Unidad 2: Paso 3 - Formular el problema, marco de referencia y objetivos de la

investigación.

Entregado por:

Marlen Valeria Amaya Villamil código: 1.030.608.980

Wilmer Yesid Pérez código: 1.030.642.071

Kelly Sorangy Parrado código: 1.030.615.785

Entregado a:

Amalia Isabel Gómez

Universidad nacional abierta y a distancia (UNAD)

Escuela de ciencias sociales arte y humanidades

Programa de psicología

Noviembre 2018
 Tema grupal: MALTRATO Y DESARROLLO INFANTIL

1. Formulación del problema

El maltrato infantil es una problemática social una triste realidad que a pesar de la

evolución del ser humano no deja de suceder, parece que el ser humano únicamente

evoluciona tecnológicamente pero no moralmente, es por eso que a pesar de tantas campañas,

tanta promoción y prevención con los derechos de los niños parece ser vana, algunas personas

relacionan esta problemática y su ocurrencia con un tema de estrato socioeconómico, otros

con temas de alcoholismo y drogadicción, a veces puede tener vínculo con la ignorancia de

las personas que aún creen que los niños deben ser reprendidos físicamente para que aprendan

alguna cosa, los tiempos han cambiado y no podemos seguir educando a nuestros niños con

el mito de que la letra con sangre entra, para educar a nuestros menores hoy en día tenemos

la psicología de nuestro lado hay programas y terapias que encarrilan a los niños que se

pueden estar perdiendo del camino, otra cara del problema no solo es la violencia física sino

psicológica como omitir los logros de nuestros niños, reprenderlos si no son capaces de hacer

una presentación en público no comprendiendo que para el menor esto puede ser un impacto

social bastante fuerte, tenemos también el tema de la violencia sexual, un tema bastante

preocupante que no deja de sonar en los medios de comunicación en la radio en la televisión

en los periódicos, podemos darnos cuenta de que menores de tan solo meses de vida han sido

víctimas de abuso sexual, producto de una persona insensata que descarga sus patologías en

una persona inocente e indefensa produciéndoles como consecuencia hasta la muerte.

Por todo esto el curso 400001 A _474 hemos decidido escoger este tema tomo nuestro tema

de interés en el cual hemos venido trabajando con el pasar del curso, ya que consideramos
que nuestros niños son el futuro de nuestra sociedad que está siendo marchitada por personas

malintencionadas y con el corazón frio, buscamos construir una solución grupal que nos

permita evitar el abandono y el maltrato infantil con el fin de extinguir en un futuro seres

mal intencionados que todos nuestros niños de hoy en día se conviertan mañana en adultos

con valores intachables.

Pregunta problema:

 ¿El menor que sea víctima de cualquier abuso puede emprender la misma

conducta en un futuro con otras víctimas?

Para el tema maltrato físico

¿Cuándo los niños son maltratados emprenden la misma conducta con los demás niños?

Para el tema maltrato psicológico.

 ¿Cómo identificar si un niño está siendo víctima de algún tipo de maltrato?

 ¿Cuándo los padres del menor son alcohólicos o drogadictos el niño corre el riesgo

de ser maltratado?

 ¿El maltrato infantil tiene índices más elevados en los estratos socioeconómicos más

bajos?

 ¿El menor maltratado será un adulto maltratador?

 ¿El futuro de un niño brillante e inteligente le puede cambiar si sufre de maltrato y su

talento académico puede desaparecer?

Para el tema abuso sexual

 ¿El menor que es abusado sexualmente puede llegar a ser de grande un abusador

sexual?

2. El fondo.

Como hemos venido trabajando en nuestro tema de interés social maltrato infantil y

desarrollo donde sabemos que el maltrato infantil se refleja de varias formas como el

abandono físico, el abandono emocional. El maltrato físico y el maltrato emocional, cada uno

de estos nombrados también se divide en pequeñas fracciones de lo que puede significar cada

palabra y estas fracciones ya las conocemos perfectamente a que sabemos que el maltrato

no solamente son los golpes que pueden dejar una marca física sino también los descuidos

como la falta de alimentación, el desinterés en el menor, el abuso sexual, los gritos, hacerlos

presentes en discusiones donde vivan agresividad y malos ejemplos cada una de estas cosas

traen consecuencias diferentes a los menores y como nuestro tema grupal es el maltrato y

desarrollo infantil quiero compartir con ustedes un artículo donde se habla de las

consecuencias negativas que deja el maltrato infantil en el desarrollo del lenguaje

En esta lectura dice que existen mayores dificultades en los componentes del lenguaje

(morfología, sintaxis, semántica y pragmática) según la tipología de maltrato. Así vemos,

que en el abandono y maltrato emocional las repercusiones son mayores que en el abandono

y maltrato físico. Los menores en situación de maltrato físico presentan ligeras dificultades

en morfología y los pertenecientes a la muestra de abandono físico en morfología y sintaxis.

En cambio, los niños en situación de abandono emocional manifiestan considerables

problemas en sintaxis, morfología y pragmática, al igual que en la muestra de maltrato

emocional. Por tanto, comprobamos que en general el componente más afectado es la

morfología, seguido de la sintaxis.

Sumado a esto se encontró el artículo de interés donde existen aspectos negativos

desde el desarrollo del mismo, desde la etapa de la infancia hasta la etapa adulta además de

repercusiones o dificultades para relacionarse en el entorno social laboral académico entre

otros. Como el tema que estamos abordando grupalmente es el de maltrato y desarrollo

infantil les quiero dejar un artículo que muestra en diferentes estudios, el funcionamiento

cognitivo en procesos como la memoria la inteligencia entre muchos otros que pueden

resultar seriamente afectados a causa de esta situación.

Entre estos, se encuentra por ejemplo el de quien analizó el efecto del maltrato en el

funcionamiento intelectual de 30 niños, niñas y adolescentes de 6 a 16 años de edad, que

habían sufrido abuso -psíquico, sexual y/o físico-, y halló que un alto porcentaje de la muestra

(i.e., 63%) se ubicó por debajo de la media esperada para su edad.

2da investigación instituto colombiano de bienestar familiar- abuso sexual en menores

En este artículo encontraremos índices y porcentajes de una información veraz acerca del

tema de violencia sexual que puede ser la problemática de este tema más importante sin

quitarle protagonismo a las demás ramas de la violencia infantil, sabemos que es abuso sexual

cuando se pasa por encima de los derechos del menor abusando de su inocencia y su

incapacidad para defenderse obligándolos a acceder a actos obscenos incluso así no exista

penetración en estos actos se considera abuso sexual cualquier comportamiento que afecte su

privacidad como manosear sus partes, pedirle que toque las de un adulto, que sea besado o

acariciado de forma indebida también aprovechando situación vulnerabilidad cuando está en

situación de discapacidad alguna también debemos tener en cuenta la explotación sexual,

cuando un adulto se ve lucrado por obligar al menor a realizar actos sexuales. de la parte más

importante de este articulo esta la información acerca de a dónde dirigirse y cómo actuar en

caso de conocimiento de abuso sexual ICBF, ENTIDADES DE SALUD, FISCALIA

GENERAL DE LA NACIÓN, POLICIA NACIONAL, INSTITUCIONES EDUCATIVAS,

PERSONERIA, DEFENSORIA DEL PUEBLO, PROCURADURIA.

A continuación podemos observar una imagen donde nos muestra el ICBF los índices de

abusos sexuales en las diferentes edades y diferentes sexos, podemos ver que existen 18435

casos de abuso sexual en el sexo femenino y en el sexo masculino 3429 casos lo que nos

indica que las mujeres son más violentadas que los hombres, en los rangos de edad podemos

observar que estos delitos se presentan más en menores entre los 12 y 18 años de edad con

un total de 11.067 casos seguido del rango de edad entre los 6 y 12 años con un total de 6656

casos
 3. La posible solución (hipótesis, media página)

Desde la investigación positivista Se puede hacer uso de la psicometría a través de

encuestas en colegios, a partir de las respuestas de los menores se puede descubrir si existe

algún porcentaje de niños que están siendo violentados, saber que tantos niños están siendo

víctimas de algún abuso, en estas mismas encuestas encontrar que factores tienen en común

los niños vulnerados que puedan ser las causas de su problema , por ejemplo: menores que

viven en una familia formada por madre, padrastro e hijo.

4. Hogares de extrema pobreza.

5. Hogares con miembro alcohólico.

6. Hogares en separación, etc.

 7. Hogares con miembros con patológicas mentales.

Es de suma importancia no solo mantener al menor en la mira sino también los posibles

Indicadores de maltrato infantil en el agresor

Comportamientos parentales que se vinculan a prácticas de maltrato infantil con

relativa frecuencia. Estas actitudes varían en función de la edad, pero en la mayoría de los

casos suelen dirigirse hacia el niño o niña acciones de rechazo, aislamiento y evitación del

contacto, ignorancia e indiferencia a las demandas del menor, empleo de amenazas y temores,

castigos exagerados, negación en la expresión de afecto, ausencia de comunicación,

desprecio, demandas exigentes desmesuradas, o bloqueo del desarrollo de un funcionamiento

autónomo, entre otros.

 Marco referencial

El presente marco referencial tiene como fin dar una mirada conceptual a los diferentes

enfoques que se han postulado en torno al maltrato infantil, su evolución histórica,

definición y tipología; con el propósito de fundamentar el objeto de estudio de esta

investigación y adquirir las herramientas esenciales para determinar posibles casos de

maltrato infantil en la realidad.

Posteriormente, se van a retomar las múltiples teorías psicológicas que definen el

desarrollo socio afectivo durante la primera infancia, como etapa primordial en la

formación de la personalidad y el aprendizaje de conductas sociales.

- MALTRATO INFANTIL

El maltrato infantil ha sido una de las problemáticas más importantes a nivel mundial a

través de la historia, ya que ha afectado la calidad de vida de un gran porcentaje de la

población infantil. Durante los últimos años, ha adquirido mayor relevancia,

convirtiéndose en un tema de interés por parte de estamentos gubernamentales, no

gubernamentales, educativos y de salud; los cuales, por medio de investigaciones, han

buscado profundizarlo, definirlo, clasificarlo, diagnosticarlo y solucionarlo.

Genealogía del maltrato infantil.

 Las múltiples interpretaciones dadas al problema de maltrato infantil han sido justificadas

a través de la historia desde las ideologías de cada poca, acordes con los designios de los

gobernantes y los patrones culturales en torno a las pautas de crianza y educación, legados

por generaciones en cada sociedad. Por esta razón, se realizara una aproximación

histórica de maltrato infantil y sus manifestaciones a nivel mundial:

Edad antigua

El infanticidio era una de las prácticas más comunes en esa época que duro hasta el siglo

IV d.C., practicado especialmente a niñas, hijos ilegítimos y discapacitados. En china y

antiguo Egipto, los padres podían disponer de la vida de los niños recién nacidos para

ofrecerlos como “sacrificio purificador” a los dioses. En Babilonia, eran vendidos o

utilizados como prisioneros políticos. Las principales formas de infanticidio por razones

familiares, personales o institucionales fueron:

 Asfixia: el adulto se acostaba sobre el menor hasta su muerte

 Ahogamiento: en letrinas o en cisternas.

 Entierro: en los cimientos de puentes.

Siglo XIX

Con la revolución industrial y la proclamación de los derechos humanos, el niño adquiere

mayor estatus dentro del núcleo familiar, siendo esta una etapa de transición donde se

reconocen las necesidades básicas y cuidados del menor. Estos cambios dieron paso a

diferentes denuncias por parte de profesionales preocupados por la situación de la niñez y las

consecuencias que el maltrato podría generar.

Maltrato infantil en Colombia.

A raíz del elevado número de casos de lesiones físicas en niños atendidos por el personal

médico en la década de los ochenta en el Hospital Universitario de la Misericordia, se

presentaban incoherencias entre la versión de los padres, motivos de consulta y diagnósticos

médicos; con el propósito de identificar el posible problema por el que estaba atravesando la

niñez colombiana.

Se generaron interdisciplinario para sensibilizar y concientizar a la comunidad frente a las

diversas manifestaciones de maltrato infantil, a través de la creación de fundaciones y

políticas de prevención, orientación, atención y rehabilitación de esta situación a nivel

familiar y sociocultural.

Las principales causas de maltrato infantil están asociadas a patrones de dominación –

sumisión, modelos autoritarios, concepción de formación como relación de poder, castigo

legitimizado como mecanismo de educación y disciplina. Esta problemática se agudiza por

situaciones económicas difíciles, relaciones familiares inestables, consumo de alcohol y

sustancias psicoactivas, paternidad y maternidad temprana, no deseada, inmadurez

emocional y problemas para establecer vínculos afectivos.

Maltrato infantil en la educación.

La educación es un proceso de formación continua que tiene como propósito potencializar y

fortalecer las habilidades, destrezas, capacidades, aptitudes y actitudes del ser humano,

orientando la enseñanza de seres integrales para que actúen en diferentes contextos. Por ellos

la escuela se convierte en un espacio vital para el desarrollo del menor, la práctica de valores,
el aprendizaje de habilidades sociales y la consolidación de patrones de comportamiento que

le permitirán al niño interactuar adecuadamente en el ambiente social que lo rodea.

Sin embargo, en ocasiones esta función se ve obstaculizada por la comunidad educativa, dado

su afán por cumplir con las exigencias que se le presentan a nivel administrativo, laboral,

familiar, entre otros; lo que conduce a la adopción de conductas negativas reiteradas como el

castigo verbal, físico, psicológico y social al niño.

A su vez, Lapetra propone cuatro clases de maltrato a nivel institucional de acuerdo con las

diversas manifestaciones que adopta la comunidad educativa como:

 Maltrato psíquico activo. Se presenta en situaciones donde hay discriminación del

niño frente a sus compañeros (sexo, raza, grupo social).

 Maltrato físico activo. Caracterizado por toda agresión física ejercida por maestros

autoritarios o que ignoran y permiten las diferentes formas de violencia en el ámbito

escolar.

 Negligencia física. Se evidencia en la falta de interés y compromiso por parte de la

comunidad educativa en el cuidado de la infraestructura institucional y el

cumplimiento de medidas sanitarias adecuadas.

 Negligencia emocional. Comprende todas aquellas conductas presentes en la

relación padre-docente que dificultan el establecimiento de espacios de diálogo y

concertación como: tolerancia de actitudes humillantes entre las partes,

inestabilidad laboral del docente, cambio frecuente del personal, remuneraciones

inadecuadas, entre otras.

 El castigo. Es una manifestación de poder a través del cual el adulto controla los

comportamientos inadecuados del menor con el fin de que actué de la manera

deseada. Las formas más usuales se presentan son: indiferencia, burla, desprecio,
 chantaje, marginamiento, encierro, gritos, intimidación, retiro del afecto, entre

otros.

 El autoritarismo. Es una forma dominante e impositiva de pautas comportamentales

que debe seguir el menor para satisfacción y aceptación de adulto, aun en

situaciones donde sus derechos e integridad sean violentados

Clases de maltrato infantil

 Abuso físico.

El abuso físico es una de las formas más comunes de maltrato hacia los niños, es fácil de

detectar debido a las huellas o señales visibles en el cuerpo del menor y es utilizado

constantemente por los padres o cuidadores. Este hace referencia a toda acción o agresión

infligida al menor producida por el uso de la fuerza física no accidental, que incluye

consecuencias transitorias o permanentes como golpes, moretones, quemaduras, fracturas,

torceduras, dislocaciones, heridas, raspaduras, mordeduras, cortes, pinchazos, lesiones

internas, fractura de cráneo, daño cerebral, asfixia, ahogamiento, hasta la muerte.

 Abuso emocional.

El maltrato psicológico o abuso emocional es una de las formas más negativas causadas hacia

los niños, debido a sus persecuciones a largo plazo en el desempeño personal, social,

educativo, entre otros. Este, ha sido definido como la carencia o falta persistente de respuesta

afectiva, protectoras y de atención ante las múltiples señales, expresiones, conductas de

interacción y contacto del menor por parte de alguna figura adulta estable (padres o

cuidadores). Igualmente, es importante reconocer que el maltrato emocional afecta

directamente las dimensiones motora, lingüística, social y cognitiva interrumpiendo el pleno

desarrollo del niño.

 Abuso sexual.

Comprende todo contacto e interacción de un adulto hacia un menor para la satisfacción de

necesidades sexuales, constituye una de las formas más desagradables y destructivas en el

desarrollo del niño teniendo graves repercusiones psicológicas, emocionales, sociales y

sexuales en el mismo. Existen diferentes categorías del abuso sexual:

- Paidofilia

- Exhibicionismo

- Tocamiento o vejación.

- Relación sexual con penetración.

- Violación

- Pornografía infantil.

- Prostitución infantil.

- Incesto.

 Abandono.

Tipo de maltrato caracterizado por la actitud de omisión e indiferencia por parte de los adultos

al cuidado de la población infantil, relacionada con los bajos niveles de satisfacción de

necesidades básicas (salud, alimentación, aseo, entre otros). El abandono está conformado

por la incapacidad de proveer ambientes estables y armónicos para el pleno desarrollo de los

niños, ignorando pautas de protección y educación acordes a las necesidades e intereses de

los mismos.
9. Objetivo general

Determinar índices de riesgo que corre el menor abusado en convertirse en abusador.

Objetivos específicos.

1. Identificar factores que influyen en los diferentes maltratos infantiles

2. Proponer solución para reducir los índices de maltrato

3. Fomentar la educación civilizada sin necesidad de llegar a las agresiones físicas ni

verbales

4. Concientizar a los adultos sobre la importancia del cuidado de nuestros niños y

reconocerles sus méritos.

Enfoque metodológico: cualitativo

El método cualitativo o la investigación cualitativa como también se le llama, es una técnica

o método de investigación que se refiere a las cualidades es utilizado particularmente en las

ciencias sociales; pero de acuerdo a ciertas fuentes también se utiliza en la investigación

política y de mercado, este método se apoya en describir de forma minuciosa, eventos,

hechos, personas, situaciones, comportamientos, interacciones que se observan mediante un

estudio; y además anexa tales experiencias, pensamientos, actitudes, creencias etc. que los
participantes experimentan o manifiestan; por ende es que se dice que la investigación

cualitativa hace referencia a las cualidades.

Con este método se obtienen datos y muestras descriptivas de aquellos pequeños detalles que

no son fácil de ver a simple vista este método nos ayuda a lograr comprender

comportamientos de una comunidad o un fenómeno

Paradigma epistemológico: interpretativo

Este paradigma se basa en el proceso de conocimiento, en el cual se da una interacción entre

sujeto y objeto. En el hecho ambos son inseparables. La observación no sólo perturba y

moldea al objeto observado, sino que el observador es moldeado por éste (por

la persona individual o por el grupo observado) se debe tener muy en cuenta que no se

pueden hacer generalizaciones con los resultados obtenidos, nuestro interés es llegar a la

población que sea más afectada encontrar cual es el problema raíz y de ahí partir a encontrar

una posible solución.

Diseño de técnicas e instrumentos de investigación

- Test a través del dibujo

Por medio de la psicometría realizar un test que será aplicado en colegios distritales en los

cuales podremos tener acceso a niños de diferente sexo, diferentes edades grupos étnicos o

en situación de discapacidad, este test será aplicado con consentimiento de los padres de

familia y directrices de la institución, este test puede ser algo tan básico como los dibujos que

en nuestros niños hablan por sí solos una de las pruebas que se propone es la realización de
la figura humana Fue Elisabeth Koppitz quién, tomando los trabajos realizados por otros

autores en referencia al dibujo de la figura humana, elaboró una serie de indicadores

evolutivos y emocionales respecto a este dibujo, que siguen siendo validados en la actualidad

como un instrumento de detección de conflictos emocionales en la infancia. Uno de

ellos, realizado por Roger Lester león concluye que existen diferencias significativas entre

los signos gráficos de los dibujos de niños que han sufrido maltrato y los que no, y son los

siguientes:

Figuras pequeñas

Transparencias (por ejemplo, ver a través de la ropa)

Brazos cortos

Figuras desnudas con representación manifiesta de los genitales

Inclusión de nubes, lluvia, nieve y pájaros volando

Omisiones de elementos importantes de la figura humana (boca, brazos, pies y cuello) Estos

signos ponen de manifiesto los sentimientos de angustia, culpabilidad, agresividad, ansiedad

e inadecuación que experimentan los niños que viven situaciones de maltrato.

- La entrevista.

De todas las técnicas de evaluación psicológica la entrevista representa el eje alrededor de

la cual giran todas las demás técnicas e instrumentos, ya que no solo sirve para establecer el

clima de confianza en el que van a tener lugar el resto de los actos de evaluación, sino que

también la información que obtengamos durante la misma nos ayudará a decidir qué

aspectos deben ser evaluados y a interpretar los resultados con más exactitud y fiabilidad.

Preparación de la entrevista.
Antes de realizar la entrevista con el niño es útil obtener información sobre las

características evolutivas (a través de entrevistas con los padres) y su grado de adaptación

familiar, social y escolar. El ambiente que creemos para la realización de la entrevista debe

reunir las características necesarias para ayudar al niño a sentirse cómodo y eliminar o

mitigar las vivencias de ansiedad o de temor (como por ejemplo disponer de un mobiliario

ajustado para edades infantiles, que los colores de las paredes resulten tranquilizantes,

colgar dibujos de otros niños o cuadros y posters con temas apropiados para este periodo

evolutivo. Los juguetes pueden ayudar a dar un ambiente amistoso pero también distraen al

niño durante la realización de la entrevista). Somos conscientes de que gran parte de la

exploración y valoración de los niños tienen lugar en ámbitos judiciales o sanitarios, no

diseñados para el trabajo exclusivo con niños. En cualquier caso, procuraremos que la

entrevista se desarrolle en un despacho en el que estén presentes un número reducido de

adultos, libre de molestias o interrupciones y que nos permitan asegurar la confidencialidad.

En lo que se refiere a la presencia de los padres es positivo explicar a los niños que estos se

encuentran cerca y que, cuando pase un tiempo, se les permitirá reunirse con ellos.

Mientras más colaborador se muestre los padres y preparen al niño positivamente para la

realización de la evaluación, menos temores presentará. Lógicamente la presencia de los

padres en la entrevista cuando existe la sospecha de malos tratos o abusos dentro del ámbito

familiar está contraindicada y habrá que utilizar otros métodos

El establecimiento del rapport se puede favorecer si se comienza hablando de temas

periféricos, centrados en las actividades del niño (qué cosas le gustan, si acude a colegio o

guardería, sobre sus profesores o sus amigos y compañeros) para paulatinamente ir

aproximándonos a temas relacionados con la dinámica familiar. En este momento y para

poder determinar el nivel de desarrollo lingüístico del niño así como la cantidad de detalles

que puede elaborar se le puede solicitar que nos cuente todo lo que recuerde de algún

acontecimiento reciente (una fiesta de cumpleaños propia o ajena, la visita a algún lugar

especial, una mañana en la guardería o en el colegio, cómo se desarrolla algún juego o

interacción con amigos...), resaltando la importancia de que nos cuente todo lo que recuerde

y ayudándolo con nuestras preguntas a hacerlo. En este momento, y tal y como recogen

Cantón y Cortés (2002), se recomienda indagar también sobre la comprensión y el

desarrollo de los conceptos de verdad y mentira que tiene el niño (algunas de las técnicas

más utilizadas suelen consistir en solicitarle que explique la diferencia entre ambos, que nos

defina cada uno de los dos términos, pedirle que identifique una determinada afirmación

como verdad o mentira o que nos ponga un ejemplo).

Fase de interrogatorio.

Es esencial explicar al niño el objeto de la entrevista para que este sepa qué esperamos de

él, y a partir de ahí recabar su opinión o información sobre lo ocurrido procurando empezar

estimulando el recuerdo libre (preguntas del tipo ¿hay algo que quieres decirme sobre ello?)

incitándole para que nos ofrezca la mayor cantidad de detalles posibles. Cuando el niño ha

comenzado su declaración debemos dejarle que la explique sin interrupciones (aunque se

centre en detalles irrelevantes o inconexos). En este momento no debemos pedirle

aclaraciones ni matizaciones, sino estimular la continuación de su relato con preguntas

neutras del tipo "¿y entonces qué paso?".

Posteriormente procederemos a preguntarle todas aquellas cuestiones que no han quedado

claras o sobre aquella información que no nos ha ofrecido (¿quiénes estaban allí?, ¿qué le
dijo?, ¿qué hizo él/ella?...) siendo consciente de que las preguntas deben acomodarse a su

nivel evolutivo, evitando que sean sugestivas. Para ello procuraremos:

Siempre que sea posible, las declaraciones de los niños deben ser grabadas para evitar así

que tengan que repetir a distintos agentes la misma información

Terminación de la entrevista

Es conveniente antes de despedir al niño, que comprobemos la información que hemos

obtenido y nos aseguremos de que no tendremos que volver a citarlo si no es estrictamente

necesario. Para ello, mientras repasamos nuestras notas podemos realizar una breve pausa

(y, por ejemplo, permitir al niño que juegue) y posteriormente explicarle que hay algunas

cosas que no hemos comprendido y efectuarle las preguntas oportunas. Tras las mismas y

antes de despedirnos, debemos planificar alguna tarea de transición, durante la cual

jugamos con el niño o volvemos a hablar de temas neutros y gratificantes para él. De esta

manera procuramos que el niño abandone nuestra consulta o despacho lo más relajado

posible eliminando pensamientos o emociones negativas

Observación participativa.
es una técnica o método que como la misma palabra lo dice se emplea en la observación del

objeto de estudio desde una situación en particular, esto no involucra o cambia el ambiente

en el que se desenvuelve.

una de las características de esta técnica es el que el niño puede ser observados sin

necesidad de intervenir en sus actividades académicas o de la vida diaria.

por otra parte, este método en la mayoría de los casos hay un tiempo prudencial de

observación para que el niño se sienta bien y pueda actuar de manera natural o habitual.

hay dos fases una es la observación encubierta: Esta consta que el chico o los chicos estén

siendo examinados sin que él o ellos lo sepan.

y hay otra que es la manifiesta que es cuando se les informa a los niños que están siendo

vistos.

los niños que son antisociales o asociales: Son aquellos que tienen comportamientos

inadecuados agresivos que no van bien en el colegio o institución educativa que carecen de

afecto o apoyo emocional por parte de los padres que romper las reglas o normas que se

establecen dentro del hogar y también pensamientos negativos entre otros aspectos.
Los niños sociables: Estos son los que se sienten seguros que se bien con los demás y

cundo la mama esta la mayor parte compartiendo con su hijo en edad temprana, esto le

mayor confianza y capacidad para relacionarse con otros.

 Procedimiento

El proceso etnográfico en el contexto educativo requiere que los psicólogos en formación

sean partícipes de las actividades que generalmente los niños reciben, se es necesario que

los investigadores elaboren, planeen y organicen actividades lúdico- pedagógicas en el aula

de clase, con el propósito de identificar las características propias del objeto de estudio,

orientando la observación, recolección y análisis de información.

Las estrategias didácticas se fundamentan en el trabajo por centros de interés, en los que se

rotan los espacios y tiempos, descritos a continuación:

- Creatividad: estimulación de habilidades estéticas e imaginativas.

- Literatura: formación de habilidades comunicativas.

 - Ciencias naturales: conocimiento e interiorización del entorno ambiental.

- Motricidad fina: aprestamiento de habilidades necesarias para la escritura.

- Gimnasio: conocimiento y dominio del esquema corporal.

- Música: estimulación de percepción auditiva y fortalecimiento de habilidades

psicomotoras.

- Convivencia: Desarrollo de habilidades intra e inter personales.

La percepción que se realiza por parte de los estudiantes de la UNAD se convierte en

elemento esencial, debido a su intervención en los diferentes espacios, tiempos, actividades,

metodologías y su interacción permanente con los integrantes de la comunidad educativa.

 Unidades de análisis. se deberá tener muy presente la severidad del daño que ha

recibido el menor, los demás traumas que ha desarrollado a raíz de este abuso, la

frecuencia con la que se ha repetido, la forma en que ha sido violentado, el rol del

agresor en la vida del menor, los comportamientos del menor con el paso del tiempo, la

respuesta a las terapias psicológicas, para poder determinar si el niño o el adolescente

quedo con una marca de resentimiento que lo lleve a ser de adulto un agresor quien

cometa los mismos abusos que recibió de pequeño. También se debe tener en cuenta el

apoyo familiar el círculo social, las redes de apoyo en salud como acceso a psicólogo o

de ser necesario psiquiatra quienes trabajen en su salud mental.

 Unidad poblacional de análisis se ha decidido trabajar en la sociedad infantil

directamente en escuelas públicas donde se puede tener acceso a niños y niñas de

diferentes sexos, razas, etnias, culturas, también diferentes estratos socioeconómicos,

niños de diferentes localidades algunas del sector que goza de mejor bienestar y los que

pertenecen a localidades más vulnerables, teniendo en cuenta que en estos colegios

también se trabajar con población en estado de discapacidad ya que en los estudios

encontrados durante la actividad se encontró que los menores en estado de discapacidad

también tiene un porcentaje preocupante de abuso sexual, probablemente por su poca

capacidad de defenderse, y la fácil confianza que entregan a las personas.

 Consideraciones éticas del estudio.

Dentro de esta investigación se tiene en cuenta que la población afectada por este

fenómeno violento es la población infantil, seres humanos inocentes e indefensos de

cualquier agresión física verbal o psicológica, también niños que se encuentran es

condición de discapacidad lo cual los hace más indefensos aun, niños con autismo que

no son capaces de comunicar lo que les sucede, lo cual puede hacer de esta situación

algo más grave aún ya que le permite al agresor repetir en varias ocasiones su acto de

maldad sin tener alguna consecuencia, dentro de esta investigación también se

observaron porcentajes de los casos en donde más se evidencia la violencia sexual que

es el tipo de violencia que más nos preocupa para nuestros menores ya que puede ser la

violencia que más consecuencias psicológicas pueda traer y más daños le puede causar

al menor en su desarrollo y en su etapa de infancia a adultez.

 Impacto esperado del proceso de investigación se espera hacer un llamado a las

personas que estén responsables de menores de edad incluyendo padres de familia

 cuidadores, familiares, profesores etc., para que pongan atención a cualquier signos de

violencia en los niños a escucharlos cuando intenten comunicar algo que parece difícil

de expresar, a creen en sus palabras y mostrar apoyo incondicional, se espera reducir el

porcentaje de violencia en todas sus ramas, como abandono escolar explotación infantil

maltrato físico, maltrato psicológico y lo más importante abuso sexual,

 Ejemplo de un instrumento a aplicar.

 La historia muda.
Consiste en que el niño complemente los diálogos de acuerdo a lo que observa en la

imagen, de esta manera podremos evidenciar si el niño presenta algún tipo de maltrato.

 Encuesta
 11. Referencias

https://psicologiaymente.com/forense/tipos-de-maltrato

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2018000100239

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-10492008000100003