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Autores:
Lic. Andrea Cortizo
Prof. Patricia Paletta
Prof. Gabriela Sanguinetti
Resumen:
Se presentan actividades de Tics. como herramienta en la rehabilitación de un paciente afásico con
trastornos en el lenguaje expresivo: habla no fluente ,anomias, agramatismo, alteración en la
denominación de acciones, alteración en la lectura y escritura. La utilización de Tics. se inserta en
un tratamiento que se desarrolla en el marco del modelo ofrecido por la Neuropsicología Cognitiva.
1. Introducción:
Enfoque neurocognitivo:
La Neuropsicología Cognitiva es una disciplina resultante de la convergencia de la Psicología
Cognitiva y la Neuropsicología.
La Neuropsicología clásica encuadra las afasias dentro de un grupo de síndromes de modo de dar
orden a las complejas variedades de trastornos existentes y luego a partir de ellos localizar la lesión;
el enfoque de la Neuropsicología Cognitiva parte del hecho que su misión es la de tratar de explicar
los trastornos conductuales que sufren los pacientes con lesión cerebral y de proporcionarles las
ayudas necesarias para recuperar el lenguaje.
Para ello se basa en los modelos de procesamiento desarrollados por la Psicología Cognitiva para
los sujetos normales y en explicar su conducta en base a estos modelos.
El supuesto es que los pacientes afásicos utilizan los mismos mecanismos de procesamiento que los
sujetos normales menos los que se encuentran dañados.
El objetivo que se plantea es averiguar cual de los mecanismos no está funcionando adecuadamente
y cómo se puede recuperar.
Conversión Almacén de
Almacén de fonemas
fonema-grafema grafemas
Habla Escritura
2) Esquema de los principales trastornos del lenguaje en función de los procesos dañados
Habla Escritura
Producción oral:
La producción oral, parte de un significado y termina en la articulación de los sonidos que
componen la palabra. En el caso del habla espontánea se activa el significado en el sistema
semántico con el fin de dar forma a la idea que se quiere transmitir.
Se denomina anomia a la falta de producción de una palabra, consecuencia del trastorno en alguno
de los módulos o conexiones de la producción del habla.
Hablamos de agramatismo cuando un sujeto construye frases que no cumplen con las reglas
gramaticales, y faltan componentes en la oración.
Procesamiento de oraciones:
Pasar del análisis de obtención de palabra al de oración, implica pasar al nivel de mensaje. Obliga a
hablar de otro tipo de palabras: palabras funcionales ( preposiciones, artículos, conjunciones, etc.).
Teniendo una función meramente sintáctica, estas palabras, carecen de significado en sí mismas,
sirven de conectores entre las de contenido (sustantivos, verbos, adjetivos) y tienen un papel
fundamental en la asignación de los roles gramaticales, pues dependiendo de las conexiones que
establecen entre las palabras de contenido, puede variar totalmente el sentido de la oración. El
agramatismo se caracteriza por la falta de producción de verbos y de palabras funcionales
principalmente.
Comprensión de oraciones:
Cuando escuchamos o leemos oraciones intentamos averiguar cuales son las relaciones que existen
entre esas palabras de modo de recibir el mensaje que contiene esa oración.
“Quien o qué hizo qué a quién o a qué”, para responder a esas preguntas se realizan una serie de
actividades, como identificar las partes componentes de la oración y la relación que existe entre
ellas.
Una de las estrategias más simples consiste en asignar los papeles “sujeto-verbo-objeto” (SVO), es
decir, construir una oración canónica.
2.2 Trastornos a nivel de oración: los trastornos de la producción pueden darse a diferentes niveles.
• Segmentación: trastornos en la segmentación de la oración en sus componentes
(sujeto-verbo-objeto)
• Asignación temática del verbo: trastornos en los significados de los verbos.
• Asignación en los papeles o roles temáticos: presenta dificultades en reconocer
(comprensión asintáctica) o expresar (agramatismo) oraciones bien construidas.
Faltan elementos (verbos en este caso)
Se parte de hipótesis de que los sujetos agramáticos utilizan una sintaxis muy reducida porque
tienen un problema de acceso a esa información. La tarea será facilitarles el acceso.
3. Justificación: Los softwares seleccionados para este trabajo cumplen con las condiciones de ser
de distribución libre y gratuita. Son programas de autor. Permiten generar actividades utilizando
recursos multimediales.
4. Tics. utilizadas.
5.1 Activación del verbo: reconocimiento de imágenes de acciones entre imágenes de objetos,
lectura de verbos entre sustantivos, reconocimiento auditivo de acciones.
5.2 Recuperación del verbo en la oración: Armar frases correctas a partir de anagramas frasales;
con respaldo de imagen.
6- Actividades desarrolladas:
6.1 Tareas de activación de verbos: se elige el tema deportes por ser de la preferencia del
paciente en tratamiento. Se utilizan imágenes de personalidades del deporte y escenas del deporte
Tic: PLS
Actividad de asociación: imagen-esquema de un deporte que debe asociarse con el nombre del
mismo.
Actividad para completar: Elegir la palabra que completa la frase y completarla, de acuerdo a la
imagen.
Modalidad Identificación :
• Identificar los verbos entre 12 imágenes (7 de verbos – 5 de sustantivos comunes)
• Identificar los verbos entre 12 palabras (7 verbos - 5 sustantivos comunes)
Modalidad : Puzzle (Imagen – Verbo)
Se presenta un puzzle de intercambio más una imagen de fondo que guía la construcción principal.
La tarea es encontrar el verbo correcto (fumar, dormir, besar)
6. 2 Recuperación del verbo en la oración:
El “Nivel 1” se resuelve con dos carteles que organizan la oración en la forma “Sujeto + Verbo” ,
complejizándose a medida que se avanza en los niveles, respetando la forma canónica : Sujeto –
Verbo – Objeto.
Nivel 2: verbos que permiten 2 lugares
Tic: Neobook: