DISTRITO EDUCATIVO 17-01 DE YAMASA

PROYECTO DE CENTRO.

Nombre del Centro: Fundación Ministerio Infantil Las Ovejitas

de Jesús
Código

Regional: 17 de Monte Plata

Distrito: 01 de Yamasá

Directora del Centro: Licda. ANA MARIA LAUREANO.

Teléfono del Centro: 829-299-3830

Fecha: El año escolar 2017-2020

 INTRODUCCIÓN

En el Proyecto Curricular de Centro se pueden encontrar soluciones

concretas que ayuden a redefinir los roles y funciones de los agentes que
intervienen en la Comunidad Escolar.

El Proyecto Curricular de Centro es la oferta formativa y académica de un

centro en el que se desarrollan los elementos típicos de un Diseño
Curricular (objetivos y prioridades, contenidos, metodologías, materiales y
recursos y evaluación).

En este deben estar integrados de forma coordinada y articulada los

diferentes niveles de concreción de los Proyectos Curriculares (de etapa,
área, ciclo y del Aula) y las Adaptaciones Curriculares, de acuerdo a unas
prioridades y criterios de secuencia, consensuados por todos y como un
diseño inacabado en continua experimentación y reelaboración.

En este sentido el documento que sigue a continuación está organizado

de manera sistemática, el cual establece la parte pedagógica del centro
educativo, de forma precisa, la metodología, favoreciendo el trabajo en
equipo y organizado del personal docente de la escuela.
 JUSTIFICACIÓN LEGAL

Ministerio de Educación, de la república dominicana toma como

fundamento la ley general de educación (66-97) que establece el
sistema educativo.

La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la

educación. Regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus
organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren
autorización o reconocimiento oficial a los estudios que imparten. Esta
ley, además, encauza la participación de los distintos sectores en el
proceso educativo nacional.

Los proyectos que se ejecutan en los centros serán establecidos por el

ministerio de educación, que busca garantizar el logro de aprendizajes
significativos en sus alumnos.

El siguiente proyecto curricular busca organizar de forma sistematizada la

parte pedagógica donde se establece el desarrollo curricular emanado del
proyecto educativo de centro.
 OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

Orientar el proceso pedagógico del centro educativo para estimular el

trabajo organizado y tener como punto de referencia lo que pretende
enseñar a sus estudiantes.

Implementar estrategias que favorezcan el desarrollo cognitivo de los

niños y niñas con mira a fortalecer el domino de las competencias
fundamentales al egresar del nivel primario.

Establecer los parámetros educativos curriculares emanados del diseño

curricular del nivel primario de la Republica Dominicana, para ser
aplicados por los docentes en su práctica pedagógica.
 CONTEXTO DEL CENTRO

El centro educativo FUNDACION MINISTERIO INFANTIL LAS

OVEJITAS DE JESUS está ubicado en al Distrito Municipal Los Botados, en el
km 35, municipio de Yamasá, provincia Monte Plata. Limitado: al Norte por el rio
La Leonora, al Sur por la misma comunidad del 35, al Este por la zona de los
rieles y al Oeste carretera de Yamasá.

Este centro consta con una matrícula de 60 estudiantes aproximadamente, una

directora, 4 maestras, 2 conserjes, secretarias.

Las principales actividades económicas productivas del km 35 son: la

construcción, la agricultura y la ganadería. En esta comunidad se cultivan los
siguientes productos: guineos, plátanos, yuca, ñames, yautías, batatas, entre otros.

La comunidad del 35 anteriormente conocida como Buenos Aires era un batey y

su principal fuente de ingreso fue la caña de azúcar, luego que esta actividad dejo
de funcionar los padres de familias comenzaron a emigrar a la ciudad, los hombre
a trabajar construcción y la mujeres a servir en casas de familia, lo provoco un
descuido en la educación de sus hijos, por lo que algunos no recibieron una
educación de calidad.

Esta situación arrojo como resultado que aproximadamente más un 80% de

estudiantes desertaran de la escuela, lo que trajo como consecuencia una
comunidad con pocos profesionales, corrupción y pocas fuentes de empleo y se re
repetía el patrón generación tras generación, fue a partir del año 2000 donde
surgió una generación que se motivó a estudiar pedagogía y es por eso que la
mayoría de los maestros que forman parte de las escuela de nuestra comunidad
pertenecen a la misma otros optaron por unirse a las fuerzas armadas por ser las
opciones más asequibles en esos momentos.
Ubicación geográfica:

Estamos ubicados en el kilómetro 35 del municipio de Yamasá, provincia Monte

Plata, región sureste de la República Dominicana. Esta cuenta con un estimado d
de 1000 familias y 5,000 habitantes. La mayoría de los habitantes de la nuestra
comunidad son de escasos recursos económicos.

Condiciones de las calles:

La carretera principal esta asfaltada pero las demás son tierra.

Vulnerabilidad de la comunidad en caso de muchas lluvias o inundaciones.

Cuando hay abundante lluvias se desborda el rio se pierden las cosechas de los
agricultores y las calles son un poco intransitables por el lodo y los charcos de
agua.

Sistema de transporte público:

Contamos con guaguas, carros, motores, caballos.

Actividad económica fundamental.

Por lo general los hombre de nuestra comunidad se dedican a la agricultura, la

ganadería, la construcción y el comercio, las mujeres al quehacer doméstico en
casas de familias, para los jóvenes hay pocas oportunidades de empleo, por lo que,
tienden a trasladarse a la capital del país en busca de mejorar su calidad de vida.

Contamos con dos ríos, cañadas, bosques.

Disponibilidad de servicios gubernamentales y privados en la comunidad.

Electricidad., agua (posos sumergibles), recolección de basura, servicio de policía.

Desafíos en el área de educación:

Solamente hay una escuela primaria pública y un liceo que, no hay colegios
privados, por lo que la gran mayoría de los niños tienen que asistir la escuela
pública y una gran minoría trasladados a otras comunidades para asistir a colegios
privados, no contamos con universidades, bibliotecas ni librerías.

Normalmente los jóvenes abandonan los estudios porque necesitan trabajar para
ayudar con el sustento de la familia y trasladarse a la capital para asistir a la
universidad o algún instituto vocacional porque la comunidad no cuenta con estos
recursos.

Servicios deportivos, de recreación y esparcimiento:

En la comunidad contamos con un terreno q se utiliza como pley , una cancha en

la escuela pública, un pequeño parque, incompleto, los hombres juegan domino,
ajedrez, peleas de gallos y otros juegos de azar.

HISTORIA DEL CENTRO.

Más que un centro educativo somos una familia que busca brindar o facilitar el
pan de la educación a las familias de nuestra comunidad, con el fin de que estas
puedan vivir con el modelo con que Dios la fundo, basada en el amor, respeto,
cuidado mutuo, fe y otros valores y principios que hacen posible la calidad de vida
y la dignidad humana.

El Ministerio Infantil Las ovejitas de Jesús tuvo sus inicios en el año 2009, en
vista de observamos que los niños de nuestra comunidad no tenían un apoyo al
momento de realizar sus tareas, ya que la mayoría del tiempo estaban solos no
contaban con los recursos necesarios para realizar dichas tareas, lo que provocaba
que estos pasaran el tiempo en la calle, en peleas, con malas compañías e incluso
en lugares de ventas de bebidas alcohólicas. Por lo que surgió el un sentir de hacer
algo para tratar de suplir esta necesidad.

Al principio alquilamos una casa donde ofrecíamos una sala de tareas, luego nos
trasladamos a la iglesia, después alquilamos otra casa, volvimos a la iglesia donde
nos propusimos abrir un colegio para ayudar a los niños y por último tomamos un
préstamo en el banco para construir una enramada en un terreno que nos prestaron
y nos trasladamos allá en el año 2012.

Por un tiempo estuvimos trabajando y a la vez recibiendo capacitación de la

Asociación Agua viviente y luego, recibimos la visita de unos misioneros, traídos
por esta institución. Estos al ver el proyecto que veníamos realizando decidieron
ayudarnos a comprar un terreno, más adelante nos ayudaron a construir el local
donde trabajamos actualmente.

Gracias al programa de intercambio hoy contamos con una estructura física

construida en bloques, techo de alucinc, el perímetro asegurado con una pared de
bloques y una parte de los inmuebles como mesas, sillas y material didáctico.

Somos una fundación sin fines de lucro, fomentamos el ejercicio de actitudes

cristianas que promueven el desarrollo de valores espirituales y morales que
reflejan la solidaridad, el cuidado de uno mismo y de los otros, favoreciendo el
diálogo, la reflexión espiritual, en el uso de la biblia, palabra infalible de Dios
como estrategia para la resolución de problemas.

Orientamos nuestra tarea a la estimulación temprana de las capacidades

cognitivas, espirituales, sociales, artísticas y físicas de nuestros niños.

Valoramos y respetamos las historias personales, culturales, creencias e

individualidades de todos los integrantes de nuestra comunidad educativa.
En este centro educativo nuestros pequeños cuentan con un ambiente cálido y
confiable donde se promueve el juego en todas sus posibilidades, el conocimiento
del ambiente natural y social, la incorporación de contenidos significativos a
través de estrategias de indagación y exploración, entre otras.

Privilegiamos una concepción constructivista del conocimiento, la interacción con

otros, y la intervención del docente como mediador y facilitador de la apropiación
de los contenidos.

Valores QUE NOS IDENTIFICAN y queremos

inculcar.

Este centro educativo tiene en cuenta rige por los siguientes valores:
 Responsabilidad:
La responsabilidad es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias
de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad es
la capacidad de dar respuesta de los propios actos.
 Equidad:
La equidad es aquella cualidad que en quien la dispone lo moverá a dar a cada
cual lo que se merece y corresponde. Mayormente, se trata de un término que se
emplea en relación a la justicia, ya que implicará la imparcialidad a la hora de
llevar a cabo un trato o un reparto

 Colaboración:
La palabra colaboración admite varios usos, en tanto, uno de los más conocidos es
aquel que refiere a la ejecución grupal, ya sea de un trabajo, actividad, o tarea
específica, con la misión de concretar un objetivo.
 Amor:
Como valor es el único que considera la esencia del bien y del mal. El amor
como valor es la fuerza para impulsarnos hacia cualquier cosa de bien. El amor es
intangible que induce fuerza, paz, tranquilidad, alegría y por ende un bienestar en
el ser humano.

 Democracia:
Es una forma de gobierno del Estado donde el poder es ejercido por el
pueblo, mediante mecanismos legítimos de participación en la toma de decisiones
políticas.

 Participación:
Es la acción y efecto de participar (tomar o recibir parte de algo, compartir,
noticiar). El término puede utilizarse para nombrar a la capacidad de la ciudadanía
de involucrarse en las decisiones políticas de un país o región.

 Respeto:
Consideración de que algo es digno y debe ser tolerado. Consideración,
acompañada de cierta sumisión, con que se trata a una persona o cosa por alguna
cualidad, situación o circunstancia que las determina q lleva a acatar lo que dice o
establece o a no causarle ofensa o perjuicio.

 Gratitud:
Sentimiento de estima y reconocimiento que una persona tiene hacia quien le ha
hecho un favor o prestado un servicio, por el cual desea corresponderle.
 Humildad:
Acto de ser humilde, virtud moral contraria a la soberbia, que posee el ser humano
en reconocer sus habilidades, cualidades y capacidades, y aprovecharlas para
obrar en bien de los demás. Sin decirlo.
 Disciplina:
Conjunto de reglas de comportamiento para mantener el orden y la subordinación
entre los miembros de un cuerpo o una colectividad.
 Integridad:
Entereza moral.

Objetivos específicos:
Promover los valores patrios, morales espirituales y normas de convivencia en la
familia.
Fortalecer la integración de la familia al ministerio.
Garantizar la permanencia de los niños/as más necesitados en nuestro centro.
Acompañar a la familia en el proceso educativo integral de sus hijos.

FODA
FORTALEZAS. OPORTUNIDADES. DEBILIDADES. AMENAZAS.
Contamos con local Somos la única Las maestras con Los caminos en mal
propio, amplio y fundación educativa las q contamos no estados.
seguro. de nuestra índole en la están del todo Criaderos de
Un equipo de comunidad en que capacitas para animales como
personas entregadas estamos ubicados. trabajar en el nivel chivo y cerdo.
a la labor de educar Podemos educar a los inicial.
y cuidar a los niños niños y niñas e n la Vivimos en una
y niñas de nuestra edad mas comunidad de
comunidad. convenientes para escasos recursos
absorber valores y económicos, por lo
principio, hasta los 5 que los padres no
años. pueden suplir los
Contamos con la gastos q conlleva
confianza de los una educación de
padres de dejar a sus calidad para sus
hijos a nuestro hijos.
cuidado.
Actualmente muchas
mujeres quieren
trabajar y/o estudiar y
con el servicio q
ofrecemos les resulta
más fácil hacerlo.

COMPETENCIAS
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner
el acento en aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a
la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una
joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización
personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida. La inclusión de las competencias
básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar
los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a
las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales.
En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integran sus
aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos
y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en
diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la
enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar
las distintas decisiones relativas al proceso de
enseñanza y de aprendizaje.

En el Nivel Primario, el diseño curricular se estructura en función de dos

tipos de competencias:
a) fundamentales y
b) específicas.

Competencias Fundamentales
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas
de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales
que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son
esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus
distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos
Humanos y en los valores universales. Describen las capacidades
necesarias para la realización de las individualidades y para su adecuado
aporte y participación en los procesos democráticos.
Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo
para asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter
eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la
participación colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los
Subsistemas y las distintas áreas del currículo. No se refieren a contextos
específicos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos
escenarios de aplicación tienen características comunes.
Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:
1. Competencia Ética y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
4. Competencia de Resolución de Problemas
5. Competencia Científica y Tecnológica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias específicas
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe
adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se
orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su
concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los
aprendizajes.
AREAS CURRICULARES
DEL CENTROS
Competencias fundamentales
Competencia Ética y Ciudadana

Competencia resolución de problemas

Competencia Comunicativa

Competencia Científica y Tecnológica

Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencia Ambiental y de la Salud

Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Identificación de saberes

Explicar las ideas

Explicativa

Investigativa

Ilustrativa

Lluvias de ideas
 COMPETENCIA FUNDAMENTAL: ÉTICA Y CIUDADANA

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

ESPECIFICAS

Capacidad de Conceptuales: - Nombra algunos de los

relacionarse con - Derechos y deberes del niño y la derechos de niños y niñas, y
otros y otras con niña. reconoce quienes lo
respeto, armonía e - Ocupaciones, funciones y roles garantizan.
igualdad, - El buen trato - Expresa las ocupaciones,
identificando sus funciones de los miembros de
derechos y Procedimientos su
deberes. - Practica de hábitos de convivencia familia y su comunidad.
para relacionarse con los y las - Cumple con sus deberes
demás. realizando las tareas
- Expresa su opinión en relación a escolares y
los derechos de los niños y las niñas familiares que le son
y de los garantes de derecho. solicitadas
- Diferenciación de los deberes, - Interactúa de forma pacífica
funciones y roles según el lugar con niños y niñas, y ante una
donde se deben ejecutar: familia, situación
escuela, comunidad. conflictiva busca un adulto
- Practica el buen trato en sus para buscar posibles
relaciones con los y las demás. soluciones.
- Reconocimiento y comunicación de - Pide disculpas motivado por
las conductas que producen el adulto cuando es
bienestar o daño a su persona y a necesario.
los demás. Identifica comportamientos
relacionados al buen trato.
- Demuestra rechazo con sus
Actitudes y valores
- Apreciación de los derechos y palabras y gestos a
comportamientos de malos
deberes de las niñas y los niños.
- Interés por las funciones y tratos.
ocupaciones de los diferentes - Comunica a los adultos y
actores de la escuela, familia y adultas
sobre situaciones de maltrato
comunidad.
- Responsabilidad en las tareas o abuso a su persona o a los
y las
escolares y familiares.
- Rechazo de las conductas que son demás
inadecuadas y es capaz de pedir - Se muestra respetuoso,
respetuosa de las opinión de
disculpas cuando se equivoca.
los y
- Aceptación de los y las demás
las demás.
respetando diferencias.
- Se relaciona de forma pacífica con - Acepta a los y las demás
con sus
sus compañeros, y compañeras.
 diferencias.

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE

ESPECIFICAS LOGRO

Participa en la Conceptos - Propone y cumple

creación de normas - Reglas de convivencia reglas de
de convivencia de - Señales y símbolos de convivencia social: convivencia.
su entorno, tránsito y convivencia - Saluda al llegar y se
respetando las despide
reglas establecidas Procedimientos cuando se va.
para una vida - Participación en la construcción de normas de - Pide y espera su turno
democrática. convivencia y establecimiento de acuerdos. para
- Asociación de los símbolos y señales de hablar, la mayoría de las
convivencia social con las normas de veces.
comportamiento. - Disfruta el juego con
- Clasificación y agrupación de los símbolos y sus iguales
señales de convivencia social. estableciendo y
respetando algunas
Actitudes y valores reglas y normas.
- Cumplimiento de las normas establecidas: - Cumple con el horario
señales de convivencia y símbolos establecido en las
actividades de
rutina.
- Muestra respeto hacia
todas las
personas.
- Pide que le respeten.
- Reconoce algunas de
las señales de tránsito y
símbolos de convivencia
presentes en su entorno
y observadas en su
entorno
- Cumple, algunos de los
acuerdos establecidos.

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

ESPECIFICAS

Identifica y disfruta Conceptos - Participa de las tradiciones

de elementos - Características, costumbres y de su
básicos de la cultura tradiciones de su familia y de otras familia y comunidad.
dominicana y de familias. - Comenta sobre historias,
otras culturas. - Historias, leyendas, personajes leyendas y personajes de su
destacados, héroes y heroínas de la familia y comunidad.
comunidad local y nacional. - Identifica de elementos
- Elementos y folklor de la cultura local, básicos de la cultura
nacional y global. dominicana y de otras
- Bandera, Himno, Escudo. culturas.
- Padres de la patria - Nombra otros países y
algunas de sus
Procedimientos características.
- Participación en diversas actividades - Reconoce ritmos y bailes
escolares, familiars y comunitarias. folklóricos del país.
- Escucha narraciones y dramatiza - Canta algunas de las
cuentos y leyendas del país, sus estrofas del
personajes. Himno Nacional.
- Identificación de símbolos patrios: - Expresa el nombre de su
bandera, escudo, padres de la patria. país y algunas de sus
- Reconocimiento del himno nacional al características.
escucharlo. Participar de actividades
- Diferenciación de elementos de la culturales, folklóricas
cultura dominicana y otras culturas celebradas en la escuela y la
(idioma, bailes, comida, vestimenta, comunidad.
entre otros) - Ordena acciones, hechos
- Secuencia de eventos: antes y en secuencia según
después, la mañana y la tarde, ayer, ocurrieron
hoy, mañana. - - Identifica el antes y el
- Clasificación y organización de después,
acciones y hechos en orden cronológico la mañana y la tarde a partir
a partir del momento en que ocurrieron: de situaciones sencillas.
antes, después, mañana, tarde, noche.

Actitudes y valores
- Disfrute al participar de las costumbres,
actividades y trabajos, de su familia y
con otras familias.
- Disfrute al escuchar historias, leyendas
y conocer sobre personajes de la
comunidad local, y nacional.
- Curiosidad e interés por expresiones
culturales de diversos grupos étnicos de
su entorno local, nacional y global.
- Respeto por los símbolos patrios.
- Valoración del uso del tiempo y los
efectos positivos de la organización a
través de un horario de actividades
diarias.
 COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE
ESPECIFICAS LOGRO

Capacidad de Conceptos - Ubica y se desplaza hacia

relacionarse con su - Su comunidad (los trabajos, lugares en su entorno
comunidad local. viviendas, transportes de la inmediato, siguiendo
comunidad y del barrio, medios de instrucciones de
comunicación, servicios, actividades direccionalidad.
comerciales, celebraciones, lugares - Se interesa por conocer
de recreo, otros). algunos lugares de su
- Características, paisajes, entorno cercano.
actividades, lugares especiales. - Identifica los medios de
trasporte, servicios,
Procedimientos comercios, de su
- Reconocimiento de lugares en su comunidad.
entorno. -Identifica distintos tipos de
viviendas y edificaciones
Actitudes y valores de su comunidad.
- Interés por la ubicación de los - Representa el paisaje
lugares de su entorno inmediato. natural de su comunidad a
través de diferentes formas
de expresión.

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: COMUNICATIVA

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE
ESPECIFICAS LOGRO

Capacidad de expresar, Conceptos Expresa sus ideas,

comprender e interpretar - Vocabulario relacionados con los temas pensamientos y
ideas, pensamientos y - Afirmación emociones de manera
emociones de manera oral. - Negación oral.
- Preguntas Expresa ideas emociones
Procedimientos de los
- Descripción demás de manera oral.
- Expresión de ideas, pensamientos y Relata hechos cotidianos
emociones evocando situaciones
- Interpretación de ideas. vividas
- Relato de hechos y situaciones en su contexto inmediato,
cotidianas organizándolas siguiendo
 - Secuenciación lógica de ideas y una
experiencias. secuencia.
- Hacer y responder preguntas
- Utilización de:
- Tiempos verbales.
- Afirmación y la negación.
- Normas del dialogo y la conversación.
- Normas de pronunciación y la
entonación para
expresar ideas, sentimientos y
emociones.
- Masculino y femenino, plural y singular.
- Integración de nuevas palabras en su
vocabulario.
- Utilización de frases comunes de su
entorno, en su idioma
materno.
Actitudes y valores
- Interés por comunicarse de manera
verbal.
- Interés por narrar situaciones y/o
experiencias vividas.
- Curiosidad por conocer significados de
palabras, textos y

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE

ESPECIFICAS LOGRO

Capacidad para utilizar Conceptos - Comunica ideas,

su cuerpo, materiales y - Técnicas de expresión plástica. sentimientos,
herramientas para - Estiramiento, relajación, emociones y
comunicarse mediante descanso y equilibrio. pensamientos de
diversas formas de Procedimientos manera gráfico-
expresión: - Utilización del cuerpo para plástico, musical
gráficoplástica, estiramiento, relajación, descanso, y corporal.
musical y corporal. equilibrio. - Utiliza técnicas,
- Utilización de expresiones materiales y
faciales y corporales con intención herramientas para
de comunicar. comunicarse
- Identificación de colores mediante diversas
primarios formas de
- Utilización de técnicas, expresión.
herramientas y materiales de - Muestra interés por
 expresión plástica. usar la
- Discriminación de sonidos: ruido, tecnología y algunos
silencio, tonos, tiempos, volumen. medios
- Utilización de algunos electrónicos como
instrumentos musicales. herramientas
- Dramatización de diferentes para la comunicación.
situaciones.
- Expresión a través de la danza
- Utilización de los recursos
tecnológicos disponibles.
Actitudes y valores
- Interés por comunicarse
utilizando diferentes técnicas y
géneros de expresión artística.
- Disfrute de su cuerpo como
medio de expresión y
comunicación de mensajes.
- Disfrute al descubrir diferentes
medios de expresión:
musical, corporal, plástica y
dramatización.
- Interés por usar la tecnología y
algunos medios electrónicos como
herramientas para la
comunicación.

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

ESPECIFICAS

Capacidad de Conceptos - Lee textos de manera

expresión y - Imágenes no
comprensión escrita - Símbolos convencional
de forma - Palabras apoyándose en
convencional o no en - Portadores de textos imágenes y símbolos.
interacción - Nombres propios - Escribe de manera no
con diferentes tipos - Tipos de textos convencional con
de textos intención de
Procedimientos comunicarse.
- Interpretación de imágenes y - Identifica el mismo
símbolos. sonido en diferentes
- Escritura no convencional. palabras
- Identificación de sonidos y Identifica palabras en
escrituras en diferentes textos
palabras. escritos por otras
- Escritura su nombre personas.
- Escritura de textos sencillos con - Escribe su nombre.
características - Escribe textos sencillos
convencionales y no para
convencionales. comunicarse con
- Utilización de las formas características
convencionales de lectura tales no convencionales.
como: posición, secuenciación de - Utiliza las formas
las paginas, de arriba convencionales de
hacia debajo de izquierda a lectura tales como:
derecha. posición,
- Narración a partir de cuentos secuenciación de las
leído por otras personas. paginas, de arriba hacia
Responde preguntas sobre la idea debajo de izquierda
general de un texto. a derecha.
- Exploración de algunos géneros - Demuestra
literarios: cuento, chistes comprensión al
y adivinanzas. narrar y responder
- Diferenciación entre distintos preguntas
tipos de textos según sus sobre la idea general de
características. un texto leído por otras
- Identificación de las partes del personas.
cuento.

Actitudes y valores
- Interés en observar y diferenciar
diferentes tipos de textos.
- Interés por participar de la
lectura de diferentes géneros
literarios.
- Interés por leer algunos
estímulos gráficos disponibles en
su comunidad
 COMPETENCIA FUNDAMENTAL: PENSAMIENTO LÓGICO,
CREATIVO Y CRÍTICO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
ESPECIFICAS

Capacidad de Conceptos - Relaciones espaciales con

observar, explorar - Características o atributos de respecto a su cuerpo y objetos
y experimentar en su elementos del entorno: del entorno: cerca-lejos,
entorno e identificar - Figuras geométricas: círculo, dentro-fuera, abierto-cerrado,
las características de triángulo, cuadrado y rectángulo. delante-detrás, al lado,
objetos y de los - Tipos de líneas: recta, curva encima-debajo.
elementos que lo (abierta/cerrada), quebrada, - Superficie: áspero y suave.
componen. horizontal y vertical. - Tamaño: grande, mediano,
pequeño.
Procedimientos - Longitud: corto-largo.
- Identificación de características o - Altura: alto-bajo.
atributos elementos del - Grosor: grueso, fino,
entorno estableciendo relaciones. delgado.
- Exploración y experimentación del - Volumen: lleno-vacío.
entorno para - Relaciones de cantidad:
identificar atributos y características Mucho-poco-nada.
de los objetos - Reconoce atributos o
- Representación de cantidad y características distintivas de
números hasta el 9. objetos y elementos de su
- Manipulación: objetos y materiales entorno, así como sus
concretos. relaciones.
- Identifica algunas de las
Actitudes y valores características y atributos de
- Curiosidad por explorar, los
experimentar y conocer los elementos del entorno a partir
elementos del entorno social y de
natural. material concreto.
- Identifica los números que
corresponden a una cantidad
pequeña, a partir de
situaciones y
problemas sencillos y
cotidianos.
- Muestra interés por explorar,
experimentar y conocer los
elementos del entorno natural
y social.
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
ESPECIFICAS

Capacidad de Conceptos - Compara y agrupa objetos,

clasificar, y No aplica hechos y situaciones a partir
establecer . de
relaciones entre Procedimientos la manipulación y
conceptos, - Agrupación de objetos a partir de dos experiencias
hechos o o más atributos. directas, estableciendo
situaciones, - Comparación de elementos del similitudes y diferencias.
buscando formas entorno estableciendo
lógicas para similitudes y diferencias. - Hace preguntas al explorar
interpretar la - Realización de seriaciones y patrones su
realidad. a partir de la entorno e interactuar con
combinación de dos o más atributos. otros
y otras
Actitudes y valores
- Cuestionamiento al explorar y estar en
contacto con el
entorno natural y social que le rodea.

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE

ESPECIFICAS LOGRO

Capacidad de Conceptos - Enuncia situaciones que

identificar - Antes y después afectan a la comunidad y/o
situaciones - Plan familia identificando el
problemáticas de su antes y el
medio, las Procedimientos después de la situación.
consecuencias de estas - Observación de detalles en - Ordena de manera lógica
y de aplicar, según el problemas. hechos y situaciones
caso, sus - Organización de acciones y hechos según
conocimientos para en orden cronológico características.
determinar a partir del momento en que -Identifica procedimientos
una o varias ocurrieron: antes, después. y
soluciones. - Elaboración de planes para la datos, utilizados para la
solución de problemas. solución
- Organización, clasificación, de un problema.
diferenciación, comparación, - Persevera en la
selección, evaluación de hechos y búsqueda de
situaciones. soluciones a un problema
 - Identificación de patrones para la hasta
solución de problemas conseguir una que le
- Elección de soluciones alternas y satisface.
opciones. - Elige entre opciones
- Argumentación al seleccionar alternativas
alternativas para la solución de la solución de un problema
problemas. dado.
- Muestra interés por
Actitudes y valores participar
- Armonía al participar en la solución en la búsqueda de
de un problema con soluciones a
otros y otras. problemas que se le
- Aceptación las ideas de los y las presentan.
demás
- Interés en participar en la solución
de problemas.
- Manejo de la frustración y el error
- Perseverancia en la búsqueda de
soluciones.

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: CIENTÍFICA

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE
ESPECIFICAS LOGRO

Capacidad de formular Conceptuales: - Formula y comparte

preguntas, hipótesis y - Fenómenos naturales y sociales predicciones y
buscar respuestas para según contexto. anticipaciones sobre los
comprender su entorno - Formula preguntas en eventos y fenómenos
natural y social. búsqueda de respuestas naturales y sociales.
que le permiten interpretar - Realiza experimentos
la realidad. para
comprender su entorno y
Procedimientos verificar sus predicciones y
- Observación de los objetos, anticipaciones.
seres vivos y fenómenos de su
entorno.
- Exploración de objetos y seres
vivos
- Observación de la relación
causa-efecto
- Formulación de predicciones y
anticipaciones (hipótesis) a partir
de su
experiencia, una situación o
 problema.
- Verificación de las predicciones y
anticipaciones (hipótesis) a través
de prueba y ensayo.

Actitudes y valores
- Curiosidad por comprender los
fenómenos y elementos naturales
y
sociales que ocurren en su
entorno
- Cuidado en el trato/manipulación
a los seres vivos
- Interés por participar en
investigaciones de grupo

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE

ESPECIFICAS LOGRO

Capacidad de reconocer Conceptos Usa utensilios y artefactos

y adaptar utensilios y No aplica. de su entorno para facilitar
artefactos para realizar - tareas cotidianas
tareas mejor y más . - Modifica artefactos
fáciles. Procedimientos para dar respuesta a una
- Reconocimiento de la utilidad necesidad o interés
de utensilios y artefactos ya
existentes, para
hacer adaptaciones. (ej: usa una
cubeta, la voltea como si fuera
un banco
para alcanzar algo).
- Identificación de una necesidad
o problema
- Modificación a utensilios y
artefactos ya existentes
utilizando recursos de
su entorno

Actitudes y valores
- Interés por proponer
alternativas y/o mejorar las
opciones ya existentes
 COMPETENCIA FUNDAMENTAL: AMBIENTAL Y DE LA
SALUD
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE
ESPECIFICAS LOGRO

Capacidad de expresar Conceptos - Muestra cuidado de

y practicar hábitos - Diferentes hábitos de higiene y su
de salud e higiene cuidado personal: importancia. cuerpo al realizar
personal. - Enfermedades que afectan su prácticas
salud. de higiene personal.
. - Uso de los utensilios y
Procedimientos recursos para el
- Identificación de enfermedades cuidado
que pueden afectar su salud. personal
- Identificación y ejercitación de
los hábitos de higiene y uso de
los utensilios
y recursos para el cuidado
personal.
- Identificación de medidas para
el cuidado de la salud:
alimentación,
vacunación.
Actitudes y valores
- Cuidado de su cuerpo.

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

ESPECIFICAS

Capacidad para Conceptos - Identifica las señales

identificar - Señales y símbolos de y símbolos de alertas
amenazas y alertas en sustancias tóxicas en sustancias tóxicas y
vulnerabilidad de y venenosas. venenosas.
su entorno inmediato - Nombra las instituciones
(familia, Procedimientos de socorro.
escuela, comunidad) - Identificación las - Presta atención a las
que pueden instituciones de socorro: medidas de alerta frente
constituirse en un Defensa Civil, Cruz algunos fenómenos
riesgo para Roja, Bombero y policías. naturales.
su vida y la de otros, - Identificación las señales y
utilizando símbolos de alertas en
 medidas de sustancias
preparación para tóxicas y venenosas.
evitar emergencias y - Identificación de objetos,
desastres. situaciones de peligros que
pueden
constituirse en un riesgo
para su vida y la de otros.
- Identificación de medidas
para la prevención de
accidentes:
quemaduras, intoxicación,
asfixia, heridas, otros.
Actitudes y valores
- Actitud de cuidado ante
objetos, sustancias y
situaciones de
peligr

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

ESPECIFICAS

Cuida y valora su Conceptos - Muestra cuidado por las

entorno - Flora y fauna plantas y animales.
reconociéndolo . - Colabora con el ahorro
como su espacio Procedimientos agua y de energía cuando
de vida - Utilización del agua y la energía de cierra las llaves, apaga
manera racional. bombillos.
- Participación en el cuidado del - Colabora en el cuidado
medio ambiente: las plantas y los del medio ambiente,
animales. desechando la basura en
- Participa en diálogos sobre la lugares adecuados, regando
contaminación del ambiente. las plantas, dando de comer
Actitudes y valores a los animales
- Interés por la conservación y
cuidado del ambiente.
 COMPETENCIA FUNDAMENTAL: DESARROLLO PERSONAL
Y ESPIRITUAL
COMPETENCIAS ESPECIFICAS CONTENIDOS INDICADORES DE
LOGRO

Reconoce y acepta sus Conceptos Se describe a sí

características como únicas y
distintas a las de los demás.
- Su cuerpo: partes externas mismo como un ser
funciones principales. único, partiendo de sus
- características físicas.
Procedimientos - Muestra cuidado de la
- Identificación de características privacidad propia y la de
de las partes externas del otros/as, y demanda lo
cuerpo mismo.
y las de otros. - Nombra partes externas
- Identificación de similitudes y de su cuerpo. Puede
diferencias en sí mismo y los mencionar algunas de sus
demás funciones.
(sexo, edad, características
físicas).
- Reconocimiento de normas
sociales de privacidad.
Actitudes y valores
- Aceptación de las
características físicas de su
cuerpo y las de los
demás.
- Cuidado de la privacidad
corporal propia.

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

ESPECIFICAS

Capacidad de Conceptos - Enfrenta los desafíos y

identificar sus No aplica los nuevos aprendizajes
habilidades, con una actitud abierta y
usándolas para Procedimientos positiva.
realizar tareas y - Expresión de sus propias - Identifica las diferencias y
asumir retos habilidades y talentos en tareas y similitudes entre personas,
apropiadas a su actividades de preferencias. reconociendo sus
edad y etapa de - Identificación de lo que puede y cualidades físicas.
desarrollo. lo que le cuesta realizar. - Anticipa las acciones
Actitudes y valores antes de iniciar una tarea
- Actitud de apertura frente a la o actividad, tomando en
ayuda de otros y otras. cuenta las sugerencias de
otros y otras.
 COMPETENCIAS ESPECIFICAS CONTENIDOS INDICADORES DE
LOGRO
Convivencia fraterna con los y las Conceptos - Participa en
demás y el mundo que le rodea No aplica juegos y
en apertura a la trascendencia. actividades de
Procedimientos manera
- Diferenciación de diversos colaborativa.
sentimientos y sus - Ejercita el
manifestaciones. autocontrol
- Participación en actividades y al enfrentar
juegos con otros y otras de situaciones
manera diversas sin
colaborativa. hacer daños a
- Utilización de diversas otros y otras.
estrategias para ejercitar el - Demuestra
autocontrol, y afecto a través
establecimiento de acuerdo con de sus palabras,
otros y otras. gestos y
- Demostración de afecto a sí comportamientos.
mismo, a otros y otras. - Expresa ideas
Actitudes y valores acerca de
- Receptividad ante los las creencias
sentimientos propios y de los religiosas que
demás. se practica su
- Colaboración con otros y familia.
otras. - Muestra una
- Actitud de silencio y actividad de
meditación hacia la oración y la meditación y
reflexión silencio ante
las actividades de
oración y
reflexión que se
realizan.
Planificación por Proyecto
Del
Nivel Inicial
Nombre del Proyecto

“Los vegetales son ricos”

Temas Frecuencia
Las frutas 8
Los vegetales 12
Los dulces 3
Los granos 1
Los lácteos 2

Nombre del Proyecto

Los vegetales son saludables 4

Los vegetales son ricos 13
Los vegetales nos dan vitaminas 4
Los vegetales y sus colores 2
Los vegetales bonitos 3

Nombre del proyecto por votación

Los vegetales son ricos

Cuadro de anticipación

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos?

Que tienen diferentes Por qué es importante comer A través de:

colores. vegetales Libros de cuentos
Que algunos son largos Que vitaminas y minerales Revistas
Que tienen vitaminas nos proporcionan los Laminas
Que nos ayudan a crecer vegetales Videos
Que sirven para la salud Que cuidado debemos tener a Y manipulación de los
Que algunos no nos la hora de preparar los vegetales.
gustan vegetales
Cuales colores tienen los
vegetales
Competencias fundamentales

 Competencia Ética y Ciudadana

 Competencia resolución de problemas
 Competencia Comunicativa
 Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Ambiental y de la Salud
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico

Competencias especificas

 Participan en acuerdos de convivencia para relacionarse con los y las demás en

los diferentes momentos y actividades que se desarrollan en la rutina.
 Comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos, experiencias con
intención de que otras personas comprendan el mensaje.
 Perciben la realidad cuando observan, comparan y organizan las informaciones
tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y
situaciones concretas.
 Identifican y resuelven problemas sencillos de su entorno inmediato
proponiendo algunas alternativas.
 Usan sus habilidades para realizar actividades y asumir retos apropiados a su
edad y etapa de desarrollo.
Los contenidos conceptos

 Respeto, paciencia, la escucha, reglas de convivencias.

 Vocabulario relacionado con los temas, expresiones cotidianas, afirmación,

negación y preguntas.

 Características de los objetos

 Entorno natural y social

 Preguntas, hipótesis, predicción, estimación, entorno natural y social.

 Alimentos

 Habilidades y destrezas de las personas.

Procedimentales

 Participación en conversaciones de forma respetuosa.

 Comunicación de forma oral de ideas, pensamientos, sentimientos y
experiencias.
 Construcción de patrones usando materiales manipulativos o dibujando
figuras.
 Exploración y observación de su entorno inmediato.
 Búsqueda de respuestas a través de experiencias directas y concretas para
verificar y llegar a conclusiones.
  Identificación y clasificación de diferentes tipos de alimentos.
 Participación en diferentes tareas y actividades propias de su edad.

Actitudes y valores

 Disfrute al interactuar con otros.

 Disfrute al participar en conversaciones

 Curiosidad por explorar y descubrir elementos del entorno.

 Deseo de aprender y comprender las situaciones y problemas que se

presentan.

 Iniciativa al interactuar con su medio o entorno.

 Valoración de hábitos para el cuidado, alimentación e higiene corporal.

 Interés y curiosidad por participar en las áreas y actividades apropiadas a su

edad.

Estrategias pedagógicas

 Juego de exploración activa

 Estrategias de socialización centrada en actividades grupales

  El juego

 Dramatización

 Inserción en el entorno

 Estrategias de indagación dialógica a cuestionamiento.

 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados.

Actividades
 Los niños colorearan una lámina de los vegetales.

 La maestra le muestra diferentes laminas para que los niños identifiquen los

vegetales.

 La maestra pondrá a los niños a llenar un dibujo de los vegetales

 Los niños rodearan las frutas y colorearan los vegetales

 Los niños con ayuda de la maestra recortaran de periódico o revista láminas de

los vegetales.

 La maestra lee un cuento de los vegetales.

 La maestra al junto con los niños elaboraran una canción con los vegetales.

 La maestra y los niños dramatizaran un cuento con los vegetales.

Indicadores de logros
 Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianos y siguen la secuencia.
 Participan en diálogos, formulan y responden preguntas sencillas en su lengua
materna sobre temas cotidianos.
 Disfrutan al escuchar o modificar canciones, poemas y relatos cortos en
diferentes momentos.
 Identifican algunas diferencias entre poemas, canciones y relatos y los utilizan
en situaciones apropiadas.
 Modelan figuras con mayores detalles para expresar una idea, utilizando
masilla o barro.
 Rasgan papel con mayor precisión y construyen figuras sencillas con los recortes
de papel obtenidos. Dibujan con mayor precisión e intencionalidad
comunicativa.
 Describen la trama y la participación de algunos personajes de dramatizaciones
que observan.
 Comprenden la trama, identificando situaciones y personajes de las obras de
títeres.
 Manejan títeres sencillos, junto a compañeros y compañeras, contando historias
para otras personas.

Principios
  De actividad
 Del juego
 De aprendizaje significativo
 De bienestar
 De inclusión
 De integración
 De autonomía
 De realidad.

Recursos
Hojas en blanco, revistas, cartulina, papel de colores, crayola, lápiz, cuaderno,
cuento, canciones, mesa, silla, pizarra, ega, tijera, títeres, masilla.

Actividad de cierre
La maestra ese día hará un rincón con todos los tipos de vegetales donde los niños
podrán manipular cada uno de ellos y luego cantarán la canción somos los
vegetales.

Evaluación
Mediante el proceso