UNIVERSIDADA PERUAGNA UNIÓN

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental

Plan de manejo de residuos sólidos en la institución

educativa secundaria comercial industrial quilcapuncu 2019

Proyecto de investigación presentado para optar el grado académico de

Ingeniero Ambiental con mención en Gestión Ambiental

Por:

Hermojenez Galindo Fuentes Aruhuanca

Chullunquiani, Juliaca, Perú

2018
INDICE
1 CAPITULO I: PROBLEMA ..................................................................................... 1
1.1 Identificación del problema ............................................................................... 1
1.1.1 Problema general ........................................................................................ 1
1.1.2 Problemas específicos................................................................................. 1
1.2 Objetivos: ........................................................................................................... 1
1.2.1 Objetivo general ......................................................................................... 1
1.2.2 Objetivo específico ..................................................................................... 1
1.3 Justificación ....................................................................................................... 1
1.4 Presuposición filosófica ..................................................................................... 2
2 CAPITULO II: REVISION DE LA LITERATURA ................................................ 2
2.1 Teorías ............................................................................................................... 2
2.2 Residuos sólidos ................................................................................................ 3
2.2.1 clasificación de residuos sólidos................................................................. 4
2.2.2 Clasificación de residuos sólidos Minedu .................................................. 5
2.3 Caracterización .................................................................................................. 6
2.3.1 Equipos y materiales ................................................................................... 7
2.3.2 Procedimiento ............................................................................................. 7
2.4 Determinación de la generación per cápita y el total Residuos solidos ............. 9
2.5 Encuesta ............................................................................................................. 9
2.6 Elaboración de diagnostico .............................................................................. 10
2.7 Educación ambiental. ....................................................................................... 13
2.7.1 La Educación Ambiental en el Ámbito Escolar ....................................... 14
2.8 Normativa nacional. ......................................................................................... 14
2.9 Residuos orgánicos. ......................................................................................... 15
2.10 Residuos inorgánicos ....................................................................................... 16
2.11 Código de colores ............................................................................................ 16
2.11.1 Código de colores ..................................................................................... 16
2.12 Aspectos Técnicos – Operativos ...................................................................... 17
3 CAPITULO III. MATERIALES Y METODOS .................................................... 19
3.1 Descripción del lugar de ejecución .................................................................. 19
3.2 Población y muestra ......................................................................................... 19
3.2.1 Población docente ..................................................................................... 19
3.2.2 Población estudiantil................................................................................. 19
 3.2.3 Personal administrativo ............................................................................ 19
3.3 Diseño .............................................................................................................. 20
3.4 Instrumentos de recolección de datos .............................................................. 20
3.5 Variable ............................................................................................................ 21
4 CAPITULO IV RESULTADOS ............................................................................. 21
5 CAPITULO V. PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS ........................ 21
5.1 introducción. .................................................................................................... 21
5.2 diagnóstico ....................................................................................................... 21
5.2.1 datos generales .......................................................................................... 21
5.2.2 características de la institución ................................................................. 21
5.2.3 estructura organizativa (organigrama institucional) ................................. 21
5.2.4 población de la institución educativa industrial Quilcapuncu .................. 21
5.2.5 clima ......................................................................................................... 21
5.2.6 generación de residuos sólidos ................................................................. 21
5.2.7 almacenamiento de residuos ..................................................................... 21
5.2.8 servicio de barrido .................................................................................... 21
5.2.9 zonas que requieren una atención especial. .............................................. 21
5.2.10 servicio de recolección de residuos sólidos .............................................. 21
5.2.11 cobertura de recolección ........................................................................... 21
5.2.12 transferencia de residuos sólidos .............................................................. 21
5.2.13 servicio de disposición final ..................................................................... 21
5.3 Plan de Manejo de Residuos Sólidos ............................................................... 21
5.3.1 Marco Legal .............................................................................................. 21
5.3.2 Objetivos ................................................................................................... 22
5.3.3 Política Ambiental .................................................................................... 22
5.3.4 Conformación (Comité De Gestión Ambiental) ....................................... 23
5.3.5 Funciones Del Comité De Gestión Ambiental ......................................... 23
5.3.6 Líneas de Acción y Metas ........................................................................ 23
5.3.7 Planes De Acción ...................................................................................... 24
5.4 Monitoreo Y Evaluación .................................................................................. 24
5.5 Procedimientos Operativos Para El Manejo De Residuos Solidos .................. 24
5.5.1 Minimizar Los Residuos ........................................................................... 24
5.5.2 Segregación En La Fuente ........................................................................ 25
5.5.3 Características De Los Recipientes De Almacenamiento ........................ 25
5.5.4 Ubicación .................................................................................................. 26
 5.6 Recolección Interna ......................................................................................... 26
5.6.1 Operaciones En El Bloque Sanitario ........................................................ 26
5.6.2 Barrido Y Limpieza De La Institución Educativa .................................... 27
5.6.3 Trasporte Interno ...................................................................................... 27
5.6.4 Transporte Final ........................................................................................ 27
5.6.5 Disposición Final De Residuos Sólidos.................................................... 28
6 REFERENCIAS ...................................................................................................... 28

INDICE DE TABLAS

Tabla 1: Definición de los parámetros para calcular la muestra.................................... 10

Tabla 2: Elementos para la obtención de información .................................................. 11
Tabla 3: Contenido sugerido para analizar los aspectos técnicos operativos ................ 12
Tabla 4: residuos peligrosos ........................................................................................ 16
Tabla 7: Población estudiantil ........................................................................................ 19
1 CAPITULO I: PROBLEMA
1.1 Identificación del problema
1.1.1 Problema general

La falta de un plan de manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Secundaria

Industrial Comercial Quilcapuncu
1.1.2 Problemas específicos
1. En la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu se
desconoce la cantidad y tipos de residuos sólidos que se genera
2. La Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu no cuenta
con un plan de manejo de residuos sólidos.
3. Se desconoce el nivel de conocimiento sobre el manejo de residuos sólidos en la
Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu.
4. Falta de cultura ambiental en la Institución Educativa Secundaria Industrial
Comercial Quilcapuncu

1.2 Objetivos:
1.2.1 Objetivo general
Proponer un plan de manejo de residuos sólidos en la institución educativa secundaria
industrial comercial Quilcapuncu. Bajo el marco de la normativa vigente de manejo de
residuos sólidos.

1.2.2 Objetivo especifico

1. Caracterizar y clasificar los residuos generados en la Institución Educativa
Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu
2. Formular el plan de manejo de residuos solidos
3. Determinar el nivel de conocimiento sobre residuos sólidos en la Institución
Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu.
4. Fomentar una cultura ambiental y promover la conservación del entorno.

1.3 Justificación
Evitar que todos los residuos sólidos generados por todo el personal que labora en la
Institución Educativa Secundaria Comercial Industrial Quilcapuncu – Distrito de
Quilcapuncu sean depositados en los botaderos municipales y poder realizar reciclaje de
algunos residuos sólidos que posean un valor económico en el mercado existente.

Las actividades diarias de los alumnos en la institución educativa llegan a generar

residuos sólidos de tipo: orgánico, botellas plásticas, papeles, cartones, envolturas de

1
galletas, etc., los mismos que son desechados alrededor del patio, aulas canchas
deportivas, y servicios higiénicos, dando una mala imagen institucional. Los residuos
sólidos generados no son manejados de la mejor manera por parte de los representantes
educativos, el personal de servicio que labora no cuenta con el conocimiento acerca de
reciclaje, ya que en el almacenamiento final mezcla todos los desechos y lo acumula en
un sólo recipiente, generando suciedad infecciosa y peligrosa para los escolares.

Según Colomer, la presencia de la basura y el mal manejo de los desechos sólidos pueden
generar la proliferación de vectores contaminantes. El colegio no cuenta con tachos de
residuos adecuados, se observan tachos saturados y almacenados en el patio del colegio
y están en contacto directo con los alumnos pudiendo hacer un foco de insalubridad. El
personal de servicio encargado que manipula diariamente la basura, no tiene traje
adecuado ni equipo de protección personal, por lo que está en riesgo de adquirir
enfermedades, asociadas a este tipo de trabajo.

1.4 Presuposición filosófica

Mateo 25:21 indica “Y su Señor le dijo: bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel,
sobre mucho te pondré, entra en el gozo de tu señor” (Valera, 1960). El señor considera
como un buen y fiel siervo a la persona que administra adecuada y ordenadamente los
recursos que Él nos ha entregado, esto se extiende también al manejo adecuado de los
residuos sólidos que se generan en las zonas urbanas.

Con el propósito de deleitarse de un ambiente limpio y saludable, con esta investigación

se busca dar a conocer una conciencia ambiental a los estudiantes de la institución
educativa ya que ellos serán el futuro de la sociedad. Así mismo se busca mejorar la
calidad de vida de las personas y el cuidado del ambiente como un encargo que Dios nos
ha otorgado para poder señorear toda la tierra de la mejor manera y conservar sus
ecosistemas.

2 CAPITULO II: REVISION DE LA LITERATURA

2.1 Teorías
De forma particular en el Colegio Nuestra señora de la Sabiduría se busca contribuir a
partir del diseño del documento preliminar, “proyecto ambiental escolar” (PRAE) con
énfasis en el manejo de los residuos sólidos. Para esto fue necesario realizar un
diagnóstico del manejo ambiental dentro de la Institución y los procesos desarrollados en
los últimos años, lo cual permitió reconocer la importancia de diseñar la documentación
pertinente para el adecuado “plan de manejo integral de residuos sólidos” (PMIRS). El

2
presente documento además de ser la línea base para el desarrollo del PRAE integral,
permite establecer pautas en las buenas prácticas de manejo, fortaleciendo actividades
pedagógicas encaminadas a crear una consciencia en el personal de la institución de los
problemas ambientales y su aporte desde lo institucional a lo Local. (Camargo Casallas,
2010)

Se obtuvo la determinación de la densidad aparente de los residuos, el índice de

generación per cápita, así como que el sistema de tratamiento más eficiente a utilizar, no
está totalmente clara entre la población universitaria la importancia de una gestión
adecuada de los residuos sólidos. (Correa, Santos, & Gómez , 2007).

Un sistema adecuado de manejo de los residuos sólidos en la institución Educativa,

permitirá controlar y reducir con seguridad y economía los riesgos para la salud y el medio
ambiente asociados con los residuos sólidos, el correcto manejo también implica la
minimización de los residuos desde el punto de origen, lo cual elevaría también la calidad
y eficiencia de los servicios que brinde la institución. (Del Pilar Coro Gavin,, 2008)

El diseño del plan de manejo dio lugar a que los residuos generados tuvieran un mejor
control dentro del plantel y fueran manejados separadamente del resto de los residuos.

Las pláticas de difusión demostraron su efectividad al obtener montos económicos

considerables y concientizando a la población estudiantil que la separación y disposición
adecuada de los residuos plásticos PET encierran un alto valor económico, ya que pueden
ser revalorizados a través de actividades de reusó, reciclado o de recuperación. (Servín
Arellanes, 2013)

En la Universidad nacional del altiplano puno en una de las facultades se está recolectando
en tachos especiales la recolección de botellas de plástico, la iniciativa obtuvo una buena
acogida de parte de los estudiantes y actualmente se está implementando este mismo
sistema para la población de la ciudad de Puno que de igual manera está siendo bien
recibida. (Recopilación Propia, 2018)

2.2 Residuos sólidos

Son residuos sólidos aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólido o
semisólido de los que su generador dispone, o está obligado a disponer, en virtud de lo
establecido en la normatividad nacional o de los riesgos que causan a la salud y el
ambiente, para ser manejados a través de un sistema que incluya, según corresponda, las
siguientes operaciones o 14 procesos: Minimización de residuos, Segregación en la

3
fuente, Reaprovechamiento, Almacenamiento, Recolección, Comercialización,
Transporte, Tratamiento, Transferencia y Disposición final. (Ley general de residuos
solidos N° 27314, 2000).

2.2.1 clasificación de residuos sólidos

Existen muchas maneras de clasificar los residuos sólidos, aquí presentamos la
clasificación realizada por el Ministerio del Ambiente, los residuos se clasifican, de
acuerdo al manejo que reciben, en peligrosos y no peligrosos, y según la autoridad pública
competente para su gestión, en municipales y no municipales. El Reglamento del presente
Decreto Legislativo puede establecer nuevas categorías de residuos por su origen u otros
criterios, de ser necesario. (Minam, Ley de Gestion Integral de Residuos Solidos, 2017).

2.2.1.1 Según su origen

 Residuo domiciliario: son aquellos que se generan en las actividades domésticas
y en la IE como restos de alimentos, periódicos, revistas, botellas, latas, cartón,
pañales, restos de aseo personal, etc.
 Residuo comercial: son aquellos que se generan en establecimientos comerciales
de bienes y servicios. Como restos de papeles, plásticos, embalajes diversos,
residuos producto del aseo personal, latas, etc.
 Residuo de limpieza: Son aquellos generados por el servicio de barrido y
limpieza de pistas, veredas, plazas y otras áreas públicas. Donde se genera papeles,
plásticos, envolturas, restos de plantas, etc.
 Residuo hospitalario: Son aquellos que se generan en los procesos y actividades
para la atención e investigación médica en establecimientos como: hospitales,
clínicas, centros y puestos de salud, laboratorios clínicos, consultorios, entre otros
afines. Se genera agujas, gasas, algodones, órganos patológicos, etc.
 Residuo industrial: Son aquellos generados por actividades de las diversas ramas
industriales, como manufacturera, minera, química, energética, pesquera y otras
similares. Donde se genera lodos, cenizas, escorias metálicas, vidrios, plásticos,
papeles, que generalmente se encuentran mezclados con sustancias peligrosas.
 Residuo de construcción: son aquellos que se generan en actividades de
construcción y demolición de obras. Se genera restos fundamentalmente inertes.
Piedras, bloques de cemento, maderas, entre otros, (desmonte).

4
 Residuo agropecuario: Son aquellos que se generan en actividades agrícolas y
pecuarias tales como restos de Envases de fertilizantes, plaguicidas,
agroquímicos, etc.
 Residuo de actividades especiales: Son aquellos generados en infraestructuras,
normalmente de gran dimensión y de riesgo en su operación, con el objeto de
prestar ciertos servicios públicos o privados. Generan residuos de plantas de
tratamiento de aguas residuales, puertos, aeropuertos, entre otros.

2.2.1.2 Según su gestión

 Residuos de ámbito municipal: Son de origen doméstico (restos de alimentos,
papel, botellas, latas, pañales descartables, entre otros); comercial (papel,
embalajes, restos del aseo personal, y similares); aseo urbano (barrido de calles y
vías, maleza, entre otros), y de productos provenientes de actividades que generen
residuos similares a estos, los cuales deben ser dispuestos en rellenos sanitarios.
Residuos domiciliarios, residuos comerciales residuos de limpieza de áreas
públicas.
 Residuos de ámbito no municipal: Son aquellos que, debido a sus características
o al manejo al que deben ser sometidos, representan un riesgo significativo para
la salud o el ambiente. Por ejemplo, los residuos metálicos que contengan plomo
o mercurio, los residuos de plaguicidas, los herbicidas, entre otros. Todos ellos
deben ser dispuestos en los rellenos de seguridad. residuos industriales residuos
agropecuarios residuos de establecimientos de salud residuos de actividades de la
construcción residuos de instalaciones o actividades especiales.

2.2.1.3 Según su peligrosidad

 Residuos peligrosos: Son residuos sólidos peligrosos aquellos que por sus
características o el manejo al que son o van a ser sometidos, representan un riesgo
significativo para la salud o el ambiente.
 Residuos no peligrosos: Los residuos sólidos no peligrosos son aquellos
producidos por las personas en cualquier lugar y desarrollo de su actividad, que
no presentan riesgo para la salud y el ambiente.

2.2.2 Clasificación de residuos solidos Minedu

Según (Minedu, 2016) en la Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo
Sostenible en el proyecto MARES. Para efectos del ámbito escolar se podrían
considerar las siguientes clases de residuos:

5
 2.2.2.1 Según su naturaleza
 Orgánico: son aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse o
degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica,
son biodegradables (se descompone naturalmente). Ejemplo: restos de
comida, de frutas, de verduras, sus cáscaras, de carne, etc.
 Inorgánico: son aquellos que por sus características químicas sufren una
descomposición natural muy lenta. Pueden ser de origen natural pero no son
biodegradables. Ejemplo: los envases de plástico, latas, vidrios, etc. En
muchos casos es imposible su transformación o reciclaje; esto ocurre con el
tecnopor y las pilas que son residuos peligrosos y contaminantes.

2.2.2.2 Según su potencial de Reaprovechamiento

 Aprovechable: son aquellos residuos que se pueden reutilizar o
reciclar a través de un proceso industrial o casero. Ejemplo: papel,
cartón, vidrio, plásticos, metales, electrodomésticos y ropa usada
 No aprovechable: son aquellos que no se pueden reutilizar o reciclar.
Ejemplo: restos de comida, pañales, bandejas de tecnopor, calzado,
celofán, pilas usadas, aceite quemado

2.3 Caracterización
Los residuos sólidos pueden gestionarse de diversas maneras, donde la alternativa más
adecuada, precisa conocer una serie de parámetros que permitan seleccionar cuál es el
sistema de manejo más conveniente. En consecuencia, la medición de la producción perca
pita (ppc) y la caracterización (físicos, químicos, etc.) de los residuos son de suma
utilidad, proporcionando información para diseñar los equipos de almacenamiento,
recolección, transferencia, y establecer el potencial para el reaprovechamiento de los
residuos sólidos. (Churata, 2017)

Caracterización: Es necesario recopilar información sobre sus propiedades, por tanto,

permitirá seleccionar el tratamiento más adecuado (vertedero, incineración, recuperación
y compostaje). Entre los parámetros mínimos destacan, producción, composición física,
humedad, densidad, etc. Por su heterogeneidad de los RS, los parámetros se deben obtener
de muestras adecuadas y representativas. (Churata, 2017)

6
Muestreo: Es una de las fases importantes dentro de la caracterización de un determinado
material y en el caso de los RS, debido a la heterogeneidad de la muestra y a las diferencias
de tamaños, el muestreo es más especial.

Cuarteo: Es una operación que consiste en dividir la muestra en cuatro partes de las
cuales se toma dos partes opuestas. Luego de homogenizado se vuelve a realizar el cuarteo
hasta obtener el tamaño de muestra deseado.

Densidad: Se define como el peso del material por unidad de volumen (Kg/m3). Es
importante para conocer la masa total y el volumen de los residuos gestionados y debe
hacerse referencia a si están o no compactados.

Humedad: El contenido de humedad de los residuos sólidos se expresa como porcentaje

de humedad del material obtenido tras su secado (Quispe Coila, 2015).
2.3.1 Equipos y materiales
Equipos

 Horno de secado - Horno Mufla, de 1000º C

 Balanzas (0-500g y 0 a 100Kg) - Desecador
 Recipientes para muestras - cinta métrica
 Crisoles - lampa
 Cilindro - Bolsas de plástico

Materiales:

 RS recolectadas en el centro educativo durante el día.

2.3.2 Procedimiento
1. Pesar el total de basuras generada

2. Homogenizar: eche la basura creando un montón. Con el fin de homogenizar la

muestra, corte los residuos más voluminosos hasta conseguir un tamaño que resulte
manipulable; puede ser 15 cm o menos. Divida el montón en cuatro partes (método de
cuarteo) y escoja las dos partes opuestas para formar un nuevo montón más pequeño.
Vuelva a mezclar la muestra menor y divida en cuatro partes nuevamente. Esta operación
se repite hasta obtener una muestra de basura.

3. La muestra1, seleccionar los diferentes componentes y haga la clasificación por tipo de

RS y luego pesar y obtener su porcentaje de composición de acuerdo al anexo 2 Fichas

7
de trabajo. Se utiliza la muestra de un día, los residuos se colocan en una zona
pavimentada o sobre un plástico grande a fin de no agregar tierra a los residuos.

Clasifique los componentes en recipientes pequeños de 50 litros o en bolsas plásticas.

 Pese las bolsas plásticas vacíos en una balanza de menos de 10 kg antes de

empezar la clasificación.
 Pese las bolsas con los diferentes componentes una vez concluida la clasificación
y por diferencia determine el peso de cada uno de los componentes.

Calcule el porcentaje de cada componente teniendo en cuenta los datos del peso total de
los residuos recolectados en un día (Wt) y el peso de cada componente (Pi): (058, 2005),
Hoja de divulgación técnica HDT N*97.

𝑃𝑖
𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑅𝑆 (%) = ∗ 100
𝑊𝑡

4. Densidad: Muestra 2, pesar la muestra y agregar a un recipiente. Deposite sin hacer

presión el residuo que fue utilizado en el cuarteo en el recipiente y muévalo de tal
manera que se llenen los espacios vacíos, levantar unos 30 cm y soltar el recipiente 3
veces. Medir la altura, diámetro y luego determinar el volumen. Calcular la densidad de
los RS (kg/m3), de acuerdo con la figura, los datos del depósito que debe tomar en
cuenta son la altura (h) y su diámetro (d). El volumen de ese recipiente es:

𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛(𝑉) = 𝜋 ∗ 𝑑2 ∗ ℎ

𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜
𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 (𝐷) =
𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑢𝑟𝑎(𝑣)(𝑚3

5. Muestra 3, cortar en trozos más pequeños los materiales; luego homogenizar y cuartear
sucesivamente obteniendo dos muestras:

 Muestra 4, pesar el recipiente o bandeja sin muestra, luego con la muestra

introducir en el horno de secado durante 24 horas. Pesar recipiente y muestra
seca y, determinar el % de humedad.

Residuo solido húmedo : g

Residuo solido seco :g

determinar el % de humedad

8
 𝑊ℎ𝑢𝑚𝑒𝑑𝑜 − 𝑊𝑠𝑒𝑐𝑜 ∗ 100
%𝐻 =
𝑊ℎ𝑢𝑚𝑒𝑑𝑜

Determinar el peso húmedo

%𝐻
𝐻2𝑂 = 𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎 ∗
100

Determinar el peso seco

𝑃𝑠𝑒𝑐𝑜 = 𝑃𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎 − 𝐻2𝑂

(Quispe Coila, 2015).

2.4 Determinación de la generación per cápita y el total Residuos solidos

Utilice el total de residuos recolectados por día de muestreo.

Pese diariamente (wi) el total de RS recogidas durante los días que dure el muestreo (no
considere los datos de los residuos recolectados el primer día de muestreo para el análisis).
Este peso representa (Wt) la cantidad total de RS diaria generada.

Divida el peso total de las bolsas (Wt) entre el número total de personas (Nt) para obtener
la generación per cápita diaria promedio de los alumnos muestreados (kg/hab./día).
(Minam, Hoja de divulgación técnica HDT N*97., 2005)

𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 (𝑊𝑡)

𝐺𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑝𝑒𝑟 𝑐𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑅𝑆 (𝐺𝑃𝐶) =
𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 (𝑁𝑡)

Multiplique la generación per cápita por el número de habitantes, para determinar la

generación total diaria de residuos sólidos que está dada en kg/día.

𝐺𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 = 𝑔𝑝𝑐 ∗ 𝑁𝑡

(Norma Tecnica Peruna NTP, 2005)

2.5 Encuesta
Uno de los métodos de muestreo es el proporcional ya que es el más frecuente para la
selección de muestras, pues cerciora que cada Alumno de un determinado salón o nivel
posea la propia posibilidad de ser escogida. Cuando se realiza el cálculo para determinar
el tamaño de la muestra corresponde considerar un nivel confianza, un nivel de error de
estimación y un valor de variación:

Si se conoce el tamaño de la población N y su varianza s2 (o esta se asume): (Minam,

9
Hoja de divulgación técnica HDT N*97., 2005).

10
 𝑧2 ∝ ∗ 𝑁𝜎2
1−2
𝑛 = (𝑁 − 1)𝐸2 + 𝑧2 ∝ ∗ 𝑁𝜎2
1−2

Tabla 1: Definición de los parámetros para calcular la muestra

Parámetro Contenido
n: (número de muestras) Número de alumnos que participaran en la
encuesta
N: (universo) Total, de alumnos
Q: (desviación estándar) Cuando no se cuenta con una información
el valor de desviación estándar a usar es de
0.25
𝑧2 𝑎 : (nivel de confianza) Generalmente se trabaja con un nivel de
1−2
confianza al 95% para lo cual 𝑧2 𝑎 tiene
1−2

un valor de 1.96.
E: (Error permisible) 10% del GPC nacional actualizada a la
fecha de ejecución del estudio
Fuente: (Minam, Hoja de divulgación técnica HDT N*97., 2005)

Nota: al número de muestra calculado, se recomienda adicionar entre 10% y 20% como
contingencia.

2.6 Elaboración de diagnostico

Con el fin de disponer de una línea base consensuada que permita plantear en forma
estratégica las soluciones a las problemáticas sobre el manejo de residuos sólidos en la
institución educativa, se pone como reto identificar la actual situación de la gestión de los
residuos. Para luego poder analizar o plantear las alternativas de solución. (Minam, 2015).

Elementos para la obtención de información

Para poder obtener información se puede recurrir a diferentes fuentes tales como: páginas
de internet de los institutos públicos oficiales (INEI, MINEDU, MINAM, DIGESA,
MEF…), así también de estudios realizados con anterioridad como proyectos de inversión
pública, informes anuales) que podría brindar la municipalidad respectivamente, y los
más importante obtener la información en campo mediante observación directa,
entrevistas, encuestas; sin embargo se debe determinar el tipo de información que se
necesita, como la que se muestra en el siguiente cuadro.(Minam, 2015)
11
Tabla 2: Elementos para la obtención de información
Tema Fuente Nivel Técnica/
Instrumento
Prim. Sec.

Aspectos generales: - Proyecto educativo X Revisión

ubicación, límites, institucional bibliográfica
altitud, entre otros. - encuestas x Entrevistas
Aspectos - Plan de Desarrollo X Revisión
ambientales: clima, bibliográfica
- Director X X Entrevista
riesgos. - encuestas x Entrevista
Aspectos sociales: -Inspección x Entrevistas
población, - Proyecto educativo X X Revisión
características. institucional bibliográfica
Aspectos - Unidad de Gestión Educativa X Entrevistas
educativos. Local
- Área de Educación y Cultura X Revisión
bibliográfica
Generación y - Estudio de caracterización de X Investigación,
RS
caracterización de entrevistas
los RS
Almacenamiento - Estudio de caracterización de X Investigación,
RS entrevistas
de residuos sólidos
- Observación directa (visita de X Investigación,
campo) entrevistas
Características - Entrevista al personal de la X Entrevistas
del servicio de gerencia de Limpieza Pública
- Observación directa (visita de X Entrevistas
barrido
campo)
Recolección y - Entrevista al personal de X Entrevistas
transporte Limpieza
Transferencia - Observación directa e X Entrevistas
identificar si
existe o no un lugar de
transferencia
Disposición Final - Observación directa (botadero X Entrevistas
o
relleno sanitario)
Fuente: (MINAM, Guía metodológica para la formulación de planes de manejo de
residuos sólidos (PMRS), 2012) Paj. 14, 15

Analizar Los aspectos técnicos operativos comprenden la revisión de los resultados desde
la caracterización de los residuos sólidos, el conocimiento y análisis de la situación,
métodos y procedimientos que se desarrollan en cada fase del manejo de los residuos
sólidos, (Minam, 2015)

12
Tabla 3: Contenido sugerido para analizar los aspectos técnicos operativos
Tema Contenido sugerido a desarrollar
Generación y Determinación de Generación de Residuos sólidos
caracterización de Caracterización de los residuos solido en el centro educativo.
los residuos sólidos Cálculos:
Total, de residuos sólidos (Ton/día o m3/día). Generación per
cápita (kg./hab./día).
Densidad de los residuos. Humedad de los residuos.
Composición de los residuos (incluir el gráfico).
Almacenamiento de Almacenamiento en salones de clase:
residuos sólidos Identificar y sugerir las formas más apropiadas de
almacenamiento (mediante bolsas, tachos, costales y/o otros,
ubicación del depósito, entre otros).
Almacenamiento en ambientes públicos:
Identificar y Proponer diseños apropiados de almacenamiento
Análisis del sistema actual de limpieza

en espacios públicos; cantidad y ubicación de contenedores,

papeleras, cilindros y/o otros.
Describir la presencia de puntos críticos:
Identificar ubicación.
Barrido de patio Describir los siguientes indicadores:
a. Administración del servicio: tipo de servicio.
b. Tecnología utilizada: manual y/o mecanizado.
c. Organización del servicio:
- Personal: sexo, condición laboral.
- Turnos: - Horario y frecuencia.
d. Equipamiento del servicio: equipo, cantidad, estado.
e. Indumentaria, equipo de protección personal y conocimiento
de medidas de seguridad e higiene laboral de operarios.
f. Indicadores de rendimiento y cobertura del servicio.
g. Mapa de rutas de barrido del distrito.
h. Identificación de puntos críticos: ubicación, características.
i. Zonas que requieren una atención especial.
Tema Contenido sugerido a desarrollar
Segregación, Describir si la población estudiantil:
recolección selectiva a. Identificación de Programa de segregación en la fuente y
y reaprovechamiento recolección selectiva de residuos sólidos reaprovechables y su
grado de ejecución.
b. Identificación del mercado de los residuos reaprovechables:
cantidad, precios, proveedores, compradores, entidades
auspiciadoras, etc.

13
 Recolección Describir los siguientes indicadores:
y transporte a. Tipo de administración: Directa, tercerizada, mixta.
b. Metodología de operación de recolección de residuos en el
centro educativo, recolección en puntos críticos.
c. Organización del servicio.
- Personal: Sexo, condición laboral, tiempo de servicio,
educación, salud.
- Turnos: mañana, tarde, noche, madrugada.
- Horario y frecuencia.
d. Equipamiento del servicio.
e. Indumentaria, equipo de protección personal yconocimiento de
medidas de seguridad e higiene laboral de operarios.
f. Indicadores de cobertura del servicio.
g. Mapa de rutas de recolección del centro educativo.
h. Distancia hacia la unidad de transferencia o distancia al lugar de
disposición final.
i. Las zonas de atención especial.
Transferencia Describir los siguientes indicadores:
a. Tipo de administración.
b. Descripción de la infraestructura de transferencia.
Disposición Final Describir los siguientes indicadores:
a. Tipo de administración.
b. Plano georeferenciado en coordenadas geográficas UTM de la
ubicación del área de disposición final.
Fuente: (Minam, 2015) Guía metodológica para la formulación de planes de manejo de
residuos sólidos.

2.7 Educación ambiental.

Según la Ley General del Ambiente. Ley N° 28611, articulo 127.

127.1 La educación ambiental se convierte en un proceso educativo integral, que se da en

toda la vida del individuo, y que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes,
los valores y las prácticas, necesarios para desarrollar sus actividades en forma
ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible del país.

127.2 El Ministerio de Educación y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan con las

diferentes entidades del Estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la
política nacional de educación ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los
procesos de educación y comunicación desarrollados por entidades que tengan su ámbito
de acción en el territorio nacional

Es un proceso orientado a desarrollar actitudes, conciencia y cultura de responsabilidad

ambiental. Educar ambientalmente a la población es la mejor inversión para optimizar el
manejo de los residuos sólidos, debido a que contribuye a la adopción de hábitos de

14
consumo responsables, estilos de vida saludables. (Cárdenas, García, & Santivañez, 2008)

Es preciso implementar un Programa Curricular de Educación Ambiental, como parte del

Plan de Manejo de Residuos Sólidos, que desarrolle la capacidad organizativa local y
promueva la minimización, el aprovechamiento y el adecuado manejo de los residuos
sólidos generados. (Minam, 2015)

En la programación curricular se deben incorporar actividades relacionadas a fechas

especiales y festivas. (Minedu, 2016)(058, 2005).

2.7.1 La Educación Ambiental en el Ámbito Escolar

La definición sobre Educación Ambiental, indica que ésta tiene como objetivos la
formación de los individuos para conocer y reconocer las interacciones entre lo que hay
de natural y de social en su entorno y para actuar en el mismo, intentando no imprimir a
sus actividades orientaciones que pongan en grave deterioro el equilibrio que los procesos
naturales han desarrollado, haciendo posible la existencia de una calidad ambiental idónea
para el desarrollo de la vida humana. Más allá de la educación tradicional, es decir, del
simple hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre
con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia
sobre la importancia de conservar para el fututo y para mejorar la calidad de vida. La
adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos
parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la
juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un papel
fundamental en este proceso. Este proceso educativo debe ser integral e interdisciplinario
con un currículo pertinente, abierto que permee todas las áreas del conocimiento, que
considere al ambiente como un todo y que busque involucrar a la población en general en
la identificación y resolución de problemas a través de la adquisición de conocimientos,
valores, actitudes y habilidades, la toma de decisiones, la incorporación de hábitos y la
participación activa y organizada frente a las problemáticas ambientales que se estén
presentando.(Elena & Acevedo, 2011)

2.8 Normativa nacional.

La legislación peruana sobre residuos sólidos es dispersa, inorgánica y heterogénea. Ha
sido dictada por diversos órganos del Estado, en distintos momentos y con criterios que
carecen de una direccionalidad común. Ello se percibe incluso desde las propias

15
denominaciones que se utilizan en las normas, pudiéndose encontrar términos como
"residuos sólidos", "afluentes sólidos", "basuras", "desperdicios", "desechos sólidos", etc.

El plan de Manejo de Residuos Sólidos de la Institución Educativa Secundaria Comercial

Industrial Quilcapuncu toma como referencia, entre otros, la siguiente normatividad:

 Constitución política del Perú, año 1993

 Ley general del ambiente. Ley Nª 28611
 Ley general de residuos sólidos, ley Nª 27314
 Reglamento de la Ley General de Residuos D.S. 057-2004-PCM
 Ley general de salud, Ley Nº 26842
 Ley orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972
 Ley Nª 28256, ley que regula el transporte terrestre y el transporte de materiales
y residuos peligrosos. (CORPAC, 2008, p. 4)

La constitución política del Perú indica en su artículo 2º e inciso 22: Toda persona tiene
derecho a la paz, a la tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, así como de
gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida.

Normas Técnicas

Las Normas Técnicas son importantes para un adecuado manejo de los residuos e
involucra: al generador, al transportista, al comercializador, al trasformador, a las
autoridades de los gobiernos locales y a las entidades competentes de los diversos
organismos gubernamentales; por lo que el generador dispone de diversas normas
técnicas que viene elaborando y publicando el INDECOPI en coordinación con el
Ministerio del Ambiente.

- NTP.900.058.2005, Código de colores para los dispositivos de almacenamiento de

residuos.

2.9 Residuos orgánicos.

Residuos de origen biológico (vegetal o animal), que se descomponen naturalmente,
generando gases (dióxido de carbono y metano, entre otros) y lixiviados en los lugares de
tratamiento y disposición final. Mediante un tratamiento adecuado, pueden
reaprovecharse como mejoradores de suelo y fertilizantes (compost, humus, abono, entre
otros). (OEFA. 2014)

16
2.10 Residuos inorgánicos
Son aquellos residuos que no pueden ser degradados naturalmente, o bien si esto es
posible sufren una descomposición lenta. Estos residuos provienen de minerales y
productos sintéticos. Pueden ser reaprovechados mediante procesos de reciclaje. (OEFA
2014).

2.11 Código de colores

La Norma Técnica Peruana se aplica a todos los residuos generados por la actividad
humana, a excepción de los residuos radiactivos.

2.11.1 Código de colores

La identificación por colores de los dispositivos de almacenamiento de los residuos es
como sigue:

A. Residuos reaprovechables

a.1 Residuos no Peligrosos

Tabla 4: residuos peligrosos

Color Descripción
Color Para metales: latas de conservas, café, leche, gaseosa, Tapas de
amarillo metal,
envases de alimentos y bebidas, etc.
Color verde Para vidrio: Botellas de bebidas, gaseosas, licor, cerveza, vasos,
envases de alimentos, perfumes, etc.
Color azul Para papel y cartón: Periódicos, revistas, folletos, catálogos,
impresiones, fotocopias, papel, sobres, cajas de cartón, guías
telefónicas, etc.
Color blanco. Para plástico: Envases de yogurt, leche, Vasos, platos y
cubiertos
descartables. Botellas de bebidas, aceites comestibles,
detergente, Empaques, verdura y huevos, entre otros alimentos.
Color Para orgánicos: Restos de la preparación de alimentos, de
marrón. comida, de jardinería o similares.
Fuente: (Norma Tecnica Peruna NTP, 2005)

a.2 Residuos peligrosos

Color rojo

Para peligrosos: Baterías de autos, pilas, cartuchos de tinta, botellas de reactivos

químicos, entre otros.

B. Residuos no reaprovechables

17
b.1 Residuos no peligrosos

Color negro

Para generales: Todo lo que no se puede reciclar y no sea catalogado como residuo
peligroso: restos de la limpieza de la casa y del aseo personal, toallas higiénicas, pañales
desechables, entre otros.

b.2 Residuos peligrosos

Color rojo

Para peligrosos: Escoria, medicinas vencidas, jeringas desechables, entre otros.

Fuente: (Norma Tecnica Peruna NTP, 2005)

NOTA: Los dispositivos de almacenamiento deben utilizar el símbolo de reciclaje si el

residuo puede ser reaprovechado.

Ciertos residuos peligrosos podrían ser reaprovechados, siempre y cuando su manejo sea
cumpliendo la normatividad vigente. En este caso se debe evitar ser mezclados con otro
tipo de residuo, ya que podría generar mezclas explosivas, corrosivas, reactivas, oxidantes
entre otros. Los residuos reaprovechables que se encuentren dentro del rubro mencionado,
pueden adoptar estos colores, añadiendo símbolos como el de reciclaje y colocando
específicamente el tipo de residuo a reaprovechar.(Churata, 2017)

2.12 Aspectos Técnicos – Operativos

La gestión de residuos es toda actividad técnica de planificación, coordinación,
concertación, diseño, aplicación y evaluación de políticas, estrategias, planes y programas
de acción de manejo apropiado de los residuos sólidos de ámbito nacional, regional y
local. (Ley de residuos sólidos N°27314).

Los procesos de la gestión de residuos sólidos son:

Minimización de residuos

La minimización es la acción de reducir al mínimo posible el volumen y peligrosidad de

los residuos sólidos a través de cualquier estrategia preventiva, procedimiento o técnica
utilizada en la actividad generadora. (Ley de residuos sólidos N°27314)

Segregación en la fuente

18
Acción de agrupar determinados componentes o elementos físicos de los residuos sólidos
para ser manejados en forma especial. (Ley de residuos sólidos N°27314)

Reaprovechamiento

Volver a obtener un beneficio del bien, artículo, elemento o parte del mismo que
constituye residuo sólido. Se reconoce como técnica de reaprovechamiento el reciclaje,
recuperación o reutilización. (Ley de residuos sólidos N°27314)

Almacenamiento

Acción de disponer zonas de acopio para su gestión posterior, dichos emplazamientos

deberán cumplir con la legislación y normas técnicas que les sean aplicables. En función
de la ubicación, se tendrán en cuenta los requisitos de almacenamiento más adecuados
aplicables a cada caso. (Sánchez y Sandoval, 2009)

Recolección

Acción de recoger y trasladar los desechos generados al equipo destinado a transportarlos

a las instituciones de almacenamiento, transferencia, tratamiento, reutilización o a los
sitios de disposición final. (Sánchez y Sandoval, 2009)

Transporte

El transporte se realiza a través de rutas preestablecidas dentro del área donde se

generarán los residuos. Se debe contar con personal familiarizado con el transporte de los
residuos, el cual será compatible en volumen, peso y forma del material. (MONGE, 2006)

Tratamiento

Conjunto de procesos y operaciones mediante los cuales se modifican las características

9 físicas, químicas y microbiológicas de los residuos sólidos, con la finalidad de reducir
su volumen y las afectaciones para la salud del hombre, los animales y la contaminación
del medio ambiente. (Sánchez y Sandoval, 2009)

Disposición final

Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos sólidos como última
etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente segura. (Ley general
de residuos sólidos, Ley Nº 27314).

19
3 CAPITULO III. MATERIALES Y METODOS
3.1 Descripción del lugar de ejecución
La institución educativa secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu se ubica en la Av.
Reyes s/n en la zona urbana del distrito de Quilcapuncu.

 Ubicación política
Departamento : Puno
Provincia : San Antonio de Putina
Distrito : Quilcapuncu
 Ubicación geográfica
UTM (este) :
UTM (norte) :
Altitud :

3.2 Población y muestra

3.2.1 Población docente
El centro educativo cuenta con el siguiente personal
Tabla 6: Personal docente del centro educativo
Docentes total sexo Condición
Mujeres varones Nombrados Contratados
Nivel secundario 34 18 16 30 4
Fuente: (IESICQ, 2018)
3.2.2 Población estudiantil
En centro educativo cuenta con la siguiente cantidad de estudiantes
Tabla 5: Población estudiantil
Nivel Alumnos Total
mujeres varones
Secundaria 256 215 471
Fuente: (IESICQ, 2018)
3.2.3 Personal administrativo
la institución cuenta con el siguiente personal

 01 Secretaria
 03 personal de servicio
 01 personal de laboratorio
 02 auxiliares de educación
 01 personal de biblioteca
3.3. Muestra:
La muestra será del tipo probabilístico estratificado

20
El muestreo será realizado en la institucion educativa comercial quilcapuncu, se trabajara
con los 5 grados de educación secundaria y de cada grado se tomara una muestra
probabilístico.

3.4.Diseño y tipo de investigación

El diseño de la investigación es experimental y pre experimental ya que no se manipulará
nada en laboratorio y no se tendrá un grupo control.
El enfoque de la investigación que se realizara en este proyecto es cuantitativo.

3.5.Instrumentos de recolección de datos

La metodología que se ha utilizado ha sido participativa y ha propiciado una dinámica de
trabajo en equipo, multidisciplinario en el que participaron. Además, se contó con el
apreciable aporte del centro educativo industrial comercial Quilcapuncu.

Para la caracterización de los residuos sólidos en la IES Industrial Comercial

Quilcapuncu, se realizó usando el método del cuarteo que recomienda la metodología del
ministerio del ambiente publicada en el procedimiento estadístico para los estudios de
caracterización de residuos sólidos.(058, 2005), HDT - CEPIS No 97, junio 2005, la
metodología estadística que se aplica en los estudios de caracterización en los países de
la Región de América Latina y el Caribe es la diseñada por el doctor Kunitoshi Sakurai
en 1982.

las encuestas realizadas en la IES Industrial Comercial Quilcapuncu, se efectuó usando la

metodología del ministerio del ambiente publicada en el procedimiento estadístico para los
estudios de caracterización de residuos sólidos. HDT - CEPIS No 97, junio 2005, se
planteó una suma de 20 preguntas de carácter cerrado para facilitar su análisis y posterior
visualización, estudio y conclusiones claras sobre la problemática en cuestión. (Minam,
Hoja de divulgación técnica HDT N*97., 2005).

La metodología empleada es la que sugiere el ministerio del ambiente, el ministerio de

educación para la formulación de planes de manejo de residuos sólidos en centros
educativos.

El análisis de la situación actual del manejo de residuos sólidos se ha desarrollado

distinguiendo los componentes típicos del sistema de gestión de residuos sólidos.

Formulación de PMRS

 Paso 1: establecer las políticas para el PMRS.

21
  Paso 2: Definición del alcance del PMRS.
 Paso 3: Establecer los objetivos y metas del PMRS
 Paso 4: Identificación y evaluar las alternativas o líneas de acción.
 Paso 5: formular el plan de acción del PMRS.

Fuente: (MINAM, Guía metodológica para la formulación de planes de manejo de

residuos sólidos (PMRS), 2012)

3.6. Operacionalizacion de Variable

Será univariable ya que solo se cuenta con una sola variable...
variable dimensiones
• Caracterización
• Educación ambiental
Plan de manejo de residuos solidos
• Normativa nacional
• Residuos orgánicos
• Residuos inorgánicos
• Aspectos técnicos operativos

3.6. Instrumentos de medición

Un instrumento de medición es un recurso que utiliza el investigador para registrar

la información o datos sobre las variables que va a estudiar (Hernández, Fernández &
Baptista).
a) Mecánicos
- Balanza de colgar: Las balanzas de colgar funcionan gracias a un mecanismo de
palancas que trabaja al mantenerse el objeto a ser pesado suspendido del suelo,
lo cual, debido a la fuerza de gravedad, transforma el peso en una fuerza que
dicho mecanismo está calibrado para medir. Se utilizará para pesar los residuos
sólidos domiciliarios y no domiciliarios.

Figura . Balanza de colgar se utilizará para pesar los residuos.

- Cilindro: se utilizará para medir el volumen y para hallar la densidad de los

residuos sólidos.

22
 Figura . Cilindro para determinar la densidad los residuos sólidos.

- Wincha: para medir el diámetro y la altura del cilindro, así poder determinar la
densidad de los residuos.

Figura . Wincha para medir el diámetro y la altura del cilindro

- GPS: permite determinar las coordenadas geográficas de un punto, para

establecer la ubicación de la zona de estudio.

Figura GPS permiten determinar las coordenadas geográficas de un punto.

b) Instrumentos documentales
Para el desarrollo de la investigación, se utilizó dos cuestionarios:
- Cuestionario 1
Consta de 41 preguntas que miden la percepción del servicio de limpieza pública
y aspectos socioeconómicos de los generadores domiciliarios. Este cuestionario
consta de las siguientes dimensiones:
I. Datos generales: preguntas del 1 al 3
II. Características de la vivienda: preguntas del 4 al 7
III. Características económicas: preguntas del 8 al 11
IV. Generación y almacenamiento de residuos sólidos: preguntas del 12 al 15
V. Recolección y pago del servicio: preguntas del 16 al 25
VI. Percepción del servicio: preguntas del 26 al 33

23
 VII: Necesidades de sensibilización:
preguntas del 34 al 39 VIII: Pago del servicio:
preguntas del 40 al 41
3.7. Técnicas de recolección de datos

Según, Ruiz (2014) las técnicas, son los medios empleados para recolectar
información, entre las que destacan la observación, cuestionario, entrevistas, encuestas.

En el presente estudio se utilizará las técnicas de observación y encuesta:

- Observación: Es una técnica que implica seleccionar, ver y registrar el

comportamiento y características de seres vivos, objetos o fenómenos
(Chaleunvong, 2009).

- Encuesta: Es una técnica de recolección de datos, en la cual las preguntas escritas

son presentadas a los encuestados para que las respondan en forma escrita
(Chaleunvong, 2009).
3.8. Validación y confiabilidad de instrumentos

Un cuestionario es el instrumento más adecuado para la medición, cuando el

concepto que se quiere evaluar es el nivel de conocimientos (Supo, 2013). En el presente
estudio con la finalidad de conocer la percepción del servicio de limpieza pública y aspectos
socioeconómicos de los generadores domiciliarios y no domiciliarios, se han considerado
dos cuestionarios, uno dirigido a los jefes de hogar de las viviendas; y otro, a los
responsables de los establecimientos, que constan cada uno de 41 preguntas. Todas las
preguntas son cerradas, las cuales tienen entre dos y once alternativas. Ambos
cuestionarios tienen validez de contenido, que aseguran que el concepto “percepción del
servicio de limpieza pública y aspectos socioeconómicos” está plenamente definido ya que
fueron elaborados por la Red de Instituciones Especializada en Capacitación para la
Gestión Integral de Residuos Sólidos (RED), del MINAM (2014). Así mismo este
cuestionario fue utilizado por Zumaeta (2017), para el desarrollo de un estudio titulado
“Estudio de Caracterización de Residuos Sólidos Municipales del distrito de Saquena,
localidad de Bagazán, Río Ucayali-Perú” con esto se garantiza la validez de contenido del
cuestionario.
Para determinar la confiabilidad de ambos cuestionarios se calculó primero el
coeficiente de contingencia, el cual es utilizado para medir el grado de correlación entre
variables nominales (Supo, 2013); para luego determinar la confiabilidad del cuestionario.
Para determinar el coeficiente de confiabilidad, se utilizará el alfa de Cronbach (Supo,
2015). La Ecuación 22, permite para calcular el coeficiente alfa de Cronbachnp

24
 np
α=
1 + p (n − 1)

Dónde:

n: número de items

p: Promedio de las correlaciones entre items

En el cuestionario dirigido a los jefes de hogar de las viviendas, el 20% de las

correlaciones de los 42 ítems tomados en grupos de dos, fue significativa; el coeficiente de
contingencia varió entre 0.300 y 0.600, indicando una correlación media, según Hernández,

Fernández y Baptista (2014). Al utilizar la ecuación 15 un valor alfa de Cronbach de

0.87, lo cual indica una alta confiabilidad según Hernández, Fernández y Baptista
(2014).
En el cuestionario dirigido a los responsables de los establecimientos., el 8% de las
correlaciones de los 32 ítems tomados en grupos de dos, fue significativa; el coeficiente de
contingencia varió entre 0.100 y 0.500, indicando una correlación media baja, según
Hernández, Fernández y Baptista (2014). Al utilizar la ecuación 15 un valor alfa de
Cronbach de 0.87, lo cual indica una alta confiabilidad según Hernández, Fernández y
Baptista (2014).

3.9. Plan de procesamiento de datos

3.9.1. Análisis estadístico de los datos

El análisis estadístico de los datos se realizará con el software SPSS, la aplicación

Microsoft Excel. Asimismo, el análisis estadístico se detalla a continuación
a) Encuesta
Para presentar la información de los ítems de la encuesta se utilizará gráficos
estadísticos de barras y sectores y tablas de frecuencias.
b) Generación
Para determinar la GPC diaria por vivienda se utilizará medidas de tendencia
central como la media (promedio) de los 7 días. Para determinar la GPC total, se
utilizará el promedio de la GPC del total de las viviendas.
c) Densidad
Para determinar la densidad de los residuos sólidos se utilizará el promedio de los
7 días del estudio de caracterización de los residuos sólidos.
d) Composición

25
 Para determinar la composición de los residuos sólidos se utilizará los siguientes
estadígrafos: Suma y porcentajes para cada tipo de residuos sólidos.
e) Humedad
Para determinar la Humedad de los residuos sólidos se utilizará el promedio de la
humedad de las 2 muestras analizadas.

4. CAPITULO IV RESULTADOS

los resultados de las 20 encuestas que se evaluó a la población estudiantil, se mostrarán en

barras la cual fue trabajada con el software SPSS

4.1. resultados de caracterización

generación de residuos sólidos en kg

Tipo de resido sólido Total kg Total %

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado domingo

Papel 1,78 2,33 2,89 2,96 1,78 2,33 2,89 11,74 32,81
servicios higiénicos 0,37 0,23 0,24 0,16 0,24 0,23 0,24 1,24 3,47
Plásticos 0,53 0,71 0,83 0,93 1,20 0,71 0,83 4,20 11,74
Botellas plásticas 1,73 1,62 1,69 1,57 1,78 1,62 1,69 8,39 23,45
artículos de jebe 0 0 0 0 0 0,23 0 0 0,00
Vidrios 0 0 0,29 0 0 0,71 0,24 0,29 0,81
Metálicos 0,09 0,05 0 0 0 1,62 0 0,14 0,39
Pilas 0 0 0 0 0 2,33 0 0 0,00
Madera 0,05 0,05 0,05 0,05 0,14 0,23 0,24 0,34 0,95
material inerte 0,52 0,52 0,58 0,44 0,29 0,71 0,83 2,35 6,57
Tecno por 0,47 0,19 0,24 0,16 0,19 1,62 1,69 1,25 3,49
Materiales orgánicos 1,06 0,69 1,49 1,53 1,07 1.25 1.25 5,84 16,32
Total 6,60 6,39 8,30 7,80 6,69 1.65 1.54 35,78 100,00
Fuente elaboración propia

Como resultado de los estudios realizados, se determinó que en la Institución Educativa

Comercial Quilcapuncu se genera residuos sólidos diariamente en volúmenes de 111,03
kg/día aproximadamente, de los cuales, el 32,81 % son papeles, el 23,45 % son botellas
plásticas, el 16,32
% es de residuos sólidos orgánicos (restos de alimentos, restos vegetales, cáscaras de fruta,
etc.) y otros.

Cuadro de producción de residuos sólidos

26
 Día (kg) Mensual (kg) Anual (kg)
producción de residuos sólidos 111,03 2,553,64 22 982,80
papel y cartones 36,43 837,89 7 541,03
botella de plástico 26,03 598,80 5 389,20
Orgánico 18,12 416,80 3 751,24

Fuente: Elaboración propia

Viendo los resultados se propone comercializar los residuos que más se generan como son
los plásticos, papel y cartones y residuos orgánicos.

4.2. resultado de encuestas

Gráfico de barras

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
5. CAPITULO V. PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

5.1 Plan de Manejo de Residuos Sólidos

5.1.1 Marco Legal
El plan de Manejo de Residuos Sólidos de la Institución Educativa Secundaria Industrial
Comercial Quilcapuncu toma como referencia, entre otros, la siguiente normatividad:

 Constitución política del Perú, año 1993

 Ley general del ambiente. Ley Nº 28611
 Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos DL N° 1278

37
  Reglamento de la Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos D.S. 014 – 2017 -
MINAM
 Ley orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972
 Ley general de residuos sólidos, Ley Nº 27314
 Reglamento de la Ley General de Residuos D.S. 057-2004-PCM
 Ley general de salud, Ley Nº 26842
 Ley Nº 28256, ley que regula el transporte terrestre y el transporte de materiales
y residuos peligrosos. (CORPAC, 2008, p. 4)

5.1.2 Objetivos
 Objetivo General
En concordancia con la ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos D.L. 1228 y su
Reglamento D.S. 014 – 2017 – MINAM, el objeto del plan es asegurar una gestión
integral de los residuos sólidos en la institución educativa tiene como primera finalidad
la prevención o minimización de la generación de residuos sólidos en origen, frente a
cualquier otra alternativa. En segundo lugar, respecto de los residuos generados, se
prefiere la recuperación y la valorización material y energética de los residuos, entre las
cuales se cuenta la reutilización, reciclaje, compostaje, coprocesamiento, entre otras
alternativas siempre que se garantice la protección de la salud y del medio
ambiente.(MINAM, Ley de Gestion Integral de Residuos Solidos, 2017).

 Objetivo Especifico
Conseguir que los generadores de residuos sólidos puedan cumplir con lo establecido en
el plan de manejo a fin de logra un manejo adecuado de los residuos sólidos.

Sensibilizar a toda la población estudiantil de la institución educativa industrial comercial

Quilcapuncu, sobre los riesgos al ambiente y especialmente a la salud que puede conllevar
un inadecuado manejo de los residuos sólidos.(Corpac, 2008)

5.1.3 Política Ambiental

Desarrollo de acciones de educación y capacitación para una gestión de los residuos
sólidos eficiente, eficaz y sostenible.

Establecimiento de un sistema de responsabilidad compartida y de manejo integral de los

residuos sólidos, desde la generación hasta la disposición final, a fin de evitar situaciones
de riesgo e impactos negativos a la salud humana y el ambiente.

38
5.1.4 Conformación (Comité De Gestión Ambiental)
El equipo que se conforme estará comprometido con la gestión de los
residuos sólidos, a fin de asegurar el éxito en el plan se asignara
responsabilidades.

El comité estará conformado por representantes de cada una de las

planas jerárquicas institucionales:

 Director.
 Representante de los profesores.
 Representante de estudiantes.
 Representante de padres de familia.
 Representante del personal administrativo.
 Representante del personal encargado de limpieza.

5.1.5 Funciones Del Comité De Gestión Ambiental

 Promover y coordinar la elaboración de un diagnóstico
situacional de los residuos sólidos al interior de la
institución educativa.
 Elaborar un plan operativo para la gestión de residuos sólidos.
 Coordinar y supervisar el desarrollo de las acciones planificadas.
 Promover la existencia de alianzas estratégicas a fin de mejorar la
gestión.

5.1.1 Sesiones de aprendizaje

Unidad de aprendizaje I

I. Nombre: Cuidemos el patio de nuestra institución educativa.

II. Área: Lenguaje-Comunicación.

III. Grado: todos los grados de secundaria.

IV. Duración: 10 horas. Horas académicas 3 dias

V. Justificación: Frente al problema de la

excesiva cantidad de RS. que se acumulan en el

patio de la institución educativa y que causan, entre

39
otras cosas, malos olores, enfermedades y

contaminación visual, es importante desarrollar

esta unidad de aprendizaje para que los estudiantes

se involucren en la solución de los problemas

ambientales que ocasionan los residuos sólidos en

su entorno. Además, los estudiantes lograrán poner

en ejercicio buenas prácticas ambientales como

6Rs de residuos sólidos. (MINAM, Guía de manejo

de residuos sólidos en instituciones educativas,

2010, p. 42)

VI. Capacidades fundamentales:

Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Toma

de decisiones y Solución de problemas.

VII. Capacidades del área: Expresión oral,

Comprensión lectora y Producción de textos

escritos.

VIII. Tema transversal: Educación

ambiental, excesivo arrojo de desperdicios al patio

de la institución educativa

IX. Valores: Respeto y Solidaridad

Curso de unidad de aprendizaje I secundaria

Aprendizajes esperados Actividades y estrategias Tiempo

Expresión oral
Selecciona lecturas relacionadas al Dialoga sobre el problema de 2 horas
problema de los residuos sólidos en contaminación por residuos sólidos
la institución educativa. en la I.E.

40
 Presenta libros, recortes de
2 horas
periódicos o afiches relacionados a
los residuos sólidos.
Identifica algunos temas 2 horas
importantes para leer en clase.
Lee en voz alta los textos 2 horas
identificados.
Compresión lectora
Interpreta el significado de los textos Discute los puntos más 2 horas
relacionados a los residuos sólidos. importantes de los textos que fueron
Establece secuencias narrativas en revisados.
función a textos relacionados a los Elabora resúmenes de los
residuos sólidos. textos analizados resaltando las ideas 2 horas
centrales que pueden ser aplicadas
para mantener limpio el
patio de la I.E.
producción de textos escritos
Elabora textos relacionados a su Produce afiches para el patio de su 2 horas
forma de sentir respecto al problema institución educativa considerando
de los residuos sólidos en el patio del textos analizados sobre el problema
colegio. de los residuos sólidos.
Elabora mensajes cortos relativos a la
reducción de los residuos sólidos
en su institución educativa.
Fuente: (MINAM, Guia de manejo de residuos
solidos en instituciones educativas, 2010,
pág. 43 44)

Tabla
Capacidades, Indicadores e Instrumentos de evaluación

Instrumentos
Capacidades Indicadores
de evaluación
Interpreta textos relacionados al problema de los
Expresión oral. Prueba oral.
residuos sólidos en el patio de su
institución educativa.
formula juicios personales respecto a las ideas
Comprensión Informe.
centrales de textos relacionados a os
lectora.
residuos sólidos.
Hace afiches para el cuidado del patio de su
Producción de Afiche
institución educativa previniendo acerca
textos escritos. terminado.
de la contaminación por residuos sólidos.

41
 Respeto a las
Presenta sus trabajos en la fecha Escala de
normas de
acordada. actitudes.
convivencia.
Solidaridad con Apoya a sus compañeros en el análisis de
Escala de
sus los textos relacionados a los residuos sólidos.
actitudes.
compañeros.
Fuente: (MINAM, Guía de manejo de residuos sólidos en instituciones educativas,

2010, pág. 44)

Unidad de aprendizaje II

I. Título: Hagamos tachos de colores.

II. Área: Educación por el arte.

III. Grado: todos los grados de secundaria.

IV. Duración: 8 horas pedagógicas. 2 dias

V. Justificación: Al problema de la excesiva cantidad de

residuos sólidos que se acumulan en el patio de la institución educativa y que causan, entre

otras cosas, malos olores, enfermedades y contaminación visual, se suma la escasez de tachos

de basura, es por ello que se plantea desarrollar este proyecto de aprendizaje donde se busca

que los estudiantes mismos elaboren recipientes para la basura en sus aulas, fomentando la

clasificación de los residuos sólidos para su posterior aprovechamiento, considerando además

los colores oficiales de clasificación de residuos sólidos que figuran en la Norma Técnica

Peruana, NTP 900.058-2005. (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones

educativas, 2010, p. 45)

VI. Organización de los aprendizajes: Aprendizajes esperados:

42
1. Apreciación artística: Identifica las técnicas más adecuadas para pintar los tachos de basura,

pintado con témperas, colores, crayolas o forrado con papel lustre.

2. Expresión artística: Explora el espacio de su aula de clases e identifica dónde se pueden

colocar los tachos de basura para iniciar el proceso de clasificación de residuos sólidos.

Diseña la forma, tamaño y establece los colores para pintar los tachos de basura.

VII. Organización del trabajo:

Se formarán 5 equipos en el aula de trabajo para revisar la Norma Técnica Peruana,

NTP 900.058-2005 con la finalidad de conocer el código oficial de colores para la

clasificación de residuos sólidos.

- Cada grupo realizará un listado de posibles materiales con los que se podrían elaborar los

tachos de basura, entre ellos: baldes vacíos de pintura, periódicos pasados, cajas, etc. Cada

grupo elegirá el material adecuado para hacer los tachos y lo comentará con los otros grupos

para llegar a un consenso.

- Cada grupo elaborará un croquis de su aula y ubicará el lugar más adecuado para colocar los

tachos de basura.

- Los grupos intercambiarán opiniones con sus compañeros.

- Cada grupo confeccionará un tacho de un color determinado.

- Cada grupo deberá pintar los tachos de acuerdo al color que le fue asignado mediante una

técnica seleccionada. (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones

educativas, 2010, p. 46)

43
 VIII. Recursos:

Norma Técnica Peruana, NTP 900.058-2005, cajas, pintura, pinceles, goma, periódicos

pasados, lápiz, cartulina, etc.

IX. Cronograma de actividades:

Tabla

Cronograma de actividades

Actividad Responsable Tiempo

Formación de equipos de trabajo. Prof. de Arte 15 minutos
Revisión de Norma Técnica Prof. de Comunicación 2 horas

Peruana (NTP 900.058 - 2005).

Elaboración de tachos. Pintado de Prof. de Arte y alumnos 3 horas

tachos. Prof. de Arte y alumnos Prof. de
2 horas
Ubicación de tachos. Arte y alumnos 45 minutos
Fuente: (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones educativas, 2010, pág. 47)

Evaluación de los aprendizajes:

Tabla 24: Evaluación de los aprendizajes

Capacidades Indicadores Instrumentos
Presenta un croquis de su aula indicando el
Croquis terminado
lugar donde se pueden colocar los tachos de
Diseños terminados
Expresión basura. Hace un diseño de los tachos de basura
Trabajos entregados
artística considerando el tamaño, los materiales y la
a
Apreciación técnica de pintura.
tiempo
artística Presenta en papel las diferentes técnicas de
pintura que propone en su diseño de tachos de
basura.

Fuente: (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones educativas, 2010, pág.
47)

44
 5.1.2 Líneas de Acción y Metas

a) La segregación de botellas de plástico

las botellas de plástico se podrán almacenar por varios días sin necesidad de otras
acciones hasta la nueva disposición que se le dé

b) La segregación de papeles y cartones

La segregación de los papeles y cartones se puede realizar en unos tachos sin fondo usados
por la municipalidad de puno que está siendo en prueba.

Para el buen almacenamiento hasta su recolección y sin producir contaminación visual,

c) La segregación de residuos orgánicos

Se realizará la recolección de residuos orgánico diariamente para evitar la putrefacción y

la producción de malos olores y un foco de infección.

En tachos metálicos pintados según la norma peruana y con su respectivo logotipo

d) La segregación de residuos ordinarios

Se realizará en tachos metálicos pintados según la norma peruana y con su respectivo
logotipo (latas, vidrios, pilas, madera, material inerte, tecno por)

e) Almacenamiento temporal para la transferencia

Se diseñó un almacenamiento temporal para los residuos ordinario y residuos como papel
y cartones.

5.1.3 Planes De Acción

5.1.3.1 Residuos Reciclables
Para la comercialización del material recuperable se identificaron algunos gestores finales
con el fin de garantizar un aprovechamiento óptimo a los residuos generados.

5.1.3.2 Residuos Orgánicos

los residuos orgánicos se pueden utilizar para la comercialización como comida de
animales porcinos y también para generar humus, con la finalidad de fertilizar áreas
verdes y a su vez generar áreas verdes en lugares que se encuentran disponibles ya que el
centro educativo casi no cuenta con áreas verdes.

5.2 Monitoreo Y Evaluación

El responsable del monitoreo y evaluación será el director del centro educativo.
45
5.3 Procedimientos Operativos Para El Manejo De Residuos Solidos
5.3.1 Minimizar Los Residuos
Entre las acciones recomendadas para lograr una minimización de residuos sólidos se
tiene:

  Comprar lo necesario.

 Evitar al máximo los empaques.

 Elegir productos con empaque reciclable.

 Consumir una mayor cantidad de productos naturales.

 Evitar las bolsas de plástico.

 Evitar los envases desechables

 Preferir los artículos que vienen en tamaños grandes.

 Utilizar una canasta o empaque grande para llevar varios productos

 Usar lapiceros a los que se les pueda cambiar el repuesto.

46
  Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de

 las de papel.

 Comprar artículos que duren mucho tiempo o que se puedan reparar.

 Eliminar progresivamente el uso de envases de tecno por y utensilios de plástico

 descartable (tipo PET 5).

 Preferir los productos en envases de vidrio o envases plásticos retornables.

 Elaborar blocks de anotaciones a partir de cuadernos usados o de hojas impresas

en una sola cara.

Como máxima prioridad hacer un esfuerzo consciente por producir menos desechos, en
especial no usar productos desechables de papel, plástico o metal cuando se tienen otras
posibilidades.

5.3.2 Segregación En La Fuente

La segregación consiste en agrupar determinados componentes o elementos físicos de los
residuos sólidos para ser manejados de manera especial. Los generadores están obligados
a optar por sistemas de clasificación en la fuente para facilitar su aprovechamiento o
disposición final. Se recomienda separar los residuos en:
a. Reciclables: papel, cartón, botellas de plástico-PET.

b. Compostificables: resto de comida, plantas.

c. No aprovechables: todo residuo que no pueda ser recuperable, conocido

comúnmente como "basura" y que deberá ser dispuesto en el relleno sanitario.

El almacenamiento es la acción de acumular los residuos sólidos en recipientes al

interior
de la institución educativa, Para el adecuado almacenamiento de los residuos sólidos se
debe tener en cuenta:
5.3.3 Características De Los Recipientes De Almacenamiento
Color del envase: se recomienda usar como referencia la Norma Técnica Peruana que
establece los colores que deben tener los recipientes de almacenaje de RS.

47
Tapa sanitaria: cumple con la función de controlar la emisión de olores e impedir el
ingreso de vectores transmisores de enfermedades. El uso de la tapa es obligatorio para
los recipientes que se encuentren en el almacén y los quioscos, y opcional para los
recipientes ubicados en las aulas y el patio debido a que su utilización es frecuente.

Tamaño: un recipiente apropiado debe permitir el almacenamiento de dos días, como

máximo, de generación en residuos Compostificables y desechables; y de cinco días en
residuos reciclables. Dentro del aula la generación de residuos es mínima por lo que se
recomienda el uso de recipientes pequeños.
Material: se recomienda un material impermeable cuyo interior sea liso. Generalmente
se utilizan recipientes de plástico grueso. En las aulas también se pueden habilitar
recipientes de cartón forrados interiormente con bolsas plásticas.
Rótulo: para facilitar la identificación de los recipientes, se debe agregar dibujos e
inscripciones.

5.3.4 Ubicación
En las aulas y ambientes interiores: se almacenarán en recipientes diferenciados, se
recomienda que se encuentren al lado derecho de la puerta y se habiliten dos tipos de
recipientes: de color azul y de color negro.

En los quioscos: al interior de los puntos de expendio de alimentos, se almacenarán en

recipientes diferenciados, se recomienda que se encuentren en la parte externa del quiosco
y se habiliten dos tipos de recipientes: de color marrón, de color negro, color blanco y
color azul.

En los servicios higiénicos: se habilitarán recipientes en cada servicio higiénico, se

recomienda que sean de plástico para facilitar la limpieza, el color del recipiente será de
color negro.

En los espacios públicos: se habilitarán recipiente, para tres tipos de residuos sólidos, en
lugares estratégicos de los patios.

5.4 Recolección Interna

5.4.1 Operaciones En El Bloque Sanitario
El Bloque Sanitario en el centro educativo Industrial Comercial Quilcapuncu es un recinto
físico donde están ubicados los contenedores y donde los residuos sólidos son,

48
segregados, y almacenados temporalmente para su posterior transporte externo hasta su
disposición final.

El objetivo es lograr un manejo seguro de los residuos sólidos, con la finalidad de

minimizar y/o eliminar cualquier tipo de riesgo de contaminación ambiental.

El responsable de las operaciones dentro del Bloque Sanitario será designado por la
administración del centro educativo Industrial Comercial Quilcapuncu.

La responsabilidad supervisión y ejecución de las operaciones recae respectivamente

sobre la administración del centro educativo Industrial Comercial Quilcapuncu. y el
personal de limpieza.(Churata, 2017)

5.4.2 Barrido Y Limpieza De La Institución Educativa

Proceso orientado a la limpieza y mantenimiento del ornato de la institución educativa,
comprende el barrido de plantel y el recojo de diversos residuos livianos.

Los residuos recolectados del barrido deberán ser dispuestos en los correspondientes
recipientes en el almacén de la institución educativa.

5.4.3 Trasporte Interno

Se refiere al proceso que comprende el recojo de los residuos sólidos generados en la
fuente de origen y su transporte hacia el almacén, para el buen funcionamiento del sistema
de transporte interno o recolección selectiva es necesario tomar en consideración los
siguientes aspectos:

 Elegir un vehículo o equipo que permita trasladar los residuos desde el punto de
generación hasta el almacén.
 Elaborar una ruta de recolección, la cual contemple horarios y responsables.
 Entrenamiento del personal de limpieza para el buen desempeño.

5.4.4 Transporte Final

Viene a ser el traslado de los residuos sólidos fuera de la institución educativa. El manejo
de los residuos sólidos fuera del plantel es de competencia y responsabilidad de quien
transporta los residuos. Se recomienda que el personal de limpieza del plantel tenga un
calendario en el cual se indique las fechas y horarios de recolección de los residuos
reciclables y de los residuos no aprovechables.

49
 5.4.5 Disposición Final De Residuos Sólidos
La Municipalidad de Quilcapuncu, cuentan en estos momentos operando solo un botadero
no controlado, el cual se ubica en el kilómetro 01 de la carretera Juliaca - Sandia. La vida
útil del botadero es indefinida.

6 REFERENCIAS

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énfasis en el plan de gestión de residuos sólidos. estudio de caso en el colegio
nuestra señora de la Sabiduría. Colombia: (Universidad Militar Nueva Granada
Bogotá D.C, Facultad de Ingeniería, Especialización en Planeación Ambiental y
Manejo Integral de Recursos Naturales ed.).
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Villas. Facultad de Química-Farmacia.
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superior politécnica de Chimborazo SPOCH. Riobamba, Ecuador: (Escuela
Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Ciencias, Ingeniera en
Biotecnología Ambiental ed.).
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legislativo 1278. Lima, Peru.
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MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS "MARES". Lima, Peru.
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Almasenamiento de Residuos. 1° Edicion. Lima, Peru.
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Tacna. Maestria en Gestion del Medio Ambiete y Desarrollo Sostenible . Tacna,
Peru.
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(Pet) como alternativa de sustentabilidad en centros escolares de la ciudad de
Tuxpan, Veracruz, México. (Universidad Veracruzana, Maestría en Ciencias del
Ambiente ed.). Tuxpan, Mexico.
Valera, R. (1960). Santa Bilia.

058, N. T. P. N. 900. (2005). NTP, NINDECOPI. (2005). GESTIÓN AMBIENTAL.

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Municipio De Sonsón.
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Peruano, 1–35. Retrieved from http://www.minam.gob.pe/wp-
content/uploads/2017/04/Decreto-Legislativo-N°-1278.pdf

51
 Matriz Instrumental
Titulo Variables Dimensiones Indicadores Fuente De Información Instrumento
Kilogramos de residuos de plástico
Caracterización Kilogramos de residuos de papel y cartón
Kilogramos de residuos de metal Población de la Institución
Kilogramos de residuos de vidrio educativa secundaria
Densidad de residuos solidos comercial industrial
Humedad de los residuos solidos Quilcapuncu
Hábitos Población de la Institución
Educación ambiental costumbres educativa secundaria
comercial industrial
Actitudes
Quilcapuncu
Conocimientos
Cumplimento de normas y reglamentos Medio Leyes y normativas
Normativa nacional Ambientales nacionales
PLAN DE Conocimiento de Políticas Medio Ambientales
MANEJO DE Kilogramos de residuos de restos de comida Población de la Institución
RESIDUOS PLAN DE MANEJO Residuos orgánicos educativa secundaria Formatos de
SOLIDOS EN LA DE Kilogramos de restos de poda comercial industrial guías.
INSTITUCION RESIDUOS Quilcapuncu Cuestionario.
EDUCATIVA SOLIDOS Kilogramos de residuos de plástico Población de la Institución Encuesta.
SECUNDARIA Residuos inorgánicos Kilogramos de residuos de papel y cartón educativa secundaria
COMERCIAL Kilogramos de residuos de metal comercial industrial
INDUSTRIAL Kilogramos de residuos de vidrio Quilcapuncu
QUILCAPUNCU
Aspectos técnicos - Generación y composición de residuos sólidos Guía metodológica para el
operativos Almacenamiento de residuos desarrollo del plan de
Servicio de barrido residuos sólidos - Minam
Servicio de disposición final
Adecuadas prácticas en el recipientes suficientes para depositar los residuos Población de la Institución
manejo de Residuos sólidos sólidos educativa secundaria
Manejo de residuos sólidos y su tratamiento en el comercial industrial
colegio. Quilcapuncu
Tachos de color
campañas de reciclaje en el colegio.

Título Planteamiento del problema
General
La falta de un plan de manejo de
residuos sólidos en la Institución
Educativa Secundaria Industrial
Comercial Quilcapuncu
Específicos
Plan de manejo 1. En la Institución Educativa
de residuos Secundaria Industrial
sólidos en la Comercial Quilcapuncu se
institución desconoce la cantidad y
tipos de residuos sólidos
educativa
que se genera
secundaria 2. La Institución Educativa
industrial Secundaria Industrial
comercial Comercial Quilcapuncu no
Quilcapuncu cuenta con un plan de
manejo de residuos sólidos.
3. Se desconoce el nivel de
conocimiento sobre el
manejo de residuos sólidos
en la Institución Educativa
Secundaria Industrial
Comercial Quilcapuncu.
4. Falta de cultura ambiental
en la Institución Educativa
Secundaria Industrial
Comercial Quilcapuncu
Matriz de Consistencia
Objetivos
General
Proponer un plan de manejo de
residuos sólidos en la
institución educativa
secundaria industrial comercial
Quilcapuncu. Bajo el marco de
la normativa…
Específicos
1. Caracterizar y clasificar
los residuos generados en
la Institución Educativa
Secundaria Industrial
Comercial Quilcapuncu
2. Formular el plan de
manejo de residuos
solidos
3. Determinar el nivel de
conocimiento sobre
residuos sólidos en la
Institución Educativa
Secundaria Industrial
Comercial Quilcapuncu.
4. Fomentar una cultura
ambiental y promover la
conservación del entorno.
Hipótesis Tipo y diseño Conceptos centrales
General Plan de manejo de
La propuesta de un plan de manejo de residuos solidos
residuos sólidos en la Institución
Educativa Secundaria Industrial Caracterización
Comercial Quilcapuncu generará un
mejor uso, disposición, aprovechamiento Educación ambiental.
y la conducta de la población estudiantil.
Normativa nacional.
Específicas
Residuos orgánicos
aprovechables.
Residuos inorgánicos
aprovechables.
Aspectos técnicos
operativos
Adecuadas prácticas en
el manejo de Residuos
sólidos.
 Operacionalización de Variables
Variables Dimensiones Indicadores
Caracterización Kilogramos de residuos de plástico
Kilogramos de residuos de papel y
cartón
Kilogramos de residuos de metal
Kilogramos de residuos de vidrio
Densidad de residuos solidos
Humedad de los residuos solidos
Operación instrumental Definición operacional
densidad
Guía metodológica para
realizar caracterización de
residuos sólidos – Minam
S: Densidad de los residuos sólidos (kg/m3)
W: Peso de los residuos sólidos
V: Volumen del residuo sólido
D: Diámetro del cilindro
H: Altura total del cilindro π: Constante (3.1416)

Educación Hábitos
ambiental Costumbres
PLAN DE MANEJO DE Actitudes
RESIDUOS SOLIDOS Conocimientos
Normativa Cumplimento de normas y reglamentos Leyes, normativas,
nacional Medio Ambientales decretos legislativos
Conocimiento de Políticas Medio nacionales.
Ambientales
Residuos Kilogramos de residuos de restos de
orgánicos comida
Kilogramos de restos de poda
Residuos Kilogramos de residuos de plástico
inorgánicos Kilogramos de residuos de papel y
cartón
Kilogramos de residuos de metal
Kilogramos de residuos de vidrio
Aspectos Generación y composición de residuos Guía metodológica de
técnicos - sólidos Plan de manejo de
operativos Almacenamiento de residuos residuos sólidos - Minam
Servicio de barrido
Servicio de disposición final
Adecuadas recipientes suficientes para depositar 1 ¿cree usted que la
prácticas en el los residuos sólidos cantidad de recipientes es
manejo de Manejo de residuos sólidos y su suficiente para depositar La sumatoria a obtener tiene un valor entre 4 y 20 puntos. A
Residuos tratamiento en el colegio. los RRSS? mayor valor, un mayor concepto incremental de la formación
sólidos Tachos de color 2 ¿Se realiza el manejo y en liderazgo.
campañas de reciclaje en el colegio. tratamiento de RRSS en el
colegio?
1. Totalmente en desacuerdo (1 punto)
3 ¿conoce la clasificación
2. Bastante en desacuerdo (2 puntos)
de colores de los tachos? 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3 puntos)
4 ¿se realiza campañas de 4. Bastante de acuerdo (4 puntos)
reciclaje en el colegio? 5. Totalmente de acuerdo (5 puntos)
PRESUPUESTO

Costo a
Costo
Precios de
ACTIVIDADES - Unitario
Nº Und. Cant. Mercado
INVERSIÓN (S/.)
(S/.)

Almacenamiento en
01.01.01 4,900,00
espacios públicos

Adquisición de
contenedores
01.01.01.01 metálicos para los und. 50 50 2,500,00

salones (4 x salón)

Adquisición de
contenedor Metálicas
de dos colores

01.01.01.02 und. 24 100 2,400,00

para residuos sólidos

orgánicos e
inorgánicos.

Almacenamiento de
01.01.02 1,250,00
residuos plásticos

Contenedores a ser
01.01.02.01 und. 5 250 1,250,00
colocados en zonas

01.02.01 Infraestructura 5,250,00

área de recepción
01.02.01.01 temporal de residuo und. 1 750 750
sólidos

almacenamiento
temporal de residuos
01.02.01.02 sólidos und. 1 4,500,00 4,500,00

(papeles).
 Uniformes,
01.03.01 implementos de 845
seguridad y

01.03.01.01 Gorros und. 10 5 50

01.03.01.02 Mameluco und. 5 30 150
01.03.01.03 Guantes par 5 10 50
01.03.01.04 Mascarilla und. 5 25 125
01.03.01.05 Zapatillas par 5 30 150

01.03.01.06 Conos de seguridad und. 2 10 20

01.03.01.07 Escobas de paja und. 5 5 25

01.03.01.08 Escobas metálicas und. 5 15 75

01.03.01.09 Recogedor und. 5 15 75

01.03.01.10 Lampas und. 5 25 125

02.01.00 Equipamiento 400

Recolección
02.01.01 Convencional de 400
residuos sólidos

Carritos para
02.01.01.01 Transportar residuos und. 2 100 200
segregados 1.0

02.01.01.02 carelilla und. 1 200 200

Reaprovechamiento
03.01.00 de Residuos 4,112,50
Sólidos

03.01.01 Infraestructura 3,250,00

Área de recepción de
03.01.01.01 residuos sólidos m2 25 10 250
orgánicos
03.01.01.02 Área de humus Glb. 1 1,000,00 1,000,00

Instalación de puntos
03.01.01.03 ml 10 200 2,000,00
de agua

03.01.02 Materiales 537,5

Letreros de
03.01.02.01 identificación de und. 1 25 25
camas de compost y

Costales de Yute
03.01.02.02 und. 5 2,5 12,5
100 kg.

03.01.02.03 Manguera para riego ml. 100 5 500

03.01.03 Equipamiento 325

03.01.03.01 pH Metro und. 1 25 25

03.01.03.02 Termómetro und. 1 100 100

03.01.03.03 Balanza mecánica und. 1 200 200

Implementación de
programas de
05.01.00 difusión y 3,400,00

sensibilización

Campaña de
05.01.02 Glb. 1 500 500
sensibilización

Entrega de trípticos,
05.01.03 Afiches y Glb. 1 400 400
Calendarios

Pintado de murales
05.01.04 en lugares Glb. 10 250 2,500,00
estratégicos

total 24.269.5