DATOS PERSONALES

APELLIDOS Y NOMBRES:
 DOMICILIO:

DISTRITO:

PROVINCIA:…………………….DEPARTAMENTO:……………….REGION:

TELEFONO:

D.N.I.:

GODIGO MODULAR:

ESSALUD:

TITULO Nº NIVEL:

INSTITUCION EDUCATIVA:

UBICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

UGEL/ REGION:

SECCION A CARGO:

RESOLUCION Nº:………………………….NOMBRADO ( ) CONTRATADO ( )

ESPECIALIDAD:………………........

TIEMPO DE SERVICIOS OFICIALES:

TIEMPO DE SERVICIOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA:

"Los maestros al ponernos al servicio del estado no vendemos nuestra

conciencia ni hemos hipotecado nuestras opiniones. El hecho de recibir
una suma mensual de dinero significa solo el pago de nuestros
servicios técnicos, pero no el pago de un silencio y de una conformidad
que repugna"
Jose A. Encinas

CARPETA PEDAGOGICA
DOCUMENTOS NORMATIVOS
1.1. Fundamentos de la Educación Peruana
1.2. Principios y Fines de la Educación Peruana
1.3. Misión de la Educación Peruana
1.4. Fin General y Propósito Especifico del Sistema Educativo Peruano
1.5. Principios Educacionales de la Educación Primaria
1.6. Principios Psicopedagógicos de la Educación Primaria
1.7. Conceptos Básicos del Diseño Curricular Nacional.
1.7.1 Necesidades de los Niños y de las Niñas de Educación Primaria
1.7.2 Los Ejes Curriculares -Temas Transversales - Competencias
1.8. Objetivos de la Educación Básica.
1.9. Características de los niños y niñas de los Ciclos de Primaria

DOCUMENTOS DE GESTION
2.1. Calendarización del Año Escolar
2.2. Sugerencias de Fechas para la Calendarización Bimestral y Trimestral
2.3. Diagnóstico del perfil Situacional.
2.4. Plan Anual de Aula
2.5. Plan Anual de Tutoría.
2.6. Organigrama Estructural del Aula
2.7. Funciones del (a) Docente del Aula
2.8. Reglamento de Aula (Nuestro Compromiso)
2.9. Inventario del Aula.
2.10. Relación de Padres de Familia y/o Apoderados.
2.11. Acta de Constitución del Comité de Aula
2.12. Organigrama del Comité de Aula
2.13. Registro de Visitas de Padres de Familia

DOCUMENTOS PEDAGOGICOS
3.1. Nomina de Niños y niñas
3.2. Relación de Cumpleaños
3.3. Calendario Cívico Escolar
3.4. Distribución del Tiempo
3.5. Organization de Responsabilidades
3.6. Los Sectores de Aprendizajes Activos.
3.7. Los Grupos de Trabajo
3.8. Perfil del Niño y la Niña
3.9. Ficha Integral
3.10. Registro Anecdotico
3.11. Control de Asistencia Diaria
3.12. Cuadro estadístico de Edad y Sexo

ANEXOS
4.1. Ficha de monitoreo de la Gestión Pedagógica en el Aula.

4.2. La Programación Pedagógica en el Aula

4.3. La Programación Anual (Largo Plazo)
4.4. Propuesta de Plan de Estudios (3°, 4° y 5° Ciclo)
4.5. Temas Generadores de Títulos y Actividades Significativas
4.6. Carteles para Grupos de Aprendizajes
4.7. Tipos de Estructuras de Textos.
4.8. Cuadros de Evaluación (Meta cognición - Responsabilidades - Acuerdos)
4.9. ¿Como se formulan los lndicadores.?
4.1. Nuestros derechos

4.10. Autoestima Alta Vs. Autoestima Baja

4.11. La Lonchera Nutritiva.
4.12. Áreas y temas de Tutoría.
4.13. Valores
4.14. Esquemas de Sesiones de Tutoría.

DOCUMENTOS
NORMATIVOS

Y
<*v
CONCEPTOS BASICOS

DOCUMENTOS NORMATIVOS
 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PERUANA
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA
 FINES DE LA EDUCACION PERUANA
 PRINCIPIOS EDUCACIONALES
 MISION DE LA EDUCACION PRIMARIA
 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACION PRIMARIA
 NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACION PRIMARIA
 DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACION

DOCUMENTOS BASICOS
 CARACTERISTICAS DEL CURRICULO BASICO NACIONAL
 CONCEPTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
EN EL NUEVO ENFOQUE PEDAGOGICO
O LOS EJES CURRICULARES
O LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
O LAS COMPETENCIAS
O CONDUCTISMO Vs. CONSTRUCTIVISMO
QUE LOGROS DEBEMOS CONSEGUIR EN CADA CICLO?
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PERUANA
 (Ley General de Educación Ley 28044)

Articulo 2°.- La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
Articulo 3°.- La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el
ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la educación
básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su
desarrollo.
Articulo 4°.- La educación es un servicio público; cuando la provee el Estado es gratuita en todos sus
niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución política y en la presente Ley. En la
educación inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación, salud y
entrega de materiales educativos.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

(Ley General de Educación Ley 28044)

Articulo 8°.- La educación peruana tiene a la persona como centra y agente fundamental del proceso
educativo Se sustenta en los siguientes principios:
1 La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.
2 La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
3 La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad grupo sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
4 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible
y permanente.
5 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de !a voluntad popular; y
que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías
así como el fortalecimiento del estado de derecho.
6 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en e! mutuo conocimiento y actitud
de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
7 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8 La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
 FINES DE LA EDUCACION PERUANA
(Ley General de Educación Ley 28044)
Articulo 9°.- Son fines de la educación peruana;
1 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada v critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armonía con sus
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
2 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora
de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

MISION DE LA EDUCACION PRIMARIA

La Educación Primaria de Menores es el nivel del Sistema Educativo Peruano encargado de garantizar
una educación de calidad para los niños que se encuentran como promedio, entre los seis y once anos de
edad. Este nivel articula su acción con la Educación Inicial y la educación secundaria. Como tal, continua y
consolida la formación de competencias básicas, que fue comenzada en la educación Inicial, y conforma una
estructura cognitiva sólida que se constituye en la base para la educación secundaria. De esta manera
afirma su compromiso de proporcionar, junto con los dos niveles con los que se articula directamente, una
educación básica d y de calidad a todos los niños y jóvenes del país.

FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de contribuir a
la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. En ese sentido
considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como
las necesidades de los educandos, orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes:
1 Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembro de una comunidad local y
regional y como integrantes de la nación peruana.
2 Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural, así como la formación de
actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven.
3 Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los Derechos Humanos y el desarrollo de
comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan.
4 Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicación, así como la
formación de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
5 Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias
para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.
 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La educación Primaria, como parte del Sistema Educativo Peruano, hace suyo los Principios enunciados
en el Plan de Mediano y largo Plazo del ministerio de Educación 1995 - 2010:
■ La Educación debe ser ética
■ La educación debe orientarse al Desarrollo Humano
■ La Educación debe preparar para el Trabajo
■ La Educación debe alcanzar a Todos
■ La educación debe ser Intercultural

•■ Principio de la Construcción, de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de construcción

interno, activo e individual.

•■ Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el Acompañamiento, en los

aprendizajes, la interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se producen
sobre todo a través del lenguaje. Intercambiar pensamientos Nueva a reorganizar las ideas y facilita el
desarrollo.

•■ Principio de la Significatividad, de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si se

relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.

•■ Principio de la Organización, de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida permitiendo
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.

•■ Principio de la Integralidad, de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral
de los niños y las niñas, cubrir todas sus múltiples dimensiones.
Necesidad de entendimiento. Los niños y las niñas necesitan conocer y comprender el mundo en
que viven y actúan, Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la
realidad, la construcción de sus
conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. Como parte del instrumento necesario
para comprender el suceder real y actuar sobre el, niños y niñas necesitan dispone de un conjunto
de contenidos conceptuales, procedí mentales y actitudinales susceptibles de ser modificados
constantemente.

Necesidad de crear. Los niños y las niñas requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad
creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar
recursos de su medio, etc. Esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los niños tienden
a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de videos, con
pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir
esta necesidad.

Necesidad de Juego y Recreación. Los niños y las niñas, por su naturaleza eminentemente activa,
necesitan del juego y del movimiento. En el juego y por el juego los niños y niñas conocen el mundo,
toman conciencia de lo real, se relacionan con los demás, asimilan la cultura de su grupo social y
disfrutan de la vida y de la libertad. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para
el juego y la recreación; necesitan, además, tener formados los intereses y las aptitudes necesarias
para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras c simplemente para
conseguir un descanso reparador.

Necesidad de Libertad. Los niños y las niñas sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a
hacer su use responsable de ella. Igualmente, necesitan participar en la toma de decisiones es
aspectos que les conciernen, Io que implica que, de acuerdo a su nivel de madurez, pueden actuar,
decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los
sentimientos de las otras personas.

Necesidad de Identidad. Los niños y las niñas necesitan desarrollar capacidades de autovaloración
positiva, tiene confianza y seguridad en si mismos; y afirmar su sentimiento de partencia a un grupo
social. El desarrollo de Ios identidad personal y social demanda, por un lado. Una Relación sana
consigo mismo, y el reconocimiento de los "otros" como legítimos.

Necesidad de Trascendencia. Esta necesidad esta vinculada, tratándose de niños y niñas, a las
primera! interrogantes que se plantean, según su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las
cosas o sobre el creado del universo.

Necesidad de Subsistencia. Los niños y las niñas tienen necesidad de recibir de los demás los
cuidados adecuados para el desarrollo de su salud física y socio-emocional. Pero ellos y ellas
deben, además, desarrollar la estructuras afectivas, cognitivas, sociales y morales que definirán su
personalidad y harán que sean capaces di afrontar los retos de su vida en la comunidad. En este
sentido, la escuela puede contribuir educándolos para si propia seguridad y para una actuación
solidaria y cooperativa.
 FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS

DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACION

Una característica esencial de la educación es su pertinencia, lo cual

significa que debe ser adecuada a las características socioculturales del
medio donde se desarrolla y responder a las necesidades, proyectos y
expectativas de la sociedad a la que sirve. Por eso, en nuestro país, la
educación busca atender tanto las demandas internas, propias de la
población peruana, como las demandas de carácter externo, provenientes
del contexto latinoamericano y mundial.

Son de

CARÁCTER EXTERNO CARÁCTER EXTERNO

En relación con el avance La sociedad peruana se halla comprometida con

Científico y Tecnológico
Vivimos en un mundo de cambios vertiginosos,
caracterizado por grandes avances científicos y
tecnológicos, que demandan a la educación,
preparar a las futuras generaciones para que puedan
integrarse en una sociedad cambiante y llena de
retos y sean capaces de asumir creativamente los
aportes externos que convienen a la sociedad
nacional. Es por tanto fundamental que la educación
promueva el desarrollo de capacidades que los niños
y niñas necesitan para manejarse con eficiencia y
satisfacción en un mundo complejo, por ejemplo,
capacidades para obtener información, saber donde
y como buscarla y saber usarla para el mejoramiento
de su entorno
la construcción de formas superiores de existencia,
donde se hallan superado los problemas que
aquejan a grandes sectores de nuestra población y
principalmente los que propician la baja autoestima,
la perdida de la identidad, la discriminación, la
pauperización, el desaliento. Frente a ello, el país
demanda una educación signada por valores,
afincada en nuestra realidad, orientada al
mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del
país. En su particular, la sociedad demanda de la
educación una atención prioritaria a las necesidades
de los niños y las niñas en proceso de crecimiento e
inserción en la vida familiar y comunal.

EN RELACION CON LA
GLOBALIZACION
En el mundo actual hay un proceso de
globalización, que se caracteriza por la
universalización de patrones de vida y de consumos
propios de países económicamente mas
desarrollados, que constituyen referentes mayoría de
los seres humanos.
Frente a este hecho, la educación debe
contribuir a la formación de una conciencia critica
para la asimilación selectiva de los patrones de
comportamiento que se transmiten principalmente a
través de los medios de comunicación y,
fundamentalmente, orientada a la formación
capacidades para la construcción de proyectos
con los cuales se comprometa cada uno,
.individualmente y en forma colectiva.
 MISION DE LA EDUCACION
PRIMARIA
R.M. Nº 0665-2005-ED

¿Que son los Ejes Curriculares nacionales?

Son las líneas directrices que señalan la intencionalidad del sistema educativo
peruano en los niveles de educación básica en un momento histórico concreto.
En la definición de ejes curriculares el Ministerio de Educación ha tornado en cuenta
varios elementos: "La orientación doctrinaria del sistema, las demandas de la sociedad,
las necesidades de los educandos, las corrientes internacionales y el proyecto de
sociedad que se persigue".
En este contexto el Diseño Curricular Nacional asume los ejes curriculares establecidos
por el Ministerio.
En todos los procesos pedagógicos se trabajaran transversalmente cuatro ejes
curriculares para garantizar una formación integradora:

Aprender Aprender a Aprender a Aprender a

aprender hacer
a ser Vivir juntos
a ser
a ser
 Trascendencia  Convivencia  Aprendizaje  Cultura
 Identidad  Ciudadanía permanente y emprendedora
 Autonomía  Conciencia autónomo y productiva
Ambienta
 TEMAS TRANSVERSALES

Importancia y Finalidad
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención
prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los
problemas sociales, ambientales y de Relación personal en la realidad local, regional,
nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas así como los
obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas
Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valore se espera que los estudiantes reflexiones y
elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a
ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta
manera, el trabajo con los temas transversales, contribuirá a la formación de personas
autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y
transformación.

¿Como trabajar los Temas transversales?

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares,
deben impregnar e iluminar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela; por lo
tanto, están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular.

En este sentido hay tres niveles de incorporación de los temas transversales.

A. En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los
problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:

Educación para la Educación en y para los Educación en valores o Educación para el amor,
convivencia, la paz y la derechos humanos formación ética la familia y la sexualidad
ciudadanía

Educación Educación Educación para la

Interculturalidad ambiental equidad de género

B. En el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular se priorizan los temas transversales que
responden a la realidad en la que se inserta la Institución Educativa.

C. En las Unidades Didácticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados.
 LAS COMPETENCIAS
Son el conjunto de capacidades (saber, saber hacer y saber ser) que deben desarrollarse en los educandos
para actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí situaciones
problemáticas reales.
Las competencias comprenden o suponen determinadas actitudes y tres tipos de
capacidades:

Actitudes:
• Es decir, disposición para preservar en el esfuerzo a pesar de las dificultades o el fracaso,
para respetar e
incorporar otras perspectivas e intereses, entre otras.

Capacidades:
• Manejo de información (saber conceptual); es decir conocimientos de hechos, conceptos,
leyes,
principios relevantes para mejorar o enriquecer su capacidad de acción.
♦ Manejo de. procedimientos (saber hacer); es decir, habilidad o destreza en el manejo de
técnicas y estrategias para ejecutar bien una acción especifica.
♦ Reflexibilidad (saber ser); es decir, capacidad para pensar de manera lógica y critica sus
propios actos, para evaluar su acción e identificar aciertos y errores.

Ejemplo de un niño Competente

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedí mentales Contenidos Actitudinales

 Hechos  Procedimientos  Valores
 Conceptos  Métodos  Normas
 Informaciones  Destrezas  Actitudes
 Estrategias  Estrategias
 Principios  Habilidades técnicas
Parten de una realidad del Estan relacionados con los Responde a su ser
saber universal procesos intelectuales y como persona al
prácticas sociales del actuar en la sociedad
hombre

CON QUE LO RELACIONA? ¿ QUE HACE? ¿ QUE DEMUESTRA?

Con una información oCaracterísticas
significado que Realiza
de losuna accion poniendo
Estudiantes de Un la
al concluir avance
EBR en el desarrollo a través
ha construido. manifiesto sus habilidades y destrzas de: Actitudes, valores y opciones

R.M. Nº 0667-2005-ED
Al finalizar la EBR se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes
características:

ETICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y
actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.

DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas
básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los
espacios que requieran su presencia e iniciativa.

Crítico Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad d«
discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la producción de conocimientos en todos los

campo; del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas
que enfrenta orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es
capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor* la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los
descubrimientos y e avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y
defiende los derechos humanos de los mas vulnerables.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una
historia mayor de la humanidad.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que
comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta
diverso lenguajes simbólicos.

EMPATICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos
de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a si' mismo y al otro, que
entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo,
creencias, lengua).

ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de si vida
personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando
variables j factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente,
independiente y con iniciativa.

AUTONOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad la:
consecuencias de sus actos y el cuidado de si mismo.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad
de adaptación al cambio permanente.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y s e repregunta para resolverlos
Controla y ajusta constantemente lo que esta haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa su:
progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras
alternativas.

INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de

manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de
ella. Hacia conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo
uso de la tecnologías de la información y comunicación

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para
resolver diversas situaciones.
Que logros básicos debemos conseguir en cada Ciclo?
 En el I Ciclo

Es una etapa destinada a la consolidación de una conducta autónoma en ámbitos diferentes al hogar; al
desarrollo de funciones importantes como son el lenguaje, el pensamiento lógico matemático, la
observación de la realidad, el dominio del cuerpo y el movimiento y la expresión creativa. En este ciclo, los
niños y niñas deben fortalecer, además, capacidades básicas para el desarrollo escolar, trabajar en grupo y
en forma individual, comunicarse con espontaneidad y seguridad, leer, producir textos que recojan su
experiencia, emplear materiales, participar en decisiones del aula, etc.

Es preciso destacar que las competencias expuestas en el programa curricular del primer ciclo están
diseñados para ser construidas durante los dos grados que lo conforman se inician en el primer grado y se
alcanzan plenamente en el segundo. Cada profesor o cada equipo de profesores, al formular sus proyectos
curriculares, establecerán que van a alcanzar en un grado y que van a lograr en el siguiente.
No obstante lo anterior, es preciso destacar que los profesores de primer grado están comprometidos con lo
siguiente:

- Que los niños y niñas del grado con capacidad para leer textos de estructura sencilla, formados
por varias oraciones y con un contenido cercano a su realidad; y, por supuesto, dar prueba de que
los han comprendido. Igualmente, los educandos deberán terminar el grado con capacidad para
producir textos propios con letra que será mejorada en el segundo grado.
- Que los educandos sean capaces de resolver problemas empleando la adición y sustracción
con números menores que 100. Aplicando para ello el calculo mental o haciéndolo con ayuda de
los escritos. Este es un esencial mínimo que debe ser conseguido a nivel nacional por los niños y
niñas que terminan el primer grado; lo cual no impide que según las condiciones pueden avanzar
más.

En el I I Ciclo
Dada su ubicación intermedia entre el primero y el segundo ciclo de Educación Primaria tiene las
siguientes finalidades:
 Consolidar aprendizajes en el primer ciclo, de manera que sean considerados como
definitivamente adquiridos. Entre ellos se debe mencionar los siguientes:

 Leen forma independiente, usando la lectura como un medio de disfrute, de conocimiento

y de comunicación.

 Emplear la escritura no solo para comunicar sentimientos, necesidades, etc. sino también
como instrumento de aprendizaje, tomando notas, construyendo sumillas, preparando
esquemas.

 Resuelven problemas de la vida diaria empleando con seguridad y dominio capacidades

Lógico-matemáticas investigativas, especialmente aquellas que hacen uso de las
operaciones básicas con números y la medición.

 Se espera que puedan trabajar en forma autónoma, sea individual o en grupo,

asumiendo y cumpliendo responsabilidades y compromisos. Las actitudes de respeto
hacia los demás, de cooperación y solidaridad deberán estar ya firmemente asentadas.

 Asumen y están en condiciones de practicar en forma autónoma normas de conservación

de su salud, higiene y seguridad.

 En este ciclo es imperativo que se siga la secuencia experiencia (critica y reflexiva) -

Sistematización en la cual lenguaje tiene un rol especial.
  En el segundo nivel se espera una participación mas activa de los niños y las niñas en la
vida de la escuela, principalmente en las actividades que realiza la escuela, relacionadas
con los contenidos transversales.

En el III Ciclo

 Siendo el tercer ciclo el periodo final de la Educación Primaria, este cumple las
siguientes finalidades:

 Consolida los aprendizajes, iniciados en el segundo ciclo, de manera tal que

sean considerados como definitivamente adquiridos.

 Leen y producen textos de diversos tipos en forma autónoma.

 Resuelven problemas de la vida diaria empleando con seguridad y dominio

operaciones básicas con números y la medición.

 Trabajar en forma autónoma, sea individualmente o en grupo, asumiendo

responsabilidades y cumpliendo compromisos.

 Practica en forma autónoma, normas de conservación de su salud, higiene y

seguridad.

 Continuar con la secuencia experiencia (critica y reflexiva) – sistematización, en

la cual el lenguaje tiene un rol especial.

 Intervienen en proyectos que tenga una importancia social ( cuidado de jardines

públicos, pequeños viveros forestales, huertos escolares, etc.) En el tercer ciclo,
estas actividades de corte social y recreacional pasaran a ser proyectos
productivos.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA

(Ley General de Educación Nº 28044)

a.- Formar íntegramente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, ejerce la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo el país.
b.- Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo
largo de toda su vida.
c.- Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen y usufructo de las nuevas tecnologías.

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CICLO

DE EDUCACION PRIMARIA
 (R.M. Nº 0667-2005-ED)
El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los niños, niñas y adolescentes se
caracteriza por la influencia de los estímulos culturales y condiciones externas provenientes de los agentes
educativos, y de los medios y por factores internos de la persona que aprende: estado nutricional,
maduración neurológica, estados emocionales y procesos endocrinos.
Estas capacidades se expresan en distintas formas e intensidad y varían en correspondencia con las
características de las etapas de desarrollo.

III CICLO
Este ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de acoplamiento a la realidad circundante, regula
progresivamente sus intereses. Los niños y niñas responden a las reglas culturales sobre lo bueno y lo malo,
pero interpretan estas reglas en términos de las consecuencias concretas de las acciones, principalmente
consecuencias físicas o hedonistas tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en términos
del poder físico de aquellos que enuncian las reglas. El niño se circunscribe al piano de la realidad de los
objetos, de los hechos y datos actuales, de la información que proporciona la familia y la escuela. No ha
abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero cede paso a otros procesos más sociales. Desarrolla
un. Sistema de operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) que le permiten equilibrar
determinadas acciones interna? a cualidades espaciales y temporales.

IV CICLO
Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una mayor expresión de sus habilidades pare la
lectura y escritura. Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses. Tiene facilidad pare
trabajar en equipo. Afianza sus habilidades motrices finas y gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de
las manualidades así como de las actividades deportivas. Su lenguaje es fluido y estructura con cierta
facilidad su pensamiento en la producción de textos. Mejora sus habilidades de cálculo, maneja con cierto
destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos.

V CICLO
En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre Ia
realidad, los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen. Se inicio
un creciente sentimiento cooperativo, la amistad y el círculo de amigos se convierten en un valor referencial
que crece en importancia. Los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada
situación, aceptando la opinión adulta como determinante. Mantiene las expectativas de la propia familia
grupo o nación, se percibe como valioso en si mismo, independientemente de las consecuencias inmediatas
obvias. La actitud no solamente es de conformidad con las expectativas personales y el orden social sin
también de lealtad hacia el, una actitud de mantenimiento, apoyo y justificación de este orden, y di
identificación con las personas y grupos que están involucrados en el.
 DOCUMENTOS
DE
GESTION

DOCUMENTO DE GESTION
 CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR
 SUGERENCIA DE FECHAS PARA LA CALENDARIZACION TRIMESTRAL
 PLAN CURRICULAR DEL NIVEL PRIMARIA
 DIAGNOSTICO 0 PERFIL SITUACIONAL
 PLAN ANUAL DEL AULA
 PLAN ANUAL DE OBE
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
 FUNCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACION PRIMARIA
 NUESTRO COMPROMISO (REGLAMENTO INTERNO)
 INVENTARIO DEL AULA
 RELACION DE PADRES DE FAMILIA Y/O APODERADOS
 ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITE DE AULA
 ORGANIGRAMA DEL COMITE DE AULA
 REGISTRO DE VISITAS DE PADRES DE FAMILIA

CALENDARIZACION TRIMESTRAL DEL AÑO ESCOLAR

Ley 28044 – R..M.Nª 0712 – 2006 – ED

 UNIDADES EVALUACION ENTREGA
TRIMESTRE TIEMPO LABORABLE DIDACTICAS MENSUAL DE
SEMANA DIAS HORAS UNIDADES DURACION LIBRETAS
S
I TRIMESTRE I DEL:….. DIA:……..
Del:………. UNIDAD AL:……
Al:……….. …….. ……. ……. II DEL:….. DIA:…….. DIA:……..
UNIDAD AL:……
III DEL:….. DIA:……..
UNIDAD AL:……

UNIDADES EVALUACION ENTREGA

TRIMESTRE TIEMPO LABORABLE DIDACTICAS MENSUAL DE
SEMANA DIAS HORAS UNIDADES DURACION LIBRETAS
S
IV DEL:…..
UNIDAD AL:…… DIA:……..
II TRIMESTRE …….. ……. ……. V DEL:….. DIA:……..
Del:………. UNIDAD AL:…… DIA:……..
Al:……….. VACACIONES ESCOLARES DE MEDIO AÑO: del:…. Al:………
VI DEL:…..
UNIDAD AL:…… DIA:……..

UNIDADES EVALUACION ENTREGA

TRIMESTRE TIEMPO LABORABLE DIDACTICAS MENSUAL DE
SEMANA DIAS HORAS UNIDADES DURACION LIBRETAS
S
VIII DEL:….. DIA:……..
UNIDAD AL:……
III VIII DEL:….. DIA:…….. DIA:……..
TRIMESTRE UNIDAD AL:……
Del:………. …….. ……. ……. IX DEL:….. DIA:……..
Al:……….. UNIDAD AL:……
IX DEL:….. DIA:……..
UNIDAD AL:……
TOTAL 10 UNIDADES Clausura del año escolar
III TRIMESTRES DIDACTICAS …………….de diciembre

 Cada I.E. detalla en su PAT la fecha de inicio y termino del año escolar. Este tiene una duración no
menor de 40 semanas lectivas.
 Las clases se inician a nivel nacional el 1º de marzo, en un marco de flexibilidad que tiene en cuenta
las características económico-productivas y socio-culturales de la región a la que pertenece la I.E.
 Los periodos vacacionales durante el año escolara los determina el Director de la I.E., en
coordinación con el CONEI, teniendo en cuenta la política regional y la presente norma.
 El trabajo pedagógico diario, en educación primaria es de 6 pedagógicas; 30 horas semanales; y un
mínimo de 1100 horas anuales. (R.M. Nº 0712 – 2006 – ED)

SUGERENCIAS DE FECHAS PARA LA CALENDARIZACION TRIMESTRA 2008

(R.M. Nº 0494-2007-ED)
 PERIODOS UNIDADES DIDACTICAS TIEMPO LABORABLE
TRIMESTRALES (Proyectos, Unidades Y/O módulos) Nº DE SEMANAS Nº DE DIAS Nº DE HORAS
I PERIODO Unidad Didáctica I 3 semanas 19 días 114 horas
03 de marzo 03 al 31 de marzo (+ 4 días)
Al Unidad Didáctica II 4 semanas 22 días 132 horas
30 de mayo 01 al 30 de abril (+ 2 días)
372 horas Unidad Didáctica III 4 semanas 21 días 126 horas
62 días 02 al 30 mayo (+ 1 días)
12 semanas( + 2 días)
II PERIODO Unidad Didáctica IV 4 semanas 21 días 126 horas
02 de junio 02 al 30 de junio (+ 1 días)
Al
30 de setiembre Unidad Didáctica V 3 semanas 19 días 114 horas
462 horas 01 al 25 de julio (+ 4 días)
77 días
15 semanas (+2 días) Unidad Didáctica VI 15 días 90 horas
11 al 29 de agosto 3 semanas

Unidad Didáctica VII 4 semanas 22 días 132 horas

01 al 30de setiembre (+ 2 días)

III PERIODO Unidad Didáctica VIII 4 semanas 22 días 132 horas

01 de octubre 01 al 31 de octubre (+ 2 días)
al
19 de diciembre Unidad Didáctica IX 20 días 120 horas
336 horas 02 al 28 de noviembre 4 semanas
56 días
11semanas (+ 1 día) Unidad Didáctica X 2 semanas 14 días 84 horas
01 al 19 de diciembre (+ 4 días)

TOTAL: 3 Periodos 10 Unidades Didácticas 39 semanas 195 días 1170 horas

ENTREGA DE LIBRETAS
1er Periodo: 02 de junio
2do Periodo: 06 de octubre
3er Periodo: 22 de diciembre

VACACIONES DE MEDIO AÑO CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR

30 de julio al 08 de agosto 22 de diciembre

DURACION DEL AÑO LECTIVO

03 de marzo al 29 de diciembre
(40 Semanas Lectivas)

SUGERENCIA DE FECHAS PARA LA CALENDARIZACION BIMESTRAL 2008

 (R.M. Nº 0494-2007-ED)

PERIODOS UNIDADES DIDACTICAS TIEMPO LABORABLE

BIMESTRALES (Proyectos, Unidades Y/O módulos) Nº DE SEMANAS Nº DE DIAS Nº DE HORAS
I PERIODO Unidad Didáctica I 3 semanas 19 días 114 horas
03 de marzo 03 al 31 de marzo (+ 4 días)
Al
30 de mayo Unidad Didáctica II 4 semanas
246 horas 01 al 30 de abril (+ 2 días) 22 días 132 horas
41 días
08 semanas( + 1 días)
II PERIODO Unidad Didáctica III 4 semanas 21 días 126 horas
02 de mayo 02 al 30 mayo (+ 1 días)
Al Unidad Didáctica IV 4 semanas
25 de julio 02 al 30 de junio (+ 1 días) 21 días 126 horas
366 horas
61 días Unidad Didáctica V 3 semanas
12 semanas (+1 días) 01 al 25 de julio (+ 4 días) 19 días 114 horas

Unidad Didáctica VI
11 al 29 de agosto 3 semanas 15 días 90 horas
III PERIODO
11 de agosto Unidad Didáctica VII 4 semanas
al 01 al 30de setiembre (+ 2 días) 20 días 120 horas
31 de octubre
354 horas Unidad Didáctica VIII 4 semanas
59 días 01 al 31 de octubre (+ 2 días) 22 días 132 horas
11semanas (+ 4 días)
IV PERIODO Unidad Didáctica IX
03 de noviembre 03 al 28 de noviembre 4 semanas 20 días 120 horas
al
19 de diciembre
Unidad Didáctica X 2 semanas
204 horas
01 al 19 de diciembre (+ 2 días) 14 días 84 horas
34 días
06 semanas (+ 4 días)
TOTAL: 4 Periodos 10 Unidades Didácticas 39 semanas 195 días 1170 horas

ENTREGA DE LIBRETAS DURACION DEL AÑO ESCOLAR

1er Periodo: 02 de mayo 2do Periodo: 25 de julio
03 de marzo al 29 de diciembre
3er Periodo: 03 de noviembre 4to Periodo: 22 de diciembre
(40 Semanas Lectivas)

VACACIONES DE MEDIO AÑO CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR

30 de julio al 08 de agosto 22 de diciembre

ORGANIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

. Cada I.E. detalla en su PAT la fecha de su inicio y termino escolar; este tiene una duración no menor de 401 semanas
. En Educación Primaria el trabajo pedagógico es de 6 horas pedagógicas; 30 horas semanales y un mínimo de 1100
DIAGNOSTICO
horas efectivas anuales ( R.M. Nº 0494-2007-ED) O PERFIL SITUACIONAL
Nos permite obtener un conocimiento integral del medio donde se va a desarrollar la acción educativa

1.- MEDIO FISICO:

1.1. Ubicación y Localización:
El C.E.I. Nº....................................................creado con R.D. Nº....................de fecha....
.....................................................................se
encuentra ubicado en:.......................................................................................
1.2. Demarcación Política (Limites de la comunidad):
Norte:.......................................................... Este:........................................................................
Sur::............................................................. Oeste:.....................................................................
1.3. Recursos Naturales:
Flora:......................................................................................................................................................
Fauna:...................................................................................................................................................
Otros:............................................................................................................................... .....................
II.- RESENA HISTORICA Y ORGANIZACION COMUNAL:
2.1. Personajes y Sucesos relevantes:
Personajes:...........................................................................................................................................
Sucesos Importantes:...........................................................................................................................
2.2. Organizaciones locales y de Base:
Organizaciones locales (Asociaciones comunales - culturales - otros):.................................................
Organizaciones de Base (Clubes de madre - Comedores populares - otros):.......................................
III.- ASPECTO DEMOGRAFICO:
3.1. Población: Menores de 15 años...............% Entre 26 a 45 años........................%
Entre 16 a 25 años...............% Mayores de 45 años:......................%
3.2. Tipo de viviendas: Material precario.............. Material noble..................................
Con servicios básicos (agua, desague, luz)....... Sin servicios básicos.......................
Otros:.................................................................................................................................................
IV.- ASPECTO ECONOMICO:
4.1. Ocupación de los Pobladores:
Trabajadores asalariados (empleados - obreros)...............................%
Trabajadores independientes (comerciantes - profesionales)...........%
Desocupados....................................................................................%
Semi - empleados (trabajos eventuales)............................................%
Otros:................................................................................................ %

Mayor al ingreso mínimo legal.............%

Otros:..................................................%
4.2. Promedio de Ingresos Económicos:
Con el sueldo mínimo legal......................%
Sin ingreso fijo..........................................%
V.- ASPECTO SOCIAL:

Convivientes:
...........................................................
5.1. La familia: %
Legalmente unidos (matrimonio civil)................%
Padres separados:............................................%
VI.- ASPECTO CULTURAL:
6.1. Costumbres y tradiciones:
Fiestas costumbristas:........................................................................................................................
Procesiones:.......................................................................................................................................
Otros:.................................................................................................................................................
6.2. Instituciones recreativas, deportivas, educativas:
Museos:............................................................................................................................................
 Teatros -cines:...................................................................................................................................
Bibliotecas:........................................................................................................................................
Parques Zonales:……………………………………………………………………………………………
Otros:………………………………………………………………………………………………
Juliaca,……..de…..del 2008
PLAN ANUAL DEL AULA

1 DATOS INFORMATIVOS

2 OBJETIVOS:
2.1. Preparar El ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa :
2.2. Planificar las labores pedagógicas, administrativas y sociales a realizar durante el
año escolar

3 ASPECTO PEDAGOGICO:
3.1. Asistencia a cursos de actualización docente
3.2. Ejecución, en forma diaria, de las Unidades Didácticas programadas (Unidades. Proyectos, M módulos)
3.3. Evaluación del Aprendizaje y del Comportamiento

4 ASPECTO ADMINISTRATIVO:
4.1. Ratification de matricula
4.2. Preparación del ambiente de trabajo
4.3. Preparación de los Documentos del Aula
4.4. Elaboración del Registro Auxiliar de evaluación y Asistencia
4.5. Entrega de las Tarjetas de Información (Libretas) a los PP.FF.

5 ASPECTO SOCIAL:
5.1. Visitas a Museos, centros laborales, instituciones, etc.
5.2. Realización de Campanas de Limpieza
5.3. Acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial, etc.
5.4. Participación en festividades, deportes, etc.
5.5. Reunión con los Padres de Familia
5.6. Paseos, excursiones.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES MARZ ABRIL MAYO JUNIO JULI AGOS SETIE OCTU NOVIE DICIEMB
O O TO MBRE BRE MBRE RE

Asistencia a
cursos de
actualización
pedagógica
Elaboración
de las
unidades
Didácticas
Preparación
de
documentos
de trabajo
Ratificación
de matricula
Elaboración
del Registro
Auxiliar
Designación
de Comités
de
Responsables
Designación
de equipos de
Trabajo
Celebración
del Calendari
Cívico Escolar
Reunión con
los Padres de
Familia
Entreat de
librettos
Participació
en festivities
Participació
en
actividades
deportivas
Visitas a
Museos,
centros
laborales,
instituciones,
etc.
Paseos,
excursions
Realización
de Campanas
de limpieza
6 RECURSOS:
6.1. Humanos: Personal directivo, docente, administrativo, PPFF y alumnos en general
6.2. Técnicos: Estructura Curricular Básica, Unidades Didácticas; Registro de Evaluación y
asistencia, material didáctico adecuado, cuadros de organización, etc.

6.3. Económicos: Del centro Educativo, recursos de APAFA, del Comité de Aula, donaciones, etc.

7 EVALUACION:

7.1. Control periódico del desarrollo del plan y evaluación final de los objetivos logrados, dificultades y
sugerencia
………………………………………….. …………………………………………..
Vº Bº DIRECCION DOCENTE
 PLAN ANUAL DE TUTORIA
I DATOS INFORMATIVOS:

II JUSTIFICACION:
El presente Plan de TUTORIA tiene como finalidad contribuir a la formación y orientación integral del
educando, dentro del marco socio-económico-cultural en el cual se desenvuelve. Así mismo detallar,
cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo al programa y guía metodologica de
Tutoría, adecuándola a la realidad local actual.
IIIOBJETIVOS:
3.1. Generates:
3.1.1. Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la formación del
educando.
3.1.2. Orientar a los educandos y PP.FF. para el logro de una mejor practica de los valores
humanos.
3.2. Especificos:
3.2.1. Promover un clima de dialogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad.
3.2.2. Orientar al educando para fortalecer su autoestima, asertividad y el respeto a su prójimo.
3.2.3. Crear y fortalecer la conciencia de los PP.FF. con respecto a la educación de su hijos.
3.2.4. Promover la practica de valores y actitudes positivas en el educando.
3.2.5. Fomentar y estimular la convivencia pacifica y democrática en el hogar, escuela y comunidad.
IV. ACCIONES Y CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA

ACCIONES M A M J J A S O N D
4.1.Con los Padres de Familia
1. Promover el funcionamiento de la Escuela de Padres en la I.E.
2. Reuniones permanentes con los PP.FF. para orientar su participación en la
educación de sus hijos.
3. ……………………………………………………………………………..
IV.2. Con los alumnos
Área Persona Socia
1. Estimular y fortalecer la autoestima y asertividad de los niños.
2. Promover Conciencia Ecológica de los niños y niñas.
3. formación de hábitos y valores en el niño y la niña: limpieza y aseo,
puntualidad, disciplina, respeto, orden, etc.
4. ……………………………………………………………………………….

Área Académico Vocacional:

1. Enseñanza de técnicas de estudio para mejorar el aprendizaje.
2.Promover la Dinámica de Grupos como forma de trabajo del aprendizaje.
3. Conocer y valorar las actividades laborales de su comunidad.
4. Valorar el trabajo como medio de realización personal, familiar y social.

Área de Acción y promoción de la salud integral:

1. Conocer y realizar practicas sobre Primeros Auxilios

2. Dialogar sobre la alimentación adecuada para el mantenimiento de la
salud.
3. Ejecutar Campañas sobre salud bucal, eliminación de piojos, etc.
4. Ejecución de Campañas de Limpieza Ambiental: erradicación de
basurales, malezas, reforestación de jardines, etc.
5. …………………………………………………………………………………..

Área de Promoción familiar y Comunitaria:

1. Dialogar sobre la familia: funciones Derechos y Deberes de cada uno de

sus miembros.

2. Visitas solidarias de apoyo moral y de ser posible económicos, a sus

compañeros con problemas de salud o de otra índole.

3. Programar visitas a escuelas vecinas para intercambiar lazos de

amistad y confraternidad deportiva y social.

4. Reconocimiento de las instituciones de la comunidad: funciones y

servicios que brindan.

V. METODOLOGIA:
5.1. Talleres, Dinámicas de grupos, exposiciones, diálogos, entrevistas, debates, forum,
videos, profesionales invitados, etc.
VI. RECURSOS:
6.1. Humanos: Tutor, Personal Directivo, docente, administrativos, alumnos, PP.FF.
profesionales: etc.
6.2.Materiales: Pizarra, tizas, mota, cartulina, papel bond, bulky, plumones, papelotes, etc.
6.3. Económicos: de la I.E., recursos de APAFA, del Comité de Aula, donaciones, etc.
VII EVALUACION:
7.1. Control periódico del desarrollo del Plan y evaluación final de los resultados alcanzados, dificultades y
sugerencias.

………………………………………….. …………………………………………..
Vº Bº DIRECCION DOCENTE

ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECTORA
CLASES DE ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL: Se escribe solo los cargos de los componentes del Organigrama.
PROFESIONES E
COMITÉ DE AULA
ORGANIGRAMA PROFESORA
NOMINAL: Se escribe los nombres de las personas que componen el
INSTITUCIONES
Organigrama.
ORGANIGRAMA FUNCIONAL: Se escribe las funciones de los componentes del Organigrama.
AUXILIAR
ALUMNOS

EQUIPOS DE EQUIPOS DE
TRABAJO APRENDIZAJE

ASEO COMUNICACIÓN
SALUDOS CORDIALES, LOGICO MATEMATICO
SOCIALES CIENCIA AMBIENTE
BIBLIOTECA PERSONAL SOCIAL
PERIODICOMURAL FORMACION RELIGIOSA
MOTRICIDAD
 FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE DE
AULA
D.S. N° 03-83-ED

Artículo 86.- Son funciones y obligaciones de los docentes de aula o Programa Educativo
según corresponda:

A Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan de trabajo Anual del Centro o
Programa educativo

B Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así como las actividades de
Orientación y bienestar del educando y las de Promoción educativa comunal.

C Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la colaboración de los

educandos y padres de familia.

D Evaluar el Proceso de Enseñanza - aprendizaje, la elaboración documentación

correspondiente.

E Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su responsabilidad.

F Participar en acciones programadas de investigación y experimentación de nuevos métodos

y técnicas de trabajo educativo, así como en eventos de actualización profesional
organizados por el Centro o Programa Educativo o por las instancias superiores.

G Integrar las Comisiones de Trabajo y colaborar con h Dirección del Centro o

programa educativo en las acciones que permitan el logro de los objetivos de la
educación Primaria y los específicos de la Institución en que laboran.

H Coordinar las acciones con el responsable de la sección, cuando se es profesor por

asignatura.

I Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo que permanecen en el
Centro o Programa educativo, incluyendo las horas de recreo, higiene y alimentación.

J Detectar problemas que afecten en el desarrollo del educando y su aprendizaje, tratando o

derivando los que requieran atención especializada,

K Realizar acciones de recuperación pedagógica de sus alumnos

L Velar por el buen estado de conservación de los bienes del Centro o programa; y

M Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de familia sobre asuntos
relacionados con el rendimiento académico y del comportamiento de los alumnos

ROL ORIENTADOR DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

 Planificar y organizar con los niños actividades significativas

 Estimular a los niños y niñas para que exploren y experimenten con los objetos, construyan e
intercambien ideas con sus compañeros, formulen interrogantes y propongan posibles
respuestas.
 Aplicar estrategias metodologicas centradas en el niño.
 Reforzar adecuadamente las conductas positivas de los niños y niñas para incentivar el
 desarrollo de su autoestima y la estima de las otras personas.
 Aplicar formas de organización, estimulantes con los niños que favorezcan la iniciativa, la
autonomía, el aprendizaje activo, el ínter aprendizaje, la auto evaluación y la evaluación
grupal, dentro de un marco de trabajo cooperativo

NUESTRO COMPROMISO ANUAL

(REGLAMENTO INTERNO)
1 COMPROMISO DE L PROFESOR:
1.1. Contribuiré con los niños y niñas en su formación integral
1.2. Coadyuvare con los Padres de Familia en la educación de los niños y niñas.

2 COMPROMISO DE LOS NINOS Y NINAS:

2.1. Ingresaremos Al IE a la(s)………….en punto
2.2. Asistiremos al IE correctamente uniformados
2.3. Participaremos todos en la formación general, ninguno se quedara en los salones,
ni otros lugares
2.4. Ingresaremos al aula correctamente formados.
2.5. Observaremos y practicaremos, permanentemente el aseo personal, del salón y de la
escuela.
2.6. No abandonaremos el local escolar en horas de clase.
2.7. Saludaremos, poniéndonos de pie, cuando ingresa una persona al aula.
2.8. Intervendremos activamente en el desarrollo de la clase.
2.9. Respetaremos las ideas y opiniones de los demás.
2.10. Respetaremos a los Policías escolares y miembros del Municipio Escolar.
2.11. Tomaremos parte en las celebraciones del Calendario Cívico Escolar.
2.12. Podremos jugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin llegar a la indisciplina.
2.13. Nuestras normas se regirán por el trabajo, la cooperación y el buen comportamiento.
2.14. Practicaremos los Buenos Modales en todo momento
2.15. La inasistencia será justificada con la presencia de nuestros padres o tutor, o una excusa
firmada.
2.16.Forraremos y etiquetaremos convenientemente i nuestros útiles escolares, para evitar sus
deterioro y falta de identificación
2.17. Entregaremos, todo objeto encontrado en el salón, a su respectivo dueño o sino al profesor.
2.18. Saldremos correctamente a la hora del recreo o salida.

3 COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA

3.1. Enviaremos a nuestro niño (a) aseado (a) y con sus útiles escolares completos
3.2. Acudiremos a las citas que haga la profesora o el Comité de Aula
3.3. No interrumpiremos las horas de clase, escogiendo otros intervalos para dialogar con la
profesora
3.4. Ayudaremos a nuestro niño(a) en casa f rente a las tareas y asignaciones sin llegar a totalizar su
trabajo.

4 DE LOS ESTIMULOS Y SANCIONES

5.1. Los alumnos que destaquen en el cumplimiento del Compromiso asumido se harán
merecedores a:
- Mencion Honrosa
- Diploma de Honor
- Otros que establezca la Asamblea del Aula
5.2. Los alumnos que incumplan el presente compromiso se harán acreedores a:
- Amonestacion verbal
- Comunicación escrita a los padres o apoderados.
- Otras que se establezcan en la Asamblea del Aula

5 DISPOSICIONES FINALES
Los asuntos no contemplados en el presente Compromiso serán absueltos por la Asamblea
del Aula. El presente Compromiso empezara a regir al día siguiente de su aprobación por la
asamblea del Aula.

ACERCA DE LA DISCIPLINA
La disciplina no se crea por determinadas medidas “disciplinarias”, sino por un
sistema educativo, por todas las situaciones de la vida, por todas las influencias
circundantes que afectan a los niños. La disciplina no hay que entenderla como
causa, ni método o procedimientos de educación correcta sino como resultado.
Así pues, debemos entender por disciplina el amplio resultado general de todo el
trabajo educativo.
Antón S. Makarenko
 INVENTARIO DEL AULA

CONDICIONES
CANTIDAD ENSERES B R M OBSERVACIONES

La Merced ……… de Marzo de 2013

…………………………………………..
DOCENTE
 ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE AULA

En la IE……………………………………………………….., al los ………………días del mes de

…………..del 2008 siendo a horas……………. En el aula…………….del nivel………………., se reunieron
los padres de familia del aula en mencion, bajo la coordinación y asesoramiento de la profesora……….. y
contando con el quórum reglamentario, se eligió a la nueva Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos
integrantes fueron elegidos democráticamente, quedando conformada de la siguiente forma:
Presidente (a)…………………………………………………...DNI:………………………………………………
Secretario (a)………………………………………………….. DNI:………………………………………………
Tesorero (a)…………………………………………………… DNI:………………………………………………
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en
mejora del aula y en beneficio de los niños.
Siendo las:…………………………. Se levanto la sesión y firmaron los asistentes a dicho
acto.
Apellidos y Nombres Firma DNI
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....

Nota.-Estimado colega:
Copias de esta Acta deben ser elevadas a la Dirección del IE y al Consejo directivo de APAFA,
inmediatamente después de ser elegida la Junta Directiva del Aula.
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DEL COMITÉ DE AULA

PROFESORA DE
AULA

PRESIDENTE (A)

VOCAL I SECRETARIA TESORERO (A)

PADRES DE
FAMILIA DEL
AULA

Reglamento de APAFA (D.S. Nº 016-2002-ED)

Art. 20.- El comité de aula tendrá como representantes a un Presidente, un Secretario y
un Tesorero, cuya elección de efectuara entre los Padres de Familia del Aula.
 REGISTRO DE VISITAS DE LOS
PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES ASUNTO O COMPROMISO FECHA FIRMA OBSERVACION

El Registro de visitas de los padres de familia se emplea para anotar los compromisos
asumidos o los temas tratados con ellos. Su elaboración puede ser semanal, mensual o
en reuniones ordinarias o extraordinarias de los Comités de Aula.
 DOCUMENTOS
PEDAGOGICOS

DOCUMENTOS PEDAGOGICOS
 NOMINA DE LOS NIÑOS Y NOÑAS
 RELACION DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
 CUADRO ESTADISTICO POR EDAD Y SEXO
 FICHA INTEGRAL
 PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA
 REGISTRO ANECDOTICO
 CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
 SUGERENCIAS DEL HORARIO
 DISTRIBUCION DEL TIEMPO
 MODELOS DE FICHAS PARA EL REGISTRO ANECDOTICO
 LOS SECTORES DE APRENDIZAJES ACTIVOS
 LOS GRUPOS DE TRABAJO
 LA ORGANIZACIÓN DE RESPONSABILIDADES
 CONTROL DE ASISTENCIA (MODELO)

NOMINA DE MATRICULA 2008

 SEXO EDAD FECHA PROCEDENCIA
Nº CODIGO APELLIDOS Y NOMBRES NACIMIENTO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

RESUMEN
PROMOVIDOS RETIRADOS TRASLADOS TOTAL
VARONES
MUJERES
TOTAL
 CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS

DIA MES
Nº NOMBRES ENEROFEBRERO
MARZOABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE
OCTUBRENOVIEMBRE
DICIEMBRE

01

02

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23

FELIZ CUMPLEAÑOS

PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACION PRIMARIA

(Nueva Estructura Curricular Básica de Educación Primaria)

Al terminar el sexto el niño y la niña:

A Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras,

intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de pertenencia y de seguridad y
confianza, en interacción con su medio natural y social.

B Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legitimas, sin discriminarlas por su
genero, edad, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural.
C Conoce, aprecia Y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de
su salud integral y de la salud colectiva

D Actúa demostrando solidaridad, honradez. Equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupcion,
exclusión violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.

E Se identifica realidad socio-cultural, local, regional y nacional y con su historia, u es consciente de su

rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.

F Contribuye al desarrollo sostenible de su comunidad interactuando positivamente con su medio natural

y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.

G Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y

aprender permanentemente.

H Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones
individual y colectivamente para el bien común.

I Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Tiene un manejo inicial de una lengua
extranjera, en los ámbitos del país, donde maneja suficientemente el castellano como segunda
lengua.

J Comprende y evalúa con sentido critico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal
(icónico, plástico, corporal, sonoro, códigos de la informática, etc.)

K Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando diversos lenguajes y respeta las opiniones
divergentes, en sus relaciones interpersonales.

L Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades
de las otras personas, en los ambientes donde interactúa.

M Propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones

problemáticas y peligros que amenazan su seguridad personal y colectiva.

N Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades

productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio

EL OBJETIVO DE LA EDUCACION ES FORMAR SERES APTOS PARA

GOBERNARSE A SI MISMO Y NO PARA SER GOBERNADOS POR LOS
DEMAS.
EDDISON KREUS
 EL FIN DEL HECHO EDUCATIVO NO ES EL CALIFICATIVO, SINO LA
FORMACION REAL Y EFECTIVA DEL EDUCANDO.
Mavilo Calero Carrasco

CUADRO ESTADISTICO POR EDADES Y SEXO

EDAD
(AÑOS) ALUMNOS SUBTOTAL
HOMBRES MUJERES
TOTAL

SUGERENCIAS DE HORARIO

La jornada de trabajo escolar comprende el desarrollo de clase de 45 minutos con

mínimo por cada hora. En Educación Primaria se cumplirá una jornada diaria de 6
horas pedagógicas, la jornada semanal abarca 30 horas.
(R.M: Nº 0030-2004-ED R.M. Nº 0101-2004-ED)

TURNO TURNO
HORA
MAÑANA TARDE
Actividades permanentes de
entrada 8:00 a 8:05 AM 1:00 a 1:05 PM

1ra
8:05 a 8:50 AM 1:05 a 1:50 PM

2da
8:50 a 9:35 AM 1:50 a 2:35 PM

3ra
9:35 a 10:20 AM 2:35 a 3:20 PM

RECREO 10:20 a 10:40 AM 3:20 a 3:40 PM

DISTRIBUCION DE TIEMPO
4ta
10:40 a 11:25 AM 3:40 a 4:25 PM
DIAS
HORA HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
5ta
ACTIVIDADES PERMANENTE
11:25 AM a 12:10 PM DE ENTRADA
4:25 a 5:10 PM
De:…….. (Formación General – fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las aulas)
A:………..
6ta
ACTIVIDADES
12:10 a 12:55DE
PMRUTINA EN EL AULA 5:10 a 5:55 PM
1ra De:…….. (Hábitos de orden – Aseo personal y del Ambiente – Organización –
A:……….. deautocontrol de asistencia y seguimiento de los compromisos)
Actividades permanentes
salida 12:55 a 1:00ACTIVIDADES
PM LIBRES5:55 a 6:00 PM
2da De:…….. (Trabajo individuales o grupal en los sectores del Aula – Desarrolla de
A:……….. Talentos habilidades y autonomía.
ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
3ra De:…….. (Desarrollo de las Actividades Significativas y/o proyectos – salida a la
A:……….. Comunidad – acontecimientos Locales, regionales y Nacionales).

RECREO
 ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
4ta De:…….. (Desarrollo de las Actividades Significativas y/o proyectos – salida a la
A:……….. Comunidad – acontecimientos Locales, regionales y Nacionales).
ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
5ta De:…….. (Desarrollo de las Actividades Significativas y/o proyectos – salida a la
A:……….. Comunidad – acontecimientos Locales, regionales y Nacionales).

De:…….. ACTIVIDADES DE EVALUACION

6ta A:……….. (AUTOEVALUACION – COEVALUACION – HETEROEVALUACION)

De:…….. ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

A:……….. (Tareas – recomendaciones – salida)

TIEMPO DE LOS NIÑOS Y TIEMPO PEDAGOGICO

Para tener una educación con calidad debes planificar con tus niños y niñas y padres de familia las
siguientes actividades diarias:
Actividades Permanentes o Rutina Educativa.- En los momentos pertinentes para
favorecer la formación de hábitos de orden e higiene personal y del ambiente, de organización,
para que tus niños asuman responsabilidades como el autocontrol de asistencia y el seguimiento
de compromisos.

Actividades libremente elegidas por los niños.- Por lo menos 30 minutos de

trabajo individual o grupal en los Sectores del aula, así desarrollaran sus talentos, habilidades y
su autonomía. Para esto deberás considerar que el niño en que Sector jugar, expresar que
actividad se ha propuesto realizar. Debe terminar todo lo que inicio.

Actividades como Sucesos o proyectos.- Aprovechando los recursos que la comunidad

los acontecimientos de la escuela te ofrecen, planifica con tus niños que persona invitar, que lugares
visitar, que acontecimientos aprovechar, que proyectos desarrollar, que actividades realizar.

Actividades de Evaluación.- Tanto la evaluación del niño ¿Que y como aprendo? ¿Como me
sentí? ¿En que falle? como la coevaluacion y la evaluación del docente (heteroevaluacion), que
permite orientar y reorientar la acción educativa e identificar los progresos del niño o niña
comparando sus respuestas y producciones iniciales con las actuales y valorando los cambios
experimentados.

FICHA INTEGRAL

FEC TIP SI VIVIENDA

Nº APELLIDOS HA ED SE TALL PE O ENFE VACU T. A L D P AL
Y NOMBRES NA AD XO A SO SAN RM. NA EC
C. GRE ON
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

CODIGOS

ENFERMEDADES VACUNAS SITUACION SOCIO VIVIENDA

B TBC B TBC ECONOMICA B TBC
A SARAMPION A SARAMPION DEFICIENCIA (D) AGUA SI O NO
B DIFTERIA B TBC REGULAR (R) LUZ SI O NO
CTOS C DIFTERIA BUENA (B) DESAGUE SI O NO
CONVULSIVA D TETANO PROPIA SI O NO
D PAPERAS E OTROS ALQUILER SI O NO
E SARNA
F CONVULSIONES
G TIFOIDEA
H DISENTERIA
I HEPATITIS
J TBC
K OTRAS

Modelo de FICHA PARA EL REGISTRO ANECDOTICO

(Elaborar una ficha para cada niño o niña)

APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO / NIÑA:……………………………………………………………….

FECHA CONDUCTA OBSERVADA SITUACION
Asumía espontáneamente el cuidado de la seguridad Ocurrió durante nuestra visita a
de sus compañeros de grupo durante nuestra La Municipalidad del distrito, en
caminata por las calles de la comunidad. el momento que nos desplazamos,
06/06/2008 en grupos, por las calles de
Explicaba a sus compañeros y compañeras sobre la necesidad
de esperar en las esquinas a la profesora para nuestra comunidad
poder cruzar con seguridad las calles.
 REGISTRO ANECDOTICO
GENERAL
FECHA Y CONDUCTA RECOMENDACIÓN
ALUMNO CIRCUNSTANCIA SIGNIFICATIVA INTERPRETACION Y SEGUIMIENTO
Alonso 04/08/08… Paseo de Ayudo espontánea- Es un niño bastante Nombrarlo como Jefe
la sección al Campo mente a sus Solidario y preocupado De equipo para se-
compañeros y Por la integridad y se- guié afianzando sus liderazgo
compañeras a cru- guridad de sus compa- justo y democrático.
zar el riachuelo. ñeros.
 Juliaca, ……….. de Abril del 2008.
…………………………………………..
DOCENTE

VOCABULARIO PEDAGÓGICO BÁSICO

1. Actitudes. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y
reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y
conductuales, y son el reflejo de uno o más valores.
2. Actitudes ante el área. Son aquellas que se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor,
venciendo las dificultades y los temores. Por ellas nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles
de aprendizaje. Las actitudes ante el área influyen directamente en el desarrollo de las capacidades, y tienen
que ver con la perseverancia, el empeño, el esfuerzo, la iniciativa, la participación, el liderazgo, la organización
en el trabajo, etc.
3. Actitudes referidas al cumplimiento de las normas. Vinculadas con el cumplimiento de las convenciones
sociales para vivir en armonía con los demás; mejoran nuestras relaciones interpersonales y constituyen el
soporte sobre el que se basa nuestra forma de actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos,
la cortesía, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc.
4. Capacidades. Potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollarse a lo largo de toda su
vida. Ellas se basan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Las capacidades
son: fundamentales, de área y específicas.
5. Capacidades de área. Son aquellas que tienen una relativa complejidad en relación con las capacidades
fundamentales. Las capacidades de área sintetizan los propósitos de cada área curricular.
6. Capacidades específicas. Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de
área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de
área.
7. Capacidades fundamentales. Constituyen los grandes propósitos o las grandes intencionalidades del
currículo y se caracterizan por su alto grado de complejidad. Son las siguientes: pensamiento creativo,
pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
8. Confiabilidad (del instrumento de evaluación). Cuando la aplicación repetida del instrumento al mismo
sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones.
9. Contenidos. Medios que permiten el desarrollo de las capacidades. Conjunto de saberes provenientes de
la cultura local, regional, nacional y universal y que constituyen los contenidos básicos de cada una de las
áreas curriculares.
10. Criterios de evaluación. Unidad de recojo de información y comunicación de resultados en el proceso de
evaluación. Los calificativos se recogen y organizan por cada criterio de evaluación.
11. Evaluación. Proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del
proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
12. Indicadores. Enunciados que describen señales o manifestaciones, que evidencian con claridad los aprendizajes de los
estudiantes respecto a una capacidad o actitud.
13. Instrumento de evaluación. Soporte físico que se emplea para recoger información sobre los
aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación
de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención
de la información deseada.
14. Matriz de evaluación. Cuadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores, número de
ítems para cada indicador y el peso respectivo. Estas matrices nos permiten diseñar instrumentos de
evaluación válidos y pertinentes. Además, permite ejercer control sobre la información recogida, reduciendo la
posibilidad de la improvisación y el azar. Es útil para explicar por qué el estudiante obtuvo una determinada
calificación.
15. Metacognición. Capacidad para autorregular el propio aprendizaje. Reflexión sobre el proceso de
aprendizaje con la finalidad de controlar el proceso y evaluarlo, y aprender a aprender.
16. Objeto de evaluación. Aquello que es motivo de evaluación. En el caso del currículo de Educación
Secundaria, el objeto de evaluación son las capacidades y las actitudes.
17. Producto. Elemento de un indicador que precisa lo que el estudiante hará para demostrar que alcanzó los
aprendizajes previstos en la programación curricular.
18. Rasgo (de la capacidad fundamental). Característica de una capacidad fundamental. Cada rasgo de
capacidad fundamental origina un conjunto de capacidades específicas.
19. Reactivo. Indicación que se le da al estudiante sobre la tarea que realizará para demostrar que aprendió.
20. Técnica de evaluación. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de
información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.
21. Validez (del instrumento de evaluación). Cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que
pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes.
22. Valores. Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian
mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

MARZO:
06 - Día Internacional de la Mujer.
22 - Día mundial del agua.
ABRIL:
01 - Día Nacional de la Educación (R.M. Nº 0365-
93-ED.)
08 - Aniversario del sacrificio de de Pedro
Vilcapaza.
09 - Día Mundial de la Salud.
12 - Aniversario del nacimiento del Inca Garcilazo
de la Vega.
14 - Día de las Américas.
22 - Día mundial de la tierra.
23 - Día del Idioma Castellano.
MAYO:
01 - Día del Trabajo.
02 - Aniversario del Combate de Dos de Mayo.
2do. Domingo. Día de la Madre.
11 - Aniversario de la acción heroica de María
Parado Bellido.
17 - Día Mundial de las Telecomunicaciones.
18 - Aniversario del sacrificio de Tupac Amaru y
Micaela Bastidas.
19 - Nacimiento de Cesar Vallejo.
26 - Día de la Integración Andina.
26 - Semana de Educación Inicial.
28 - Día del Idioma Nativo.
31 - Día Nacional de la reflexión sobre los
Desastres Naturales.
31 - Día Mundial del No Fumador.
JUNIO:
01 - Día de la Cruz Roja.
02 - Día del Prócer José Faustino Sánchez Carrión.
03 - Día del fallecimiento del sabio Julio C. Tello.
05 - Día Mundial del Medio Ambiente.
07 - Aniversario de la Batalla de Arica.
3er. Domingo. Día del Padre
24 - Día del Campesino.
26 - Día internacional de la lucha contra el tráfico
ilícito de drogas.
29 - Día del heroico sacrificio del Mártir José Olaya
Balandra
JULIO:
06 - Día del Maestro.
10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco.
11 - Día Mundial de la Población.
15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio
Prado.
23 - Día del héroe Capitán FAP. José Abelardo
Quiñónez Gonzáles.
24 - Aniversario del nacimiento del libertador
Simón Bolívar.
28 - Día de la Independencia Nacional.
AGOSTO:
06 - Aniversario de la Batalla de Junín.
3ra. Semana, del Deporte del Educando.
3ra. Semana, de la Defensa del Consumidor.
17 - Aniversario de la Muerte de José de San
Martín.
26 - Día del Anciano.
27 - Día de la Defensa Nacional.
28 - Día de la Reincorporación de Tacna al ceno de
la Patria.
31 - Día del Libertador Mariscal Ramón Castilla.
SETIEMPBRE:
01 - Día del Árbol.
1ra. Semana, de Educación Vial.
07 - Día de los derechos cívicos de la Mujer
Peruana.
08 - Día de la Alfabetización.
2do. Domingo: Día de la Familia.
3er. Martes: Día Internacional de la Paz.
23 - Día de la Primavera, Juventud, Estudiante,
Aviación Técnica, etc.
23 - Día Mundial de la Familia.
24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
OCTUBRE:
05 - Día de la acción heroica de Daniel Alcides
Carrión.
06 - Día del ilustre tradicionalista Don Ricardo
Palma.
08 - Aniversario del Combate de Angamos y día de
la Educación Física.
12 - Día del Descubrimiento de América.
13 - Día Mundial de la Reducción de los Desastres
Naturales.
16 - Día del Minusválido y día Mundial de la
Alimentación.
21 - Día del ahorro de la Energía Eléctrica.
24 - Día de las Naciones Unidas.
NOVIEMBRE:
1ra. Semana Forestal Nacional.
04 - Aniversario de la Revolución de Tupac Amaru.
2da. Semana de la Vida Animal.
10 - Día de la Biblioteca Nacional.
20 - Día Mundial de la Declaración Universal de los
Derechos del Niño.
27 - Aniversario de la Batalla de Tarapacá y de
Andrés Avelino Cáceres.
DICIEMBRE:
01 - Día Mundial de lucha contra el SIDA.
01 - Día del Ahorro.
09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
10 - Día Internacional de los Derechos Humanos.
14 - Día del Cooperativismo Peruano.
25 - Nacimiento del Niño Jesús, La Navidad.

RELACION DE PADRES DE FAMILIA

Nº APELLIDOS Y NOMBRES INSTRUCCION OCUPACION TELEFONO DNI Y OTROS

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18
19

20

21

22

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27

28

FORMACION DE GRUPOS DE
TRABAJO

CUADRO DE IDENTIFICACION DE CAPACIDADES, TALENTOS Y AFINIDADES

Que tipos de Cuales son sus Con los talentos Con quien se Con que otros A que niña o
Tareas o acti- Dificultades De quienes Siente mejor en Niños o niñas Niño quiere
NIÑO O NIÑA vidades realia- Mas notorias Combinan mejor el salón Gustaría trabajar ayudar
za con mayor Los suyos
Facilidad.

CRITERIOS PARA LA
FORMACION DE GRUPOS
Según el tipo de tarea o actividad
se requerirán distintos criterios
para formar los grupos.
El numero de participantes: Un
tamaño adecuado, 5 a 6 niños,
garantiza la eficacia de los grupos
y la participación plena de sus
integrantes.
La afinidad: Los niños trabajan
bien con quienes se sienten mejor
o han desarrollado vínculos de
amistad mas diferentes o no
comparten amistad contribuyen ala MODELO DE REGISTRO DEL GRUPO
riqueza de loa aprendizajes Nombre del Grupo:………………………………………
Las capacidades y talentos: Tarea o actividad:………………………………………..
Para determinar tareas es Duración:………………………………………………….
importante tomar en cuenta lo que Evaluación
puede aportar cada niño o niña. Integrantes Observación Auto evaluación Individual Grupal
Por ejemplo, crear cuentos
requiere unir niños muy
imaginativos, con niños que
escriban con claridad y los que
dibujan.
 NUESTRAS RESPONSABILIDADES
La organización de los grupos de trabajo

¡Como lo hicimos?
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes lo haremos ( evaluación)
(equipos) (funciones) (responsables) SEMANAL MENSUAL
1ra 2da 3ra 4ta Ind. Grup
VERIFICANDO EL ASEO
DE NUESTROS
COMPANEROS Y
ASEO COMPANERAS Y DEL
SALON.

ORDENANDO,
ENTREGANDO,
RECOGIENDO Y
MATERIALES MATERIALES LOS
MATERIALES

CUIDANDO,
ORDENANDO Y
CONSERVANDO LA
AMBIENTACION AMBIENTACION DEL
AULA

CONTROLANDO EL
ORDEN Y LA
DISCIPLINA DE
DISCIPLINA NUESTROS
COMPANEROS

VERIFICANDO Y
ORGANIZANDO EL
AUTOCONTROL DE
ASISTENCIA ASISTENCIA

ORGANIZANDO Y
CELEBRANDO LOS
 CUMPLEANOS Y
SOCIALES ASAMBLEAS
SEMANALES

ORGANIZANDO LAS
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS Y
DEPORTES RECREAT1VAS

ANEXOS

ANEXOS:
 FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO DE LA GESTION PEDAGOGICA DE
EDUCACION PRIMARIA
 LA PROGRAMACION EN EL AULA
 LA PROGRAMACION ANUAL
 CARTELES PARA GRUPOS DE APRENDIZAJE
 TITULOS PARA LAS UNIDADES DIDACTICAS
 TEMAS GENERADORES
 ALGUNOS TIPOS DE ESTRUCTURAS DE TEXTOS
 FORMULACION DE INDICADORES
 CUADROS DE EVALUACION
 NUESTROS DERECHOS
 LA LONCHERA NUTRITIVA
 FICHA SUPERVISION Y MONITOREO DEL NIVEL PRIMARIA
I DATOS GENERALES.
1.1 NOMBRE DEL DOCENTE

1.2 CENTRO EDUCATIVO :............................................................................................. RED

1.3 GRADO........................ SECCION.............................. TURNO

1.4. ALUMNOS MATRICULADOS.................................. ALUMNOS ASISTENTES:

................................................................................................
1.5 FECHA:................................... HORADEINICIO.....................
HORATERMINO………….
1.6 RESPONSABLE DEL MONITOREO:

ESCALA DE EVALUACION:

A: LOGRADO B: EN PROCESO C: EN INICIO D: NO LO HACE, NO LO TIENE

III. ORGANIZACION:
3.1 EN EL AULA
A B C D
Existen sectores basicos funcionales
Aula contextualizada, con trabajos de niños
Disposición adecuada del mobiliario
Carteles autogobierno
El ambiente se mantiene limpio y ordenada

3.2 DE LOS NIÑOS

A B C D
Proponen y cumplen acuerdos
Trabajan en grupo que se renuevan periódicamente
Asumen responsabilidades
evaluan acuerdos y responsabilidades
registran su autocontrol de asistencia
Son llamados por su nombre
Opinan libremente
Se les observa alegres y espontáneos
No censuran cuando se equivocan

IV. DESEMPENO DOCENTE:

4.1 EN LA PLANIFICACION:
 Tienen la programación al día: proyectos, Unidades de Aprendizaje, Módulos A B C D
De aprendizaje específicos.
Las unidades didácticas responden a una necesidad, interés o problema
Las preguntas son pertinentes para la actividad planificada
Las acciones y/o actividades propuestas están secuenciadas y garantizan el
logro de la competencia.
Prepara y organiza sus materiales con anticipación.
Mantiene niveles de coordinación con los Docentes del mismo grado.
Participa en las reuniones de ínter aprendizaje
Los indicadores de evaluación elaborados para las capacidades seleccionados

4.2 EN LA EJECUCION:

A B C D

Se dirige a los niños por su nombre.

Trata a los niños amigablemente
Los niños se muestran espontáneos
Utiliza sus materiales adecuadamente para mantener el interés de los niños
Se preocupa por establecer relaciones afectivas positivas con los niños y
niñas.
Utiliza diversas estrategias para mantener el interés de los niños
en el aprendizaje.
Promueve la participación activa de todos los niños en el aula.
Actúa asertivamente en situaciones de conflicto.
Las instrucciones que da el docente a nivel grupal e individual son claras y
pertinentes para los niños
Promueve acciones que permite a los niños desarrollar capacidades
como: observar, asociar, relacionar, comparar, actitud crítica.
Aprovecha los sucesos de la escuela y la comunidad para lograr
aprendizajes significativos.
Leen comprensivamente textos producidos por el aula.
Se observa en el cuaderno de los niños: relatos, cartas, invitaciones
producidos por ellos mismos.
Resuelven problemas contextualizados con su propio estrategia.
Aprovecha los errores de los niños y niñas en forma positiva, para
favorecer su formación integral.

4.3 EN LA EVALUACION

A B C D
Monitorea permanentemente el trabajo individual de los niños en función de las
capacidades y actitudes propuestas
Utiliza diversos instrumentos para evaluar:
- Cuadro de responsabilidades
- Cuadro de acuerdos
- Registro auxiliar ( registra indicadores de logro)
Registra talentos y/o dificultades
Arma archivo de los trabajos de los niños
El docente es facilitador del aprendizaje de los niños
Propicia la reflexión y tomara conciencia de cómo aprendieron y como mejorar
el proceso de aprendizaje.
Registra el aprendizaje de los avances de los niños y niñas.
4.4 MATERIALES EDUCATIVOS

A B C D
Recibió el Kit de materiales y biblioteca e aula y los utiliza
Los materiales están el aula, al alcance de los niños
En su programación se observa el uso de los materiales o cuadros.
Se observan los materiales elaborados por los niños o docente
Prevé el uso de materiales educativos para el desarrollo de la actividad
Utiliza cuadernos de trabajo del Ministerio de Educación
Los sectores son incrementos con material elaborado por los niños
Existe material educativo producido por el padre de familia

4.5 ACTIVIDADES QUE SE REALIZA CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA INVOLUCRARLOS EN LA
TAREA EDUCATIVA:
A B C D
Reuniones
Talleres
Tiene el apoyo de los padres de familia
Trabaja coordinadamente con el comité de aula

V. OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………...

VI. PROGRAMA Y/O PROYECTOS QUE DESARROLLA:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………...

VII. AUTO EVALUACION Y/O COMENTARIO DEL DOCENTE:

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………….................................................
...................

……………………………………….. ………………………………………..
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL (A) DIRECTOR (A)

LA PRGRAMACION CURRICULAR EN EL AULA

La Programación Curricular a Nivel del Aula supone dos actividades, que se efectúan en diferentes
momentos: la programación anual y la programación a corto plazo.

La Programación Anual o de Largo Alcance:

La programación anual es una previsión, a grandes rasgos de los elementos que serán tornados en
cuenta en la planificación a corto plazo.
Para la programación anual se tendrá en cuenta: el tiempo escolar (semestres, trimestres,
periodos vacacionales, etc.); el calendario de la comunidad (feriados, fiestas nacionales y locales,
actividades laborales, épocas de elecciones, trabajos comunales, etc.); las competencias del currículo
(la selección de competencias que esperamos que construyan los niños hasta finalizar el ano escolar).

Hacemos Programación Anual para asegurar el logro de las

competencias; para prever, conseguir y administrar recursos y para
aprovechar mejor el tiempo

La programación a Corto Plazo o de Mediano Alcance:

En la educación Inicial y Primaria se organizan y desarrollan actividades educativas que deben
estar previstas con anticipación suficiente. Antes de efectuarlas se debe saber que competencias se
están ejercitando, cuanto tiempo va a durar el trabajo. Todo esto esta incorporado en la programación a
corto plazo, la cual, como su nombre lo indica, abarca lapsos cortos de tiempo (mensual, quincenal,
semanal, etc.).
Para esta programación se debe recordar que se puede trabajar simultáneamente con varias
unidades didácticas (Proyectos de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje, Módulos etc.). Puede suceder
que, paralelamente al desarrollo de una unidad de experiencia, se vaya desarrollando una unidad de
trabajo especifico o modulo de aprendizaje.

CUADRO DE PREVISION DE LA PROGRAMACION ANUAL

ACTIVIDADES O FECHA
CELEBRACIONES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEM. OCTUB. NOV. DIC.
Fiestas del colegio Aniversari
o
Del IE.

Fiestas celebraciones Eleccion Fiesta Semana

De la comunidad es s Del niño
Generale Patria Actividad
 s s es
Desfil recreativ
e
Visitas de los niños Al Al A otro
mercado Munici IE
p.
Invitaciones a personas de Rosita Raul Luis Maria
la comunidad enfermer Policia carpin Doctor
a t a
………………………………..
………………………………..
 PROGRAMACION ANUAL (TEMAS Y ACTIVIDADES)
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Problemas Poca practica de Falta Desconocimient Presencia de Bajo nivel de Falta de Falta de practica Falta de Poco interés en Desconocimi
Intereses hábitos para la de o niños y niñas conciencia identificación con de Medidas de Asertividad el cuidado de To del real
conservacion de practica e incumplimiento con sobre nuestra herencia Seguridad nuestro Significado
y/o la salud de de su rol como problemas identidad y patrimonio Personal Ecosistema De la Navi
Necesidades Valores miembro de su de nacional cultural. dad
de los comunidad malnutrición
Niños (as)
Visitas Visita a Visita Visita a una Visita al area Visita a un Pasacalle Paseo al Parque Paseo Visita a un Visita a
las aulas A una fabrica y/o de salud museo Zonal campestre Vivero iglesia
y/o Paseos Parroquia o albergue
Iglesia
Eventos Inicio Día Mundial de Dia de la madre Aniversario Virgen Festival de Mes de la Semana de los Arborización del Celebración
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uso indebido
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Lima
Contenidos Educación Educación en Educación en Educación Segurida Pluriculturalidad Seguridad Derechos Educacion en Educacion
en Población población en d Peruana Ciudadana y humanos Poblacion Población
Transversales Población ciudadana Defensa Civil
poblacion
Y
Defensa
Nacional
Temas "PRACTICAND "PRACTICANDO "RESPETEMOS "CUIDEM 'VALOREMOS "CONOZCAMOS "CONOZCAMOS "DEFENDIENDO "RESPEREMOS "DESCUBRA
O VALORES Y VALOREMOS OS / LOS Y Y NUESTROS Y CUIDEMOS MOS EL
Centrales BUENOS SEREMOS EL TRABAJO" NESTRA MOMENTOS PRACTIQUEMO PRACTIQUEMO DERECHOS NUESTRA MENSAJE DE
HABITOS NOS MEJORES" SALUD" MAS S NUESTRO S ACTUAREMOS NATURALEZA" AMOR Y
SENTIREMOS IMPORTANTES FOLKLORE LAS MEDIDAS DE MANERA UNION
MEJOR" DE NUESTRA NACIONAL" DE SEGURIDAD" ASERTIVA" FAMILIAR”
HISTORIA"
 CARTELES PARA GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
Los Carteles que presentamos a continuación fueron producidos en 1995, en el Marco del Proyecto
Transito a la primaria del Programa de Cooperación Perú - UNICEF y bajo convenio, por la Asociación
AYNI. Forman parte de un conjunto de materiales sobre la Articulación Inicial - Primaria producidos por
el equipo de Consultores en Educación del UNICEF

Cartel 1 Cartel 7
SI NO DISFRUTAMOS LO QUE HACEMOS, DISFRUTAMOS, SI NO NOS PEGAN, GRITAN,
NO APRENEMOS JAMAS INSULTAN NI AMENAZAN

Cartel 8
Cartel 2 APRENDAMOS PORQUE DESCUBRIMOS
DISFRUTAMOS, SI NOS LLAMAN POR
NUESTRO NOMBRE

Cartel 9
Cartel 3 DESCUBRIMOS CUANDO ENSAYAMOS
DISFRUTAMOS, SI APRENDEMOS
HACIENDO
 Cartel 10
Cartel 4 DESCUBRIMOS CUANDO INVESTIGAMOS
DISFRUTAMOS, SI NOS SALUDAS A CADA
UNO

Cartel 11
Cartel 5 DESCUBRIMOS CUANDO INTERACTUAMOS
DISFRUTAMOS, SI NOS CONOCEMOS
MUTUAMENTE
Cartel 12
APRENDEMOS DISCIPLINA SI ACORDAMOS
Cartel 6 NORMAS
Cartel 13
DISFRUTAMOS, SI NOS SALUDAS A CADA APRENDEMOS ADENTROY AFUERA, NO
UNO NOS ENCIERREN EN EL AULA