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Planificación Anual

Segundo Grado
2018
Planificación Anual – Segundo Grado
PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

II. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL


UNIDADES TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD 1 “Nos organizamos para Es un nuevo año escolar y los niños y las niñas del segundo grado, regresan con muchas expectativas y
aprender mejor” múltiples experiencias que deberán compartir con sus compañeros en un ambiente con un espacio
acogedor y bien organizado, con normas establecidas para trabajar de manera adecuada, es por ello que
debemos realizar diferentes actividades que conlleve a organizarse y organizar el aula para una convivencia
agradable. Esto les llevará a preguntarse: ¿cómo organizaremos nuestra aula?, ¿cómo y dónde podremos
ubicar los materiales para usarlos apropiadamente?, ¿qué haremos para convivir en armonía?

En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas con la
organización del espacio del aula, las normas de convivencia, el compañerismo sin discriminación de
ninguna índole teniendo en cuenta situaciones de interés de los niños.
UNIDAD 2 “Nos conocemos y Es importante que los niños y las niñas del segundo grado descubran sus cualidades, sus características
potenciamos nuestros físicas, sus emociones y talentos, para desenvolverse con eficacia y asumir nuevos retos en el aula, así
talentos” como para ampliar y fortalecer sus vínculos de amistad con los demás y esto les llevará a preguntarse:
¿quién soy?, ¿cuáles son mis características físicas?, ¿cuáles son mis cualidades?, ¿qué me gusta?, ¿qué
me disgusta?, ¿cuáles son mis limitaciones?, ¿cuáles son mis potencialidades?

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Planificación Anual – Segundo Grado
En la presente unidad se propiciarán actividades desafiantes como la investigación, la lectura, la
participación en diálogos, etc. que conlleven a los niños y niñas a conocerse a sí mismos física y
emocionalmente y estar al tanto de sus demás compañeros.
UNIDAD 3 “¡Tengo una familia que Siendo la familia un componente fundamental de toda sociedad, es importante que los niños y las niñas
cuida mi salud!” se sientan parte de ella, conociendo su procedencia, sus responsabilidades, las costumbres y tradiciones
que tiene su familia. No olvidemos que la familia es un pilar importante en el desarrollo integral del niño,
porque es allí donde crecen, donde aprenden a ser quienes son, donde forman su personalidad y es el
principal cimiento de su entorno emocional. En la familia también se aprende hábitos como el de la
alimentación saludable que asegure a los niños un correcto crecimiento y desarrollo. Para ello se plantea
las siguientes interrogantes: ¿cómo es la convivencia en mi familia?, ¿cuáles son las costumbres y
tradiciones de mi familia?, ¿qué responsabilidades tiene cada miembro de la familia?, ¿qué hábitos
alimenticios se practica en la familia?

En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, la importancia de los
roles de cada miembro de la familia, el cuidado de la salud, etc.
UNIDAD 4 “Todos somos una En la actualidad debido a los cambios sociales el significado de comunidad se está perdiendo, por eso es
comunidad” importante incentivar a los estudiantes a conocer los espacios que comparten con sus vecinos, las
instituciones y los servicios que brindan, los trabajadores de su comunidad, sus autoridades, etc., de esta
manera se sentirán identificados con el lugar donde viven cuidando el ornato público y respetando sus
normas. Se plantean como retos de esta unidad las siguientes preguntas: ¿cuáles son las instituciones de
mi comunidad?, ¿a qué se dedican los pobladores de mi comunidad?, ¿qué problemas hay en mi
comunidad?

En esta unidad se movilizarán aprendizajes vinculados a las diferentes áreas planteándose situaciones de
aprendizaje relacionadas con la comunidad, sus principales características, sus instituciones, sus
trabajadores, su historia, los derechos y obligaciones como ciudadano; de esta manera estaremos
fortaleciendo la identidad con su comunidad.

UNIDAD 5 “Conocemos las Los niños y las niñas saben que además del entorno cercano hay otros espacios que componen el medio.
regiones del Perú y sus Se plantea como retos de esta unidad las siguientes preguntas: ¿cómo son las regiones de nuestro país?,
recursos” ¿qué recursos tienen?, ¿qué podemos decir del relieve y de las actividades económicas de las regiones?

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En esta unidad se movilizarán aprendizajes vinculados a las diferentes áreas planteándose situaciones de
aprendizaje relacionadas con las regiones del Perú.
UNIDAD 6 “Damos a conocer Es esencial que los estudiantes del segundo grado conozcan sus costumbres, tradiciones, platos típicos,
nuestras costumbres y folclor, etc.; porque es muy cierto que esas manifestaciones culturales y sociales se están perdiéndose con
tradiciones de mi país” el tiempo, ya que muchas veces algunos niños y niñas no muestran interés por conocer las costumbres y
tradiciones de su comunidad y país. Por eso es importante incentivar a los estudiantes a conocer, valorar
e identificarse con sus costumbres y tradiciones. Para ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres
y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a
conocer a las demás personas?

En esta unidad se realizarán diversas actividades para desarrollar competencias y capacidades relacionadas
con costumbres y tradiciones.
UNIDAD 7 “Reducimos, reciclamos, En la actualidad es primordial que los niños y las niñas toman conciencia de la importancia de cuidar su
reusamos para cuidar el medio. Por eso es importante que aprendan a reducir, reutilizar y reciclar los materiales de esta manera
medio ambiente” estarán contribuyendo a cuidar el medio ambiente para tener una mejor calidad de vida para todos. En
este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?,
¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el cuidado del medio ambiente.
UNIDAD 8 “Nos preparamos para En nuestro país se presentan continuamente fenómenos naturales como el fenómeno de El Niño, los
enfrentar los desastres huaicos, las lluvias intensas, sismos, heladas y friajes que pueden afectar la vida de los pobladores, por
naturales” eso es importante que los niños y las niñas estén preparados para hacer frente a estas amenazas. Estar
preparados significa que los estudiantes tomen conciencia de la verdadera responsabilidad que tienen
tanto ellos, como sus familiares, las autoridades y toda la comunidad en general de adoptar medidas de
seguridad necesarias para afrontar estos casos, desde participar en los simulacros que les servirá
para poner en práctica todas las recomendaciones.

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la prevención de desastres


naturales.

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UNIDAD 9 “Conozcamos la historia Es importante que los niños y las niñas conozcan lo que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así
de nuestro país” puedan comprender la situación actual en la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos
errores y así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa, también
es importante que los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada
por nuestros antepasados. En este contexto, surgen las siguientes preguntas: ¿cómo vivían los pueblos o
culturas de la época prehispánica?, ¿cómo utilizaron los recursos naturales en relación con el uso actual?,
¿habrán vivido los mismos problemas?, ¿cómo los superaron?

En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del origen de esta diversidad social y cultural a partir
de la revisión de diferentes fuentes históricas y el desarrollo de la opinión personal basada en argumentos
lo que les permitirá desarrollar las competencias en las diferentes áreas.
PROYECTO “Cumplimos nuestros Es fundamental que los estudiantes conozcan sus derechos y las personas e instituciones encargadas de
deberes y defendemos hacer que sus derechos se respeten para que recurran a ellas en caso sus derechos sean vulnerados.
nuestros derechos” También es importante que conozcan que tienen deberes u obligaciones que cumplir. En este contexto,
surgen las siguientes interrogantes: ¿cuáles son mis derechos?, ¿cuáles son mis obligaciones?, ¿se respeta
nuestros derechos en la escuela, en nuestra familia y comunidad?, ¿qué podemos hacer para que todos
conozcan nuestros derechos y las respeten?

En este proyecto se activarán diversos aprendizajes afines a las diferentes áreas para conocer, difundir y
promover acciones en favor del respeto de sus derechos.
UNIDAD 10 “La navidad, una fiesta Las tradiciones y costumbres familiares de la navidad tienen gran trascendencia en los niños y es oportuna
de amor y paz” para que los niños aprendan y practiquen valores como el amor, la solidaridad, la paz; ya que la navidad
es la fiesta donde se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo que nos invita
a reflexionar sobre el amor que Dios brinda a los hombres. Se plantea las siguientes interrogantes: ¿qué
tradiciones y costumbres navideñas tienen las familias en el Perú?, ¿cuál es el verdadero sentido de la
navidad?, ¿qué podemos compartir en navidad con los demás?

En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la


navidad, teniendo en cuenta situaciones de interés de los niños.

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PROYECTO “Indagamos acerca de Es común ver como se malgasta la energía eléctrica sin necesidad, tener prendido diferentes artefactos
los usos de la energía” eléctricos cuando no lo utilizamos es frecuente. Por ello es necesario que los niños y las niñas comprendan
la importancia de la energía eléctrica para realizar nuestras actividades diarias. Por ello es fundamental
inculcar a los estudiantes el hábito de ahorro de la energía eléctrica.

En este proyecto desarrollaremos competencias y capacidades referidas a la energía eléctrica y otros tipos
de energía.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS


ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U 9U 1P 10U 2P

costumbres y tradiciones de mi

La navidad, una fiesta de amor


¡Tengo una familia que cuida mi

Damos a conocer nuestras

reusamos para cuidar el medio


Conocemos las regiones del
para

Nos conocemos y potenciamos

reciclamos,

Nos preparamos para enfrentar

Cumplimos nuestros deberes y


defendemos nuestros derechos
Conozcamos la historia de

Indagamos acerca de los usos


Todos somos una comunidad.

los desastres naturales.


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

organizamos

Perú y sus recursos.


COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ENFOQUES

nuestros talentos.
aprender mejor.
TRANSVERSALES

de la energía.
nuestro país.
Reducimos,

ambiente.
salud!

y paz.
país.
Nos

3S 4S 4S 4S 4S 3S 4S 4S 3S 1S 2S 1S
Construye su Se valora a sí mismo.    
identidad.
PERSONAL SOCIAL

Autorregula sus 
emociones.
Reflexiona y argumenta 
éticamente.
Vive su sexualidad de 
manera integral y
responsable de acuerdo a

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su etapa de desarrollo y
madurez.

Interactúa con todas las     


Convive y participa personas.
democráticamente Construye normas y    
en la búsqueda del asume acuerdos y leyes.
bien común. Maneja conflictos de 
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos  
públicos.
Participa en acciones que 
promueven el bienestar
común.
Interpreta críticamente 
fuentes diversas.
Construye Comprende el tiempo 
interpretaciones histórico.
históricas. Elabora explicaciones 
sobre procesos históricos.
Gestiona Comprende las relaciones 
responsablemente entre los elementos
el espacio y el naturales y sociales.
ambiente. Maneja fuentes de 
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para    
conservar el ambiente
local y global.

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Gestiona Comprende las relaciones 


responsablemente entre los elementos del
los recursos sistema económico y
económicos. financiero.
Toma decisiones 
económicas y financieras.
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.   
manera autónoma 
a través de su Se expresa    
motricidad. corporalmente.
Comprende las relaciones     
Asume una vida entre la actividad física,
EDUCACIÓN FÍSICA

saludable. alimentación, postura e


higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que   
mejoran su calidad de
vida.
Se relaciona utilizando     
Interactúa a través sus habilidades
de sus habilidades sociomotrices.
sociomotrlces. Crea y aplica estrategias y       
tácticas de juego.
Percibe e interpreta    
ARTE Y
CULTU
RA

Aprecia de manera manifestaciones artístico-


crítica culturales.

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manifestaciones Contextualiza    
artístico-culturales. manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y    
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.

Explora y experimenta los   


Crea proyectos lenguajes del arte.
desde los lenguajes Aplica procesos creativos.          
artísticos.
Evalúa y comunica sus  
procesos y proyectos
Se comunica Obtiene información del       
oralmente en su texto oral.
lengua materna. Infiere e Interpreta      
información del texto
oral.
Adecúa, organiza y       
COMUNICACIÓN

desarrolla las ideas de


forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no      
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Interactúa    
estratégicamente con
distintos interlocutores.

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Reflexiona y evalúa la     
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos Obtiene información del       
de textos escritos texto escrito.
en su lengua Infiere e interpreta        
materna. información del texto.
Reflexiona y evalúa la        
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos Adecúa el texto a la       
tipos de textos en situación comunicativa.
su lengua materna. Organiza y desarrolla las        
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del      
lenguaje escrito deforma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la      
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Resuelve Traduce cantidades a    
MATEMÁTICA

problemas de expresiones numéricas.


cantidad. Comunica su       
comprensión sobre los
números y las
operaciones.

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Usa estrategias y        
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones    
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve Traduce datos y        
problemas de condiciones a
regularidad, expresiones algebraicas y
equivalencia y gráficas.
cambio. Comunica su         
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y        
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones     
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Resuelve Modela objetos con   
problemas de formas geométricas y sus
forma, movimiento transformaciones.
y localización. Comunica su       
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.

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Usa estrategias y     
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones  
sobre relaciones
geométricas.
Representa datos con    
gráficos y medidas
estadísticas o
Resuelve probabilísticas.
problemas de Comunica su        
gestión de datos e comprensión de los
incertidumbre. conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y      
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones o  
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante Problematiza situaciones       
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

métodos científicos para hacer indagación.


para construir sus Diseña estrategias para      
conocimientos. hacer indagación.
Genera y registra datos e       
información.
Analiza datos e     
información.

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Evalúa y comunica el     
proceso y resultados de
su indagación.
Explica el mundo Comprende y usa        
físico basándose en conocimientos sobre los
conocimientos seres vivos, materia y
sobre los seres energía, biodiversidad,
vivos, materia y Tierra y universo.
energía, Evalúa las implicancias     
biodiversidad, del saber y del quehacer
Tierra y universo. científico y tecnológico.
Diseña y construye Determina una       
soluciones alternativa de solución
tecnológicas para tecnológica.
resolver problemas Diseña la alternativa de      
de su entorno. solución tecnológica.
Implementa y valida la   
alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el     
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
Construye su Conoce a Dios y asume su      
EDUCACIÓN
RELIGIOSA

identidad como identidad religiosa y


persona humana, espiritual como persona
amada por Dios, digna, libre y
digna, libre y trascendente.

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trascendente, Cultiva y valora las       
comprendiendo la manifestaciones
doctrina de su religiosas de su entorno
propia religión, argumentando su fe de
abierto al diálogo manera comprensible y
con las que le son respetuosa.
cercanas.
Transforma su entorno     
desde el encuentro
Asume la personal y comunitario
experiencia del con Dios y desde la fe que
encuentro personal profesa.
y comunitario con Actúa coherentemente     
Dios en su proyecto en razón de su fe según
de vida en los principios de su
coherencia con su conciencia moral en
creencia religiosa. situaciones concretas de
la vida.
Personaliza entornos    
Se desenvuelve en virtuales.
los entornos Gestiona información del   
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

virtuales generados entorno virtual.


por el tic. Interactúa en entornos  
virtuales.
Crea objetos virtuales en    
diversos formatos.
Define metas de   
aprendizaje.

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Planificación Anual – Segundo Grado
Organiza acciones     
estratégicas para alcanzar
Gestiona su
sus metas de aprendizaje.
aprendizaje de
Monitorea y ajusta su     
manera autónoma.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural    
Enfoque de Atención a la diversidad   
Enfoque de Igualdad de género  
Enfoque Ambiental   
Enfoque de Derechos   
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia   
Enfoque de Orientación al bien común     

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA            

IV. MEDIOS Y MATERIALES


 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente -Segundo grado.
 Cuadernos de trabajo
 Internet

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS
 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica

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