Area Etica PDF

CENTRO EDUCATIVO RURAL CHONA
MUNICIPIO DE LABATECA
Lic. de funcionamiento No.03954 de 2013
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PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
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ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS.
BLANCA DOLORES CONDE GELVES
Docente
NELCY YONAIRE PÉREZ SUÁREZ
Docente
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2016
1. INTRODUCCION
El presente Plan de Área de Ética y Valores humanos es producto de un análisis cuidadoso de las necesidades
particulares que tienen los estudiantes del CENTRO EDUCATIVO RURAL CHONA y de los Lineamientos
Curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional para el área de ética y valores, así de esta
manera poder articular un currículo que sea adaptable y aplicable en nuestra Institución. Desde el área de
ética y valores queremos darles a los estudiantes el conocimiento, la preparación y las herramientas necesarias
para que se formen en valores, tengan actitudes de respeto y colaboración, que respeten la diferencia, que
aprendan a solucionar un conflicto, que tengan actitud de decisión y sean tolerantes. Todas estas actitudes
que deben manifestar los educandos fueron incluidas en el presente plan del área tomándolas de los trece
ámbitos o componentes relacionados con las actitudes y valores que fueron expedidos en los lineamientos
curriculares, ya que el MEN aún no ha diseñado los estándares para el área de ética y valores. Cada contenido
tiene un ámbito correspondiente que debe desarrollar el estudiante.
También se tuvo en cuenta que en los principios y fundamentos que orientan el P.E.I. de nuestra institución
dice que hay que: “ Educar al estudiante en valores para que adquiera su autonomía en la toma de
decisiones”, además menciona que se debe “Orientar al educando para asegurar la convivencia, el trabajo, la
justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz”. Para lograr que se cumplan estos principios
exitosamente, se incluyó enfáticamente la formación en valores en los contenidos de la programación desde el
pre-escolar hasta el noveno grado. Se pretende cambiar los antivalores por auténticos valores para el ejercicio
de la sana convivencia y las buenas costumbres y así preparar personas aptas y competentes para vivir en
comunidad.
Creemos que el educar integralmente a un ser humano, con principios y valores no es responsabilidad única
del área de ética y valores. Por tal motivo, las diferentes áreas, y de acuerdo con su especificidad, pueden
contribuir a fortalecer una educación ética. Dentro de sus temas se debe permitir la discusión y la reflexión de
las dimensiones del sujeto moral. Debe existir una transversalidad, una educación ética y moral que atraviese
toda la vida escolar.
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2. JUSTIFICACION
El CENTRO EDUCATIVO RURAL CHONA tiene como lema “CIENCIA, TRABAJO Y VIRTUD” dándole así
importancia a la parte humana de los educandos. Al respeto a la vida y a los demás derechos humanos; a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismos, justicia, solidaridad y equidad, así como en el
ejercicio de la tolerancia y la libertad. El amor, la valoración, la inclusión, el acatamiento a las leyes, el saber
funcionar en un Estado Social de Derecho. El respeto por sí mismos y por los demás puede marcar la diferencia
en la continuación o no de diferentes tipos de violencia en nuestro entorno y el país en general.
El fin de este Plan de Área se basa en que si se educa a los estudiantes en el conocimiento por las otras
personas con valores y respeto a los Derechos Humanos, con un alto grado de sensibilización, ellos(as)
pueden convertirse en multiplicadores de la equidad, el cambio y la conciliación.
Por lo tanto, en el área de ética y valores se busca asumir la formación ciudadana de los niños y jóvenes a
partir de los conocimientos teóricos, prácticos en principios y valores, dándoles una orientación integral:
psíquica, intelectual, moral, espiritual, afectiva, social, ética, para que el estudiante logre conocerse a sí mismo,
sus valores, su capacidad hasta dónde puede llegar con su esfuerzo y así capacitarlo para que sea un líder que
contribuya al desarrollo de la comunidad.
3. MARCO TEORICO
3.1 ENFOQUE DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
El área de Ética es un saber que integra la persona desde su totalidad misma, por eso es necesario tener en
cuenta las siguientes dimensiones para lograr una mayor claridad sobre la persona que se quiere formar.
ANTROPOLÓGICO: El ser humano es su centro, el sujeto y el fin. La educación Ética se encamina a

desarrollar en la persona las dimensiones biológica, psicológica, social, espiritual, desde una visión integral del
ser humano. El ser humano es el camino de todo proyecto y propuesta, por eso cuando hay intentos de
mejorar la calidad y las cuestiones más importantes son los recursos y los medios, y el ser humano tan sólo es
tenido en cuenta como alguien que produce, de inmediato este intento, carece de cualquier sentido por que
perdió su razón al olvidar el centro de cualquier propuesta. De esta manera, el área de ética concentra su
interés en la persona desde todas sus dimensiones y busca que él ser humano sea más consciente de su
humanidad.
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SOCIOLÓGICO: El ser humano es un ser social por naturaleza, por tal motivo, la formación Ética debe
favorecer el desarrollo de proyectos comunitarios que propendan por la transmisión de principios, normas y
valores en el contexto socio-cultural y que dinamice la asimilación y construcción de valores del individuo en la
interacción con el otro. Es importante considerar que se deben buscar espacios de transformación individual y
social en el reconocimiento de las diferencias y en la construcción conjunta de lo humano. Los vínculos deben
cultivarse desde todas sus ópticas: Familiar, relacional, comunitario, cultural, político, religioso. No se puede
parcializar la cuestión social como en un hecho de recibir, sino que ésta debe dinamizar una reciprocidad
donde todos los implicados construyan y crezcan.
PEDAGÓGICO: La ética es un área de conocimiento y como tal puede enseñarse. Desde la pedagogía y la
didáctica: plantea criterios y principios en la formación de personas íntegras de acuerdo a la realidad cultural y
a la necesidad que surge en el tiempo actual. Evidentemente la ética tiene un primer lugar para ser enseñada
que es la familia, donde las actitudes, los valores, las normas, las opciones se presentan desde la vivencia de
los mismos padres y/o familiares, pero el colegio recoge estos elementos y contribuye a esta tarea que es
esencial a la vida. Pero debe ser claro que la necesidad histórica y social de nuestro país, permitió considerar
que la ética debía ser un área obligatoria y por tal motivo debía enseñarse en todos los establecimientos
educativos, fue de esta manera que se plantearon objetivos para los diferentes niveles y aunque hasta el
momento no hay estándares definidos y muchas más elementos didácticos y de evaluación, tiene desde el
colegio temas sugeridos que fortalecen la opción por la libertad y por un comportamiento dirigido hacia el bien
EXPERIENCIAL-REFLEXIVO: La Ética no es simplemente un saber teórico y especulativo, es un saber que

dice de la relación con la vida misma y de la manera adecuada como el ser humano asume su proyecto de vida
y el compromiso con los demás. Pero es necesario, para que esto se lleve a cabo, que haya una interiorización
que de razones del porqué se actúa de ésta u otra manera; para que así la ética sea realmente significativa en
la vida del ser humano. Definitivamente la ética es el arte de vivir, y los elementos temáticos, didácticos y
pedagógicos apuntan al mejoramiento de la calidad humana al proponer unas competencias que colocan al
estudiante en la cuestión propia de la vida.
SOCIAL FECTIVO: Se hace uso del principio que dice que “para que la educación sea efectiva debe ser
afectiva”. Aquí el amor y el afecto son distintos a mimar. Es el trabajo con valor, de respeto y guía a la libre
personalidad del estudiante, Es tratarlo de manera asertiva y jovial.
CONDUCTISMO: Se toman las herramientas que permiten educarle la personalidad al estudiante. Que
permiten generarle conductas cívicas, ciudadanas, éticas que respeten las diferencias personales, los códigos
de relación y de comunicación social.
EPISTEMOLÓGICO: La ética se fundamenta en el constructivismo sistémico y en la epistemología crítica, que

implica un juicio, una valoración tanto de lo externo como de lo propio. Supone ante todo una mirada auto
crítica, herramienta fundamental para la formación de la personalidad moral. La formación ética capacita para
la creatividad y la originalidad para proponer alternativas diferentes en la resolución de problemas, relacionar
diversas formas, conceptos e ideas, aplicar de forma novedosa los conocimientos, crear y proponer diferentes
formas de expresión, otorgarle variados sentidos y significados al conocimiento.
Propiciar un pensamiento flexible, crítico anti-dogmático, dispuesto al cambio entusiasmado con los nuevos
retos y atento a todas las posibilidades que le ofrece el medio y las circunstancias.
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3.2 MARCO LEGAL
El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área de Ética y valores, parte de los referentes a nivel
normativo y curricular. En este caso se alude en primera instancia a la Constitución Nacional,
La Constitución Política de 1991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que tocó
todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera muy especial, el ámbito educativo. La carta sugiere
la construcción de un nuevo país fundado en los principios de la democracia participativa, en el respeto y
valoración a las diferencias de todo orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad.
Políticos y educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que facultarían a las
entidades educativas a desarrollar esos preceptos constitucionales. De ese trabajo colectivo nace la ley 115, en
la que se plasman los fines y objetivos de la educación nacional y se crean los espacios y mecanismos para
hacer viable la construcción de la democracia.
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca
el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación
formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del
trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
(Art. 67)
También establece que:
En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la
instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación ciudadana. (Art. 41)
La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (art.5º) el ideal
cívico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia colombiana y
a los símbolos patrios;
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5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración en el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propósito del
desarrollo integral de los educandos:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores
de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción
de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art. 13)
El Art.23 determina como área obligatoria y fundamental la Educación Ética y en Valores Humanos.
Sobre la Formación ética y moral señala:
La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los
contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y
personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que
contemple el Proyecto Educativo Institucional. (Art. 25).
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos oficiales o
privados, en todos los niveles de la educación básica y media:
a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo

41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la
recreación y el deporte formativo,..;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales...;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en
general, la formación en los valores humanos, y
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e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de
los educandos según su edad.
Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no
exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el
plan de estudios. (Art. 14)
La Ley General de Educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en ética
y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y privados, como son:
1. El Gobierno Escolar:
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento
escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la
conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación
democrática en la vida escolar. (Art. 142)
2. El Manual de Convivencia:
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los
derechos y obligaciones de los estudiantes. (Art. 87) y se definan sus relaciones con los demás estamentos de
la comunidad educativa. (Art. 17 del decreto 1860 /94).
3. El Personero de los Estudiantes:
En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y en cada año lectivo, los estudiantes
elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el establecimiento, para que actúe como personero de los
estudiantes y promotor de sus derechos y deberes. (Art. 94)
4. El Servicio Social Estudiantil:
El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el propósito principal de integrarse a
la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y
trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto de su
entorno social. Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto educativo
institucional. (Art. 39 del decreto 1860/94).
4. ESTRUCTURA DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

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Actitudes de esfuerzo y disciplina
La escuela deberá tener como propósito el ayudar a formar en los estudiantes hábitos de estudio y de trabajo,
lo cual supone la conciencia de que lograr una meta implica recorrer un camino, camino que estará marcado
por el esfuerzo y la dedicación, y en ocasiones por el sacrificio. La escuela deberá afianzar la idea de que lo
que se desea hay que trabajarlo y que bien merece la pena el esfuerzo, ya que no hay mayor satisfacción para
el ser humano, que aquello que se alcanza con el trabajo, la persistencia y el esfuerzo propio.
EJES CURRICULARES EN EL AREA
El área está articulada a partir de cuatro ejes curriculares:

1. Persona: tiene como componentes o ejes temáticos la sexualidad, el proyecto de vida y los hábitos y
habilidades para la vida, y en general consiste en una serie de repertorios que los estudiantes deben
desarrollar para aportar positivamente a su autorrealización; aplica en este eje el desarrollo de una sana
autoestima, autoimagen, autoconcepto, autorregulación y autoeficacia.
2. Convivencia: Tiene como componentes principales los derechos humanos, la educación ambiental, y la
educación para la paz, todo con el fin de crear en el estudiante habilidades y repertorios que le ayuden a
construir la tolerancia, el respeto por los demás y la sostenibilidad en la convivencia pacífica.
3. Formación ciudadana: Plantea como componentes la democracia y la participación, igualmente la
educación para la interculturalidad y se hace así con la finalidad de generar en los estudiantes conciencia de
país, sentimientos nacionalistas positivos y la inquietud de vincularse en la toma de decisiones públicas por
medio de los diferentes mecanismos de participación.
4. Desarrollo social y de la conciencia: Tiene como componentes el desarrollo cognitivo y el pensamiento
lógico, a la vez que la inclusión social, todo con la finalidad de dotar a los estudiantes de habilidades de
pensamiento crítico que les permita interpretar su realidad y los fenómenos que hay en ella, desde un punto de
vista autónomo y propositivo que los lleve a su transformación positiva
COMPETENCIAS EN EL AREA DE ÉTICA
El enfoque de educación centrado en el aprendizaje que orienta la estrategia didáctica sugerida, parte de la
actividad permanente del estudiante como eje de la acción pedagógica, para desarrollar los contenidos
declarativos (lo que el alumno debe saber); los procedimentales (lo que el alumno debe hacer y resolver); y los
actitudinales (la forma en cómo el alumno debe ser).
La función del estudiante en esta asignatura es central y muy importante, ya que partiendo de una serie de
principios y valores personales, deberá ser capaz de orientar su aprendizaje objetiva y abiertamente, sin
imponer sus puntos de vista, por muy válidos y sólidos que le parezcan, mostrando la coherencia interna de los
valores y principios que guían los más altos ideales de la humanidad y de la sociedad.
INTERPRETATIVA: pertenece a la dimensión ética de la persona, busca que el estudiante desarrolle los
siguientes dominios del aprendizaje relacionados con esta competencia: observación, comparación,
clasificación, relación, conceptualización, formulación de problemas, experimentación, experiencia,
interpretación, actuación moral.
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ARGUMENTATIVA: pertenece al desarrollo de los valores humanos. Se pretende que el estudiante adquiera
las habilidades de descripción, comparación, relación, análisis, argumentación, manifestación de los valores
asimilados, resolución de problemas, razonamiento deductivo, razonamiento inductivo, razonamiento
hipotético.
PROPOSITIVA: con esta competencia el estudiante está en capacidad de buscar información, procesarla,
interpretar la información, manifestarse a través de actos comunicativos y sobre todo hacer sugerencias
basado en los resultados del estudio de la información recopilada, razonamiento hipotético, síntesis.
DESARROLLO PERSONAL: se definen como aquellas competencias que permiten que los estudiantes
desarrollen una conciencia clara de sí mismos, alcancen aceptación de sus condiciones física, mental,
emocional y tiendan hacia la autorrealización y el pleno desarrollo de sus potencialidades. Incluyen el
desarrollo de una sana autoestima, de una adecuada autoimagen, de autocontrol, hábitos de vida saludables y
de las habilidades sociales necesarias para que los estudiantes sepan desenvolverse y protegerse en
situaciones de riesgo pisco-social como el consumo de alcohol y drogas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas que articuladas entre si hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en la sociedad democrática. Tratan de ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para
relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver
problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y
constructivamente de los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su
entorno cercano como en su comunidad, en su país o en otros países. Estas competencias se dividen en 3
grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y
participación democrática y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO: Se define como la capacidad que adquieren los estudiantes para
iniciar una búsqueda intelectual que pueda llegar de forma decidida, deliberada y autorregulada a establecer
juicios razonables acerca del objeto de conocimiento. Implica el desarrollo de destrezas cognitivas como
interpretación, análisis, evaluación, e inferencia de las evidencias. El nivel de pensamiento crítico puede ser
determinado debido a que la expresión de las ideas de los estudiantes adquiere claridad, exactitud, pertinencia,
profundidad, amplitud y lógica.
CONCIENCIA MORAL: Se define como la capacidad que tienen los estudiantes para manifestar sus valores
en escenarios cotidianos. Ocupan un lugar importante en la formación integral de los estudiantes ya que
incluyen:
a) la sensibilidad moral (sentido moral)
b) el núcleo de valores que constituye la moral objetiva (objetivación de los valores morales) y
c) la responsabilidad subjetiva. Finalmente cumple una función mediadora en la medida en que posibilita la
inserción del sujeto personal en el proceso de la moralidad.
COMPETENCIAS DIALOGICAS Y COMUNICATIVAS: Estas competencias tienen que ver con una actitud
de apertura hermenéutica hacia el otro, de interés por comprender el sentido de su discurso y de incorporar lo
del otro a la propia comprensión del mundo. Se fundamenta también en el convencimiento de que el dialogo es
un rico encuentro de saberes, de valores, de resignificaciones y una gran posibilidad de crecer conjuntamente
y ampliar los horizontes de nuestros pequeños mundos. En este sentido se deberá hacer énfasis en la
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complejidad de los conflictos éticos de la vida cotidiana, lo cual exige un reconocimiento a la pluralidad de
culturas y a la pluralidad de criterios morales que allí se expresan.
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional. Estándares para las competencias ciudadanas
5. FILOSOFIA DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS.
Principios filosóficos de la Institución Educativa:
El Centro Educativo Rural Chona. se fundamenta en los principios del Sistema Preventivo, el cual parte de una
concepción humano-cristiana de la persona, de la vida, del mundo y pretende promover:
El pleno desarrollo de la personalidad de cada estudiante mediante el enriquecimiento y maduración de sus

dimensiones corporal, psicológica, sociocultural y trascendente.
La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la

libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos,
humanísticos, históricos y estéticos.
El desarrollo de actitudes que favorezcan la participación responsable, activa, crítica y creativa en la vida social
y cultural.
La formación en el respeto a la pluralidad cultural, étnica y religiosa de Colombia.
La disposición para comprometerse personal y solidariamente en la construcción de una sociedad en que sea
posible la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
La síntesis entre fe católica, cultura y vida.
6. VALORES DE ETICA Y VALORES HUMANOS
Los valores son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de niños y niñas de diferentes
estratos socioeconómicos, técnicos y familiares. Tienen un gran impacto en los jóvenes de todo tipo
de comunidades, desde las áreas rurales y pueblos pequeños hasta los suburbios y grandes ciudades. El
inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez. Los padres y otras personas
pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son pequeños, continuar con el proceso a través de la
primaria, secundaria, e ir más allá. Los niños y niñas necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de
ellos en la casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un rol importante que cumplir,
cada uno está en el equipo. Cada uno tiene una participación en el resultado final. Como por ejemplo: Ceder el
asiento a una persona anciana, valorar el hecho de que alguien les dé las gracias, dar el primer paso para la
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reconciliación después de una pelea... ¿Por qué a los niños de hoy les resulta tan difícil todo esto? Quizá
porque los adultos les hablamos mucho de valores en vez de demostrarlos con nuestro ejemplo y explicarlos de
manera comprensible para ellos. Querríamos que emprendieran su camino bien equipado, habiendo aprendido
de nosotros, entre otras muchas cosas, valores como la sinceridad, el pacifismo o la tolerancia. Para que esta
educación no se quede únicamente en buenas intenciones, hay que integrarla en la vida cotidiana, de manera
concreta, práctica y sencilla.
Los valores pueden ser:
VALOR MORAL: Todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor
moral conduce al bien moral. El valor moral perfecciona al hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón,
en su salud, en su cultura. Sin embargo vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude,
degradan a la persona, lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con
honestidad, el buscar la justicia le perfeccionan. Un valor cobrará mayor importancia en cuanto logre
perfeccionar al hombre en un aspecto más íntimamente humano.
LOS VALORES INFRAHUMANOS: Son aquellos que sí perfeccionan al hombre, pero en aspectos más
inferiores, en aspectos que comparte con otros seres. Aquí se encuentran valores como el placer, la fuerza, la
agilidad, la salud.
Los valores humanos inframorales: Son aquellos valores que son exclusivos del hombre. Aquí encontramos
valores como los económicos, la riqueza, el éxito, la inteligencia, el conocimiento, el arte, el buen gusto y
socialmente la prosperidad, el prestigio, la autoridad etc.
VALORES INSTRUMENTALES: Son comportamientos alternativos mediante los cuales conseguimos los fines
deseados.
VALORES TERMINALES: Son estados finales o metas en la vida que al individuo le gustaría conseguir a lo
largo de su vida.
7. PERFIL DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
“La ética es el "bien moral" de Aristóteles, es la "recta razón" de los estoicos, es estar en posesión de la
"virtud" lo que hoy llamamos valores.
“Aprender a conocer, aprender a actuar, aprender a vivir juntos y aprender a ser son los cuatro pilares que la
Comisión de la UNESCO ha señalado e ilustrado como bases de la educación”
El hombre es un ser que se está haciendo permanentemente. La historia de la humanidad es una historia de
autorrealización. De generación en generación ha ido, el hombre rompiendo limitaciones del medio, inventando
nuevas formas de vida, en las que manifiesta la libertad y creatividad.
Existe en el hombre una conciencia de su ser, posibilidades y limitaciones. Deseoso de ser más, saber más,
vivir mejor, se siente limitado pero es consciente de trascender sus límites.
En este permanente vivir, crea nuevas posibilidades, toma conciencia de una perfección que no posee, pero
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llega a sentirse tensionado, desgarrado, entre lo que hoy es y lo que puede ser, entre su ser ya dado y su
poder ser aspirado.
Es preciso antes de pretender el perfil del estudiante diferenciar ética y moral.
Podemos definir la moral como conjunto de reglas o normas de comportamiento que establecen distinción
entre lo bueno y lo malo. En el plano simple están las costumbres o tradiciones y la forma de convivencia,
prácticas religiosas, económicas, jurídicas, procreativas. Educativas. Por encima están los VALORES, que
cumplen la función de principios universales: justicia. Verdad, amor…
La ética está en otro nivel, es el sistemático de la moral, es la teoría que la estudia, es por lo tanto la filosofía
de la moral, se vuelve una disciplina normativa.
8. OBJETIVOS DEL ÁREA
8.1 OBJETIVO GENERAL
Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido
crítico, de asumir responsabilidades, para que desarrollen una convivencia pacífica basada en principios,
virtudes y valores, determinando desde su conocimiento y del que se les imparte, formas humanas de
acercarse al otro o a la otra, respetando las identidades y las culturas de las personas, poniéndose en el lugar
del otro o de la otra, para comprender su forma de actuar desde otras perspectivas diferentes a la propia, con
valores, respeto y defensa de los Derechos Humanos
8.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS BASICA PRIMARIA:
Posibilitar la construcción de proyectos de realización personal, apropiándose activamente de los conocimientos

y contenidos impartidos, para que recree y vivencie valores tales como el respeto mutuo, la cooperación, la
reciprocidad, la equidad, la libertad, la solidaridad, la democracia, el sentido de la responsabilidad y cuidado de
uno mismo, de los otros y de la naturaleza.
Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias

capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el contexto social que viven.
Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia en
torno a lo que significa la búsqueda de Dios.
Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y
actitudes que las posibiliten.
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Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y

colectiva.
Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y
objetivo de la ética.
Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus
experiencias y manifestaciones.
8.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS BASICA SECUNDARIA:
Preparar a los niños para que puedan acceder al mundo de la vida reconociendo su propia capacidad como
persona y el aporte de quienes comparten la vida con él.
Reflexionar sobre las normas y comportamientos sociales del entorno que permiten el entendimiento y la
convivencia entre los sujetos de la colectividad.
Analizar la presencia del hombre en la tierra para comprender la esencia del sujeto moral que sirve para
construir y ejercer la condición humana en el mundo.
Forjar personas capaces de buscar soluciones y afrontar de manera constructiva cualquier situación de
conflicto en su entorno.
Entender que el ser humano es una creación especial de la naturaleza y que debe propender por el equilibrio
armónico del planeta.
9. METODOLOGÍA DEL AREA
Se implementara la metodología activa-participativa mediante procesos educativos variados según el nivel de

desarrollo y contenidos para la construcción de competencia, el aprendizaje significativo, el aprendizaje en
equipo, el cambio conceptual y la problemática. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y
cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al
método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
La formación en valores éticos y morales se basara en el contexto social, teniendo encuenta los principios a
nivel colectivo que se definen en el derecho como forma de legislar en función de la sana convivencia y el
respeto por la dignidad de la persona, este proceso, requiere de un aprendizaje que vaya insertando a la
persona en el ámbito social, sin perder la identidad particular, en este sentido se hace necesaria una
metodología como forma de conducir el aprendizaje mismo. De ahí, que se tengan en cuenta los siguientes
parámetros metodológicos:
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Análisis deductivo: que a partir de las experiencias, descubra los conocimientos previos y a la vez conduzca
al aprendizaje significativo.
Las experiencias de campo: que tienen como fin indagar en el medio social por la valoración de los
principios éticos fundamentales.
Análisis semántico: propone una explicación de los comportamientos humanos desde una perspectiva
axiológica
Procesos hermenéuticos: que permiten una reflexión individual y colectiva, capaz de fomentar la
adquisición autónoma racional y crítica de los valores.
10. ESTRUCTURA DEL AREA
En el diseño de los contenidos del área de Ética y Valores se tuvo en cuenta el papel que desempeña la familia
y el desarrollo integral del educando de acuerdo a su edad. Así, en los primeros grados, el alumno conocerá su
cuerpo sus deberes y derechos. En la medida que avanza en el desarrollo de su edad, se le darán más y más
valores y actitudes que le permitirán una correcta sociabilidad. Tendrá conocimientos de las instituciones u
organismos a los que puede acudir para defender sus derechos, tales como: ICBF, Policía Nacional, Comisaría
de Familia, Defensoría del pueblo, entre otras.
La estructura curricular se ha organizado la siguiente forma:
 Contenidos.
 Logros.
 Indicadores de logros.
 Competencias
 Actividades
 Desempeño
 Indicadores de desempeño
 Tiempo
En toda esta temática se hace énfasis en la parte humana del educando, teniendo en cuenta nuestro lema
“CIENCIA, TRABAJO Y VIRTUD” y así educar con una Ética Aplicada que es la reflexión de los actos con miras
al desarrollo personal y en beneficio de la comunidad.
11. RECURSOS.
MATERIALES IMPRESOS:
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Materiales: textos de ética, enciclopedias de valores, guías de trabajo elaboradas por los educadores.
MATERIALES DIDÁCTICOS.
Material elaborado por las estudiantes a través del aprendizaje significativo
EQUIPOS Y MATERIALES AUDIO VISUALES:
Video Beam.
Grabadora.
Televisores.
Videos.
Sala de informática (internet).
Salon de clase
Biblioteca
HUMANOS:
Profesores
Estudiantes
Padres de familia
12. LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL
La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una mirada y un tratamiento especial,
pues los contenidos y las dimensiones que abarca, en él se pone de presente el ser humano como totalidad en
sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y en donde por lo tanto también, se interrelacionan
todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar. Conociendo que la evaluación debe ser un proceso
continuo y permanente, apoyado por el decreto 1290 y el sistema evaluativo del Centro educativo Rural Chona.
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La evaluación como tal debe ser un seguimiento que permita observar y analizar procesos, fortalezas y
dificultades, aplicándolas de manera oral, escrita, lúdica, de observación directa, trabajos en grupo,
seguimientos, actividades, tareas y compromisos, participación en clase y todas aquellas formas de cada
docente de acuerdo a su didáctica está dispuesto(a) a ofrecer en el aula de clase.
ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGOGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
Las estrategias de apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades serán trabajadas de acuerdo a cada
uno de los grupos de estudiantes y su actitud frente al área. La metodología, didáctica y recursos de
mejoramiento serán orientados o asesorados por cada docente y la forma que quiera implantar en el aula de
clase.
13. BIBLIOGRAFIA.
Constitución política de Colombia 1991
Ley general de Educación 1994
Lineamientos Curriculares para el Área de Ética y Valores. , Serie Lineamientos Curriculares. Santa Fe de
Bogotá D.C., 7 de junio de 1998
Ministerio de Educación Nacional
Equipo pastoral de educación Religiosa y ética, hijas de la caridad provincial de Bogotá. Guías didácticas.
AGUDELO, Humberto Arturo. Educación en valores, talleres pedagógicos. Editorial Kimpres 1996
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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS
GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
SUBPROCESO: Reflexión ética.
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DESEMPEÑO INDICADORES TIEMPO

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 1 1. Belleza física Comunicativa Representación de Realizar Dibujos del cuerpo Realiza y colorea
dibujos. humano y decorarlo en el siguiendo modelos 5 horas
LA BELLEZA cuaderno y fichas. sencillos.
PERSONAL Ciudadanas Discriminación visual
y auditiva. Escuchar con atención Identifica personajes
lecturas que realiza el de la lectura
2. Mi belleza interior. Lectura y análisis de profesor
Interpretativa textos Representa por 5 horas
medio de dibujos
Elaboración de fichas. Desarrollar sopas de letras textos.
Reflexiva identificando valores.
Observación de Resuelve sopas de
ilustraciones. letras.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR: Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 2 1. Construyo la belleza Comunicativa Representación de Realizar Dibujos de la familia Realiza y decora
de mi familia con el dibujos. y los decora utilizando dibujos de la familia. 5 horas
Mi familia es dialogo. diferentes materiales, en el
bella Prepositiva Discriminación visual cuaderno y fichas.
y auditiva. Representa por
Escuchar con atención medio de dibujos
Lectura y análisis de lecturas que realiza el textos.
Interpretativa textos profesor 5 horas
Resuelve
2. Agradezco el aporte Elaboración de Responde interrogantes crucigramas
de mi familia. Reflexiva crucigrama. relacionado con el texto
. leído.
Observación de
Desarrollo ilustraciones. Desarrollar crucigramas
personal. identificando los miembros
de la familia.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar..
SUBPROCESO: Construcción de comunidad.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 3 1. Necesito de un Comunicativa Representación de Identificar las dependencias Dibuja su sede

ambiente adecuado en dibujos. de la escuela y las dibuja educativa. 5 horas
La belleza de mi colegio.
mi colegio Ciudadanas Lectura y análisis de
textos. Escuchar con atención
lecturas que realiza el Desarrolla
profesor actividades
Interpretativa Identificación de relacionadas con el
normas tema.
2. El manual de Conocer normas de
convivencia embellece Reflexiva convivencia. Elabora fichas 5 horas
la institución representando
Elaboración de fichas algunas normas del
Desarrollo manual de
personal. convivencia
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GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 4 1. Todo lo que me Comunicativa Representación del Identificar las bellezas del Dibuja el paisaje
rodea es bello. paisaje donde vivo. paisaje que nos rodea que nos rodea 5 horas
Admiración y Cognitivas
solidaridad Lectura y análisis de
textos. Escuchar con atención
Interpretativa lecturas que realiza el Desarrolla
profesor actividades
Identificación de relacionadas con el
Reflexiva valores adherentes a tema.
2. La belleza de la la solidaridad Resolver actividades
solidaridad humana. referentes al valor de la Expresa 5 horas
Desarrollo solidaridad. creativamente la
personal. solidaridad en su
Elaboración de fichas medio.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 1 1. La grandeza del Comunicativa Lectura y análisis de Ilustrar mediante un dibujo Realiza dibujos que
amor. fabula la fábula leída. representa el amor. 5 horas
Los Cognitivas
comienzos Identificación de Escribir frases relacionadas
del amor valores que con el amor.
Interpretativa engrandecen a las Elabora carteles que
2. Si doy amor, recibo personas. Representar diferentes representen las
amor. manifestaciones del amor en diferentes
Reflexiva Elaboración de carteles, manifestaciones del
carteles. amor.
Realizar dibujo que 5 horas
Desarrollo Responder represente el amor. Desarrolla dinámicas
personal. interrogantes. alusivas al amor.
Realización de
dinámicas
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 2 1. Expresamos la Comunicativa Realización de Identificar valores que Realiza dibujos que
ternura en la familia. dinámicas. resaltan la ternura en la representa el amor. 5 horas
Quiero una Cognitivas familia
familia tierna Identificación de las
diferentes familias en Escribir frases relacionadas
Interpretativa nuestro país. con el amor. Elabora carteles que
2. Actitudes que representen las
niegan la ternura en Lectura y análisis de Representar diferentes diferentes
una familia. Reflexiva textos. manifestaciones del amor en manifestaciones del
carteles, amor.
Responder 5 horas
Desarrollo interrogantes. Realizar dibujo que Desarrolla dinámicas
personal. represente el amor. alusivas al amor.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO
ESTANDAR:
EJES TEMATICOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES DESEMPEÑO INDICADORES TIEMPO
DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 3 1. El otro es mi Comunicativa Realización Y análisis Identificar valores que Realiza actividades
hermano. de dinámicas. resaltan la ternura en la donde se fomente la 5 horas
En la Cognitivas institución educativa. ternura en la
institución se Elaboración de institución.
fomenta la 2. Actitudes contrarias talleres. Dramatizar diferentes
ternura a la ternura en mi Interpretativa actitudes contrarias a la
institución. Lectura y análisis de ternura en la escuela. Realiza lecturas y las
textos. analiza.
Reflexiva Realizar crucigramas con
Dramatización de actitudes que nos ayuden a Dramatiza actitudes
actitudes de falta de cultivar la ternura en la contrarias a la 5 horas
Desarrollo ternura en el escuela. ternura en la
personal. colegio. escuela
Elaboración y
solución de
crucigramas.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 4 1. Soy feliz en mi Comunicativa Lectura y análisis de Fomentar el valor de la Realiza lectura de
comunidad. cuentos. ternura como factor de cuentos donde 5 horas
Así vivo la Cognitivas interacción con las personas. identifica valores de
ternura en Elaboración de listado Convivencia
comunidad de actividades que se Tener actitudes de cariño y
2. Actitudes contrarias Interpretativa realizan en acogida para con sus Elabora y desarrolla
a la ternura en la momentos de vecinos. sopas de letras
comunidad encuentro con la resaltando valores
Reflexiva comunidad. de la comunidad.
Elaboración y Realizar crucigramas con Identifica la(s) 5 horas

Desarrollo desarrollo de sopa de actitudes que nos ayuden a persona(s) que en
personal. letras. cultivar la ternura en la tu comunidad
escuela. trabajan para que
Representar por haya una
medio de un dibujo la Describir con un dibujo la convivencia pacífica.
comunidad donde comunidad tierna en la que
quiero vivir. quiero vivir.
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GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 1 1. Soy importante y Comunicativa Elaboración de Identificar valoresque Realiza actividades

me gusta ser como siluetas humanas posee. que le ayudan a 5 horas
Aprendo a soy. Cognitivas resaltando lo bueno y elevar la auto
quererme lo malo que hay en Realizar actividades que le estima.
2. Si me quiero podre cada uno. ayuden a elevar la
ser feliz. Interpretativa autoestima. Realiza y analiza
Solución de lecturas.
3. Si me conozco y interrogantes.
quiero lo que soy Reflexiva Leer y representar el tema
entonces me valoro Realización de por medio de dibujos o Da gracias a Dios
dinámica. dramatizaciones. por el regalo de ser 5 horas
Desarrollo persona.
personal. Representación de
una escala de valores Agradecer a Dios el regalo
en un pentagrama. de ser persona.
Solución de sopa de
letras.
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GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Elaboración de una Ejercitar la socialización con

Unidad No 2 1. El otro es Comunicativa cara feliz, los demás. Reconoce a través
importante para mí. Destacando actitudes de actividades que 5 horas
Mi familia Cognitivas que ayudan a Expresar sentimientos de expresen
fundamenta demostrar aprecio a gratitud mediante la sentimientos de
mi 2. La gratitud es las personas. realización de actividades gratitud.
autoestima propia de los Interpretativa
corazones nobles. Solución de Realiza y analiza
interrogantes. Leer y analizar textos. textos.
Reflexiva
3. Quiero a mi familia Realización de
como es. acróstico. Explicar en qué consiste Realiza dibujos y 5 horas
Desarrollo amar y aceptar la familia expresa
personal. Realización de dibujo Como es. sentimientos de
donde se expresen amor y aceptación a
sentimientos de amor la familia.
y aceptación a la
familia
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GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Ejercita la
Unidad No 3 1. Nos conocemos. Comunicativa Elaboración de Identificar valores de sociabilidad con los
carteles, escribiendo gratitud y solidaridad. compañeros. 5 horas
El colegio me Cognitivas formas de expresar
brinda 2. Nos valoramos. gratitud. Realizar actividades que Colabora con
elementos ayuden a identificar un entusiasmo en
para mi Interpretativa Redacción de un proyecto en común. actividades de la
formación 3. Tenemos un decálogo resaltando institución
proyecto común. el valor de la Participar con creatividad y
Reflexiva sociabilidad. agrado en juegos que ayude
a identificar valores. Coopera activa y
creativamente en 5 horas
Desarrollo Organización de todos los proyectos.
personal. mesa redonda sobre
el tema estudiado.
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GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 4 1. Los otros son Comunicativa Realización de juegos Identificar las diferencias Realiza actividades
iguales y por esos los individuales y aceptarlas. que le ayudan a 5 horas
La comunidad valoramos. Cognitivas aceptar las
me acoge y Realizar actividades que le diferencias
me valora Lectura y análisis de ayuden a valorar a sus individuales.
2. Las diferencias nos Interpretativa textos compañeros.
enriquecen. Expresa
sentimientos de
Reflexiva Leer e interpretar textos aprecio y aceptación
3. La tolerancia factor Solución de sopa de hacia los otros.
de convivencia. letras y crucigramas. 5 horas
Desarrollo fortalecer el respeto y la Promueve
personal. comprensión entre los actividades que
miembros de la comunidad refuerzan la vivencia
de la comprensión y
la tolerancia en la
comunidad.
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GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 1 1. Tenemos una Comunicativa Lectura de textos y Comparar las actitudes de Aporta conclusiones
misión en el mundo. establecer relación de los personajes del texto con prácticas sobre la 5 horas
Soy persona Cognitivas actitudes de los los de la familia. importancia de tener
responsable personajes con los de una misión en el
2. La libertad de mis la familia. Realizar actividades que le mundo.
actos. Interpretativa ayuden a mejorar la
Realización de responsabilidad. Establece la
dinámica y diferencia entre
3. La responsabilidad. Reflexiva conclusiones. libertad y libertinaje.
Realizar trabajos donde se
Realización de resalte la importancia de la Realiza actividades 5 horas
Desarrollo trabajos y plenaria. responsabilidad que le ayuden a
personal. mejorar la
responsabilidad.
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GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 2 1. La misión de los Comunicativa Realización de Participar activamente en la Elabora el perfil de

miembros de la juegos. realización de actividades. la familia que sueña. 5 horas
Mi familia familia. Cognitivas
responsabilid Solución de sopas de Escribir creativamente Recurre al dialogo
ad de todos letras. artículos sobre la familia que como medio para
2. Actitudes que Interpretativa quiero. superar el conflicto
favorece la Realización de un en familia.
responsabilidad artículo creativo
familiar. Reflexiva sobre la familia que Realizar lecturas resolviendo
quiero. interrogantes. Representa
creativamente una 5 horas
3. La responsabilidad Desarrollo Lectura y análisis de canción, mensaje o
para formar familia. personal. textos artículo sobre la
. familia.
letras.
Realización de
acróstico a la familia.
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GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 3 1. Las normas me Comunicativa Realización de Participar activa y Reconoce la

orientan para ser dinámicas y análisis espontáneamente en importancia de las 5 horas
La responsables. Cognitivas actividades programadas. normas.
responsabilid Realización de
ad para dibujos.
formar 2. La Interpretativa Escribir anécdotas con Practica la
comunidad corresponsabilidad en Elaboración de valores que fortalecen la responsabilidad en
educativa el bien común. anécdotas. amistad. tareas comunes.
Reflexiva
Resolución de
3. La responsabilidad interrogantes. Realizar entrevista a padres Expresa cariño a sus 5 horas
en la amistad. Desarrollo de familia, profesores y compañeros con
personal. Identificación del estudiantes. pequeños detalles.
Manual de
convivencia.
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GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 4 1. Efectos positivos de Comunicativa Organización de Identificar en la comunidad Especifica acciones

la responsabilidad en paseo por la indicios de falta de comunitarias hechas 5 horas
Quiero una la comunidad. Cognitivas comunidad. responsabilidad de los con responsabilidad.
comunidad líderes.
responsable Invención de cuentos Representa
2. Efectos negativos Interpretativa donde los personajes creativamente
de la responsabilidad sean animales. Inventar cuentos efectos negativos de
en mi comunidad. relacionados con el tema. la irresponsabilidad.
Reflexiva Realización de juegos
Y reflexión sobre el Define claramente
3. Responsabilidad de mismo. Realizar actividades que que es la justicia. 5 horas
practicar la justicia. Desarrollo ayuden a vivir la
personal. Realización de responsabilidad en la
historietas. comunidad.
letras.
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GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 1 . ¿Qué es la Comunicativa Realización de Identificar la solidaridad a Vive la solidaridad y

solidaridad? sociograma. través de sociograma. otros valores en 5 horas
El mundo me Cognitivas actitudes concretas
invita a ser 2. Porque tengo Solución de Realizar actividades que de su entorno.
solidario cualidades puedo interrogantes. conlleven a ayudar a otros.
ayudar a otros. Interpretativa Actúa con
Elaboración de responsabilidad en
carteles A través de dinámicas las diferentes
4. Soy feliz dándome. Reflexiva identificar el dolor de otros. situaciones que se le
Realización de presentan.
dinámicas. 5 horas
Desarrollo
personal. Colabora con
Solución de sopa de entusiasmo en
crucigramas. campañas en favor
de los demás.
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GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Analiza la relación
Unidad No 2 1. Valoramos el Comunicativa Realización de Realizar actividades que le entre el
esfuerzo de nuestros dinámica. ayuden a ser solidario en la agradecimiento y el 5 horas
Aprendo a ser padres. Cognitivas familia. respeto.
solidario
desde mi Solución de sopa de Leer y representar el tema Demuestra con
familia 2. Mi aporte solidario Interpretativa letras. por medio de dibujos o actos de solidaridad
en familia. dramatizaciones. los detalles recibidos
por sus padres.
Reflexiva Elaboración y
3. El aporte de mi desarrollo de fichas. Desarrollar fichas que le
familia a otras ayuden a descubrir valores Desarrolla con 5 horas
familias. Desarrollo adherentes a la solidaridad. responsabilidad
personal. Lectura y análisis de tareas asignadas en
fichas. favor de otras
familias.
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GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO
ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 3 1. Valoramos lo que Comunicativa Realización de Realizar juegos donde Fortalece actitudes
nos ofrece la juegos. valoremos lo que nos ofrece desagradecimiento a 5 horas
Mi colegio me institución. Cognitivas la institución la institución por los
hace solidario Solución de sopas de valores recibidos.
letras Realizar actividades que nos
2. Cuando descubro lo Interpretativa ayude a descubrir lo Aprecia los valores
negativo no soy Lectura y análisis de negativo de la solidaridad. de sus amigos y los
solidario. textos. resalta en público.
Reflexiva
Leer y analizar textos
3. La solidaridad con respondiendo interrogantes. 5 horas
mis compañeros. Desarrollo
personal.
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GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO

ESTANDAR:

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Reconoce la
Unidad No 4 1. Solidaridad Comunicativa Dramatización de Identificar valores que sinceridad como
compromiso mutuo dinámicas. posee. fundamento de la 5 horas
Construyendo para crecer. Cognitivas solidaridad.
una Representación de Realizar actividades que le
comunidad dichos por medio de ayuden a elevar la Conoce acciones de
solidaria 2. Medios que me Interpretativa dibujos. autoestima. solidaridad en el
ayudan a ser solidario. entorno social.
Solución de sopas de
Reflexiva letras. Leer y representar el tema Desarrolla acciones
3. Efectos negativos por medio de dibujos. de liderazgo en el
de la falta de grupo de estudio. 5 horas
solidaridad Desarrollo Lectura y análisis de
personal. textos. Agradecer a Dios el regalo Dramatiza acciones
de ser persona. que favorecen la
vivencia de la
solidaridad en un
grupo de personas.
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GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR:
Reconozco que el desarrollo de mi cuerpo hace parte de mi historia personal.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 1 1. El desarrollo un Interpretativa  Trabajos en 1. Sintetizo de manera Toma decisiones

proceso en equipos. coherente y organizo los responsables frente al 5 horas
cuidado de mi cuerpo
MI HISTORIA constante cambio. Argumentativa resultados del proceso de y de mis relaciones
PERSONAL Ciudadana: desarrollo de cada persona. con los demás
(drogas, relaciones
identidad y  Trabajos sexuales).
2. Disfrutando de la valoración de la individuales 2. Preciso los
identidad. Me diferencia. conocimientos básicos de la Cuida, respeta y exije
acepto como soy.  Consultas. identidad. respeto por su cuerpo
y por los cambios
corporales que esta
Emocionales viviendo y que viven 5 horas
3. La valoración de sí  Dibujos. 3. Comprendo que cuando las demás personas
mismo. las personas son
 Dinámicas. discriminadas, su
autoestima y sus relaciones
con los demás se ven
afectadas.
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GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:
Valoro mi familia como agente fundamental en la construcción de valores.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Unidad No 2  Trabajo grupal. 1. Manifiesto sentido de Construye textos

1. Pertenezco a una Valorativa  Elaboración de pertenencia al núcleo escritos con 5 horas
coherencia y cohesión
familia carteleras. familiar.
 Recorte en Participa
FAMILIA 2. Me enriquezco en Ciudadana: 2. Reconozco los valores entusiastamente en el
periódicos y
CONSTRUCT familia Comunicativa desarrollo de las
revistas. Cantos familiares y me identifico actividades.
ORA DE Identidad y  Reflexión con ellos.
VALORES valoración de las individual. Debate
3. Necesidades de diferencias  Sopas de letras. 3. Identifica las diversas respetuosamente su
mi familia.  Realización de necesidades que tiene la punto de vista sobre la
sociedad.
5 horas
coplas. familia
Interpretativa  Dinámicas
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GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

ESTANDAR:
Reconozco las funciones que desempeñan los diferentes agentes que integran la comunidad Educativa.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
 Consulta
Unidad No 3 1. Pertenezco a la Interpretativa 1. Descubro mis Participa
comunidad educativa responsabilidades como entusiastamente en 5 horas
• Análisis miembro de la el desarrollo de
SOY UN actividades.
2. Dificultades de la comunidad educativa.
CUERPO CON Comunidad Educativa. Ciudadana: • Símbolos Redacta cartas u
MUCHOS participación y 2. Reconozco algunas otros textos
MIEMBROS 3. Agentes que responsabilidad dificultades de mi literarios que
colaboran en la democrática • Análisis comunidad educativa. demuestran su
cariño por las
comunidad Educativa.
personas.
3. Investigo la forma de 5 horas
colaboración de los agentes Practica personal y
que hacen parte de la comunitariamente
comunidad educativa. sentimientos de
solidaridad y
gratitud expresados
en la participación
activa y progresiva
de la comunidad.
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GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO
ESTANDAR:
Reflexiono sobre las implicaciones de un medio ambiente sano en mi proceso de crecimiento dentro mi ambiente social.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
UNIDAD Nº 4: 1. El medio • Investigación Identifico los factores que Conoce los

ambiente nos Interpretativa • Elaboración de destruyen el medio aspectos positivos 5 horas
LA interesa. conclusiones. ambiente. de los sentimientos.
COMUNIDAD Y • Observaciones Aplica elementos
MI 2. Mi comunidad y • Búsqueda de Identifico algunos para mejorar el
CORPOREIDAD sus necesidades. Ciudadana: términos en el problemas que afectan la buen trato con los
integradoras. diccionario. comunidad. miembros de la
3. Trabajo para • Dibujos comunidad en
general.
mejorar mi • Lecturas. Identifico las diferentes
comunidad. • Comentarios en clases de trabajo que 5 horas
parejas existen y que ayudan a Practica actitudes
• Cartas. mejorar la comunidad. de cariño,
• Crucigramas agradecimiento,
gratitud y
aceptación con las
personas que me
rodean.
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GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR:
Reflexiono en los valores que expreso a través de mis sentimientos, adentrándome en mi historia personal.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
UNIDAD 1: 1. Los valores Interpretativa 1. Reconozco la importancia Representa

expresan mis Trabajos en equipos. de los valores como gráficamente sus 5 horas
NAVEGANDO sentimientos Argumentativa expresión de los sentimientos o
EN MI estados de ánimo.
Ciudadana: • Trabajos sentimientos.
HISTORIA 2. Lo importante no identidad y Expresa sus
PERSONAL es tener fracasos, valoración de la individuales. 2. Reconozco la importancia sentimientos a
sino saberlos diferencia. de saber superar los través de la
superar. • Consultas. fracasos. composición escrita.
Emocionales.
Practica personal y
3. Mis secretos e • Dibujos. 3. Descubro que los comunitaria 5 horas
del
intimidad. Cognitivas. secretos y cosas de valor respeto.
• Dinámicas. intimidad son inviolables
Integradoras.
• Debates
• Dramatizados
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GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR:
Reconoce que los sentimientos se cultivan en el entorno familiar

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
UNIDAD 2: 1. La familia Cultiva Competencia Descubro la importancia Cumple con

mis sentimientos interpretativa Reflexión individual • que tiene la familia en la responsabilidad las 5 horas
LOS formación de los normas establecidas
SENTIMIENTOS en familia, para sus
Dinámicas • sentimientos. buenas relaciones.
SE CULTIVAN 2. Limitaciones en Ciudadana:
EN FAMILIA mi familia. Comunicativa. Confrontaciones Conozco las limitaciones de
Soluciono mis
la familia y afronto con
conflictos de forma
grupales. • serenidad retos para elpacífica y dialogada,
3. El noviazgo. Cognitivas. cambio encontrando
balances justos que
Explicaciones • 5 horas
relacionan los
Deduzco el concepto de intereses
Argumentativa Gráficos noviazgo. personales de
pareja familiares y
sociales
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GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO
ESTANDAR:
Reconozco la importancia de demostrar el afecto en mi Comunidad Educativa.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
UNIDAD 3: 1. Manifestaciones Interpretativa 1. Descubro las diferentes Manifiesta con

de afecto en mi Investigación • manifestaciones de afecto agrado su sentido 5 horas
EN MI comunidad Propositiva que se dan en la comunidad de pertenencia a la
COMUNIDAD Educativa comunidad
Lectura de gráficos • educativa
mediante la
EDUCATIVA Ciudadana: participación en las
DOY Y RECIBO 2. El colegio, lugar Comunicativa Composiciones • 2. Reconozco el colegio diferentes
AFECTO de reconciliación y como lugar de actividades
perdón. Elaboración de reconciliación y perdón institucionales
Integradoras
Identifico y acepto
3. Pertenezco a una conceptos • 3. Manifiesto sentido de diferencias en las 5 horas
comunidad pertenencia a mi formas de vivir,
educativa. Síntesis • comunidad educativa pensar, solucionar
problemas o aplicar
Explicaciones • conocimientos
Socializaciones
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GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO
ESTANDAR:
Reconoce la influencia que ejerce la sociedad en los sentimientos.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
UNIDAD 4: Los mas media Interpretativa Reflexiones 1. Descubro cómo los Elabora carteleras
manipulan mis medios de comunicación expresando 5 horas
personales y mensajes para una
sentimientos. Argumentativa y manipulan mis
grupales sana convivencia.
propositiva sentimientos.
Explicaciones
2. La comunidad me
Análisis
COMUNIDAD Y brinda Comprende que
Socialización de
SENTIMIENTOS oportunidades para Ciudadana: 2. Reconozco la expresar y recibir
cultivar mis Cognitivas. actividades oportunidad que me brinda afecto promueve el
sentimientos. la comunidad para cultivar bienestar humano y
realizadas. fortalece las
mis sentimientos 5 horas
Síntesis relaciones.
3. Soy dueño/a de
Lecturas
mis sentimientos.
complementarias • 3. Reconozco mi señorío Toma decisiones
sobre mis propios responsables frente
Cuestionarios sentimientos. al cuidado de su
cuerpo y de sus
relaciones con los
Elaboración de demás (drogas,
cartas. relaciones
sexuales).
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GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR:
Reconozco que a través de la comunicación me relaciono con los demás.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
UNIDAD 1: Identidad y Competencia Talleres individuales, 1. Saco Conclusiones sobre Presenta cambios
sexualidad Interpretativa lo que es la identidad de actitud frente a 5 horas
por binas, tríos, los problemas
sexual, la orientación sexual
cotidianos y les da
Condiciones para Competencia equipos. • y rechazo cualquier forma solución
ME relacionarme Argumentativa de discriminación al
RELACIONO Socialización de los
respecto. Respeta diferentes
COMUNICAND La intencionalidad Competencia talleres o posturas frente al
OME de la comunicación Ciudadana: 2. Confronto y reflexiono intercambio de
actividades. • ideas
convivencia y paz sobre mis relaciones con los
Revisión y demás. 5 horas
Entiende que
Autonomía y Valoración de las existen diferentes
seguimiento de
tolerancia diferencias. 3. Analizo el impacto que tipos de relaciones
aprendizaje. • produce mi comunicación afectivas y
Participación y no verbal en otras personas. establece relaciones
Realización de basadas en el
responsabilidad
respeto y
democrática. dinámicas. 4. Me autoevalúo sobre el
mi cuidado y de las
grado de autonomía demás personas
familiar y social que poseo involucradas.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR:
Concluyo que es en la familia donde se genera la vida y los valores y me hago parte activa de la misma.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Comprendo de qué manera Comprende el

Explicaciones por
UNIDAD 2: 1. La familia Competencia la familia comunica vida a proceso de la 5 horas
comunica vida Propositiva parte del docente. • los hijos y contribuyo a la comunicación
asertiva.
Interpretativa misma
LA FAMILIA Talleres individuales
valorativa
GENERADORA Ciudadana: y en grupo. • Identifico la importancia de Respeta diferentes
DE VIDA Y DE 2. Roles familiares Comunicativa.
la toma de decisiones posturas frente al
VALORES Socialización de los
Cognitivas. conjuntas en el hogar y intercambio de
Participación y talleres o participo en las mismas. ideas
responsabilidad 5 horas
actividades. •
democrática.
Practica diálogos de
3. La familia, escuela Integradoras. Reflexiones Entiendo la importancia de amistad con
de diálogo. mantener expresiones de jóvenes de su
personales. •
afecto y cuidado mutuo con edad.
Realización de los miembros de mi familia
a pesar de las diferencias,
lecturas. • Utilización
disgustos o conflictos.
del internet
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GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO
ESTANDAR:
Descubro la riqueza de mi relación con los otros en mi Comunidad Educativa.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
1. Practico el optimismo Cumple su función

Talleres individuales,
UNIDAD 3: Dificultad y fracaso Competencia frente a las dificultades que cuando trabaja en 5 horas
por binas, tríos, grupo y respeta las
en las relaciones propositiva se me presentan en la
equipos. funciones de las
interpersonales comunidad educativa.
Socialización de los demás personas.
Ciudadana:
talleres o
Comunicativa. 2. Identifico las actitudes Soluciona sus
LA actividades.
2. El liderazgo asumidas por diferentes conflictos de forma
COMUNIDAD Proyección de videos
Participación y líderes de un grupo. pacífica y dialogada,
EDUCATIVA • Realización de encontrando
responsabilidad
ENRIQUECE MI cuestionarios. balances justos que
3. Deberes y democrática. 3. Reconozco que soy sujeto relacionan los 5 horas
RELACIÓN CON Realización de
derechos de deberes y derechos en intereses
LOS OTROS entrevistas.
Competencia mi Institución educativa personales de
Utilización del
Interpretativa pareja familiares y
manual de sociales.
convivencia. •
Participación en
dramatizaciones. •
Realización de
estudios de caso.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO
ESTANDAR:
Reconozco la importancia que tiene la opinión de mi comunidad

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
1. La manipulación y 1. Identifico los conceptos Escucho y expreso

Dinámicas
UNIDAD 4: la mentira. Interpretativa de mentira y con mis palabras las 5 horas
razones de mis
Trabajo en grupo manipulación compañeros y
Competencia compañeras durante
Dramatizaciones discusiones grupales,
Argumentativa
EL VALOR DE incluso cuando no
2. Ética civil. Reflexiones 2. Entiendo lo que la es estoy de acuerdo.
LA OPINIÓN DE Ciudadana: ética civil y sus
MI personales
Cognitiva implicaciones en la vida Practica una
COMUNIDAD Convivencia y paz. Plenarios comunicación
eficiente en sus
3. Necesidad de ser 5 horas
Trabajo individual. actividades
para poder 3. Aprecio mis cotidianas.
comunicar Competencia Consultas en capacidades como
Valorativa regalos de Dios y los Ejerce su papel
internet.
coloco al servicio de la como ciudadano
Exposiciones. comunidad. responsable a
través del
uso adecuado de
los sistemas
tecnológicos
(transporte,
ahorro de energía,.)
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GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR:
Reconozco como un reto personal la formación de mi conciencia.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
1. La Trascendencia: Competencia Defino el concepto de 5 horas

Mi responsabilidad argumentativa Lecturas trascendencia humana y las Interpreto y defino
UNIDAD 1: ante Dios. implicaciones en la vida del el valor de la ética
Talleres. aplicando mis
Competencia hombre. conocimientos
2. Dios centro de la Valorativa Encuestas
LA
vida del hombre. Uso de blogs en Aprecio mi conciencia como
CONCIENCIA
Ciudadana: el tesoro más grande Comprende cómo la
UN RETO internet. fuerza creadora del
3. El horizonte que Cognitiva. recibido de Dios.
PERSONAL ser humano ha
en ruta mi vida 5 horas
construido el
espiritual.
progreso para su
Reconozco los principales bienestar
medios que me ayudan a
crecer espiritualmente
Practica la sana
convivencia en su
quehacer diario.
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GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR:
Valoro la trascendencia en mi entorno familiar

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
• Trabajo en grupo. •
Ciudadana: 1. Analizo, argumento y Demuestra con sus 5 horas
1. Desarrollo de identidad y Dramatizaciones • dialogo sobre dilemas que valores el
UNIDAD 2: juicio moral. valoración de las plantea la cotidianidad compromiso
Trabajo individual. • adquirido con su
diferencias. frente a la sexualidad, y que
LA FAMILIA Y institución
Plenarios • propenden por estilos de
SU SER 2. Dios y la familia. vida saludable.
TRASCENDENT Reflexiones Apoya a sus amigos
Integradoras. y amigas en la toma
E 2. Reconozco mis responsable de
personales y
compromisos en la decisiones sobre el 5 horas
grupales.
3. Compromiso Interpretativa construcción de la unidad cuidado de su
moral de la familia cuerpo, la ética y la
familiar.
moral.
Propositiva Cuida, respeta y

3. Planteo propuestas para exije respeto por su
vivenciar valores en la cuerpo y por los
familia. cambios corporales
que esta viviendo y
que viven las demás
personas.
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GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO
ESTANDAR:
Analizo con sentido crítico la problemática social de la drogadicción respondiendo positivamente a mis expectativas de vida.

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Competencias Construye proyectos Reconozco los efectos

Problemas de las básicas: de vida teniendo en nocivos de las drogas en Comprenderá con
drogas en la sociedad Fomenta acciones de cuenta las mi cuerpo. responsabilidad y 5 horas
sana convivencia, sin consecuencias de la seriedad las causas
Los alucinógenos y drogas. Analiza las drogadicción. Analizo el tema de los
UNIDAD 3: sus consecuencias
y consecuencias
consecuencias de la alucinógenos y los que ocasionan las
LAS DROGAS drogadicción. Desarrolla y socializo. drogas, para una
La estimulación como argumenta taller sana convivencia en
parte de la solución Competencias sobre la Promuevo acciones en mi su medio.
Como alcanzar la laborales drogadicción. barrio para prevenir la
felicidad Defino un plan de drogadicción.
acción para
implementar la Realiza cuadro Reflexiono sobre los 5 horas
El esfuerzo y la alternativa elegida. problemas sociales que
dedicación en la comparativo sobre
pueden producir las
alegría de vivir
Competencias los alucinógenos drogas.
ciudadanas:
Argumento y debato
sobre dilemas de la
vida cotidiana en los
que distintos
derechos o distintos
valores entran en
conflicto.
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GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO
ESTANDAR:
Comprendo que el ser humano es igual cualquiera que sea su raza, lengua o religión

DE
DESEMPEÑO
UNIDAD TEMAS
Competencias
Los diferentes grupos básicas: Construyo sociedad Analiza el proceso
Elabora y
sociales Constituye grupos
argumenta mapa
formando grupos juveniles de vida de la 5 horas
Causas y juveniles para realizar en mi entorno.
conceptual juventud en la
consecuencias acciones en pro de su
UNIDAD 4: sobre los sociedad
entorno. Analiza los Analizo diferentes
La juventud en la problemas
sociedad problemas de la problemas de los jóvenes y
juventud en su sociales
JUVENTUD Y busco soluciones.
Identifica algunos
comunidad.
SOCIEDAD problemas de los
Problemática e competencias Trabajo en Clasifico problemas y
grupos sociales
inquietudes de los laborales oportunidades de la
jóvenes en la Evaluó las alternativas grupo socializándolos en
juventud en la sociedad.
sociedad. viables para solucionar
su comunidad y 5 horas
proponiendo
el problema. Propongo normas que
Trabajo soluciones
Competencia fortalezcan la convivencia
ciudadanas: grupal respetando las
individual Expresa con
Participación y diferencias
ejemplos las
responsabilidad
consecuencias que
democrática:
trae a la sociedad la
Identifico y analizo las
discriminación de
situaciones en las que
raza, género o
se vulneran los
religión.
derechos civiles y
políticos.
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CENTRO EDUCATIVO RURAL CHONA

ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS.

BLANCA DOLORES CONDE GELVES

NELCY YONAIRE PÉREZ SUÁREZ

CENTRO EDUCATIVO RURAL CHONA

3.1 ENFOQUE DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

ANTROPOLÓGICO: El ser humano es su centro, el sujeto y el fin. La educación Ética se encamina a

EXPERIENCIAL-REFLEXIVO: La Ética no es simplemente un saber teórico y especulativo, es un saber que

EPISTEMOLÓGICO: La ética se fundamenta en el constructivismo sistémico y en la epistemología crítica, que

3.2 MARCO LEGAL

La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:

También establece que:

Sobre la Formación ética y moral señala:

a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo

3. El Personero de los Estudiantes:

4. El Servicio Social Estudiantil:

4. ESTRUCTURA DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

Actitudes de esfuerzo y disciplina

EJES CURRICULARES EN EL AREA

El área está articulada a partir de cuatro ejes curriculares:

COMPETENCIAS EN EL AREA DE ÉTICA

COMPETENCIAS CIUDADANAS: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,

5. FILOSOFIA DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS.

Principios filosóficos de la Institución Educativa:

El pleno desarrollo de la personalidad de cada estudiante mediante el enriquecimiento y maduración de sus

La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la

La formación en el respeto a la pluralidad cultural, étnica y religiosa de Colombia.

La síntesis entre fe católica, cultura y vida.

6. VALORES DE ETICA Y VALORES HUMANOS

7. PERFIL DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

Es preciso antes de pretender el perfil del estudiante diferenciar ética y moral.

8. OBJETIVOS DEL ÁREA

8.1 OBJETIVO GENERAL

8.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS BASICA PRIMARIA:

Posibilitar la construcción de proyectos de realización personal, apropiándose activamente de los conocimientos

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias

Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y

8.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS BASICA SECUNDARIA:

9. METODOLOGÍA DEL AREA

Se implementara la metodología activa-participativa mediante procesos educativos variados según el nivel de

10. ESTRUCTURA DEL AREA

La estructura curricular se ha organizado la siguiente forma:

Material elaborado por las estudiantes a través del aprendizaje significativo

EQUIPOS Y MATERIALES AUDIO VISUALES:

Sala de informática (internet).

12. LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL

ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGOGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

Constitución política de Colombia 1991

Ley general de Educación 1994

AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS

GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

SUBPROCESO: Reflexión ética.

EJES TEMATICOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DESEMPEÑO INDICADORES TIEMPO

GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

SUBPROCESO: Reflexión ética.

EJES TEMATICOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DESEMPEÑO INDICADORES TIEMPO

GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

SUBPROCESO: Construcción de comunidad.

EJES TEMATICOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DESEMPEÑO INDICADORES TIEMPO

Unidad No 3 1. Necesito de un Comunicativa Representación de Identificar las dependencias Dibuja su sede

GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

EJES TEMATICOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DESEMPEÑO INDICADORES TIEMPO

GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO