,,Copilul râde : Înţelepciunea şi iubirea mea e jocul”.

(LUCIAN BLAGA)

,,Inventând mereu, copilul se inventează câte puţin pe sine”.

(PIERRE LEGRANDE)

1
DATA:

CLASA:a II-a A
INSTITUTOR:
ARIA CURRICULARĂ: TEHNOLOGII
DISCIPLINA:ABILITĂŢI PRACTICE
TIP DE CURRICULUM:curriculum nucleu
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Tehnici cu materiale sintetice
CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII: Trasarea după şablon
(decuparea după conturul trasat şi lipirea)
„SEMNUL DE CARTE”
TIPUL LECŢIEI:formare şi exersare de priceperi şi deprinderi
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.2. să aplice tehnici de prelucrare a materialelor utilizând instrumente şi
ustensile adecvate;
2.2. să îmbine în mod adecvat tehnicile de realizare a unor produse simple şi/sau
complexe.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) cognitive:
 să se familiarizeze cu materialele ( hârtie glase, carton) şi cu ustensilele de
lucru (foarfece mic, rotunjit la vârfuri);
 să dimensioneze corect materialul de lucru;
 să cunoască paşii de realizare a semnului de carte;
 să aplice tehnica de lucru cu hârtie pentru crearea unui semn de carte.

b) afectiv-atitudinale:
 să-şi exprime opiniile în finalizarea produselor, după criterii estetice;
 să aprecieze corect lucrările lor şi ale colegilor;
 să colaboreze în perechi pentru a realiza cele mai reuşite lucrări;
 să prezinte interes pentru realizarea semnului de carte;
 să dovedească spirit de echipă în realizarea lucrărilor;
 să adopte o poziţie critică corectă faţă de lucrările proprii ale colegilor.

c) psiho-motorii:
 să execute lucrări din hârtie, folosind trasarea după şablon, decuparea după
conturul trasat şi lipirea;
 să asambleze componente pentru a obţine semnul de carte;
 să lipească diferite forme plane pentru a decora produsul realizat;
 să aranjeze lucrarea respectând criteriul estetic;
 să respecte normele de protecţie şi de prevenire a unor accidente, în cazul
folosirii instrumentelor de lucru.

2
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Resurse procedurale (metode şi procedee):
explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic.
2. Resurse materiale: -hârtie glase, carton, lipici;
-ghicitori, cântece cu tematică compatibilă lecţiei.
3.Forme de organizare: -frontală;
-activitate independentă pe perechi.
EVALUARE: continuă (formativă)
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de clasă
DURATA:45 minute

BIBLIOGRAFIE:
 M.E.C. -,,Programa şcolară, clasele I şi a II-a” Bucureşti, 2004
 Joiţa Elena - ,,Didactică aplicată” învăţământul primar, Editura
,,Gheorghe Alexandru”, Craiova, 1994
 Goran Gabriela şi colaboratorii - ,,Frumosul şi utilul în ochii
copilului”- abilităţi practice, caiet pentru calasa a II-a , Editura CD
Press, Bucureşti 2006
 Peneş Marcela - ,,Abilităţi practice”, clasa I, Editura „Ana”, Bucureşti,
2000

3
 CONŢINUT INFORMATIV
I. Cărţile
Bunicul i-a adus lui Costache un pachet.
-Ce se află acolo, bunicule?
-Un dar pentru tine, nepoate.
Costache a desfăcut repede pachetul. A găsit în el mai multe cărţi. Băiatul nu a fost
prea încântat.
Deodată, zări un bileţel în care scria:
„Cercetează cărţile, nepoate! Vei găsi o comoară.”
Costache răsfoi paginile. Dar comoara nicăieri.
-Să încerc să citesc, poate aflu ceva.
Numai după ce a citit băiatul toate cărţile, a înţeles tâlcul cuvintelor bunicului.
Cartea este o comoară de învăţături.

II. Ghicitori

o Are foi şi nu e pom

Îţi vorbeşte şi nu-i om
Dă exemple, sfaturi multe
Celor ce vor s-o asculte.
(cartea)
o În pădure e născută
De tâmplar meşteşugită
Cu lucioase policioare
Ţine cărţile-n picioare!
(biblioteca)
o Are multe ilustrate
Şi poveşti prea minunate
Ne învaţă să scriem şi să citim
Şi frumos să povestim.
(abecedarul)
o Are multe ilustrate Am o soră ca o floare
Foarte frumos colorate Cu petale vorbitoare
Ne învaţă să gândim Ea e plină de poveşti
Şi bine să socotim. Dacă ştii să o citeşti.
(matematica) (cartea)
o Din ea toate desluşeşti Eu am foi, dar nu-s copac
Dacă ştii să o citeşti. Gură n-am, dar nici nu tac,
(cartea) Ştiu să spun povestiri multe
Cui ar vrea să mă asculte.
(cartea)
o Are foi şi nu e pom, Are foi şi nu e pom
Îţi vorbeşte şi nu-i om Te învaţă ca un om
Dă poveţe, sfaturi multe Şi cu cât o îndrăgeşti
Celor ce vor s-o asculte. Tot mai mult o foloseşti.
(cartea) (cartea)

4
 o Câmpul alb, oile negre O cetate luminată
Cin’ le vede, nu le crede Stă cu poarta descuiată.
Cin’le paşte, le cunoaşte. Dar în ea nu pot păşi
(cartea) Decât cei ce ştiu citi.
(cartea)
o Ieri o aveau numai boierii
De ea săracii n-aveau parte Cine ne dezvăluie poveşti
Azi o are toată lumea Şi nu poţi să-i mulţumeşti?
Şi la toţi lumină-n parte. (cartea)
(cartea)

III. Cântecul ,,Mâţa şireată”

Mâţa şireată vine la smântână, miau, miau,

Şi se linguşeşte, dar de şoareci, mâţa ne păzeşte.

Toarce din furcă numai şiretlicuri, miau, miau,

Şi se milogeşte, dar de şoareci, mâţa se fereşte.

5
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI
ETAPELE ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECŢIEI ÎNVĂŢĂTORULUI ELEVILOR
I. Moment Sunt pregătite materialele necesare desfăşurării Se pregătesc pentru
organizatoric lecţiei. lecţie.
Verifică dacă elevii au instrumentele de lucru şi
materialele necesare.

II.Captarea Pentru că elevilor le plac poveştile, se prezintă Ascultă cu atenţie.

atenţiei şi acestora o scurtă istorioară „Cărţile” (pct.I al
discuţii C.I.)
pregătitoare Se poartă discuţii despre tema istorioarei. Răspund la întrebări.
Se accentuează comoara nepreţiută ce o conţin
cărţile, dar şi modul de utilizare al acestora.
Se propune un joc de rol. Sunt nerăbdători să
Soseşte în calsă un personaj de poveste, o cunoască musafirul.
pisicuţă de salon.
Pisicuţa poate lucra la calculator, iubeşte
matematica, ştie să efectueze ecuaţii şi chiar să
spună tabla înmulţirii. Dar acum aleargă în
bucătărie să mânănce piftie şi aruncă cartea la
întâmplare.
Se poartă discuţii despre modul de acţiune al Hotărăsc să înveţe
pisicuţei. pisicuţa să facă un semn
de carte pe care să-l
folosească cu succes
când nu mai foloseşte
cartea.

III.Anunţarea Sunt ajutaţi elevii în descoperirea conţinutului

conţinutului învăţării.
învăţării şi Se anunţă conţinutul învăţării: Ascultă şi receptează
motivarea „Semnul de carte” mesajul.
temei Se precizează obiectivele ca sarcini de lucru.

IV.Dirijarea Se analizează hârtia glasată, cartonul, materialul Observă şi descriu

exersării de de lucru al elevilor. însuşirile materialelor
priceperi şi Se expune un semn de carte model în faţa de lucru: subţire/gros,
deprinderi elevilor pe toată durata lecţiei. lucioasă, diferit
colorată.
Se expune un semn de carte model în faţa
elevilor pe toată durata lecţiei.

1.Explicarea Descrie obiectul propus, atrăgând atenţia

şi elevilor asupra executării fiecărui detaliu.
demonstrarea

6
realizării
lucrării Trasează după şablon şi decupează
demonstrativ în faţa elevilor figuri plane, ce
vor decora ulterior prin lipire semnul de carte.
Concomitent cu această operaţie se dau şi Percep actele
explicaţii referitoare la modul de realizare a componente ale
figurinelor, la succesiunea de modificări prin deprinderii.
care trece hârtia glasată.

2.Dirijarea şi Reia lucrul odată cu elevii, dând indicaţiile La început, în

exersarea corespunzătoare şi acordând ajutor. motricitatea elevilor,
lucrării Supraveghează şi corectează unde este cazul. există reacţii dirijate.
Exersează progresiv în
fiecare act.
Când actele sunt
automatizate,
deprinderile sunt
aplicate în contexte
diferite şi cu eficacitate.
V. Activitate
transdisciplinară Se cere elevilor să interpreteze în colectiv Participă activ în
Tema: cântecul „Mâţa şireată” pct. III al C.I. interpretarea
Vacanţa cântecului.
Subtema:
Pisicuţa Antrenează elevii în rezolvarea orală a unui Se antrenează la
bunicilor exerciţiu: „Ghicitorile” pct. II al C.I. răspuns.
Se urmăreşte
realizarea unor
obiective din aria
curriculară „Arte”

VI.Aprecierea şi Se evaluează produsele muncii elevilor (se

evaluarea face analiza) rezultatelor obţinute, aprecierea
produselor şi notarea lor.
lucrării Dirijează elevii să aprecieze corect produsul Se străduiesc să fie
lor şi al colegilor. obiectivi şi sunt foarte
Unele lucrări vor fi reţinute şi păstrate în satisfăcuţi de ceea ce au
vitrina clasei, iar unele pot fi luate de copii realizat.
acasă pentru a fi utilizate la lectură.
Face aprecieri verbale asupra modului cum s-
a desfăşurat activitatea practică a elevilor.

VII. Tema Îşi exprimă încrederea că elevii vor nutri Sunt entuziasmaţi.
pentru acasă dorinţa să utilizeze semnul de carte în lectura
suplimentară şi vor dori să înveţe şi alte
modele din fire, prin ţeserea hârtiei.