Datos de Identificación

Profesor: ELIZABETH MARTINEZ CAMPOS

Grupo: G- H- I- J- K Grado: 1°
Nombre de la Escuela Secundaria: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 18
Fecha:10 DE SEPTIEMBRE Asignatura: CIENCIAS Y No. Sesiones: 6
2018 TECNOLOGIA BIOLOGIA 1
Bloque: 1er. TRIMESTRE
Eje: Materia, Energía e interaccionesTema 2 : Interacciones
Aprendizaje Esperado: Infiere el papel que juegan las interacciones
depredador-presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones en un
ecosistema.

1 trimestre
Campo de Formación
Exploración y comprensión del mundo natural y social

Propósito particular que se favorece de la asignatura

Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el
submicroscopico, estableciendo conexiones entre sistemas y procesos macroscópicos de
interés, sus modelos y la simbología utilizada para representarlos.

Habilidades Actitudes y valores

Involucradas
• Habilidades cognitivas y metacognitivas Adaptabilidad, mente abierta, curiosidad
• Habilidades sociales y emocionales Confianza, responsabilidad, gratitud
• Habilidades físicas y prácticas Integridad, justicia, igualdad, equidad

2 trimestre
Rasgo del perfil de egreso
Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa
en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula preguntas
de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye
respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la
relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Ideas Previas
El alumno debe conocer algunas ideas acerca de las características de los ecosistemas y de los
seres vivos que los habitan.

Conceptos principales

Depredador
Presa
ecosistema
cadena alimenticia
abiótico
biótico
 Organización Tiempo Recursos Tipo de Adecuaciones o
Estrategias del grupo Didácticos evaluación, modificaciones
Productos, Realizadas
Objetos y
Criterios de
evaluación
Inicio

Se realizara un mapa sol con las Las idea serán 1 Aula Evaluación
ideas que poseen los alumnos con generadas de sesión Cuaderno formativa:
base a las preguntas: ¿Qué es un forma grupal y Pintarron registro de
ecosistema? y ¿Qué elementos el registro de Lápiz información
conforman un ecosistema? información en en el
os cuadernos cuaderno
será individual (preguntas)

Desarrollo

Se explicara a los alumnos los Explicare los 1 sesión Pizarrón Evaluación

siguientes conceptos: conceptos Cuaderno formativa:
Ecosistema principales y imágenes registro de
Componentes bióticos los alumnos Colores información
Componentes abióticos de forma Imágenes en el
Tipos de ecosistemas individual Lápiz cuaderno
Se repartirán imágenes de analizaran marcador (escrito,
diferentes ecosistemas para que ecosistemas y imágenes,
los alumnos identifiquen los elaboraran un esquema)
elementos y realicen un esquema. esquema.

Reflexión y
Posteriormente los alumnos registro de 1 sesión Pizarrón Evaluación
reflexionaran lo siguiente: información Cuaderno formativa:
¿Cómo interactúan los seres vivos individual Lápiz registro de
en cada ecosistema? marcador información
¿Qué sucederá con cierto ser vivo en el
(señalar uno específicamente) si cuaderno
alguno de los elementos en su (preguntas)
entorno desapareciera?
¿De qué se alimentaria?
¿De qué elaboraría su nido o
madriguera?
¿Qué sucedería si el alimento que
necesita estuviera contaminado o
fuera escaso?

Analizar diferentes cadenas Reflexión y 1 sesión Pizarrón Evaluación

alimenticias para determinar la registro de Cuaderno formativa:
interacción depredador-presa. información Lápiz registro de
¿Qué es una presa? individual marcador información
¿Qué es un depredador? en el
¿Cuáles son los mecanismos de cuaderno
defensa de las presas? (preguntas)
¿Qué diferencias hay entre los
depredadores de una misma
población o ecosistema?
¿Por qué algunas presas tienen
menos posibilidad de ser cazadas?
¿Cómo influye esto en su
supervivencia?

Pedir a los alumnos que Investigación y 1 sesión Pizarrón Evaluación

investiguen acerca de un ser vivo reflexión Cuaderno formativa:
de su preferencia puede ser planta individual Lápiz registro de
o animal para identificar su lugar en marcador información
la cadena alimenticia y cómo Internet. en el
influye las disponibilidad de cuaderno
recursos en el aumento rápido de (Investigación)
la población, mientras que cuando
los recursos son limitados, o existe
una especie que compite por los
mismos, el crecimiento de la
población se verá afectado.
Analizar ejemplos de
interdependencia para que exista
un equilibrio en el ecosistema y
situaciones de desequilibrio,
ejemplo: aumento de en la
población de un insecto, cambio
climático y muerte de especies, etc.

Cierre
1 sesiones Pizarrón Evaluación
Investigar el impacto que ocasiona Los alumnos Cuaderno formativa:
el ser humano en el equilibrio de trabajaran por Lápiz (exposición)
los ecosistemas, los alumnos equipos para Regla
realizaran una exposición por realizar la Cartulina
equipos explicando situaciones investigación y Imágenes
diferentes que afectan a cada tipo exposición Investiga-
de ecosistema, ejemplo: ción
contaminación en el agua,
deforestación, etc.

Argumentación
Para iniciar el tema se comenzará con preguntas generadoras para movilizar los saberes de los alumnos y elaborar un
mapa sol, posteriormente se explicarán algunos conceptos como ecosistema, sus componentes y elementos para que
después los estudiantes estructuren la información en un esquema para analizar su relación. Después los alumnos
reflexionaran sobre las interacciones entre los seres vivos en cada ecosistema y las diferentes cadenas alimenticias, una
vez que comprendan los conceptos clave investigaran acerca de uno de sus seres vivos favorito para identificar su lugar
en la cadena alimenticia y cómo influye las disponibilidad de recursos en el equilibrio es decir aumento o disminución de su
población; por ultimo investigaran el impacto que ocasiona el ser humano en los ecosistemas para que ellos sean capaces
de tomar decisiones enfocadas al cuidado del entorno.