PLANIFICACIÓN ANUAL DE TECNOLOGÍA DE LA

INFORMACIÓN (AÑO 2017)

PRIMERO BÁSICO

RESPONSABLES

COORDINACIÓN: Erwin Giovanni López

INVESTIGACIÓN Y REDACCIÓN:

PEM: Lilian Griselda Vail Hernandez

PEM: Edwin Orlando Aceituno

PEM: René Ivan Caceros Juárez

PEM: Erwin Giovanni López

PRIMER BIMESTRE. 2017
INSTITUCIONES PARTICIPANTES:

 Instituto Nacional de Educacion Basica y Diversifiacada La

Vega Mazatenango, Suchitepequez
 Instituto Nacional de Educacion Basica San Lorenzo,
Suchitepéquez
 Instituto Nacional de Educacion Basica San Pedro Cutzán
Chicacao, Suchitepéquez
 Instituto Nacional de Educacion Basica San Francisco
Tzapotitlán, Suchitepéquez
 PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

Establecimiento educativo:
__________________________________________Ciclo Escolar:____________
Grado:_____Sección:_____Jornada:_____Nombre del docente: ___________
AREA (subárea) _______________________
Tema/Unidad:_____________________Tiempo:_____________

COMPETENCIA NO. 1 Desarrolla las destrezas y las técnicas básicas en la escritura

mecanográfica al tacto.

Contenidos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

declarativos

La máquina de Investigación en relación con la Actitud responsible del área de trabajo.

escribir máquina de escribir

Historia de la Presentación de la historia y su Demuestra normas de cortesía.

Mecanografía evolución

La máquina de Identificación de los elementos Postura del cuerpo.

escribir y sus de la máquina de escribir.
elementos
Aplicación de técnicas previas.
Utilización de los elementos
operantes de la máquina de
Mecanet
escribir.

 Fijación de los topes

Introduccion a Word marginales.
 Utilización de sujetadores
del papel
 Ejercitación de la Línea de
Configuracion de escritura
Paquina  Insertar y retirar el papel

Vocabulario técnico Aplicación Evidencia correcta utilización del

 del vocabulariotécnico. vocabulario técnico.
Teclado guía Alcance de los teclados con base Escribe al tacto evidenciando postura y
en el teclado guía. utilización correcta de los dedos de la
 Teclado medio mano.
 Teclado inferior  Aplicación de técnicas
 Teclado superior mecanográficas
 Teclado alfa  Digitación coordinada y
numérico rítmica con los cuatro
 Teclas de cambio teclados.
a mayúscula Combinación de teclados: Aplicación de técnicas mecanográficas
 Teclas ghzxcvb /.,mn qwert poiuy con seguridad.
sujetadoras de
mayúscula  Aplicación de la barra
espaciadora.
Utilización de tecla: de retroceso Aplicación de técnicas mecanográficas
y de cambio de mayúscula en los que evidencia limpieza, velocidad
Aplicación de
y postura correcta.
funciones del teclado
Formación de palabras, frases y Valora la importancia de comunicase por
oraciones medio de de la palabra escrita.

Teclado en pantallla  Desempeña su trabajo con eficiencia

y eficacia mecanográfica.
Separación correcta de sílabas al Manifiesta interés por presentar un
final del reglón de escritura. trabajo de acuerdo a los requerimientos
técnicos.
Utilización del regulador del
espacio del entrelineado a
sencillo, doble y triple.
Digitación acertada al tacto
Reglas Ortográficas Aplicación de las reglas
ortográficas al copiar.
Ejercitación de reforzamiento de
reglas de: Uso de mayúscula, uso
de la tilde, uso de la diéresis.
Aplicación de las reglas
ortográficas en dictados de
palabras.
Signos y símbolos Utilización de signos y símbolos. Manifiesta interés del uso de los signos.
Herramientas de
Word

Guardar abrir
 Formación de signos y
símbolos que no están en el
Tipos de teclado.
Computadoras.
 Aceptación positiva de la
Autoevaluaciòn, Coevaluaciòn
y heteroevaluación evaluación en sus
producciones.
Cultiva un alto grado de concentración.

INDICADORES DE LOGRO: Identifica los diferentes elementos operantes de la

máquina de escribir, los que armoniza con todo su cuerpo. Utiliza el sistema
operativo y las herramientas tecnológicas para resolver problemas de la vida
cotidiana.

Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.2

Con las actividades diseñadas para el logro de esta competencia, las y los
estudiantes incorporarán a sus estructuras mentales, información relacionada con
las máquinas de escribir a través de un programa específico de mecanografía y el
impacto que provoca el avance de la tecnología en la actualidad. A esta
información se suma la práctica diaria de las TIC para el desarrollo en la
mentalidad de cada uno de los alumnos y alumnas.

La mecanografía es una de las técnicas más importantes para la elaboración de

documentos de una forma más rápida y eficiente en una computadora, así mismo
conoce a fondo las herramientas de un sistema operativo. También va conociendo
los diferentes medios de investigación
 CRONOGRAMA SEGUNDA UNIDAD
PRIMERO BASICO

No. Trabajo Modalidad Puntaje Puntaje Fecha

obtenido
1. Investigación de
conceptos de las Exposición 10
partes de la màquina grupal.
de escribir.

2. Identificación de las
partes de la máquina Individual 10
de escribir.
3. Investigar el concepto
de mecanografía. Individual 5
4. Exponer los
componentes de la Grupal 10
máquina de escribir.
5. Velocitad de uso de
mecanet 1ra Individual 10
Leccion
6 Rompecabeza de la
5
Funciones del
teclado
7. Ejecicios de
Configuran de texto Individual 10
en Word .
8. Conociendo los
dispositivos de la Individual 20
computadora
Recortes

9 Individual 20
TOTAL. 100
 LA MÁQUINA DE ESCRIBIR

La máquina de escribir o maquinilla

Es un dispositivo mecánico, electromecánico o electrónico,

con un conjunto de teclas que, al ser presionadas, imprimen
caracteres en un documento, normalmente papel. La
persona que opera una máquina de escribir recibe el
nombre de mecanógrafo.

Desde el final del siglo XIX y durante buena parte del siglo
XX, las máquinas de escribir fueron herramientas indispensables en las oficinas
comerciales, así como para muchos (si no todos) los escritores profesionales. Sin
embargo, en los ochenta los procesadores de
Máquina de escribir Underwood n.º 3 de
texto en computadoras personalesreemplazaron casi carro ancho, fabricada en 1929 con
totalmente a las máquinas de escribir en las tareas propias teclado español.
de éstas, si bien siguen siendo populares en los países en desarrollo y en
algunos nichos de mercado.

Entre las compañías que manufacturaban máquinas de escribir y sus accesorios

se encontraban Smith-Corona, Olympia, Olivetti, Adler-
Royal, Canon,Brother y Nakajima fueron las últimas
compañías occidentales que fabricaron las máquinas de
escribir mecánicas, pues Olivetti ha dejado de producir
máquinas de escribir y Olympia solo produce dos modelos
electrónicos, todos los modelos actuales existentes son
electrónicos.
Máquina de escribir de comienzos de la
década de 1960.

Historia
No puede decirse que la máquina de escribir tenga un único inventor, pues, como
en otros casos (bombilla, automóvil, teléfono o telégrafo), fueron varias las
personas que contribuyeron con las ideas e invenciones que terminaron llevando a
las primeras máquinas comercializadas con éxito. De hecho, los historiadores
estiman que varias formas de máquina de escribir fueron inventadas al menos 52
veces por mecánicos que intentaban conseguir un diseño útil. 3 En 1714 Henry
Mill obtuvo una patente de la reina Ana de Estuardo por una máquina que según
era descrita, se parece a una máquina de escribir, si bien no se sabe más. 4 Entre
los primeros desarrolladores de máquinas de escribir se encuentra Pellegrino
Turri, en 1808, que también inventó el papel de calco. Muchas de estas máquinas
primitivas, incluyendo la de Turri, fueron
desarrolladas para permitir escribir a los ciegos.

La máquina de escribir de índice, con un teclado

circular, es uno de los muchos diseños
primitivos que no tuvieron aceptación.
En 1829 William Austin Burt patentó una máquina llamada «tipógrafo». Como
muchas de las otras máquinas primitivas, a menudo se la cita como la «primera»
máquina de escribir. El Science Museum de Londres la describe simplemente
como «el primer mecanismo de escritura cuya invención fue documentada», pero
incluso esta afirmación puede ser excesiva, ya que la máquina de Turri es bien
conocida.5 Incluso en manos de su inventor, esta máquina era más lenta que la
escritura manual. Burt y su promotor, John D. Sheldon, nunca hallaron comprador
para la patente, y la máquina nunca fue comercializada. Debido a que usaba un
dial para seleccionar el carácter en lugar de contar con una tecla separada para
cada uno, fue llamada «máquina de escribir de índice», en oposición a las de
tecla, si es que puede considerarse una máquina de escribir auténtica. Entre 1829
y 1870 se patentaron en Europa y América muchas máquinas de imprimir o
escribir, pero ninguna de ellas llegó a comercializarse. Charles Thurber desarrolló
múltiples patentes; la primera —en 1843— fue concebida como una ayuda para
los ciegos (véase el quirógrafo de 1845 como ejemplo).

La invención de la máquina de escribir permitió suplantar a los lentos copistas y le

dio un carácter más oficial e impersonal a los escritos comerciales y políticos. El
procedimiento mecánico de escritura aceleró el ritmo de las comunicaciones,
marcó un punto importante en el desarrollo de las relaciones sociales y le permitió
a la mujer ingresar masivamente al mundo laboral como dactilógrafa, entre los
siglos XIX y XX.
En 1855 el italiano Giuseppe Ravizza creó un prototipo de máquina de escribir,
llamado Cembalo scrivano o macchina da scrivere a tasti. Era una máquina
avanzada que permitía al usuario ver lo que escribía a medida que tecleaba.

En 1861 el padre Francisco João de Azevedo, un sacerdote brasileño, fabricó su

propia máquina de escribir con materiales básicos, como madera y cuchillos. Ese
mismo año, Pedro I, el emperador de Brasil, le entregó una medalla de oro por
este invento. Muchos brasileños, así como el gobierno federal de ese país,
consideran a Azevedo el auténtico inventor de la máquina de escribir, una
reivindicación que ha sido objeto de cierta controversia.

En 1864 el austriaco Peter Mitterhofer creó una máquina de escribir que tampoco
llegó a comercializarse porque no era muy buena.... Mitterhofer siguió mejorando
su modelo original y creó cinco versiones mejoradas diferentes hasta 1868.

La «bola de escribir» de Hansen, inventada en

1865.
El modelo de la fotografía es de 1870.
En 1865 el reverendo danés Rasmus Malling-Hansen inventó la «bola de escribir»,
que se comercializó en 1870, siendo la primera máquina de escribir puesta a la
venta. Fue un éxito en Europa, y se sabe que estuvo en uso en oficinas de
Londres hasta 1909.7 Adicionalmente, Malling-Hansen usó un
escape solenoidal para el retorno del carro de algunos de sus modelos,
constituyendo un serio candidato para la primera máquina de escribir «eléctrica».
Gracias al libro Hvem er Skrivekuglens Opfinder?, escrito por la hija de Malling-
Hansen, Johanne Agerskov, sabemos que en 1865 Malling-Hansen fabricó un
modelo de porcelana del teclado de su bola de escribir, y experimentó con
diferentes ubicaciones de las letras para lograr la mayor velocidad de escritura.
Malling-Hansen ubicó las letras en pistones cortos que se movían directamente a
través de la bola bajando hasta el papel, lo que junto con la adecuada ubicación
de las letras para que los dedos más rápidos pulsasen las usadas con mayor
frecuencia, hizo de la bola de escribir de Hansen la primera máquina de escribir
que permitía elaborar textos sustancialmente más rápido que escribiendo
manualmente. Malling-Hansen desarrolló su máquina aún más en los años 1870 y
1880, logrando muchas mejoras, pero manteniendo la cabeza de escritura original.
En el primer modelo de la bola de escribir de 1870, el papel se sujetaba a un
cilindro dentro de una caja de madera. En 1874 el cilindro fue reemplazado por un
carro que se movía por debajo de la cabeza de escritura. Entonces, en 1875, el
conocido modelo alto fue patentado, siendo la primera de las bolas de escribir que
funcionaba sin electricidad. Malling-Hansen asistió a las exposiciones mundiales
de Viena en 1873 y París en 1878. En ambas ganó las medallas del primer premio
por su invento.

Podríamos decir de cierta manera que la máquina de escribir le abrió el camino a las
máquinas eléctricas y por qué no a las computadoras.
 TRABAJO EN CLASES
IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA MÁQUINA DE ESCRIBIR

1. Plancha sostenedora de papel: chapa de metal la cual se apoya el papel.

2. Guía lateral de papel: pieza en ángulo sobre la cual se afirma el borde
izquierdo del papel al insertarlo. Debe utilizarse en la posición “0” para
facilitar la fijación de los márgenes.
3. Rodillo: cilindro negro de caucho sobre el cual gira el papel y golpea el tipo
al escribir.
4. Perilla del rodillo: una en cada extremo del rodillo. Hacen girar el rodillo
hacia delante o hacia atrás, para permitir el desplazamiento del papel.
5. Barra sujetadora del papel: tiene dos pequeños rodillos móviles que
presionan firmemente las hojas y permite sujetar para que se deslice sin
doblarse.
6. Librador de papel: palanca que al ser accionada suelta el papel para
retirarlo sin doblarse.
7. Escala de alineación: reglilla que sirve para medir y numerar los espacios a
lo largo del rodillo.
8. Palanca liberadora del carro izquierdo y derecho: permiten trasladar el carro
libremente hacia cualquier punto de la escala.
9. Indicador del punto de impresión: línea, flecha u otra marca que señala
el espacio en la escala del carro en el cual la máquina va a imprimir.
10.Palanca de retroceso o interlineadora: esta situada a una nueva línea de
escritura.
11.Barra espaciadora: barra para separar o espaciar palabras, letra cifra o
signos.
12.Fijadores de márgenes: se usan para fijar los topes marginales izquierdo y
derecho. La mayoría de las máquinas de escribir portátiles tiene topes
marginales de ajuste manual. Para la fijación de ambos márgenes debe
oprimirse el tope marginal y desliarlo hacia la derecha o izquierda hasta el
punto deseado en la escala.
13.Escala del carro: reglilla que sirve para medir y numerar los espacios a lo
largo del rodillo. Generalmente está ubicada en la parte posterior, en forma
paralela a éste.
14.Escala del rodillo: reglilla que sirve para medir y numerar los espacios a lo
largo del rodillo.
15.Regulador de interlineación: palanca ajustable que sirve para graduar el
espacio entre líneas de escritura, esto es, a renglón sencillo, una y media
interlínea, doble o triple interlínea.
16.Teclas de mayúsculas (izquierda y derecha): se usan para escribir
letras mayúsculas y los signos que se encuentren en la parte superior de
algunas teclas.
17.Tecla fija mayúscula: se usa para escribir fuera de los márgenes marcados,
sin mover ni borrar estos.
18.Librador de margen: se utiliza para escribir fuera de los márgenes marcado,
sin mover ni borrarlos.
19.Librador de tabulación: se acciona para liberar o anular los topes de
diferente puntos de escala.
20.Fijador de tabulación: se utiliza para fijar los topes de tabulación en
diferentes puntos de escala.
21.Barra de tabulador: se usa para llevar el carro a los puntos de la escala
previamente fijados.
22.Tecla de retroceso: se acciona para retroceder en la escritura espacio por
espacio.
23.Indicador de cambio de cintas: palanca que permite seleccionar la parte de
la cinta que será usada para la impresión.
24.Palanca para cambiar la dirección de la cinta: funciona automáticamente y
permite que el recorrido de la cinta cambie de dirección.
25.Carretel de la cinta: son ruedas en las cuales se enrolla la cinta.
26.Regulador de la tensión de las teclas: se gradúa de acuerdo con la presión
que se requiere al golpear las teclas.
27.Liberador momentáneo del rodillo: este mecanismo se usa para escribir en
cualquier línea de papel.
28.Guía tipos: señala el punto de impresión del tipo.
29.Localizador automático de renglones: palanca que permite escribir en
cualquier renglón del papel.
30.Sujetador de sobre y tarjetas: se usa para sostener sobres y tarjetas sobre
el rodillo.
31.Guía cinta: levanta la cinta para que los tipos impriman en el papel.
Fijación de los Topes Marginales
Qué es Mecanet?
El método de aprendizaje que ofrece MecaNet es el adecuado para por fin
soltarnos en el teclado y escribir rápido y con seguridad como verdaderos
profesionales. Mediante repetitivas prácticas donde combinaremos pulsaciones de
teclas, logaremos asimilar las lecciones en un corto periodo de tiempo

¡A PRACTICAR!

MECANET es un curso de mecanografía para aprender a escribir de una manera

fluida en ordenador, el autor de esta maravilla es Carlos Miguel Cáceres García.
Tenemos ante nosotros a un poderoso programa. Se basa en multitud de
lecciones en las cuales aprenderemos a utilizar correctamente y con agilidad el
teclado del ordenador.

En principio empezaremos por las más básicas como la colocación de las manos y
más tarde ya, a base de realizar ejercicios, empezaremos a redactar textos.

Interface principal del programa.

El programa está muy bien diseñado, se fundamenta principalmente en tres

ventanas móviles: La superior donde nos indica cual es el ejercicio en curso que
estamos ejecutando y si lo estamos realizando correctamente. La ventana inferior
izquierda, donde podemos ver una imagen de un teclado el cual nos muestra las
letras que hay que pulsar con indicaciones parpadeantes. Y para finalizar, la
ventana inferior derecha, que se ve las dos manos las cuales nos indican la
distribución de las teclas con los dedos, te indica con que dedo tienes que pulsar
cualquier letra.

Este

programa te va ayudar mucho en tu trabajo, sobretodo en la redacción de

documentos cuando practiquemos el microsoft word.
La conclusión es que es un programa de lo más recomendable, y si encima te digo
que es gratuito no lo creerás, si deseas bajarlo a tu computadora personal aqui te
dejo la página.

MecaNet es una aplicación diseñada para aprender mecanografía desde tu

ordenador, pero usando los métodos académicos tradicionales, con MecaNet
tendrás una buena herramienta para mejorar tu
velocidad en el teclado.
Si creas un perfil de usuario con la aplicación
podrás ver tu progreso y tus fallos habituales. Y
si quieres ir un poco más allá podrás acceder a
exámenes cronometrados, juegos de
mecanografía y cursos para el teclado
numérico.
 MecaNet es una aplicación gratuita disponible para Windows. Te recomendamos
usar la instalación avanzada de la aplicación para evitar instalar toolbar de
terceros que no hacen al buen funcionamiento de la utilidad.
Algunas de sus características son:

 Curso completo: compuesto por 20 lecciones.

 Estadísticas de cada tema: Porcentaje error, pulsaciones minuto

 Cargar y guardar mediante lista: Posibilidad de guardar y cargar la posición a

distintos usuarios de forma cómoda y segura.

 Abrir cualquier texto externo: Se puede practicar con cualquier archivo de texto
que desee el usuario.

 Un generador de temas: El usuario podrá generar sus propias lecciones,

eligiendo entre una variedad de opciones de generación.

 Apuntador y letra sobresaltada: Indicaciones visuales que harán mas facil el
seguimiento del texto a escribir.

Opciones de personalización de la interfaz:

Existen tres interfaces distintas del programa y la posibilidad de personalizar los

colores.Además, el programa puede ser ejecutado desde cualquier memoria
portátil (disco duro externo, pendrive…) sin necesidad de instalar nada en el
equipo donde vaya a ser usado.Así como los vínculos a la descarga del
programa: Opción 1Opción 2 Opción 3
Y por ultimo añado un Tutorial de MecaNet (Mecanografía)

Introducción
El programa "Microsoft Word" es el procesador de textos más usado y pertenece
al paquete de programas de "Microsoft Oficce".
Un procesador de textos facilita la escritura textos porque tiene muchas ventajas:
permite guardar el trabajo realizado para luego utilizarlo cuando sea necesario, se
puede corregir, mover, borrar, copiar o resaltar partes de un texto así como utilizar
diferentes tipos de letras, recuadros, colores, diseñar tablas, etc. Se pueden
agregar imágenes o figuras para lograr un trabajo más vistoso.
La ortografía también es revisada y corregida por este programa.
Este tipo de programas sufren actualizaciones para mejorar y perfeccionar la
elaboración de documentos, como es el caso de Word 2003, Word 2007 y Word
2010.

Word
Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos.
Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la
suite ofimática Microsoft Office.
Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el computador de IBM
bajo sistema operativo DOS en 1983. Se crearon versiones posteriores para Apple
Macintosh en 1984 y para Microsoft Windows en 1989, siendo para esta última
plataforma las versiones más difundidas en la actualidad. Ha llegado a ser
el procesador de texto más popular del mundo.

Comandos
Nuevo: Es para abrir un
nuevo documeto, sin
reemplazar el que tenemos
abierto.
Abrir un Documento: Sirve
para abrir un documento
existente, y el que tenemos
abierto no se cierra.
Guardar: Es para guardar lo
que se le hizo al documento
si ya es viejo, y si es nuevo
se coloca el nombre y se
elige la carpeta en donde lo
deseemos guardar.
Imprimir: Si se
tiene impresora y ésta esta
conectada en la
computadora se puede
mandar a imprimir el
documento.
Vista previa: Se puede ver
en una página o en varias
como va a salir la impresión.
Cortar: Cambiar de sitio el texto cortado.
Hacer y deshacer: Estas herramientas se utiliza cuando por error hemos borrado
o desconfigurado nuestro trabajo.
Hipervínculo: es una conexión de un documento a otro documento o de un
documento a una página-
Insertar tabla: es agregar una tabla en la página o en la hoja donde se esta
trabajando.
Insertar columnas: es definir cuantas columnas se quiere en un documento o
página

Guardar y abrir documentos

Guardar. Guardar como

Puedes utilizar los comandos Guardar y Guardar como... del menú Archivo ( o el
icono de la barra de estándar ) para guardar documentos. Al utilizar el
comando Guardar como, Word mostrará un cuadro de dialogo como el que ves a
continuación que te permite cambiar el nombre del archivo, el tipo y la carpeta que lo
contiene.

Al utilizar el comando Guardar no se abrirá ningún cuadro de dialogo, simplemente se

guardarán en su actual ubicación los cambios que hayas efectuado en el documento.
Sin embargo, si utilizas el comando Guardar con un documento nuevo, que no ha sido
guardado nunca, se abrirá el mismo cuadro de dialogo que para Guardar como.
En la parte central de este cuadro de diálogo se muestran los archivos y carpetas que
hay dentro de la carpeta que aparece en el campo Guardar en, en este caso Mis
documentos.

Para guardar un archivo debes tener en cuenta estos tres campos del cuadro de
diálogo:

- Guardar en
- Nombre del archivo
- Guardar como tipo.
Veamos cómo rellenarlos:
Guardar en , aquí debes indicar la carpeta o directorio dentro del cual vas a guardar
el documento.

Por defecto aparecerá la carpeta predeterminada Mis documentos, si quieres guardar tu

archivo en otra carpeta debes buscarla y hacer doble clic sobre ella para copiarla en el
campo Guardar en.
Si la carpeta que buscas no es una de las que se
muestran en el cuadro de diálogo puedes buscarla
mediante el icono que te lleva a la carpeta de
nivel inmediatamente superior. Para bajar al nivel
inferior basta con hacer doble clic en una carpeta.

Pinchando en el botón con el triángulo ( o dentro del

campo Guardar en) puedes visualizar la estructura
de carpetas, como se ve en esta imagen, desde el
nivel en que nos encontramos hacia arriba. Para ir a
una carpeta de esta estructura, o a otra unidad,
basta con hacer clic sobre ella.
Mediante el icono volvemos a la carpeta
anterior.
También puedes crear una nueva carpeta con este
icono , la carpeta se creará dentro de la carpeta
que figure en el campo Guardar en.

Para facilitarnos la búsqueda de nuestra carpeta

Word dispone de cinco carpetas (Historial, Mis
documentos, Escritorio, Favoritos, Carpetas Web) a
las que se puede acceder haciendo clic en uno de
los cinco iconos de la izquierda.

Nombre del archivo, escribe el nombre que quieres darle a tu archivo o documento.

Cuando guardamos un documento por primera vez, en este campo aparecen las
primeras letras del contenido del documento, en el caso de la imagen de esta página
aparece "El dia amanecio triste". Si no quieres utilizar este nombre empieza a escribir
otro nombre, sin hacer clic, y automáticamente se borrará. Si quieres modificarlo haz
clic sobre él.
Guardar como tipo, el tipo de
documento normalmente
será Documento de Word, pero tenemos
un menú despegable (haciendo clic en el
triángulo de la derecha) con otros tipos,
para, por ejemplo, guardar el documento
como una página Web, como ya veremos
en el punto correspondiente.
Cuando ya existe un archivo con el
nombre que queremos guardar
aparece un cuadro de diálogo como el
que se muestra. Hay que elegir una
de las tres opciones.
1. Reemplazar el archivo existente. El
archivo anterior desaparecerá y será
sustituido por el nuevo que estamos
guardando.
2. Guardar cambios con un nombre
diferente. Se nos mostrará de nuevo
el cuadro de diálogo Guardar como,
para que le demos otro nombre al
archivo que estamos guardando.
3. Combinar cambios en un archivo
existente. Se añadirá el archivo que
estamos guardando al que ya existía,
es decir, tendremos los dos archivos
combinados en un solo archivo.

CONFIGURACIÓN DE PÁGINA

La configuración de pagina nos permite darle forma a nuestro documento, en lo

que respecta a los marcos, margenes, orientación de la página.

1. CAMBIAR LOS MARGENES DE LA PÁGINA

En la ficha Diseño de página en el grupo Configurar página, haga clic en
Márgenes

Pestaña de configuración de página, arreglar

márgenes
Realiza uno de los siguientes procedimientos:
Selecciona el tipo de margen que desees:
 Sí quieres personalizar tu propio margen, da click en personalizar y se abrirá el
siguiente cuadro:

Puede cambiar los márgenes predeterminados que usa Microsoft Office Word para
todos los nuevos documentos en blanco.

 Una vez seleccionado el nuevo margen del documento, vuelva a hacer clic en
Márgenes en el grupo Configurar página, y, a continuación, haga clic en
Márgenes personalizados.
 En el cuadro de diálogo Configurar página, haga clic en Predeterminar.

ESTABLECER ORIENTACIÓN DE LA PÁGINA

 En la ficha Diseño de página en el grupo Configurar página, haga clic en
Orientación

Seleccione la orientación adecuada para la página de trabajo, tomando en cuenta

que si manda a imprimir, también así se reflejará en papel.

ESTABLECER EL TAMAÑO DE LA PÁGINA

En la ficha Diseño de página en el grupo Configurar página, haga clic en Tamaño.

Seleccione el tamaño adecuado para la página de trabajo, basándose en las

dimensiones reales del papel a utilizar en caso de imprimir.

En la opción Más tamaños de papel, encontrará otros

tamaños no tan comunes que podrá utilizar según sus
necesidades.

Uso de las barras de Herramientas de Word

*Introducción
En este curso, estaremos estudiando la utilidad de las Barras de Herramientas,
y conociendo las mas sencillas e importantes; aprenderás cómo emplearlas
correctamente en la edición de un documento.
Las Barras de Herramientas: En un lenguaje sencillo, podemos definir a las
barras de herramientas como diferentes recursos que nos permiten trabajar en un
documento, aplicando diferentes procesos técnicos que simplifican todas
las acciones de edición del documento.
Estaremos abordando el tema de manera simplificada, con lenguaje sencillo, y con
fáciles esquemas que permitan una mejor comprensión.
Las Barras de Herramientas las puedes personalizar para que estén visibles todo
el tiempo, y puedas encontrarlas fácilmente. Para buscarlas, debes entrar al Menú
Ver, luego le das click en la opción barras de herramientas.
En el Menú Barras de Herramientas; encontrarás muchas opciones, que tienen
que ver con las diferentes operaciones, y procesos que puedes efectuar en un
documento; procesos tales como editar imágenes, editar tablas, bordes, etc.
En el gráfico siguiente tenemos la ubicación del Menú Ver:

Dentro del Menú Ver, una vez hayamos seleccionado la opción "barra de
herramientas", se nos desplegarán una serie de opciones, las cuales son
selecciones para elegir cómo se desea observar la presentación del documento
como tal:
2. Word. Letras y estilo de fuentes
*TIPO DE LETRAS
A continuación veremos la manera de configurar, en nuestro documento, la
apariencia de nuestro texto: esto incluye la forma en que queremos se vean, entre
otros, nuestros títulos y subtítulos:

*ESTILO DE FUENTES
El texto es una parte vital del documento. La forma, el estilo y, en general, cómo
se presenta la información, será lo que le dará valor al documento.

Ahora te presentamos ejemplos de usos de estilo de fuentes, es decir, de tipos

de letras:
3. Word. Tamaño de letra
TAMAÑO DE LETRAS
Podemos variar el tamaño de letra de nuestro documento según lo vemamos
conveniente. Muchos optan, por ejemplo, por poner un tamaño de letra
más grande para los títulos, en relación al texto del contenido general de nuestro
documento. Observemos el seguiente gráfico para ubicar la herramienta que nos
permitirá modificar el tamaño de letra de nuestro texto:
Ejemplos: Se pueden escoger diferentes medidas, desde el 8 hasta el 72
generalmente; aunque puede ser mucho más si se

desea:
4. Word. Apariencia de letra
APARIENCIA DE LA LETRA
Podemos moificar la apariencia de nuestro texto, resaltando las letras usando la
herramienta negritas, subrayándolas o poniéndolas en cursivas, como vemos en el
gráfico siguiente:

Ejemplos: Usemos la frase "www.mailxmail.com"

Tamb

- Aquí podemos ver el uso de la letra Cursiva: esta ladeada hacia la derecha, esto

es porque la palabra fue seleccionada y luego se seleccionó la opción

- Aquí podemos ver también el uso de la tecla puesto que la palabra fue
seleccionada y está marcada de un color más grueso y oscuro.
- Aquí podemos ver el texto subrayado, esto indica que fue seleccionada la

tecla , y es por eso que el texto está subrayado.

* En este sencillo ejemplo; podemos ver las tres herramientas mientras están
siendo empleadas en una misma frase, de manera alternada o en conjunto.
5. Word. Alinear el texto
PRESENTACIONES
*Alineado del texto
En este capítulo vamos a ver lo referente al alineado del texto. Un texto, como
todos sabemos, no sólo puede estar alineado a la izquierda. Es así que Word te
ofrece la posibilidad de variar en la alineación del texto según la necesidad.
Tenemos cuatro formas de alinear el texto: alineado a la izquierda, centrado,
alineado a la derecha, y justificado. Veamos lo dicho en el gráfico a continuación:
El texto quedará del lado derecho, del lado izquierdo, centrado, u organizado
conservando los márgenes establecidos (justificado), de principio a fin.
6. Word. Numeración y viñetas (opción A)
NUMERACIÓN Y VIÑETAS
Existen dos maneras de búsqueda de estas opciones:
Opción A: Ir al Menú de Formato:

Al entrar allí, estarán disponibles tres cuadros de opciones:

Cuadro 1: Al hacer click en (Viñetas). Cuadro 2: Al hacer click en (Números)
También aparecen dos recuadros de opciones, pero son mas complejos, y en esta
ocasión no los estudiaremos: Esquema Enumerado - Estilo de letras:

7. Word. Numeración y viñetas (opción B)

En capítulo anterior habíamos visto una primera opción de búsqueda de
las herramientas para insertar numeración y viñetas a nuestro texto. Ahora vermos
una forma aun más fácil de ubicar dichas herramientas:
Opción B: Ir directamente a las barras de heramientas, donde

encontraremos estos iconos Son las dos opciones; el primer

icono es el de numeración, el segundo es el de viñetas. Veámoslo en el siguiente
gráfico:
Cualquiera de estos modelos de viñetas se pueden cambiar, usando los pasos
de la Opción A:

8. Word. Columnas
COLUMNAS
En Word también podemos generar texto en columnas paralelas. Veamos en el
siguiente gráfico cómo ubicar esta herramienta:

Al darle Click a cada cuadro tendrás diferentes opciones:

Subrayando con el mouse puedes adaptar el texto a 1, 2, 3 o 4 columnas
- Ejemplo de una Columna: El texto está ocupando todo el espacio en el
documento.

- Ejemplo de dos Columnas: El texto está distribuido entre dos espacios en el

documento.

- Ejemplo de tres Columnas: El texto está distribuido entre tres espacios en el

documento.

- Ejemplo de cuatro Columnas: El texto está distribuido entre cuatro espacios en

el documento.

9. Word. Colores
EDICIÓN DE COLORESEn este capítulo veremos las posibilidades que Word nos
presenta para modificar nuestro texto en cuanto a los colores. Ahora te
mostraremos tres herramientas importantes para la edición de colores: Color de
fuente, color de relleno y color de líneas. Mira nuestro gráfico siguiente y
podrás ubicar dichas herramientas:

En cada uno de estos recuadros con opciones, aparecen algunas imágenes que
debes conocer, para poder usarlas a la hora de requerir darle color a tu
documento. Conozcamos más de cerca estas opciones:
Al hacer Click en cualquiera de estas opciones, automáticamente saldrá un cuadro
con opciones de colores para que elijas el color que prefieres. Dentro de estos
cuadros, siempre hay otras opciones, para seleccionar otros colores,
crear nuevos colores, crear otros efectos de rellenos, etc.

Al darle click a cualquiera de estas

opciones saldrá este un recuadro, que es de dónde deberás elegir el color

desaedo:
10. Word. Insertar recursos
INSERTAR RECURSOS AL DOCUMENTO
Editar un documento no solamente requiere escritura,
muchos documentos demandan la urgente necesidad de insertar diferentes
recursos tales como: Imágenes, dibujos, fotos, gráficos, tablas, símbolos, y
otro tipo de letras y de escritura.
OTROS RECURSOS: En el siguiente gráfico verás una serie de opciones a la
hora de insertar elementos o recursos a tu documento:
Como verás, se pueden insertar distintos tipos de recursos: imágenes
prediseñadas, autoformas, textos con estilos prediseñados, tablas, hojas de Excel;
también puedes insertar imágenes que tengas guardadas en el disco duro de tu
ordenador; puedes también, entre otros, insertar símbolos, y generar sombra para
texto y otros elementos
 Conclusión
Word es uno de los procesadores más utilizados en este momento.
Los procesadores de texto, permiten introducir texto, imágenes y dibujos para que
los documentos tomen una apariencia profesional.
Con Word podemos elaborar desde una hoja de vida, una carta o un trabajo
escrito simple, hasta trabajos complejos de texto con imágenes, cuadros
y gráficos, como tesis, informes, etc.
Fuentes de Información
Bibliografía
Revista "Guía básica del computador" tomo 2
Páginas Web
http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word
http://www.monografias.com/trabajos16/separata-de-word/separata-de-word.shtml

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/trabajo-word/trabajo-word2.shtml#ixzz4Ppic1s6N

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/trabajo-word/trabajo-word.shtml#ixzz4PpiUpA28

DESCRIPCION GENERAL DEL TECLADO

El teclado es un dispositivo de entrada que se usa para escribir comandos o texto
en un equipo. La disposición de las teclas varía según el teclado. Además, las
funciones de algunas teclas, como SUPRIMIR, RETROCESO, AV PÁG y RE PÁG,
pueden variar según el programa.

La siguiente ilustración muestra los diversos grupos de teclas de un teclado

estándar:
  Teclas alfanuméricas: estas teclas sirven para escribir letras y números.

 Teclas especiales: teclas como Control (CTRL), MAYÚS, BARRA

ESPACIADORA, ALT, BLOQ MAYÚS y Tabulador se consideran teclas
especiales. Estas teclas realizan funciones específicas según cuándo y
dónde se usen.

 Teclas de puntuación: incluyen teclas de signo de puntuación como dos

puntos (:), punto y coma (;), signo de interrogación (?), comillas simples (‘ ’)
y comillas dobles (“ ”).

 Teclas de comando: teclas como INSERTAR (INSERT), SUPRIMIR

(SUPR) y RETROCESO son teclas de comando. Estas teclas sirven para
insertar y eliminar texto y objetos. La tecla INSERT puede activarse o
desactivarse. Si se activa, ayuda a sobrescribir los caracteres hacia la
derecha del punto de inserción, mientras que si se desactiva, podrá escribir
caracteres en la misma dirección y sin sobrescribir el texto. Un punto de
inserción es la línea vertical parpadeante que indica la ubicación en la que
el texto insertado aparece. La tecla SUPR se usa para eliminar texto,
caracteres o cualquier otro objeto escrito a la derecha del punto de
inserción. En cuanto a la tecla RETROCESO, sirve para eliminar texto,
caracteres o cualquier otro objeto escrito a la izquierda del punto de
inserción.
Nota:
La función de las teclas SUPR y RETROCESO puede variar según el tipo de
computadora que use.
 Tecla ENTRAR o RETORNO: la etiqueta de esta tecla puede ser tanto
ENTRAR como RETORNO en función de la marca de computadora que
esté usando. La tecla ENTRAR o RETORNO sirve para mover el punto de
inserción al inicio de una nueva línea. En ciertos programas, se usa para
enviar comandos y confirmar una tarea en una computadora.

 Teclas de navegación: teclas como las de dirección, INICIO, FIN, RE PÁG

y AV PÁG son teclas de navegación. Las teclas de dirección se usan para
mover el punto de inserción hacia arriba, hacia abajo, a la izquierda y a la
derecha. La tecla INICIO se usa para mover el cursor al principio de una
línea o texto, o al principio de un documento. Por el contrario, la tecla FIN
se usa para mover el cursor al final de una línea o archivo, según el
programa. La tecla RE PÁG sirve para retroceder una página y AV PÁG
para avanzar una página mientras se visualiza un documento. Las
funciones de estas dos teclas varían según el programa.
  Teclas de función: las teclas con las etiquetas de F1 a F12 son teclas de
función y sirven para realizar funciones concretas. Estas funciones varían
según el programa. En la mayoría de los programas, la función de la tecla
F1 es tener acceso al archivo de ayuda asociado con el programa en
cuestión. Es posible que algunos teclados tengan menos teclas de función.

 Teclado numérico: no todos los teclados cuentan con un teclado numérico.

Si dispone de uno, se tratará de un conjunto independiente de teclas
numeradas del 0 al 9, el separador decimal, caracteres especiales y
símbolos de navegación. La tecla BLOQ NUM de este teclado permite
alternar entre las teclas numéricas y las de navegación.

 Tecla Windows: la tecla que se encuentra entre CTRL y ALT es la tecla

Windows. Tiene el logotipo de Microsoft o la marca de Windows. Esta tecla
se usa para abrir el menú Inicio o, en combinación con una segunda tecla,
para realizar tareas habituales de Windows. El uso exacto de la tecla
Windows puede variar según el programa.

EL TECLADO EN PANTALLA

Bajo Windows, en caso de problemas con tu teclado o por cuestiones de

movilidad, puedes usar el teclado en pantalla. Esta herramienta es muy útil: para
escribir una letra tan solo debes hacer clic con el ratón sobre la letra que desees.

Mostrar el teclado en pantalla

Primer método

 Vas a Inicio / Ejecutar

 Escribes osk y haces clic en Aceptar
 El teclado aparecerá en la pantalla de tu PC.
Segundo método

También puedes acceder al teclado visual de este modo:

 Vas a Inicio / Todos los programas / Accesorios / Accesibilidad / Teclado en
pantalla (bajo XP)
 Vas al logo de Vista / Todos los programas / Accesorios / Opciones de
ergonomia / Teclado en pantalla(bajo Vista)

Configurar el teclado en pantalla

Dos modos de escritura son disponibles (ejemplo para la tecla A)

 Hacer clic para seleccionar: un clic sobre la tecla A escribirá la letra A
inmediatamente.
 Suspender para activar: posicionándose sobre la letra A (sin hacer clic) se
escribira esta letra en un lapso de tiempo predeterminado.
 INTRODUCCION A LA COMPUTACION

INTRODUCCIÓN A LA LECCIÓN
Computadora O Equipo: es un dispositivo electrónico que se
usa para almacenar y procesar todo tipo de información. Los
equipos permiten ejecutar una variedad de tareas, tales como
enviar y recibir mensajes a su familia y a sus amigos, realizar
presentaciones y llevar registros. Además, los equipos
también se usan en la educación y la investigación, en la
difusión de noticias, en la preparación de pronósticos
meteorológicos y para el desarrollo de otras actividades empresariales y
recreativas. Se puede ahorrar tiempo, esfuerzo y dinero a través del uso de
equipos.

PARTES DE UN EQUIPO
El equipo está dividido en dos grandes componentes: hardware y software, cada
uno de los dos grandes componentes componen a la Computadora O Equipo de
diversas formas y partes, cada una de las cuales está destinada a una función
concreta.
HARDWARE
La palabra hardware hace referencia a la totalidad
de componentes físicos de un equipo. Incluye los
dispositivos de entrada, de procesamiento, de
almacenamiento y de salida. Ejemplos de hardware,
son: el teclado, el mouse, la placa base, el monitor,
el disco duro, los cables y la impresora.

El hardware se usa para proporcionar la entrada de

datos a un equipo y, asimismo, para obtener la
salida de los datos deseados. Por ejemplo, cuando
se toca un instrumento musical como el piano, se
proporciona entrada al presionar las teclas y se
obtiene la salida deseada en forma de música. Del mismo modo, los equipos
también necesitan dispositivos de entrada y de salida para realizar tareas.

El hardware está dividido en siete grandes grupos los cuales son: Dispositivos de
entradas, Dispositivos de salida, Dispositivos de almacenamiento, Unidad
Central de Procesamiento y memoria, Placa Base, Tarjetas de Expansión,
Puertos y Conexiones.
Dispositivos de Entrada
Los dispositivos de entrada sirven para proporcionar información a un equipo,
como escribir una carta o enviarle instrucciones para que realice una tarea. A
continuación se enumeran algunos ejemplos de dispositivos de entrada.
Descripción
Mouse: dispositivo que se usa para
interactuar con los elementos que aparecen
en la pantalla del equipo. El mouse estándar
cuenta con un botón primario y otro
secundario. El botón primario se usa para
seleccionar elementos y enviar instrucciones
haciendo clic en un área activa de la pantalla.
El botón secundario sirve para mostrar en la
pantalla los elementos de menú de uso
común.
Teclado: conjunto de teclas similar al teclado
de una máquina de escribir. El teclado se usa
para introducir texto, como letras o números,
en el equipo.
Micrófono: dispositivo que sirve para hablar
con personas en distintas partes del mundo.
Se puede grabar un sonido en el equipo
utilizando el micrófono. También puede grabar
su voz y hacer que el equipo lo convierta en
texto.
Escáner: dispositivo similar a una
fotocopiadora. Sirve para transferir a un
equipo una copia exacta de una fotografía o
documento. Un escáner lee la página y la
traduce a un formato digital, que el equipo
puede leer. Por ejemplo, puede digitalizar
fotografías familiares con un escáner.
Cámara web: dispositivo similar a una
cámara de vídeo. Permite capturar y enviar
imágenes en vivo a otros usuarios. Por
ejemplo, la cámara web permite que sus
amigos y familia lo vean cuando se está
comunicando con ellos.
Estilete: dispositivo señalador, similar a un
bolígrafo, que se usa para seleccionar o para
ingresar información al tocar una superficie
sensible al tacto. Por ejemplo, para ingresar
información en un asistente digital personal
(PDA), se usa un estilete. Un asistente digital
personal es un pequeño equipo liviano y
 portátil.
Bola de seguimiento: dispositivo señalador
que funciona como alternativa del mouse. La
bola de seguimiento consta de una bola que
se gira para mover el puntero en la pantalla
del equipo. Se puede usar una bola de
seguimiento si se tiene poco espacio en el
escritorio.

Dispositivo de Salida
Los dispositivos de salida sirven para obtener la respuesta del equipo cuando
realiza una operación. A continuación se enumeran algunos ejemplos de
dispositivos de salida.

Descripción

Monitor: dispositivo similar a un televisor. Se

usa para mostrar información de manera
visual, usando textos y gráficos.

Impresora: dispositivo que se usa para

transferir texto e imágenes desde un equipo a
papel y otro tipo de soporte, como las
transparencias. Puede usar una impresora
para crear una copia en papel de cualquier
cosa que vea en el monitor.

Altavoces/auriculares: dispositivos que

permiten escuchar sonido. Los altavoces
pueden ser externos o estar integrados dentro
del equipo.

Dispositivos de Almacenamiento
Los dispositivos de almacenamiento sirven para almacenar información del equipo.
Existen muchos tipos. Algunos ejemplos incluyen la unidad de disco duro, el CD-
ROM, el disquete y el DVD-ROM. Los dispositivos de almacenamiento se pueden
dividir en dos categorías: internos y externos.
A continuación se describen algunos dispositivos de almacenamiento habituales.
 Descripción

Disco duro: disco magnético que normalmente

constituye el principal dispositivo de
almacenamiento en la mayoría de los equipos.
Puede ser tanto interno como externo.

Disquete: dispositivo de almacenamiento portátil

que permite almacenar una pequeña cantidad de
datos. Un inconveniente de este disco es que se
daña fácilmente por el calor, el polvo o los
campos magnéticos.

CD-ROM: medio de almacenamiento portátil que

permite guardar una cantidad de datos 400 veces
mayor que un disquete. Además, es más
resistente que un disquete.

DVD-ROM: medio de almacenamiento portátil

similar a un CD-ROM, si bien puede guardar
cantidades aún mayores que éste o que un
disquete. Normalmente, un DVD-ROM se usa
para almacenar películas y vídeos.

Unidad Central de
Procesamiento y Memoria

La unidad central de
procesamiento (CPU) es un
dispositivo que interpreta y
ejecuta los comandos que se le
envían al equipo. Constituye la
unidad de control de un equipo.
La CPU también se denomina
procesador.
La memoria es el lugar donde la CPU almacena la información y desde donde la
recupera. Existen tres tipos principales de memoria.
 Descripción

Memoria de acceso aleatorio (RAM): es la

memoria principal y permite almacenar
temporalmente comandos y datos. La CPU lee
los datos y los comandos de la memoria RAM
para realizar ciertas tareas. Esta memoria es
volátil; es decir, está disponible únicamente
mientras el equipo está encendido. En caso
de que quiera guardar los datos contenidos en
la memoria RAM, se deberán copiar a un
dispositivo de almacenamiento.

Memoria de sólo lectura (ROM): es la

memoria que conserva su contenido incluso
luego de apagar el equipo. Esta memoria no
es volátil o, dicho de otra forma, es
permanente. Es la que habitualmente se usa
para almacenar comandos, como aquellos
que comprueban que todo funciona
correctamente.

Memoria flash: es una memoria no volátil que

conserva los datos incluso luego de apagar el
equipo. A diferencia de la memoria ROM, la
información que se almacena aquí se puede
borrar o modificar.

SOFTWARE
Aparte del hardware, un equipo necesita software
para funcionar. El software envía instrucciones al
hardware para que realice las tareas pertinentes.El
software más importante del equipo es el sistema
operativo, que controla y administra el hardware
conectado al equipo. Un ejemplo de uno de los
sistemas operativos más recientes es: Windows
8.1.El sistema operativo proporciona una interfaz
que permite interactuar con el equipo. Una interfaz
de usuario puede estar basada en texto o en
gráficos. La mayoría de los sistemas operativos
incorpora una interfaz gráfica de usuario (GUI) que muestra imágenes que
permiten una sencilla interacción con el equipo.
Un sistema operativo se asegura de que el equipo funciona correctamente. El
sistema operativo debe actualizarse periódicamente a fin de asegurar que es
compatible con cualquier hardware nuevo que instale.
TIPOS DE COMPUTADORAS
Hoy día hay disponibles distintos tipos de computadoras en el mercado. La
computadora más normal es la denominada PC, que habitualmente usan los
individuos y las pequeñas empresas. Se trata de una computadora pensada para
que la use una sola persona cada vez. Además, se usa en el lugar de trabajo para
crear documentos, administrar registros de empresa y comunicarse con otras
personas. La computadora se elige en función de las tareas que desee que lleve a
cabo. Por ejemplo, si desea usarla para editar fotos o participar en juegos
complejos, necesitará una computadora con una CPU rápida y un buen adaptador
de pantalla.
Tipo de
Características
computadoras

Computadoras Las computadoras de escritorio están formadas por componentes

de escritorio individuales, como un monitor, un teclado, una unidad del sistema y una
impresora. No son portátiles y, generalmente, se colocan sobre la
superficie de un escritorio o una mesa. Los componentes de las
computadoras de escritorio se pueden reemplazar o actualizar con suma
facilidad. Normalmente, las computadoras de escritorio tienen más
memoria, una unidad de disco duro de mayor tamaño, más puertos y una
pantalla de mayores dimensiones que las computadoras portátiles. Las
computadoras de escritorio pueden funcionar de forma ininterrumpida
durante largos períodos.

Computadoras Las computadoras portátiles son PCs ligeras de tamaño más reducido
portátiles que las computadoras de escritorio y están diseñadas para viajar. A
estas computadoras portátiles también se las conoce por su forma
abreviada, portátil. Tal y como su nombre indica, el usuario puede
transportarla con total facilidad. Las computadoras de escritorio
solamente funcionan con electricidad, mientras que las portátiles pueden
hacerlo tanto con electricidad como con baterías recargables. No
obstante, las computadoras portátiles consumen menos energía que las
de escritorio con una instalación de hardware similar. Una computadora
portátil lleva a cabo las mismas tareas que una de escritorio.

Computadoras Las computadoras de mano son dispositivos que se usan para tareas
de mano específicas de cada día, como administrar los datos personales. Se trata
de computadoras más pequeñas que las portátiles y con menos
prestaciones que las computadoras portátiles y las de escritorio, aunque
pueden realizar actividades de procesamiento de texto básicas y sirven
para tener acceso a Internet. Existen varios modelos de computadoras
de mano que también funcionan como teléfonos móviles o cámaras
digitales.

Tablet PCs Las computadoras conocidas como Tablet PCs son plenamente
funcionales y permiten escribir directamente en la pantalla por medio de
un lápiz de Tablet PC. Este lápiz también sirve para realizar las funciones
típicas de un mouse. Por lo tanto, este tipo de computadora no precisa
de teclado ni mouse.
 EJERCICIOS DE MECANOGRAIA

Ejemplos de cartas comerciales:

MOLDURAS Y ENVASES S.L:

DORAZA, S.A.
C/Amargura,22
49004ZARAGOZA

Fecha: 23/11/2004

Estimados señores:

Como ustedes saben, la teleinformática se está imponiendo en las relaciones

comerciales, y es por lo que hemos decidido, creemos que con buen criterio,
disponer de correo electrónico y página web, que a partir de esta fecha están a su
entera disposición.

Rogamos tomen nota de nuestra dirección electrónica y página web:

e-mail: moldues@ctv.es
www.moldues.com

Por otra parte, pasamos a indicarles nuestra clave pública o fingerprint:

AA:00:AZ:35:8B: 32:BC:7N:A4:NJ

Correspondiente a nuestra certificación electrónica que, como saben, da

seguridad a las transacciones comerciales realizadas a través del comercio
electrónico.

Sin otro particular, reciban un cordial saludo,

Molduras y Envases, S.L.
Fdo: Paula Picó Gramanel
 Informe comercial (estilo moderno modificado)

Telf: 96432415
Fax:964324155
Apdo:
PLATAFORMAS, S.A:

Asunto: Solicitud de informes comerciales

BANCO MEDITERRÁNEO
C/Antonio Machado,12
120004 Castellón de la plana

Fecha:23/11/2004

Estimados señores:

Les rogamos que con la mayor brevedad posible nos remitan informes
comerciales de la firma TECNOSOFT, S.L:, ubicada en la localidad de Gijón.

Esta petición viene motivada por el pedido que nos ha realizado dicha firma y por
ser la primera vez que tenemos relaciones comerciales con la misma.

Los informes recibidos serán tratados confidencialmente y, como en anterior

ocasiones, el importe de dicho estudio será cargado en nuestra cuenta.

Atentamente,

PLATAFORMAS, S.A.
Jefe de ventas

Fdo: Carmen Tomé B

 SALUDO
LA CONSEJERIA DE MEDIO AMBIENTE
Y
ORDENACIÓN DEL TERRITORIO
DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN

SALUDA

A Dña. MÓNICA FERNÁNDEZ RIESCO, directora de la empresa Contenedores

Plásticos; S .A, agradeciéndole la colaboración prestada por esa empresa en la
campaña “Recopila las pilas”, rogándole lo haga extensible a los empleados de la
misma.

SOFIA GODRIGUEZ SÁNCHEZ

Aprovecha gustosa la ocasión para reiterarle su agradecimiento y su

consideración más distinguida.

Santa Cruz 22 de Noviembre de 2004

 Ejercicios Maquinales

Los ejercicios maquinales tienen como objetivo el adiestramiento gradual de los

dedos para conocer la ubicación de las teclas y su correspondiente memorización.
Se han dividido en tres series: fila dominante, fila superior y fila inferior.

Instrucciones:

1. El alumno debe repetir cinco renglones de cada serie teniendo en cuenta que
al pulsar cada tecla debe leer cada letra.

2. Es necesario que no mire el teclado mientras escribe, teniendo como guía

el dibujo de un teclado universal.

3. Estos ejercicios producen fatiga muscular, ya que debe adecuar

el movimiento de las manos.

4. Para evitar el cansancio es necesario que, además de realizar cada ejercicio

propuesto, debe mover las manos tanto hacia arriba como hacia abajo para
que la sangre pueda circular normalmente.

5. Se debe tener en cuenta que los dedos meñique y anular comparten un mismo
tendón y es prioritario ejercitarlos a fin de que adquieran independencia.

6. Por cada grupo de letras se debe separar con un espacio.

7. Al concluir la serie de ejercicios, se llega a una visión integral del teclado con la
aplicación de las letras del alfabeto tradicional. Este ejercicio se transformará
en una consigna prioritaria, ya que a partir de su reconocimiento mental se
puede adquirir velocidad al digitar.
 Fila Dominante

asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg a
gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa g
ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkj
adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg ad
gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfs
ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkjh ñlkj
ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj ñlkj
jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ jklñ
añsldkfjgh añsldkfjgh añsldkfjgh añsldkfjgh añsldkfjgh añsldkfj
adg ñkh adg ñkh adg ñkh adg ñkh adg ñkh adg ñkh adg ñkh ad
sflj sflj sfj sflj sfj sflj sfj sflj sfj sflj sfj sflj sfj sflj sflj sflj sflj sfljs
adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs a
hkñjl hkñjl hkñjl hkñjl hkñjl hkñjl hkñjl hkñjl hkñjl hkñjl hkñjl hkñ
dklfh dklfh dklfh dklfh dklfh dklfh dklfh dklfh dklfh dklfh dklfh dk
añsld añsld añsld añsld añsld añsld añsld añsld añsld añsld añ
dñjah dñjah dñjah dñjah dñjah dñjah dñjah dñjah dñjah dñjah d
gda hkñ gda hkñ gda hkñ gda hkñ gda hkñ gda hkñ gda hkñ gd
kad gñs kad gñs kad gñs kad gñs kad gñs kad gñs kad gñs kad

Fila Superior

qwert qwert qwert qwert qwert qwert qwert qwert qwert qwert q
poiuy poiuy poiuy poiuy poiuy poiuy poiuy poiuy poiuy poiuy po
trewq trewq trewq trewq trewq trewq trewq trewq trewq trewq tr
yuiop yuiop yuiop yuiop yuiop yuiop yuiop yuiop yuiop yuiop yu
qwer qwer qwer qwer qwer qwer qwer qwer qwer qwer qwer qw
poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poi
qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet q
piy piy piy piy piy piy piy piy piy piy piy piy piy piy piy piy piy pi
wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr wr
ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou
rew rew rew rew rew rew rew rew rew rew rew rew rew rew rew
oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu
trewqwert trewqwert trewqwert trewqwert trewqwert trewqwert t
qwertrewq qwertrewq qwertrewq qwertrewq qwertrewq qwertre
poiuyuiop poiuyuiop poiuyuiop poiuyuiop poiuyuiop poiuyuiop p
yuiopoiuy yuiopoiuy yuiopoiuy yuiopoiuy yuiopoiuy yuiopoiuy y
yip yip yip yip yip yip yip yip yip yip yip yip yip yip yip yip yip yi
uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop u
poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi
ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo
ñpaga ñpaga ñpaga ñpaga ñpaga ñpaga ñpaga ñpaga ñpaga ñ
kidea kidea kidea kidea kidea kidea kidea kidea kidea kidea ki
loswa loswa loswa loswa loswa loswa loswa loswa loswa loswa
 Fila Inferior

zxcvbnm,. zxcvbnm,. zxcvbnm,. zxcvbnm,. zxcvbnm,. zxcvbnm,

zvm zvm zvm zvm zvm zvm zvm zvm zvm zvm zvm zvm zvm zv
mbz mbz mbz mbz mbz mbz mbz mbz mbz mbz mbz mbz mbz
mxnz mxnz mxnz mxnz mxnz mxnz mxnz mxnz mxnz mxnz mxn
xon xon xon xon xon xon xon xon xon xon xon xon xon xon xon
nox nox nox nox nox nox nox nox nox nox nox nox nox nox nox
xvm xvm xvm xvm xvm xvm xvm xvm xvm xvm xvm xvm xvm xv
mvx mvx mvx mvx mvx mvx mvx mvx mvx mvx mvx mvx mvx m
azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf az
ñlkjm ñlkjm ñlkjm ñlkjm ñlkjm ñlkjm ñlkjm ñlkjm ñlkjm ñlkjm ñlkj
azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf azsdf az
azañ; azañ; azañ; azañ; azañ; azañ; azañ; azañ; azañ; azañ; a
sxal. sxal. sxal. sxal. sxal. sxal. sxal. sxal. sxal. sxal. sxal. Sxa
dcak, dcak, dcak, dcak, dcak, dcak, dcak, dcak, dcak, dcak, dc
fvajm fvajm fvajm fvajm fvajm fvajm fvajm fvajm fvajm fvajm fv
gbahn gbahn gbahn gbahn gbahn gbahn gbahn gbahn gbahn g
abcdefg, abcdefg, abcdefg, abcdefg, abcdefg, abcdefg, abcdef
hijklmnñop, hijklmnñop, hijklmnñop, hijklmnñop, hijklmnñop, hij
qrstuvwxyz, qrstuvwxyz, qrstuvwxyz, qrstuvwxyz, qrstuvwxyz,
gfedcba gfedcba gfedcba gfedcba gfedcba gfedcba gfedcba gf
poñnmlkjih poñnmlkjih poñnmlkjih poñnmlkjih poñnmlkjih poñn
zyxwvutsrq zyxwvutsrq zyxwvutsrq zyxwvutsrq zyxwvutsrq zyx
abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz ab
zyxwvutsrqpoñnmlkjihgfedcba zyxwvutsrqpoñnmlkjihgfedcba zy

Ejercicios con mayúsculas y signos ortográficos

Las teclas mayúsculas poseen una doble función: la tecla de bloqueo organiza un
texto literal en mayúsculas, mientras que el saltador (desbloqueo) una sola letra.
Es necesario adiestrar el dedo meñique para lograr una pulsación correcta.
Los acentos se realizan presionando, en primer lugar, la tecla denominada muerta
y después la vocal correspondiente.

Las vocales escritas con mayúsculas en máquina de escribir común no llevan

acento, mientras que en computación es prioritario, ya que se lo organiza en forma
automática.

a B c D e F g H i J k L m N ñ O p Q r S t U v W x Y z a B c D e
aA bB cC dD eE fF gG hH iI jJ kK lL mM nN ñÑ oO pP qQ rR sS tT
uU vV
aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou a
uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea u
aA eE iI oO uU aA eE iI oO uU aA eE iI oO uU aA eE iI oO uU
AEIOU AEIOU AEIOU AEIOU AEIOU AEIOU AEIOU AEIOU AEI
UOIEA UOIEA UOIEA UOIEA UOIEA UOIEA UOIEA UOIEA UO
aeiou-aeiou’ aeiou aeiou-aeiou’ aeiou aeiou-aeiou’ aeiou aeiou
ABCDEFGHIJKLM nñopqrstuvwxyz ABCDEFGHIJKLM nñopqrst
.a.b.c.d.e.f.g.h.i.j.k.l.m.n.ñ.o.p.q.r.s.t.u.v.w.x.y.z. .a.b.c.d.e.f.g.
aeiou, aeiou; aeiou: aeiou, aeiou; aeiou: aeiou, aeiou; aeiou: a
(abc) (def) (ghi) (jkl) (mnñ) (opq) (rst) (uvw) (xyz) (abc) (def)
"abc" "def" "ghi" "jkl" "mnñ" "opq" "rst" "uvw" "xyz" "abc" "def"
A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-Ñ-O-P-Q-R-S-T-U-V-W-X-Y-Z-

Ejercicios Numéricos
Los ejercicios numéricos tienen también una faz mecánica de reconocimiento. Se
lo pueden combinar con los signos ortográficos y los escriturales, que se
encuentran en la parte superior de las teclas numéricas y se accede presionando
la mayúscula.

asw2 asw2 asw2 asw2 asw2 asw2 asw2 asw2 asw2 asw2 asw2 a
sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3
dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 df
fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt
ghy6 ghy6 ghy6 ghy6 ghy6 ghy6 ghy6 ghy6 ghy6 ghy6 ghy6 ghy6
hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hju7 hj
hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki8 hki
klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo9 klo
asw2 1ño0 sde3 dfr4 fgt5 ghy6 hju7 hki8 klo9 asw2 1ño0 sde3 dfr
12345123451234512345123451234512345123451234512345123
54321543215432154321543215432154321543215432154321543
12345432112345432112345432112345432112345432112345432
543212345 543212345 543212345 543212345 543212345 543212
325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325
453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453
523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523
2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 244
3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 355
67890 67890 67890 67890 67890 67890 67890 67890 67890 678
8976 8976 8976 8976 8976 8976 8976 8976 8976 8976 8976 897
6677889900 6677889900 6677889900 6677889900 6677889900
0099887766 0099887766 0099887766 0099887766 0099887766
9786 9786 9786 9786 9786 9786 9786 9786 9786 9786 9786 978
6879 6879 6879 6879 6879 6879 6879 6879 6879 6879 6879 687
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°1° 2° 3° 4° 5° 6°
10% $ 11 12/ &13 14% $15 16/ &17 18% $19 20/10% $ 11 12/ &1
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII
Ejercicios con palabras

Una vez que el alumno haya dominado del teclado, es conveniente organizar una
serie de ejercicios a fin de favorecer la escritura al tacto, es decir, lograr
una coordinación de funciones y una serie de mecanismos asociativos de reflejos,
para lo cual, es necesario que se apliquen las funciones de la memoria a corto
plazo mientas lee, y la de largo plazo, que se ejecutan las teclas en un proceso
inconsciente.

Para este ejercicio, se ha establecido una primera serie respetando las filas, una
segunda serie combinando toda su estructura, una tercera serie incluye las
palabras de la tercera fila en combinación con la fila dominante y superior, y una
cuarta con la combinación de palabras acentuadas, en mayúsculas y minúsculas.

Primera Serie
asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala as
afa aja afa aja afa aja afa aja afa aja afa aja afa aja afa aja afa aj
has gal has gal has gal has gal has gal has gal has gal has gal ha
jal las jal las jal las jal las jal las jal las jal las jal las jal las jal las
aka aha aka aha aka aha aka aha aka aha aka aha aka aha aka a
ada aja ada aja ada aja ada aja ada aja ada aja ada aja ada aja a
daña daña daña daña daña daña daña daña daña daña daña dañ
faja faja faja faja faja faja faja faja faja faja faja faja faja faja faja f
ajas ajas ajas ajas ajas ajas ajas ajas ajas ajas ajas ajas ajas aja
laja laja laja laja laja laja laja laja laja laja laja laja laja laja laja laj
daga daga daga daga daga daga daga daga daga daga daga dag
gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas g
hada hada hada hada hada hada hada hada hada hada hada had
gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa
asada asada asada asada asada asada asada asada asada asad
ñafada ñafada ñafada ñafada ñafada ñafada ñafada ñafada ñafad
falda falda falda falda falda falda falda falda falda falda falda fald
halagada halagada halagada halagada halagada halagada halaga
gala gala gala gala gala gala gala gala gala gala gala gala gala g
sala sala sala sala sala sala sala sala sala sala sala sala sala sa
alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfal
llagas llagas llagas llagas llagas llagas llagas llagas llagas llagas
dañada dañada dañada dañada dañada dañada dañada dañada d
hallas hallas hallas hallas hallas hallas hallas hallas hallas hallas
salga salga salga salga salga salga salga salga salga salga salga
agasajada agasajada agasajada agasajada agasajada agasajada
agalla agalla agalla agalla agalla agalla agalla agalla agalla agall
salada salada salada salada salada salada salada salada salada
añada añada añada añada añada añada añada añada añada aña
ajada ajada ajada ajada ajada ajada ajada ajada ajada ajada ajad
galga galga galga galga galga galga galga galga galga galga galg
Segunda Serie

tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuyo tuy
yoyo yoyo yoyo yoyo yoyo yoyo yoyo yoyo yoyo yoyo yoyo yoyo yo
quito quito quito quito quito quito quito quito quito quito quito quito
yuyo yuyo yuyo yuyo yuyo yuyo yuyo yuyo yuyo yuyo yuyo yuyo yu
otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otr
porte porte porte porte porte porte porte porte porte porte porte por
potrero potrero potrero potrero potrero potrero potrero potrero potr
portero portero portero portero portero portero portero portero port
quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quie
quieto quieto quieto quieto quieto quieto quieto quieto quieto quiet
toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro tor
error error error error error error error error error error error error
pietro pietro pietro pietro pietro pietro pietro pietro pietro pietro pie
quepo quepo quepo quepo quepo quepo quepo quepo quepo quep
tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tu
pases pases pases pases pases pases pases pases pases pases
repetir repetir repetir repetir repetir repetir repetir repetir repetir re
poquito poquito poquito poquito poquito poquito poquito poquito po
ropero ropero ropero ropero ropero ropero ropero ropero ropero ro
ropa alto puso tapo atar dedo kilo tipo tiña rata peña seña ropa al
quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quie

Tercera Serie
paño paño paño paño paño paño paño paño paño paño paño pañ
lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lo
solar solar solar solar solar solar solar solar solar solar solar sola
palos palos palos palos palos palos palos palos palos palos palos
sopas sopas sopas sopas sopas sopas sopas sopas sopas sopas
dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar
usar usar usar usar usar usar usar usar usar usar usar usar usar
dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia
lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerd
reseñar reseñar reseñar reseñar reseñar reseñar reseñar reseñar
gastada gastada gastada gastada gastada gastada gastada gasta
duelo dardo hogar yesos julio reloj higos solver fiera furia duelo d
oferta apoyar riesgo ayudar agosto tapera harapos tropel doy ofer
pequeño agitada pradera follaje salidas doradas esperar hoguera
taza taza taza taza taza taza taza taza taza taza taza taza taza ta
majas majas majas majas majas majas majas majas majas majas
amazadas amazadas amazadas amazadas amazadas amazadas
cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal c
laxa laxa laxa laxa laxa laxa laxa laxa laxa laxa laxa laxa laxa lax
cañas cañas cañas cañas cañas cañas cañas cañas cañas cañas
cazada cazada cazada cazada cazada cazada cazada cazada caz
cañadas cañadas cañadas cañadas cañadas cañadas cañadas ca
van van van van van van van van van van van van van van van va
baña baña baña baña baña baña baña baña baña baña baña bañ
malva malva malva malva malva malva malva malva malva malva
navaja navaja navaja navaja navaja navaja navaja navaja navaja
balanza balanza balanza balanza balanza balanza balanza balanz
gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos
legislar legislar legislar legislar legislar legislar legislar legislar le
rayar rayar rayar rayar rayar rayar rayar rayar rayar rayar rayar ra
gatas gatas gatas gatas gatas gatas gatas gatas gatas gatas gata
perritas perritas perritas perritas perritas perritas perritas perritas
pagos pagos pagos pagos pagos pagos pagos pagos pagos pago
gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos
saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo
rayas rayas rayas rayas rayas rayas rayas rayas rayas rayas raya
salamanca salamanca salamanca salamanca salamanca salaman
manda manda manda manda manda manda manda manda manda
manzana manzana manzana manzana manzana manzana manzan
vaca vaca vaca vaca vaca vaca vaca vaca vaca vaca vaca vaca v
bar cae una vea mil pan sen bol mes vid amo vil son mar paz bar
codo mula vaso vela bota raza moka vara zeta lazo loba yema co
poema poema poema poema poema poema poema poema poema poem
sacó sacó sacó sacó sacó sacó sacó sacó sacó sacó sacó sacó s
café café café café café café café café café café café café café c
según según según según según según según según según segú
telón telón telón telón telón telón telón telón telón telón telón teló
llegó llegó llegó llegó llegó llegó llegó llegó llegó llegó llegó llegó
salón salón salón salón salón salón salón salón salón salón salón
sillón sillón sillón sillón sillón sillón sillón sillón sillón sillón sillón
tomará tomará tomará tomará tomará tomará tomará tomará toma
médium médium médium médium médium médium médium médiu
comerá comerá comerá comerá comerá comerá comerá comerá c
científico prófugo éter consiguió telefónico túnel esdrújula científi
acción redacción tracción ficción deducción dicción elección acció

Ejercicios con frases breves

Los siguientes ejercicios proveen al alumno la digitación de una escritura con

coherencia sintáctica, a fin de lograr un procedimiento de reflejos condicionados.
Es necesario que el alumno tome conciencia de este procedimiento, respetando
las siguientes normas:
1. Después de ejecutar el punto o una coma se debe dejar un espacio.
2. Las palabras con mayúsculas van al inicio de cada frase.
3. Se deben escribir con mayúscula los nombres propios, así como también,
algunas siglas pasaron a ser sustantivos (Ejs. sida, auto, cine), o abreviaturas
de uso común van con minúsculas y separadas por punto (Ejem. etc.).
4. Después de escribir los signos ortográficos de exclamación e interrogación no
llevan punto, porque se consideran implícitos en cada signo.

Frases maquinales: respetando las filas correspondientes se ha elaborado una

serie de ejercicios maquinales en la que se incluyen frases sin sentido aparente,
pero con la finalidad de ubicar las teclas en forma sistematizada.

Las faldas ajadas. Las faldas ajadas. Las faldas ajadas. Las falda
Haga alhajas falsas. Haga alhajas falsas. Haga alhajas falsas. Ha
Haga la salsa salada. Haga la salsa salada. Haga la salsa salada.
Las alhajas dadas a las hadas. Las alhajas dadas a las hadas. La
Ada halaga a las hadas aladas. Ada halaga a las hadas aladas. Ada halag
La falsa hada alada da la daga fallada. La falsa hada alada da la
Añada la falda. Añada la falda. Añada la falda. Añada la falda. Añ
La esfera dorada del reloj esta partida y las agujas salidas. La esf
En las praderas la fiera agazapada espera al tigre que salta. En l
Ese ropaje que espera el periodista se refiere al partido. Ese ropa
El gatito herido agitado sale de la jaula al pequeño follaje. El gatit
Puede repetir aquella jugada para los partidos de water polo. Pue
Pide dos kilos de jalea de higos y queso para su oso de tela. Pide
Al mando de ese velero sin nombre se encuentra el tercero niño.
Repito que te quiero poquito. Quiere ir porque quiere reir. Por reirir yerro tí
Tito quiere que trote tu potro Quirite. Tito quiere que trote tu potr
Del Zebú en el suelo la pezuña su paso deja hulla de la uña. Del Zebú en
Weter tu portero quiere tu rerrito Repórter por puro querer. Weter
La sal es sólida. La sal es sólida. La sal es sólida. La sal es sólida. La sal
Con la piña en el bolsillo se paseaba el pillo en el pasillo. Con la piña en el
En Venecia un mico manco boxea con una mano. En Venecia un mico ma
La hija del edil ha usado el gofio de Luisa. La hija del edil ha usado el gofi
Salgo solo desde los seis años. Salgo solo desde los seis años. Salgo sol
Lilí sale de gola y llega aguada. Lilí sale de gola y llega aguada. Lilí sale d
En vano mi mamá me mimaba. En vano mi mamá me mimaba. En vano m
Un mono y un minino en anca camina en mi cocina en una zanca. Un mon
Amenaza mi nena una mona cabezona. Amenaza mi nena una mona cab
Vino con un ananá en mi boina nueva. Vino con un ananá en mi boina nu
Cuán bien caminaba mi nena con un zueco. Cuán bien caminaba mi nena
Noemí en cama cae en coma. Noemí en cama cae en coma. Noemí en ca
Frases lingüísticas: se establecen en esta serie distintas frases en la que se
combinan un contexto lingüístico, con el fin de establecer un orden lógico
estructural.
El poema sobre la amistad ha sido escrito por ese gran poeta. El poema s
El carey se obtiene del carapacho de algunas tortugas de mar. El carey se
El centro wagneriano dio una conferencia sobre instrumentos. El centro w
En el yating club se realiza una carrera de veleros ingleses. En el yating cl
Llámase carreta al carro largo, angosto y bajo de dos ruedas. Llámase car
Los accionistas suscribieron la serie de acciones ordinarias. Los accionist
Deberá proveer de mercadería a la nueva cooperativa Garrión. Deberá pr
Fue esto innecesario e innoble y tendrá connotación perenne. Fue esto in
Sacó el sofá y se cayó el jarrón. Sacó el sofá y se cayó el jarrón. Sacó el s
Fernando viajó en auto. Susana tomó té. Manuel tomó café. Fernando via
Compró azúcar y dátiles. Hábilmente manejó el avión y huyó. Compró azú
Resolvió su pleito. Se cayó del triciclo. Decidió irse ya. Resolvió su pleito.
Rosalía escuchó música clásica. Vendió su automóvil a José. Rosalía esc
La anémona dejó aromas deliciosísimos. El frío húmedo cesó. La anémon
Nicolás colocó los mármoles. Inés analizará la radiografía. Nicolás colocó l
Arión es un poeta y músico griego. El plátano es un árbol. Arión es un poe
María permaneció pálida, inmóvil y cabizbaja, ante su padre. María perma
Respeta los bienes ajenos; si quieres que respeten los tuyos. Respeta los
El estadista Juan Bautista Alberdi dijo: Gobernar es poblar. El estadista Ju
Sacó el lápiz, la goma, el cuaderno, la lapicera, y el libro. Sacó el lápiz, la
La catedral es muy elegante; Pero, la cripta es más cálida. La catedral es
Robespierre dijo: Morir es el comienzo de la imortalidad. Robespierre dijo:
Aquella vez (Aunque nadie me lo dijo) yo se que procedí mal. Aquella vez
"La humanidad que lee es la humanidad que sabe". (Victor Hugo). "La hu
"Nada hay tan útil como el arrepentimiento". (Marco Aurelio). "Nada hay ta
Debemos decir: diariero (No "diarero"); Europa (no "Uropa"). Debemos de
Diógenes filósofo ateniense vivió entre el 283 y 323 a. C. Diógenes filóso
Urquiza derrotó a Rosas en Caseros el 3 de febrero de 1852. Urquiza derr
Manuel Belgrano nació en Buenos Aires el 3 de junio de 1770. Manuel Bel
El Banco de la Nación se ianuguró el 26 de octubre de 1890. El Banco de
Prilidiano Pueyrredón nació en Buenos Aires en enero de 1823. Prilidiano
El pueblo se reunió frente al Cabildo el 25 de mayo de 1810. El pueblo se
Enrique se clasificó 10° en la competencia deportiva de hoy. Enrique se cl
Los alumnos de 3° y 4° año fueron premiados por su conducta. Los alumn
La factura de compra demuestra que me han hecho un recargo del 5 %. L
En el mes de marzo se realizaron ventas por un valor de $ 9800,00. En el
Para solucionar el problema deberá encontrar el Expte. Nº 45.524/89. Par
El 25 % de los gastos realizados serán abonados por la empresa. El 25 %
Ricardo Agüero y Alejandro Lezica irán a su almuerzo mañana. Ricardo A
Se llama D’Orbigny la calle a donde tener que ir. Se llama D’Orbigny la cal
Esta muy próximo a firmarse el pacto argentino–chileno. Esta muy próxim
Es conveniente subrayar en esos textos datos muy importantes. Es conve
Cigüeñar: ruido que hace la cigüeña con el pico, crotorar. Cigüeñar: ruido
Edmundo D’Amicis fue un gran literato italiano nacido en 1846. Edmundo
La ciudad de Roma logra su esplendor en los siglos XV y XVII. La ciudad
Las escuelas filosóficas surgieron en Grecia en el siglo III. Las escuelas fil
Darío III; soberano persa envió su ejército contra Alejandro. Darío III; sobe
El emperador Carlomagno, fue coronado, por el Papa León XII. El empera
En esa cueva fueron halladas piezas de los siglos XVI Y XVII. En esa cue
El rey Fernando VII De España fue propulsor del catoclicismo. El rey Fern
Amenofis Iv provocó una gran revolución religiosa en Egipto. Amenofis Iv
Por lo tanto, Por lo tanto, Por lo tanto, Por lo tanto, Por lo tanto, Por lo tan
En consecuencia, En consecuencia, En consecuencia, En consecuencia,
En tanto y en cuanto, En tanto y en cuanto, En tanto y en cuanto, En tanto
El sueño del Filósofo Eladio. El sueño del Filósofo Eladio. El sueño del Fil
Ha sido fallado el lío del geólogo. Ha sido fallado el lío del geólogo. Ha sid
Hallé la liga de Eulogio. Hallé la liga de Eulogio. Hallé la liga de Eulogio. H
Nací en México y mi nene en Cuba. Nací en México y mi nene en Cuba. N
Conozco un camino bueno. Conozco un camino bueno. Conozco un cami
La capital de RUMANIA es BUCAREST. La capital de RUMANIA e
La capital de SUECIA es ESTOCOLMO. La capital de SUECIA es
La señora Pilatos se arrodilla y pide al Señor en la capilla. La señora Pilat
La luz del sol daña el paño azul añil de la pieza de Don gil. La luz del sol d
El bisoño señor de la Pezuela empuñaba el mango de la azuela. El bisoño
Del sexto peldaño de la escala colaba de un lazo es la pala. Del sexto pel
Frases centradas: en muchos casos, es necesrio centrar los títulos.
Técnicamente, la centralización de títulos es la disposición de espacios uniformes
entre el margen izquierdo y el derecho de una hoja.
Para crear un centrado de títulos, es necesario seguir las siguientes reglas:
1. Se debe calcular el ancho de espacios disponibles en la hoja. Si es impar se le
sumará un espacio. (Ejem. 60 espac.)
2.
3. Se cuentan las letras de cada palabra y cada espacio de separación que
conforma el título. Si es impar se le restará un espacio. (Ejemplo: 14 letras).
4. Se resta el ancho de espacios con el número de palabras. (Ejem. 60-14=46)
5. Al resultado obtenido se lo divide por dos: (46/2= 23). De esta forma se
obtendrá los espacios exactos de separación desde el margen izquierdo.
Luego se comenzará a escribir el texto.

Nota: en el programa Word, los centrados de títulos se pueden organizar

automáticamente, mediante la utilización de la siguiente función: Formato/ Párrafo/
Alineación, o bien reemplazarlo por la botonera. Se puede alinear los textos a la
izquierda, derecha, centro y justificarlo.
Centrar los siguientes nombres de provincias argentinas:
Buenos Aires
Catamarca
Córdoba
Corrientes
Chaco
Chubut
Distrito Federal
Entre Ríos
Formosa
Jujuy
La Pampa
La Rioja
Mendoza
Misiones
Neuquén
Río Negro
Salta
Santa Cruz
Santa Fe
San Juan
San Luis
Santiago del Estero
Tierra del Fuego
Tucumán
Frases tabuladas: el tabulado puede definirse como los espcios separables entre
textos, inerdependientes entre sí, y su distribución pemite una lectura lineal, de
izquierda a derecha.
Los tabulados pueden ser simples y decimales; ambos nombres son coincidentes
con la denominación del tabulador.
Simples: se distribuyen el número de columnas que puede ser visto el texto (lo
aconsejable es de 4 en una hoja vertical).
Ejemplo: En un ancho de 60 espacios, se lo divide por tres columnas, quedando
los espacios distribuidos a partir del margen izquierdo.
Novillo
Típica
Paje
Tulipa
Polaca
Engalana
Polémica
Pollino
Camila
Tomillo
Coca
Epílogo
Alta
Ulema
Húmero
Humana
Otomana
Anillo
Urbano
Arqueólogo
Hormiga
Hermano
Fogonero
Peluquero
Romana
Rollo
Arena
Oscuro
Esfera
Áspero
Isleña
Acero
Exhibe
Asume
Salame
Sofá
Sota
Pureza
Risa
Sospecha
Susurro
Suspiros
Amasar
Enlazar
Lucir
Espacioso
Encierra
Ensueño
Hoy
Ayuno
Hierba
Hueco
Aurora
Autonomía
Arroyo
Boyamos
Héroe
Empapa
Embala
Zamba
Bombilla
Empapela
Bombonera
Empírico
Simboliza
Viaje
Osado
Puerta
Viento
Decimal: las máquinas de escribir poseen un tabulador decimal, para lo cual se
hace más fácil y organizado el trabajo de cifras.
En este caso, se procede a tabular la hoja con la cantidad de columnas deseadas.
Luego se presiona las teclas correspondientes a la cifra y se acomodan
automáticamente con el punto decimal, sin comas. En caso de ser necesario, se
completa la cifra.
Nota: para los programas Word y otros procesadores de textos, se utilizan la
función tablas. (Tabla/Insertar Tabla)
 PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

Establecimiento educativo: __________________________________________

Ciclo Escolar: _________Grado:_____Sección:________Jornada:__________

Nombre del docente: _______________________________________________

AREA_______________________________(subárea)______________________
Tema/Unidad:__________________________Tiempo:_____________________

COMPETENCIA NO. 2

Identifica los diferentes dispositivos y comandos del Sistema Operativo de Microsoft Office y de
Internet.

CONTENIDOS

Declarativos Procedimentales Actitudinales

• El computador como Clasificación de los Valoración del esfuerzo que

un sistema de componentes de un sistema de realizan las personas para
procesamiento de cómputo por medio de generar nuevos aportes a la
datos esquemas y gráficos. humanidad

• Componentes de un
sistema de cómputo Descripción de las funciones Aceptación de las normas
del sistema operativo. indicadas por personas
• El sistema operativo: expertas en el uso de
• Funciones dispositivos.
• Tipos
Identificación de los diferentes
tipos de sistemas operativos
Presentación visual de
Microsoft Office:
• Organización de la
información
• Uso de esquemas
• Distribución de
espacios
• Aplicación de
numeración y viñetas
e interlineado.
• Aplicación de
Alineación de texto.
• Insertar tablas
• Aplicación de Bordes
y Sombreados
Encabezado y pie de página
Opciones y herramientas de
impresión:
• Vista preliminar
• Tamaño y orientación del
papel
• Ajuste de la impresión
• Centrado vertical y horizontal
• Escala del papel
• Archivo de impresión
Opciones para imprimir
• Número de páginas en
pantalla
• Reduciendo hasta ajustar
Aplicación de los diferentes
canales de aprendizaje a través Aceptación de las diferencias
de estructuras de información. individuales al trabajar en
equipo.
Aplicación de la creatividad al
presentar información
Expresión e ideas en forma
coherente, concreta y oportuna
Utilización eficiente de las Desarrollo del pensamiento
herramientas tecnológicas en la crítico al expresarse con
comunicación de ideas en el creatividad.
trabajo diario.
Selección de las hojas a Gusto por generar un trabajo
imprimir: innovador.
páginas por hoja
Manipulación adecuada de los Respeto por las opiniones de
procedimientos en la las personas.
presentación de trabajos
escritos.
Configuración de la página
• Los márgenes
• Tamaño del papel
• Orientación Reconocimiento de las
posibilidades de las demás
personas.
Aplicación de la creatividad al
presentar información.
Hojas Electrónicas:
• Insertar formas, imágenes Ingreso de información.
• Formato de texto
• Formato numérico
• Autoformato de celdas
Aceptación de sugerencias al
realizar un trabajo.

• Formato avanzado Representación de información

• Copia y movimiento de datos aplicando columnas y filas.

Introducción a fórmulas y
funciones.

Elaboración de fórmulas para

simplificar el trabajo asignado.

Interés por presentar un

trabajo de acuerdo a los
Elaboración de fórmulas para requerimientos técnicos.
simplificar el trabajo asignado.

Internet :
• Conceptos teóricos diferentes buscadores de
básicos información.
Actitud ética en el manejo de
• Navegadores Web la información
Selección de información
• Identificar motores de valedera y confiable de la red
búsqueda

• Subdominios de Organización de la información

organización (com,
 edu, org, otros)

• Virus informáticos

Paint:
• Formatos básicos de Modificación creativa de Disposición creativa para
imágenes y imágenes en Paint. generar ideas
documentos (gif, doc, Trazo de líneas con el lápiz y la
xls, ppt brocha.
Borrado y relleno de un color.
Trazo de figuras geométricas.
Funciones de selección, cortado
y copiado.
Inserción de texto en los
dibujos.
Rotación, de formación e
inversión de
imágenes y textos.
Definición del papel tapiz del
escritorio.
Creación de imágenes

INDICADORES DE LOGRO:

3.1. Presenta documentos imágenes, aplicando la creatividad en la selección del formato adecuado.

3.2. Configura el documento en la presentación de información en forma clara, concreta, estructurada y

creativa.
Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.2

Como parte primordial en el desarrollo integral del estudiante consideramos que es de

mucha importancia el uso, manejo y conocimiento de una maquina electrónica como lo es
la computadora, y como una parte principal cómo es que funciona, sus partes importantes
en cuanto al sistema operativo (software) que es donde se inicia el conocimiento de la
misma. Es por ello que damos a sugerencia algunas actividades que pueden ser de
utilidad para el buen desenvolvimiento del curso.

El ser humano constantemente se está comunicando de distintas maneras, por lo

consiguiente, presentamos la unidad No. 2 de Tecnología de la Información y
Comunicación de Primero Básico que pretende colaborar con la y el estudiante es por
ello que en esta unidad nos centraremos en aprender a trabajar con las técnicas
aplicando el programa de Microsoft Word.

Así mismo trabajaremos utilizando las herramientas del programa, la pantalla, las
barras, etc., para saber diferenciar entre cada uno de ellos. Para adquirir conocimiento
de cómo se llaman, dónde están y para qué sirven. También cómo obtener ayuda, por
si en algún momento no sabe cómo seguir trabajando. Cuando conozca todo esto
estará en disposición de empezar a crear hojas electrónicas. Como se puede
comprobar se trata de acciones muy sencillas de realizar y que se desarrollaran y
evaluaran en el transcurso del proceso educativo.

Preparar al estudiante al momento en el que haga uso de sus conocimientos y demostrar

que posee la capacidad de resolver cualquier situación en la duración de su proceso
formativo dentro de la institución educativa, valorando la trascendencia que tiene la
tecnología de la información y comunicación en el siglo XXI.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 1 “Conociendo el entorno gráfico de Windows”

Explicar las diferentes partes primordiales con que un sistema operativo se compone, las
diferencias de sistemas operativos varían, pero en esta ocasión trabajaremos con W7.

ESCRITORIO DE WINDOWS 7

Sus componente: Papel tapiz, iconos, accesos directos, botón inicio, barra de tareas,
barra de notificaciones y reloj.

Generalizar conceptos y ejercicios, donde le faciliten al alumno su aprendizaje.

EJERCICIOS:

- Crear carpetas en el escritorio y cambiar el nombre

- Crear subcarpetas con gustos preferidos
- Crear accesos directos de: Paint, Microsoft Excel, Bloq de notas y calculadora
- Cambiar el papel tapiz
- Cambiar el protector de pantalla

Actividad No. 2 “Pongo en Práctica la lectura”

Proporcionemos a los y las estudiantes el presente texto y solicitarles que lo lean

individualmente en clase.

“La impresión digital nace fruto de la introducción de las nuevas tecnologías en la vida
cotidiana. La llegada de la tecnología ha revolucionado la vida de las personas en una
multitud de aspectos y las actividades han sido incrementadas con el paso del tiempo, la
inserción de la tecnología en las actividades ha venido a fortalecer en cierto sentido el
desarrollo efectivo de las mismas y ha facilitado el acceso a la información y ampliación
de los conocimientos de las personas, como no podía ser de otro modo, también ha
entrado con fuerza en el mundo de las diferentes técnicas de impresión.

Una impresora es un periférico de ordenador que permite producir una copia permanente
de textos o gráficos de documentos almacenados en formato electrónico, imprimiéndolos
en medios físicos, normalmente en papel o transparencias, utilizando cartuchos de tinta o
tecnología láser.

Muchas impresoras son usadas como periféricos, y están permanentemente unidas al

ordenador por un cable. Otras impresoras, llamadas impresoras de red, tienen un interfaz
de red interno (típicamente wireless o Ethernet), y que puede servir como un dispositivo
para imprimir en papel algún documento para cualquier usuario de la red.

Las impresoras suelen diseñarse para realizar trabajos repetitivos de poco volumen, que
no requieran virtualmente un tiempo de configuración para conseguir una copia de un
determinado documento. Sin embargo, las impresoras son generalmente dispositivos
lentos.
Para trabajos de mayor volumen existen las imprentas, que son máquinas que realizan la
misma función que las impresoras pero están diseñadas y optimizadas para realizar
trabajos de impresión de gran volumen como sería la impresión de periódicos. Las
imprentas son capaces de imprimir cientos de páginas por minuto o más.

Las impresoras han aumentado su calidad y rendimiento, lo que ha permitido que los
usuarios puedan realizar en su impresora local trabajos que solían realizarse en tiendas
especializadas en impresión”

Después de esta lectura, se ha comprendido la función de una impresora, ahora es

posible solicitar a los y las estudiantes que analicen individualmente las siguientes
preguntas:

¿Qué piensan del uso que se le da a la impresora en la actualidad?

¿Cómo nació la impresión digital?

¿Creen que la impresora es tan fundamental en la realización de las actividades

académicas y laborales de las personas actualmente?

¿Qué es una impresora?

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la impresora actualmente?

¿Para qué están diseñadas las impresoras?

Escuche con atención las respuestas, aporte datos o información que enriquezca el tema
de las impresoras.

Motive la participación de las y los estudiantes, tratando que las respuestas o aportes
sean lo más descriptivo posible. Continúe la actividad preguntando: ¿Quiénes han
utilizado la impresora?, ¿A quiénes no les es útil una impresora?, ¿Qué conocen de las
impresoras?, después de escuchar los aportes de los estudiantes es conveniente que
usted como docente de a conocer sus conclusiones acerca del tema.

Tiempo de duración:
2 períodos de clase.
Materiales a utilizar:
Hojas de papel bond, pizarrón, marcadores.
 Actividad No. 2 “Creando Imágenes y Sonidos”

Esta actividad consiste en una breve introducción al lenguaje visual mediante la creación
de cuentos gráficos (texto combinado con imágenes en una misma hoja electrónica)
Además, se puede utilizar el escáner para capturar imágenes de libros para luego
presentar el trabajo realizado al docente y compañeros de clase.

Organice a los y las estudiantes en parejas para que hagan uso de la computadora en la
elaboración de la tarea que el o la docente asigne a cada pareja, terminada la tarea se
sugiere que los y las estudiantes las socialicen para que todos tengan una apreciación a
cerca de la actividad.

Tiempo de duración:
de 3 a 4 períodos de clase.
Materiales a utilizar:
Computadora, proyector, escáner, hojas de
papel bond.
 Microsoft Office Word 2007

Microsoft Office Word 2007 está incluido en la versión

2007 de Microsoft Office system. Office Word 2007 es un
eficaz programa de creación de documentos que ofrece la
capacidad de crear y compartir documentos mediante la
combinación de un conjunto completo de herramientas de
escritura con la interfaz de usuario de Microsoft Office
Fluent fácil de usar. Office Word 2007 ayuda a los
trabajadores de la información a crear contenido de
aspecto profesional con mayor rapidez que nunca.
Gracias a sus nuevas herramientas, podrá construir rápidamente documentos a partir de
estilos y componentes predefinidos, además de crear y publicar blogs directamente desde
Word. La integración avanzada con Microsoft Office SharePoint Server 2007 y los nuevos
formatos de archivo basados en XML hace de Office Word 2007 la opción ideal para crear
soluciones integradas de administración de documentos.

Herramientas de Word 2007

Las barras

La barra de título contiene el nombre del documento sobre el que se está

trabajando en ese momento. Cuando creas un documento nuevo se le asigna el
nombre provisional Documento1, hasta que lo guardes y le des el nombre que
quieras.

En el extremo de la derecha están los botones para minimizar, restaurar y cerrar.

En la parte derecha también puede tener la barra del Office, que contiene los iconos
para arrancar programas de Office como Excel, Access, etc.
 La Cinta o Banda de opciones con sus diferentes fichas contiene las
herramientas de Word, agrupados en grupos de herramientas con botones de
acceso directo.

Al hacer clic en Insertar, por ejemplo, veremos las operaciones relacionadas con los
diferentes elementos que se pueden insertar en Word, a través de grupos de
herramientas con botones de acceso rápido. Todas las operaciones se pueden hacer
a partir de estos menús. El icono del extremo de la derecha, nos permite cerrar el
documento actual.

Las diferentes pestañas y herramientas se pueden activar desde el teclado

pulsando Alt y luego la letra o conjunto de letras que aparece al lado del icono del
comando. Por ejemplo en la pestaña Insertar, al presionarAlt, aparecen los
comandos de teclado para activar las distintas herramientas, A2, D1, D2, etc.

Si presionas D, se visualizarán sólo los comandos que se pueden habilitar con esa
letra.

Por último si presionas 1 o 2 se habilitarán las herramientas de Diseño de página

o Referencias respectivamente. Por ejemplo al presionar 1 aparecen las
herramientas de Diseño de página, como se observan en la imagen a continuación.
 La barra de herramientas estándar contiene iconos para ejecutar de forma
inmediata algunas de las operaciones más habituales, como Guardar, Imprimir,
etc.

La pestaña Inicio contiene las operaciones más comunes sobre formatos, como
poner en negrita, cursiva, elegir tipo de fuente, etc. Están en esa pestaña, porque
son las tareas iniciales que se realizan luego o al momento de escribir un documento.

Hay operaciones que no están disponibles en un determinado

momento. Se identifican porque tienen el color atenuado. Por ejemplo,
si no hay nada seleccionado, tanto como el icono Copiar como el icono
Cortar aparecen con el color más claro.

Las reglas nos permiten establecer tabulaciones y sangrías en los párrafos

seleccionados, colocar los márgenes, etc.
 La barra de estado nos muestra la página en que nos encontramos. También el
idioma y los botones de visualización del documento, así como también una barra de
desplazamiento que permite aplicar Zoom a la página, para verla más cerca o lejos.

Los botones de presentación.

En Word2007 un
mismo documento lo podemos ver de
diferentes formas es lo que se llama modo de presentación. Estos botones permiten
pasar de un modo de presentación a otro. Son equivalentes a los comandos del
menú Ver.

En Word2007 hay otros grupos de herramientas como por ejemplo, el grupo

Shapes que contiene los comandos más habituales para dibujar, y otras muchas que
se pueden activar desde las pestañas.

Las barras de desplazamiento permiten movernos a lo largo y ancho del

documento de forma rápida y sencilla, simplemente hay que desplazar la barra
arrastrándola con el ratón, o hacer clic en los triángulos.

La barra de tareas de Windows contiene el botón Inicio, iconos para arrancar

algunos programas, como Internet Explorer, etc. y también un botón por cada
documento de Word que tengamos abierto, de forma que podemos pasar de un
documento a otro haciendo clic en estos iconos. Esta barra no pertenece a Word,
sino a Windows, como su propio nombre indica.
Combinación de teclas de Word 2007

Objetivo Combinación

Abrir Ctrl + A

Buscar Ctrl + B

Copiar Ctrl + C

Reemplazar Ctrl + L

Guardar Ctrl + G

Imprimir Ctrl + P

Pegar Ctrl + V

Cortar Ctrl + X

Seleccionar todo Ctrl + E

Copiar Formato Ctrl + Mayúsculas + C

Seleccionar fuente Ctrl + Mayúsculas + F

Tamaño de fuente Ctrl + Mayúsculas + M

Agrandar tamaño fuente Ctrl + >

Disminuir tamaño fuente Ctrl + <

Negrita Ctrl + N

Cursiva Ctrl + K

Subrayado Ctrl + S

Subíndice Ctrl + =

Superíndice Ctrl + +

Mostrar marcas de párrafo ocultas Ctrl + (

Alinear texto a la izquierda Ctrl + Q

Alinear texto al centro Ctrl + T

Alinear texto a la derecha Ctrl + D

Justificar márgenes Ctrl + J

Salto de Página Ctrl + Entrar

Insertar hipervínculo Alt + Ctrl + K

Insertar ecuación matemática Alt + =

Insertar nota a pie de pagina Alt + Ctrl + L

Incluir texto seleccionado en índice Alt + Mayúsculas + X

Corrección ortográfica F7

Sinónimos Mayúsculas + F7

Control de cambios en documento Ctrl + Mayúsculas + E

Ver macros Alt + F8

Paso atrás Ctrl + Z

Volver a paso desecho Ctrl + Y

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Después del desarrollo de las actividades diseñadas para los y las estudiantes, se
realizará Evaluación sobre el proceso de aprendizaje, para verificar el nivel de alcance de
la competencia No. 3

El docente utilizará el método de observación a los grupos, si las y los estudiantes

participan, los comentarios hechos entre ellos observando las diferentes intervenciones y
quienes son los que intervienen según el material otorgado por el evaluador.
Autoevaluación:

Las y los estudiantes son autoevaluados, con el propósito de formarse un juicio de valor
acerca del nivel de aprendizaje alcanzado. Por ejemplo:

1. Lo que aprendí

Para esta actividad se puede elaborar una lista de cuestiones que permitan verificar el
aprendizaje. Logra utilizar un instrumento específico de evaluación que orienten al
estudiante a realizar su autoevaluación.

2. La técnica PNI (lo positivo, negativo e interesante)

El docente indica a las y los estudiantes que en una hoja o en su cuaderno, elaboren
el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicará que
algunos alumnos elegidos al azar, compartan lo que escribieron.
Coevaluación.

Para que la autoevaluación se obtenga mejores resultados, es necesario que las y los
estudiantes evalúen unos con otros, el nivel de aprendizaje alcanzado durante el proceso.
Se sugiere elaborar un instrumento para evaluar este proceso: Lista de cotejo, escala de
rango, etc. Los indicadores deben ser claros para no confundir al estudiante.

Heteroevaluación.

Es el procedimiento que realiza el docente para evaluar el nivel de aprendizaje de las y

los estudiantes, considerando la auto y coevaluación. Por ejemplo, para evaluar una
actividad en la que realizaron presentación oral, se sugiere utilizar la siguiente lista de
cotejo. Además, puede realizar momentos de evaluación individual y en equipo de
trabajo.

Instrucciones: marque con una X los aspectos que demostró cada estudiante durante la
presentación oral. Deje en blanco las casillas de aquellos aspectos no observados.

Nombre del
estudiante
Las expresiones son

Aportó nuevas ideas

adecuado al tema y
utilizado

Consiguió interesar

acertadamente las
El vocabulario fue
Presentó el tema

Puntaje obtenido
La postura fue la

preguntasfue
Utilizó el tiempo

a la audiencia
fue adecuado
pertinentes

Responde
adecuada

suficiente
El contenido
indicado
la edad
El material
 CRONOGRAMA SEGUNDA UNIDAD

PRIMERO BASICO

No. Trabajo Modalidad Puntaje Puntaje Fecha

obtenido

1. Investigar Software de
aplicación de Microsoft
Word Individual 20

2. Presentación Visual
(Negrita, Cursiva,
Subrayado, diseño de Individual 10
texto)

3. Configuración de
página.
Individual 5

4. Insertar tablas,
imágenes, encabezado
y pie de página. Grupal 10

5. Aplicación de
numeración y viñetas,
alineación de textos. Individual 10

6. Insertar formas, bordes

de página, marca de
agua. Individual 15

7. Elaboración de
documentos aplicando
letra capital y Individual 10
separación en
columnas.

8 Elaboración de Individual 20
documentos aplicando
herramientas de Word

TOTAL. 100
 CRONOGRAMA TERCERA UNIDAD

PRIMERO BASICO

No. ACTIVIDADES Modalidad Puntaje Puntaje Fecha

obtenido

1. Investigación Clases de
correspondencia y partes
de una carta comercial. Individual 10

2. Práctica de 10 membretes.

Individual 10

3. Elaboración de 3 cartas
comerciales aplicando
márgenes. Individual 15

4. Práctica de información
para 10 sobres.
individuall 15

5. Investigación de
documentos comerciales
(Nota de pedido o compra, Individual 10
nota de venta, factura,
vale, nota de débito, nota
de crédito.

6. Creación de líneas y
diferentes formatos en
Word. Individual 10

7. Creación de un formato
para factura..
Individual 15

8 Elaboración de 3 Individual 15
documentos comerciales,
memorando, Curiculum
Vitae, Solicitud de empleo

TOTAL. 100
 PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

Establecimiento educativo: ____________________________________________Ciclo

Escolar:____________ Grado:_____Sección:_____Jornada:_____Nombre del docente:
______________________________________

AREA (subárea) _______________________

Tema/Unidad:_____________________Tiempo:_____________

COMPETENCIA NO. 2 Utiliza las técnicas mecanográficas con exactitud y velocidad en la

producción de documentos.

CONTENIDOS

Declarativos Procedimentales Actitudinales

 Clases de Correspondencia  Análisis de las cartas por  Valora la importancia de la

su contenido. carta comercial.

 Redacción de la carta
comercial
 Partes de una carta  Elaboración de cartas con
precisión, limpieza y
comercial
estética.
 Aplicación de los espacios
verticales entre cada una de
las partes.
 Diagramación de cartas
según su estilo.

 Elaboración de cartas en la
máquina de escribir en los
diferentes estilos.
 Diagramación de estilos de
puntuación.

 Estilos de cartas comerciales
 Utilización de puntuaciones
en los diferentes estilos de
cartas.  Demuestra ética en la
producción de documentos
 Descripción de tipos de comerciales.
carta: corta, mediana y larga.

 La carta y la puntuación
 Medidas y márgenes de la
carta
 Elementos del sobre
 Clases de documentos
comerciales
 Nota de pedido o de compra
 Nota de ventas
 Factura
 Vale
 Nota de débito
 Nota de crédito
Partes de Word
 (Opciones de las barras de Word
Documentos personales:
 Elaboración de documentos de
 Curriculum Vitae
 Solicitud de empleo
 Permiso de trabajo otros.
 Márgenes de la carta según
su extensión.
 Diferenciación entre
tamaños y clases de
sobres.
 Utilización de la técnica de
rotulación de sobres.  Interés por presentar un
 Realización de los dobleces trabajo siguiendo las
técnicas dadas.
de la carta al insertarla,
dependiendo del tamaño del
sobre.
 Redacción de
correspondencia comercial
 Producción de diferentes
tipos de documentos.
 Diferenciación del uso de  Manifiesta interés por la
cada documento comercial presentación de los
formatos de las cartas con
estética.
 Valoración por el uso
adecuado de las técnicas.
 Redacción de documentos
utilizados en el medio
laboral.
 Aplica responsablemente la
coevaluación,
autoevaluación y
heteroevaluación en la
 Elaboración de diagramas y producción de documentos.
formatos para diferentes
tipos de documentos.
)
 Valora la exactitud y
texto en forma organizada. limpieza en los
documentos que produce.
  Comunicaciones breves:
 Memorando
 Telegrama
 Otros
 Interés al aplicar los
conocimientos adquiridos.

Procesador de palabras:
• Teclas principales
• Word
• Vistas
• Formato de texto

INDICADORES DE LOGRO: Utiliza diferentes formatos en la elaboración

de documentos

Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.2

Con las actividades diseñadas para el logro de esta competencia, las y los estudiantes incorporarán
a sus estructuras mentales, información relacionada con las máquinas de escribir a través del
accesorio de Windows denominado Word Pad y el paquete de Office 2010 Microsoft Word, como
un procesador de texto, así como identificando las herramientas básicas en la elaboración de
formatos para documentos comerciales y personales mediante práctica en los tiempos necesarios
en el laboratorio de computación preguntas orales y hojas de trabajo complementado con
investigaciones de los temas sugeridos.
 DE LA CARTA COMERCIAL

Partes Principales de la Carta Comercial

1. Membrete

2. Fecha

3. Datos del destinatario.

4. Asunto o Referencia.

5. Saludo

6. Texto de la carta

7. Despedida

8. Firma (rúbrica a mano, nombre y título del firmante)

Partes adicionales
Iniciales de Identificación

Anexos o adjuntos

Copia

Número consecutivo de la carta

Segunda página
 El Membrete

Identifica Ia oficina o empresa que envía el documento. Se escribe a una pulgada del
borde superior del papel (4 ó 6 líneas verticales), y por lo regular contiene: Nombre de la
empresa, dirección, teléfono, fax y correo electrónico. En algunas ocasiones incluye un
logotipo o símbolo publicitario.

floristería las rosas

6ª. Calle Oriente, #313, Berlín, Usulután, El Salvador, C.A. Tel. 2663-3220

e-mail: abigaíl@hotmail.com

La Fecha
Contiene el nombre de la ciudad, departamento, estado o país, y luego la fecha de
emisión del documento separados por una coma. Cuando se usa papel membretado no
es necesario incluir el lugar de procedencia, únicamente se escribe la fecha.

Berlín, 10 de julio de 2012

10 de julio de 2012

Berlín, Usulután, El Salvador, C.A., 10 de julio de 2012 (si se envía al exterior)

 Datos del destinatario
La dirección consta de varias líneas y se escriben a espacio sencillo.

Contiene el nombre completo de la persona a quien va dirigida la carta, el cargo que

ocupa el cargo en la empresa y la dirección.

Antes del nombre siempre debe usarse el tratamiento natural (Señor, Señora o Señorita);
o el tratamiento académico (Doctor, Licenciado, Ingeniero, Profesor, etc.)

Ejemplos de destinatarios
Señor

José Antonio Portillo

Gerente de Ventas

Almacén El Mundo Elegante

San Salvador

Licenciada

Irma Dinora Renderos

Gerente, Almacenes Simán

Sucursal Metrocentro

San Miguel

Asunto o Referencia
No todos todas las personas prefieren el uso de esta parte.
Sin embargo, muchas empresas lo conserva para facilitar el manejo de los archivos y
agilizar el trabajo de los ejecutivos. De allí la brevedad y concisión de esta línea.
Ejemplos:

Asunto: Oferta de fin de año

Referencia: Su pedido 4369-99

 El saludo
Es la frase de cortesía antes del texto de la carta. Generalmente va seguido de dos
puntos:
Un experto comunicador aconseja: “Una carta debe parecerse al diálogo amistoso que
sostienen dos personas que se encuentran de súbito en la calle: Se saludan, conversan y
se despiden.

Estimado señor:

Respetable señor López:

Estimada señorita Arévalo:

Distinguido Doctor Torres:

Apreciada señorita Solano:

Excelentísimo Señor Presidente:

Su Santidad:

El texto de la carta

Puede ser un texto corto, mediano o largo.

Como decía el buen escritor P. Lombardi, “Aperitivo, plato fuerte y postre”; es decir, la
introducción, el desarrollo del tema y la conclusión.
 Debe escribirse a espacio sencillo, con excepción de la carta muy corta, que se escribe a
doble espacio.

Reglas que rigen la escritura del texto

 Tenga en cuenta las características vitales y complementarias, el buen lenguaje, las

relaciones humanas y todos los factores de corrección.

 Se deja siempre doble espacio entre un párrafo y otro.

La despedida
En algunas ocasiones se usan palabras de cortesía, tales como: cordialmente,
sinceramente, atentamente,

También pueden usarse las siguientes frases: Hasta otra ocasión, hasta pronto,
agradeceré su respuesta, etc.

Firma
La persona responsable del mensaje expresado en el texto, debe estampar su firma
manuscrita. La firma incluye:

a) Rúbrica (encima del nombre, y generalmente manuscrita)

b) Nombre del remitente.
c) Cargo del remitente
 Ejemplos de Firma
(falta rúbrica manuscrita)

Dinora Estela Ramírez José Saúl Flores González

Gerente Director

Iniciales de Identificación
Anteriormente las iniciales identificaban a la persona que dictaba la carta y a la persona
que mecanografiaba la misma. Así, si el jefe se llamaba Pedro Pérez, y la Secretaria
Juana López, éstas se escribían:

PP:jl PP/JL PP-jl

Actualmente, es una parte que sólo tiene razón de ser cuando varias personas realizan el
mismo trabajo.

Y en vista de que los jefes ya no dictan cartas, porque la secretaria debe poder
redactarlas, sólo se usan las iniciales de la secretaria responsable del documento.

Ejemplos: rm lm ei va P. Quijano

Reglas para la escritura de las iniciales

 Las iniciales se escriben a dos espacios después de la firma

mecanografiada, o del título o cargo.
 Las iniciales siempre se escriben en el margen izquierdo.
 De las partes adicionales:

Anexo o adjunto: Se escribe cuando la carta va acompañada de otro

documento.

Ejemplos:

Anexo: tres catálogos.

Adjunto: un contrato.

El número consecutivo:

Se usa cuando se decide llevar numerados correlativamente los documentos. Es útil para
identificación rápida

copia
En América Latina, se acostumbra escribir la palabra “Copia”; en otros países se escribe
la abreviatura c.c. para significar “copia carbón”.

Luego, después de dos espacios se empiezan a escribir en orden jerárquico, los nombres
y cargos de los funcionarios que van a recibir copia del documento. Ejemplos:

Copia: Señor Carlos Guerrero.

Copia: Director de Relaciones Públicas,

Jefe del Departamento de Mercadeo y

Supervisor de Ventas
 La Segunda Página
No siempre es recomendable usar una segunda página, pero cuando no hay otra
alternativa habrá que hacer uso de este elemento, usando la siguiente técnica:

a) Utilice papel de igual calidad, tamaño y color al de la primera página, pero sin membrete.

b) Deje ocho interlíneas desde el borde superior del papel, y coloque la línea de identificación
con los siguientes elementos:

 Nombre del destinatario con el tratamiento.

 Número de página

 Fecha de la carta ( en este caso, puede ir abreviada)

 Código o No. Consecutivo de la correspondencia (si aparece registrado en la primera

página.

Recomendaciones:

 Empiece a escribir a cuatro renglones de la línea de identificación.

 Escriba en la segunda página por lo menos tres líneas del cuerpo de la carta
 Si es necesaria una tercera página, debe aplicarse la misma técnica.
Ejemplo:

Sr. Oscar Merino -2- 17/07/17

Conclusión
La carta representa tanto a la persona que la escribe como a la empresa que la envía.

Es importante seguir el orden correcto de las partes de la carta y entregar el documento

limpio y libre de errores.

Recuerda: la carta es un indicador del profesionalismo existente en la empresa.

Espero que esta información recopilada sea de mucha utilidad. Y si es necesario, sea
adaptada de acuerdo a las normas de cada país. (Kathy Contreras de Flores)
Ejemplo de carta comercial
Santiago, 14 de junio de 2017
Manuel Montt 367
A la atención del Sr. H. Riveros
SANTIAGO DE CHILE

Asunto: Invitación a charla

Distinguido Cliente:

Me contacto con usted para anunciarle sobre la charla que se realizará el día 21 de junio de
2003, a las 15 hs. en nuestro auditórium, que brindará el reconocido autor de varios libros
sobre managment, el señor Tom Peters.

La charla consistirá en los siguientes tópicos: "el saber escuchar", "escuchar no es oír", "¿en
qué consiste escuchar?" y "saber escuchar = más productividad".

Esta invitación es sólo para nuestros más exclusivos clientes, es por ello, que esperamos
contar con su presencia.

Saludo a usted atentamente

Pamela A. Ritchie
Gerente General
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 1 Hoja de trabajo

Para iniciar esta actividad, la o el docente presenta a las y los estudiantes la formación siguiente.
(Puede utilizar su trabajo de investigación). Presentar a las y los estudiantes parte de la
información con respecto al tema a impartir y pedirles que busquen información que lo complete,
dándoles la oportunidad para expresar sus ideas y proponer cambios significativos.

Partes de una carta comercial

Escriba brevemente una Escriba brevemente una

definición de cada parte definición de cada parte
principal. adicional.

Membrete

fecha

Datos del destinatario

Asunto de referencia

Saludo

Texto de la carta

Despedida

Firma (rúbrica a mano, nombre

y título del firmante)

Iniciales de identificación

Anexos adjuntos

Copia

Despedida

Firma o rúbrica

Con base a la información recopilada, las y los estudiantes obtendrán información sobre cada uno
de las partes de una carta comercial
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 2 Hoja de trabajo

 Se explicará a los alumnos y alumnas la manera de insertar una forma o imagen en Word
2010, seguidamente se proporciona un ejemplo de membrete y se solicitará que realice 9
membretes más, en dos períodos de clase.

Ejemplo de un membrete

Casa Five S.A.

6 av. 2-34 zona 1
Guatemala, Guatemala
casadecorosa.five@gmail.com
Extensiones de una carta comercial
 Cortas
Cuando su contenido se extiende hasta 100 palabras.

 Medianas
Cuando su contenido comprende desde de 100 hasta 200 palabras.

 Largas
Cuando su contenido comprende desde 200 hasta 300 palabras son cartas de un pliego.
Mas de 300 son cartas de varios pliegos.

Estilos o formas de disposición de las cartas comerciales

 Estilo Bloque Extremo
Es el estilo mas fácil y cómodo por cuanto todas las líneas se escriben comenzando en el
margen izquierdo del papel. Con este estilo siempre se escribe a espacio sencillo; entre
cada párrafo se dejan dos espacios verticales.

 Estilo Bloque
Este estilo es muy parecido al bloque extremo. La diferencia consiste en que la línea de la
fecha, la de despedida, la de antefirma y las de firma se escriben comenzando desde el
centro horizontal del papel.

 Estilo Semibloque
Es el estilo más elegante y uno de los más usados en el Comercio. Este estilo mantiene las
mismas características del estilo bloque y se distingue porque cada párrafo comienza
dejando una sangría de cinco a diez espacios.

 Estilo Sangrado
Es un estilo que se diferencia del semibloque en los siguientes aspectos: cada una de las
líneas de la dirección, excepto la primera, lleva una sangría de cinco espacios en relación
con la anterior. De la misma manera se hace con la despedida, la antefirma, las iniciales
identificadoras y la firma.

Puntuación de una carta comercial

 Abierta
No lleva signos de puntuación en ninguna de sus partes componentes.

 Cerrada
Lleva signos de puntuación en cada una de sus partes o componentes.

 Mixta o corriente
Combina los dos estilos.
 Presentación de la carta comercial
En las cartas de negocios es importante guardar ciertas reglas básicas para no cometer
errores en el momento de su presentación, que podrían costa el éxito de un proyecto
empresarial.

 En una carta comercial, tanto el papel como el sobre deberán llevar membrete. En este
tipo de misivas es común adjuntar el franqueo de retorno.

 El contenido de una carta comercial debe ser directo, objetivo, con redacción clara y
concisa. Se debe mantener el mismo estilo tanto al comienzo como en la despedida.

 Las cartas comerciales tendrán espacios y márgenes a respetar, parecidos a los empleados
en una misiva personal. Sin embargo, en la parte izquierda de una carta comercial se debe
colocar el nombre de la empresa, la persona y cargo.

 Una carta comercial debe presentar un espacio de tres centímetros y medio antes de
colocar la fecha, y a continuación se realizará el mismo proceso que en las demás
correspondencia.

 La correspondencia comercial jamás se debe escribir a mano o máquina. En estos tiempos

modernos, donde las tecnologías de información manejan el panorama empresarial,
dejaría mucho que desear una carta de negocios que no estuviese hecha a computadora.

Puntuación de la carta comercial

Además de los estilos de presentación, también se han acordado varias

normas de puntuación que complementan el atractivo de una carta. Existen tres normas de
puntuación:

La Puntuación Abierta:

Es la que no usa signos de puntuación después de las líneas de la fecha, destinatario,

dirección, saludo, despedida y firma.

La Puntuación Cerrada:

Se distingue por las siguientes características:

a) Punto después de la fecha.

a) Coma después de cada una de las líneas de la dirección, con excepción de la última
que lleva punto.

b) Dos puntos después del saludo.

c) Coma después de la despedida.

d) Coma después de cada una de las partes de la firma, exceptuando la última que lleva
punto.

La Puntuación Mixta:

Combina las dos normas anteriores y se distingue por lo siguiente: se usan dos
puntos después del saludo y se usa coma después de la despedida.

La Correspondencia: es el trato reciproco entre dos personas mediante el intercambio de

cartas, esquelas, tarjetas, telegramas, catálogos, folletos, etc. En las empresas se considera
que la correspondencia es el alma del comercio y de la industria.

La expresión o relación entre las personas es común que charlemos y en algunos casos
lleguemos a ciertos compromisos, más sin embargo en algunos casos suele darse que
olvidamos lo que hicimos o ciertos compromisos contraídos los negamos, por no convenir a
nuestros intereses; En la empresa, industria o dependencias gubernamentales no podemos
llegar y decir “se me olvido lo que dije o a lo que me comprometí”, razón por la cual en
todo tipo de compromisos relacionados con las empresas, industrias o dependencias
gubernamentales se elaboran por escrito, y a esto suele llamarse CORRESPONDENCIA.

La otra situación es que los documentos sirven como pruebas en caso de controversias
judiciales, esto es, demandas, ya que como dice el dicho mexicano “las palabras se las lleva
el viento”, por lo que los escritos que manejamos en la redacción sirven o funcionan como
prueba plena de los compromisos o palabras hechas por la persona o empresa (o su
representante).

La correspondencia tiene muy variadas formas, con características especiales que las
distinguen según la fuente de emisión, la intención de sus contenidos, estilos de
mecanografiados y tramitación de su envió o despacho; de acuerdo a su clasificación se
mencionan las siguientes:

1. Por su Destino:

Públicas: contienen información general a través de medios de comunicación (prensa,

radio, TV, carteles, pancartas).

Privadas: tratan de información de interés y carácter particular, comercial y

Oficial.
2. Por su Contenido:

De primera clase: su contenido es solo de información: cartas, tarjetas, postales,

documentos de negocios, periódicos, etc.

De segunda clase: esta correspondencia está relacionada con paquetes, bultos, muestras,
valijas, etc.

3. Por su Tramitación:

Postal: cuando se envían a través de servicios de correos, pueden ser ordinarias o

certificadas.

Telegráficas: cuando se envía a través del servicio telegráfico. Pueden ser tele radiograma y
cablegramas.

4. Por su puntuación:

Abierta: no lleva signos de puntuación en ninguna de sus partes componentes.

Cerrada: lleva signos de puntuación en cada una de sus partes o componentes.

Mixta o corriente: combina los dos estilos.

5. Por su extensión:

Cortas: cuando su contenido se extiende hasta 100 palabras.

Medianas: cuando su contenido comprende desde de 100 hasta 200 palabras.

Largas: cuando su contenido comprende desde 200 hasta 300 palabras son cartas de un
pliego. Más de 300 son cartas de varios pliegos.

6. Por su forma:

Se refiere a todas las correspondencias, la diferencia consiste en su redacción y

presentación. Cartas, oficios, circulares, vales, tarjetas postales, esquelas, memorandos,
planillas, telegramas, cablegramas, avisos, etc.

EL ESTILO DE LA CORRESPONDENCIA.

¿Qué es el estilo? es la forma externa con que se hacen sensibles las ideas y los
sentimientos.

El estilo de la correspondencia tiene las siguientes características o notas:

- Claridad.

- Precisión.

- Propiedad.

- Concisión.

- Sencillez.

- Cortesía.

De las seis características las más importantes son la claridad y la precisión

En la correspondencia no caben adornos que están bien en el estilo literario, pero no en el

estilo de los documentos empresariales o industriales; éste debe ajustarse a preceptos o
normas del buen decir, que llamamos características o notas.

En la correspondencia no se trata de lograr belleza artística sino que se pretende la

comunicación fácil, clara y digna en las relaciones comerciales.

La Claridad: consiste en decir las cosas de tal manera que se comprendan sin esfuerzo
alguno. Ayudan a escribir con fácil entendimiento el orden en las ideas y las frases cortas,
sin tanto rebuscamiento.

La Precisión: consignar las ideas completas, sin omitir las expresiones que ayuden a que el
lector se forme un juicio exacto y justo de los escritos.

La Propiedad: obliga a usar términos y giros gramaticales adecuados; tanto por su

significado, como por su apego a los preceptos gramaticales.

La Concisión: es la cualidad que consiste en formular un pensamiento con el menor número

de palabras sin quitarle por esto ni claridad, ni precisión.

La Sencillez: aparta de cualquier rebuscamiento para que todo sea dicho sin una
preparación aparente. El rebuscamiento consiste en emplear términos y expresiones de
aplicación poco frecuente, que en muchas ocasiones le denominamos “crema”.

La Cortesía: es la cualidad del estilo que nos obliga a dar trato adecuado a las personas
según sean las relaciones más o menos estrechas con nuestros superiores, amigos o
allegados y subalternos.

Los defectos del estilo vienen a ser lo contrario de las cualidades, o sea: oscuridad,
imprecisión, impropiedad, prolijidad, afectación y descortesía; lo cual ha de evitarse en la
correspondencia.
LA CARTA COMERCIAL

Definición y Estilos
Carta: comunicación escrita qua se utiliza en las relaciones comerciales entre empresas
y
personas naturales; igualmente, en las relaciones entre las empresas y sus empleados.
Estilos:
Bloque Extremo: Todas las líneas parten del margen izquierdo.
Bloque: Las líneas de numero, fecha, asunto (Si lo hay), firma y cargo se colocan
partiendo del centro del escrito hacia el margen derecho.

Bloque extremo
Bloque

Márgenes
Superior entre 3 cm y 4 cm
Inferior entre 2 cm y 3 cm
Lateral izquierdo entre 3 cm y 4 cm
Lateral derecho entre 2 cm y 3 cm
Encabezado de las páginas subsiguientes entre 2 cm y 3 cm.
Bloque extremo
Bloque

Zonas

Zona 1
Espacio destinado para la impresión de la razón social, sigla o acrónimo, logotipo en caso de
tenerlo y NIT (opcional). Las medidas respectivas son de 14 cm horizontales, desde el borde
izquierdo de la hoja, y entre 3 cm y 4 cm verticales desde el borde superior.

Zona 2
Espacio destinado para la impresión de dirección, apartado, dirección electrónica, fax, teléfono,
telex, NIT (opcional) y otras menciones obligatorias en virtud de disposiciones legales, ciudad y
país. Ocupa entre 1,5 cm y 2 cm desde el borde inferior de la hoja y horizontalmente puede
abarcar todo el ancho del papel.
Zona 3
Espacio superior derecho que se deja en blanco para qua el destinatario imprima el sello de
registro o la fecha de recibido del documento.
Elaboración de la Carta Comercial
Voy a mostrarles paso a paso la realizacion de una carta comercial para que no queden
dudas.

1. Se pone razon social, sigla o acrónimo logotipo y NIT en la parte superior llamada
zona 1, uno debajo de otro, preferiblemente en letra mas grande ( arial 18 )

2. El número debe ser consecutivo según lo establece el código de comercio. Se escribe

de dos a tres interlineas de la margen superior (zona 1)

3. En la Fecha van los datos del nombre de la ciudad de origen y la fecha de envío, se
escriben de dos a tres interlineas del numero y en forma completa, en orden de día, mes
(en minúscula) y año sin separarlo con punto.
4. Los datos del destinatario se dirigen de forma personalizada, es decir a un funcionario
especifico, se escriben de cuatro a seis interlineas de la fecha. Estos datos pueden
ocupar hasta ocho líneas, sin sobrepasar la mitad del escrito y la interlineación sencilla.

5. El nombre del destinatario se ubica en la segunda línea en mayúscula sostenida o con

mayúscula inicial, se escriben los dos apellidos y no se utiliza negrilla.
6. El cargo se escribe con mayúscula inicial, si el nombre del cargo es demasiado extenso
puede repartirse en dos líneas para guardar la armonía con los datos restantes.

7. La empresa va en la línea siguiente del cargo, con la denominación más ampliamente

conocida, es decir, razón social, o sigla o acrónimo, así:
En caso de nombre completo, la escritura se efectúa con mayúscula inicial y respetando
las
denominaciones Ltda., S.A. y otras que pueda contener la razón social.
Las siglas compuestas por la letra inicial de cada palabra de la razón social, se escriben
en
mayúscula sostenida. Con punto o no, según lo haya registrado la institución.
8. En la carta se escribe la misma dirección que se registra en el sobre. Se dejan, dos
espacios a maquina o cuatro a computador, entre el numero de la calle y el de la puerta
o se emplea opcionalmente la abreviatura de número (No.). No se abrevian las palabras
calle, carrera, avenida y demás.

9. La ciudad se identifica por su nombre, aún tratándose de correspondencia local.

10. Si la carta va dirigida al exterior, se anota el nombre del país en la misma línea de
la ciudad o en la línea siguiente, dependiendo de la extensión de los datos.

11. El asunto constituye la síntesis del tema de la Carta, expresada en máxima cuatro
palabras, con mayúscula inicial y sin subrayar. Se escribe a tres interlineas de los datos
del destinatario.
12. El saludo o vocativo para las damas de acostumbra el nombre y para los caballeros el
apellido Ejemplos:
Apreciado señor Botero:
Apreciada ingeniera Gloria:
Señora Ministra:
Cordial saludo señor Martínez:
se escribe a tres interlineas de los datos del destinatario cuando no hay asunto y a dos,
cuando lo hay.

13. Como parte Inicial del texto se escribe de cuatro a seis interlineas de los datos del
destinatario, o a tres del asunto del saludo, Si lo hay.
Ejemplos:
Tenemos el gusto de saludarla, ingeniera Lucia, y de acuerdo con...
Con agrado lo saludamos, señor Suárez, y le comunicamos...
Respetuosamente lo saludamos y confirmamos...
Con nuestro cordial saludo adjuntamos...

14. El texto se escribe a una interlinea entre renglones y a dos entre párrafos y se debe
redactar en forma clara, breve, directa, sencilla y cortes, se debe utilizar el tratamiento
de usted y es muy importante que la carta no presente errores técnicos, ortográficos,
gramaticales ni de puntuación.
Inicie de cuatro a seis interlineas de los datos del destinatario cuando no hay asunto ni
saludo independiente. Comience a tres interlineas del asunto o del saludo
independiente, cuando los hay.

15. La despedida es una expresión de cortesía que se escribe a dos interlíneas del texto,
tanto estilo bloque extremo, como estilo bloque
Ejemplos de despedida breve seguida de coma (,):
Atentamente,
Cordialmente,
Sinceramente,
Ejemplos de despedida con frase de cortesía terminada en punto (.):
Agradecemos su gentil colaboración.
Nos despedimos atentamente y esperamos su respuesta.
Muchas gracias por su amabilidad y rápida acción.
Para nosotros es un gusto servirle.

16. El destinatario es el nombre que se sitúa de cuatro a seis interlineas de la despedida,

y en concordancia con el nombre
del destinatario, se escribe en mayúscula sostenida a con mayúscula inicial. El cargo se
anota
en la línea siguiente, con mayúscula inicial, sin centrar.
17. El anexo si se quiere se detalla en el texto al final de la carta a dos interlineas del
firmante.
La copia se pone a dos reglones del firmante o a dos reglones del anexo.
La indentificación del transcriptor a dos interlineas del firmante, se anota el nombre con
mayúscula inicial e inicial del apellido de la persona responsable de transcribir el
documento, y se recomienda utilizar letra mas pequeña.

18. Se coloca dirección, apartado, dirección electrónica, fax, teléfono,

telex, NIT (opcional) y otras menciones obligatorias en virtud de disposiciones legales, ciudad y
país en la parte inferior llamada zona 2.
Anexos

*Al escribir un valor numérico con el símbolo de una unidad de medida, estos se separan
por un espacio en blanco. Luego de un símbolo no debe escribirse signo de puntuación, salvo por
regla ortográfica, en cuyo caso se deja un espacio de separación entre el símbolo y el signo de
puntuación. Estos dos elementos no pueden escribirse en renglón separado.

Ejemplo:
1 m, 1 g, 1 cm.

*Cada grupo de tres cifras de los valores asociados a unidades de medida, se debe
separar mediante un espacio, tanto a la izquierda como a la derecha.

Ejemplos:
23 456 m
2,345 67 cm

*Los números de cuatro cifras que representan años no se separan con espacio ni con
punto.

Ejemplo:
Ano 1996

*Cuando en un texto se escribe la fecha completa, se representa en orden de día mes y

año.

Ejemplo:
La reunión se celebrara el 12 de febrero de 1997.

*Cuando se escribe en forma numérica abreviada, se representa en orden de año, mes y día y se
puede expresar de dos formas:

Cuatro dígitos para el año, dos para el mes y dos para el dia.

Ejemplo:
2000-04-28

Dos dígitos para el año, dos para el mes y dos para el día.

Ejemplo:
96-11-01
*Las cifras que representan dinero no se separan con espacio sino con coma en los
decimales, con punto para las unidades de mil y apostrofo para las unidades de millón. El signo
de pesos va unido a la cifra y la palabra pesos sigue a la expresión en letras.

Ejemplos:
$5'678.450,00
Doscientos mil pesos

*Cuando sea necesario expresar cantidades en letras, se tiene en cuenta que desde el
dieciséis al veintinueve se escribe una sola palabra, del treinta y uno en adelante en tres
palabras.

16 = dieciséis 31 = treinta y uno

17 = diecisiete 32 = treinta y dos
18 = dieciocho 33 = treinta y tres
19 = diecinueve 34 = treinta y cuatro
20 = veinte 35 = treinta y cinco
21 = veintiuno 36 = treinta y seis
22 = veintidós 37 = treinta y siete
23 = veintitrés 38 = treinta y ocho
24 = veinticuatro
Ejemplos variados del treinta y uno en adelante:

25 = veinticinco 43 = cuarenta y tres

26 = veintiséis 48 = cuarenta y ocho
27 = veintisiete 56 = cincuenta y seis
28 = veintiocho
29 = veintinueve
30 = treinta

*Los números telefónicos se separan por grupos y con espacios ; el indicativo entre
paréntesis ( ) .

Ejemplo:
Teléfono (91) 250 20 39

*Los números de cedula se representan en cifras de miles separadas con punto (.) y si la
población no es una capital, se añade el nombre del departamento entre paréntesis ( ) .

Ejemplo:
C.C. 32.397.330 de Medellín
Cedula 19.825.367 de Honda (Tolima)

*Para la denominación de hora local se utiliza el modelo internacional de 24 horas.

Ejemplo:
Reunión de las 14:00 horas a las 16:00 horas.

*Denominaciones femeninas y profesionales

Los títulos y cargos correspondientes a damas se escriben en su respectiva forma femenina,

come lo establece la Real Academia de la Lengua.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 3 Hoja de trabajo

Para iniciar esta actividad, la o el docente presenta a las y los estudiantes la información de una
carta comercial, la cual deberá transcribir y aplicar la puntuación existente con los márgenes
permitidos en un máximo de dos períodos.

Ejemplo de carta comercial

Santiago, 14 de junio de 2003

Manuel Montt 367

A la atención del Sr. H. Riveros
SANTIAGO DE CHILE

Asunto: Invitación a charla

Distinguido Cliente:

Me contacto con usted para anunciarle sobre la charla que se realizará el día 21 de junio de
2003, a las 15 hs. en nuestro auditórium, que brindará el reconocido autor de varios libros
sobre managment, el señor Tom Peters.

La charla consistirá en los siguientes tópicos: "el saber escuchar", "escuchar no es oír", "¿en
qué consiste escuchar?" y "saber escuchar = más productividad".

Esta invitación es sólo para nuestros más exclusivos clientes, es por ello, que esperamos
contar con su presencia.

Saludo a usted atentamente

Pamela A. Ritchie
Gerente General
 EL SOBRE

El sobre es la envoltura de papel de una carta, tarjeta, estado de cuenta o cualquier otro
documento que se envía por el servicio postal tradicional.

Los sobres se pueden comprar en tiendas de autoservicio y papelerías. Existen de muchos

tamaños, colores y peso (gramaje).

El REMITENTE es la persona que escribe la carta (Yo) y se debe de colocar la dirección

completa incluyendo calle, número, ciudad, estado y código postal.

El DESTINATARIO es la persona que recibe la carta (a quién se la enviamos) y se debe

de colocar de igual forma la dirección completa con objeto de que no se pierda y llegue a
destino nuestro sobre.

El REMITENTE se colcoca en la parte superior izquierda, mientras el DESTINATARIO

se coloca centrado.

El TIMBRE o ESTAMPILLA es lo que prueba el pago del importe por el envío y se

compra en el expendio postal.

Ejemplo de como llenar un sobre:

En los sobres para carta no hay una medida única; hay diferentes tamaños de sobres para
los diferentes tipos de cartas.

Tamaños de sobre para carta más utilizados:

- Modelo DL - 110x220(mm) - papel A4 doblado 3 veces

- C7/C6 - 81x162 - 1/3 A5

- C6 - 114x162 - A6 o A4 doblado dos veces

- C6/C5 - 114x229 - 1/3 A4

- C5 - 162x229 - 1/3 A4

- C4 - 229x324 - A4

- C3 - 324x458 - A3

- B6 - 125x176 - C6

- B5 - 176x250 - C5

- B4 - 250x353 - C4

- E3 - 280x400 - B4

Tipos de sobre para carta:

- Sobre engomado: El cual tiene pegamento que tenemos que humedecer para cerrarlo. Es
el sobre de toda la vida.

- Sobre autoadhesivo: Este sobre tiene un adhesivo que viene cubierto con un protector.
Más higiénico y limpio que el tradicional, cada vez se generaliza más su uso.

Además hay otros dos modelos de diseño: Con ventana, cubierta con una hojita de celofán,
y sin ventana, completamente cerrado. En el sobre con ventana, podemos colocar el frente
de nuestra carta, de modo que el destinatario del encabezado de nuestra carta, quede en la
ventana del sobre.

En cuanto a su color, el más utilizado es el color blanco, siguiéndole el color hueso. Otros
colores son más bien para quienes gustan hacerse notar, o bien, realizados especialmente
con diseño para una empresa. Si queremos hacer una carta formal, procuremos utilizar
sobres blancos.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 4 Hoja de trabajo

Para iniciar esta actividad, la o el docente presenta a las y los estudiantes la formación siguiente,
en la creación de datos para imprimir en un sobre de una carta comercial, el cual deberá aplicar
diferentes formatos de texto a los mismos en un máximo de dos períodos de clase.

José Antonio Portillo

Gerente de Ventas
Almacén El Mundo Elegante
3av. 2-45 zona 11
Guatemala, Guatemala

Lica. Irma Dinora Renderos

Gerente, Almacenes Simán
Sucursal Metrocentro
San Miguel Petapa, Guatemala, local 123
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 5 Investigaciones

Para iniciar esta actividad, la o el docente presenta a las y los estudiantes la formación siguiente.
(Puede utilizar su documento de investigación y consultar con sus compañeros en clase).

NOM BRE DEL ESTABLECIMIENTO

HOJA DE TRABAJO

VALOR:____________

INDICACIONES: Puede utilizar su documento de investigación y consultar con sus compañeros en

clase sobre los diferentes documentos comerciales y definir correctamente con lapicero según el
documento indicado.

Documentos Comerciales

DOCUMENTO ¿Cuál es la función de cada documento?

Nota de pedido o compra

Nota de compra

Factura

Vale

Nota de débito

Nota de crédito
 DOCUMENTOS COMERCIALES

La nota de pedido es un documento utilizado, por empresas y comercios para que los clientes
puedan hacer solicitudes y pedidos de distinta índole, como productos o servicios especializados.
Las notas de pedido se expiden (extienden) por duplicado o triplicado, del cual el original se queda
en manos de la empresa, una copia es entregada al cliente y otra copia es enviada al encargado de
surtir la mercancía o proporcionar el servicio. En este documento se indican; la descripción,
cantidad, tipo, condiciones y el precio por unidad de la mercancía solicitada. Una nota de pedido
tiene algunos puntos fundamentales comunes, pero que pueden variar según el tipo de nota
usada por cada empresa en particular.

 Nombre de la empresa que presta el servicio o provee el producto.

 Fecha de emisión de la nota.
 Nombre del cliente.
 Numero de orden.
 Lugar del pedido.
 Características del producto.
 Forma de pago.
 Firma del empleado autorizado de la empresa proveedora.
 Nombre del comprador.
 Domicilio del comprador.
 Domicilio de la empresa.
 Cantidad del pedido.
 Precio por unidad de la mercancía.
 Precio total.
 Nombre y firma del solicitante del pedido (persona o empresa).

Ejemplo de Nota de pedido:

NOTA DE VENTA

Es un documento provisional a la entrega de la Factura correspondiente, principalmente porque

no se ha liquidado el pago de la mercancía recibida o porque en el trámite del documento
Factura, intervienen varias personas de la institución.
URL del artículo: http://www.ejemplode.com/11-escritos/933-ejemplo_de_nota_de_venta.html
Nota completa: Nota de venta

http://www.ejemplode.com/11-escritos/933-ejemplo_de_nota_de_venta.html
El vale de caja es un documento que sirve para la comprobación de gastos
menores o préstamos por los cuales no se expide factura o comprobante de tipo fiscal. Si un
empleado solicita un préstamo se le expide un vale de caja chica.

Es un documento administrativo, a través del cual una persona indica por escrito haber
recibido dinero u objetos en calidad de préstamo. Su redacción es muy breve: lleva
fecha, nombre de quien solicita, quien autoriza y firmas. También hay formatos.

Ejemplo de Vale de caja:

FABRICA DE CHOCOLATES
LA MUÑECA DE ORO, S.A:

VALE DE CAJA

Recibí la cantidad de $1,500.00 (UN MIL QUINIENTOS PESOS 00/100) de la Caja

General, por concepto de prés¬tamo, importe que será descontado de mi próximo sueldo
quincenal.

Puebla, Pue., a 20 de Noviembre de 2008.

Autorizó
La Gerencia de Compras.

CP. Juan Calderón Castillo Srita. Marina Díaz López

Por si no quedó claro aquí otro ejemplo de vale de caja por préstamo de materiales.

CENTRO DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

VALE por diez Legajos del "Informe de Labores 1997" que serán devueltos el día 3 de
febrero de 1999, para ser utilizados por el Departamento de Recursos Financieros.

Durango, Dgo. a 16 de enero de 1999.

AUTORIZO RECIBIO
EL JEFE DEL CIDOC
Ing. Joel Cárdenas Valadez Juan Pablo Reyes Avila

http://www.ejemplode.com/11-escritos/269-ejemplo_de_vale_de_caja.html
La nota de débito es un escrito en el que una empresa reconoce ante un cliente haber
facturado y cobrado cierta suma de dinero; por lo general, la nota de débito se utiliza para
notificar un cobro extra y erróneo. Pertenece a los documentos de crédito, es emitido por
los bancos, y generalmente es por fallos o errores en los documentos emitidos por el banco,
tales como:

 Errores de monto,
 Facturación
 Bonificación
 Descuento. Etc.

La nota de débito es equivalente a la cantidad de dinero que haya sido motivo de la falla y
que el cliente podrá canjear por productos, servicios o efectivo en el establecimiento que
expidió dicha nota.

Ejemplos de nota de débito:

Herramientas Hierro S.A

RFC 321321
Nota de debito
No. 2359

Persimo #345 Col Quimera. Delegación Miguel Hidalgo

México D.F

Sr. Antonio Reyes Mendiolea

07 de Mayo de 2013

RFC 321321
Comprobante modificador de factura No 321654987
Razón:

Descuento por pago anticipado 562.00.00

Quinientos sesenta y dos pesos M/N
IVA incluido 16%
Total 562.00.00

Descuento por pago anticipado 562.00.00

Ejemplo de nota de débito en materiales de construcción:
MATERIALES DE CONSTRUCCION S.A. DE C.V.

NOTA DE DEBITO No. 230980

MATRIZ: Av. Robledo 234, México, D.F.

SUCURSAL: Plaza Arcos, C/ Agustín López 90, Loc.12, Cd. Victoria, Tam.

12 de Agosto del 2011.

Comprobante que modifíca la Factura No. 32456709

Sr. Luis Ángel Benítez Ochoa

La razón de la modificación es un cobro extra sobre los productos que el Sr. Luis Ángel
Benítez Ochoa compró en la sucursal antes mencionada, el pasado 9 de Agosto del presente
año.

El valor del cobro extra fue de $589 (Quinientos ochenta y nueve pesos 00/100 m.n.),
cantidad que puede ser cobrada con mercancia o en efectivo en la sucursal donde se realizó
la compra. NO. DE AUTORIZACIÓN: 45670923

http://www.ejemplode.com/11-escritos/1751-ejemplo_de_nota_de_debito.html

La nota de crédito es un documento realizado y presentado por la empresa o persona vendedora

de algún producto o servicio ante quien fungió como su comprador, esto con la finalidad de
informarle que fue retirado, de la cuenta del comprador, una cantidad de dinero determinada y
acorde con el costo del bien adquirido.

La nota de crédito es una formalidad que debe ser utilizada en caso de que se presenten
determinadas situaciones como puede ser un error en la facturación, es decir, que fue cobrada
una cantidad mayor al importe requerido; por causa de descuentos o bonificaciones al precio
original del producto o servicio adquirido, o bien, por devolución de mercancías.

URL del artículo: http://www.ejemplode.com/11-escritos/1949-

ejemplo_de_nota_de_credito.html
Fuente: Nota de crédito
 PLASTICOS POLITILENO

El Sol S.A. Nota de Crédito

de C.V. Folio 000001

Cliente: Fecha:

Dirección: Ruta:
Dirección: Calle A milpa Loma Alta, México D.F. Tel. 55 986231478 RFC. PLOE48/9586
Teléfono: Ciudad:

Factura: Condición de venta:

Cant. Descripción Precio Unitario Precio Total

l currículum vitae es uno de los documentos más importantes en la búsqueda de empleo. Es la

principal forma que tienes para promocionarte, para “venderte” a ti mismo y conseguir un buen
empleo.
Subtotal
Vigencia: 01 de diciembre de 2009 a
01 de diciembre 2011.
IVA ___ %:
Elaborado en Imprenta XAOS.

Acerca del Cur

Total:
 Curriculum Vitae
publicidad

Actualización: 13/05/2014 Una primera aproximación sobre qué tenemos que poner en el
curriculum:

 Primero: Un curriculum para cada empresa o para cada sector. Nosotros podemos aportar
unas habilidades a una empresa y otras habilidades a otras. Eso mismo tenemos que
plasmarlo en el curriculum. El entrevistador percibirá que el documento ha sido redactado
con conciencia y profesionalidad y, sobre todo, podrá percibir que somos serios haciendo
un trabajo. Destacamos lo que la empresa puede necesitar de nosotros, ¿para qué más?.
Si nos gustan los deportes de riesgo y aspiramos a un trabajo administrativos qué crees
que pensará en empleador sobre nuestro hobby, ¡que persona más interesante!, ¡que
iniciativa!, ¡Qué novedoso!. Pues noooo!. Pensará qué pasará cuando nos rompamos una
pierna y quién hará nuestro trabajo en ese caso. Sin embargo, si el puesto que queremos
cubrir es el de especialista de cine pues sí, nuestra afición nos ayudará.
 Segundo: Si sabemos inglés ponemos conocimientos detalladamente los conocimientos
que tenermos, podemos escribri algo más que el simple Nivel Alto de inglés. La
experiencias en el Curriculum es que quien pone nivel medio es que no tiene ni idea.
Tenemos que conseguir que al menos no nos tiren el curriculum antes de la Primera
entrevista
 Tercero: Estamos redactando el tercer consejo, vuelve luego.... ;-)

El Curriculum Vitae es un documento que presenta de forma clara y concisa información sobre los
datos personales, la formación y la experiencia profesional de la persona que aspira a un puesto
de trabajo.
El currículum vitae cumple una triple función, presentarte a la empresa, concentrar en la
entrevista el aspecto de personalidad y de recorrido laboral y académico y recordar en el futuro
tus datos para otros procesos. El currículum vitae puede seguir diversas estructuras, sin embargo,
el más empleado hoy en día sigue el siguiente orden:

o Datos personales

o Formación académica

o Otros títulos

o Experiencia profesional

o Idiomas

o Informática

o Otros datos de interés.

Ejemplo de Curriculum:

DATOS PERSONALES

Nombre y Apellidos: XXX YYY ZZZ

Fecha de nacimiento: 30 de Agosto de 1984
Lugar de nacimiento: Sevilla
D.N.I. número: 12345678Z
Dirección: C/ Curriculum, nº 3, 2º B - 03003 Sevilla
Teléfono: (96) 512 12 12
Email: correoelectronico@hotmail.es

FORMACIÓN ACADÉMICA

Septiembre 2006-Junio 2011 Licenciatura en administración y dirección de empresas.

Septiembre 2011-Mayo 2012 Máster en asesoría fiscal con duración de 400 horas en el que
se imparte IRPF, IVA e Impuesto de Sociedades.

OTROS CURSOS Y SEMINARIOS

Marzo 2008- Asistencia a las conferencias sobre gestión empresarial y medio ambiente
impartidas por XXX YYY ZZZ, profesor titulado de investigación de mercados y
marketing, en la Universidad de Sevilla.

Octubre 2007- Jornadas sobre las Nuevas Leyes Europeas, impartidas en CEPYME por
XXX YYY ZZZ, profesor titular de derecho internacional de la UEM.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

Diciembre 2010- Junio 2011, convenio de prácticas de la Universidad en la empresa

ABCDE, en el departamento de contabilidad realizando tareas tales como contabilización
de facturas, presentación de modelos a Hacienda y cierre de cuentas anuales.

Diciembre 2011- actualidad, fiscalista en la empresa EDCBA, realizando tareas

relacionadas con el departamento fiscal de la empresa, como modelos trimestrales de IVA,
IRPF de trabajadores e Impuesto de Sociedades.
IDIOMAS

Inglés Francés Alemán

Hablado: alto Hablado: básico Hablado: básico

Escrito: alto Escrito: medio Escrito: básico

Leído: alto Leído: medio Leído: básico

INFORMÁTICA

Conocimiento a nivel usuario del paquete Microsoft Office 2007 (Word, Access, Excel,
Power Point y Outlook).

Manejo de Internet a nivel usuario.

OTROS DATOS DE INTERÉS

Posesión de carne de conducir tipo B y vehículo propio.

http://www.ejemplodecurriculum.com/

Una carta de solicitud de empleo, como su nombre lo dice, es un documento que se redacta con
la finalidad de solicitar algún empleo que sea de nuestro interés. Este es un documento
sumamente importante ya que, además de hacer la petición formal del empleo, es una
presentación personal que puede incidir en la persona que tome la decisión de contratar al nuevo
trabajador. Por lo tanto, es imprescindible que este documento se escriba lo mejor posible, siendo
serio y respetuoso.

Una carta de solicitud de empleo debe contener por lo menos la fecha en la que fue redactada,
los datos de contacto del postulante y de la empresa empleadora y una explicación breve y concisa
del por qué se está interesado en ese trabajo. Es muy importante que la carta vaya dirigida a una
persona en particular, lo cual da un toque de personalización, interés y seriedad. Por lo tanto, es
conveniente investigar, si es que no se sabe, el nombre de la persona que tomará la decisión final
o aquella que tendrá un papel importante a la hora de seleccionar a los mejores candidatos.
Ejemplo de carta de solicitud de empleo:

México, D.F. 15 de Noviembre de 2016

Lic. Gabriela Lomas Salazar

GERENTE DE RECURSOS HUMANOS
ACADEMIA DE MÚSICA PENTAGRAMA

PRESENTE

Por medio de la presente deseo hacer de su conocimiento mi profundo interés por la vacante
disponible como profesor de piano en esta importante y reconocida Academia, respondiendo así a
la convocatoria publicada en distintos medio de comunicación. Sin duda, laborar en esta empresa
sería un gran honor para mí dado a que dicha Academia es uno de los centros educativos
musicales más importantes del país y de América Latina.

Como verá en el mi currículum, el cual adjunto, cuento con una sólida preparación educativa y
profesional. Asimismo, he recibido distintos premios y reconocimientos a lo largo de mi carrera.
Considero también que las perspectivas y los intereses de la Academia compaginan perfectamente
con mis intereses y aptitudes, por lo que me parece una opción perfecta para mí.

Sin más por el momento, le reitero mi profundo interés y compromiso para laborar en esta gran
Academia, poniendo a continuación mis datos:

Miguel Ángel Palermo Sánchez

Av. Insurgentes 389, Col. Guadalupe Inn, Del. Benito Juárez, C.P. 00987, México, D.F.
56490023
5522189900
miguepalermo@hotmail.com

http://www.ejemplode.com/26-empleo/2931-ejemplo_de_carta_de_solicitud_de_empleo.html

Una carta de solicitud de permiso de trabajo está dirigida generalmente al departamento de

recursos humanos o en último caso al gerente de la empresa o administrador, el cual está
autorizado para otorgar permisos de no asistencia al trabajo por unas cuantas horas o días, según
la necesidad y el acuerdo que se haya conversado.

Pueden ser distintos motivos para solicitar un permiso de trabajo, ya sean familiares, para realizar
trámites, por el tema de salud, etc. Lo importante es que se informe de manera veraz sobre las
razones para solicitar dicho permiso y establecer un tiempo real para volver al trabajo, ya que la
empresa podría perder ingresos si el tiempo de ausencia es muy largo.
 Cochabamba, 5 de Agosto de 2017

Sr. Marcelo Ortiz

Gerente General

Asunto: Permiso de trabajo debido a mudanza

Estimado Sr. Ortiz, le escribo esta carta para solicitar permiso de trabajo por un día en
fecha 10 de agosto a cuenta de vacaciones, debido a que debo trasladarme de casa y requiero un
tiempo para organizar la mudanza y entregar al dueño la vivienda que actualmente ocupo. He
coordinado con mi asistente para que me llame en caso de que ocurra algún tipo de emergencia o
problema en el sistema de cómputo.

Estaré atento a su respuesta y le agradezco su atención,

Saludos cordiales,

(Firma)
Máximo Valverde
Encargado de Mantenimiento

El memorándum es la manera de comunicar en forma breve asuntos de carácter administrativo a

personas de una empresa, institución o dependencia de gobierno.

Regularmente este documento se elabora en hojas de papel media carta. También hay formatos
que llevan impreso el nombre de MEMORANDUM. (El plural de la palabra es variable y todos son
correctos Memoranda, Memorándums, Memorandos o Memorándumes).

Otra definición de sería: Un memorándum (memo como se le conoce en el ambiente laboral) es

un documento escrito que es menos formal que la carta y se utiliza para el intercambio de
información entre áreas de una empresa con el objetivo de dar a conocer información diversa
como recomendaciones, instrucciones, disposiciones y más.

La estructura del documento consta de las siguientes partes:

 Nombre(s) de a quien se dirige

 Nombre(s) del remitente(s)
 Fecha
 Asunto
 Escrito redactado brevemente.
 Firma(s)
 México, D. F. a ___ de ______ de _____.

EJEMPLO DE MEMORANDUM .COM, S. A. DE C. V.

Av. Vïa Memorando 45,

Col. Memorandum
Del. Benito Juárez,
México, D. F. C. P. 03900

Memorándum

Para: Mauricio del Moral, Director General

De: Luz María Durán
Asunto: Reunión de ventas

El área de ventas llevará a cabo su reunión mensual el día 22 de Abril del 2008. En la reunión se
discutirán los temas referentes al incremento de ventas que se ha alcanzado en el último
trimestre.

Es muy importante contar con su presencia.

Saludos a UD.

Atentamente
Luz María Durán
Gerente Ventas

URL del artículo: http://www.ejemplode.com/11-escritos/6-ejemplo_de_memorandum.html

Nota completa: Memorándum
Ejemplo de estructura de telegrama:
1. Nombre de la empresa
2. Texto del formato (Aquí solicitud de telegrama)
3. Dirección: calle, número exterior, población, ciudad, estado país, teléfono (si lo hay) (esto
es llenado por la representante de la empresa de telegrafos)
4. Tipo de mensaje (puede ser ordinario, urgente, contestación pagada, acuse de recibo)
5. Procedencia (incluye la fecha completa y domicilio del emisor)
6. Destinatario (nombre del destinatario y puede ser empresa o persona moral)
7. Domicilio del destinatario (aquí se coloca la dirección completa de la persona o lugar al
que se debe dirigir)
8. Destino: (este se realiza por separado e indica el estado y/o municipio al que debe llegar)
9. Texto: (Este contiene todo el mensaje que se quiere comunicar y generalmente iba
rubricado o firmado)
10. Remitente: En este lugar se repite la dirección y es escrita por el que la emite.
 Da clic a la imagen para ver más grande

URL del artículo: http://www.ejemplode.com/11-escritos/368-ejemplo_de_telegrama.html

Nota completa: Telegrama

http://www.ejemplode.com/11-escritos/368-ejemplo_de_telegrama.html
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 6 Hoja de trabajo

Las y los estudiantes, comprenderán de mejor manera los formatos empleados en algunos
documentos comerciales, que los mismos contengan columnas y filas, y que estos tengan filas o
columnas combinadas. Finalizando con la creación de un formato de una factura.

Formatos propuestos 1
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 7 Hoja de trabajo

Las y los estudiantes elaboraran un Curriculum Vitae, incluyendo sus datos personales
complementado la información con datos ficticios en cumplimiento del documento solicitado en
dos períodos de clases.

Ejemplo de Curriculum:

DATOS PERSONALES

Nombre y Apellidos: XXX YYY ZZZ

Fecha de nacimiento: 30 de Agosto de 1984
Lugar de nacimiento: Sevilla
D.N.I. número: 12345678Z
Dirección: C/ Curriculum, nº 3, 2º B - 03003 Sevilla
Teléfono: (96) 512 12 12
Email: correoelectronico@hotmail.es

FORMACIÓN ACADÉMICA

Septiembre 2006-Junio 2011 Licenciatura en administración y dirección de empresas.

Septiembre 2011-Mayo 2012 Máster en asesoría fiscal con duración de 400 horas en el que
se imparte IRPF, IVA e Impuesto de Sociedades.

OTROS CURSOS Y SEMINARIOS

Marzo 2008- Asistencia a las conferencias sobre gestión empresarial y medio ambiente
impartidas por XXX YYY ZZZ, profesor titulado de investigación de mercados y
marketing, en la Universidad de Sevilla.

Octubre 2007- Jornadas sobre las Nuevas Leyes Europeas, impartidas en CEPYME por
XXX YYY ZZZ, profesor titular de derecho internacional de la UEM.
EXPERIENCIA PROFESIONAL

Diciembre 2010- Junio 2011, convenio de prácticas de la Universidad en la empresa

ABCDE, en el departamento de contabilidad realizando tareas tales como contabilización
de facturas, presentación de modelos a Hacienda y cierre de cuentas anuales.

Diciembre 2011- actualidad, fiscalista en la empresa EDCBA, realizando tareas

relacionadas con el departamento fiscal de la empresa, como modelos trimestrales de IVA,
IRPF de trabajadores e Impuesto de Sociedades.

IDIOMAS

Inglés Francés Alemán

Hablado: alto Hablado: básico Hablado: básico

Escrito: alto Escrito: medio Escrito: básico

Leído: alto Leído: medio Leído: básico

INFORMÁTICA

Conocimiento a nivel usuario del paquete Microsoft Office 2007 (Word, Access, Excel,
Power Point y Outlook).

Manejo de Internet a nivel usuario.

OTROS DATOS DE INTERÉS

Posesión de carne de conducir tipo B y vehículo propio.

Nombre

Celular

Correo electrónico
 RECURSOS DIDÁCTIVOS

Para la actividad No. 1 Fotocopias, Marcadores, almohadilla, pizarra, recurso humano.

Para la actividad No.2 Computadora, Fotocopias, Marcadores, almohadilla, pizarra,

recurso humano.

Para la actividad No. 3 Computadora, Fotocopias, Marcadores, almohadilla, pizarra,

recurso humano.

Para la actividad No. 4 Computadora, Fotocopias, Marcadores, almohadilla, pizarra,

recurso humano.

Para la actividad No. 5 Fotocopias, Marcadores, almohadilla, pizarra, recurso humano.

Para la actividad No. 6 Computadora, Fotocopias, Marcadores, almohadilla, pizarra,

recurso humano.

Para la actividad No. 7 Computadora, Fotocopias, Marcadores, almohadilla, pizarra,

recurso humano.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Luego del desarrollo de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, se sugiere que
evalúe el proceso de aprendizaje, para verificar el nivel de alcance de la competencia No. 2

Autoevaluación:

Las y los estudiantes se autoevalúan, con el propósito de formarse un juicio de valor acerca del
nivel de aprendizaje alcanzado. El docente puede utilizar las estrategias que respondan a este
propósito. Por ejemplo:
 3. Lo que aprendí
Para esta actividad el docente puede elaborar una lista de cuestiones que permitan verificar el
aprendizaje. Puede utilizar un instrumento específico de evaluación que orienten al
estudiante a realizar su autoevaluación.

4. La técnica PNI (lo positivo, negativo e interesante)

La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja o en su cuaderno, elaboren el
siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicará que algunos
alumnos elegidos al azar, compartan lo que escribieron.

Nombre de la actividad:_________________________________________________________

Fecha:________________________________________________________________________

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

Coevaluación.

Para que la autoevaluación se obtenga mejores resultados, es necesario que las y los estudiantes
evalúen unos con otros, el nivel de aprendizaje alcanzado durante el proceso. Se sugiere elaborar
un instrumento para evaluar este proceso: Lista de cotejo, escala de rango, etc. Los indicadores
deben ser claros para no confundir al estudiante.

Un correo veloz

Después de realizar alguna actividad, las y los estudiantes en una hoja de papel, o fichas
proporcionados por el docente, para que escriban cómo trabajaron sus otros compañeras/os de
equipo durante la actividad. Esta hoja o ficha puede ser anónima, pero recuérdeles que deben ser
respetuosos y no expresar algo que hiera a sus compañeras/os.
Las y los estudiantes que terminen colocan su carta en una caja de cartón decorada como buzón y
cuando todas/os finalicen, abra el buzón, lea algunas cartas y seleccione al azar algunos
estudiantes para que comenten lo que escribieron.

Heteroevaluación.

Es el procedimiento que realiza el docente para evaluar el nivel de aprendizaje de las y los
estudiantes, considerando la auto y coevaluación. Por ejemplo, para evaluar una actividad en la
que realizaron presentación oral, se sugiere utilizar la siguiente lista de cotejo. Además, puede
realizar momentos de evaluación individual y en equipo de trabajo.

Instrucciones: marque con una X los aspectos que demostró cada estudiante durante la
presentación oral. Deje en blanco las casillas de aquellos aspectos no observados.

Nombre del
estudiante

Actividad No, 2.

http://www.misrespuestas.com/que-es-word.html

http://www.xelu.net/pdf/materials/14/manual_word_2007.pdf

http://cartacomercialgrupo1-36111.blogspot.com/

http://www.ejemplode.com/11-escritos/933-ejemplo_de_nota_de_venta.html

http://www.ejemplode.com/11-escritos/1751-ejemplo_de_nota_de_debito.html

http://www.ejemplodecurriculum.com/

http://www.ejemplode.com/26-empleo/2931-ejemplo_de_carta_de_solicitud_de_empleo.html

http://www.trabajopolis.bo/blog/archivo/modelo-de-carta-de-solicitud-de-permiso-de-
trabajo.html
 PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

INEB San Pedro CutzánChicacaoSuch.

Establecimiento educativo: _______________________________________________

Ciclo Escolar:_____2017____ Grado:_1ero. Básico_Sección:__”A”___Jornada:Vespertina

Nombre del docente: _______________________________________________________

AREA (subárea):__________________ Tema/Unidad:_________Tiempo:_____________

COMPETENCIA NO. 4

Selecciona de entre las TIC las que proporcionan información pertinente con respecto a
temas específicos.

CONTENIDOS

Declarativos Procedimentales Actitudinales

Proyectos cooperativos. *Distribución equitativa de las Escucha con atención a los

Plan de investigación
• Grupo asignado
• Tema
Referencia de fuentes
responsabilidades de los miembros demás.
del grupo asignado.
*Definición clara y concreta de lo
asignado a cada uno de los
participantes del grupo.

Aplicación voluntaria de las bases

*Búsqueda de información en
del trabajo cooperativo.
archivos, enciclopedias
electrónicas, Internet y correo
electrónico.
• Definición de contenidos
• Fuentes de información -
verificación de su: validez,
pertinencia, confiabilidad,
relevancia, actualidad, vigencia

Objetivos de la investigación. Redacción de información. Interés por participar en

actividades que contribuyan a
Estructuración de las metas a

• Cronograma
• La estructura de la
información y organización de
temas.
alcanzar
Organización del tiempo,
Revisión de los orígenes de la
información encontrada.
orientar el proceso de
investigación
Aceptación de las sugerencias de
los compañeros o compañeras.
Valoración de los aportes de otras
personas para futuras
generaciones,

• Contenido Redacción de párrafos siguiendo Cumplimiento de los formatos

Forma de redacción
Formato
• Técnicas de resumen
• Técnicas de redacción
2.3. Obtiene conclusiones
significativas.
un orden lógico y la normativa en universales al elaborar un trabajo
cuanto a pronunciación. escolar.
Expresión escrita y oral concreta de
lo asimilado en una investigación.
Conclusiones y referencia
bibliográfica e infográfica.
Precisión en la información que
produce.

Deducción de conclusiones a
partir de información obtenida.

INDICADORES DE LOGRO:

 Desarrolla trabajo en equipo al definir el contenido de un proyecto cooperativo

 Desarrolla la capacidad de expresarse en forma oral y escrita

Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No. 4

Con las actividades diseñadas para el logro de esta competencia, las y los estudiantes
incorporarán a su vida cotidiana, información relacionada al tema objeto de estudio
siguiendo un orden de aplicación. La tecnología también jugara un papel importante pues
las mismas computadoras del centro educativo serán utilizadas para la redacción del
proyecto de investigación.

La tecnología es un proceso de adaptación, Los computadores se han convertido en una

herramienta indispensable para la vida actual. La mayor parte de los aparatos electrónicos
están dotados de algún elemento de computación (lavadoras, celulares, televisores, etc.).
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 1 Conociendo mi proyecto

Inicialmente, la o el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los
estudiantes personalmente, expresen los conocimientos previos que tienen con relación a:

 ¿Qué es un proyecto?
 ¿Cuáles son los pasos para la ejecución de un proyecto?

Durante la realización de la lluvia de ideas, un estudiante voluntario/a, traza en el pizarrón

en tres columnas (se sugiere hacerlo con un marcador de pizarra). Luego anotará las
preguntas en las columnas, en el orden que se plantearon en el párrafo anterior. En cada
columna anotará la información expresada por sus compañeros/as.

Concluida la lluvia de ideas, la o el docente explica la utilidad y el beneficio de un

proyecto.

Seguidamente, las y los estudiantes se reúnen en equipos, luego la o el docente les

distribuye hojas de trabajo con textos, como los siguientes, para su posterior lectura y
análisis:
 Actividad No. 2 Presentación de proyecto

Los alumnos realizaran un proyecto encaminado a solucionar temas relacionados con el

área de comunicación y lenguaje L1 (Lectura).

PROYECTO: “LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA LECTURA

COMPRENSIVA EN LOS ESTUDIANTES DE 1ERO. BÁSICO DEL INEB SAN PEDRO
CUTZÁN CHICACAO”

- Diagnóstico.
- Planificación.
- Aplicación/ Ejecución.
- Evaluación.
- Informe final.
- Reflexión crítica.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Para la actividad No. 1 Hojas de papel bond, lápiz, lapiceros, impresiones,

pizarra

Para la actividad No.2 Computadora, cañonera, fotocopias, impresora. Hojas

 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Evaluación

Criterios de evaluación

 Manejar herramientas específicas.

 Trabajos presentados en forma y tiempo solicitado.
 Analizar, organizar y sintetizar la información encontrada.
 Participación activa en el grupo.
 Para el segundo proyecto se propone evaluar al estudiante con el cuento de la
rana (cuento audiovisual)
Al finalizar todas las actividades propuestas, el joven tendrá una nociónclara de un
proyecto cooperativo, así como los conocimientos básicos de redacción y proyección a
través de la utilización de los programas como Word y Power Point.

Auto evaluación

La o el estudiante evaluará la forma en que ha realizado las tareas que le fueron

asignadas, utilizando el siguiente cuadro.
 Cuarta Unidad

Introducción a Proyectos

Es muy importante señalar cuál es la finalidad de las acciones que realizamos con
las comunidades con las que trabajamos, ya que en ello existe una mejora en
cuanto a que el hecho de planificar una determinada acción hace que se propicie
el cambio y la mejora de esa realidad.

Uno de los grandes problemas de nuestro tiempo es la falta de reflexión, ya que el

hombre en la actualidad se encuentra devorado por “la vorágine del hacer”, olvidándose
de pensar lo que está haciendo.

Proyecto Cooperativo

Es un hecho conocido por todos los ámbitos educativos que la sociedad cambia
constantemente y esto conlleva una forma de aprender distinta de las personas
y especialmente de los jóvenes. La metodología de trabajo por proyectos
cooperativos trata de adaptarse a estos cambios y de plantear una forma de
aprendizaje y desarrollo personal más adecuada a la forma de aprender de los
jóvenes en nuestra sociedad.
Hoy en día pasamos rodeados de nuevas tecnologías que usamos
constantemente y en todas partes y no de una en una precisamente, podemos ver
la televisión a la vez que atendemos el correo electrónico o nuestro twitter en el
smatphoneo escuchamos música en nuestro MP4 a la vez que leemos el e-booko
realizamos una tarea en nuestro ordenador.
Los alumnos que han nacido en esta cultura de la tecnología saben manejar,
coordinar y gestionar ingentes cantidades de información que les llegan a todas
horas en su vida diaria pero el sistema educativo no suele seguir este patrón de
aprendizaje y manipulación de información, a menudo atender una clase sin más
actividad que estar escuchando al docente puede tornarse aburrida y tediosa para
alumnos que viven constantemente manipulando y recibiendo información a tan
altos niveles.
Por ello planteamos el trabajo por proyectos cooperativos como una alternativa a
la metodología expositiva.
Es a través de la metodología de trabajo por proyectos cooperativos donde el aprendizaje
se produce a través de estrategias como la investigación, la experimentación o el uso
de las TIC desde un ámbito cooperativo. Es un método de enseñanza integral, donde
se potencian las competencias básicas integrando en un mismo proyecto contenidos de
diferentes asignaturas. Por tanto, el trabajo por proyectos cooperativos debe tratarse de
una metodología integral y con fin en sí misma y no de un complemento en el aula.

El Trabajo en Equipo

En este tipo de metodología el alumno es el principal protagonista, es quien

crea su propio aprendizaje, por tanto esta metodología tiene que suscitar el
interés del alumno, debe exigirle creación y manipulación de contenido e
información, y una búsqueda activa de conocimiento en la que el alumno sea
descubridor activo. El docente es por tanto un guía que acompaña al alumno en
su proceso de aprendizaje y en la construcción de conocimiento.
Desde este punto de vista, los estudiantes planifican, aplican y evalúan proyectos
de aplicación al mundo real, totalmente conectados con su realidad y donde la
tecnología está presente. Esto convierte al estudiante en partícipe de su propio
aprendizaje apostando por la creatividad y la inclusión educativa. Es importante
que se integren teoría y práctica en actividades contextualizadas en la realidad
que viven los alumnos de forma que les permitan resolver problemas reales con
los que los alumnos se sientan identificados.
La presentación de contenidos y actividades en este enfoque está basada en las
competencias básicas a conseguir y, por tanto, es el docente quien crea la estrategia y
las actividades apropiadas para desarrollar los proyectos, sin embargo, es importante que
el estudiante sea partícipe activo incluso durante la elección de contenidos y actividades a
desarrollar, es importante escucharle, animarle a participar y tomar en cuenta sus
inquietudes y necesidades.
 Manera de Trabajar los Proyectos Cooperativos (Grupo Asignado)

En esta metodología los alumnos se disponen en el aula por grupos, normalmente de 6 o

7 miembros, hay que tomar en cuenta las diferencias de los alumnos y sus necesidades,
esta metodología también es especialmente interesante para desarrollar relaciones de
convivencia entre los alumnos así como para desarrollar las habilidades, las
competencias y el proceso de aprendizaje entre los alumnos que tienen diferentes
formas de aprender, diferentes habilidades, diferentes culturas, etc.

Elementos necesarios para un proyecto cooperativo

Según algunos autores como Dickinson (1998) el trabajo por proyectos
cooperativo tiene que reunir una serie de elementos para que sea verdaderamente
efectivo:
 Debe estar centrado en el estudiante, ya que él es el protagonista principal
del aprendizaje, la metodología y la práctica en el aula deben ir dirigidas al
mismo.

 El proyecto debe estar claramente definido y debe ser plenamente

conocido por los alumnos, debe contar con un inicio, un desarrollo y un
final.

 El contenido debe tener un sentido y un significado para el alumno, debe

ser observable en su entorno o al menos que el alumno pueda identificarse
con él.

 Debe tratar problemáticas del mundo real y no casos hipotéticos o

inventados, el contenido a tratar debe estar ligado a la vida real del alumno.

 La investigación que lleve a cabo el alumno debe ser de primera mano.

  Es importante que el proyecto sea sensible a la cultura local y sea
culturalmente apropiado para el alumno.

 Los objetivos que se desean obtener deben estar íntimamente

relacionados con los estándares del currículum.

 El producto final debe ser tangible, que se pueda compartir de diversas

formas y sea lo más accesible posible.

 Debe haber conexiones entre lo académico, la vida diaria y las

competencias laborales.

 La evaluación es importante, debe haber espacio para la reflexión, la

autoevaluación por parte del alumno pero también una evaluación auténtica
y tangible por parte del docente que incluya un seguimiento del alumno,
debe apoyarse sobre el proceso, además debe ser conocida y debe tener
en cuenta los resultados significativos.

Cinco cuestiones básicas dentro de un proyecto cooperativo

Según Herman, Aschbacher y Winters (1992) podemos identificar cinco

cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta en el trabajo por proyectos
cooperativos:
 ¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis
estudiantes?

 ¿Qué habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los

estudiantes?

 ¿Qué habilidades metacognitivasdeseo que desarrollen los estudiantes?

 ¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidad de resolver los

estudiantes?

 ¿Qué conceptos y principios quiero yo que los estudiantes estén en

capacidad de aplicar?
 Fases que comprende un proyecto cooperativo
El aprendizaje por proyectos cooperativos tiene distintas fases o etapas que deben
seguirse según Guzmán (2009) y Bottoms&Webb (1988):

Elección del Tema

1. Elección del tema por parte de los alumnos a partir de las propuestas del
docente o de las propuestas de los propios alumnos. En esta metodología es
especialmente importante la elección del tema por parte de los alumnos ya que de
esta forma podrán elegir problemáticas o inquietudes que les interesen y que
conlleven un significado para ellos por lo que su motivación y su interés hacia el
trabajo será mayor. Es importante definir un listado con los participantes de cada
grupo y su rol dentro del mismo dando la misma importancia y peso a todos los
miembros por igual.

2. Detección de ideas previas para conocer lo que los alumnos saben realmente
del tema en cuestión. De esta forma el docente se hace una idea del nivel de
conocimiento de los alumnos y los propios alumnos realizan su autoevaluación
inicial y se dan cuenta del punto del que parten.

3. El docente trabaja con los alumnos para definir los objetivos y el desarrollo del
trabajo en sí mismo que se espera conseguir. Los alumnos deben conocer estos
objetivos así como la forma en la que van a ser evaluados por parte del docente y
los estándares de calidad y los criterios que debe cumplir el proyecto realizado.
También debe existir una descripción y un propósito del proyecto, el docente debe
dejar claro de qué manera deben desarrollar los alumnos el problema planteado,
proporcionarles técnicas y herramientas para ello. Se deben presentar también
una serie de reglas e instrucciones para desarrollar el proyecto como los tiempos y
las metas a corto plazo.
4. En la fase de investigación los alumnos desarrollan su trabajo, han de tenerse
en cuenta los recursos, los tiempos y los espacios empleados donde es
especialmente interesante y útil el uso de nuevas tecnologías.

5. En la última fase se desarrolla la evaluación que debe ser continua pero

también tangible y tener en cuenta los resultados. También es importante que el
trabajo realizado se exponga y sea conocido por todos los alumnos, a la vez que
permanezca accesible en todo momento.

Beneficios del trabajo por proyectos

 Los alumnos pueden ir a su ritmo y ser apoyados por el profesor en lo que
no entienden, o en aquellas habilidades o competencias donde muestran
más problemas. Esta metodología ayuda a que el aprendizaje sea más
individualizado ya que al docente le resultará más fácil detectar las áreas en
las que tiene más problemas al poder observar su trabajo inmediato en el
aula, y al alumno ejercitarlas mediante el trabajo en equipo.

 En el trabajo por proyectos la colaboración y cooperación entre alumnos

es fundamental y ayuda a desarrollar relaciones de amistad, empatía y
conocimiento del otro. Cuando se trabaja en equipo el trabajo de un
compañero marca el aprendizaje del otro y viceversa. El conocimiento y el
aporte de cada uno se complementa y enriquece con el del resto.

 Trabajar en equipo proporciona una oportunidad para desarrollar actitudes

y valores positivos con el resto de alumnos, debido a que van a pasar
muchas horas trabajando juntos para un mismo fin la convivencia será
continua, es una buena oportunidad para que el docente ayude a los
alumnos a desarrollar respeto, tolerancia, empatía y diálogo entre ellos
especialmente cuando surjan roces o discusiones.
  Se mejora el ambiente de trabajo en el aula, los alumnos se centran más
en el aula y su actitud y expectativas ante el colegio aumentan al estar más
motivados. También aumenta la creatividad y la innovación y se premian
tanto dentro del grupo como en la evaluación.

 La carga de trabajo extraescolar disminuye considerablemente al realizar

la mayor parte del trabajo activo en el aula.

 El docente puede observar directamente el trabajo del alumno en el aula y

tener una idea mucho más precisa del desarrollo del alumno en su
asignatura.

 Puede llevarse a cabo una relación multidisciplinaria de las asignaturas,

de las competencias básicas y de distintas habilidades.

Propósito de la Investigación

El propósito de la investigación puede ser un tema complicado y varía de acuerdo a los

diferentes campos y disciplinas científicas. Básicamente la ciencia puede ser dividida, en
líneas generales, en dos tipos: La investigación pura, y la Investigación aplicada.

Estos dos tipos siguen la misma estructura y protocolos para reproducir y probar hipótesis
y predicciones, pero varían ligeramente en su objetivo final.

El propósito de la investigación es realmente un proceso en desarrollo de corrección y

perfeccionamiento de hipótesis, que deberían conducir a la aceptación de determinadas
verdades científicas.
¿Qué es un plan de investigación?

Es probable que las cosas más importantes que revela un plan de investigación formal
sean los modos en que el especialista tratará de lograr los objetivos y el tiempo,
personal y dinero requerido para alcanzarlos. Un plan debe estar completo para que los
ejecutivos puedan decidir si desean invertir el dinero necesario para corroborar las
hipótesis propuestas por el investigador, además debe ser diseñado de forma
profesional, el gestor de marketing debe conocer suficientemente la investigación de
mercado para ser capaz de interpretar y valorar los resultados.

En el plan de investigación es donde se debe detallar cuáles serán las fuentes de datos,
los métodos de investigación que se utilizarán para recopilar la información, los
instrumentos de investigación que diseñarán en función de la información que se necesite,
el plan de muestreo y los métodos de contacto que posibilitaran recabar la información.
(Ver Figura 2)
Figura 2

Elementos que contiene un plan de investigación

I. Fuentes de Información

Los objetivos de la investigación previamente determinados, se deben traducir en necesidades

específicas de información. Es por ello que en función de los que se investiga se determinará la
información necesaria para realizar el estudio.

Es importante tener presente para evaluar la calidad de la información cuatro factores (Ver Figura
3)

Pertinencia: que se ajuste o adapte a las necesidades de la investigación

Exactitud: la confiabilidad de la información

Actualidad de la información

Imparcialidad: se contempla la objetividad con la que se recabó la información

Figura 3

La recolección de datos primarios es mucho más costosa, pero proporciona una información más
relevante para el problema concreto sobre el cual se investiga. La recopilación de estos datos
debe ser lo más estructurada posible con el fin de alcanzar una máxima calidad de información
que permita tomar decisiones acertadas.

II. Métodos de investigación

En la Figura 4 se representan cuatro métodos de investigación, utilizados en la recopilación de

información primaria.

Figura 4: Métodos de investigación para obtener información primaria

1. Observación: se lleva a cabo sin efectuar contacto personal. La observación puede ser más
objetiva que la entrevista porque no se hacen preguntas. Se enfoca en lo que la gente hace o hizo.
Los observadores sólo pueden interpretar el comportamiento del que fueron testigos directos, es
decir, la observación indica lo que ha ocurrido, pero no puede explicar el por qué, ni profundizar
en los motivos, actitudes u opiniones.

2. Reuniones de grupo: una dinámica de grupo es una reunión de 6 a 7 personas, que pasan el
periodo completo de clase con el docente para discutir un proyecto.

La discusión se grava a través de notas, en audio o vídeo y posteriormente, se estudia para

comprender las percepciones, actitudes.

3. Entrevistas: se encuentran a mitad del camino entre la observación y la dinámica de grupo por
una parte, y la investigación experimental por otra.

El entrevistador debe regirse en todo momento por las órdenes recibidas para lograr que la
información recogida sea uniforme.

4. Diseños experimentales: es el método de más validez científica que requiere seleccionar

grupos similares de sujetos, sometiéndoles a tratamientos diferentes, controlando variables
extrañas y chequeando si las diferencias de respuestas son significativas estadísticamente.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PARA EL PROYECTO YA SELECCIONADO

ACTIVIDADES CUARTO BIMESTRE

FECHAS AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

Revisión bibliográfica

Elaboración del marco teórico

Elaboración de los instrumentos

Recolección de datos

Procesamiento de datos

Análisis de los datos

Redacción del borrador

Revisión y Corrección del borrador

Presentación del informe

 CRONOGRAMA CUARTA UNIDAD

PRIMERO BASICO

No. Trabajo Modalidad Puntaje Puntaje Fecha

obtenido

1. Investigación sobre que es

proyecto cooperativo y
Plan de Investigación Individual 10

2. Lluvia de Ideas en relación

a proyectos de
cooperación en clase Individual 5

3. Presentación de un
esquema de proyecto
Grupal 20

4. Investigación del tema

seleccionado para su
proyecto. Grupal 10

5. Redacción o tratamiento de
los temas investigados
Individual 10

6. Presentación Audiovisual
del proyecto
Grupal 15

7. Presentación Física del

Proyecto
Grupal 15

Varios Individual 15

TOTAL. 100

Docente: Vo.Bo. Dirección

 ANEXOS

Ejemplo de un proyecto

Tema:

LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA EN

LOS ESTUDIANTES DE 1ERO. BÁSICO DEL INEB SAN PEDRO CUTZÁN CHICACAO

1. El problema

1.1. Planteamiento

En la actualidad, los datos estadísticos del Ministerio de Educación Guatemalteco arrojan

bajo rendimiento de los estudiantes en el área de comunicación y lenguaje. Las cuales
ellos miden a través de las pruebas que ellos aplican, estableciendo de esta manera bajo
desempeño de los estudiantes en la competencia comunicativa.

1.2. Descripción
Los estudiantes de 1ero. Básico, objeto del presente estudio, pertenecen a la Institución
INEB San Pedro Cutzán Chicacao Suchitepéquezubicado en San Pedro Cutzán
Chicacao. Estos estudiantes, proceden de un núcleo familiar conformado en su mayoría
por padres, hermanos, abuelos y tíos entre otros miembros. Se dedican a diversas
actividades económicas tales como la agricultura, el comercio informal y el trabajo
independiente.

La problemática de la lectura comprensiva se ha venido observando desde hace algún

tiempo, aunque su incidencia era poco valorada, hasta que se observaron los resultados
de una prueba interna.
 1.3. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo implementar las nuevas tecnologías en las actividades escolares para posibilitar la
lectura comprensiva en los estudiantes de 1ero Básico del INEB San Pedro Cutzán?

¿Cómo aplicar estrategias pedagógicas basadas en las TIC para mejorar la lectura
comprensiva en los estudiantes de 1ero Básico del INEB San Pedro Cutzán?

2. JUSTIFICACION

A lo largo del tiempo el ser humano ha tenido la necesidad de leer toda clase de textos y
comprender la idea que ellos nos expresan para tener un manejo real de la información
con una visión analítica y crítica del texto, en donde el lector es un ente activo en el
proceso de la lectura, trazándose algunos interrogantes que le permitan hacer una
verdadera comprensión.

Por esta razón, esta propuesta puede innovar el desarrollo habitual de las actividades
escolares al diseñar clases integradas mediante el uso de las TIC, específicamente con la
implementación de un portal donde los estudiantes podrán encontrar actividades
dinámicas y diferentes a lo convencional haciendo uso de herramientas tecnológicas
online o tareas lectoras electrónicas proporcionadas , de tal manera que los estudiantes
tengan acceso a nuevas formas de comprender textos escritos, en los cuales puedan
decodificar el mensaje, analizarlo y criticarlo, con el fin de posibilitar el fortalecimiento de
esta habilidad comunicativa en interacción con las demás, que es fundamental en el
proceso de enseñanza- aprendizaje; en donde los estudiantes utilizarán medios
multimedia y virtuales de gran interés y atención para ellos como el antes mencionado,
creando espacios novedosos y adecuados para el desarrollo de competencias a través
del recurso que ofrecen las TIC.
 3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Diseñar y aplicar estrategias metodológicas mediante las nuevas tecnologías para

promover la lectura comprensiva en los estudiantes de 1ero. Básico en el INEB San Pedro
Cutzán.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Crear recursos metodológicos que faciliten la lectura comprensiva.

 Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta para dinamizar las actividades
escolares.
 Concientizar a los padres de familia de la importancia de las TIC en el aprendizaje
de sus hijos.

4. MARCO TEORICO

Existe tantos conceptos, opiniones, técnicas y métodos sobre y para la lectura, en

especial para cumplir con el objetivo principal de esta, comprender lo que ella
contiene para aprender y luego llevarlo al ejercicio cotidiano de nuestras vidas.

Es por esto que es considerada uno de los vehículos más importantes del
aprendizaje, en especial la lectura comprensiva que es tan necesaria para el
estudiante y que solo él con el pasar del tiempo descubrirá su importancia. Sin
embargo es relevante enseñarles a leer para comprender que es el fin último de la
lectura, como antes lo mencionamos.

Además los beneficios que esta nos ofrecen son amplios, ya que por medio de ella se
puede desarrollar la cultura, las competencias comunicativas, aumentar nuestro
vocabulario, mejorar nuestra ortografía y conocer las ideas de muchos autores entre
tantas otras.
4.1 CONCEPTUALIZACIÓN

Primeramente, según documento publicado en el internet, se entiende por lectura en

general, “al proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción
aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la
construcción de sentidos por parte de los lectores”. Se dice que fisiológica porque
intervienen los ojos y el cerebro, psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación
o de rechazo hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye
hasta tanto no se decodifiquen las imágenes acústicas visuales.

4.1.1 Tipos de lectura:

Se conocen según diferentes investigaciones en el campo de la lingüística, como la

del documento…que existen dos tipos de lectura: Lectura Mecánica y Lectura
comprensiva. La primera se define como la aproximación a un texto con el propósito
de obtener una visión general de su contenido, se realiza normalmente de manera
rápida, sin poner énfasis en aspectos particulares, sin preocuparse por la estructura
del texto; la segunda que es la que nos interesa específicamente, se define como la
aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del
contenido del texto, cuyo objetivo es la interpretación y comprensión critica de la
lectura y finalmente donde el lector es un ente activo de lo que lee, decodificando el
mensaje, analizándolo, criticándolo y cuestionándolo.

De lo anterior podemos deducir, que existen diferencias entre ambos tipos de lectura
pero a su vez existe una estrecha relación como es la de que inicialmente el lector
comienza su lectura por lo general mecánicamente y luego va adentrándose si es de
su interés y retomándola nuevamente si es necesario hasta alcanzar lo que quiere, la
comprensión de su contenido.

Existen algunas técnicas de lectura comprensiva, donde el lema es “Leer para

comprender”, como el que se nos muestra en el documento “La importancia de la
lectura I” que se encuentra en internet…, la cual sostiene “leer comprensivamente es
entender a que se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y los nexos,
relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí”.

Podemos hablar de diferentes niveles de comprensión: La comprensión primaria que

es la asimilación de los elementos que dan sentido de las afirmaciones simples y La
comprensión profunda que es la comprensión que va mas allá del texto, donde
podemos encontrar serias dificultades si no poseemos un bagaje cultural,
conocimientos básicos del tema que trata el texto y la falta de criterio personal y
espíritu crítico.
4.2 MARCO PEDAGÓGICO

Queremos fundamentar nuestro proyecto cuyo objetivo es mejorar las dificultades de

los estudiantes en la lectura comprensiva desde un enfoque constructivista que nos
permita ampliar mucho más sobre este tema y apoyarnos con argumentos de
autoridad sobre el mismo.

Por tal razón, citamos al psicólogo David Ausubel con su teoría del “Aprendizaje
Significativo: que es la interacción de los conocimientos previos con los nuevos
conceptos, dicho en otras palabras, se comienza a construir el nuevo conocimiento a
través de conceptos que ya se poseen”1.

1 Aprendizaje significativo. Ampliación en http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

De esta manera, el ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a
lo que le encuentra lógica, rechazando aquello a lo que no le encuentra sentido. El
aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional, que utiliza los conocimientos previos
del alumno para construir un nuevo aprendizaje.

Seguidamente, aclaramos que los contenidos de un currículo de una institución deben ser
aquellos que son necesarios para la formación de los alumnos, en la medida en que se
aprendan significativamente. Sin embargo, no todos los alumnos tienen la misma
predisposición hacia todos los contenidos. El aprendizaje es significativo porque el
contenido es de interés para el estudiante. Este debe entenderse como algo que hay que
crear y no simplemente como algo que tiene el alumno. Se despierta interés como
resultado de la dinámica que se establece en la clase.

Además, los docentes deben ser capaces de activar los conocimientos previos del alumno
haciendo que piensen en sus ideas y sean conscientes de ellas. Y por otra parte,
seleccionar y adecuar la nueva información para que pueda ser relacionada con sus ideas
incluyendo si es necesario información que pueda servir de puente entre lo que ya saben
los alumnos y lo que deben aprender.

Algunas ideas fundamentales para el aprendizaje significativo pueden ser:

1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él

quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. La importancia
prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido de un acto de
descubrimiento o de invención sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo
hace, nadie, ni siquiera el profesor, puede hacerlo en su lugar. La enseñanza está
totalmente mediada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno no es sólo
activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha
las explicaciones del profesor.

Por consiguiente esta idea fundamental de la concepción constructivista apoya en gran

manera nuestro proyecto porque el objetivo principal de nuestra propuesta pedagógica
que más adelante se mostrará esta la motivación como punto fundamental en el logro de
la comprensión de textos escritos.

2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen

un grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto proceso
de construcción a nivel social.

Los alumnos construyen o reconstruyen objetos de conocimiento que de hecho están

construidos. Los alumnos construyen el sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya
está elaborado; los alumnos construyen las operaciones aritméticas elementales, pero
estas operaciones ya están definidas; los alumnos construyen el concepto de tiempo
histórico, pero este concepto forma parte del bagaje cultural existente; los alumnos
construyen las normas de relación social, pero estas normas son las que regulan
normalmente las relaciones entre las personas.

4.3 MARCO TECNOLÓGICO

En la actualidad, los docentes se ven en la necesidad de buscar nuevas herramientas que

favorezcan los ambientes escolares y por ende propiciar un mejor aprendizaje. De esta
manera las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son las encargadas de
posibilitar nuevos espacios de aprendizaje para los estudiantes.

Las TIC son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan una información de varias formas,
convirtiéndose en un conjunto de soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información este o no conectada a internet. En donde los estudiantes y docentes tienen la
posibilidad de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el momento en la teoría
y la práctica comparten un mismo sitio de igual interés, puesto que las TIC las dinamiza
de una forma virtual a estos dos aspectos interrelacionándolos permanentemente.

Además, al utilizar las TIC se tienen en cuenta varias ventajas que son importantes para
los procesos educativos, algunas de ellas son: facilidad en el manejo de información,
ofrece miles de herramientas para diseñar las actividades académicas, motiva y despierta
el interés de los estudiantes, las clases son más dinámicas, los procesos de evaluación
son interactivos. Con estas, la educación es precisa y eficaz por las múltiples opciones
que ofrece. Sin embargo, es necesario hablar de algunas desventajas que tienen
incidencia de tipo económico porque la falta de equipos y salas de cómputo en algunas
instituciones genera un atraso en cuanto al desarrollo tecnológico y las actividades suelen
ser rutinarias y monótonas.

Con la implementación de las TIC podemos tratar y mejorar las dificultades en la lectura
compresiva que se presentan el algunos estudiantes, al diseñar estrategias virtuales
(software educativo, blog, foros, paginas educativas, entre otros) que sean interactivas y
divertidas para hacer mas amenas las lecciones de lectura comprensiva, donde ellos
controlar el ritmo, la complejidad y la forma de avanzar al momento que estudian y
aprenden. En donde las nuevas tecnologías de favorecen el desarrollo de algunas
destrezas y habilidades, difíciles de lograr con los medios tradicionales.

4.4 MARCO LEGAL

Acuerdo Ministerial No. 760 Guatemala, 8 de octubre de 1999.

Artículo 1.
Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo, el
cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de
enseñanza y capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente
de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educación Media, así como
proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes, destrezas y técnicas como
instrumentos que contribuyan a elevar la productividad.

Tomando en cuenta lo anterior deseamos contribuir mediante el uso de la computación a

lo deseado a través del currículo nacional base el cual afirma que “La lectura es a la
vez vía y fuente de nuevos conocimientos; se persigue consolidar destrezas
lectoras referidas a velocidad, hábito lector y destrezas comprensivas. Asimismo,
se contempla la lectura de obras y autores provenientes de movimientos artísticos
y literarios así como de obras apropiadas a esta etapa de la juventud y adolescencia
en la cual los educandos se encuentran en una fase crítica de la formación de sus
actitudes y de la búsqueda de un cauce adecuado a sus inclinaciones
vocacionales”

5. DISEÑO METODOLÓGICO

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Nuestra investigación tiene un enfoque etnográfico o cualitativo – descriptivo, porque esta

se basa en la comprensión e interpretación de los hechos de los estudiantes (sujeto de
estudio) de la investigación; generando teorías de carácter explicativas, hipótesis,
trabajando con datos cualitativos. Además se estudian eventos descritos de manera real y
natural, en la que se observan las distintas dimensiones y cualidades de los agentes que
participan en el proceso investigativo. En esta la relación entre el sujeto y objeto de
conocimiento es permanente en el proceso. Debido a la interacción del investigador con el
contexto en el que se halla inmerso, en las que pone en juego sus visiones de mundo, sus
nociones, sus teorías, generando dos modelos de realidad social, la del investigador y la
del sujeto de estudio.

La investigación cualitativa es un conjunto de técnicas para recoger datos, es un modo de

encarar el mundo empírico, de enfocar los problemas y buscar respuestas. En los que se
estudia los procesos complejos que requieren ser aprendidos globalmente, en los que la
red de interrelaciones que conforman la institución y sus significaciones sociales y
culturales en que se encuentran son las prioridades al investigar. Además, es necesario
resaltar dos aspectos importantes de la investigación cualitativa, en primer lugar, es que
es inductiva puesto que parte de los datos para desarrollar son conceptos,
interpretaciones y compresiones, y es naturalista, ya que considera los escenarios y las
personas en su contexto natural, los estudia desde sus propias perspectivas sin alterar el
ambiente en el cual trabaja, con la intención de mirar los hechos como si estuvieran
sucediendo por primera vez.
5.2 POBLACION

La población de estudio para esta investigación está constituida por 110 estudiantes del
1er. grado de básico, distribuidos en grupos según su sección , con edades que oscilan
entre los 12 y 15 años, y 9 docentes de la Institución Educativa INEB San Pedro Cutzán
que interactúan en el desarrollo de las actividades escolares.

5.3 MUESTRA

La muestra para esta investigación es de 50 estudiantes del grado 1ero. Básicoy 5

docentes que equivale al 50% de la población investigada.

Categorías o aspectos Subcategoría Indicadores

Herramientas virtuales *Su conocimiento acerca

- Conceptos previos.
- Manejo del computador.
de la informática es…
*Usa el computador en
forma adecuada para...
*Utilizan internet para
actividades como…

- Navegación en internet.

Habito lector - Técnicas de lectura. *Utilizan técnicas de

lectura como…

*Al leer un texto lo lees en

- Tipos de lectura. forma…

*Prefieren leer en…

- Lugar de lectura.
Estado afectivo - Relación entre *Sus relaciones con sus
compañeros son…
compañeros.
*Sus relaciones con los
profesores es…
- Relación con docentes. *Su interacción con los
medios tecnológicos…

- Interacción con los

medios tecnológicos.
5.5 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

TECNICAS E ESTUDIANTES DOCENTES

INSTRUMENTOS
(Objetos de
investigación)

Encuesta por muestreo Esta encuesta se aplica Esta encuesta se aplica a

para conocer los docentes de diferente
aspectos fundamentales áreas para conocer las
para la investigación orientaciones utilizadas
como: el ambiente por ellos para posibilitar
sociocultural, deseos e la lectura compresiva en
intereses de los los estudiantes, y si se
estudiantes en relación implementan materiales
con área de tecnológicos.
Comunicación y
Lenguaje, el uso y
utilización de recursos
tecnológicos.

Entrevista Esta entrevista se aplica Como observan los

con el fin de conocer y docentes la problemática
evidenciar los alcances y planteada en los
dificultades que tienen los estudiantes, que
estudiantes al realizar los aspectos destacarían de
procesos de lectura. ella y que sugerencia
plantean para mejorarla.
 6. CODIFICACION, INTERPRETACION Y ANALISIS DE LOS DATOS

6.1 ENCUESTA

6.1.1 HABITO LECTOR

TABLA 1:

¿Te gusta leer?

VARIABLES FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 40 72.73

NO 0 0,0

A VECES 15 27.27

40

30

20 SI
NO
10
A VECES
0
SI
NO
A VECES

NOTA: Obviamente la entrevista incluye varias preguntas que no serán graficadas en este documento
 Bibliografía

 Comisión Europea, (1995- 1996): “Diplomado Europeo en Administración y

Dirección de Empresas (DEADE)”
 Dirección de Marketing, (2000): Análisis, planificación, gestión y control, 7ma
Edición, tomo I.
 Escuela Superior de estudios de España (1999): “Apuntes de la Maestría en
Marketing y Gestión Empresarial”.
 Etimesa, (2002): ¿Qué es un Estudio de Mercado?
 Fernández Nogales Ángel, (1997): Investigación de Mercados: obtención de
información, Editorial Civitas, Madrid.
 Hernández Sampieri, (1997): “Metodología de la Investigación”
 Kotler Philip, (1996): Mercadotecnia. Prentice Hall.
 SantesmasesMestre Miguel, (1999): “Marketing: conceptos y estrategias”, 4ta ed.
Ediciones Pirámide S.A.
 CNB Ministerio de Educación Guatemala

 Guzmán Casas, MªD (15 Mayo 2009). Los proyectos y su secuencia de

trabajo. Revista digital Enfoques Educativos nº 38.

 Herman, J.L., Aschbacher, P.R., &Winters, L. (1992). A practicalguide to

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