UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

CARRERA DE PSICOLOGÍA

METODOLOGÍA DE LA CIENCIA
ING. PEDRO MORALES QUIM

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN

CARLOS SUNÚN ALONZO

201244361

COBÁN, ALTA VERAPAZ, MARZO 22 DE 2019

 INTRODUCCIÒN

La carrera intermedia de Terapia del Lenguaje, tiene como finalidad prestar un servicio
de apoyo en atención espacial, a base de actividades de estimulación favorece el desarrollo
del lenguaje comprensivo y expresivo en aquellas personas que presentan dificultades.

Actualmente sobresalen profesionales capaces y con preparación exclusiva para

brindar servicio y asesoría necesaria principalmente a padres de familia y maestros dispuestos
a contribuir a la mejora de la comunicación, desarrollo normal, la prevención de los trastornos
de la voz, habla y lenguaje, de los alumnos respectivamente.
 OBJETIVOS

Detectar los diferentes trastornos del lenguaje a través de instrumentos de evaluación con
niños, jóvenes y adultos de la Escuela Felipa Gómez, en el municipio de Cobán, A.V.

Realizar actividades de observación a base de juegos y dinámicas para verificar la fluidez en

el aula con los estudiantes del nivel primario del establecimiento mencionado.

Definir las diferentes dificultades del habla que presenta los estudiantes a base de una
intervención clínica y actividades terapéuticas con el debido permiso o autorización de los
padres.
 TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
DETECTADOS EN LA ESCUELA FELIPA GOMEZ, COBÁN ALTA VERAPAZ

a. Dislalia
Trastorno del lenguaje que se manifiesta con una dificultad de articular las
palabras y que es debido a malformaciones o defectos en los órganos que
intervienen en el habla.

b. Tartamudez
Trastorno del habla, permanente o circunstancial, que se caracteriza por
las repeticiones e interrupciones involuntarias en la emisión de palabras y
puede ir acompañado de diversos movimientos del rostro y alteraciones
respiratorias.

c. Disfonía
Trastorno de la fonación que se debe a cambios en las cuerdas vocales.
Pueden ser por la rutina diaria, donde se utiliza demasiado la voz, causándole
molestias en los órganos de la fonación.

d. Retraso Lingüístico
Es un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del
lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta
sobre todo a la expresión y, en menor medida, a la comprensión, sin que esto
se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo o
trastornos neurológicos.

La aparición del lenguaje y la expresión es más tardía de lo habitual, y se

desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un
niño de esa edad cronológica.
 METODOLOGÍA PARA DETECTAR LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

a. Hoja de referencia

Se define como el conjunto de procedimientos, actividades y técnicas descritas

que permiten obtener un panorama acerca de las afecciones de los trastornos del
lenguaje en niños, jóvenes y población para recabar suficiente información para sus
respectivos estudios de casos.

b. Detección de casos
Es un proceso por el cual se obtienen información adecuada de los
pacientes para las respectivas entrevistas para determinar los procesos de
intervención.

1. Ficha clínica
Es un instrumento que sirve para describir datos relevantes acerca de las
posibles patologías del lenguaje en los pacientes, además el conocer a grandes
rasgos su evolución física, escolar, familiar, social y personal. Posteriormente se
realiza el estudio respectivo para determinar los posibles criterios realizados al
lenguaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LOS TRATORNOS DEL HABLA

1. Mecanismo del habla

Evalúa las capacidades motoras que intervienen en producción del habla
en el individuo, las dificultades en la expresión a detectar en los pacientes. En
este test se determinan los primeros criterios diagnósticos relacionados a las
patologías del lenguaje.

2. Test de articulación
 Este instrumento determina las posibles afecciones en cuanto a la
pronunciación adecuada de las palabras por el paciente. Se pueden dar por
sustitución, omisión, distorsión o adición de fonemas, provocando alteraciones al
lenguaje expresivo.

3. Wepman
Evalúa posibles dificultades auditivas, a base de discriminaciones
auditivas. El paciente repetirá las palabras que asemejan con otros. Las
evaluaciones se pueden dar por parámetros normales o bajo los parámetros
normales.

4. Praxias
Evalúa las habilidades motrices de los órganos fono articulatorios. Las
dificultades en los movimientos condicionan a posible trastorno del lenguaje.

5. Guía de carácter y conducta

Evalúa los aspectos comportamentales del paciente durante el desarrollo
de la entrevista clínica. Tales como, atención, conducta, ansiedad, accesibilidad,
emociones, entre otros.

6. Test NSST
Esta prueba pretende evaluar los elementos sintácticos que determinan
funciones semánticas secundarias nominales y verbales, así como algunos
elementos de superficie que unen proposiciones. También evalúa ciertos
elementos sintácticos que determinan funciones semánticas primarias. Expresión
y comprensión.

7. Voz y dicción
Este test evalúa posibles alteraciones en la voz, mediante ejercicios
adecuados a disfonía. Voz y dicción, higiene vocal, evaluaciones en cuanto a las
molestias durante el habla y en el ambiente en que se desenvuelve el individuo.
 CONCLUSIONES

A través de consultas personalizadas se llevó a cabo la fundamentación de los procesos

de detección de casos, diagnósticos y tratamientos respectivos, por tanto fue de suma
importancia el obtener un panorama accesible en cuanto a las posibilidades de realizar
actividades acorde a las dificultades de cada paciente.

En cuanto al periodo de atención realizado, debidamente personalizada llevado a cabo

a la población con la convicción de los padres de lograr a que los pacientes superen dichos
trastornos del lenguaje por medio de guías o técnicas terapéuticas exclusivas para las
afecciones diagnosticadas. Se obtuvieron logros en cuanto a rehabilitación en cuanto a las
dificultades de la expresión que presentaban, las actividades de tratamiento tuvieron una
duración de tres meses, distribuidos por etapas ya mencionadas.

Además, se ejecutaron actividades de docencia que consistió en facilitar temáticas con

relación a los trastornos del lenguaje, a base de talleres y charlas para una mejor replicación
de las importancias de la intervención terapéutica de los trastornos del lenguaje tratados.
 COMENTARIO PERSONAL

Las actividades de investigación es un crear en los estudiantes la capacidad de investigar

fenómenos que es de gran importancia darle una posible solución, un trabajo colectivo y en
equipo o de manera individual con la finalidad de resolver una problemática social cuya
necesidad puede ser de gran valor de estudio.

Además el objetivo de la investigación es actuar ante la problemática establecida a través de

la utilización de herramientas, recursos que el investigador debe ser capaz de aplicarlo para
poder obtener resultados asertivos y alcanzar las resoluciones de manera critica, identificar
las causas sy efectos como también las posibles soluciones.