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> 7º Básico > Nivel inicial > > Viento Joven > Sin recreo >
Comprensión,
Escribamos un reportaje Contenido de la asignatura:
interpersonal y
Pág. 7 Redacción de un reportaje.
autoexpresión
Después de la lectura
Comprensión,
Tres, dos, uno, ¡acción! Conexión con otros saberes:
interpersonal y
Pág. 8 Producción de un cortometraje.
autoexpresión
Formación personal:
Estándares de belleza Interpersonal y
Reflexión crítica en torno a los estándares
Pág. 9 autoexpresión
de belleza.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sin recreo
Reseña:
Una novela que narra desde una mirada muy actual las distintas facetas que
puede tener el acoso escolar o bullying. Consuelo y Florencia son compañeras
y muy amigas en el colegio. Lamentablemente el resto del curso las rechaza
y se ríen de ellas: Consuelo es considerada muy fea y Florencia muy gorda.
Lo curioso es que ninguna de sus familias logra percibir el sufrimiento que
ellas viven en el colegio y creen que todo está bien. Además, en la casa de
Florencia se cocina muy bien, todo gira en torno a la buena mesa; y en el
caso de Consuelo, su familia la considera linda y le fomentan siempre la
autoestima. Sin embargo, ellas sufren el rechazo y maltrato diario y deberán
descubrir por dónde salir de ese infierno.
Competencias lectoras:
La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendiza-
je de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las
actitudes planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de
lectura (nivel adecuado) del SIMCE.
De estos últimos, se enfatizaron los siguientes:
• Comprender globalmente.
• Localizar información explícita.
• Realizar inferencias.
• Reflexionar y evaluar.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sin recreo
CONSUELO
Nací un 22 de enero. Dicen que
cuando mi mamá me vio, enmudeció.
Y no precisamente por el cansancio
del parto. Digamos que no fui lo
que llaman una hermosa recién
nacida. Todo lo contrario. Cuando
las visitas llegaron a la clínica
con regalos y flores, fue tal el
impacto, que se limitaron a decir
que era exquisita, amorosa, tierna,
pero jamás pronunciaron adjetivos
como “preciosa”, “bella” o algo
parecido. No era deforme, ni con
tres orejas, ni con una cabeza
desproporcionada o extremadamente
peluda, simplemente era fea.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sin recreo
ANTES DE LA LECTURA
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DURANTE LA LECTURA
www.shutterstock.com
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DESPUÉS DE LA LECTURA
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DESPUÉS DE LA LECTURA
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DESPUÉS DE LA LECTURA
ESTÁNDARES DE BELLEZA
Probablemente, si les mostramos a nuestros
estudiantes una serie de imágenes de personas
y les preguntamos a quiénes consideran más
admirables estéticamente, sus respuestas no
variarán demasiado. Esto responde a múltiples
factores que han condicionado nuestros cánones
de belleza, haciéndonos valorar ciertos rasgos
físicos y rechazar otros de manera prácticamen-
te automática.
Para instalar esta reflexión, forme grupos de
tres estudiantes e invítelos a observar las imá-
genes de la Ficha N°3 Estándares de belleza
(pág. 13)* que tendrán que recortar y jerarqui-
zar de acuerdo al nivel de belleza que le atribu-
yan a cada persona fotografiada. Una vez que
todos los equipos hayan desarrollado la actividad,
propicie una puesta en común ordenando usted
mismo/a las imágenes según la opinión general
arrojada por la tarea e invite a sus estudian-
tes a proponer argumentos que expliquen
por qué coincidieron total o mayoritaria-
mente en la disposición de las fotografías
al trabajar en equipos. Profundice la conver-
sación explicándoles qué factores han incidido
en la valoración de distintos tipos de belleza en
diferentes épocas o instándolos a investigar unos
momentos acerca del tema para luego enrique-
cer sus argumentos. Para finalizar, invítelos a
relacionar la discusión con la novela Sin recreo,
reflexionando sobre el impacto que puede
tener la aceptación de ciertos cánones de
belleza en la valoración de las personas y
en cómo esta puede superponerse a otros
criterios más relevantes.
* Sugerencia: En vez de utilizar la ficha impre-
sa, puede llevarlos a una sala de computación
para que ordenen las imágenes digitalmente. www.shutterstock.com
También puede pedirles que recorten imáge-
nes de cinco hombres y cinco mujeres en
revistas y que las ordenen se acuerdo a su
apreciación estética.
• Recursos: Una Ficha N°3 Estándares de be-
lleza (pág. 13) por equipo.
• Evaluación: Los estudiantes reflexionan crí-
ticamente sobre los factores que influyen en
nuestra validación de ciertos cánones de be-
lleza por sobre otros.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
UN LLAMADO A CONECTARNOS
La literatura nos ofrece múltiples posibilidades leccionadas de la novela. Finalmente, pídales
que explican el goce que la lectura significa para expresar sus reflexiones de la manera que cada
muchos de nosotros. Una de ellas es la de de- uno prefiera: con un texto, con frases, con ilus-
tenernos y conectarnos con nuestra esencia, traciones, etc.
regalándonos un tiempo para recordar, para
Proponga compartir su reflexión a aquellos
pensar, para ampliar nuestros conocimientos,
estudiantes que quieran hacerlo, intervi-
para explorar, para imaginar…
niendo para guiar la comprensión del poe-
Invite a sus estudiantes a leer en silencio la ma. Todos tendrán la posibilidad de llevarse su
Ficha Nº4 Un llamado a conectarnos (pág. 14), ficha, a no ser que quieran pegarla en algún
que contiene el poema “Traten de despertar” de lugar de la sala.
Jorge Teillier y cuatro citas de La época de la
• Recursos: Una Ficha Nº4 Un llamado a conec-
neblina que, individualmente o en conjunto con
tarnos (pág. 14) por estudiante y una hoja
el texto pueden impulsar una reflexión con res-
blanca o block.
pecto a cómo nos hemos alejado de nuestra
esencia como seres humanos, desvinculándonos •Evaluación: Los estudiantes interpretan un
de la naturaleza y de las personas. Impúlselos poema de Jorge Teillier y relacionan el motivo
a pensar en el mensaje que transmite el lírico expresado en sus versos con citas de La
poeta en sus versos y a la conexión que se época de la neblina. Luego, expresan su re-
puede establecer entre ellos y las citas se- flexión a través de un escrito o de una imagen.
Jorge Teillier.
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CONSUELO FLORENCIA
Característica: Característica:
Cita: Cita:
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sin recreo
• Instrucción: Lea las siguientes fábulas de Esopo, infiera sus moralejas y vincúlelas con
una temática del capítulo “Consuelo” (págs. 69-78) de Sin recreo.
LA SErPIENTE Y EL GUSANO
Un día, un gusano vio a una serpiente que dormía a la sombra de un árbol.
Al apreciar su longitud, sintió envidia y quiso igualarla, por lo que se estiró
y se estiró hasta que finalmente, se rompió.
Moraleja:
EL áGUILA Y EL CUErVO
Cierta tarde, un águila atrapó diestramente a un cordero y se lo llevó vo-
lando. Al ver tan impresionante proeza, un cuervo quiso hacer lo mismo y,
sin pensarlo dos veces, se tiró en picada sobre un carnero. Como conse-
cuencia, sus garras quedaron atrapadas en la lana y, por más que lo inten-
tó, no logró zafarse. Al percatarse de lo ocurrido, el pastor del rebaño le
cortó las alas. Más tarde, unos caminantes le preguntaron qué tipo de ave
había capturado, a lo que él respondió: “Se trata de un cuervo que se cre-
yó águila”.
Moraleja:
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• Instrucción: recorten las imágenes y divídanlas en dos grupos, uno para las mujeres y
otro para los hombres. Luego, dispónganlas en una escala descendente de belleza, lle-
gando a un acuerdo entre los integrantes del grupo.
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TRATEN DE DESPERTAR
“Al traspasar el área del
Jorge Teillier (1935-1996) portón, hasta el olor del
aire se sintió distinto. Ya
De Poemas del país de nunca jamás, 1963. no era uno de esos
aromas evidentemente
artificiales –“alpine
Traten de despertar fresh”, “pure air”,
y acompáñennos “sinfonía de cítricos”–
[…] Algo así debió haber
campanas que han olvidado su sed de espacio, sido lo que sentía el
arco iris en donde quería vivir una niña, abuelo en su campo, lo
que comentaban los
tardes que pasábamos en el tejado de zinc poetas antiguos, olores
leyendo a Salgari y a Julio Verne, vivos”. (p.13)
tardes como las sandías que poníamos a enfriar en el río,
como los pies desnudos de los niños que caminaban por los rieles del desvío del aserradero,
como el beso de la muchacha en la penumbra de la bodega triguera.
“Como Esperanza, miré Acompáñennos,
al cielo. Con toda la rechinar de las mariposas de hierro,
iluminación, apenas se
veían las estrellas a lo veletas quejumbrosas,
lejos, pero con algo de cielo de la hora de la novena
imaginación igual se dis-
tinguían” (p.140) tan cercano que pronunciar un nombre podría romperlo,
cielo en donde se hundían las palomas cansadas de la iglesia.
Acompáñennos
a nosotros que hemos visto el sol
transformarse en un girasol negro.
A nosotros que hemos sido convertidos
en hermanos de las máscaras muertas
y de las lámparas que nada iluminan
y solo congregan sombras.
A nosotros
los desterrados en un lugar en donde nadie conoce el nombre de los árboles,
donde vemos todo próximo amor
como una próxima derrota,
toda mañana como una carta que nunca abriremos.
“Antiguamente, los seres Acompáñennos,
humanos convivían con la
naturaleza, porque la necesita- porque aunque los días de la ciudad
ban y porque las herramientas sean espejos que solo pueden reflejar
que tenían solo les permitían
aquello. Pero luego pudimos nuestros rostros destruidos,
dominarla. ¿Te das cuenta de la porque aunque confiamos nuestras palabras
satisfacción de ejercer control “Me quedé un poco atrás
a quienes decían amarnos observando un árbol
sobre algo tan poderoso? […] El
genio humano ha sobrepasado sin saber que solo los niños y los gatos sospechosamente parecido
con creces ese poder”. (p.210) podrían comprendernos, a otro mencionado en el
árbol del abuelo: el quillay.
sin saber que solo los pájaros y los girasoles “Tremendo ser inmóvil”,
no nos traicionarían nunca, pensé”. (p.14)
aún escuchamos el llamado de los rieles
que zumban en el medio día del verano en que abandonamos la aldea,
y en sueños nos reunimos para caminar
hacia el País de Nunca Jamás
por senderos retorcidos iluminados
solo por las candelillas y los ojos encandilados de las liebres.
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DISCURSO PÚBLICO
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