UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

MARIELY DE LOS SANTOS

NOMBRE

12-5057

MATRICULA

ANA MARGARITA TAVERA

FACILITADORA

PLANIFICACION EDUCATIVA Y GESTION AULICA EN EL NIVEL

INICIAL

MATERIA

13-08-2016

SANTIAGO R,D
La Planificación Educativa es la "Piedra Angular" del Proceso de
Enseñanza - Aprendizaje . Sin ella, la educación carece de sentido
y extravía su rumbo. En una situación parecida a cuándo salimos
de paseo, debemos tener claro el lugar donde vamos y los pasos
para alcanzar ese lugar. En el proceso, Lugar y pasos son los
conceptos clave de nuestro esquema o plan.

De la misma manera sucede con la Planificación Educativa, en ella

necesitamos tener claro el objetivo o propósito (equivalente al
lugar), el plan (representa los pasos o actividades) y el programa
(sincronía de actividades y tiempos).
Distinguido/a participante:

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te informo

que seguimos dándole continuidad al tema:“ Modelos Interactivos
de Planificación de la Docencia”, en este caso pretendemos que:

1. Elabora un mapa conceptual acerca de los modelos

interactivos de planificación de la docencia.

2. Realiza el segundo ejercicio de planificación por Centro de

interés de una semana.

-Explica el proceso seguido y de las dificultades enfrentadas al

elaborarlo de la planificación. Tomar como referencia el currículo
del Nivel Inicial.

3. De la unidad didáctica realizada planifica un día de clases,

para discutir en clases y para fines de evaluación.

Hoja de presentación, desarrollo, aporte personal y fuente de

consulta.

Adelante!
 MODELOS INTERACTIVOS DE LA PLANIFICACION

MODELOS
MODELOS DEFINICIONES

PLANIFICACION INTERACTIVA MODELO TRADICIONAL

PLANIFICACION NORMATIVA O
ES UNA HERRAMIENTA ENFOQUES
TRADICIONAL
TECNICA PARA LA TOMA
DE DECISIONES. ES UN
PROCESO CONTINUO Y
PLANIFICACION PROSPECTIVA SISTEMATICO DE
CONSTRUCCION
COLECTIVO

PLANIFICACION ESTRATEGICA

ENFOQUES

1. LA PLANIFICACION RACIONAL
COMPRENSIVA
2. LA PLANIFICACION RACIONAL
SASTIFACIENTE
3. LA PLANIFICACION ADAPTATIVA
4. LA PLANIFICACION NORMATIVA O
TRADICIONAL
5. ENFOQUE CULTURAL
 Los centros de interés (conjunto de conocimientos culturales
básicos) es preciso que se reflejen en la planificación de cada etapa
educativa para que sirva de orientación a todo el equipo docente en el
proceso de enseñanza / aprendizaje en las aulas.

La relación entre proyecto educativo, que plasma la filosofía del

centro definida por la comunidad educativa y proyecto curricular
elaborada por el docente transformada estas ideas en Objetivos generales
en una planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje.

OBSERVACIÓN.

Para empezar, se realizará una asamblea con los niños sobre los
animales. Pediremos a nuestros alumnos que nos indiquen que animales
creen que hay en la granja. A medida que van diciendo nombres iremos
apuntando en la pizarra su nombre para que sepan como se escribe.
Luego preguntaremos que sonido hace. Por ejemplo, Juan dice: “en la
granja hay gallinas.” La maestra dirá: “¡Muy bien! ¿Cómo se escribe
gallina?” y lo escribirá en la pizarra. Luego preguntará que sonido hace y
los alumnos responderán.

Podemos pedir a los alumnos que traigan a clase algún animal que
tengan en casa y cada día, en la asamblea observaremos el animal que han
atraído y hablaremos sobre él.

ASOCIACIÓN.

Realizaremos un mural sobre los animales que viven en la granja,

descartando los que no lo hacen.
En psicomotridad, jugaremos a un juego llamado: “somos animales”.
Pondremos el cd de la guía didáctica en el que van saliendo diferentes
sonidos de animales. Los niños al oír el sonido deben imitar al animal.

Visualizaremos una película en la que salgan animales: los tres cerditos.

Jugaremos a “adivina qué es”: Tendremos preparadas una cartulinas a

tamaño de medio folio con la foto de un animal de la granja..Se hacen dos
grupos en clase: un grupo tiene las fotos de los animales y debe imitar
mediante el sonido, la forma de desplazarse, (…), el animal que tiene en la
tarjeta y el otro grupo debe adivinar que animal es.

EXPRESIÓN.

Los niños a lo largo del centro de interés irán representando con plastelina
diferentes animales de la granja. Finalmente, el que más nos guste lo
barnizaremos y se lo llevaran a casa.

Además, después de la visita a la granja, los niños deberán representar

mediante un dibujo qué es la granja para ellos.

METODOLOGÍA.

Las actividades propuestas tienen como finalidad que el niño/a adquiera

confianza en si mismo, tomando la iniciativa por aprender cosas nuevas.

Todas y cada una de las actividades se adaptarán al ritmo de cada alumno

fomentando así la colaboración y la cooperación hacía uno mismo y hacía
los demás compañeros.
El centro de interés debe desarrollarse en un ambiente adecuado para
que favorezca los sentimientos afectivos y de seguridad tan necesarios
para los niños.

ORGANIZACIÓN.

Durante el centro de interés, organizaremos el aula por rincones. Así,

tendremos los siguientes rincones:

El rincón de la ropa: dónde los niños podrán tocar diferentes texturas de la

piel de los animales: ovejas, cabras, vacas, caballos, etc.

El rincón de los cuentos: dónde pondremos todos los cuentos de animales

que han traído los niños.

El rincón de los sonidos: dónde tendremos un cd y una cartulina con

diferentes animales. Cada vez que suena un sonido el niño debe poner el
imán en el animal correspondiente.

El rincón de la plastilina: donde los niños irán moldeando sus animales.

RECURSOS.

Material:

 Plastilina, imanes, barniz, folios, colores, pintura, telas de animales

con diferentes texturas, etc.
 Material audiovisual:
 Dibujos animados en los que salgan animales: los tres cerditos.
 Cd de sonidos.
 Juegos:Se cortan una 10 cartulinas a tamaño de medio folio. En
cada cartulina se engancha la foto de un animal de la granja.