ESCOLA DE ENS.

MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO – SEDUC/PA
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
1a SÉRIE

PROF. ARMÊNIO DE JESUS

PLANEJAMENTO ANUAL

TERRA SANTA – PA
2018
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
 Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de torná-lo um leitor e produtor eficaz de textos;
 Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padrão culto da Língua Portuguesa de forma que seja capaz de ler, entender, questionar e argumentar os
diferentes níveis de linguagem verbal;
 Interagir verbalmente de forma apropriada;
 Usar a escrita com correção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de textos;
 Construir e distinguir conceitos gramaticais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Valorizar a escrita como instrumento de comunicação e autorrealização a partir da Língua e da Literatura Portuguesa;
 Analisar e discutir de forma crítica e criativa os mais variados temas, usando as técnicas de produção textual;
 Compreender mensagens distinguindo: ideias centrais, secundárias e o objetivo do emissor;
 Desenvolver a habilidade de falar em público;
 Expressar-se criativamente a partir de um tema dado;
 Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos;
 Compreender e seguir técnicas de redação sugeridas;
 Identificar e compreender os vários gêneros textuais;
 Formar leitores apreciadores da arte, explorando o texto literário com seus elementos constitutivos e sua relação com o contexto de criação.

METODOLOGIA
“A linguagem não é apenas uma ‘matéria’ escolar entre outras, mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivíduo e,
seguramente, do cidadão” (BECHARA 1985, p.8). A língua está situada no emaranhado das relações humanas, nas quais o aluno está mergulhado. Não há
língua separada de um contexto social vivido, portanto, o ensino metodológico da língua deve priorizar sua natureza dialógica e não afastá-la de seus
princípios.
Partindo do princípio de que a literatura é um fenômeno artístico vivo e dinâmico, o trabalho com a gramática privilegia os conteúdos essenciais
para a leitura e a produção de textos aborda os gêneros indispensáveis à formação de um cidadão competente discursivamente, as metodologias utilizadas,
neste plano de ensino, deverão estar voltadas para a formação de um cidadão autônomo, capaz de interagir com a realidade que se apresenta.

Literatura
O trabalho com a literatura priorizará a leitura e a análise do texto literário. Essa leitura visa compreender de que forma cada movimento ou cada
autor literário organiza seus textos (tanto na forma quanto no conteúdo), definindo assim um estilo de época ou um estilo individual. É importante que os
alunos percebam a leitura também como instrumento de prazer, como ferramenta lúdica que lhes permita explorar outros mundos reais ou imaginários, que
os aproxime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que está inserido.
Durante todo o estudo de literatura busca-se estabelecer relações entre a história da literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos
artísticos, culturais e sociais. Para tanto será fundamental comparar os textos literários às produções artísticas contemporâneas como, por exemplo: músicas,
cinema, moda, televisão e demais movimentos culturais. Por meio dessa prática pedagógica, o aluno não apenas desenvolve habilidades específicas de
leitura de linguagens, mas também outras habilidades, como: comparar, transferir, sintetizar, inferir, levantar hipóteses, ao mesmo tempo amplia e solidifica
seu repertório cultural.
As estratégias práticas contemplarão desde seminários, debates, saraus, academia de oratória, projetos, até a leitura de livros paradidáticos, livros
técnicos, revistas, jornais, charge, propaganda, ensaios, resenhas, discursos, entre outros.

Gramática
A gramática deve ser vista como um processo dinâmico de interação social, isto é, forma de realizar ações, de agir, e atuar por meio da linguagem.
Para assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o objetivo de torná-lo um produtor de textos gramaticalmente eficientes, será necessário
contextualizar os aspectos gramaticais a partir dos textos produzidos por variados autores e pelos próprios alunos. O estudo da gramática estará,
necessariamente, a serviço das atividades de uso da linguagem. A aquisição dos conceitos gramaticais deve desenvolver o processo ensino-aprendizagem
através da reflexão, investigação, exploração, construção e aplicação destes conceitos nos textos e na comunicação oral.
O texto deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim pode-se fazer um trabalho de reflexão gramatical integrado à leitura,
examinado todas as suas dimensões (fonética, sintaxe, semântica, estilística) percebendo então o sentido ou os sentidos do texto. Dessa forma o trabalho
com a língua aproxima e instrumentaliza o aluno para suas práticas discursivas, seja na condição de enunciador ou enunciatório.

Produção Textual
A produção textual tem como objetivo fundamental desenvolver a habilidade de escrita. Para isto será necessário reconhecer e identificar os
gêneros textuais existentes. O ensino de produção de texto contemplará os três tipos tradicionais (narração, descrição e dissertação), e também estará
voltado para uma perspectiva mais ampla e de variedade de gêneros. Observando o contexto em que o aluno está inserido.
O texto não deve ser encarado como uma enumeração de frases, mas sim como um instrumento comunicativo com relações específicas entre si.
Deve então, apresentar um todo coerente, condição esta, indispensável para que um enunciado passe a ser designado como texto.
Nesta perspectiva o aluno será conduzido a conhecer a variedade de gêneros textuais existentes, sendo assim capaz de reconhecer e produzir textos
eficientes dentro da tipologia textual. Para que tal objetivo seja alcançado são sugeridas as seguintes estratégias: produção de narrativa ficcional, texto
argumentativo, informativos, opinativos e textos funcionais.
 GOVERNO DO ESTADO DO PARA
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ESCOLA ESTADUAL DE ENS. MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO
TERRA SANTA - PA

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 1° BIMESTRE

COMPETÊNCIAS/
CONTEÚDO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
LITERATURA - Identificar as funções da literatura: -Leitura e compreensão de textos na Os alunos serão avaliados através
 Conceituação de literatura reflexão sobre a condição humana e meio perspectiva dos gêneros textuais de do desempenho e participação
Funções de entretenimento apropriando-se, para circulação social, destacando: nas aulas de literatura e
Literatura oral e escrita isso, das noções de literatura e dos localização das informações gramática desenvolvendo:
Estilos de época implícitas e explícitas (centrais e  Pesquisas;
conceitos;
 Trovadorismo secundárias);  Seminários;
- Relacionar os procedimentos de
Contexto histórico e origens -Utilização de procedimentos de  Trabalhos individuais;
Cantigas de amor, de amigo e satírica construção do texto literário medieval  Provas e listas de exercícios;
com elementos da estrutura social feudal leitura para atender a diferentes
 A literatura de Gil Vicente objetivos e interesses.
Obra: “Auto da barca do inferno” e com as presenças da igreja e tradição Produção textual:
-Utilização de recursos da
cristã. Aspecto estético: letra legível,
intertextualidade, estabelecendo
GRAMÁTICA - Analisar elementos e recursos margens regulares, paragrafação.
comparação, relacionando
 Conceituação de língua e linguagem expressivos da arte e da literatura Aspecto gramatical: ortografia,
informações do texto com outros
Pontos de vista de teóricos sobre língua: Saussure, humanista e classicista através de textos acentuação, pontuação e
presentes no contexto social no qual
Jakobson e Bakhtin literários, relacionando-os com seus concordância.
 Variedades linguísticas: tipologias; a norma padrão
o leitor se insere. Aspecto estilístico: Clareza e
contextos históricos. -Reconhecimento das estruturas
 Funções da linguagem: as teorias comunicativas das concisão.
-Conceber o ensino da gramática, gramaticais e as respectivas funções
funções emotiva, referencial, conativa, poética, fática Aspecto estrutural: Unidade
entendendo-a como um instrumento que lhes são atribuídas na (presença de ideia central),
e metalingüística.
indispensável no processo comunicativo construção de significado para o coerência (relação lógica entre as
PRODUÇÃO TEXTUAL dentro de suas variedades linguísticas. produto textual. partes do texto), coesão (ligação
Gêneros do discurso: concepções aristotélica e -Ler, interpretar e reconhecer diferentes -Identificação em diferentes gêneros entre frases e parágrafos),
Bakhtiniana gêneros textuais. textuais das construções gramaticais adequação à proposta.
Pratica discursiva: -Produzir textos com coerência e coesão. que lhes são inerentes (escrita que
O poema: teoria e pratica sobre o verso, estrofe, a tem um propósito, desempenhando
métrica, rima, ritmo e outros elementos uma função específica); como
Pratica discursiva: ensaio poético. adequação vocabular, tipo de
registro, coerência e coesão.
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DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 2° BIMESTRE
CONTEÚDO
LITERATURA
Classicismo: contexto histórico e origens; meios de
circulação; as artes plásticas; leitura de textos
clássicos.
A literatura camoniana: a épica e a lírica (analise de
sonetos); Intertextualidade: Camões & Fernando
Pessoa;
Literatura de informação: primeiros acontecimentos
históricos; a literatura informativa de Caminha e de
Gandavo; Literatura comparada: carta aberta (matéria
jornalística)
GRAMÁTICA
Figuras de linguagem: comparação, metáfora,
metonímia, antítese, paradoxo, pleonasmo,
personificação, hipérbole, eufemismo, ironia e
anáfora.
Estudos da semântica textual: ambiguidade,
polissemia, sinonímia e paráfrase.
Outros elementos da semântica textual: negação e
ironia; implícitos e indiretas; expressões idiomáticas e
frases-feitas
PRODUÇÃO TEXTUAL
 O Resumo (pressupostos teóricos); técnicas de
construção do resumo
Pratica discursiva
 Os textos instrucionais: tipologias e dicas de
reconhecimento; Pratica discursiva
 A carta pessoal: estudo comparativo entre épocas; a
carta literária; analise de carta de escritores
renomados; Pratica discursiva: carta literária.
COMPETÊNCIAS/
HABILIDADES
- Analisar criticamente textos que
registram as relações iniciais entre
europeus e indígenas da América do Sul,
em regiões que hoje fazem parte do
território brasileiro, distinguindo, dessa
forma, duas das mais importâncias
tendências de produção literária da
época: a literatura de informação e a
literatura de informação.
- Aplicar os elementos da comunicação e
as figuras de linguagem em diferentes
gêneros textuais e contextos;
- Compreender conceitos das linguagens
tecnológicas que facilitem a incorporação
de vários sentidos no discurso;
- Estabelecer relações entre a leitura e a
interpretação de produções literárias e a
compreensão dos problemas e das
transformações sociais;
- possibilitar a construção de textos com
coerência e coesão;
- Utilização adequada dos conhecimentos
coesivos no processo de produção de
Resumos, textos instrucionais e Carta
pessoal, imprimindo unidade aos textos.
ESTRATÉGIAS
-Leitura e compreensão de textos na
perspectiva dos gêneros textuais de
circulação social, destacando:
localização das informações
implícitas e explícitas (centrais e
secundárias);
-Utilização de procedimentos de
leitura para atender a diferentes
objetivos e interesses.
-Utilização de recursos da
intertextualidade, estabelecendo
comparação, relacionando
informações do texto com outros
presentes no contexto social no qual
o leitor se insere.
-Reconhecimento das estruturas
gramaticais e as respectivas funções
que lhes são atribuídas na
construção de significado para o
produto textual.
-Identificação em diferentes gêneros
textuais das construções gramaticais
que lhes são inerentes (escrita que
tem um propósito, desempenhando
uma função específica); como
adequação vocabular, tipo de
registro, coerência e coesão.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados através
do desempenho e participação
nas aulas de literatura e
gramática desenvolvendo:
 Pesquisas;
 Seminários;
 Trabalhos individuais;
 Provas e listas de exercícios;
Produção textual:
Aspecto estético: letra legível,
margens regulares, paragrafação.
Aspecto gramatical: ortografia,
acentuação, pontuação e
concordância.
Aspecto estilístico: Clareza e
concisão.
Aspecto estrutural: Unidade
(presença de ideia central),
coerência (relação lógica entre as
partes do texto), coesão (ligação
entre frases e parágrafos),
adequação à proposta.
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DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 3° BIMESTRE
CONTEÚDO
LITERATURA
 Barroco: contexto histórico e origens; meios de
circulação; a poesia de Gregório de Matos Guerra; a
prosa de Padre Antonio Vieira. Intertextualidade:
Oswald de Andrade e Gregório de Matos Guerra.
 Analise de fragmento dos “Sermões” de PE. Antonio
Vieira.
GRAMÁTICA
 Letras e sons (definições); Fonemas e dígrafos;
fonemas e os encontros consonantais e vocálicos;
divisão silábica dos encontros.
 A modalidade escrita:
 Acentuação Tonica & acentuação gráfica: oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas; regras básicas de
acentuação gráfica.
 Ortografia no contexto: Homonímia e paronimia;
Regras ortográficas e expressões de grafia duvidosa;
emprego dos porquês, etc.
PRODUÇÃO TEXTUAL
 Gêneros digitais: o blog, redes sociais, a linguagem
internetes; Produção discursiva: transcrevendo do
internetes para a modalidade padrão.
 O debate regrado: discussão de assuntos polêmicos.
 Artigo de opinião: pressupostos teóricos; leituras;
Produção discursiva: debate em sala.
COMPETÊNCIAS/
HABILIDADES
- Relacionar o contexto histórico da
colonização à produção literária barroca
do Brasil conhecendo, para isso,
elementos linguísticos e históricos das
obras produzidas por Gregório de Matos,
o maior poeta do período;
- Apropriar-se dos conceitos de fonema e
letras, vogais, semivogais, consoantes,
encontros vocálicos e consonantais,
morfemas e elementos mórficos para que
compreenda de onde provêm os sons que
formam os vocábulos da língua
portuguesa;
- Relacionar, em textos variados, os
efeitos de sentido produzidos pelo uso
das palavras, reconhecendo as relações
entre seus elementos e o seu contexto de
produção e recepção;
- Reconhecer os fatores que operam para
a constituição dos gêneros e tipos
textuais, particularmente os mecanismos
de coesão e coerência.
ESTRATÉGIAS
-Leitura e compreensão de textos na
perspectiva dos gêneros textuais de
circulação social, destacando:
localização das informações
implícitas e explícitas (centrais e
secundárias);
-Utilização de procedimentos de
leitura para atender a diferentes
objetivos e interesses.
-Utilização de recursos da
intertextualidade, estabelecendo
comparação, relacionando
informações do texto com outros
presentes no contexto social no qual
o leitor se insere.
-Reconhecimento das estruturas
gramaticais e as respectivas funções
que lhes são atribuídas na
construção de significado para o
produto textual.
-Identificação em diferentes gêneros
textuais das construções gramaticais
que lhes são inerentes (escrita que
tem um propósito, desempenhando
uma função específica); como
adequação vocabular, tipo de
registro, coerência e coesão.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados através
do desempenho e participação
nas aulas de literatura e
gramática desenvolvendo:
 Pesquisas;
 Seminários;
 Trabalhos individuais;
 Provas e listas de exercícios;
Produção textual:
Aspecto estético: letra legível,
margens regulares, paragrafação.
Aspecto gramatical: ortografia,
acentuação, pontuação e
concordância.
Aspecto estilístico: Clareza e
concisão.
Aspecto estrutural: Unidade
(presença de ideia central),
coerência (relação lógica entre as
partes do texto), coesão (ligação
entre frases e parágrafos),
adequação à proposta.
 GOVERNO DO ESTADO DO PARA
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DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 4° BIMESTRE

COMPETÊNCIAS/
CONTEÚDO
HABILIDADES
LITERATURA - Analisar elementos formais e recursos
 Arcadismo expressivos da arte e da literatura do
Contexto histórico e origens; meios de circulação; analise Século das Luzes, relacionando-os ao seu
de textos árcades europeus e brasileiros. contexto sócio-histórico.
 A literatura de Claudio Manoel da Costa e Tomas
- Relacionar o contexto histórico brasileiro
Antonio Gonzaga: analise de fragmentos de “Marília
do século XVIII, sobretudo o de Minas
de Dirceu” e “Cartas chilenas”. Intertextualidade:
Tomas Gonzaga e Drumond. Gerais, à produção artística do Arcadismo,
representada, principalmente por Cláudio
 A literatura de Basilio da Gama: analise da obra
“Uraguai” Manuel da Costa e Tomás Antônio
Gonzaga.
GRAMÁTICA - Conceber o ensino da gramática,
 Coerência e Coesão: Pressupostos teóricos a partir do entendendo-a como um instrumento
indispensável no processo de produção e
texto.
recepção de texto em seus elementos
 Estruturas das palavras; Morfemas: radical, afixos,
vogal temática, tema e desinências; vogais e coesivos e lógico;
consoantes de ligação. - Reconhecer os fatores que operam para a
 Formação de palavras: Processos por composição e constituição da textualidade, particularmente
derivação; redução, onomatopeia, empréstimos, os mecanismos de coesão e coerência.
gírias, etc. - Aplicar os conceitos de composição por
justaposição e aglutinação, hibridismo,
PRODUÇÃO TEXTUAL derivação prefixal, sufixal, parassintética,
 O seminário regressiva e imprópria na interpretação e
Definição e orientação passo a passo; produção de textos e discursos.
Pratica: - Produzir textos com coerência e coesão,
 O texto cientifico considerando as condições e especificidades
Definições e ilustrações; leituras; da produção e utilizando recursos próprios da
Pratica discursiva: escrita, em função do projeto textual.
ESTRATÉGIAS
-Leitura e compreensão de textos na
perspectiva dos gêneros textuais de
circulação social, destacando:
localização das informações
implícitas e explícitas (centrais e
secundárias);
-Utilização de procedimentos de
leitura para atender a diferentes
objetivos e interesses.
-Utilização de recursos da
intertextualidade, estabelecendo
comparação, relacionando
informações do texto com outros
presentes no contexto social no qual
o leitor se insere.
-Reconhecimento das estruturas
gramaticais e as respectivas funções
que lhes são atribuídas na
construção de significado para o
produto textual.
-Identificação em diferentes gêneros
textuais das construções gramaticais
que lhes são inerentes (escrita que
tem um propósito, desempenhando
uma função específica); como
adequação vocabular, tipo de
registro, coerência e coesão.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados através
do desempenho e participação
nas aulas de literatura e
gramática desenvolvendo:
 Pesquisas;
 Seminários;
 Trabalhos individuais;
 Provas e listas de exercícios;
Produção textual:
Aspecto estético: letra legível,
margens regulares, paragrafação.
Aspecto gramatical: ortografia,
acentuação, pontuação e
concordância.
Aspecto estilístico: Clareza e
concisão.
Aspecto estrutural: Unidade
(presença de ideia central),
coerência (relação lógica entre as
partes do texto), coesão (ligação
entre frases e parágrafos),
adequação à proposta.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CEREJA, William Roberto; VIANNA, Carolina Dias, DAMIEN, Christiane. Português contemporâneo: dialogo, reflexão e uso: Ensino Médio. vol. 1. São Paulo:
Saraiva, 2016.