CARTA DESCRIPTIVA

(FORMATO MODELO EDUCATIVO UACJ VISIÓN 2020)

I. Identificadores del Programa
Clave: CIS3559 (CIS367207) Créditos: 8
Materia: PSICOPEDAGOGÍA – PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Departamento: HUMANIDADES
Instituto: CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRACIÓN
Nivel: INTERMEDIO -
Carácter: Optativa Tipo: Curso semestral
AVANZADO
Horas: Totales: 64 Teoría: Práctica

II. Ubicación
Materias antecedentes: PROCESOS PSICOLÓGICOS, PEDAGOGÍA I, LECTURA Y REDACCIÓN.
PSICOLOGIA GENERAL, MOTIVACION Y EMOCION, APRENDIZAJE Y MEMORIA
Materias consecuentes: PRACTICAS II TESIS I Y II

III. Antecedentes
Conocimientos previos necesarios para la comprensión del contenido de este curso:
Conceptos generales de la psicología, conceptos de las principales corrientes teóricas
relacionadas con los procesos de enseñanza-aprendizaje, la motivación, los procesos
cognitivos y etapas del desarrollo humano, nociones sobre la pedagogía y sobre
educación.
Habilidades y destrezas:
Análisis individual, comunicación oral y escrita. Análisis, síntesis, aplicación y
generalización de conceptos. Manejo de los medios tecnológicos educativos. Lenguaje
verbal y corporal para la expresión en público de los conocimientos. Lectura de
comprensión., búsqueda e integración de la información.
Actitudes y valores:
Respeto y tolerancia, disponibilidad para trabajar de manera cooperativa y una actitud
crítica. Ser propositivo, responsable, participativo, disciplinado y con buena disposición
hacia el maestro, los compañeros y el material a trabajar.

IV. Objetivo general del curso

Que el alumno se concientice de la importancia de la psicología educativa en los ambitos
donde se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, conozca las funciones de este
profesional en este campo, fundamentándose en las principales teorías cognoscitivistas y
del desarrollo, logrando aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana. Definir los
principios de la psicopedagogía y los factores que promueven el desarrollo humano en las
diferentes etapas y ambientes educativos, además de conocer los diferentes trastornos
psicopedagógicos, formas de diagnóstico y tratamiento de los mismos.

V. Objetivos. Compromisos formativos e informativos

Conocimiento: Conocer el concepto y las áreas de aplicación de la psicopedagogía, así
como la evolución de ésta disciplina. El alumno conocerá el papel del psicólogo educativo
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Analizará los paradigmas cognoscitivos acerca
del aprendizaje y las principales teorías del desarrollo y sus aplicaciones prácticas.
Establecerá la importancia de los aspectos relacionados con la inteligencia, los estilos
cognitivos y la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Analizará la parte del
proceso relacionada con la Evaluación.

Habilidades: Analizar y comprender el desarrollo cognitivo del individuo en sus diferentes

etapas. Comprender las problemáticas que se presentan en los contextos educativos.
Conocer los métodos de diagnóstico y manejo de problemas psicopedagógicos. Tomar una
postura epistemológica desde la cual se puedan diagnosticar y tratar los problemas
psicopedagógicos. A través del estudio individual y del trabajo en equipo (lecturas,
elaboración de materiales e investigación de campo) el alumno razonará, analizará y
deducirá los principios y procesos psicológicos que sustentan el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el ser humano. Reflexionará acerca del quehacer profesional que se tiene
en este campo dentro de nuestra sociedad. Adquisición y manejo de estrategias para el
análisis de las metodologías utilizadas en los procesos en los diversos niveles de nuestro
sistema educativo.

Actitudes y valores: Desarrollar valores como el respeto y la tolerancia, además de la

cooperatividad.
Actitud favorable hacia el trabajo individual y cooperativo.
Actitud crítica para analizar y discriminar la información sobre la materia. Mostrar
conductas que faciliten la competencia y el trabajo en equipo: cooperación, respeto,
honestidad y responsabilidad. Actitud crítica ante los postulados teóricos revisados y ante
las demostraciones de maestro y compañeros, valorando las aportaciones de todos y cada
uno de ellos. Disciplina en su comportamiento dentro del aula y en los trabajos externos.

Problemas que puede solucionar: En las sociedades actuales los espacios e instituciones
educativas son los principales agentes formativos y educativos de los individuos que las
integran, es ahí donde el desarrollo del individuo y los problemas psicopedagógicos
pueden presentarse, ser diagnosticados y tratados pertinentemente, por especialistas en
esta área. Los y las alumnos que cursen esta materia pueden llegar a desarrollar el interés
y las habilidades en el área para ofrecer soluciones prácticas y congruentes a las
necesidades y problemas en el desarrollo de los infantes, durante las etapas escolares por
la que atraviezan. Al comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje, podrá diseñar
estrategias simples para intervenir en forma propositiva y mejorar este proceso.

VI. Condiciones de operación

Espacio: Tipico Aula: Provista de mesas de trabajo circulares
Taller: No aplica Laboratorio: No aplica
Mobiliario: Preferentemente mobiliario que
Población: Número deseable: 30 a 40 permita la interacción en pequeños grupos
de alumnos y a la vez la participación abierta
al grupo: mesas redondas.
Material educativo de uso frecuente:
Laptop
Cañón
Pizarrón para marcador
Marcadores
Rotafolios
Impresiones de artículos, figuras y formas, test psicodiagnósticos, etc.
Crayolas
Juguetes infantiles y juegos de mesa

VII. Contenidos y tiempos estimados

Unidad Contenido
Actividades
Tema
• Presentación del curso,
Encuadre de la materia revisión
de comentarios acerca del
(16 de Enero) contenido, y criterios de
evaluación.
• Técnica de presentación
alumnos.
• Técnica de expectativas de
los estudiantes con respecto a
la materia.
• Sondeo de conocimientos

I Introducción a la
psicopedagogía (psicología Bases de la psicología y la
educativa) pedagogía como ciencias
(definición y campo de acción
de ambas materias de
estudio)
Conceptos: enseñanza,
aprendizaje, evaluación
(18 de Enero) (equipo 1)
La psicopedagogía diferenciada Evaluación:
de otras ciencias de la
educación
Funciones del psicólogo
educativo
(23 de Enero) (equipo 2)
Paradigmas en psicología
1.3.1 Conductista
de la educación
(Fundamentos epistemológicos
de la teoría conductista:
previos de los alumnos en
relación a los contenidos del
curso.
Enseñanza:
Exposición por parte del
docente.
Aprendizaje:
Exposición por parte del
alumno con
técnicas de retroalimentación
al finalizar.
Elaborar material didáctico
para las presentaciones
orales.
Realizar mapas conceptuales.
Exposición y elab. Mat. 25%
Mapas conceptuales 10%
(discusión grupal, reporte de
lectura asignada, video,
diseño e implementación de
instrucción por equipo,
positivismo y empirismo. exámen en línea.)
Principales postulados teóricos
de la teoría conductista: los
programas de reforzamiento.
Aplicación de la teoría
conductista en el aprendizaje
humano. )
(25 de Enero) (equipo 3)

(Discusión dirigida, reporte

1.3.2 Humanista
lectura asignada, actividades
(Fundamentos epistemológicos
artísticas como estrategia
de la teoría humanista: la
pedagógica, comparación de
fenomenología y el
películas relacionadas con el
existencialismo.
tema, diseño e
Principales postulados teóricos
implementación de
de la teoría humanista: La
instrucción por equipo,
autorrealización.
autoevaluación.)
Aplicación de la teoría
humanista en el aprendizaje
humano. )
(30 de Enero) (equipo 4)

(discusión dirigida, reporte de

1.3.3 Cognitivo
lectura asignada, aprendizaje
(Fundamentos epistemológicos
por proyecto en equipos,
de la teoría cognitiva:
aprendizaje colaborativo,
racionalismo
diseño e implementación de
Principales postulados teóricos
instrucción por equipo,
de la teoría cognitiva:
evaluación por proyecto
procesamiento humano de la presentado)
información
Aplicación dela teoría cognitiva
en el aprendizaje humano. )
(1 de Febrero) (equipo 5)

1.3.4 Constructivismo de
Ausubel y Bruner
(6 de Febrero) (equipo 6)

(Aprendizaje basado en
1.3.5 Psicogenético problemas, diseño e
(Fundamentos epistemológicos implementación de
de la teoría piscogenética: instrucción por equipo,
constructivismo, evaluación por problema
interaccionismo y relativismo. presentado.)
Principales postulados teóricos
de la teoría psicogenética: las
etapas del desarrollo humano y
la equilibración.
Aplicación de la teoría
psicogenética en el aprendizaje
humano.)
(8 de Febrero) (equipo 7)

(Dramatización, reporte de
1.3.6 Psicosocial lectura asignada, diiscusión
(Fundamentos epistemológicos dirigida, preparación de
de la teoría sociocultural: debate por equipos,
materialismo histórico y implementación de
dialéctico instrucción por equipo,
 Principales postulados teóricos evaluación por documento
de la teoría sociocultural: zona base para el debate.)
II Procesos y etapas de desarrollo próximo.
del desarrollo Aplicación de la teoría Cuadro comparativo
(postura de su paradigma
psicocognitivo sociocultural en el aprendizaje
definición, teóricos,
humano.) antecedentes, objeto de estudio
(13 de Febrero) (equipo 8) y finalidad, enfoque, métodos y
técnicas, contenidos, rol o papel
del maestro, del alumno,
recursos y materiales, aportes,
críticas o desventajas, ventajas,
enseñanza, aprendizaje y
evaluación.)

2.1 Factores que inciden en

cada etapa de desarrollo
(Sociales, Psicoafectivos
Biológicos y de Genero)
(15 de Febrero) (equipo 9)

2.2 Desarrollo de la moral Dilemas Kohlberg, Gilligan,

(20 de Febrero) (equipo 10) Piaget.

2.3 Etapas del desarrollo Enseñanza:

cognitivo Exposición por parte del

2.3.1 Desarrollo de la docente

primera infancia (proporcionando los

2.3.2 Desarrollo de la niñez lineamientos

temprana-preescolar necesarios para la
 (22 de Febrero) (equipo 11) investigación)
Presentar casos
2.3.3 Desarrollo de la niñez Seleccionar de videos
media Aprendizaje:
2.3.4 Desarrollo de la Exponer investigación.
adolescencia Participar en círculos de
(27 de Febrero) (equipo 12) lectura
Elaborar de material
2.4 Psicopedagogía y didáctico.
genero Realizar ejercicio colaborativo
(1 de Marzo) (equipo 13) Evaluación:
Practicas 10%
Tareas 5%
III Inteligencia y 3.1 Concepto de inteligencia. Examen 5%
creatividad 3.2 capacidad intelectual Elaboración de un cuadro
explicaciones cognitivas del sinóptico. Desarrollo y
Cognicion
aprendizaje Medición del C.I.
test (pruebas psicometricas)
Test C.I.
(6 de Marzo) (equipo 14)
WPPSI-IV
3.3 Qué es la creatividad.
3.4 Utilidad de la creatividad en
el salón de clases. Pensamiento
divergente
Elaboración de portadores
(8 de Marzo) (equipo 15)
foldables

3.5 inteligencias multiples.

Elaboración de un mapa
Howard Gardner
mental.
(13 de Marzo) (equipo 16)
3.6 canales de aprendizaje Instrumento
(sistemas de representacion
Auditivo, Visual Kinestesico)
(15 de Marzo) (equipo 17)

3.7 Estilos de Aprendizaje Instrumento

(Estilo activo
Estilo reflexivo
Estilo teórico
Estilo pragmático)
(20 de Marzo) (equipo 18)

3.8 Motivacion e instrucción.

Elaboración mapa conceptual
(motivación para el aprendizaje
y la enseñanza)

3.9 objetivos de aprendizaje

(ambientes de aprendizaje)

(22 de Marzo) (equipo 19)

3.1.1 El diagnóstico en
educación, en psicología y en
psicopedagogía

(10 de Abril) (equipo 20)

3.2 Problemas psicopedagógicos

 Área social o contexto
 (12 de Abril) (Equipo 21)

 Área de lenguaje (oral,

escrito)
(17 de Abril) (equipo 22)
Enseñanza:
Exposición por parte del
 Área de cognición (calculo)
docente.
(19 de Abril) (equipo 23)
Guiar el trabajo colaborativo.
IV Métodos de Aprendizaje:
 Área de emoción
diagnóstico e Exposición por parte del
(conductual/social)
intervención alumno.
(24 de Abril) (equipo 24)
psicopedagógico

 Construcción de una Foldables

agenda de canalización
(26 de Abril) (equipo 25)
Participar en las actividades
3.3 Herramientas de propuestas
diagnóstico e intervención por el maestro.
(Evaluacion) Elaborar un informe
psicopedagógico.
Modelo Conductista Realizar ejercicios
colaborativos.
3.3.1.1 Registros de Evaluación:
observación Practicas 10%
Diseño de intervención 30%
3.3.1.2 Ficha Examen 5%
psicopedagógica

3.3.1.3 Inventario de
reforzadores

3.3.1.4 Recomendaciones y
canalización
(3 de Mayo) (equipo 26)

Modelo Humanista
3.3.2.1 Entrevista a padres
3.3.2.2 Entrevista al niño
3.3.2.3 Entrevista a
profesores
3.3.2.4 Recomendaciones y
canalización
(8 de Mayo) (equipo 27)

Modelo Psicogenético
3.3.3.1 Método de casos
3.3.3.2 Entrevista a niño
3.3.3.3 Aprendizaje basado en
problemas
3.3.3.4 Recomendaciones y
canalización
(10 de Mayo) (equipo 28)

Evaluación y exposiciones
finales (17 de Mayo)

21 de Mayo
firma de calificaciones
VIII. Metodología, estrategias y técnicas didácticas, actividades de aprendizaje
1. Metodología Institucional: De acuerdo al Modelo educativo constructivista en la UACJ
se utilizan técnicas y estrategias que faciliten y promuevan aprendizajes significativos en
los alumnos tales como:
A) Actividades de aprendizaje: Exposición docente, preguntas y respuestas, rejillas,
corrillos, elaboración de mapas conceptuales y mentales, elaboración de planificación de
una materia, comisiones de investigación, lectura comentada.
B) Actividades de evaluación: Elaboración e intervención sobre un caso psicopedagógico,
participación activa en clase, examen escrito, presentación de tema, práctica extraclase.
a) Elaboración de un reporte sobre un Análisis de Caso real.
b) Investigación bibliográfica y en la red
c) Elaboración de reportes de lectura de los artículos dados en clase, tanto en español
como en inglés.

Estrategias del Modelo UACJ Visión 2020 recomendadas:

a) Elaboracion de ensayos, monografias e investigaciones (según el nivel) consultando
fuentes bibliográficas hemerograficas y en internet
b) Elaboración de reportes de lectura de artículos en lengua inglesa, actuales y
relevantes.

Estrategias del Modelo UACJ Visión 2020 recomendadas para el curso:

a) aproximación empírica a la realidad
b) búsqueda, organización y recuperación de información
c) comunicación horizontal
d) descubrimiento
e) ejecución-ejercitación
f) elección, decisión
g) evaluación
h) experimentación
i) extrapolación y trasferencia
j) internalización
k) investigación
l) meta cognitivas
m) planeación, previsión y anticipación
n) problematización
o) proceso de pensamiento lógico y crítico
p) procesos de pensamiento creativo divergente y lateral
q) procesamiento, apropiación-construcción
r) significación generalización
s) trabajo colaborativo
2. Estrategias y técnicas didácticas recomendadas para el curso:
- Metodología y didáctica: constructivista
- Estrategias sugeridas para el manejo del grupo: Aprendizaje por descubrimiento,
Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo.
- Estrategias de enseñanza sugeridas para el manejo de los temas: Marcar objetivos,
ilustraciones, resúmenes o conclusiones al final del tema, analogías, demostraciones.
1. Exposición por parte del maestro.
2. Exposición por parte de los alumnos
3. Método de Preguntas como instrumento de razonamiento (tanto escritas como
verbales).
4. Aprendizaje basado en problemas (trabajo individual y grupal) cuyo producto serán
Apuntes con criterios predeterminados.
5. Lluvia de ideas
6. Elaboración, tanto individual como grupal, de Mapas Mentales
7. Entrevistas a maestros y personal involucrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8. Elaboración de un Reporte sobre un Análisis de Caso Real.

Evaluación del curso: Los porcentajes para cada uno de los siguientes rubros serán
acordados por los alumnos y el maestro en la 2da. Sesión del curso:
a) Exámenes parciales
b) Tareas en clase y extraclase
c) Trabajos de investigación bibliográfica y on line
d) Reporte de Análisis de un Caso Real

IX. Criterios de acreditación

a) Institucionales de acreditación:
Acreditación mínima de 80% de clases programadas
Entrega oportuna de trabajos
Pago de derechos
Calificación ordinaria mínima de 7.0
Permite examen de titulo: no
b) Evaluación del curso
Acreditación de los temas mediante los siguientes porcentajes:
Exposición y elab. Mat. 25%
Mapas conceptuales 10%
Practicas 20%
Tareas 5%
Examen 10%
Diseño de intervención 30%

X. Bibliografía:
A) Bibliografía obligatoria

1. Woolfolk, Anita E. PSICOLOGIA EDUCATIVA. Prentice Hall, 8va. Ed. México, 2006

Ausubel, David P. “Novak, Joseph, y otros. “Psicología educativa: un punto de vista

cognoscitivo”. Trillas, 1983.

Benal, Xavier, Sociología de la educación. Paidós, Barcelona, 1998.

Buendía Eisman, Leonor, et.al Método de investigación en Psicopedagogía. MacGraw Hill,

Madrid, 1998.

Craig, Grace, Desarrollo psicológico. Prentice Hall, México 1997.

Esposito Irene, Psicopedagogía: Conceptos y problemas. Biblios. Buenos Aires, 2002.

Filidoro, Norma. Psicopedagogía: conceptos y problemas. La especificidad de la

intervención
clínica. Bilbios. Buenos Aires, 2004.

Hernández Rojas, G., Paradigmas en psicología de la educación”. Paidós, México 1998.

Lourau, René, el análisis institucional. Amorrortu, Buenos Aires, 2001.

Papalia, Diane E., y Wendkos, Rally. “Desarrollo humano: con aportaciones para
Iberoamérica” Ed. Mc. Graw-Hill, 1997

Piaget, Jean, Psicología y Pedagogía. Ariel, Espana, 1981.

1. Ochoa M., Gerardo y Anchondo L., Enrique. COMPILACION DE ARTÍCULOS Y TEXTOS

RELACIONADOS CON LOS TEMAS. UACJ. 2005

"Manual de pautas de intervención psicopedagógica" en

www.cermi.es/NR/rdonlyres/614783A7-932A-4F0C
B) Bibliografía de lengua extranjera
C) Bibliografía complementaria y de apoyo

1. Leahey, Thomas. APRENDIZAJE Y COGNICION. Prentice Hall, 5ta. Ed. México, 2005.

2. Schunk, Dale. TEORIAS DEL APRENDIZAJE. Prentice Hall, 2da. Ed. México, 1997

3. Shaffer, David R. PSICOLOGIA DEL DESARROLLO. Thomson, 5ta. Ed. México, 2000.

XII. Observaciones y características relevantes del curso

El curso es diseñado en un 70% bajo las características del enfoque constructivista donde
el alumno se convierte en un sujeto activo que maneja su propio aprendizaje y decida,
aunque no en su totalidad, la forma de trabajo bajo la guia del maestro.

XII. Perfil deseable del docente

Docente con grado de maestría en el área y con una experiencia profesional de 3 años
como mínimo, tanto en el campo como en la docencia, con actitud preactiva e
innovadora.

XIII. Actualización de la Carta Descriptiva

Elaboró: Lic. Jorge Fabián De la Vega Estrada MEE-DCE
Email: dakarlo296@gmail.com
Tel. 656 176 3993 (solo WhatsApp)
Fecha: Enero 2018.