PROGRAMACIÓN ANUAL 2018.

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : RIOJA

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN JUAN BAUTISTA- NUEVO EDÉN
1.3. AREA : INGLÉS
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : 2°
1.6. SECCION : “A, B, C”
1.7. Nº HORAS : 5 horas semanales
1.8. DOCENTE : Delicia Castro Camizan
: Emily Montalván Vásquez

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

El trabajo que se propone a consideración ante la comunidad educativa “San Juan Bautista” es uno de los problemas
que influye en nuestro contexto “La convivencia escolar inadecuada”, “El desinterés en el cuidado del medio
ambiente y del cuerpo humano”, que se basa en la protección de los recursos naturales y de nuestra biodiversidad
institucional como la correcta reutilización de estos y la aplicación de este proceso en otros aspectos. Pero concebir
el manejo eco eficiente de los recursos adecuadamente sin un trabajo educativo que promueva la selección de
basuras y el reciclaje desde la fuente, el uso adecuado del agua, el conocimiento y actuación pronta del deterioro
de la capa de ozono, entre otros. Por ello el área tiene por finalidad concientizar a nuestros estudiantes para que
cambien de actitud y se involucren en el cuidado y protección del medio ambiente manifestarán sus opiniones y
aprenderán a convivir de manera pertinente basada en los valores institucionales.
En el segundo grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de inglés correspondientes
a su ciclo. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las tres competencias
CAPACIDADES CICLO VI

EXPRESIÓN Y • Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,

empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por
COMPRENSIÓN
las ideas de los demás en el proceso interactivo.
ORAL
• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando
considera pertinente.
COMPRENSIÓN DE • Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia
y su entorno inmediato.
TEXTOS

PRODUCCIÓN DE • Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo

mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no
TEXTOS
lingüísticos.
III. CUADRO DE VALORES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSRVABLES INSTRUMENTOS

 Respeta la  Cuida sus pertenencias y la de los demás.
propiedad ajena.  Devuelve los objetos que encuentra en la I.E.

RESPETO  Valora sus  Se acepta y trata con igualdad a los demás.  Ficha de
características de
observación
los demás.
 Protege y  Cuida el ambiente demostrando hábitos de higiene y
promociona la limpieza.  Registro
diversidad Anecdótico.
 Atención a las  Muestra compañerismo y ayuda mutua.
SOLIDARIDAD necesidades del
prójimo.

IV. CALENDARIZACIÓN

I BIMESTRE SEMANAS II BIMESTRE SEMANAS III BIMESTRE SEMANAS IV BIMESTRE SEMANAS

13 de 9 semanas 21 de Mayo al 27 10 semanas 13 de Agosto 10 semanas 22 de octubre al 9 semanas
Marzo al 16 de Julio al 19 de 21 de diciembre
de Mayo octubre

PERIODO VACACIONAL 30 de Julio al 12 de Agosto

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PERIODO TÍTULO DE LA LANGUAGE FUNCTION TIPO DE UNIDAD Y DURACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

Asking for and giving personal UNIDAD DIDACTICA 1 10 horas

I Bimestre “This is me and my friends” information
Describing personal appearance 10 horas

Comparing animal features UNIDAD DIDÁCTICA 2 10 horas

“Amazing animals” 10 horas
Talking about animal´s abilities

Describing family members UNIDAD DIDÁCTICA 3 10 horas

“Family relationship” Setting relationships 10 horas
II Bimestre
Talking about jobs and workplace UNIDAD DIDÁCTICA 4 10 horas
“Jobs and workplace” Describing talents 10 horas
III Bimestre Talking about my neighbors UNIDAD DIDÁCTICA 5 10 horas
“My neighborhood” Describing location of places 10 horas

Buying groceries UNIDAD DIDÁCTICA 6 10 horas

“Food and drinks” Writing a recipe 10 horas

IV Bimestre Arranging future plans UNIDAD DIDÁCTICA 7 10 horas

“Future events” Writing an invitation 10 horas

Describing past events 10 horas

 ORGANIZACIÓN POR UNIDADES COMPETENCIAS + CAPACIDADES

COMPRENSIÓ PRODUCCIÓ
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
N DE N
TEXTOS DE TEXTOS

Describe lugares y eventos con

Identifica la intención del autor

específica y general relevante.
Infiere el significado de textos
adecuada pronunciación

Discrimina información

Interpreta el contenido del

interés en su interlocutor.

Elabora textos escritos con

Utiliza estratégicamente

adecuación, cohesión y
Interactúa mostrando

infiere el significado de
mensaje escuchado
CANTIDA

variados recursos

los textos escritos

Expresa con claridad
ideas, sentimientos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD D DE

orales

coherencia
expresivos
DE APRENDIZAJE HORAS Y

y hechos.
SESIONE
S POR
UNIDAD

UNIDAD 1
10 X X X X X X X X X
“This is me and my friends”
UNIDAD 2
10 X X X X X X X X X
“Amazing animals”
UNIDAD 3
10 X X X X X X X X X
“Family relationship”
UNIDAD 4
10 X X X X X X X X X
“Jobs and workplace”
UNIDAD 5
10 X X X X X X X X X
“My neighborhood”
UNIDAD 6
10 X X X X X X X X X
“Food and drinks”
UNIDAD 7
10 X X X X X X X X X X
“Future events”

UNIDAD 8
10 X X X X X X X X X X
“Looking back”
 Unidad /situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS ACTORES Y PRODUCTOS

(en ESCENARIOS ÁREAS INVOLUCRADAS

sesiones)

Unidad I: “THIS IS ME AND MY FRIENDS” 10 sesiones - Learning Greetings and Se enlaza con el área de Formación
Nuestra ciudad recibe turistas con frecuencia, y nos farewells ciudadana y cívica, que implica diseñar y
20 horas. gestionar iniciativas que contribuyan a la
encontramos en la necesidad de interactuar con ellos Wh. Questions-
en diferentes situaciones; como saludarlos y mostrarles - Introducing oneself and my  Estudiantes construcción de una sociedad más
amabilidad, proyectando así una imagen acogedora partners democrática y equitativa y al
para los visitantes, donde los interlocutores hacen uso The verb to be. El patio fortalecimiento de la vigencia plena de los Producción de
de expresiones de saludo y formulan diversas institucional derechos humanos. Además con el área textos
- Describing my best friend.
preguntas personales para conocerse. En ese sentido, de arte. poéticos
Adjectives  Aula virtual
¿De qué manera podremos acoger y mostrar afecto a
Possessive adjectives Dialogo.
los turistas? ¿De qué manera podremos expresar
Present simple.
nuestros sentimientos hacia el ser más querido que es
nuestra madre? Negative adjectives
Por ello los estudiantes del segundo grado practicarán
una convivencia pertinente que nos permita usar un
lenguaje escrito y oral con los turistas y madres
Sanjuanistas y con ello la valoración hacia la mujer en
un mundo machista Además tenemos que practicar la
convivencia escolar en los estudiantes; para ello, se
propone que nuestros alumnos redacten cartas y textos
poéticos alusivos al “Día de la Madre”.
Unidad II “AMAZING ANIMALS” - Observan un video sobre la
protección de los animales.
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través Se relaciona con el área curricular de
Possessive adjectives
de acciones y palabras que nos van caracterizando a Persona, Familia y relaciones humanas de
10 sesiones Possessive cases (‘s, s’)  Patio central
lo largo de nuestra vida; por ello los estudiantes del manera flexible con disposición al
Demostrative adjectives de la I.E. bienestar mutuo. Y se vincula con el área
segundo grado elaboraran un álbum describiendo las 20 horas
características y habilidades de los animales, teniendo - Describing the animals.  Aula virtual curricular de Arte y comunicación, pues el Álbum
en cuenta “convivencia escolar inadecuada y la (have/has) estudiante comunica ideas mediante una
Gramática: Comparación de producción en los lenguajes del arte,
protección y cuidado de los animal”. ¿De qué manera
adjetivos.
influye las actitudes negativas en las (os) estudiantes experimentando con los materiales y
- Making comparisons: My pets
del complejo Educativo San Juan Bautista? ¿Qué empleando una técnica. También se
Abilities: can /can’tAdjetivos
acciones relazarías frete a la invencibilidad con los vincula con el área de C.T.A por que
animales? valora el cuidado de los animales.
 10 sesiones - Describing my family.
- Personal pronouns
Unidad III ““FAMILY RELATIONSHIP” 20 horas) Se enlaza con el área de Formación
- Look a video.
Las relaciones interpersonales se dan en cualquier ciudadana y cívica, que implica diseñar y
- Reading a text “family life”  Aula gestionar iniciativas que contribuyan a la
ámbito: ya sea en el hogar o en el centro de Estudios,  Estudiantes Árbol
aprendemos a relacionarnos, entablar conversaciones, - Possessive adjectives construcción de una sociedad más
 Aula virtual genealógico.
trabajar en equipo, hacernos cargo de ciertas - Possessive cases (‘s, s’) democrática y equitativa y al Dialogo.
responsabilidades, entre otros, como es el caso de los - Present simple (daily fortalecimiento de la vigencia plena de
estudiantes del segundo grado de secundaria que routines) los derechos humanos. Además con el
practicarán una convivencia escolar adecuada usando - Project: Celebrating special área de arte.
el lenguaje oral y escrito. days.
¿De qué manera podemos mantener una buena
convivencia escolar? ¿Cómo estamos actuando ante - Adverbs of frecuency
esto? ¿Qué roles cumples en tu familia?
Unidad IV: “JOBS AND WORKPLACE” 10 sesiones
La contaminación ambiental es un tema de • Occupations and workpalce
( 20 horas) vocabulary Se relaciona con el área curricular Arte
preocupación nacional y mundial por el enorme
impacto en la salud y en nuestra biodiversidad, por ello • Entrevista de trabajo porque diseñarán una maqueta. También
 Aula se relaciona con el área de C.T.A porque
que la Institución Educativa “San Juan Bautista”, siendo • Look a video about Jobs.
esta una institución Educativa saludable ha creído  Estudiantes se tendrán en cuenta los efectos de la
• Expresiones de tiempo contaminación ambiental sobre nuestra
necesario trabajar con los estudiantes del 2º grado una  Aula virtual.
Preposiciones de lugar. biodiversidad. Entrevista de
entrevista de trabajo y el cuidado del medio ambiente, trabajo.
Giving directions.
también elaborarán una maqueta de la ciudad de
Present simple.
Nueva Cajamarca indicando lugares de trabajo. Maqueta de
¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de Be: affirmative, yes/no nueva
questions, contractions.
cuidado del ambiente? Cajamarca

¿Qué expresiones usamos para brindar direcciones?

 10 sesiones
- Observan un video “ my
Unidad V: “MY NEIGHBORHOOD” ( 20 horas) cleaning neighborhood”
La multiculturalidad de nuestro país es una de sus - Describing my neighborhood.
características. Ante esta diversidad, existen casos de Places (there is/there are –
a/an
exclusión y ocultamiento de procedencia cultural.
Nuestra localidad cuenta en la actualidad con una Adjectives.
cultura andino amazónica. Como buenos San Juanitas - Sports
y con el interés de conocer más acerca de nuestro Connectors
patrimonio cultural de nuestra región, nos nace la - Read a text “my beautiful
inquietud de dar respuestas a las siguientes neighborhood”
interrogantes ¿Cuántos de nosotros conocemos el - Talking about our customs.
origen de cada familia de nuestros estudiantes? Present simple
¿cómo mantenemos limpio a nuestra vecindad? Para
ello los estudiantes del 2º grado narrarán su biografía.
Se enlaza con el área de “Formación
Ciudadana y Cívica”, puesto que supone
que el estudiante analice situaciones que
vulneren la Constitución y los derechos
humanos. Asimismo, se vincula con el
Juego de
área curricular de Historia, geografía y roles.
economía por la reflexión sobre la
multiculturalidad en nuestro país.
 Aula.
 Aula virtual.

10 sesiones • Observa un video sobre los Se enlaza con el área de “Persona, familia
Unidad VI:: “FOOD AND DRINKS” alimentos. y relaciones humanas”, específicamente
En la vida se presentan diversas situaciones, ( 20 horas)  Aula con la capacidad relacionada al
• Lee un artículo sobre la
problemas y/o oportunidades, ante las cuales es  Aula reconocimiento y valoración de sí mismo.
contaminación.
importante saber expresar opiniones, elegir de acuerdo virtual. También se vincula con el área de
Show radial.
a nuestros intereses y comunicar preferencias acerca
• Habla sobre comida favorita.  Estudiante “Formación ciudadana y cívica” pues se Diálogo.
de su comida y bebida favorita. La emotividad y • Elaboran una receta. s. considera que las relaciones
comportamiento en la pubertad conllevan a obtener • Dietas, Show radial interpersonales, brindando sus puntos de
nuevas actitudes Es así que los estudiantes de nuestra
• Gramática: Sustantivos: vista y fortalecer su identidad. Además de
institución educativa “San Juan Bautista” preocupados
Count and NonCount Nouns vincula con el área de C.T.A porque al
por los cambios que viene desarrollando el ser humano
and Quantifiers consumir alimentos saludables fortalece
han decidido realizar un manifiesto para hacer
prevalecer su cultura, gustos y preferencias. ¿Qué el buen funcionamiento de nuestro
alimentos saludables debes consumir? ¿Cómo cuerpo.
podemos enfrentar a otras culturas? ¿Cuáles son
nuestros gustos y preferencias al ir de compras?
Unidad VII “FUTURE EVENTS”
• Habla sobre planes de vida.
Los estudiantes del 2° grado están interesados en el 10 sesiones Se relaciona con el área de CTA porque
Gramática: future going to/
cuidado del medio ambiente, es por ello organizarán will permite a los estudiantes generar una
un drama referente al cuidado del medio ambiente ( 20 horas) conciencia ecológica para el cuidado de
• Vacaciones
siendo ellos integrantes de una ONG, en el cual nuestro medio ambiente. También se
Gramática: future going to/ articula con las áreas de comunicación y
Una
concientizarán a la población sobre la importancia de will dramatización
esta, haciendo uso de los recursos verbales y no arte, ya que nos estudiantes expresarán
verbales.
• Observa un video. sus ideas y sentimientos haciendo uso teatral
¿Qué acciones debemos tomar en cuenta para • Realizan la escenificación de adecuado de los recursos verbales y no Plan de vida
generar una conciencia ecológica en nuestra un drama. verbales.
población? Going to/ will
.
Unidad VIII “LOOKING BACK” 10 sesiones • Reading a history of Nueva Se relaciona con el área de Ciencia,
Somos testigos que en la actualidad la contaminación Cajamarca. tecnología y ambiente pues se trata de
( 20 horas) Past simple resolver problemas del entorno, Cuadro
ambiental es un tema de preocupación nacional y
mundial, por ello la Institución Educativa “San Juan • Watching a video orientándose a mejorar la calidad de vida comparativo
Bautista”, siendo esta una institución Educativa Past simple de la población. También se relaciona con de su ciudad.
saludable ha visto necesario trabajar con los • Sentimientos y emociones el área de comunicación porque los
estudiantes del 2º grado la elaboración de cuadros Gramática: Pasado estudiantes usarán un organizador visual
progresivo para explicar los cambios de su ciudad. .
comparativos de su ciudad viendo el antes y el
• Escuchan la canción ” Earth
presente, tomando conciencia de los cambios
Were In It Together”
ocasionados. ¿Cómo promovemos la cultura de la
• Singing carols.
prevención y de cuidado del ambiente?

¿Qué estrategias utilizaremos para conocer el ayer y el

hoy en nuestro distrito?
 VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

COMUNICACIÓN ESCRITURA LECTURA ENTORNOS

ORAL VIRTUALES
 La entrevista (El  Activar y recoger saberes  Trabajo colaborativo
osito preguntón)  Lluvia de ideas previos virtual.
 La narración oral  Escritura asociativa  Predicción  Indagación
 Lluvia de ideas.  Toma de notas  Adivinar por contexto interactiva.
 La exposición oral.  Escritura libre  Skimming  Narración digital.
 Conferencia  Organizadores visuales  Scanning  Blog.
 Simulaciones  Cuestionario  Organización de ideas
 Juegos de cartas  Elaboración de textos  Elaboración de resúmenes
 Debates turísticos  Formulación y respuesta a las
 Juego de Roles  Esquema preguntas
 Escenificaciones.  Clasificación  Formulación de conclusiones
 Lectura en voz alta  Meta cognición  Generar las situaciones
 Identificar errores comunicativas
 Escoger opciones  Escucha de canciones y
 Exposiciones emisiones de radio
 Aprendizaje
cooperativo
 Completar cuadros
 Escuchar y dibujar
 Juegos
mnemotécnicos
 Cambiando mis
palabras
 Entrevistas a
personajes de la
comunidad.

VII. RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS

 Texto de inglés  Computadoras  Televisor  Papel bon

 Diccionario  Diapositivas  DVD  Hojas de trabajo
 Revistas  Franelógrafo  Proyector multimedia  Fichas prácticas
 Historias  Carteles  Papelógrafos  Separatas de estudio
 Cuentos murales  Plumones Periódicos  Tarjetas /Radio
 Pizarra  Celulares  Cámara fotográfica
 Sonidos  Cuestionarios
 Imágenes  Objetos Bolígrafos
 Plumones. Cuadernos
 Limpia tipos
VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO TÉCNICA INSTRUMENTO

 Observación  Observación  Escala de calificación
sistemática  Lista de cotejo
 Escala de actitudes
 Situaciones Orales de  Exposiciones  Guia de observación
Evaluación  Debate  Lista de cotejo
 Exámenes orales  Exposición
 Entrevistas  Rúbricas
 Ejercicios prácticos  Práctica calificada  Cuestionario de situaciones
 Práctica dirigida problemáticas
 Uve heurística de Gowin
 Análisis de casos
 Evaluaciones  Evaluación de proceso  Examen temático
 Evaluación en línea
 Autoevaluaciones.

IX. FUENTES DE CONSULTA

PARA EL DOCENTE:

 Mapa de Progreso ,Matriz de contenidos ,Guía del docente (Teacher´s Guide) , Guía docente EDO (Teacher´s
Book)
 Cuaderno de trabajo (Workbook) , Separatas , Pizarra , Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular

 Ministerio de Educación, Diseño Curricular Nacional, Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú,
2009, Av. de la Poesía 160- San Borja-Lima.
 Ministerio de Educación, Orientaciones para el Trabajo Pedagógico, Corporación Grafica Navarrete S.A.
Carretera Central 759 Km 2 Santa Anita – Lima 43.
PARA EL ESTUDIANTE:

 Cuaderno de trabajo (Workbook), Computadora portátil

 Dicionarios.
 Revistas, periódicos
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

_____________________________ _________________________________
PROF. Delicia Castro Camizan Prof. Olguita Flores Fernández
Coordinadora
 UNIDAD DIDÁCTICA A2 N° 1
I. DATOS GENERALES:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nº 00903 SAN JUAN BAUTISTA”
1.2.- ÁREA : INGLÉS
1.3.- GRADO : 2º
1.4.- SECCIONES : “A”, “B”, “C”
1.5.- DURACIÓN : 5 SEMANAS
1.6.- RESPONSABLES : DELICIA CASTRO CAMIZAN

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“THIS IS ME NAD MY FRIENDS”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestra ciudad recibe turistas con frecuencia, y nos encontramos en la necesidad de interactuar con ellos en diferentes situaciones; como
saludarlos y mostrarles amabilidad, proyectando así una imagen acogedora para los visitantes, donde los interlocutores hacen uso de
expresiones de saludo y formulan diversas preguntas personales para conocerse. En ese sentido, ¿De qué manera podremos acoger y
mostrar afecto a los turistas? ¿De qué manera podremos expresar nuestros sentimientos hacia el ser más querido que es nuestra madre?
Por ello los estudiantes del segundo grado practicarán una convivencia pertinente que nos permita usar un lenguaje escrito y oral con los
turistas y madres Sanjuanistas y con ello la valoración hacia la mujer en un mundo machista Además tenemos que practicar la convivencia
escolar en los estudiantes; para ello, se propone que nuestros alumnos redacten cartas y textos poéticos alusivos al “Día de la Madre”.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

- Utiliza recursos no verbales y - Elabora conversaciones brindando y
expresiones de cortesía para solicitando información personal y es
dirigirse a alguien, así como para capaz de presentarse y presentar a
iniciar, mantener y terminar una sus pares ante el resto de la clase de
Expresión y conversación. manera oral.
Comprensión Oral - Analiza un texto oral en el que tiene
en cuenta las cualidades de la voz
para expresar ideas, opiniones,
emociones y sentimientos.

- Comprende textos de uso cotidiano - Comprende un texto acerca de la

relacionados consigo mismo, con su convivencia escolar inadecuada.
Comprensión de textos familia y su entorno inmediato.

- Elabora textos escritos con - Escribe conversaciones brindando y

adecuación, cohesión y coherencia. solicitando información personal y es
capaz de presentarse y presentar a
Producción de Textos
sus pares ante el resto de la clase de
manera oral.
 IV. CAMPOS TEMÁTICOS
- Learning Greetings and farewells
Wh. Questions-
- Introducing oneself and my partners
The verb to be.
- Describing my best friend.
Adjectives
Possessive adjectives
Present simple.
Negative adjectives

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Producción de textos poéticos, Dialogo.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2horas) Nos identificamos y reflexionamos sobre la Sesión 2 (2 horas)
convivencia escolar inadecuada. TALKING ABOUT MEETING PEOPLE
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Deduce, la idea principal y las ideas temáticas en textos de  Elabora conversaciones brindando y solicitando información
estructura simple y con diversidad temática. personal y es capaz de presentarse y presentar a sus pares
Campo temático: , Greetings, Farewells. ante el resto de la clase de manera oral.
 Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando su Campo temático: Wh questions, Verb To Be
propósito, los aprendizajes esperados: competencias, capacidades Actividad:
e indicadores, las actividades más relevantes que se realizarán en  Activación de conocimientos previos
las sesiones, la metodología, la evaluación y los productos a lograr.  Formulan preguntas en base a imágenes entregadas por la
 Activación de conocimientos previos Profesora.
 Lectura del texto utilizando las estrategias de lectura  Comparan respuestas entre compañeros
 Evaluación  Ordenan oraciones
 Metacognición.  Evaluación.
 Metacognición y reflexión.
Sesión 3 (2horas) VIRTUAL Sesión 4 (1 hora)
Making questions: What is your name? Talking about famous people.

Indicador: Indicador:
 Comprenden información de video  Entrevista personaje famoso usando Wh questions
 Crean conversación siguiendo esquema de video y actúan Campo temático: Wh questions
Campo temático: Wh questions, Verb To Be  La docente recoge los saberes previos.
Actividad:  El docente modela conversación
 Observan video  Completan formato con información personal de sus compañeros
 Escuchan y repiten diálogos  Entrevistan a un personaje famoso
 Completan información y diálogos  Reportan respuestas de entrevista
 Identifican información V/F  Metacognición.
 Escriben conversación de acuerdo a diálogo
 Actúan diálogo
 Metacognición
Sesión 5 (2 horas) Presencial Sesión 6 (2 horas) VIRTUAL
Asking and giving personal information. Writing a text about my classmate.
Indicador: Indicador:
 Elabora conversaciones brindando y solicitando información  Redacta una conversación simple sobre el primer día de
personal y es capaz de presentarse y presentar a sus pares clase de un compañero.
ante el resto de la clase de manera oral. Campo temático:
 Formula preguntas para encuesta aplicando la estructura  Wh questions , Introductions
gramatical adecuada.
Actividad:
Campo temático: Wh questions/simple present  Activación de saberes previos
Actividad:  Miran video pauteado por minutos
 La docente elicita la formulación de preguntas solamente
facilitando un par de palabras  Desarrollan actividades de ficha de acuerdo a las pautas de
tiempo
 Los estudiantes construyen en base a los prompts
 Contrastan sus respuestas con la de sus compañeros
 En base a las preguntas, realizan encuesta y completan
cuestionario.  Nuevamente miran el video para confirmar respuestas
 Los estudiantes tienen el rol de dar respuesta, contestan de  Continúan según la pauta de tiempo de video y desarrollan
acuerdo a las tarjetas con información de actividades propuestas
diferentes personas.  El docente monitorea el trabajo autónomo y revisa junto con
 Los estudiantes reportan respuestas de acuerdo a la el estudiante el avance que tiene el estudiante durante la
información consignada en las fichas. sesión.
 Metacognición  El mismo estudiante se autoevalúa 2 veces usando los
emoticones de las fichas de trabajo autónomo.
 Ensaya diálogo con su compañero basado en la
 actividad de video
 Evaluación
 Metacognición.
Sesión 7 (1 hora) Sesión 8 (2 horas) Presencial
Talking about Peru famous people. Describing regular people
Indicador: Indicador:
 Formula preguntas para encuesta aplicando la  Comprende texto partir de información otorgada por
estructura gramatical adecuada. el docente.
Campo temático: Verb to be Questions with WH Yes or no  Redacta texto descriptivo usando adjetivos.
questions. Campo temático: : Adjetives , Possessive adjective, numbers
Actividad: Actividad:
 Activación de saberes previos  Recojo de saberes previos.
 Descubren personajes populares nacionales a través de un  Describen características físicas de imágenes presentadas
rompecabezas. por la docente
 Hablan sobre los personajes, comentando información  Formulan preguntas en base a imágenes entregadas por la
básica, la misma información la completan en ficha entregada profesora.
por el/la docente.  Desarrollan ejercicios de comprensión de
 En grupo redactan un breve texto con información extraída de lecturas.
fichas que completaron previamente.  Redactan texto basado en información trabajada en clase.
 Realizan feedback en conjunto.  Ordenan oraciones
 La docente anota los errores en pizarra y ellos se auto-  Evaluación
corrigen  Metacognición
 Evaluación y Metacognición
Sesión 9 (2 horas) Virtual Sesión 10 (2 h)
Describing people appearance. Making my family’s portrait
Indicador: Indicador:
 Pregunta y responde con información personal utilizando una  Elabora retrato de un miembro de su familia utilizando
correcta pronunciación y entonación. adjetivos aprendidos
 Identifica información específica del texto. Campo temático: Positive adjectives, Negative adjectives Verb
Campo temático: Adjetives , Possessive adjective, numbers to be, Possessive adjectives
Actividad: Actividad
 Observan video.  la docente propone lluvia de idea de adjetivos trabajados
 Completan información en ficha  Se dividen los positivos y negativos
 Discriminan adjetivos que describen imágenes  Identifican las marcas (prefijos) que se usan para crear los
  Desarrollan actividades en línea  adjetivos negativos
 Hacen un pantallazo de lo trabajado para adjuntar a su  Redactan una descripción de un miembro de su familia
carpeta de trabajo  Se dialoga sobre lo aprendido durante la semana
 Evaluación  Evaluación
 Metacognicióna
 Metacognición

VII. VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Expresa sus ideas sobre sí mismo y  Realiza conversaciones
aspectos cercanos a su realidad, brindando y solicitando
empleando una entonación y información personal y es capaz
Realizan un diálogo, Expresión y pronunciación adecuada y demostrando de presentarse y presentar a sus
usando los recursos Comprensión respeto por las ideas de los demás en el pares ante el resto de la clase de
verbales y no verbales proceso interactivo manera oral.
oral
empleando una  Describe el aspecto físico de las
entonación adecuada personas así como sus actividades
y respetando las ideas diarias con la entonación y  Entrevista a un personaje famoso
de los demás. pronunciación clara y precisa. usando Wh questions
Ficha de
observación  Comprende el mensaje de su  Pregunta y responde con
interlocutor y solicita aclaraciones información personal utilizando
cuando considera pertinente. una correcta pronunciación y
entonación

Leen textos  Identifica información específica del  Responde preguntas de

identificando texto. comprensión de video con
información específica  Comprende textos de uso cotidiano precisión.
relacionada a su relacionados consigo mismo, con su  Identifica información específica
Comprensión de
entorno social y familia y su entorno inmediato. del texto.
respondiendo un textos.  Organiza la información producto de la  Elabora preguntas para
cuestionario. comprensión del mismo. respuestas de video.
PRUEBA DE
DESARROLLO
Planifica el texto a producir, seleccionando la Selecciona de manera autónoma el
información relevante a comunicar. destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de
Escribe textos narrativos escritura.
y poéticos sobre el Produce textos Redacta textos en los que describe el Elabora retrato de un miembro de su familia
medio ambiente, y escritos aspecto físico de las personas, así como las utilizando adjetivos aprendidos
tarjetas al día de la
actividades diarias que pueda realizar Redacta texto descriptivo usando adjetivos.
madre, teniendo en
(rutinas).
cuenta los procesos de
producción de textos.
RÚBRICA Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta Revisa si ha utilizado los recursos
la adecuación y coherencia del texto. ortográficos de puntuación y tildación y si ha
mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
IX.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE
- Programación anual
- Hojas de aplicación (handouts)
- Realia
- Flashcards
- Teacher´s guide (Guía del docente)
- Páginas web de Internet.
PARA EL ESTUDIANTE

- Hojas de aplicación
- Enlaces de interés
- Videos de interés Papelotes y plumones Flashcards
- Tarjetas léxicas Diccionario inglés - español
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Nuevo Edén, Marzo del 2018.

_____________________________ _________________________________
PROF. Delicia Castro Camizan Prof. Olguita Flores Fernández
Coordinadora