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2018;40(2):73---78
www.elsevier.es/ft
ORIGINAL
Departamento de Kinesiología, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad de Magallanes, Punta Arenas, Chile
KEYWORDS Evaluation of the professional role of the physiotherapist in the School Environment:
Education; A descriptive and correlational study
Primary Education;
Physiotherapy Abstract
specialty Introduction: The role of the physiotherapist is often questioned within the school environment,
due to being a profession linked to the health sciences disciplines.
Aim: To determine the assessment of the role and/or function of the physiotherapist made by
school community professionals in Punta Arenas, Chile.
https://doi.org/10.1016/j.ft.2017.12.001
0211-5638/© 2017 Asociación Española de Fisioterapeutas. Publicado por Elsevier España, S.L.U. Todos los derechos reservados.
74 H. Retamal Matus et al.
los hábitos alimenticios y, sobre todo, favoreciendo la parti- (indispensable), con el fin de analizar la importancia en
cipación e integración de los alumnos entre sí; promoviendo relación con el rol que cumplen o pudieran llegar a cum-
el desarrollo interpersonal entre otras funciones5 . Pese a plir los fisioterapeutas en la Educación Escolar. La tercera
esto, el rol del fisioterapeuta muchas veces es cuestionado parte, consistió en jerarquizar de acuerdo a la importan-
en el ámbito escolar por ser este un profesional normal- cia, de menos importante (1) a más importante (5), según
mente ligado a otras disciplinas relacionadas con las ciencias las cinco áreas de desempeño del fisioterapeuta en Educa-
de la salud. Para esclarecer el panorama, el objetivo de ción Escolar, para determinar cuál de estas es considerada
esta investigación consistió en determinar la valoración que de mayor importancia por los participantes. En la cuarta
otorga la comunidad escolar al rol y/o función del fisiotera- y última parte debían asignar importancia según área de
peuta en los establecimientos educacionales de la ciudad desempeño, donde se incluían 41 preguntas que hacían
de Punta Arenas, región de Magallanes y de la Antártica referencias al Área Clínica (musculoesquelética, cardiorres-
Chilena, Chile. piratoria y neurología); Área de Inclusión y Discapacidad,
Área de Ergonomía y Accesibilidad para la Discapacidad,
Área de Prevención y Promoción en Salud y Área de Investi-
Sujetos y métodos gación y Proyecto.
Participantes
Procedimientos
La muestra no probabilística intencionada, estuvo com-
puesta por 287 profesores (educación básica, parvularia y Los participantes fueron encuestados en las respectivas
diferencial), directivos y profesionales de las diversas áreas instituciones donde desempeñan sus labores profesionales.
de la educación (terapia ocupacional, psicopedagogía, psi- Inicialmente se les informó sobre el propósito y objetivo de
cología, fonoaudiología, servicio social y asistentes de la la investigación, explicando que es la perspectiva docente
educación) que se encontraban dentro de los 18 estableci- y no la perspectiva del establecimiento la opinión que se
mientos educacionales en la ciudad de Punta Arenas, Chile. necesitaba valorar. Posteriormente se solicitó la autoriza-
Se incluyó a todos los participantes que accedieron volunta- ción voluntaria a través del consentimiento informado, y
riamente mediante consentimiento informado, sin importar se les invitó a responder la encuesta, interviniendo en
edad, género o años laborales de trabajo. Se excluyeron a dudas/consultas que emergieron durante el desarrollo de
todos aquellos quienes no firmaron el consentimiento infor- la actividad.
mado.
La información se obtuvo mediante encuestas dirigidas a Análisis estadístico
los docentes y directivos de los establecimientos educacio-
nales de la ciudad de Punta Arenas, Chile. Entre los meses Se realizó un estudio descriptivo para obtener resultados
de septiembre a diciembre del año 2015. de la población respecto a la valoración del rol del fisio-
terapeuta en Educación Escolar. Se calcularon frecuencias,
Diseño medianas y promedios según distribución normal de las
variables y se aplicaron pruebas estadísticas como X2 , t-
Student y ANOVA para establecer el valor de significación.
Se utilizó un diseño no experimental transversal, explorato-
Se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson (r) para
rio, descriptivo y correlacional.
describir la relación entre las variables.
Instrumento Resultados
Se confeccionó una herramienta de medición anónima, la
De 18 establecimientos educacionales, se registraron 287
encuesta «Valoración del rol del fisioterapeuta en Educa-
participantes que contestaron la encuesta, la que alcanzó
ción Escolar». Su objetivo fue determinar la concepción de
un alto índice de confiabilidad 0,969 (alfa de Cronbach).
los participantes frente al rol del fisioterapeuta en Educa-
Los sujetos se distribuyeron en 67,9% de sexo femenino y
ción Escolar. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica
32,1% de sexo masculino, con una mediana de edad de 41,00
de la temática, que permitió la elaboración de ítems para
(IC95% 39,92 --- 42,64) años. De estos, el 49,8% pertenecía a
el inventario. Dichos ítems se sometieron a una evalua-
establecimientos particulares-subvencionados, 38,3% muni-
ción de interjueces expertos con el objetivo de determinar
cipales y 11,8% particulares. Y el 72,2% no contaba con un
su validez de contenido. Posteriormente se procedió a una
fisioterapeuta dentro del equipo de trabajo.
aplicación piloto que permitió evaluar su fiabilidad inicial.
El cuestionario se compone de cuatro partes: la primera
de ellas evalúa datos demográficos como la edad, género, Áreas que identifican el rol del fisioterapeuta en
función en la educación y años de ejercicio laboral con Educación Escolar
el objetivo de conocer la población encuestada y su rela-
ción con los establecimientos educacionales. En la segunda Inicialmente se solicitó a los participantes valorar las áreas
parte, se presentaron cinco definiciones de las principales que identifican el rol del fisioterapeuta en Educación Escolar.
áreas, donde se identifican el rol de un fisioterapeuta en Según se aprecia en la tabla 1, las medias totales de impor-
Educación Escolar, a la cual debían asignar puntaje según tancia atribuidas por los sujetos fueron significativamente
escala Likert, puntuación de: 1 (menos importante) a 5 mayores en las Áreas de Inclusión-Discapacidad, Área de
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Tabla 2 Priorización del grupo total y porcentaje de importancia (primeros tres lugares) según grupo al que pertenecen los
participantes
Rol del fisioterapeuta Lugar según jerarquía Profesor Asistente de la Educación
Área Clínica 1 65,7 70,5
Área Inclusión y Discapacidad 2 79,4 80,8
Área Ergonomía, Infraestructura y Accesibilidad 3 64,0 70,6
Área Prevención y Promoción en Salud 4 65,7 60,3
Área Investigación y Proyecto 5 25,5 19,2
Valoración del rol profesional del fisioterapeuta en Educación Escolar 77
Tabla 3 Nivel de importancia asignado a cada área del rol del fisioterapeuta en porcentaje para cada rango cualitativo
Rol del fisioterapeuta Muy baja Baja Media baja Media Media alta Alta Muy alta
Área Clínica 17,1 09,1 12,5 21,6 7,7 16,4 15,7
Área Inclusión y Discapacidad 20,2 10,1 07,3 29,6 0,0 11,1 21,6
Área Ergonomía, Infraestructura y Accesibilidad 19,9 11,8 07,7 30,3 0,0 12,2 18,1
Área Prevención y Promoción en Salud 15,0 8,4 11,1 36,2 3,8 06,3 19,2
Área Investigación y Proyecto 31,8 10,8 07,3 31,7 0,0 07,7 11,5
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