LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA: Si el área y la TIEMPO: SEMANAS____ FECHA INICIO:
asignatura tiene la misma denominación, no AÑO DE EDUCACIÓN: Identificar año PERIODOS: ______

DATOS
DOCENTE: se repite el nombre. En EGB la
denominación de área y la asignatura es la
misma. Solo en bachillerato se debe
diferenciar el área de la asignatura.
indicando el nivel al cual pertenece. Se deberá señalar el
Ejemplo: Primero de EGB. Décimo de número de semanas de duración del
EGB. Primero de BGU. bloque/módulo y el número total de
periodos.
FECHA FINAL:

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalización del
contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con
proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las
habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso
educativo. Este eje articula toda el área. (Tomado de documento Actualización
APRENDIZAJE y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 18)
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para
articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque
curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada área de estudio (Tomado
de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 19)
EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temáticas que
deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades
concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeño de cada área de estudio. Abarcan temáticas tales como:
INTERCULTURALIDAD, FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA,
PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS
HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, LA EDUCACIÓN SEXUAL EN
LOS JÓVENES.

BLOQUE N° _______ OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los objetivos educativos del año de EGB o BGU sea de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estén relacionados con las destrezas que se trabajará en el bloque.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estándar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de
pensamiento, comprensión de conceptos y actitudes y prácticas. Tomar del documento Estándares de Calidad Educativan-2012.

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

"TÉCNICA: es el procedimiento
didáctico que se presta a ayudar a
realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategia"
Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje Son evidencias concretas de los definición extraida del artículo
como el conjunto de actividades, técnicas y medios que se resultados del aprendizaje, precisando el Qué son técncias didácticas,
desempeño esencial que deben publicado con por el Instituto
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y planifican de acuerdo con las necesidades de los demostrar los estudiantes. Se Tecnológico y de Estudios
Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las estudiantes, los objetivos…" a más de lo expuesto, es de Son elementos que permiten ejecutar estructuran a partir de las siguientes Superiores de Monterrey Se
sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros fundamental importancia orientar la selección de las las estrategias metodológicas pueden interrogantes: ¿Qué acción o acciones se consideran técnicas: la
materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc estrategias metodológicas en función de la destrezas a ser materiales, técnicos o tecnológicos. evalúan? ¿Qué conocimientos son los observación, portafolio, encuesta,
desarrollarse, pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA,
2014.- www.educacion.gob.ec. pensamiento crítico, métodos de las aprendizaje esenciales en este año? ¿Qué resultados el panel, la dramatización, el
significativo, didácticas específicas de cada área de estudio, concretos evidencia el aprendizaje? debate, la entrevista,la encuesta,
etc. Tomado de la Actualización de la para algunos autories las pruebas
Reforma Curricular objetivas son consideradas
también una técnica. Cada una de
estas técnicas aplica instrumentos
específicos.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FECHA: FECHA: FECHA:

 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/N
IVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccioó n social
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
1. Descripciones cientíóficas/Encuestas/Notas de Comprender, analizar y producir descripciones cientíóficas, encuestas, notas de enciclopedia adecuadas con las propiedades textuales,
enciclopedia/Notas (apuntes)
- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones El reconocimiento, respeto y valoracioó n a la diversidad de
cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) manifestaciones eó tnico-culturales del entorno.
- El cuento como elemento literario
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas
bibliograó ficas
- Los poemas
populares como elementos literarios
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari
OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO
personales
- Las descripciones literarias como elementos literarios
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especíóficos para valorar la precisioó n, objetividad, claridad y orden loó gico
del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida

COMUNICACIOÓN ORAL • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario
variado que se puede deducir seguó n el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del
texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores.
COMPRENSIOÓN DE TEXTOS •• Comprende textos
Expresa ideas, literariosypoeó
experiencias ticos,con
hechos narrativos
cohesioóyn4,
nocoherencia5
literarios (instructivos, explicativos,
y con un vocabulario descriptivos,
acorde expositivos
a la audiencia, y de opinioó
para alcanzar n) que
objetivos
ESCRITOS contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
NIVEL 3 comunicativos.
• Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-
efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del
PRODUCCIOÓN •texto.
Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar.
DE TEXTOS ESCRITOS •• Organiza ideas17
Expresa ideas consobre uninformacioó
base en tema central y considerayla
n comparada estructura
formula de un texto. aUtiliza
planteamientos partirlas
de partes de un
los textos leíódpaóos.
rrafo introductorio y
conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto
de los signos de puntuacioó n.
• Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos
EVALUACIÓN especíóficos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Escuchar y observar descripciones PROCESO PARA ESCUCHAR Audivisuales Texto Carteles - Identifica información, TEÓ CNICA Observacioó n
cientíó ficas y encuestas orales en funcioó n de establece relaciones y
jerarquizar informacioó n relevante, comprender el Reconocer Seleccionar Anticipar comprende el mensaje INSTRUMENTO Lista de Cotejo
significado global de los mensajes y analizar el Inferir Interpretar Retener global en descripciones
uso del lenguaje. científicas.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

ESCUCHAR: Escuchar y observar descripciones PROCESO PARA ESCUCHAR Audivisuales Texto Carteles - Identifica información, TEÓ CNICA Observacioó n
cientíó ficas y encuestas orales en funcioó n de establece relaciones y
jerarquizar informacioó n relevante, comprender el Reconocer Seleccionar Anticipar comprende el mensaje INSTRUMENTO Registro
significado global de los mensajes y analizar el Inferir Interpretar Retener global en descripciones Descriptivo
uso del lenguaje. científicas.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

ESCUCHAR: Escuchar y observar descripciones PROCESO PARA ESCUCHAR Audivisuales Texto Carteles - Identifica información, TEÓ CNICA Observacioó n
cientíó ficas y encuestas orales en funcioó n de establece relaciones y
jerarquizar informacioó n relevante, comprender el Reconocer Seleccionar Anticipar comprende el mensaje INSTRUMENTO Escala
significado global de los mensajes y analizar el Inferir Interpretar Retener global en descripciones Numeó rica
uso del lenguaje. científicas.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

PROCESO PARA HABLAR Texto - Identifica información, TEÓ CNICA Observacioó n

HABLAR: Planificar y elaborar encuestas y Audivisuales establece relaciones y
exposiciones orales con descripciones cientíóficas, Planificar el discurso Conducir el comprende el mensaje INSTRUMENTO Registro
teniendo en cuenta el uso de las notas de discurso Producir el discurso global en descripciones Descriptivo
enciclopedia y apuntes en científicas.
funcioó n de recabar y transmitir informacioó n de
manera adecuada. - Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.
 PROCESO PARA HABLAR Texto - Identifica información, TEÓ CNICA Encuesta
HABLAR: Planificar y elaborar encuestas y Audivisuales establece relaciones y
exposiciones orales con descripciones cientíóficas, Planificar el discurso Conducir el comprende el mensaje INSTRUMENTO Cuestionario
teniendo en cuenta el uso de las notas de discurso Producir el discurso global en descripciones
enciclopedia y apuntes en científicas.
funcioó n de recabar y transmitir informacioó n de
manera adecuada. - Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

LEER: Comprender las descripciones cientíóficas, PROCESO PARA LEER Prelectura Carteles - Identifica información, TEÓ CNICA Observacioó n
encuestas escritas, notas de enciclopedia y Lectura Texto establece relaciones y
apuntes desde la identificacioó n de informacioó n Poslectura comprende el mensaje INSTRUMENTO Escala
que permita establecer relaciones y global en descripciones Numeó rica
comprender el mensaje global. científicas.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

LEER: Comprender las descripciones cientíóficas, PROCESO PARA LEER Prelectura Carteles - Identifica información, TEÓ CNICA Encuesta
encuestas escritas, notas de enciclopedia y Lectura Texto establece relaciones y
apuntes desde la identificacioó n de informacioó n Poslectura comprende el mensaje INSTRUMENTO Cuestionario
que permita establecer relaciones y global en descripciones
comprender el mensaje global. científicas.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

ESCRIBIR: Disenñ ar y escribir descripciones PROCESO PARA ESCRIBIR Carteles - Identifica información, TEÓ CNICA Observacioó n
cientíó ficas, encuestas reales, notas de Cartulina establece relaciones y
enciclopedia y apuntes adecuados con sus Planificar Redactar Revisar Publicar Lapices de color comprende el mensaje INSTRUMENTO Registro
propiedades textuales, funcionalidad y estructura Marcadores global en descripciones Anecdoó tico
desde una fundamentacioó n teoó rica acorde y la Texto científicas.
autocorreccioó n del texto producido.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

ESCRIBIR: Disenñ ar y escribir descripciones PROCESO PARA ESCRIBIR Carteles - Identifica información, TEÓ CNICA Prueba
cientíó ficas, encuestas reales, notas de Cartulina establece relaciones y
enciclopedia y apuntes adecuados con sus Planificar Redactar Revisar Publicar Lapices de color comprende el mensaje INSTRUMENTO Cuestionario
propiedades textuales, funcionalidad y estructura Marcadores global en descripciones
desde una fundamentacioó n teoó rica acorde y la Texto científicas.
autocorreccioó n del texto producido.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

ESCRIBIR: Disenñ ar y escribir descripciones PROCESO PARA ESCRIBIR Carteles - Identifica información, TEÓ CNICA Portafolio
cientíó ficas, encuestas reales, notas de Cartulina establece relaciones y
enciclopedia y apuntes adecuados con sus Planificar Redactar Revisar Publicar Lapices de color comprende el mensaje INSTRUMENTO Archivos
propiedades textuales, funcionalidad y estructura Marcadores global en descripciones
desde una fundamentacioó n teoó rica acorde y la Texto científicas.
autocorreccioó n del texto producido.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

TEXTO: Utilizar de manera adecuada los MEÓ TODO INDUCTIVO Carteles Cartulina Fotografíóas - Identifica información, TEÓ CNICA Observacioó n
elementos de la lengua en la produccioó n escrita Lapices de color Marcadores establece relaciones y
de descripciones cientíóficas, encuestas, notas de Observacioó n Experimentacioó n Texto comprende el mensaje INSTRUMENTO Escala Graó fica
enciclopedia y apuntes. Comparacioó n Abstraccioó n global en descripciones
Generalizacioó n científicas.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

TEXTO: Utilizar de manera adecuada los MEÓ TODO INDUCTIVO Carteles Cartulina Fotografíóas - Identifica información, TEÓ CNICA Prueba
elementos de la lengua en la produccioó n escrita Lapices de color Marcadores establece relaciones y
de descripciones cientíóficas, encuestas, notas de Observacioó n Experimentacioó n Texto comprende el mensaje INSTRUMENTO Cuestionario
enciclopedia y apuntes. Comparacioó n Abstraccioó n global en descripciones
Generalizacioó n científicas.
- Reconoce la estructura y
los paratextos de una
descripción científica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010
Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico:
Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A.
Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires,
Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del
Quirquincho.
Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico.
Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa.
Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista
Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed.
Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.
Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora.
Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de
Educacioó n - DINSE.
Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s.
Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar,
Altea, Taurus, Alfaguara.
Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el
aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos
creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón
Ltda.
Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 2

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/N
IVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la - Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Desarrollo de valores humanos universales.
interaccioó n social cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes)
- El cuento como elemento literario
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas
bibliograó ficas
- Los poemas
populares como elementos literarios
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari
OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO
personales
- Las descripciones literarias como elementos literarios
2. El cuento Comprender, analizar y producir cuentos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresioó n artíó stica y revalorizando la produccioó n nacional.

COMUNICACIOÓN ORAL • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario
variado que se puede deducir seguó n el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del
texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores.
COMPRENSIOÓN DE TEXTOS •• Comprende textos
Expresa ideas, literariosypoeó
experiencias ticos,con
hechos narrativos
cohesioóyn4,
nocoherencia5
literarios (instructivos, explicativos,
y con un vocabulario descriptivos,
acorde expositivos
a la audiencia, y de opinioó
para alcanzar n) que
objetivos
ESCRITOS contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
NIVEL 3 comunicativos.
• Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-
efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del
PRODUCCIOÓN •texto.
Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar.
DE TEXTOS ESCRITOS •• Organiza ideas17
Expresa ideas consobre uninformacioó
base en tema central y considerayla
n comparada estructura
formula de un texto. aUtiliza
planteamientos partirlas
de partes de un
los textos leíódpaóos.
rrafo introductorio y
conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto
de los signos de puntuacioó n.
• Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos
EVALUACIÓN especíóficos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la PROCESO PARA LEER Prelectura Laó minas didaó cticas R. Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
valoracioó n del geó nero; asíó como la motivacioó n y Lectura Audiovisuales Texto estructura específica y los
su significado. Poslectura elementos básicos que lo INSTRUMENTO Escala
conforman. Descriptiva

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la PROCESO PARA LEER Prelectura Laó minas didaó cticas R. Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
valoracioó n del geó nero; asíó como la motivacioó n y Lectura Audiovisuales Texto estructura específica y los
su significado. Poslectura elementos básicos que lo INSTRUMENTO Lista de Cotejo
conforman.

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la PROCESO PARA LEER Prelectura Laó minas didaó cticas R. Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
valoracioó n del geó nero; asíó como la motivacioó n y Lectura Audiovisuales Texto estructura específica y los
su significado. Poslectura elementos básicos que lo INSTRUMENTO Registro
conforman. Descriptivo

Comparar distintos tipos de cuentos en funcioó n PROCESO PARA HABLAR R. Audiovisuales Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Entrevista
de la apreciacioó n de rasgos literarios comunes. Texto estructura específica y los
Planificar el discurso Conducir el elementos básicos que lo INSTRUMENTO Guíóa de
discurso Producir el discurso conforman. preguntas

Comparar distintos tipos de cuentos en funcioó n PROCESO PARA HABLAR R. Audiovisuales Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
de la apreciacioó n de rasgos literarios comunes. Texto estructura específica y los
Planificar el discurso Conducir el elementos básicos que lo INSTRUMENTO Registro
discurso Producir el discurso conforman. Anecdoó tico

Narrar oralmente cuentos, considerando la PROCESO PARA HABLAR R. Audiovisuales Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Encuesta
estructura formal de este geó nero. Texto estructura específica y los
Planificar el discurso Conducir el elementos básicos que lo INSTRUMENTO Cuestionario
discurso Producir el discurso conforman.

Narrar oralmente cuentos, considerando la PROCESO PARA HABLAR R. Audiovisuales Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
estructura formal de este geó nero. Texto estructura específica y los
Planificar el discurso Conducir el elementos básicos que lo INSTRUMENTO Escala Graó fica
discurso Producir el discurso conforman.

Comprender los cuentos desde los pasos del MEÓ TODO INDUCTIVO Carteles Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Prueba
anaó lisis literario y de los contextos en los que Cartulina estructura específica y los
fueron escritos. Observacioó n Experimentacioó n Laó minas didaó cticas elementos básicos que lo INSTRUMENTO Cuestionario
Comparacioó n Abstraccioó n Marcadores conforman.
Generalizacioó n Papel Bond
Texto
Comprender los cuentos desde los pasos del MEÓ TODO INDUCTIVO Carteles Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
anaó lisis literario y de los contextos en los que Cartulina estructura específica y los
fueron escritos. Observacioó n Experimentacioó n Laó minas didaó cticas elementos básicos que lo INSTRUMENTO Escala
Comparacioó n Abstraccioó n Marcadores conforman. Descriptiva
Generalizacioó n Papel Bond
Texto

Comprender los cuentos desde los pasos del MEÓ TODO INDUCTIVO Carteles Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Entrevista
anaó lisis literario y de los contextos en los que Cartulina estructura específica y los
fueron escritos. Observacioó n Experimentacioó n Laó minas didaó cticas elementos básicos que lo INSTRUMENTO Guíóa de
Comparacioó n Abstraccioó n Marcadores conforman. Preguntas
Generalizacioó n Papel Bond
Texto

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con PROCESO PARA ESCRIBIR Fotografíóas Laó pices de color Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Portafolio
rasgos literarios especíóficos de acuerdo con Marcadores Papel Bond Papel estructura específica y los
intencionalidades y objetivos de escritura Planificar Redactar Revisar Publicar Brillante Texto elementos básicos que lo INSTRUMENTO Archivos
determinados. conforman.

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con PROCESO PARA ESCRIBIR Fotografíóas Laó pices de color Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Prueba
rasgos literarios especíóficos de acuerdo con Marcadores Papel Bond Papel estructura específica y los
intencionalidades y objetivos de escritura Planificar Redactar Revisar Publicar Brillante Texto elementos básicos que lo INSTRUMENTO Cuestionario
determinados. conforman.

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con PROCESO PARA ESCRIBIR Fotografíóas Laó pices de color Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
rasgos literarios especíóficos de acuerdo con Marcadores Papel Bond Papel estructura específica y los
intencionalidades y objetivos de escritura Planificar Redactar Revisar Publicar Brillante Texto elementos básicos que lo INSTRUMENTO Lista de Cotejo
determinados. conforman.

Reinterpretar cuentos en otros formatos, MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Carteles Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
respetando las estructuras formales propias Experiencia Concreta Observacioó n R. Audiovisuales estructura específica y los
de los distintos textos. Reflexiva Conceptualizacioó n Texto elementos básicos que lo INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Abstracta Experimentacioó n Activa conforman.

Reinterpretar cuentos en otros formatos, MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Carteles Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
respetando las estructuras formales propias Experiencia Concreta Observacioó n R. Audiovisuales estructura específica y los
de los distintos textos. Reflexiva Conceptualizacioó n Texto elementos básicos que lo INSTRUMENTO Registro
Abstracta Experimentacioó n Activa conforman. Descriptivo

Inferir informacioó n en los cuentos de acuerdo con MEÓ TODO INDUCTIVO
los objetivos de anaó lisis especíóficos.
Observacioó n Experimentacioó n
Comparacioó n Abstraccioó n
Generalizacioó n
Carteles Cartulina Fotografíóas Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Encuesta
Texto estructura específica y los
elementos básicos que lo INSTRUMENTO Cuestionario
conforman.

Inferir informacioó n en los cuentos de acuerdo con MEÓ TODO INDUCTIVO
los objetivos de anaó lisis especíóficos.
Observacioó n Experimentacioó n
Comparacioó n Abstraccioó n
Generalizacioó n
Carteles Cartulina Fotografíóas Identifica en un cuento la TEÓ CNICA Observacioó n
Texto estructura específica y los
elementos básicos que lo INSTRUMENTO Escala
conforman. Numeó rica

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010
Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico:
Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A.
Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires,
Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del
Quirquincho.
Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico.
Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa.
Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista
Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed.
Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.
Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora.
Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de
Educacioó n - DINSE.
Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s.
Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar,
Altea, Taurus, Alfaguara.
Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el
aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos
creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón
Ltda.
Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 3

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/N
IVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccioó n social
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
3. Relatos históricos/Citas bibliográficas
- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Cumplimiento de obligaciones ciudadanas.
cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes)
- El cuento como elemento literario
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas
bibliograó ficas
- Los poemas
populares como elementos literarios
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari
OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO
personales
- Las descripciones literarias como elementos literarios
Comprender, analizar y producir relatos histoó ricos, citas bibliograó ficas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especíóficos para valorar la precisioó n, objetividad, claridad y orden loó gico del
contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida

COMUNICACIOÓN ORAL • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario
variado que se puede deducir seguó n el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del
texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores.
COMPRENSIOÓN DE TEXTOS •• Comprende textos
Expresa ideas, literariosypoeó
experiencias ticos,con
hechos narrativos
cohesioóyn4,
nocoherencia5
literarios (instructivos, explicativos,
y con un vocabulario descriptivos,
acorde expositivos
a la audiencia, y de opinioó
para alcanzar n) que
objetivos
ESCRITOS contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
NIVEL 3 comunicativos.
• Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-
efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del
PRODUCCIOÓN •texto.
Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar.
DE TEXTOS ESCRITOS •• Organiza ideas17
Expresa ideas consobre uninformacioó
base en tema central y considerayla
n comparada estructura
formula de un texto. aUtiliza
planteamientos partirlas
de partes de un
los textos leíódpaóos.
rrafo introductorio y
conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto
de los signos de puntuacioó n.
• Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos
EVALUACIÓN especíóficos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Escuchar y observar relatos PROCESO PARA ESCUCHAR R. Audiovisuales - Refiere oralmente relatos TEÓ CNICA Observacioó n
histoó ricos y citas bibliograó ficas en funcioó n de Texto históricos con secuencia
jerarquizar informacioó n y analizar el estilo Reconocer Seleccionar Anticipar lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Lista de Cotejo
linguü íóstico de los textos desde una perspectiva Inferir Interpretar Retener vocabulario específico.
críótica. - Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
ESCUCHAR: Escuchar y observar relatos PROCESO PARA ESCUCHAR R. Audiovisuales -enRefiere
la producción
oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Entrevista
histoó ricos y citas bibliograó ficas en funcioó n de Texto relatos históricos
históricos con secuencia
jerarquizar informacioó n y analizar el estilo Reconocer Seleccionar Anticipar lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Guíóa de
linguü íóstico de los textos desde una perspectiva Inferir Interpretar Retener vocabulario específico. Preguntas
críótica. - Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
ESCUCHAR: Escuchar y observar relatos PROCESO PARA ESCUCHAR R. Audiovisuales en la producción
- Refiere oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Encuesta
histoó ricos y citas bibliograó ficas en funcioó n de Texto relatos históricos
históricos con secuencia
jerarquizar informacioó n y analizar el estilo Reconocer Seleccionar Anticipar lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Cuestionario
linguü íóstico de los textos desde una perspectiva Inferir Interpretar Retener vocabulario específico.
críótica. - Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
HABLAR: Narrar relatos histoó ricos en Carteles Texto Documentos de en la producción
- Refiere oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Observacioó n
presentaciones orales desde la planeacioó n del PROCESO PARA HABLAR apoyo relatos históricos
históricos con secuencia
texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Registro
de texto y las ideas que se transmiten. Planificar el discurso Conducir el vocabulario específico. Descriptivo
discurso Producir el discurso - Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
HABLAR: Narrar relatos histoó ricos en Carteles Texto Documentos de en la producción
- Refiere oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Prueba
presentaciones orales desde la planeacioó n del PROCESO PARA HABLAR apoyo relatos históricos
históricos con secuencia
texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Cuestionario
de texto y las ideas que se transmiten. Planificar el discurso Conducir el vocabulario específico.
discurso Producir el discurso - Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
LEER: Comprender e interpretar diversos relatos PROCESO PARA LEER Prelectura R. Audiovisuales en la producción
- Refiere oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Encuesta
histoó ricos escritos y citas bibliograó ficas en Lectura Texto relatos históricos
históricos con secuencia
funcioó n de seleccionar y jerarquizar informacioó n Poslectura lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Cuestionario
en situaciones de estudio. vocabulario específico.
- Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
LEER: Comprender e interpretar diversos relatos PROCESO PARA LEER Prelectura R. Audiovisuales en la producción
- Refiere oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Encuesta
histoó ricos escritos y citas bibliograó ficas en Lectura Texto relatos históricos
históricos con secuencia
funcioó n de seleccionar y jerarquizar informacioó n Poslectura lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Cuestionario
en situaciones de estudio. vocabulario específico.
- Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
en la producción escrita de
relatos históricos
ESCRIBIR: Escribir relatos histoó ricos y citas PROCESO PARA ESCRIBIR Carteles Cartulina Fotografíóas
- Refiere oralmente relatos TEÓ CNICA Portafolio
bibliograó ficas adecuados con sus propiedades Lapices de color Texto históricos con secuencia
textuales especíóficas, referidos a todo tipo de Planificar Redactar Revisar Publicar lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Archivos
temas desde la clasificacioó n y organizacioó n de vocabulario específico.
ideas. - Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
ESCRIBIR: Escribir relatos histoó ricos y citas PROCESO PARA ESCRIBIR Carteles Cartulina Fotografíóas en la producción
- Refiere oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Prueba
bibliograó ficas adecuados con sus propiedades Lapices de color Texto relatos históricos
históricos con secuencia
textuales especíóficas, referidos a todo tipo de Planificar Redactar Revisar Publicar lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Cuestionario
temas desde la clasificacioó n y organizacioó n de vocabulario específico.
ideas. - Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
ESCRIBIR: Producir con los relatos histoó ricos PROCESO PARA ESCRIBIR R. Audiovisuales en la producción
- Refiere oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Prueba
citas bibliograó ficas de distintos tipos de textos de Texto relatos históricos
históricos con secuencia
estudio de acuerdo con una situacioó n especíófica. Planificar Redactar Revisar Publicar lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Cuestionario
vocabulario específico.
- Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
ESCRIBIR: Producir con los relatos histoó ricos PROCESO PARA ESCRIBIR R. Audiovisuales en la producción escrita de TEÓ CNICA Portafolio
- Refiere oralmente relatos
citas bibliograó ficas de distintos tipos de textos de Texto relatos históricos
históricos con secuencia
estudio de acuerdo con una situacioó n especíófica. Planificar Redactar Revisar Publicar lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Archivos
vocabulario específico.
- Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
TEXTO: Utilizar los elementos de la lengua de MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Fotografíóas Lapices de color en la producción
- Refiere oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Prueba
manera correcta en la produccioó n escrita de Experiencia Concreta Observacioó n Laó minas didaó cticas Marcadores relatos
históricoshistóricos
con secuencia
relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas. Reflexiva Conceptualizacioó n Texto lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Cuestionario
Abstracta Experimentacioó n Activa vocabulario específico.
- Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
TEXTO: Utilizar los elementos de la lengua de MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Fotografíóas Lapices de color -enRefiere
la producción
oralmenteescrita de
relatos TEÓ CNICA Portafolio
manera correcta en la produccioó n escrita de Experiencia Concreta Observacioó n Laó minas didaó cticas Marcadores relatos históricos
históricos con secuencia
relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas. Reflexiva Conceptualizacioó n Texto lógica y temporal utilizando INSTRUMENTO Archivos
Abstracta Experimentacioó n Activa vocabulario específico.
- Selecciona y jerarquiza
información de relatos
históricos orales.
- Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas
en la producción escrita de
3. ADAPTACIONES CURRICULARES relatos históricos
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010
Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico:
Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A.
Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires,
Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del
Quirquincho.
Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico.
Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa.
Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista
Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed.
Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.
Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora.
Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de
Educacioó n - DINSE.
Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s.
Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar,
Altea, Taurus, Alfaguara.
Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el
aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos
creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón
Ltda.
Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/N
IVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la - Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Toma de conciencia de los derechos
interaccioó n social cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes)
- El cuento como elemento literario
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas
bibliograó ficas
- Los poemas
populares como elementos literarios
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari
OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO
personales
- Las descripciones literarias como elementos literarios
4. Los poemas populares Comprender, analizar y producir poemas populares apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresioó n artíóstica y revalorizando la produccioó n nacional

COMUNICACIOÓN ORAL • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario
variado que se puede deducir seguó n el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del
texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores.
COMPRENSIOÓN DE TEXTOS •• Comprende textos
Expresa ideas, literariosypoeó
experiencias ticos,con
hechos narrativos
cohesioóyn4,
nocoherencia5
literarios (instructivos, explicativos,
y con un vocabulario descriptivos,
acorde expositivos
a la audiencia, y de opinioó
para alcanzar n) que
objetivos
ESCRITOS contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
NIVEL 3 comunicativos.
• Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-
efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del
PRODUCCIOÓN •texto.
Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar.
DE TEXTOS ESCRITOS •• Organiza ideas17
Expresa ideas consobre uninformacioó
base en tema central y considerayla
n comparada estructura
formula de un texto. aUtiliza
planteamientos partirlas
de partes de un
los textos leíódpaóos.
rrafo introductorio y
conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto
de los signos de puntuacioó n.
• Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos
EVALUACIÓN especíóficos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Identificar las particularidades propias de los PROCESO PARA ESCUCHAR R. Audiovisuales Texto - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
poemas populares en funcioó n del disfrute y Documentos de apoyo formales de un poema
reconocimiento de la cultura del paíó s y de Reconocer Seleccionar Anticipar popular y sus recursos INSTRUMENTO Lista de Cotejo
latinoameó rica Inferir Interpretar Retener estilísticos.
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Identificar las particularidades propias de los PROCESO PARA ESCUCHAR R. Audiovisuales Texto - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
poemas populares en funcioó n del disfrute y Documentos de apoyo formales de un poema
reconocimiento de la cultura del paíó s y de Reconocer Seleccionar Anticipar popular y sus recursos INSTRUMENTO Lista de Cotejo
latinoameó rica Inferir Interpretar Retener estilísticos.
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Identificar las particularidades propias de los PROCESO PARA ESCUCHAR R. Audiovisuales Texto - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
poemas populares en funcioó n del disfrute y Documentos de apoyo formales de un poema
reconocimiento de la cultura del paíó s y de Reconocer Seleccionar Anticipar popular y sus recursos INSTRUMENTO Registro
latinoameó rica Inferir Interpretar Retener estilísticos. Descriptivo
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Recitar poemas populares en funcioó n de disfrutar PROCESO PARA HABLAR R. Audiovisuales - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
de los efectos linguü íósticos que provocan. Texto formales de un poema
Planificar el discurso Conducir el popular y sus recursos INSTRUMENTO Registro
discurso Producir el discurso estilísticos. Descriptivo
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Recitar poemas populares en funcioó n de disfrutar PROCESO PARA HABLAR R. Audiovisuales - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
de los efectos linguü íósticos que provocan. Texto formales de un poema
Planificar el discurso Conducir el popular y sus recursos INSTRUMENTO Escala
discurso Producir el discurso estilísticos. Numeó rica
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Escuchar poemas populares producidos en PROCESO PARA ESCUCHAR R. Audiovisuales - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
distintos aó mbitos y regiones, para reconocer el Texto formales de un poema
uso particular de la lengua con una actitud de Reconocer Seleccionar Anticipar popular y sus recursos INSTRUMENTO Escala
respeto por la produccioó n autoó ctona. Inferir Interpretar Retener estilísticos. Numeó rica
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Escuchar poemas populares producidos en PROCESO PARA ESCUCHAR R. Audiovisuales - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
distintos aó mbitos y regiones, para reconocer el Texto formales de un poema
uso particular de la lengua con una actitud de Reconocer Seleccionar Anticipar popular y sus recursos INSTRUMENTO Registro
respeto por la produccioó n autoó ctona. Inferir Interpretar Retener estilísticos. Anecdoó tico
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Identificar los elementos comunes de distintos PROCESO PARA HABLAR Texto Documento de apoyo - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
poemas populares desde el anaó lisis literario. formales de un poema
Planificar el discurso Conducir el popular y sus recursos INSTRUMENTO Registro
discurso Producir el discurso estilísticos. Anecdoó tico
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Identificar los elementos comunes de distintos PROCESO PARA HABLAR Texto Documento de apoyo - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
poemas populares desde el anaó lisis literario. formales de un poema
Planificar el discurso Conducir el popular y sus recursos INSTRUMENTO Escala Graó fica
discurso Producir el discurso estilísticos.
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Identificar los elementos comunes de distintos PROCESO PARA HABLAR Texto Documento de apoyo - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
poemas populares desde el anaó lisis literario. formales de un poema
Planificar el discurso Conducir el popular y sus recursos INSTRUMENTO Escala
discurso Producir el discurso estilísticos. Descriptiva
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Valorar con actitud críótica los rasgos literarios PROCESO PARA HABLAR R. Audiovisuales - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
que poseen los poemas populares. Texto formales de un poema
Planificar el discurso Conducir el popular y sus recursos INSTRUMENTO Escala Graó fica
discurso Producir el discurso estilísticos.
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Valorar con actitud críótica los rasgos literarios PROCESO PARA HABLAR R. Audiovisuales - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Entrevista
que poseen los poemas populares. Texto formales de un poema
Planificar el discurso Conducir el popular y sus recursos INSTRUMENTO Guíóa de
discurso Producir el discurso estilísticos. preguntas
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Utilizar los recursos literarios para escribir PROCESO PARA ESCRIBIR Lapices de color Papel Bond - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Observacioó n
poemas populares que respeten las Texto formales de un poema
caracteríósticas propias de este geó nero. Planificar Redactar Revisar Publicar popular y sus recursos INSTRUMENTO Escala
estilísticos. Descriptiva
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Utilizar los recursos literarios para escribir PROCESO PARA ESCRIBIR Lapices de color Papel Bond - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Encuesta
poemas populares que respeten las Texto formales de un poema
caracteríósticas propias de este geó nero. Planificar Redactar Revisar Publicar popular y sus recursos INSTRUMENTO Cuestionario
estilísticos.
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Descubrir la intencioó n de los autores de poemas MEÓ TODO DEDUCTIVO Carteles - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Entrevista
populares al relacionar el texto y los contextos en Texto formales de un poema
que pudieron haber sido producidos. Enunciacioó n Comprobacioó n popular y sus recursos INSTRUMENTO Guíóa de
Aplicacioó n estilísticos. preguntas
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Descubrir la intencioó n de los autores de poemas MEÓ TODO DEDUCTIVO Carteles - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Prueba
populares al relacionar el texto y los contextos en Texto formales de un poema
que pudieron haber sido producidos. Enunciacioó n Comprobacioó n popular y sus recursos INSTRUMENTO Cuestionario
Aplicacioó n estilísticos.
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Comparar el contexto de produccioó n de los MEÓ TODO DEDUCTIVO Carteles - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Encuesta
poemas populares y su relacioó n con la obra Texto formales de un poema
resultante. Enunciacioó n Comprobacioó n popular y sus recursos INSTRUMENTO Cuestionario
Aplicacioó n estilísticos.
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
Comparar el contexto de produccioó n de los MEÓ TODO DEDUCTIVO Carteles - Reconoce los elementos TEÓ CNICA Portafolio
poemas populares y su relacioó n con la obra Texto formales de un poema
resultante. Enunciacioó n Comprobacioó n popular y sus recursos INSTRUMENTO Archivos
Aplicacioó n estilísticos.
- Escribe de forma creativa
poemas populares y
descripciones literarias
empleando elementos
tradicionales
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010
Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico:
Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A.
Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires,
Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del
Quirquincho.
Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico.
Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa.
Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista
Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed.
Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.
Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora.
Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de
Educacioó n - DINSE.
Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s.
Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar,
Altea, Taurus, Alfaguara.
Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el
aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos
creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón
Ltda.
Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 5

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/N
IVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccioó n social
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
5. Anécdotas/Diarios personales
- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los síómbolos
cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) patrios.
- El cuento como elemento literario
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas
bibliograó ficas
- Los poemas
populares como elementos literarios
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari
OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO
personales
- Las descripciones literarias como elementos literarios
Comprender, analizar y producir aneó cdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especíóficos para valorar la precisioó n, objetividad, claridad y orden loó gico del contenido, y transmitir
impresiones y sensaciones de la realidad percibida

COMUNICACIOÓN ORAL • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario
variado que se puede deducir seguó n el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del
texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores.
COMPRENSIOÓN DE TEXTOS •• Comprende textos
Expresa ideas, literariosypoeó
experiencias ticos,con
hechos narrativos
cohesioóyn4,
nocoherencia5
literarios (instructivos, explicativos,
y con un vocabulario descriptivos,
acorde expositivos
a la audiencia, y de opinioó
para alcanzar n) que
objetivos
ESCRITOS contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
NIVEL 3 comunicativos.
• Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-
efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del
PRODUCCIOÓN •texto.
Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar.
DE TEXTOS ESCRITOS •• Organiza ideas17
Expresa ideas consobre uninformacioó
base en tema central y considerayla
n comparada estructura
formula de un texto. aUtiliza
planteamientos partirlas
de partes de un
los textos leíódpaóos.
rrafo introductorio y
conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto
de los signos de puntuacioó n.
• Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos
EVALUACIÓN especíóficos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Escuchar distintas aneó cdotas desde PROCESO PARA ESCUCHAR Carteles Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
la anticipacioó n del tema y la comprensioó n global Texto principales de anécdotas.
de los Reconocer Seleccionar Anticipar INSTRUMENTO Lista de Cotejo
efectos del texto en funcioó n de valorarlas y Inferir Interpretar Retener
relacionarlas con sus propias experiencias.

ESCUCHAR: Escuchar distintas aneó cdotas desde PROCESO PARA ESCUCHAR Carteles Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
la anticipacioó n del tema y la comprensioó n global Texto principales de anécdotas.
de los Reconocer Seleccionar Anticipar INSTRUMENTO Lista de Cotejo
efectos del texto en funcioó n de valorarlas y Inferir Interpretar Retener
relacionarlas con sus propias experiencias.

ESCUCHAR: Escuchar distintas aneó cdotas desde PROCESO PARA ESCUCHAR Carteles Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
la anticipacioó n del tema y la comprensioó n global Texto principales de anécdotas.
de los Reconocer Seleccionar Anticipar INSTRUMENTO Registro
efectos del texto en funcioó n de valorarlas y Inferir Interpretar Retener Descriptivo
relacionarlas con sus propias experiencias.

PROCESO PARA HABLAR Lapices de color Papel Bond Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
HABLAR: Narrar y recolectar aneó cdotas reales de Texto principales de anécdotas.
diversa naturaleza adecuadas con sus Planificar el discurso Conducir el INSTRUMENTO Registro
particularidades linguü íósticas en funcioó n de discurso Producir el discurso Descriptivo
elaborar anecdotarios comunes al entorno.

PROCESO PARA HABLAR Lapices de color Papel Bond Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
HABLAR: Narrar y recolectar aneó cdotas reales de Texto principales de anécdotas.
diversa naturaleza adecuadas con sus Planificar el discurso Conducir el INSTRUMENTO Escala
particularidades linguü íósticas en funcioó n de discurso Producir el discurso Numeó rica
elaborar anecdotarios comunes al entorno.

LEER: Comprender la variedad de aneó cdotas y PROCESO PARA LEER Prelectura Carteles Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
fragmentos de diarios personales de diferentes Lectura Laó minas didaó cticas principales de anécdotas.
personalidades que permitan valorar diversas Poslectura Texto INSTRUMENTO Escala
experiencias de vida. Numeó rica
ESCRIBIR: Escribir aneó cdotas y diarios PROCESO PARA ESCRIBIR Marcadores Papel Bond Texto Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
personales con diferentes objetivos, respetando principales de anécdotas.
las propiedades textuales. Planificar Redactar Revisar Publicar INSTRUMENTO Registro
Anecdoó tico

ESCRIBIR: Escribir aneó cdotas y diarios PROCESO PARA ESCRIBIR Marcadores Papel Bond Texto Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
personales con diferentes objetivos, respetando principales de anécdotas.
las propiedades textuales. Planificar Redactar Revisar Publicar INSTRUMENTO Registro
Anecdoó tico

ESCRIBIR: Escribir aneó cdotas y diarios PROCESO PARA ESCRIBIR Marcadores Papel Bond Texto Reconoce las ideas TEÓ CNICA Observacioó n
personales con diferentes objetivos, respetando principales de anécdotas.
las propiedades textuales. Planificar Redactar Revisar Publicar INSTRUMENTO Escala Graó fica

ESCRIBIR: Utilizar aneó cdotas y diarios personales PROCESO PARA ESCRIBIR R. Audiovisuales Reconoce las ideas TEÓ CNICA Entrevista
como medios de expresioó n escrita y de Texto principales de anécdotas.
interrelacioó n con otros usuarios, que permitan Planificar Redactar Revisar Publicar INSTRUMENTO Guíóa de
organizar y exponer ideas sobre temas de intereó s preguntas
y conocer otros puntos de vista.

ESCRIBIR: Utilizar aneó cdotas y diarios personales PROCESO PARA ESCRIBIR R. Audiovisuales Reconoce las ideas TEÓ CNICA Entrevista
como medios de expresioó n escrita y de Texto principales de anécdotas.
interrelacioó n con otros usuarios, que permitan Planificar Redactar Revisar Publicar INSTRUMENTO Guíóa de
organizar y exponer ideas sobre temas de intereó s Preguntas
y conocer otros puntos de vista.

TEXTO: Usar los elementos de la lengua en forma MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Carteles Reconoce las ideas TEÓ CNICA Prueba
clara y eficaz, reflexionando sobre ellos en Experiencia Concreta Observacioó n Lapices de color principales de anécdotas.
funcioó n de la construccioó n de aneó cdotas y diarios Reflexiva Conceptualizacioó n Laó minas didaó cticas INSTRUMENTO Cuestionario
personales. Abstracta Experimentacioó n Activa Papel Bond
Texto

TEXTO: Usar los elementos de la lengua en forma MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Carteles Reconoce las ideas TEÓ CNICA Portafolio
clara y eficaz, reflexionando sobre ellos en Experiencia Concreta Observacioó n Lapices de color principales de anécdotas.
funcioó n de la construccioó n de aneó cdotas y diarios Reflexiva Conceptualizacioó n Laó minas didaó cticas INSTRUMENTO Archivos
personales. Abstracta Experimentacioó n Activa Papel Bond
Texto

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010
Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico:
Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A.
Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires,
Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del
Quirquincho.
Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico.
Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa.
Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista
Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed.
Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.
Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora.
Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de
Educacioó n - DINSE.
Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s.
Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar,
Altea, Taurus, Alfaguara.
Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el
aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos
creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón
Ltda.
Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 6

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/N
IVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccioó n social
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
6. Las descripciones literarias
- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los síómbolos
cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) patrios.
- El cuento como elemento literario
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas
bibliograó ficas
- Los poemas
populares como elementos literarios
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari
OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO
personales
- Las descripciones literarias como elementos literarios
Comprender, analizar y producir descripciones literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresioó n artíóstica y revalorizando la produccioó n nacional

COMUNICACIOÓN ORAL • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario
variado que se puede deducir seguó n el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del
texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores.
COMPRENSIOÓN DE TEXTOS •• Comprende textos
Expresa ideas, literariosypoeó
experiencias ticos,con
hechos narrativos
cohesioóyn4,
nocoherencia5
literarios (instructivos, explicativos,
y con un vocabulario descriptivos,
acorde expositivos
a la audiencia, y de opinioó
para alcanzar n) que
objetivos
ESCRITOS contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
NIVEL 3 comunicativos.
• Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-
efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del
PRODUCCIOÓN •texto.
Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar.
DE TEXTOS ESCRITOS •• Organiza ideas17
Expresa ideas consobre uninformacioó
base en tema central y considerayla
n comparada estructura
formula de un texto. aUtiliza
planteamientos partirlas
de partes de un
los textos leíódpaóos.
rrafo introductorio y
conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto
de los signos de puntuacioó n.
• Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos
EVALUACIÓN especíóficos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Identificar los elementos caracteríósticos de las PROCESO PARA LEER Prelectura Texto Documentos de apoyo - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Prueba
descripciones literarias en funcioó n de recrear Lectura poemas populares y
textos. Poslectura descripciones literarias INSTRUMENTO Cuestionario
empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Identificar los elementos caracteríósticos de las PROCESO PARA LEER Prelectura Texto Documentos de apoyo - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Portafolio
descripciones literarias en funcioó n de recrear Lectura poemas populares y
textos. Poslectura descripciones literarias INSTRUMENTO Archivos
empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Identificar los elementos caracteríósticos de las PROCESO PARA LEER Prelectura Texto Documentos de apoyo - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Prueba
descripciones literarias en funcioó n de recrear Lectura poemas populares y
textos. Poslectura descripciones literarias INSTRUMENTO Cuestionario
empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Escribir descripciones literarias teniendo en PROCESO PARA ESCRIBIR Carteles Cartulina Papel Bond - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Portafolio
cuenta las propiedades textuales adecuadas con Texto poemas populares y
los objetivos de escritura. Planificar Redactar Revisar Publicar descripciones literarias INSTRUMENTO Archivos
empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.
Escribir descripciones literarias teniendo en PROCESO PARA ESCRIBIR Carteles Cartulina Papel Bond - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Observacioó n
cuenta las propiedades textuales adecuadas con Texto poemas populares y
los objetivos de escritura. Planificar Redactar Revisar Publicar descripciones literarias INSTRUMENTO Lista de Cotejo
empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Comprender las descripciones literarias MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Carteles - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Entrevista
mediante el anaó lisis de los elementos textuales Experiencia Concreta Observacioó n Texto poemas populares y
que le dan esta categoríóa. Reflexiva Conceptualizacioó n descripciones literarias INSTRUMENTO Guíóa de
Abstracta Experimentacioó n Activa empleando elementos preguntas
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Describir oralmente objetos de su entorno con la PROCESO PARA HABLAR Carteles Fotografíóas Texto - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Encuesta
aplicacioó n de los recursos propios de la literatura. poemas populares y
Planificar el discurso Conducir el descripciones literarias INSTRUMENTO Cuestionario
discurso Producir el discurso empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Describir oralmente objetos de su entorno con la PROCESO PARA HABLAR Carteles Fotografíóas Texto - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Observacioó n
aplicacioó n de los recursos propios de la literatura. poemas populares y
Planificar el discurso Conducir el descripciones literarias INSTRUMENTO Registro
discurso Producir el discurso empleando elementos Descriptivo
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Describir oralmente objetos de su entorno con la PROCESO PARA HABLAR Carteles Fotografíóas Texto - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Observacioó n
aplicacioó n de los recursos propios de la literatura. poemas populares y
Planificar el discurso Conducir el descripciones literarias INSTRUMENTO Escala
discurso Producir el discurso empleando elementos Numeó rica
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Identificar la descripcioó n literaria y valorarla MEÓ TODO DEDUCTIVO Carteles Fotografíóas Texto - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Portafolio
como un geó nero especíófico desde el anaó lisis sus poemas populares y
caracteríìsticas propias. Enunciacioó n Comprobacioó n descripciones literarias INSTRUMENTO Archivos
Aplicacioó n empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Identificar la descripcioó n literaria y valorarla MEÓ TODO DEDUCTIVO Carteles Fotografíóas Texto - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Observacioó n
como un geó nero especíófico desde el anaó lisis sus poemas populares y
caracteríìsticas propias. Enunciacioó n Comprobacioó n descripciones literarias INSTRUMENTO Registro
Aplicacioó n empleando elementos Anecdoó tico
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

Comparar entre diversos tipos de descripciones y MEÓ TODO COMPARATIVO Texto Documentos de apoyo - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Prueba
reconocer los elementos que convierten a la Entorno poemas populares y
descripcioó n literaria en un geó nero especíófico. Observacioó n Descripcioó n descripciones literarias INSTRUMENTO Cuestionario
Comparacioó n Asociacioó n empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.
Comparar entre diversos tipos de descripciones y MEÓ TODO COMPARATIVO Texto Documentos de apoyo - Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Encuesta
reconocer los elementos que convierten a la Entorno poemas populares y
descripcioó n literaria en un geó nero especíófico. Observacioó n Descripcioó n descripciones literarias INSTRUMENTO Cuestionario
Comparacioó n Asociacioó n empleando elementos
tradicionales.
- Identifica las
características que posee
una descripción literaria.
- Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto
literario de uno no literario.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010
Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico:
Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A.
Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires,
Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del
Quirquincho.
Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico.
Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa.
Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista
Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed.
Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.
Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora.
Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de
Educacioó n - DINSE.
Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s.
Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar,
Altea, Taurus, Alfaguara.
Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el
aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos
creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón
Ltda.
Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: