1.

DEFINICIÓN

El diario de lectura es un texto que escribimos para nosotros mismos, en primera

persona, sobre un texto que estamos leyendo, en donde podemos hacer comparaciones
entre ese texto que estamos leyendo y otras obras ya leídas; en que podemos expresar
nuestros sentimientos y dificultades de comprensión; en el que podemos hacer
evaluaciones negativas o positivas; en el que establecemos relaciones entre nuestra vida
y lo que dice el texto; en el que damos una respuesta al texto, construimos un diálogo
con el autor del texto y elaboramos una reflexión personal más libre sobre lo que
transmite el texto.

2. COMPARACIÓN CON OTROS GÉNEROS

Géneros “de sí” “para Géneros “de sí” Géneros en que el

sí”: en que el productor “para otros”: en productor no habla de sí
habla de sí mismo y que que el productor mismo y que se destinan
se destinan a él mismo. habla de sí mismo a otros.
y que se destinan a
otros.
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Efecto(s) que el productor quiere producir sobre su(s) destinatario(s):

 En el diario de lectura el efecto que se quiere alcanzar no es sobre un destinatario, sino

sobre el propio diarista. Estos efectos son variados. Por ejemplo, convertirse en más crítico
y reflexivo en relación a lo que se lee.
 En el diario de investigación, el efecto es, principalmente, volverse más autocrítico y
descubrir las propias ideas, evaluar las fases de investigación, etc.

3. REFLEXIONES SOBRE LA LECTURA

 Sobre el proceso de lectura, podemos decir que la interpretación y la evaluación de textos
no están directamente relacionadas con las reales condiciones/motivaciones de producción;
diferentes lectores construyen significados diferentes para un mismo texto.

 Por lo tanto, el significado no está en el texto en sí mismo. Los lectores evalúan de manera
diferenciada los textos, de acuerdo con sus diferentes posiciones políticas, sus diferentes
posiciones frente a un tema controvertido, de acuerdo con su mayor o menor identificación
con el personaje, de acuerdo con su cultura etc.

 La lectura es un proceso ideológico; una buena lectura exige establecer relaciones entre el
texto que se está leyendo con otros textos leídos; en el proceso de lectura, se establece un
diálogo entre el lector y el libro; el mismo lector tiene reacciones diferentes en la lectura de
 textos diferentes.

4. REACCIONES E HIPÓTESIS
1. Antes de comenzar a leer un libro, es importante observar la tapa, a contratapa, el título, el
autor, los elementos gráficos etc. Para poder hacer hipótesis sobre su contenido.
2. Antes de comenzar a leer un texto, es importante observar el título, el autor, la disposición
gráfica del texto, los elementos gráficos, etc. Para poder hacer hipótesis sobre su contenido.

3. Las primeras reacciones que tenemos en relación con un texto y/o libro comienzan cuando
observamos su aspecto visual y en seguida el título, el autor, los datos adicionales sobre el
autor, su obra, la editora etc. A partir de esas observaciones, comenzamos a tener
representaciones y diferentes reacciones sobre lo que vamos a encontrar en el libro y/o
texto.

4. Antes de comenzar a leer un libro, es importante observar la bibliografía, efectuar hipótesis

sobre el contenido del libro y/o artículo, sobre su línea teórica etc.

5. RELEVAMIENTOS Y REGISTROS
 En el diario de lectura, es importante anotar lo que es significativo para nosotros, pero
utilizando correctamente las normas científicas para citar (autor, año, página y hasta título
de la obra y editorial). Además, es importante también colocar entre comillas las palabras
del autor, evitando confundirlas con las propias.
 En el diario de lectura, es importante anotar las dificultades de lectura, las razones y las
NARRA
TEX

Cuando hacemos un diario de lectura, es importante saber que un

TIVO
TO

texto narrativo puede provocar reacciones específicas, como, por

ejemplo, con relación a la atención o curiosidad que él despierta;
al mantenimiento del suspenso; a los personajes y su
comportamiento; a los diálogos; al lenguaje; a las descripciones; a
las lecciones que traen.
TE

ARGUME
NTATIVO

Cuando hacemos un diario de lectura, es importante saber que un

texto argumentativo puede provocar reacciones específicas, como,
XTO

por ejemplo, con relación a la identificación de la tesis del autor; a

nuestro posicionamiento con relación a ella, concordando o no; al
análisis de los argumentos del autor, buscando verificar si nos
parecen verdaderos o no, si coinciden o no con los nuestros, si
están bien construidos y concatenados.

Cuando hacemos un diario de lectura de un texto informativo, es

importante evaluar si las informaciones transmitidas están
TE

INFOR
MATIV

completas o si falta alguna aclaración; si ellas provienen de

XTO

fuentes confiables, si podemos chequearlas leyendo otro autor etc.

O

Además, podemos formular preguntas aclaratorias que nos

gustaría hacerle al autor del texto informativo que estamos
leyendo.

soluciones que encontramos para resolverlas y discutirlas con los colegas y con el profesor.

 En el diario de lectura, es importante anotar todas las reacciones subjetivas que tuvimos
 frente al texto, aun cuando ellas se hayan modificado en el transcurso de la lectura.

 En el diario de lectura, es importante establecer relaciones entre el texto que leemos,

nuestras experiencias personales y otros textos u obras culturales. Todo eso debe ser
anotado y comentado en el diario.
6. REACCIONES FRENTE A DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

VI. EN SÍNTESIS

El diario de lectura es un texto producido por un lector, a medida que lee, con el
objetivo principal de dialogar, de “conversar” con el autor del texto, de forma
reflexiva. Para producirlo, el lector debe colocarse en el papel de quien se
sostiene una conversación real con el autor, realizando operaciones y actos de
lenguaje que habitualmente realizamos cuando conversamos con alguien.

Para escribir un diario de lectura es importante:

 Manifestar nuestra comprensión sobre lo que el autor dice, sintetizando o

haciendo paráfrasis para confirmar nuestra comprensión;
 Expresar las dificultades de comprensión que tuviéramos durante la lectura e
indicar cuáles son sus causas;
 Pedir aclaraciones, hacer preguntas sobre lo que no entendemos o que
creemos que no está suficientemente explicado;
 Pedir justificaciones de las afirmaciones del autor;
 Expresar acuerdo o desacuerdo ante de sus posiciones;
 Acrecentar argumentos favorables a esa posición, cuando concordamos con
ella;
 Sumar ejemplos;
 Presentar argumentos desfavorables a las posiciones del autor, cuando no
concordamos con ellas;
 Evaluar si lo que el interlocutor dice está bien expresado;
 Expresar nuestras emociones y reacciones diversas que tuvimos sobre lo que
dice y sobre el modo como lo dice;
 Relacionar lo que el autor dice con nuestras experiencias personales o con la
de otras personas que conocemos;
 Relacionar lo que el autor dice con libros o artículos que ya leímos, con temas
musicales que escuchamos, con piezas teatrales o películas que vimos. Con
la investigación o trabajo que por acaso estuviéramos desarrollando;
 Procurar justificativas para nuestras afirmaciones.
 NO OLVIDAR DE CREAR UNA PORTADA Y CONTRAPORTADA.

TRABAJAR POR EQUIPOS EN EL AULA.

Cuatro integrantes
Presentar semanalmente el avance más su exposición.