SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 3º "____"
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: Miércoles, 13 de marzo del 2019.
2. TITULO: “¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS?”
3 . PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico basándose en Describe los órganos Elabora carteles de los
conocimientos sobre los seres vivos, materia y que conforman los seres vivos en la que
energía, biodiversidad, Tierra y universo. sistemas de plantas y representa sus
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los animales. características sus
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, funciones vitales que
Tierra y universo. cumplen y explica los
carteles elaborados
Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
Enfoque búsqueda de la
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
excelencia
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar la ruleta de los seres vivos. Preparar los - Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, cuadernos,
materiales para la realización de sus dibujos. fichas, ilustraciones.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 20’
- Partiicpan en el juego “La ruleta de los seres vivos”.
- Responden a preguntas: ¿Qué seres hay en la ruleta? ¿Les gustó el juego? ¿Cómo son los seres vivos?
¿Cómo se nutren los seres vivos?
- Presentamos el propósito de la sesión:
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS.

- Mediante consenso, los niños y las niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Utilizar sus materiales de forma ordenada.
 Mantendrán limpio su lugar.
 Serán respetuosos con las opiniones de sus compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70’
Planteamiento del problema
- Se presenta un conjunto de imágenes y solicitamos a los niños y niñas que las clasifiquen.
- Completamos el esquema y luego responden: ¿En el aula encontramos seres vivos y seres inertes? ¿Cómo
podemos diferenciarlos? ¿Por qué los astros son considerados seres inertes? ¿Consideran que los seres vivos
tienen sus propias características?
- Ante el tema presentado, los estudiantes dialogarán y escribirán en hojas bond, posibles preguntas que
planteen el problema a investigar.
- Se plantea el problema escrito en tarjetas:
 ¿Por qué todos los seres se dividen en vivos e inertes?
 ¿Los seres vivos e inertes tiene relación con la naturaleza?
- Se les entrega imágenes de seres vivos a cada grupo.

- En equipos describen sus características.

Planteamiento de hipótesis
- En pares los niños y niñas escribirán diferente respuestas o hipótesis al problema de indagación:
“Es probable que para cumplir con un ciclo en la naturaleza es necesario que existan seres vivos e inertes”.
Elaboración del plan de indagación
- Se forma grupos de tres estudiantes y responden a preguntas: ¿Qué harían para poder demostrar la respuesta
al problema? ¿Cuáles son las características de los seres vivos? ¿Dónde podemos buscar información?
- Se registra las respuestas de los estudiantes como:
- Indagar en la biblioteca del aula
- Leer los textos de ciencia
Recojo de datos y análisis de resultados.
- Indagan información en textos relacionado a los seres vivos
- Planteamos la pregunta:FUNCIONES
¿Los seres vivos cumplen funciones? ¿Cuáles? ¿Pueden mencionarlas?
VITALES
- Elaborar el siguiente organizador visual sobre las funciones vitales de los seres vivos:

REPRODUCCION NUTRICION RELACION

Consiste en dar lugar Consiste en obtener Consiste en recibir

a nuevos seres vivos. la materia y la información del
Es decir, tener crías energía necesaria exterior (medio) y
semejantes a ellos. para vivir. Pueden ser responder ante ella.
de dos tipos:
R. Autótrofa
R. Heterótrofa
- Mediante una actividad propuesta se refuerzan la información de la sesión.
- Se plantea la siguiente pregunta: ¿Pueden ejemplificar y mencionar diferentes características y funciones vitales
de otros animales? Anotamos las respuestas en la pizarra.
- Comparten ideas sobre los seres vivos.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Conversando en grupos, los niños y niñas compararán las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros
y compañeras ¿Cuál fue la hipótesis más acertada? ¿Cómo resultó la actividad?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Comentan ¿Cómo diferencian a los seres vivos por sus características y funciones vitales?
- En equipos, elaborarán diferentes organizadores visuales sobre el tema trabajado
- En diferentes carteles, los estudiantes dibujarán seres vivos y debajo de ellos las características que presenta y
las funciones vitales que cumplen.
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- Autótrofo. - Acuático
- Vegetal. - Vertebrado
- Heterótrofo
Evaluación y comunicación
- En equipo de trabajo presentan las ideas fuerzas referentes a las características y funciones de los seres vivos.
- Planteamos las últimas preguntas de reflexión: ¿Por qué son importantes los seres vivos en el mundo? ¿Qué
pasaría si no hubiesen seres vivos?
- Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.
- Se da la retroalimentación a los niños que tuvieron dificultades
Cierre Tiempo aproximado: 20’
- Se orienta la meta cognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te ayudaron a
describir los seres vivos y sus características? ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
- Como actividad de extensión los niños y niñas dibujarán en sus cuadernos diferentes animales, luego
escribirán las características y funciones vitales de los seres vivos.
- Se evalúa a través de una escala de valoración y ficha de evaluación
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes describir  ¿Qué dificultades tuvieron los
las características de los seres estudiantes?
vivos?
 ¿Qué aprendizajes debemos  ¿Qué actividades, estrategias y
reforzar en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

ESCALA DE VALORACION
En
DESEMPEÑOS Sí No Observaciones
proceso
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos.
Describe los órganos que conforman los sistemas de
plantas y animales