Evaluación están constituidos por los
estudiantes, los docentes, directivos y padres de familia de la comunidad educativa (representados en sus
instancias legítimamente constituidas como el Consejo de Padres y la Asociación de Padres de Familia), en
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relación con los diversos procesos que desarrollan en el marco del proyecto educativo Institucional los
componentes alrededor de los cuales gira el SIE para nuestra institución son:
a) Los criterios de evaluación y promoción dialogados y establecidos en acuerdo con el Consejo Académico, el
Consejo de Padres y el Consejo Directivo.
b) La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
c) Las estrategias de valoración integral de los desempeños académicos de los estudiantes.
d) Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños académicos de los estudiantes
durante el año escolar.
e) Las estrategias necesarias de apoyo para resolver situaciones académicas y/o de convivencia de los
estudiantes.
f) La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia de una manera clara y comprensible,
apoyados en otros instrumentos de registro de procesos (Observador del estudiante e instrumento de registro
de actividades de recuperación por asignaturas y logros)
g) Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones sobre la evaluación
y promoción.
h) Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de
evaluación de los estudiantes
ARTÍCULO 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ART 4 DEL 1290)

1. Aspectos que la institución evalúa en los estudiantes (que se evalúa)
A. Plan de estudios: Los criterios de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes están establecidos para
cada una de las dimensiones o áreas del plan estudios durante el año escolar y son los que determinan el perfil
académico del estudiante propuesto en el Proyecto Educativo Institucional.
La valoración integrada e integral de los educandos se expresa en una sola nota por asignatura, basados en el
alcance de los logros establecidos en cada una de ellas (dos logros por bimestre académico) y los indicadores
que determinan cada logro, se tiene en cuenta las siguientes áreas según el nivel:
EDUCACIÓN PREESCOLAR: En los grados de Preescolar las Dimensiones de Desarrollo Humano se

encuentran representadas en las siguientes áreas:
 Ética-Espiritual (que se integra por las áreas de Educación Religiosa, Educación Ética y en Valores
Humanos)
 Estética (que comprende el área de Educación Artística)
 Corporal (conformada por el área de Educación física, Recreación y Deportes y las actividades que se
desarrollan en las horas lúdicas)
 Comunicativa (equivalente al área de Humanidades Lengua Castellana e Idioma Extranjero)
 Cognitiva (que se integra por las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas,
Tecnología Robótica e Informática y Emprendimiento).
EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA: Para los estudiantes de Educación Básica Primaria las áreas se encuentran
conformadas por las siguientes asignaturas:
 Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Ciencias Naturales
 Ciencias Sociales: Sociales y Ciudadanía y Paz
 Educación Religiosa
 Educación Ética y en Valores Humanos
 Matemáticas
 Humanidades Lengua Castellana: Español y Literatura
 Humanidades Idioma Extranjero: Ingles y Taller de Inglés
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 Educación Artística: Artes Escénica y Música.

 Educación Física, Recreación y Deportes
 Tecnología, Robótica e Informática
 Emprendimiento: Gestión Empresarial.
 Énfasis Institucional: Tutorías y Proyectos Transdisciplinarios
EDUCACIÓN BASICA SECUNDARIA: Para los estudiantes de Educación Básica Secundaria, las áreas se
encuentran conformadas por las siguientes asignaturas:
 Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Ciencias Naturales, Biología
 Ciencias Sociales: Sociales y Ciudadanía y Paz
 Educación Religiosa Escolar y Ética y Valores
 Filosofía
 Matemáticas
 Humanidades Lengua Castellana: Español y Literatura
 Humanidades Idioma Extranjero: Ingles.
 Educación Artística: Danzas y Música
 Educación Física, Recreación y Deportes
 Educación Física, Recreación y Deportes.
EDUCACIÓN MEDIA: Para los estudiantes de grado décimo y undécimo que además del currículo
nacional, cursan el programa de Diploma Técnico certificado por el SENA, las áreas se encuentran
conformadas por las siguientes asignaturas:
 Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Biología, Química y Física
 Ciencias Sociales: Ciudadanía y Paz y Políticas Globales
 Educación Religiosa Escolar
 Ética y Valores
 Filosofía
 Matemáticas: Estudios Matemáticos
 Humanidades Lengua Castellana: Lengua y Literatura
 Humanidades Idioma Extranjero: Ingles
 Educación Artística: Danza y Música
 Educación Física, Recreación y Deportes.
 Énfasis Institucional – Modalidad Agropecuaria: Las titulaciones son:
1. SISTEMA AGROPECUARIO ECOLOGICO
2. CONSERVACIÓN DE RECURSOS NATURALES
B. APRENDIZAJES BASICOS Y ESPECÍFICOS
En cada una de las áreas y asignaturas se evalúan los aspectos académicos, personales y sociales a través de
aprendizajes básicos que se evidencian en acciones, actitudes y comportamientos académicos y no
académicos, que son propios del quehacer y del proceso académico, personal y de socialización de los
estudiantes.
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Los aprendizajes básicos le permiten al estudiante trascender en conocimientos y convicciones para

transferirlos y aplicarlos en cualquier contexto (familiar, escolar y social) y en el futuro en otros contextos y
dependiendo de los roles en que se desempeñe.
En el proceso de formación integral, el estudiante demuestra avances en la capacidad de autorregulación en el

ejercicio de la libertad y la responsabilidad, para aprender a vivir, convivir, cumplir compromisos y normas y el
desarrollo de competencias ciudadana.
Aprendizajes básicos para aprender a aprender; aprender a ser y aprender a convivir:

 Aprender a amar a su Dios y el de otros aprendiendo a vivir y a convivir.
 Aprender a ser responsable y a tener actitud positiva ante la vida.
 Aprender a cumplir compromisos personales y con los demás.
 Aprender a cuidar y valorar su cuerpo y a entender el sentido de las normas.
 Aprender a valorar y cuidar el entorno.
Los aprendizajes específicos están relacionados con:

Aprender a pensar: Desarrollo del pensamiento a través de las operaciones mentales y las
funciones cognitivas.
Aprender a aprender: Apropiación y manejo de contenidos, saberes y conocimientos de cada una
de las áreas.
Aprender a hacer: el desarrollo de competencias se refiere al desarrollo de: habilidades,
capacidades, destrezas y desempeños para interpretar, argumentar, proponer, manejar variables y
comunicar, entre otras.
Aprender en diversos contextos: contextualización del pensamiento, competencias, saberes y
estrategias en diferentes ambientes de aprendizajes. El contexto hace referencia a los ambientes:
científico-tecnológico, histórico: social, político y económico, ecológico y éticovalorativo, en el
desarrollo de la creatividad, la estética, la espiritualidad, la ética y los valores.
Aprender a diseñar y aplicar estrategias para abordar los conocimientos en la solución de
situaciones propias del área o de otros contextos.
C. PRINCIPALES ASPECTOS QUE LA INSTITUCIÓN EVALÚA EN LOS ESTUDIANTES.
La institución evalúa en los estudiantes los siguientes aspectos:

Cognitivo
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Competencias
Convivencia
Los contenidos Conceptuales, hacen referencia a los hechos, datos y conceptos. Un dato puede ser enunciado;
un hecho, narrado; y un concepto, definido. Los conceptos se clasifican en Estructurales y Específicos. Los
primeros comprenden todos los contenidos de un área, mientras que los segundos hacen referencia a un
contenido particular del área.
Los contenidos Procedimentales se refieren al saber cómo hacer y saber hacer. Son las acciones, formas de
actuar y de resolver problemas que el estudiante debe construir. Fomentan en el estudiante la capacidad de
aprender de manera autónoma.

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Los contenidos Actitudinales entendidos como las tendencias a actuar de acuerdo con una valoración personal.
Involucran componentes cognitivos (conocimientos y creencias), Componentes afectivos (Sentimientos y
preferencias) componentes conductuales (acciones manifiestas). Tienen un carácter dinámico que depende de
informaciones o circunstancias nuevas, actitudes de otras personas y niveles de desarrollo moral.
La institución busca desarrollar en los estudiantes las competencias, entendidas como las acciones de tipo
interpretativo, argumentativo y propositivo. Las acciones de tipo interpretativo permiten que el estudiante
encuentre el sentido de un texto, de una proposición, un problema, una gráfica, un mapa, un esquema,
argumentar a favor o en contra de una teoría o una propuesta. Las de Tipo Argumentativo tienen como fin: Dar
razón de una afirmación, explicar el porqué de una proposición, articular los conceptos y teorías, realizar una
demostración matemática, establecer relaciones causales y concluir. Las de Tipo Propositivo Implican la
generación de hipótesis, resolución de problemas, construcción de mundos posibles en el ámbito literario,
establecer regularidades y generalizaciones, proponer alternativas de solución y confrontar las perspectivas
presentadas en un texto.
La convivencia (aspectos personales y sociales) se encuentra implícita y asegura el éxito del proceso
educativo, forma parte de los derechos y criterios de evaluación a tener en cuenta en los logros propuestos para
cada período.
ARTICULO 5: DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La evaluación del educando en la Institución Educativa tendrá las siguientes características:
 Continua: Se realizara de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar los
avances y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada educando.
 Integral: Tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del educando.
 Sistemática: Es organizada con base en principios pedagógicos que guardan relación con los fines y
objetivos de la educación, las competencias básicas, específicas y laborales, las estrategias de
evaluación, los medios de evaluación y los desempeños.
 Flexible: Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por
consiguiente considera su historia personal, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en
general su situación concreta.
 Interpretativa: Busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del
educando.
 Participativa: Involucra a todos los agentes, que intervienen en el proceso de formación del educando
y que propicia la autoevaluación y la coevaluación.
 Formativa: Permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su
mejoramiento.
DESCRIPTIVA: Permite que la comunidad educativa comprenda que acciones pedagógicas se realizaron o no
por parte del docente y estudiante para la superación de los logros propuestos
ARTICULO 6: Procedimientos de evaluación. (Cómo)

En el proceso de evaluación de las áreas y asignaturas del plan de estudios se determinan los siguientes
procedimientos:
Cada asignatura es evaluada con un logro, que está conformado por máximo tres (3) indicadores,
evaluando cada indicador en una escala de UNO (1) a CINCO (5) siendo UNO (1) la valoración
mínima y CINCO (5) la valoración máxima.
Resultado que se obtiene después de evaluar las actividades que el docente plantea para cada uno de los
indicadores. Si la sumatoria de ellas arroja como resultado 3,4 ó 5 el indicador se encuentra aprobado y

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se considerará FORTALEZA, si es de 2,9 o menos se considerará OPORTNIDAD DE

MEJORAMIENTO.
En Preescolar, se evalúa todo cuanto el niño o la niña experimenta y hace. Se tiene en cuenta qué hace,
cómo lo hace, para qué lo hace, con qué lo hace, con quien o con quienes, cómo se ha sentido, cuáles
estrategias creó o inventó, qué opina de la actividad, cuáles cambios propone, cómo se involucra en las
actividades; su modo de actuar y sus conocimientos previos para la obtención de sus nuevos
aprendizajes.
Desde esta perspectiva se da un seguimiento a los logros y oportunidades de mejoramiento en un

proceso continuo y articulado. En el proceso de evaluación el docente, a partir de sus intervenciones
pedagógicas intencionales, evalúa constantemente la práctica, teniendo presente que también es un niño
en permanente proceso de construcción y crecimiento. En este nivel la evaluación educativa es
inherente al proceso educativo, donde la observación permanente constituye un elemento fundamental
para ir estableciendo en el proceso los cambios y adecuaciones que demandan.
Los PROPOSITOS (alcances y dificultades en el proceso) para el nivel de preescolar son una guía,
teniendo en cuenta el conocimiento de la realidad cultural, social y personal de los niños. Cada
DIMENSION es evaluada por propósitos y se califica ALCANZADO y EN PROCESO.
ARTICULO 7: Momentos de la Evaluación (cuándo)
La institución educativa define la NOVENA (9) semana de cada periodo como la semana institucional
de la aplicación de Pruebas de Calidad.
En el proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes están involucradas tres fases:
 Entrada: Diagnóstica
 Elaboración: Formativa
 Salida: Sumativa
En cada una de estas etapas se emiten juicios de valor acerca de los procesos que intervienen en la
formación de los estudiantes, a partir de información recogida para orientar las acciones educativas
futuras.
Como apoyo a la evaluación, se realiza prueba externa como Prueba Instruimos, además de realizar
pruebas de calidad y las pruebas Nacionales
ARTICULO 8: Espacios de Evaluación (Dónde)

La educación al tener carácter integral requiere que todos los espacios se conviertan en oportunidades
de evaluación, que involucre lo académico, lo personal y lo social.

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ARTICULO 9:DE LA ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

La institución define y adopta la siguiente escala de valoración de los desempeños de sus estudiantes:
FALTA INCLUIR LA ESCALA VALORACIÓN PREESCOLAR
Se utilizará una escala valorativa de uno (1) a cinco (5), con un decimal.
SUPERIOR (S) de 4.6 a 5.0

ALTO (A) de 4.0 a 4.5
BASICO (B) de 3.0 a 3.9
BAJO (BJ) de 1.0 a 2.9
* Se modifica el desempeño insuficiente por Bajo (BJ)
(Estas escalas valorativas deben ser incluidas en el boletín de cada periodo académico).
Escala Institucional Escala Nacional

Desempeño Superior (S) Desempeño Superior
Desempeño Alto (A) Desempeño Alto
Desempeño Básico (B) Desempeño Básico
Desempeño Bajo (BJ) Desempeño Bajo
El desempeño SUPERIOR se alcanza cuando el estudiante presenta la totalidad de las evidencias que
demuestran excelentes desempeños de los estándares de competencias, orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional;
fundamentados en actitudes, valores, habilidades, comportamientos, destrezas (saber ser); nociones,
conceptos, categorías (saber conocer); procedimientos, técnicas, estrategias y actuaciones (saber hacer).
El desempeño ALTO se logra cuando el estudiante alcanza todos los desempeños propuestos y presenta el
80% de las evidencias, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los
estándares de competencias, los derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.
La denominación desempeño BASICO se entiende como la superación de los desempeños necesarios en

relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, los
derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.
Continúa acuerdo Nº 02 Enero de 2013
El desempeño BAJO se entiende como la no superación de los criterios de valoración anteriormente descritos.
ARTICULO 9: CRITERIO PARA DEFINIR LOS DESEMPEÑOS

La siguiente matriz de valoración consiste en un conjunto de criterios específicos y fundamentales que tienen
como finalidad, el reconocimiento del cómo está aprendiendo el educando, de cuáles son las competencias
(capacidades) que ha realizado, cómo las expresa a través de los desempeños y sus correspondientes
evidencias.
Criterios de desempeño para obtener una valoración SUPERIOR:

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1. El estudiante demuestra la total comprensión de la situación problema que contextualiza el aprendizaje

y la enseñanza, descrita y establecida en la unidad de competencias para la formación integral.
2. El estudiante presenta la totalidad de las evidencias que demuestran excelentes desempeños de los
estándares de competencias, los derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y
lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional, fundamentados en actitudes, valores, habilidades, comportamientos, destrezas
(saber ser); nociones, conceptos, categorías (saber conocer); procedimientos, técnicas, estrategias y
actuaciones (saber hacer).
3. Demuestra que es competente para desempeñarse de manera excelente en la autoevaluación y
coevaluación.
4. Asiste sin interrupción a las jornadas escolares y cuando presenta inasistencias, las justifica por escrito,
y estas no afectan su proceso de aprendizaje.
5. Muestra un comportamiento y unas relaciones interpersonales excelentes y armoniosas con todas las
personas de la comunidad educativa.
6. Realiza actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Sobrepasa los estándares de
desempeños propuestos.
7. Cumple excelentemente con todos los requerimientos de las tareas, trabajos, prácticas, incluidos dentro
de los estándares.
8. Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
9. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
10. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Criterios de desempeño para obtener una valoración ALTO
1. Demuestra considerable comprensión de la situación problema que contextualiza el aprendizaje y la

enseñanza, descrita y establecida en la unidad de competencias para la formación integral.
2. Alcanza todos los desempeños propuestos pero no se evidencian en su totalidad, en relación con
las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares de competencias,
los derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.
3. Muestra avances en su desempeño en los procesos de autoevaluación y coevaluación.
4. Justifica siempre sus inasistencias.
5. Reconoce y supera las dificultades que se presentan en sus relaciones interpersonales y de

comportamiento en el ambiente educativo. Cumple con los compromisos adquiridos.
6. Desarrolla actividades curriculares específicas, sin realizar más de las solicitadas.
7. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
8. El estudiante cumple con todos los requerimientos de las tareas, actividades, acciones,
realizaciones, y producciones, incluidas en los estándares de desempeño.
Criterios de desempeño para obtener una valoración de BASICO:
1. El estudiante muestra comprensión parcial del problema que contextualiza el aprendizaje y la

enseñanza, descrita y establecida en la unidad de competencias para la formación integral, ubicada
en el diseño curricular.
2. El estudiante demuestra la superación de los desempeños básicos, necesarios en relación con las
áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares de competencias, los
derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.
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3. Alcanza los desempeños básicos indicados en los estándares con varias actividades
complementarias.
4. Muestra poco interés en el cumplimiento de algunos logros de desempeño básicos durante el
periodo académico.
5. Los avances del desempeño en la autoevaluación y coevaluación son mínimos.
6. Presenta inasistencia sin justificar.
7. Presenta dificultades de comportamiento y muestra debilidades en las relaciones interpersonales.
8. Acepta con dificultad y duda los compromisos registrados en las actas de mediación o conciliación.
9. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares que complementan las requeridas en los
estándares.
10. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
11. Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad, al presentar o exhibir las evidencias
que demuestran algunos desempeños fundamentados en actitudes, valores, habilidades,
comportamientos, destrezas (saber ser); nociones, conceptos, categorías (saber conocer);
procedimientos, técnicas, estrategias, actuaciones (saber hacer), previstas en el diseño curricular.
Criterios de desempeño para obtener una valoración de BAJO:
1. Demuestra poca comprensión del problema que contextualiza el aprendizaje y la enseñanza,

descrito y establecido en la unidad de competencias para la formación integral, ubicado en el
diseño curricular.
2. Muestra los desempeños mínimos y requiere de la ejecución de estrategias en la superación de
debilidades en la formación por competencias.
3. Se le dificulta presentar las actividades que desarrollan los estándares de desempeño, los derechos
básicos de aprendizaje (DBA) y ha dejado de participar en las actividades complementarias
propuestas por el docente durante el proceso pedagógico, no ejecuta acciones tendientes a mejorar
sus desempeños.
4. Muestra de manera significativa desinterés por el aprendizaje formal en las áreas.
5. Los avances en los desempeños de la autoevaluación y coevaluación no se evidencian.
6. Presenta faltas de inasistencia injustificadas.
7. Las relaciones interpersonales son conflictivas, muestra dificultades para aprender formas
adecuadas de relación con sus compañeros, sus comportamientos afectan la convivencia en el
aula, muestra actitudes violentas con varios compañeros de clase.
8. Se le dificulta manifestar de manera expresa el sentido de pertenencia a la institución. (suprimir)
9. Demuestra poco sentido de pertenencia por la institución.
PARAGRAFO: En el caso de la autoevaluación y la coevaluación en Básica Primaria, en los grados Preescolar

y Primero, se aplicara según criterio del docente.
ARTÍCULO 10: DE LA PRUEBA DE CALIDAD
En la última semana la NOVENA (9) semana de cada periodo se aplicará una prueba, del grado segundo al
grado once que contenga las características y los principios de las pruebas censales aplicadas por el estado y
se conformará con preguntas de cada área, relacionadas con los estándares de competencias, derechos
básicos de aprendizaje y orientaciones curriculares desarrollados durante dicho período.
Para tal efecto, cada docente elaborará e implementará la prueba de calidad y su resultado será la cuarta nota
en cada periodo junto con la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

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Parágrafo: Todas las asignaturas se deben involucrar transversalmente en el proceso de capacitación de los
estudiantes para la presentación de pruebas censales (SABER, SUPERATE Y APRENDAMOS), mediante el
uso de las TIC.
ARTICULO 11: DE LA VALORACIÓN PARCIAL DEL ÁREA

En la valoración final del período se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas y contempladas en el
siguiente cuadro, dando como resultado la nota definitiva del periodo académico.
HETERO AUTO PRUEBA DE

COEVALUACION
CODIGO NOMBRE EVALUACION EVALUACION CALIDAD DEFINITIVA
20%
(35%) 20% 25%
Para la Heteroevaluación se emplearán los siguientes porcentajes para las dimensiones: SER, SABER y
HACER:
SER (30%) SABER (40%) HACER (30%) Definitiva

Heteroevaluación
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Parágrafo 1. Con el propósito de consolidar el resultado final de valoración del periodo, los docentes
procederán a sistematizar la información en una matriz de Excel, diseñada para tal fin, la cual permite obtener la
nota definitiva de cada período.
Criterios a tener en cuenta para evaluar el SER:
1. Ser puntuales (asistencia y entrega de trabajos)

2. Buena presentación personal (uso correcto del uniforme, corte de cabello, aseo, evitar el uso de pirsing,
esmaltes, pintalabios, etc.) de acuerdo al manual de convivencia.

3. Participar en actos del colegio (izadas de bandera y formaciones) y cumplir con las exigencias de la
vida estudiantil, dando igual importancia a todas las actividades y áreas.
4. Tener buen comportamiento dentro y fuera de la institución, con directivos, docentes, compañeros,
padres de familia, personal administrativo y servicios generales. Permanecer en el salón en los cambios
de hora, evitando interrumpir las clases de los otros cursos.
5. Cuidar y respetar todos los elementos de la institución. (enseres, instalaciones y proyectos
agropecuarios).
6. Tener buenas relaciones interpersonales (respeto, colaboración, solidaridad).
Parágrafo 2. Los criterios a tener en cuenta para las dimensiones del SABER y del HACER se manejarán de
acuerdo con el Plan de Estudios de la Institución. P.E.I.
ARTÍCULO 12: DE LA VALORACIÓN FINAL DEL ÁREA:

Finalizado el año lectivo, el y/o los docentes de área emitirán un CONCEPTO sobre la valoración final del área,
basándose en los desempeños alcanzados y no alcanzados de los estudiantes, con una visión integral del
proceso realizado por el educando (serán muy importantes los resultados obtenidos en los periodos anteriores).

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Este concepto se verá reflejado en el informe final que se entregará al terminar el cuarto período.
Parágrafo. Es muy importante que el docente ejerza su autonomía con mucha ética profesional. Se elimina en
el archivo final.
ARTÍCULO 13. DE LA PROMOCION INSTITUCIONAL CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

FINAL
1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN FINAL
La promoción institucional es un evento académico que indica el avance gradual y consecutivo del educando en
cada uno de los niveles, ciclos y grados que constituyen el sistema de educación formal. Una vez finalizado
cada periodo académico se llevará a cabo la reunión de COMISIÓN DE EVALACIÓN Y PROMOCIÓN con sus
respectivos delegados.
Para los conceptos finales se tiene en cuenta los aprendizajes, desempeños, desarrollo de capacidades,
recuperación de dificultades, Plan de Mejoramiento y cumplimiento de compromisos para emitir los resultados
finales para cada una de las áreas y la elaboración del registro escolar integrado de final de año.
Para promocionar un educando se tendrá en cuenta lo siguiente:
1. Los estudiantes con desempeños finales superiores, altos o básicos en todas las áreas.
2. Los estudiantes certificados como casos especiales cognitivos en todos los niveles (primaria, secundaria y
media).
Parágrafo 1. Los estudiantes del grado undécimo que pierdan la modalidad, se graduarán como Bachilleres
académicos y no se les entregará certificación del SENA.
Parágrafo 2: Los estudiantes que ingresen a los grados decimo y undécimo con diferente modalidad a la
ofrecida por la institución, no estarán obligados a asistir a las prácticas del SENA recibiendo el título de
“bachilleres académicos”.
Parágrafo 3. Los estudiantes con inclusividad tendrán un currículo y evaluación flexible.
Parágrafo 4: Los estudiantes del grado preescolar tendrán un currículo y boletín especial.
Parágrafo 5. Los estudiantes de décimo grado que pierdan el área técnica, se someterán al plan de
mejoramiento orientado por el SENA.
Parágrafo 6: El estudiante que pierda una o más asignaturas sin que repruebe el área correspondiente, será
promovido.
Parágrafo 7: La promoción para los estudiantes de Preescolar se realizará bajo los criterios del Decreto 2247
de1997.
ARTÍCULO : DE LOS ESTUDIANTES PENDIENTES DE PROMOCIÓN.
Se define como un estudiante pendiente de promoción, cuando su situación académica al terminar la octava
semana del cuarto periodo no se ha decidido la aprobación del año lectivo, esto ocurre si:
1. Finalizando el mes de octubre los docentes entregarán un informe al Coordinador, dando a conocer la
situación de los estudiantes que van perdiendo la asignatura que orientan, así mismo, el coordinador
remite estos resultados a los directores de curso, con el fin de que identifique a los estudiantes que van
perdiendo un área o dos asignaturas y le notifiquen a los docentes para que preparen el Plan de
mejoramiento, el cual desarrollará y sustentará ante el profesor de la respectiva área durante las dos
últimas semanas del cuarto periodo.
2. Si el docente considera que pasó la asignatura, la nota asignada en este caso es desempeño BASICO.
3. El Coordinador entregará el formato de acta de plan de mejoramiento a los titulares del área, y los
docentes realizan las actividades de mejoramiento (durante las dos últimas semanas del cuarto periodo
NIT. 800096697-7
académico). El acta debe contener las observaciones disciplinarias académicas y comportamentales del
estudiante en cuestión.
Parágrafo 1: Los estudiantes que al terminar la octava semana del cuarto periodo del año lectivo hayan
aprobado satisfactoriamente el año, realizaran actividades de profundización pedagógica.
Parágrafo 2: Terminado el año lectivo, todos los estudiantes deben haber definido su situación escolar y no
podrá haber estudiantes pendientes de promoción.
ARTÍCULO 14: ESTUDIANTES REPROBADOS.
2. CRITERIOS DE REPROBACIÓN FINAL

http://www.colegiosminutodedios.edu.co/sigloxxi/documentos/documentos-institucionales/sistema-
institucional.pdf
Se considera un estudiante en estado reprobado aquel que no alcanzo los desempeños básicos y debe repetir
el grado. Un estudiante debe repetir el mismo grado si se encuentra en alguna de las siguientes circunstancias:
1. Cuando un estudiante, en la valoración final de desempeños ha obtenido, en una o más áreas

(fundamentales y obligatorias, y/o en las áreas de la media técnica), en la Escala de Valoración
Institucional un “desempeño bajo” (BJ).
2. Cuando ha obtenido valoración “desempeño bajo” en el plan de mejoramiento, en una o dos

asignaturas (fundamentales y obligatorias, y/o áreas de la especialidad en la media técnica) de la
misma área o una asignatura de cualquier área, y se encuentra cursando grados tercero, quinto,
séptimo, noveno y undécimo al finalizar el año lectivo vigente, que le ubicaron en la situación
académica “aplazado”.
3. También se encuentra reprobado el estudiante que encontrándose pendiente, no se presentó en la

fecha señalada, para la evaluación del plan de mejoramiento de una o dos asignaturas reprobadas, sin
justa causa.
4. Cuando los docentes de por lo menos tres asignaturas fundamentales y obligatorias, y/o de la media
técnica, certifican que el estudiante ha dejado de asistir injustificadamente al 25% o más del total de
períodos de clase y/o de actividades académicas desarrolladas durante el año lectivo que acaba de
finalizar.
ARTÍCULO 12: DE LA REPITENCIA.

La repitencia es un evento académico que ocurre cuando el educando, debe desarrollar nuevamente el
currículo cursado en el año escolar anterior. Un educando debe cursar en el siguiente año lectivo, el mismo
grado si se encuentra en una de las siguientes circunstancias:
1. Cuando en su registro académico de valoración, en la parte correspondiente al informe final de

desempeños del año lectivo que culmina, tiene como valoración el concepto desempeño bajo en una o
más áreas fundamentales y obligatorias, además en la observación aparece NO PROMOVIDO.
2. Cuando los docentes de por lo menos tres áreas, de las fundamentales y obligatorias y de la
especialidad en la media técnica, certifican que el estudiante ha dejado de asistir injustificadamente al
20% o más del total de periodos de clase y/o de actividades académicas desarrolladas durante el año
lectivo que acaba de finalizar.
PARÁGRAFO: En atención al artículo 96 de la ley 115 de 1994, la reprobación por primera vez de un
determinado grado por parte del educando, no será causal de exclusión de la Institución Educativa Técnico
NIT. 800096697-7
Agropecuario de Puerto López, cuando no esté asociada a otra causal expresamente contemplada en el
manual de convivencia.
ARTÍCULO 13: DE LA PROMOCIÓN ANTICIPADA

La promoción anticipada procederá para los siguientes casos:
1. Cuando un estudiante demuestre habilidades excepcionales en la mayoría de las asignaturas y su

comportamiento sea ejemplar, los docentes que detecten el caso, informan a la respectiva Comisión de
Evaluación y Promoción, para que estudien el caso y emitan el respectivo concepto.
2. Cuando un estudiante por extra edad y con conocimientos básicos para el grado que cursa, el o la
docente directora del curso informa a la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción para que
estudien el caso y emitan un concepto.
3. Cuando un estudiante haya terminado el año lectivo anterior con desempeño bajo en el alcance de una
competencia correspondiente a un área y que le ocasionaron la pérdida del año.
4. Cuando el estudiante presente un informe académico del año anterior con desempeños superior en
todas las áreas fundamentales.
PARAGRAFO: El acudiente que solicite la promoción anticipada de su acudido por su desempeño bajo en el
alcance de los desempeños básicos para la asignatura o área que lo llevaron a la pérdida del año, deberá
realizar la petición durante las dos primeras semanas del año escolar y realizará las actividades asignadas por
el docente a cargo durante las siguientes dos semanas después de la aceptación de la solicitud de promoción
anticipada al consejo Directivo.
El CONSEJO DIRECTIVO se reunirá en la fecha establecida por el Rector durante la quinta semana del primer
período del año escolar para estudiar los casos de promoción anticipada sugeridos y estudiados por la
Comisión de Evaluación y Promoción respectiva. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y
en el registro escolar.
ARTICULO 14. DE LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES Y SEGUIMIENTO DE LAS MISMAS.
En todos los procesos de evaluación permanente que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los
procesos de aula de la siguiente manera:
1. En el plan de estudio y de aula se definen los estándares de competencias, los derechos básicos de
aprendizaje y las orientaciones pedagógicas de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los
fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión de la Institución, Estándares
básicos de competencias y orientaciones pedagógicas.
2. En el plan de estudio y de aula se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a
lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los desempeños y las
competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.
3. Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes,
comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación
integral. Este seguimiento se sistematizará en la tabla de la heteroevaluación.
4. Cada docente CONSOLIDARA los juicios valorativos (AUTOEVALUACION, COEVALUACION,
HETEROEVALUACION Y LA PRUEBA DE CALIDAD que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben
demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas,
limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Para lo pertinente usará la matriz respectiva.

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5. Redactarán acciones de seguimiento a los estudiantes con desempeños altos, básicos y bajos para
favorecer la búsqueda de la excelencia institucional y así alcanzar desempeños superiores, a través de
espacios de participación cultural, académica, empresarial, deportiva entre otros. Los instrumentos, talleres
o herramientas didácticas de las anteriores estrategias complementarias serán ajustadas al plan de
estudios.
ARTÍCULO 15. DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN

Con el fin de garantizar el compromiso de los diferentes actores en el proceso de evaluación, serán estrategias
de participación las siguientes:
AUTOEVALUACIÓN: Con fundamento en los estándares de competencia determinados en el plan de estudio y

sus correspondientes logros de desempeño (conforme a la matriz), el Estudiante valora su desempeño de
manera autónoma. Con este proceso se pretende alcanzar el fortalecimiento de la autoestima, avances en la
autonomía y la formación de valores como el de la responsabilidad, la honradez, la sinceridad, la honestidad.
Para lo pertinente cada estudiante procesará la matriz que a continuación se presenta:
Casi Algunas
Siempre Pocas veces
CRITERIO DE EVALUACION siempre veces
De 4,6 a 5 De 4 a 4,5 De 3 a 3,9 De 1 a 2,9
Presenta los trabajos correcta y
oportunamente.
Presenta las tareas asignadas correcta y
oportunamente.
Sustenta los trabajos y tareas asignadas
Presenta el material de trabajo diario
adecuado para la clase.
Se apropia de los conceptos desarrollados en
las competencias.
Asiste puntualmente a clase.
La presentación personal está acorde al
manual de convivencia.
Participa en clase.
Participa activamente en las actividades en la
institución.
Participa activamente en las actividades fuera
de la institución.
Colabora en las actividades programadas.
Respeta a los docentes, compañeros y demás
miembros de la comunidad educativa.
Colabora con el aseo en la institución.
Demuestra sentido de pertenencia con la
institución
Valora los alimentos y demás elementos que
suministra la institución.
Respeta los elementos ajenos (material de
trabajo, cultivos, dispositivos electrónicos,
entre otros)
Para desarrollar la matriz anterior, cada estudiante marcará una X en el intervalo que considere pertinente para
cada uno de los ítems; la valoración definitiva estará dada por el intervalo que más X tenga, y de esta manera

NIT. 800096697-7
el estudiante elegirá un valor dependiendo de la cantidad de X que están a la izquierda o a la derecha de la

columna seleccionada.
ARTÍCULO 16: DE LOS PROCESOS DE COEVALUACIÓN.

LA COEVALUACIÓN: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes del grupo, es la evaluación entre
pares y tiene como fundamento los desempeños propuestos. Es un complemento de la autoevaluación y se
desarrolla con base en los desempeños escolares alcanzados. Para su sistematización se utilizará la misma
matriz que empleamos en la Autoevaluación.
ARTÍCULO 17: DE LOS PROCESOS DE HETEROEVALUACION.

LA HETEROEVALUACIÓN: Corresponde a la evaluación que desarrolla el Maestro para cada estudiante. El
Docente compara los desempeños alcanzados por el estudiante y los propuestos para el grado de acuerdo a
los estándares básicos de competencias, dados a conocer al iniciar el desarrollo de la unidad de competencias
para la formación integral. Esta valoración corresponde a un acumulado de evidencias presentadas por el
Estudiante, en particular las correspondientes a las actividades de SER, del SABER (lo cognitivo, lo
procedimental y la investigación) y del HACER.
El docente procederá a sistematizar las actividades correspondientes a la anterior clasificación de actividades y

dará las notas numéricas respectivas (Se consignarán en la planilla dada para ello). El resultado final de la
Heteroevaluación será el promedio de los tres componentes que ella encierra.
Parágrafo: Con el propósito de sistematizar la información sobre las actividades que realiza el estudiante, los
docentes procesaran la información en la siguiente tabla:
HETEROEVALUACION
COD NOMBRE SER SABER HACER
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES
# ACTIVIDAD FECHA
ARTÍCULO 18. DE LAS ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
NIVELACIONES PLANES DE MEJORAMIENTO: Los estudiantes que al finalizar cada periodo establecido
obtengan valoración de desempeño bajo (BJ) en cualquiera de las áreas, tendrán como plazo máximo el
tiempo correspondiente al periodo siguiente para realizar las actividades de nivelaciones necesarias y
suficientes que permitan superar estos desempeños insuficientes, exceptuando el cuarto periodo.
Estas actividades están diseñadas como acciones de:
 Refuerzo,
 Investigación
 Complementación
 Proyectos
 Prácticas
 Ensayos
 Compromisos institucionales, actitudinales, sociales y demás criterios de evaluación establecidos.

NIT. 800096697-7
Estas actividades serán asignadas por cada profesor en su respectiva área o asignatura, las cuales deben ser
desarrolladas y sustentadas de acuerdo a los derechos básicos de aprendizaje (DBA) y los estándares de
competencia.
Para lo anterior, el estudiante contará con el compromiso y la responsabilidad de los padres de familia y el
acompañamiento del docente y/o los estudiantes con desempeño superior (monitor) en el desarrollo de dichas
actividades.
Para los estudiantes matriculados procedentes de otras instituciones y que presenten valoración insuficiente en
una o más áreas, la institución se comprometerá a desarrollar los planes de mejoramiento respectivo, excepto
los estudiantes que vengan de instituciones del mismo municipio en la zona urbana deberán traer todas las
notas en básico, alto o superior.
Estrategias de apoyo: Para los procesos de comportamiento social y superación personal, se suscribirán
compromisos con la Institución y el comité de convivencia evaluará los avances de dicho compromiso
establecido por la institución.
Cada docente ofrecerá una atención especial a los estudiantes con dificultades en sus desempeños,
especialmente los niños de inclusividad.
Parágrafo transitorio: A partir de la vigencia del presente acuerdo todas las insuficiencias de las áreas de los
años anteriores, no serán sujeto del procedimiento descrito en el mismo.
ARTÍCULO 19: DE LAS ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS

EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
Con el propósito de garantizar que se cumplan los procedimientos establecidos en el presente sistema de
evaluación institucional por parte de los docentes y directivos docentes, los estamentos aquí mencionados
deben:
Los Docentes:
1. Elaborar y aplicar los talleres o las guías de aprendizaje, realizando el debido seguimiento.
2. Hacerle seguimiento a la asistencia y al comportamiento social del estudiante.
3. Llevar el registro de las tutorías.
4. Establecer qué estudiantes requieren compromisos de Convivencia.
5. Realizar el debido proceso disciplinario.
6. Gestionar el diligenciamiento de los formatos de Autoevaluación y Coevaluación por parte de los
estudiantes.
7. Realizar la heteroevaluación, al finalizar cada período académico.
8. Realizar la prueba de calidad según los lineamientos del Ministerio de Educación.
9. Promover eficaz y responsablemente los procesos de coevaluación y autoevaluación por parte de los
estudiantes
10. Informar a los padres de familia sobre los avances en los desempeños de los estudiantes.
11. Destinar una hora semanal para tutorías en jornada contraria a los estudiantes que requieran
acompañamiento.
12. Actuar de una manera autónoma pero responsable a la hora de emitir conceptos de evaluación para los
estudiantes, especialmente al finalizar el año escolar.
Los Directivos docentes:

1. Verificar en la Comisión de Evaluación y Promoción que los procesos de evaluación se hayan cumplido.
2. Suministrar los formatos requeridos para adelantar los procesos de evaluación y seguimiento.

NIT. 800096697-7
3. Archivar analizar e interpretar los formatos diligenciados por parte de los profesores, hacer una
estadística e informar sobre los resultados de los mismos.
4. Convocar a consenso y diseño de los planes de mejoramiento del sistema institucional de evaluación
Acudientes:
1. Ítems de valoración:
*Asiste a todas las reuniones programadas por la institución.

*Participa en las actividades escolares
*Se dirige a la comunidad educativa de manera respetuosa.
*Realiza acompañamiento escolar dentro y fuera de la institución.
*Provee al estudiante todos los útiles escolares necesarios para su buen rendimiento académico.
*Orienta al estudiante sobre el desarrollo de sus tareas, permitiendo que él las realice.
*Responde por la buena presentación personal, puntualidad y bienestar del estudiante.
*Instruye en el estudiante canales adecuados de relaciones interpersonales.
*Revisa que el estudiante no llegue con elementos ajenos, de ser así los regresa al director de grado.
*Tiene buenos canales de comunicación y relación con sus acudidos.
ARTÍCULO 20: DE LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.

A los padres de familia se entregará informes de los avances de los desempeños de sus hijos, dos semanas
después de finalizar el período académico. Cada período académico consta de 10 semanas de trabajo
académico. De esta forma se consolidarán los informes de las cuarenta semana académicas reglamentadas en
el decreto 1860 de 1994.
Parágrafo: El cuarto informe académico será el consolidado final de todo el año en cada una de las áreas
definidas en el plan de estudio.
ARTÍCULO 21: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

Los informes de los avances académicos de los estudiantes son la herramienta que les permite a los padres de
familia conocer el avance y el rendimiento que presenta un estudiante en su proceso de aprendizaje teniendo
en cuenta los aspectos del SER, del SABER y del HACER.
Los informes de los estudiantes presentarán las siguientes características:
1. Los informes llevaran el membrete del colegio, el nombre del estudiante, el código, el grado en que se
encuentra, la jornada en que estudia, el periodo que se está valorando y la fecha de impresión del
informe.
2. Para los niveles de básica y media, cada área que se está evaluando estará en recuadros separados en
donde se observa el nombre del área y la asignatura, la intensidad horaria, el nombre del docente que
la dicta orienta, la valoración historial y la nota del periodo (en números y según la Escala Institucional),
además se incluye los desempeños, las fortalezas, las debilidades y las recomendaciones en caso de
que las halla y el número de ausencias.
3. Para el nivel de preescolar se utilizarán logros por dimensiones, valorando las fortalezas, las
debilidades y las recomendaciones.
4. Se incluyen valoraciones numéricas del proceso de acompañamiento de los acudientes y sus
observaciones.

NIT. 800096697-7
5. En el último recuadro tendrá la observación del estudiante, nota de comportamiento social y el total de
fallas presentadas durante el periodo.
6. Al final del boletín se encontrarán las observaciones, las firmas del director de grado.
7. El informe académico del cuarto período especificará si el estudiante es promovido o no al siguiente
grado, llevará la nota definitiva en números y su equivalente en la escala nacional de valoración, tendrá
los resultados de las nivelaciones si las hubo y será requisito para la matricula.
8. Los informes de avances académicos serán entregados cuatro veces al año, repartidos en cuatro
periodos.
9. Los informes serán entregados en la fecha establecida en el plan operativo anual (POA), al acudiente
del estudiante que firmó la matricula, el cual debe firmar el recibido del mismo, en caso de que el
acudiente no se presente a recibirlo serán reportados al coordinador quien realizará las observaciones
de incumplimiento de deberes del acudiente y cuando éste se presente deberá firmar un acta de
compromiso.
Parágrafo: Cuando el estudiante, solicite un certificado de calificaciones de los períodos académicos

cursados para trasladarse a otra institución, el sistema debe convertir de manera automática, las calificaciones
de la escala institucional a la escala de valoración nacional.
ARTÍCULO 22: DE LAS INSTANCIAS DE ATENCIÓN PARA LOS RECLAMACIONES SOBRE EVALUACIÓN
Establézcanse las siguientes instancias para las reclamaciones a que dé lugar la implementación de los
procedimientos establecidos en el presente acuerdo
1. Docente del área o asignatura.

2. Comisión de Evaluación y Promoción.
3. Consejo Académico.
4. Consejo Directivo
5. Dirección de núcleo
ARTÍCULO 23. DE LOS RECURSOS

Establézcanse los siguientes recursos para realizar las reclamaciones a la valoración obtenida en el proceso de
evaluación.
1. Reposición
2. Recusación
3. Apelación
4. Queja
ARTÍCULO 24: DEL PROCEDIMIENTO PARA RECLAMACIONES SOBRE EVALUACIÓN

1. El estudiante y/o padre de familia tendrá derecho a presentar reclamo por escrito mediante el recurso
de REPOSICION al docente de área, presentando las pruebas que no fueron tenidas en cuenta en el
proceso de evaluación, dos (2) días hábiles después de haber conocido el informe de la evaluación
(autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación). Los recursos de reposición se radicarán en la
Coordinación de la Institución.
2. El docente del área tendrá (5) días hábiles para dar solución al reclamo correspondiente, dejando
constancia por escrito debidamente firmado por él y las partes involucradas.
3. La Comisión conocerá los recursos de RECUSACIÓN interpuestos por el estudiante y/o padre de
familia quien tendrá como máximo (2) dos días hábiles para emitir un concepto sobre el recurso.
4. El estudiante y/o padre de familia tendrá como máximo (3) tres días hábiles para interponer el recurso
de APELACIÓN sobre el fallo emitido en los recursos de RECUSACIÓN y/o REPOSICIÓN ante la
comisión de evaluación y promoción.

NIT. 800096697-7
5. La Comisión después de haber estudiado el caso dispondrá de (8) días hábiles para emitir su concepto
sobre los recursos interpuestos, dejando constancia mediante acta.
6. Fallado el recurso de APELACIÓN el estudiante y/o padre de familia dispondrá de (3) días hábiles para
interponer el recurso de QUEJA ante el Consejo Académico el cual tendrá (8) días hábiles para emitir
su concepto.
7. Si la queja persiste y no es solucionada en el Consejo Académico pasará al Consejo Directivo, quien
determinará mediante acuerdo la decisión establecida sobre la queja presentada.
8. En caso de que el solicitante presente inconformidad con la decisión podrá acudir al Jefe de Núcleo.
ARTÍCULO 25: DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO

La Institución Educativa conformará Comisiones de Evaluación y Promoción por ciclos grados que se
encargarán de asuntos sobre la evaluación y determinarán la promoción de estos estudiantes. en los grados del
respectivo ciclo.
Tales comisiones estarán conformadas por: Los directores de grado, un representante del consejo de padres
del grado, un representante del Consejo estudiantil del grado, el rector o su delegado, los cuales se reunirán
una vez finalizado cada periodo académico.
ARTÍCULO 26: FUNCIONES DE LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

1. Realizar reuniones al finalizar cada periodo, con el fin de analizar los diferentes casos que se presenten
en cada período donde haya estudiantes que tengan “desempeños bajos (BJ)” en algunas asignaturas,
para hacer las respectivas observaciones y recomendaciones correctivas necesarias y levantar las
respectivas actas.
2. Analizar los casos de los estudiantes que pierden dos o más áreas y generar la lista correspondiente.
3. Elaborar actas de compromiso firmadas por el padre de familia o acudiente y el estudiante.
4. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de
familia o docentes, que consideran se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y
recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
5. Analizar y resolver los casos de los estudiantes a quienes se les solicite la promoción anticipada.
6. Relacionar en el libro de actas los listados de los estudiantes que pierden dos o más áreas.
7. Finalizando el año, relacionar en el libro, los estudiantes que reprueban por la pérdida de una o más
áreas.
8. Relacionar la lista de los estudiantes que han realizado planes de mejoramiento de las asignaturas
pendientes al terminar el año escolar.
PARAGRAFO 1: Si un docente que pertenece a la Comisión de Evaluación y Promoción, tiene inconvenientes

con un estudiante que presente dificultades para definir su promoción, debe declararse impedido para intervenir
en el caso.
PARAGRAFO 2: Los docentes que remitan casos a la Comisión de Evaluación y Promoción, deben sustentar
con un informe detallado la situación del estudiante y las actividades o estrategias metodológicas utilizadas.
ARTÍCULO 27: DE LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION INSTITUCIONAL.
En la cuarta semana de desarrollo institucional se conformaran mesas de trabajo constituidas por cinco
docentes, dos padres de familia del consejo de padres, dos representantes de la asociación de padres de
familia y cuatro representantes del consejo estudiantil, con el propósito de estudiar, modificar o adicionar
condiciones que se consideren pertinentes al sistema de evaluación institucional de estudiantes.
ARTÍCULO 28: VIGENCIA.

El presente acuerdo entra en vigencia a partir de la aprobación del Consejo Directivo al inicio del año escolar
2017 y deroga las disposiciones que le sean contrarias.

NIT. 800096697-7
Dado en Puerto López – Meta a los 23 días del mes de Noviembre del 2016
COMUNÍQUESE Y CUMPLASE
FIRMADO: CONSEJO DIRECTIVO.


Eva Ins. Ligia, Carmen, Gonzalo, Edwin y Fernanda

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE PUERTO LÓPEZ

Reconocimiento Oficial N° 4109 del 29 de Octubre de 2008 y

POR MEDIO DEL CUAL SE REGLAMENTA Y ADOPTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y

EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO DE PUERTO

Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: codeagro2012@hotmail.com

ARTÍCULO 1: DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

ARTÍCULO 2: DE LOS PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES.

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

ARTICULO 3: COMPONENTES DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

ARTÍCULO 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ART 4 DEL 1290)

EDUCACIÓN PREESCOLAR: En los grados de Preescolar las Dimensiones de Desarrollo Humano se

 Educación Artística: Artes Escénica y Música.

B. APRENDIZAJES BASICOS Y ESPECÍFICOS

Los aprendizajes básicos le permiten al estudiante trascender en conocimientos y convicciones para

En el proceso de formación integral, el estudiante demuestra avances en la capacidad de autorregulación en el

Aprendizajes básicos para aprender a aprender; aprender a ser y aprender a convivir:

Los aprendizajes específicos están relacionados con:

C. PRINCIPALES ASPECTOS QUE LA INSTITUCIÓN EVALÚA EN LOS ESTUDIANTES.

La institución evalúa en los estudiantes los siguientes aspectos:

Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: codeagro2012@hotmail.com

ARTICULO 5: DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

ARTICULO 6: Procedimientos de evaluación. (Cómo)

Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: codeagro2012@hotmail.com

se considerará FORTALEZA, si es de 2,9 o menos se considerará OPORTNIDAD DE

Desde esta perspectiva se da un seguimiento a los logros y oportunidades de mejoramiento en un

ARTICULO 7: Momentos de la Evaluación (cuándo)

ARTICULO 8: Espacios de Evaluación (Dónde)

Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: codeagro2012@hotmail.com

ARTICULO 9:DE LA ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

FALTA INCLUIR LA ESCALA VALORACIÓN PREESCOLAR

SUPERIOR (S) de 4.6 a 5.0

* Se modifica el desempeño insuficiente por Bajo (BJ)

Escala Institucional Escala Nacional

La denominación desempeño BASICO se entiende como la superación de los desempeños necesarios en

Continúa acuerdo Nº 02 Enero de 2013

ARTICULO 9: CRITERIO PARA DEFINIR LOS DESEMPEÑOS

Criterios de desempeño para obtener una valoración SUPERIOR:

Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: codeagro2012@hotmail.com

1. El estudiante demuestra la total comprensión de la situación problema que contextualiza el aprendizaje

Criterios de desempeño para obtener una valoración ALTO

1. Demuestra considerable comprensión de la situación problema que contextualiza el aprendizaje y la

Continúa acuerdo Nº 02 Enero de 2013

5. Reconoce y supera las dificultades que se presentan en sus relaciones interpersonales y de

Criterios de desempeño para obtener una valoración de BASICO:

1. El estudiante muestra comprensión parcial del problema que contextualiza el aprendizaje y la

Criterios de desempeño para obtener una valoración de BAJO:

1. Demuestra poca comprensión del problema que contextualiza el aprendizaje y la enseñanza,

PARAGRAFO: En el caso de la autoevaluación y la coevaluación en Básica Primaria, en los grados Preescolar

ARTÍCULO 10: DE LA PRUEBA DE CALIDAD

Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: codeagro2012@hotmail.com

ARTICULO 11: DE LA VALORACIÓN PARCIAL DEL ÁREA

HETERO AUTO PRUEBA DE

SER (30%) SABER (40%) HACER (30%) Definitiva

Criterios a tener en cuenta para evaluar el SER:

1. Ser puntuales (asistencia y entrega de trabajos)

Continúa acuerdo Nº 02 Enero de 2013

ARTÍCULO 12: DE LA VALORACIÓN FINAL DEL ÁREA:

Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: codeagro2012@hotmail.com

ARTÍCULO 13. DE LA PROMOCION INSTITUCIONAL CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN FINAL

Para promocionar un educando se tendrá en cuenta lo siguiente:

ARTÍCULO 14: ESTUDIANTES REPROBADOS.

2. CRITERIOS DE REPROBACIÓN FINAL