C I A S

I E
C URAN L E S
N A T e m estre
∙ Año
2018

er S
Prim

Plan
ifica
ción

2°
Créditos de imagen de portada
Autor: Peter Miller
https://www.flickr.com/photos/pmillera4/
 SEGUNDO
Básico

NATURALES
CIENCIAS

Planificación para el profesor

Semestre I ∙ Año 2018
 Introducción general

Las planificaciones de Aptus Chile son una propuesta
de clases de trabajo diario y sistemático cuyo principal
referente son las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material ha sido diseñado como un modelo de
clase que aborda en detalle las etapas conducentes
a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje. Su finali-
dad es entregar una herramienta eficaz y tangible
a todos los profesores, y así facilitar un proceso de
enseñanza aprendizaje significativo y profundo en
los estudiantes.
Las planificaciones se basan en los principios de tres
grandes modelos instruccionales:
• La Instrucción explícita1, que profundiza en los
distintos elementos instruccionales, dentro de un
proceso guiado de enseñanza/aprendizaje.
• El Diseño en Reverso y para la Comprensión2,
que considera dos principios: El alineamiento al
objetivo de aprendizaje curricular como un foco
esencial para la efectividad de la instrucción, y la
comprensión profunda por parte de los alumnos.
• Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) , que 3 aprendizaje de cada clase, la progresión de conte-
son las estrategias y principios que sustentan la
educación inclusiva.
Así, el diseño de estas clases están organizadas en
unidades según el programa de estudio de las Ba-
ses Curriculares, y estructuradas a través de cinco
prácticas instruccionales que se denominan en las
planificaciones de la siguiente manera: Preparar el
aprendizaje – Enseñar un nuevo conocimiento - Prác-
tica guiada - Práctica independiente – Consolidar el
aprendizaje.
Para adquirir los distintos conocimientos se requieren
variadas estrategias y prácticas instruccionales, que
dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de
aprendizaje, se pueden utilizar total o parcialmente.
De ahí, que dentro de la lectura de las planificaciones
de Aptus Chile, se podrán encontrar clases en las
cuáles los docentes realizarán todas las prácticas
instruccionales, o bien, solo aquellas que se requieran.
Estas planificaciones permiten que cada docente,
considerando la realidad de su contexto, las adapte a
los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos,
pero siempre guardando un riguroso alineamiento
al objetivo de aprendizaje de cada clase.
A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias y
finales para cada unidad4. Estos instrumentos bus-
can levantar información acerca de los aprendizajes
efectivamente obtenidos por los alumnos.
Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional
vigente, y están disponibles en la Plataforma Aptus
Chile (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)5
Sugerencias para la implementación en el aula:
• Es fundamental leer y estudiar la planificación
con anticipación, para interiorizar los objetivos de
nidos en el cronograma, los materiales adjuntos y
la evaluación correspondiente.
• Para ampliar y profundizar los contenidos con-
ceptuales y procedimentales propuestos en las
planificaciones, recomendamos investigar en
distintas fuentes como: textos escolares, materiales
didácticos, internet, laboratorios, etc.

1 Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press
2 Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum development.
3 Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing.
⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad.
⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.

5
 Introducción general

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo
que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías
para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la
posibilidad de aplicar una mirada científica a su apro-
ximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura
promueve una actitud de respeto hacia las pruebas
o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo
natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas
carentes de sustento empírico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental
que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas
de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de
sentido a los fenómenos del mundo que los rodea.
Asimismo, es imprescindible que los estudiantes
complementen la comprensión de las grandes ideas
con el desarrollo de un modelo de habilidades de in-
vestigación científica, que los faculte para emprender
proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensión de las grandes ideas de
la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades
de pensamiento científico y métodos propios del
quehacer de esta disciplina. Además se promueven
un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico,
las que se deben desarrollar de manera transversal
con los conocimientos y habilidades de la asignatura.

Programación anual
Semestre I Semestre II Semestre
Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Animales No
Nombre de Cuerpo Humano y El Agua y el Tiempo
Vertebrados, Ciclos El Hábitat y el Agua
Unidad Animales Vertebrados Atmosférico
de Vida y Hábitat

Número
20 16 13 14
de clases

Número de horas
32 25 24 29
pedagógicas

6 2º Básico, Primer Semestre

 Prácticas Instruccionales

Preparar el aprendizaje
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer
al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO

• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades consideradas “prerrequisito” en los alumnos.
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

Enseñar un nuevo conocimiento

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos: a través de experimentos,
modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
• En forma breve modelando la habilidad a los alumnos para su adquisición.
• Utilizar variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con los sentidos
visual, auditivo y kinestésico.
• Ofrecer oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma inmediata y lo
transfieran a otros ámbitos.

Práctica guiada
Acciones del profesor:
DESARROLLO

• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.)
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).

BUENAS PREGUNTAS
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como visuales
o verbales (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor.
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.

Práctica independiente
Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío para ser resuelto
de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).

Consolidar el aprendizaje
La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos.
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE

- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Cómo aprendí de la discusión
de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo
que todos los alumnos comprenden qué deben hacer en forma muy concreta.

77
8 2º Básico, Primer Semestre
 Manual de uso de la Planificación

Nombre de la clase
Número de la clase
Duración de la clase

Objetivos de aprendizaje

Objetivos de la clase

Actividades asociadas
al texto MINEDUC

Material necesario para

el desarrollo de la clase

Nombre de la Unidad

Material proyectable:
• Láminas
• Presentaciones

Prácticas instruccionales

Ticket de salida:
Permite la evaluación explícita
del objetivo de cada clase
Impreso dentro de la Planificación y
en formato digital

Material de apoyo
para el profesor

Palabras clave para el

desarrollo de la clase

9
 Cronograma semestral de 1º básico

MES Marzo Abril

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7
FECHA
Unidad Clase Temática
Clase 1 Introducción a Ciencias Naturales X1
Clase 2 Partes del cuerpo X2
Clase 3 Partes internas del cuerpo X1
Clase 4 El esqueleto y su función X2
Clase 5 Los músculos y su función X2
Clase 6 El estómago y su función X1
UNIDAD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS

Clase 7 Los PFlmones y su función X1

Clase 8 El corazón y su función X2
Clase 9 Importancia de la actividad física I X2
Clase 10 Importancia de la actividad física II X1
R Repaso R
EI Evaluación Intermedia EI
(OA1, OA7, OA8)

R Retroalimentación R
Clase 11 Características de los animales vertebrados X1
Clase 12 Los peces X1
Clase 13 Los anfibios X1
Clase 14 Los reptiles
Clase 15 Las aves
Clase 16 Los mamíferos
Clase 17 Agrupar a los vertebrados
Clase 18 Clasificar vertebrados I
Clase 19 Clasificar vertebrados II
Clase 20 Clasificar vertebrados III
R Repaso
PF Prueba Final de Unidad
R Retroalimentación
Clase 1 Características de los no vertebrados I
Clase 2 Característica de los no vertebrados II
Clase 3 Grupos de no vertebrados
Clase 4 Clasificación de no vertebrados
Clase 5 Comparación de no vertebrados y vertebrados
Unidad 2: Animales no vertebrados, ciclos de vida y hábitats

Clase 6 Cambios en la vida de los seres vivos

Clase 7 Ciclos de vida y hábitat de mamíferos y aves
Clase 8 Ciclos de vida y hábitats de insectos y anfibios
Clase 9 Resumen de ciclos de vida y hábitats
R Repaso
(OA2, OA3, OA4)

EI Evaluación Intermedia
R Retroalimentación
Clase 10 Importancia del hábitat
Clase 11 Hábitats acuáticos
Clase 12 Hábitats terrestres
Clase 13 Hábitat del norte de Chile
Clase 14 Hábitat del sur de Chile
Clase 15 Hábitat de la Antártica chilena
Clase 16 Animales y sus hábitat
R Repaso
PF Prueba Final de Unidad
R Retroalimentación

• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica X2: 2 horas pedagógicas

10 2º Básico, Primer Semestre

 Cronograma semestral de 1º básico

Abril Mayo Junio Julio

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Clase
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
R
EI
R
Clase 11
Clase 12
Clase 13
X1 Clase 14
X1 Clase 15
X1 Clase 16
X2 Clase 17
X1 Clase 18
X1 Clase 19
X1 Clase 20
R R
PF PF
R R
X1 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X2 Clase 5
X1 Clase 6
X2 Clase 7
X1 Clase 8
X1 Clase 9
R R
EI EI
R R
X1 Clase 10
X1 Clase 11
X1 Clase 12
X1 Clase 13
X1 Clase 14
X1 Clase 15
X1 clase 16
R R
PF PF
R R

• El cronograma considera el tiempo necesario para el desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones semestrales.
• En el caso de Ciencias Naturales, Aptus Chile solo entrega la Prueba Final de Unidad. Las Evaluaciones Internas de la
asignatura son responsabilidad del establecimiento educacional.

11
 Índice

Página de la
EJE Ficha Láminas
planificación

UNIDAD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS (OA7 - OA8 - OA1)

CIENCIAS DE LA VIDA : CUERPO HUMANO Y SALUD

Clase 1: Introducción a Ciencias Naturales 23 1 1a, 1b, 1c, 1d

Clase 2: Partes del cuerpo 25 2 2a, 2b
Clase 3: Partes internas del cuerpo 30 3 2a, 3
Clase 4: El esqueleto y su función 34 4 4a, 4b, 4c
Clase 5: Los músculos y su función 39 5 5a, 5b, 5c
Clase 6: El estómago y su función 44 6 6a, 6b, 6c
Clase 7: Los pulmones y su función 49 7 6a, 7a, 7b
Clase 8: El corazón y su función 55 8 6a, 8a, 8b, 8c
Clase 9: Importancia de la actividad física I 61 9 9a, 9b
Clase 10: Importancia de la actividad física II 69 10 10a, 10b, 10c
Clase 11: Características de los animales vertebrados 74 11 11a, 11b, 11c
Clase 12: Los peces 80 12 12a, 12b
Clase 13: Los anfibios 87 13 13a, 13b
Clase 14: Los reptiles 94 14 14a, 14b
Clase 15: Las aves 100 15 15a, 15b
Clase 16: Los mamíferos 106 16 16a, 16b

Clase 17: Agrupar a los vertebrados 113 17 17a, 17b

Clase 18: Clasificar vertebrados I 121 18 17b

Clase 19: Clasificar vertebrados II 127 19 -
Clase 20: Clasificar vertebrados III 132 20 -
UNIDAD 2: ANIMALES NO VERTEBRADOS, CICLOS DE VIDA Y HÁBITATS (OA2 - OA3 - OA4)
CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 1: Características de los no vertebrados I 143 1 1a, 1b, 1c

Clase 2: Características de los no vertebrados II 149 2 2
Clase 3: Grupos de no vertebrados 153 3 3a - 3b
Clase 4: Clasificación de no vertebrados 159 4 4a - 4b
Clase 5: Comparación de vertebrados y no vertebrados 163 5 5a, 5b, 5c, 5d
Clase 6: Cambios en la vida de los seres vivos 170 6 6
Clase 7: Ciclos de vida y hábitat de mamíferos y aves 177 7 7a, 7b, 7c, 7d
Clase 8: Ciclos de vida y hábitats de insectos y anfibios 188 8 8a, 8b
Clase 9: Resumen de ciclos de vida y hábitat 198 9 9
Clase 10: Importancia del hábitat 203 10 10
Clase 11: Hábitat acuático 208 11 11
Clase 12: Hábitat terrestre 212 12 12a, 12b
Clase 13: Hábitat del norte de Chile 219 13 13a, 13b
Clase 14: Hábitat del sur de Chile 224 14 14a, 14b
Clase 15: Hábitat de la Antártica Chilena 231 15 15a, 15b, 15c
Clase 16: Animales y su hábitat 238 16 16

12 2º Básico, Primer Semestre

Recortable Presentación Anexo Materiales Clase

- - - - Clase 1

2 - - Hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría y cinta adhesiva Clase 2
3 - - Tijeras, pegamento adhesivo Clase 3
4 - - - Clase 4
5a - 5b - - Tijeras y pegamento adhesivo Clase 5
- - - “Libro acordeón” sobre el Cuerpo Humano fabricado en la clase 5 Clase 6
- - - “Libro acordeón” de la clase 5 y un globo mediano Clase 7
- - 8 Plasticina, lápiz, tijeras, gotario o “perita” de goma (si es posible para cada pareja de alumnos) Clase 8
- - 9a, 9b - Clase 9
- - 10 - Clase 10

11 - 11 - Clase 11

- - 12 - Clase 12

- - 13 - Clase 13

- - 14 - Clase 14

- - 15 - Clase 15

- - 16 - Clase 16

17a - 17b Una grapa tipo mariposa, papelógrafo con la lámina 17 copiada con anticipación, pegamento tipo UHU Tack o cinta Clase 17
- -
- 17c adhesiva tipo masking tape, una ficha técnica por alumno preparado con anticipación
18 18 - - Clase 18

19 19a - 19b 19 - Clase 19

20 - 20 Papelógrafo de los Vertebrados Chilenos (de la clase 17) Clase 20

1 - 1 Una almeja, chorito o macha, papel absorbente, tijeras, guantes de goma Clase 1
- - - - Clase 2
- - 3 - Clase 3
- - - - Clase 4
- - - - Clase 5
6 - 6 - Clase 6
7a - 7b - 7 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 7
8a - 8b - 8 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 8
- - 9 Clase 9
10 - 10 Tijeras y pegamento Clase 10

- - - - Clase 11

- - 12 - Clase 12

- - 13 - Clase 13

- - 14a - 14b 6 lombrices, caja, luz (puede usar otros animales como tijeretas o chanchitos de tierra) Clase 14

- - 15a - 15b 4 o 5 plumas, dos cubos de hielo Clase 15

- - - - Clase 16

13
 Unidad 1

Cuerpo humano
y animales
vertebrados
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
 Cuerpo humano y animales vertebrados

Objetivos de aprendizaje de la unidad 1

Los estudiantes serán capaces de: Analizar la evidencia y comunicar

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA e Comunicar y comparar con otros sus ideas,

OA 1 Observar, describir y clasificar los vertebrados
en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces a
partir de características como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para la
respiración, entre otras.
OA 7 Identificar la ubicación y explicar la función
de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazón, pulmones,
estómago, esqueleto y músculos.
OA 8 Explicar la importancia de la actividad
física para el desarrollo de los músculos y el
fortalecimiento del corazón, proponiendo
formas de ejercitarla e incorporarla en sus
hábitos diarios.
observaciones, mediciones y experiencias de
forma oral y escrita, y a través de presentacio-
nes, TIC, dibujos, entre otros.
ACTITUDES
OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer
seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
OA C Reconocer la importancia del entorno natural
y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y protección del ambiente.
OA E Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.

HABILIDADES

Observar y preguntar
OA a Explorar, observar y formular inferencias y
predicciones, en forma guiada, sobre objetos
y eventos del entorno.
Experimentar
OA b Explorar y experimentar, en forma guiada, con
elementos del entorno:
• A partir de preguntas dadas
• En forma individual y colaborativa
• Utilizando la observación, manipulación y
clasificación de materiales simples.
OA c Observar, medir y registrar los datos
cuidadosamente utilizando unidades no
estandarizadas.
OA d Seguir las instrucciones para utilizar los
materiales e instrumentos en forma segura.

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 17

 Cuerpo humano y animales vertebrados

Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1

Objetivos de
Aprendizaje 2º básico

Habilidades de
Ejes Actitudes
Investigación científica

OA a OA A
Ciencias Ciencias de
Ciencias de físicas y la Tierra y el
la vida
químicas Universo
OA b OA C

Cuerpo
Humano OA 1
OA c y Salud OA E

OA d OA 7

OA e OA 8

18 2º Básico, Primer Semestre


Conceptos básicos de la unidad 1
Cuerpo humano
Las principales partes del cuerpo son la cabeza, el
tronco (donde se encuentra el tórax y abdomen),
piernas y brazos. En la cabeza están los órganos de
los sentidos, el cerebro y la boca.
En el tronco se encuentran muchos órganos que
son fundamentales para la vida, como el corazón y
los pulmones. Los brazos corresponden a las extre-
midades superiores y las piernas a las extremidades
inferiores de nuestro cuerpo.
El cuerpo humano es capaz de moverse gracias a la
existencia de un conjunto de huesos que forman el
esqueleto. En el cuerpo existen articulaciones que
son las uniones de dos huesos. Estas uniones pueden
ser rígidas, como es el caso de las articulaciones en la
cabeza, y otras que se doblan, como las articulaciones
en los codos y rodillas. Los huesos del esqueleto sos-
tienen el cuerpo, como la columna vertebral, cadera,
piernas y brazos. Otros huesos protegen órganos
muy importantes: el cráneo protege al cerebro y las
costillas protegen al corazón y costillas. Además el
movimiento del cuerpo requiere de músculos que
cambian de forma para poder mover al hueso.
En el interior de nuestro tronco se encuentran mu-
chos órganos vitales como el corazón, los pulmones
y el estómago.
El corazón se ubica al centro de nuestro tronco y es
un músculo situado entre los pulmones, ligeramente
inclinado hacia el lado izquierdo. Se contrae para
bombear sangre a todo el cuerpo. (En este nivel solo
se verá el movimiento de la sangre en forma general
a través del corazón) En cada contracción, las válvulas
del corazón se cierran para evitar que la sangre vuelva
atrás; esto produce el ruido sordo de los latidos. El
corazón tiene dos cavidades superiores, las aurículas,
y dos cavidades inferiores, los ventrículos. La sangre
llega por las venas a las aurículas, y cuando se llenan,
el corazón bombea la sangre a los ventrículos. A con-
tinuación los ventrículos bombean sangre que sale
por las arterias hacia todo el cuerpo y a los pulmones.
Cuerpo humano y animales vertebrados
Los pulmones son dos sacos que se ubican en el
tronco y reciben el aire que respiramos. Al entrar aire
(inspiración), este recorre una serie de tubos (tráquea,
bronquios y bronquiolos) hasta llegar a los capilares
donde ocurre el intercambio de gases. Luego el aire
recorre el mismo camino para salir de los pulmones
(espiración). (En este nivel solo se verá el aspecto
mecánico y anatómico de la respiración).
El estómago es una parte ensanchada del tubo
digestivo que recibe los alimentos masticados en
la boca. En el estómago continúa la transformación
del alimento en pedazos cada vez más pequeños ya
que mezcla y bate los alimentos. La digestión es el
proceso donde los alimentos se transforman para
ser aprovechados por el organismo. (En este nivel
solo se verá la función del estómago) El proceso de
digestión comienza en la boca para luego continuar
en otros órganos del aparato digestivo.
Actividad física
La actividad física es el movimiento del cuerpo. Puede
ser suave, como caminar; puede ser moderada como
nadar, y vigorosa como correr. La actividad física es
suave si mientras se realiza, se puede cantar. La activi-
dad física es moderada si mientras se realiza, se puede
hablar. La actividad física es vigorosa si mientras se
realiza no se puede hablar. La Organización Mundial
de la Salud (OMS) recomienda que los niños realicen
actividad física una hora al día.
Animales vertebrados
Existe un conjunto de animales que presentan un
esqueleto interno que es duro y que está al interior
del cuerpo llamados vertebrados.
Según los animales que tienen este tipo de esqueleto
podemos agruparlos según otras características más
específicas.
Esto da origen a cinco grupos de vertebrados: los
mamíferos, los reptiles, los anfibios, las aves y los peces.
Los mamíferos tienen pulmones para respirar, tienen
pelos como cubierta corporal y presentan mamas.
Las mamas son glándulas del cuerpo femenino que
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 19
 Cuerpo humano y animales vertebrados

producen leche materna que es el alimento de la cría

recién nacida. Los mamíferos son vivíparos, lo que
significa que sus embriones se desarrollan antes de
nacer al interior del cuerpo de la madre.
Las aves tienen pulmones para respirar, tienen plumas
como cubierta corporal y no presentan mamas. Son
animales ovíparos ya que sus embriones se desarro-
llan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al
interior de un huevo. Este embrión crece al interior
de un huevo con cáscara dura que deposita la madre
en la tierra hasta el momento de su nacimiento.
Los reptiles tienen pulmones para respirar, tienen
escamas como cubierta corporal y no presentan ma-
mas. Los reptiles son ovíparos ya que sus embriones
se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la
madre al interior de un huevo. Este embrión crece al
interior de un huevo con cáscara dura que deposita la
madre en la tierra hasta el momento de su nacimiento.
Los anfibios tienen branquias al inicio de su ciclo
de vida que ocurre en el ambiente acuático. Al ir
creciendo su cuerpo, se forman pulmones, lo que le
permite llegar a adulto y vivir en el ambiente terres-
tre. Son animales ovíparos, ya que sus embriones
se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la
madre al interior de un huevo. Este embrión crece
al interior de un huevo con cáscara blanda que la
madre deposita en el agua hasta el momento de su
nacimiento.
Los peces tienen branquias para respirar en el agua,
tienen escamas como cubierta corporal y no presentan
mamas. Son animales ovíparos, ya que sus embriones
se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la
madre al interior de un huevo. Este embrión crece
al interior de un huevo con cáscara blanda que la
madre deposita en el agua hasta el momento de su
nacimiento.
Algunos vertebrados tienen pulmones que toman
oxígeno directamente del aire. Las branquias son
órganos del aparato respiratorio capaces de tomar
oxígeno que está disuelto en el agua donde vive el
pez. Por ejemplo si no hay una entrega permanente
de aire en un acuario, los peces mueren porque no
hay aire para respirar.

20 2º Básico, Primer Semestre

 Cuerpo humano y animales vertebrados

Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1

Seres vivos

Cuerpo Humano Cuerpo Humano

Órganos:
Mamíferos Clasificación
ubicación y Actividad física
según:
función

Aves
Desarrollo Cubierta
Corazón: latir
muscular corporal
Anfibios
Pulmones: Fortalecimiento Presencia de
respirar del corazón mamas
Anfibios
Músculos: Órganos
movimiento respiratorios
Peces
Esqueleto:
soporte y
movimiento

Estómago:
transformar
los alimentos

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 21

Clase 1 Cuerpo humano y animales vertebrados
Introducción a la unidad

Clase 1 Objetivos de aprendizaje

1 hora
Habilidad
pedagógica Comunicar
Actitudinal

OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que
conforman el entorno natural

Objetivos de la clase

Comunicar los contenidos de la unidad

Recursos pedagógicos

Ficha clase 1
Lámina 1a, 1b, 1c, 1d

Preparar el aprendizaje
Los estudiantes observan la lámina 1a que
1a
muestra unas personas en un campo con vacas. El
profesor pregunta:
• ¿Qué seres vivos observas?
RR: Vacas, adultos, niños, plantas, árboles
• ¿Qué cosas no vivas observas?
RR: Piedras, agua, tierra
• ¿Quiénes estudian estas cosas?
RR: Científicos, biólogos, médicos, etc.
En esta clase los estudiantes responderán:
• ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales?

Enseñar un nuevo conocimiento 1b

Los estudiantes observan las láminas 1b que muestra
diferentes cosas que son parte de la naturaleza. El
docente pregunta:
• ¿Qué tienen en común las cosas observadas?
RR: Todos son seres vivos.
• ¿Quién estudia a los seres vivos?
RR: Científicos, biólogos, médicos, etc.
• ¿Cómo lo estudian?
RR: Hacen observaciones, investigaciones, excursio-
nes, etc.

22 2º Básico, Primer Semestre

 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 1

Los estudiantes observan la lámina 1c que muestra

más cosas que son parte de la naturaleza, y respon-
den: 1c
• ¿Qué tienen en común las cosas observadas?
RR: Todos son cosas no vivas.
• ¿Quién estudia a las cosas no vivas?
RR: Científicos, físicos, químicos, astrónomos, etc.
• ¿Cómo lo estudian?
RR: Hacen observaciones, investigaciones, excursio-
nes, etc.
Los estudiantes observan la lámina 1d que muestra
un cuerpo humano en movimiento y responden:
• ¿Quién estudia al cuerpo humano?
RR: Médicos y biólogos.
• ¿Cómo lo estudian? 1d
RR: Hacen observaciones e investigaciones sobre
personas enfermas y también sanas.

Práctica guiada
El docente dibuja en el pizarrón un ser vivo y una
cosa no viva, y pide a sus estudiantes reconocer
cuál es cuál.
Con ayuda del docente, los estudiantes comentan
con sus compañeros qué les gusta más de las Cien-
cias Naturales.

Práctica independiente
Cada estudiante responde la ficha clase 1, nº 1 y 2.
El docente revisa el trabajo realizado.

Consolidar el aprendizaje
Los estudiantes responden a la pregunta:
• ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales?
RR: En Ciencias Naturales se estudia los seres vivos
y las cosas no vivas.

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 23

Clase 1 Cuerpo humano y animales vertebrados

24 2º Básico, Primer Semestre

 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 2
Partes del cuerpo

Clase 2 Objetivos de aprendizaje

2 horas

Temático
pedagógicas
OA 7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos
Habilidad

Comunicar
Actitudinal

OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que
conforman el entorno natural

Objetivos de la clase

Identificar y explicar la ubicación de la cabeza, tronco, piernas y brazos, y las partes que realizan
movimientos

Recursos pedagógicos

Ficha clase 2
Lámina 2a, 2b
Material concreto: hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría, cinta adhesiva.
Recortable clase 2

Preparar el aprendizaje 2a
Los estudiantes observan la lámina 2a y ubican en la
imagen la cabeza, el tronco (torso) y las extremidades
(brazos y piernas).
El docente pregunta:
• ¿Qué se encuentra en la cabeza?
RR: La cara, pelo, orejas, etc.
• ¿Qué partes del cuerpo forman el tronco?
RR: Espalda, pecho, cintura, etc.
• ¿Qué partes del cuerpo forman las extremidades?
RR: Brazos y piernas.
• ¿Cuál de estas partes del cuerpo se mueven?
RR: Brazos, piernas, dedos, muñecas.
En esta clase los estudiantes responderán:
• ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo?
• ¿Cómo se mueven las partes del cuerpo?

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 25

Clase 2 Cuerpo humano y animales vertebrados

Enseñar un nuevo conocimiento

En parejas los estudiantes ubican en sus cuerpos la
2b
cabeza, tronco, brazos y piernas.
Los estudiantes observan la lámina 2b que muestra
un mono de palo y un alumno voluntario ubica en
la imagen cabeza, tronco, brazos y piernas.
Los estudiantes completan la ficha 2, nº 1. El docente
revisa el trabajo realizado.
Los estudiantes cortan la hoja de Recortable clase 2 y
realizan la siguiente actividad en parejas. Un alumno
es el “escultor” y dobla suavemente al otro alumno
que es la “estatua” hasta imitar la posición de los
diferentes monos de palo del recortable. Después Consolidar el aprendizaje
cambian de roles.
Los estudiantes responden a las preguntas:
Una vez realizada la actividad el docente pregunta: • ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo?
• ¿En qué partes el cuerpo puede doblarse? RR: Las partes de mi cuerpo son: cabeza, tronco,
RR: Los codos, las rodillas, el cuello, etc. piernas y brazos.
• ¿Qué partes del cuerpo no se doblaban? • ¿Cómo se mueven las partes del cuerpo?
RR: Las costillas, la parte de la pierna entre la rodilla y RR: Algunas partes de mi cuerpo se doblan, como el
el tobillo, la parte del brazo entre el codo y la mano. codo y las rodillas.
Los estudiantes reciben una hoja de block y pegan
un recorte de los monos de palo. Pegan palos de Ticket de salida: Los estudiantes se ponen
helado encima del mono de palo con cinta adhesiva de pie. El docente va nombrando cada parte
o cola fría. del cuerpo humano (cabeza, tronco, brazo
y piernas). Al escuchar la palabra nombrada,
Práctica guiada cada estudiante lo muestra con su mano. El
docente evalúa lo observado.
El docente dibuja en el pizarrón un mono de palo
con puntos rojos en las partes que se doblan, como
modelo.
Los estudiantes completan la ficha 2, nº 2. El docente
revisa el trabajo realizado.

Práctica independiente
Cada estudiante completa la ficha 2 , nº 3. El docente
revisa el trabajo realizado.

26 2º Básico, Primer Semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 2

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 27

Clase 2 Cuerpo humano y animales vertebrados

28 2º Básico, Primer Semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 2

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 29

Clase 3 Cuerpo humano y animales vertebrados
Partes del cuerpo

Clase 3 Objetivos de aprendizaje

1 hora
Temático
pedagógica
OA 7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son
Habilidad fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos

Comunicar
Actitudinal

OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que
conforman el entorno natural

Objetivos de la clase

Identificar y explicar la ubicación del cerebro, corazón, pulmones y estómago

Recursos pedagógicos

Ficha clase 3
Lámina 2a (clase anterior), 3
Material concreto: tijeras, pegamento adhesivo
Recortable clase 3

Preparar el aprendizaje 2a
Los estudiantes observan la lámina 2a (clase ante-
rior) y ubican en la imagen el esqueleto. El docente
pregunta:
• ¿De qué está formado el esqueleto?
RR: De huesos
• ¿Qué otros órganos encontramos adentro de
nuestro cuerpo?
RR: Nombran los órganos que conocen.
• ¿Qué hacen estos órganos?
RR: Respuestas variadas.
En esta clase los estudiantes responderán:
• ¿Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo?
• ¿Dónde se ubican?

30 2º Básico, Primer Semestre

 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 3

Enseñar un nuevo conocimiento 3

Los estudiantes observan la lámina 3 que muestra
algunos órganos internos del cuerpo y responden:
• ¿Qué órganos se encuentran en el interior de la
cabeza?
RR: Cerebro, órganos de los sentidos y otros.
• ¿Qué órganos se encuentran en el interior del
tronco del cuerpo humano?
RR: Corazón, pulmones y estómago.
Los estudiantes completan la ficha 3, nº 1. El docente
revisa el trabajo realizado.
Conceptos clave
Práctica guiada
Órganos
Cada estudiante completa la ficha 3, nº 2. El docente
revisa el trabajo realizado.

Consolidar el aprendizaje
Los estudiantes responden a la pregunta:
• ¿Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo?
RR: Algunos órganos de nuestro cuerpo son el cere-
bro, corazón, pulmones y estómago.
• ¿Dónde se ubican?
El cerebro se ubica en la cabeza. El corazón, pul-
mones y estómago se ubican en el tronco de nuestro
cuerpo.

Ticket de salida: Los estudiantes se ponen de

pie. El docente va nombrando las partes del
cuerpo humano: cerebro, estómago, pulmones
y corazón. Al escuchar la palabra nombrada,
cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo
con su mano. El docente evalúa lo observado.

Referencias al docente
Video Youtube: Cuerpo humano: Huesos y músculos,
Camaleón y las naturales ciencias, Capítulo 5
• https://youtu.be/w8PnlLptHXE

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 31

Clase 3 Cuerpo humano y animales vertebrados

32 2º Básico, Primer Semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 3

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 33

Clase 4 Cuerpo humano y animales vertebrados
El esqueleto y su función

Clase 4 Objetivos de aprendizaje

2 horas
Temático
pedagógicas
OA 7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos
Habilidad

Comunicar
Actitudinal

OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que
conforman el entorno natural.

Objetivos de la clase

Identificar ubicación del esqueleto y explicar su función

Recursos pedagógicos

Ficha clase 4
Lámina 4a, 4b, 4c
Recortable clase 4
Panel en blanco

Preparar el aprendizaje 4a
Los estudiantes observan la lámina 4a que mues-
tra un futbolista. El docente pregunta:
• ¿Qué movimiento está realizando el futbolista?
RR: Va a patear la pelota.
• ¿Qué parte de su cuerpo le permite moverse?
RR: Las piernas.
• ¿Qué parte de su cuerpo se dobla?
RR: Las rodillas y los codos.
En esta clase los estudiantes responderán:
• ¿Dónde se ubica el esqueleto?
• ¿Cuál es la función de los huesos del esqueleto? • Según la imagen, ¿qué hay al interior del cuerpo?
RR: Esqueleto.
• ¿De qué está formado el esqueleto?
Enseñar un nuevo conocimiento RR: Huesos.
Los estudiantes observan la lámina 4b de la persona • ¿En qué partes del cuerpo hay huesos?
tocándose los pies y responden: RR: Hay huesos en la cabeza, tronco y extremidades.

34 2º Básico, Primer Semestre

 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 4

• ¿Qué están haciendo en la imagen?

RR: Se está tocando los pies.
• ¿Qué partes del cuerpo le permite moverse? 4b
RR: Cabeza, tronco, brazos y piernas.
Los estudiantes tocan sus brazos y piernas y comentan
con su compañero qué se siente.
Luego observan el video sobre el esqueleto (ver
referencias al docente) y responden:
• ¿Por qué se deshace el mono de plasticina que
fabrica Doki?
RR: Le falta un soporte.
• ¿Qué hay en nuestro cuerpo que nos sostiene para
no desarmarnos?
RR: Huesos, el esqueleto.
El docente explica a sus estudiantes que el esqueleto 4c
está formado por huesos y la columna vertebral es
parte importante del esqueleto porque entrega
soporte y ayuda en el movimiento del cuerpo.
• ¿Qué permite hacer la columna vertebral?
RR: Curvarse para agacharse.
• ¿Qué pasaría si la columna no se curvara?
RR: No podría hacer estos movimientos.
• ¿Cómo son los huesos?
RR: Duros.
• ¿Qué hueso de la cabeza protege al cerebro?
RR: El cráneo.
El docente explica a los estudiantes que los
• ¿Qué huesos del tronco protegen al corazón y a
pulmones están rodeando al corazón. Por este
los pulmones? motivo no se observa el corazón en la imagen.
RR: Las costillas, esternón y columna vertebral (por
la espalda). Se recomienda proyectar algunos de los videos
sugeridos (ver Referencia al docente).
Los estudiantes observan la lámina 4c que mues-
tra el cráneo y las costillas y responden:
• ¿Cuál hueso está en la cabeza?
Práctica guiada
RR: Cráneo. El docente muestra en su propio cuerpo la ubi-
• ¿Qué órgano es protegido por el cráneo? cación del cráneo, costillas y columna vertebral.
RR: Cerebro. Luego, los estudiantes completan la ficha 4, nº 1 y
• ¿Cuáles huesos están en el tronco? 2. El docente revisa el trabajo realizado.
RR: Costillas y columna vertebral del tronco. Opcional: Para ampliar la comprensión de estos
• ¿Qué órganos están protegidos por las costillas? contenidos los estudiantes recortan el esqueleto
RR: Corazón y pulmones. humano y lo arman (ver Recortable clase 4).

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 35

Clase 4 Cuerpo humano y animales vertebrados

Práctica independiente Referencias al docente

Cada estudiante completa la ficha 4, nº 3. El docen- Video sobre el esqueleto: capítulo de “Doki des-
te revisa el trabajo realizado. cubre el cuerpo humano”
• https://www.youtube.com/watch?v=CvyduMZ-
6QWs
Consolidar el aprendizaje Video sobre Esqueleto y músculos: Atlas infantil
Diferentes estudiantes van explicando que el Esqueleto y músculos
esqueleto y los huesos emplean la función de dar • https://www.youtube.com/watch?v=WgclcHAs-
soporte, protección y permite movimientos del Qew
cuerpo. Video Youtube: Cuerpo humano: Huesos y músculos,
Los estudiantes responden a la pregunta: Camaleón y las naturales ciencias, Capítulo 5
• ¿Dónde se ubica el esqueleto? • https://youtu.be/w8PnlLptHXE
RR: El esqueleto se ubica al interior de todo nuestro
cuerpo. Conceptos clave
• ¿Cuál es la función de los huesos del esqueleto?
Esqueleto
Los huesos del esqueleto, como la columna vertebral,
Columna vertebral
dan soporte y permiten el movimiento del cuerpo.
Además hay huesos del esqueleto que protegen a al-
gunos órganos como el cerebro, corazón y pulmones.

Ticket de salida: (1) Los estudiantes se ponen

de pie. El docente va nombrando las partes del
cuerpo humano: cráneo, costillas, columna
vertebral, y otros huesos. Al escuchar la palabra
nombrada, cada estudiante lo muestra en su
propio cuerpo con su mano. El docente evalúa
lo observado.
(2) El docente pide a sus estudiantes escuchar
las preguntas que va a leer, y luego responder
en su panel en blanco SI o NO. Luego evalúa
los resultados.
• ¿La columna vertebral sostiene al cuerpo
para estar de pie?
RR: Sí.
• ¿Las costillas protegen al cerebro?
RR: No, las costillas protegen a los pulmones
y corazón.
• ¿Los huesos de los brazos y piernas me
permiten correr?
RR: Sí.
• ¿El cráneo protege al cerebro?
RR: Sí.

36 2º Básico, Primer Semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 4

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 37

Clase 4 Cuerpo humano y animales vertebrados

38 2º Básico, Primer Semestre

 2 °
A S
I LES
N C A
I E
C TU R Añ
o2
01 8

N A er
Sem
e str
e ∙

m
Pri

Cuad
erno
de t
raba
j o
Créditos de imagen de portada
Autor: Peter Miller
https://www.flickr.com/photos/pmillera4/
 SEGUNDO
Básico

NATURALES
CIENCIAS

Cuaderno de Trabajo para el alumno

Semestre I ∙ Año 2018
 Unidad 1

Cuerpo humano
y animales
vertebrados
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
 Ficha
Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 1

¿Qué se estudia en Ciencias Naturales?

1. Dibuja dos seres vivos y dos cosas no vivas que se estudia en Ciencias Naturales.

Seres vivos Cosas no vivas

2. Dibuja lo que te gusta a ti estudiar en Ciencias Naturales. Explica a tu compañero

por qué.

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 5

Ficha
Clase 2 Cuerpo humano y animales vertebrados

¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?

¿Cuáles se mueven?

1. Escribe en cada mono de palo cabeza, tronco, brazos y piernas.

6 2º Básico, Primer Semestre

 Ficha
Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 2

2. Dibuja uno de los monos de palo y marca en el dibujo con un punto rojo las partes del
cuerpo que se doblan.

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 7

Ficha
Clase 2 Cuerpo humano y animales vertebrados

3. Con una línea une las palabras escritas con la parte del cuerpo respectivo.

Cabeza

Tronco

Brazos

Piernas

8 2º Básico, Primer Semestre

 Ficha
Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 3

¿Dónde se ubican algunos órganos de nuestro cuerpo?

1. Corta la hoja Recortable clase 3 y pega los órganos en el lugar que corresponde.

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 9

Ficha
Clase 3 Cuerpo humano y animales vertebrados

2. Une con una línea el órgano con la parte del cuerpo donde se encuentra.

Cerebro

Cabeza

Estómago
Tronco

s
Extremidade

Corazón

Pulmones

10 2º Básico, Primer Semestre

 Ficha
Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 4

¿Dónde se ubica el esqueleto?

¿Qué funciones cumplen los huesos del esqueleto?

1. Escribe en cada recuadro nombre de los huesos.

Brazo

Cadera

Pierna

Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud 11

Ficha
Clase 4 Cuerpo humano y animales vertebrados

2. Completa las oraciones con las siguientes palabras:

Cráneo Columna vertebral Costillas Huesos

a. Los forman el esqueleto que sostiene y permite el

movimiento del cuerpo.

b. La son huesos del

esqueleto que sostiene al cuerpo y permite su movimiento.

c. El protege al cerebro.

d. Las protegen a los pulmones y al corazón.

3. Une con una línea el órgano con el hueso que lo protege.

Cráneo
Cerebro

C o s t il la s
Corazón

Pulmones

12 2º Básico, Primer Semestre