SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ZACATECAS

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE Y DESARROLLO EDUCATIVO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN HISTORIA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

GRUPOS:

“PLANEACIÓN DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA”

PRESENTA:

BRENDA ANAHÍ MUÑETONEZ TREJO

ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV

_________________________________________

MTRO: JUAN MANUEL MUÑOZ HURTADO

 PLANEACIÓN PRIMER
GRADO GRUPOS “A” Y
“E”

Las recomendaciones en amarillo no las elimines, completa en tus planeaciones con los cambios sugeridos y colócalos en diferente color para
la última revisión. Ánimo vamos hacia delante
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Ubicación San Pedro del Rosal, Atlacomulco, Asignatura: Historia del mundo 1
Cananea” México 1° “A”- “E”
Trimestre Tres Clase 1 2/ abril/2019
De la guerra Fría al mundo actual Modulo 1° “A” 8:35- 9:46 am/ 1”E” 11:52-12:45 pm

Eje Aprendizaje esperado: Reconoce los

Cambios sociales e institucionales
Competencia a favorecer : Comprensión del tiempo y del espacio históricos; Manejo de información Aprendizaje esperado: Analiza las consecuencias
histórica y Formación de una conciencia histórica para la convivencia de la conquista y la colonización española

Si es 1° estas competencias no deben estar, las puedes dejar pero aclara que son del
programa 2011 y sólo como parte de apoyo al docente y colocar el plano competencial que
viene en el perfil de egreso, esa es la competencia de 1°
Marco competencial
Conceptual: reconoce los conceptos conquista, expedición y evangelización
Procedimental: realiza y compara las rutas que emprendieron los españoles para las diferentes conquistas en México, utilizando lecturas de diferentes
fuentes y material diverso
Actitudinal: asume el papel del individuo en sociedad y reflexiona sobre el encuentro de dos mundos asociándolos con la permanecía en la actualidad.
Socioemocional: propicia un ambiente favorable para la integración y participación en el grupo.
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Ubicación San Pedro del Rosal, Atlacomulco, Asignatura: Historia del mundo 1
Cananea” México 1° “A”- “E”
Trimestre Tres Clase 1. 2/ abril/2019
De la guerra Fría al mundo actual Modulo 1° “A” 8:35- 9:46 am/ 1”E” 11:52-12:45 pm

Eje Aprendizaje esperado: Reconoce los

Cambios sociales e institucionales
Competencia a favorecer : Comprensión del tiempo y del espacio históricos; Manejo de información Aprendizaje esperado: Analiza las consecuencias
histórica y Formación de una conciencia histórica para la convivencia de la conquista y la colonización española
.
Marco competencial
Conceptual: reconoce los conceptos conquista, expedición y evangelización
Procedimental: realiza y compara las rutas que emprendieron los españoles para las diferentes conquistas en México, utilizando lecturas de diferentes
fuentes y material diverso
Actitudinal: asume el papel del individuo en sociedad y reflexiona sobre el encuentro de dos mundos asociándolos con la permanecía en la actualidad.
Socioemocional propicia un ambiente favorable para la integración y participación en el grupo.
Planeación de segundo
grado “D”
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Cananea” Ubicación San Pedro del Rosal, Atlacomulco, Asignatura Historia Universal
México Grado 2° Grupo “D”
Bloque IV El mundo entre 1920 y 1960 Clase 1. 1/abril/2019
Modulo sexto, hora 12:45- 13:28 pm
¿Este modulo es de 43 minutos?
Temas para comprender el periodo Subtema La segunda guerra mundial: el conflicto armado y sus efectos en el mundo
¿Durante el siglo xx el mundo cambió más que en siglos
Pasados?
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado: Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus
Comprensión del tiempo y del espacio históricos consecuencias económicas y sociales.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Marco competencial
Conceptual: Relaciona el escenario de la primera guerra mundial para identificar los elementos del conflicto armado y los efectos en el mundo de la
segunda guerra mundial.
Procedimental: Realizan una lista con las causas de la Segunda Guerra Mundial en donde identifican el ámbito al que pertenece cada causa.
Actitudinal Asume el papel del individuo en sociedad y reflexiona sobre las consecuencias que repercuten en la actualidad de la segunda guerra
mundial.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
estimado para Inicio
la ejecución de Tiempo aproximado 5 minutos
la clase Los alumnos se encuentran distribuidos por filas, a lo cual la docente de manera cordial les da un saludo, enseguida se presenta
ante ellos, diciendo su nombre y los días que se estarán trabajando, asimismo dando los buenos días, esto para generar empatía, un
Inicio 15 ambiente de respeto y cordialidad.
minutos Conjuntamente con los alumnos les pregunta que cuales son las normas de convivencia que tienen dentro del salo, a los cual pide
que las anoten en el pizarrón con la finalidad de que queden claras para los días que se les dará clases. Muy bien, identifica si hay
alguna que deba contemplarse y trata de que ellos la propicien
La docente les dice la manera en que se le va a evaluar a los alumnos a lo cual anotaran los aspectos y porcentaje de la evaluación,
con la finalidad de que ellos sean conscientes de su propio aprendizaje. contempla promover dudas y comentarios
 Aspecto Porcentaje
Trabajos diarios 30%
Participación 30%
Producto final 40%
Total 100%

Tiempo aproximado 10 minutos

Dando continuidad a la clase los alumnos conjuntamente con la docente apuntan el tema con el que estarán trabajando durante las
Movilizar cuatro clases y a la vez el aprendizaje esperado, a lo cual se le solicita dos alumnos que mencionen que porcentaje de él pretenden
previos 10 cumplir a partir de ello, los demás alumnos podrán los mismo con la finalidad de una autoevaluación al término del el tema. Busca
minutos que anoten el nivel de logro que proyectan para que se retome al fina de la sesión…me gusta

Para activar estos previos debes procurar el planteamiento de una situación problema que te permita ubicar la pregunta para
que no se vea el planteamiento tan seco y aislado y recuerda que estás buscando también consecuencias, es decir puede agregar
otra pregunta que les diga ¿qué creen que pasó después de este período?
Para dar inicio a la actividad la docente les pide a los alumnos que anoten la siguiente pregunta ¿Qué crees que pasaba en el mundo
durante este periodo?, para contestarla van a ver tres imágenes y van a elaborar un escrito, a lo cual les solicita que ordenadamente y
levantando sus butacas se conforme en equipo en donde serán asignados de acuerdo a una pelotita de unicel, se estarán conformando
equipos de tres integrantes. Explica mejor la conformación de los equipos, cómo se mueve la pelotita o quien inicia o cuántas
pelotitas
La docente solicita que pasa un integrante de cada equipo al escritorio para brindarles sus imágenes.
La docente se desplaza por el salón para resolver dudas o problemas que tengan los equipos y a su vez para hacer anotaciones acerca
del desempeño de los alumnos ante la actividad. Define algunas preguntas guías que les vas a decir a los equipos cuando pases
Desarrollo 25 con ellos para guiarlos hacia donde tu quieres y ligar las estrategias
minutos Faltando dos minutos para que concluya el tiempo la docente, solicita a un integrante de cada equipo con las imágenes para que las
peguen en la mitad de un papel bong que estará pegado al frente, con la finalidad de elaborar un collage grupal.
Conjuntamente con los alumnos la docente solicita la participación voluntaria de dos equipos para que les compartan su respuesta a
sus compañeros. En esta actividad has que primero traten de interpretar el trabajo del otro equipo y viceversa y luego den su
explicación así fortaleces la socialización, no olvides decir como los vas a guiar (usando narrativa o preguntas claves que les
 permitan usar los conceptos de segundo orden y desarrollen tiempo y conciencia; en eso debes poner atención) además de que
te permite ligar para la siguiente actividad

Tiempo aproximado 3 minutos

Dando continuidad (cómo as a dar esta continuidad, recupera los resultados de la estrategia anterior, por eso es importante
que sepas hacia dónde los vas a guiar y los resultados que esperas tener) a la clase se la docente les da una explicación (trata de
guiar la explicación no la des tú, provoca que ellos produzcan acerca del conflicto armado y sus efectos en el mundo para
relacionarlo con el video que se les proyectara a los alumnos.
Simultáneamente la docente les pide a los alumnos que tomen nota acerca del proyecto que se va a elaborar en el trascurso de las
sesiones que es un noticiero les dice las características que debe de tener y las cuáles serán evaluadas, se les mencionan los equipos
a los que pertenece para que vayan previendo su elaboración.

Tiempo aproximado 10 minutos

Simultáneamente con los alumnos, la docente dice la actividad siguiente “analizar el video”, del cual van a extraer los siguientes
Cierre 5 puntos: título del video, donde se presentan los hechos, que países se involucran, personajes que se mencionan, entre otros.
minutos La docente les proyecta el video “” en tres tiempos, esto con la finalidad de que los alumnos tomen apuntes de los solicitado y
atender las dudadas que se les presenten. Marca los tiempos del video y define qué preguntas guías vas a ofrecer para
potencializar y apoyar tu secuencia al ligar las estrategias, además debes definir que vas a retomar para evaluación.
Tiempo aproximado 12 minutos.
Colectivamente con los alumnos, la docente solicita a dos alumnos de manera voluntaria que les pareció el video, (aquí es donde
recuperas de la situación anterior sin embargo no debes dejarlo sólo en que mencionen que les pareció si es necesario
promueve o guía sobre qué les pareció sobre qué…define y aprovecha para tus fines con ello les dice la siguiente actividad a
realizar un “esquema movible”, a partir de los puntos que extrajeron del video, se les da una pequeño ejemplo de lo que es el esquema
movible a los alumnos, se les solicita que se reinan en binas por afinidad.
La docente pide a un integrante de cada bina que pase por sus hojas de máquina y de color, les recuerda que solo tienen 10 minutos
para realizarlo.
La docente se desplaza por cada una de las binas para aclarar dudas de los alumnos respecto al trabajo y para hacer anotaciones en el
diario de trabajo respecto al procedimiento que llevan a cabo los alumnos. , no olvides decir como los vas a guiar (usando narrativa
o preguntas claves que les permitan usar los conceptos de segundo orden y desarrollen tiempo y conciencia; en eso debes
poner atención) además de que te permite ligar para la siguiente actividad
 Faltando dos minutos les pide a los alumnos que lleven su esquema al escritorio.

Para exponer los esquemas movible, la docente utiliza la caja mágica para que un alumno tome un papelito y asigne quien bina
pasara al frente a exponer su trabajo, al término de que expongan la bina designa a otros de sus compañeros para que expongan.
La docente llevara anotaciones en su diario de trabajo acerca del nivel de aprendizaje logrado en los alumnos. Liga los resultados
con su contexto ahí mismo o en su casa…verifica tus posibilidades y formas de hacerlo

Recursos empleados Evaluación formativa y cualitativa Producto

En esta parte es necesario comentar cómo vas a Collage grupal “Segunda guerra mundial”
Imágenes realizar la evaluación en cada momento y que datos Esquema movible
Pegamento buscas recuperar o instrumentos a aplicar
Gafetes
Papel bong
Proyector
Video
Hojas de maquina
Cinta adhesiva
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Cananea” Ubicación San Pedro del Rosal, Atlacomulco, Asignatura Historia Universal
México Grado 2° Grupo “D”
El mundo entre 1920 y 1960 Clase 1. 2/abril/2019
Modulo sexto, hora 12:45- 13:28 pm

Temas para comprender el periodo Subtemas El papel de la mujer en la segunda guerra mundial. El plan Marshall, la recuperación
¿Durante el siglo xx el mundo cambió más que en de Europa y Japón.
siglos Pasados? La formación de los organismos financieros internacionales. La descolonización de Asia y
áfrica.
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado: Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus
Comprensión del tiempo y del espacio históricos consecuencias económicas y sociales.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Marco competencial
Conceptual: Conoce y comprende el proceso de la segunda guerra mundial.
Procedimental: Describen y analiza los efectos de la segunda guerra mundial en el mundo.
Actitudinal: Asume el papel como ser humano dentro de una sociedad para identificar los cambios y permanecías de la vida de la mujer.
Socioemocional

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo estimado La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
para la ejecución de Inicio
la clase Tiempo aproximado 2 minutos
Inicio 10 minutos Para dar comienzo a la clase la docente saluda cordialmente a los alumnos, simultáneamente solicita el apoyo de dos alumnos
para que entreguen los gafetes a sus demás compañeros para con ello se dé el pase de listas.
Conjuntamente con los alumnos la docente le dice que se llevara a cabo la dinámica de juegos de tarjetas, a ello les dice en
que consiste, enseguida se le pide a un alumnos que esté al frente que diga un número del 1 al 29, según al listado pasara el
alumno correspondiente al frente para comenzar con el juego; los alumnos darán pistas a su compañero hasta que adivine la
palabra pegada en su frente; simultáneamente el alumno elije un numero para que pase un compañero, mecánicamente se
llevara 3 rondas más.
Tiempo aproximado 8 minutos
 La docente estará observado y llevando anotaciones en su diario de trabajo para anotar el aprendizaje que reflejan los alumnos
a carde lo trabajado en la clase anterior.
Desarrollo 25 Desarrollo
minutos Tiempo aproximado 7 minutos
Simultáneamente con los alumnos se lleva a cabo la dinámica “vamos a la playa” (anexo 2.2.1), con la finalidad de elegir a
seis alumnos a que pasen al frente a armar una línea del tiempo de manera grupal, a lo cual ordenan cronológicamente las
cartas con apoyo de sus demás compañeros.
La docente apoya a los alumnos si es necesario, simultáneamente con ellos dirige la actividad y realiza anotaciones en el
diario de trabajo sobre la coordinación que muestra los alumnos para la ubicación temporal y geográfica del proceso de la
segunda guerra mundial.
Tiempo aproximado 11 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente les dicta la siguiente actividad, que a partir de la línea del tiempo van a ubicar en
el mapa de Europa los siguientes aspectos:
Países que conformaban el eje; Países aliados; localizar los estados que se invadieron y estados que se mantuvieron neutros.
La docente se desplaza por cada uno de los lugares para aclarar dudas que se les presente a los alumnos y evaluar los criterios
solicitados en la realización de la actividad mediante una lista de cotejo (anexo 2.2.2).
Cierre
Cierre 15 minutos Tiempo aproximado 5 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente pasa a entregarles una carta de una baraja, con la finalidad de seleccionar cinco
alumnos, para que pase al frente armar un rompecabezas del texto “la máquina enigma” (anexo 2.2.3), sus demás compañeros
los estarán participando mediante su ayuda para formarlo, la docente guiara a los alumnos y tomara nota sobre la colaboración
de sus demás compañeros.
Conjuntamente con los alumnos la docente solicita la participación voluntaria de dos alumnos , para que den su opinión acerca
del texto que les acabaron de leer sus compañeros, y les pide que se reúnan en equipos según la carta que les toco para elaborar
un mensaje secreto a partir de lo visto en clase, la docente les dice los aspectos que contemplará para evaluar para que los tomen
en cuenta, solicita la participación de un íntegramente de cada equipo para que pase por su guion (anexo 2.2.4) y su material
para llevarlo acabo
Tiempo estimado 10 minutos
Simultáneamente los alumnos se encuentra integrados en equipos distribuidos en el salón, la docente pasa por cada uno de los
equipos para aclarar dudas y tomar registro en su diario de trabajo a cerca de la elaboración de la actividad.
Tiempo estimado 3 minutos.
 La docente le pide a los alumnos de acuerdo por equipos intercambien el mensaje para que lo descifren, se pide la participación
voluntaria de dos alumnos para que lo lean a sus compañeros.
Se les pide que de tarea investigación escrita o impresa de las consecuencias económicas y sociales de la segunda guerra
mundial.

Recursos Evaluación Productos elaborados.

empleados Lista de cotejo para la evaluación de Ubicación de procesos en el mapa de Europa.
Pegatinas mensaje (anexo 2.2.2) Mensaje secreto
Rompecabezas
Tarjetas de
fechas
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Cananea” Ubicación San Pedro del Rosal, Asignatura Historia Universal
Atlacomulco, México Grado 2° Grupo “D”
El mundo entre 1920 y 1960 Clase 1. 3/abril/2019

Temas para comprender el periodo Subtemas El plan Marshall, la recuperación de Europa y Japón.
¿Durante el siglo xx el mundo cambió más que en
siglos Pasados?
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado: Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus
Comprensión del tiempo y del espacio históricos consecuencias económicas y sociales.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Marco competencial
Conceptual: Analizan y opinan acerca del plan Marshall, mediante una mesa redonda.
Procedimental Elaboran un plan a partir de lo comentado para el lugar de donde vive de alguna situación que se esté presente en la actualidad.
Actitudinal

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
estimado para Inicio
la ejecución Tiempo aproximado 2 minutos
de la clase Para dar comienzo a la clase la docente saluda cordialmente a los alumnos, entrega los gafetes a los alumnos con la finalidad de
Inicio 10 cumplir con el pase de lista.
minutos Tiempo estimado 8 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente solicita que levanten sus bancas ordenadamente para conformar un circulo en medio del
salón, se les indica la actividad que se trata de la lechuga caliente, a lo cual los alumnos pasaran la lechuga que son preguntas a mano
derecha y al que le toque dará su respuesta a partir de los temas con los que se han estado trabajando en clases.
La docente conduce la actividad y lleva anotaciones en su diario de trabajo referente a las actitudes y comportamientos de los alumnos
y como construyen su respuesta los alumnos.
Desarrollo 30 Desarrollo
minutos
 Tiempo aproximado 7 minutos
Con base a las aportaciones de los alumnos, la docente da una breve introducción al tema siguiente, les indica la actividad siguiente
de manera individual leer el fragmento “la participación de la mujer en la segunda guerra mundial” (anexo 2.3.1) y contestar la
siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de las actividades de las mujeres en la ápoca de la guerra?, se les entrega el fragmento
a cada uno de los alumnos.
La docente se desplaza por cada una de las filas para contestar dudas que surjan de los alumnos y a su vez para evaluar el proceso y
las actitudes de los alumnos haciendo anotaciones en su diario de trabajo.
Tiempo aproximado 3 minutos
Simultáneamente con los alumnos, se utiliza la caja mágica para sacar a los alumnos que leerá su respuesta a sus compañeros, la
docente conduce cuidando que no se presente burlas o comentarios de sus demás compañeros, de acuerdo con las aportaciones de los
alumnos la docente refuerza dando una breve explicación.
Tiempo aproximado 5 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente les pide que se pongan de pie y conformen un círculo en medio, se les da las indicaciones
de la siguiente dinámica “la tormenta”, con la finalidad de conformar equipos y fortalece la relación personal entre los alumnos. La
docente conduce la dinámica y observa las actitudes de los alumnos.
Al tener el número de equipos que se requiere la docente solicita que vuelvan a sus lugares para que apunte en que consiste la
actividad que van a realizar que es un organizador grafico a partir del texto que se le va a brindar y la información que trajeron de
tarea, se les dice los aspectos a evaluar ya que lo tendrán que exponer a sus compañeros.
Tiempo aproximado 15 minutos
Simultáneamente con los alumnos la docente les pide a un intégrate de cada equipo que paseen por su texto y cartulina para elaborar
su trabajo y mediante un sorteo de papelitos elegir el rol para que expongan su trabajo.
La docente se desplaza por el salón para responder las dudas que surjan de los alumnos y a su vez para evaluar de manera individual
las aportaciones y colaboración que tienen en el equipo, a su vez registrar la tare de los alumnos.
Tiempo Cierre
estimado 10 Simultáneamente con los alumnos, la docente pide al equipo uno que pase exponer, a si simultáneamente hasta terminar que pasen a
minutos exponer todos los equipos, la docente evalúa de manera individual las aportaciones de los alumnos.
La docente les recuerda a sobre su noticiero que va a presentar mañana para que lo preparen.

Recursos empleados Evaluación Productos

Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Cananea” Asignatura Historia Universal
Grado 2° Grupo “D”
El mundo entre 1920 y 1960 Clase 4. 5/abril/2019
Modulo sexto, hora 12:45- 13:28 pm

Temas para comprender el periodo Subtemas La segunda guerra mundial: el conflicto armado y sus efectos en el mundo. El papel
¿Durante el siglo xx el mundo cambió más que en de la mujer en la segunda guerra mundial. El plan Marshall, la recuperación de Europa y Japón.
siglos Pasados? La formación de los organismos financieros internacionales. La descolonización de Asia y
áfrica.
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado: Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus
Comprensión del tiempo y del espacio históricos consecuencias económicas y sociales.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Marco competencial
Conceptual: Opina acerca de las consecuencias que trajo consigo la segunda guerra mundial
Procedimental: Elabora y expone un noticiero referente a la segunda guerra mundial.
Actitudinal: Asume el papel del individuo en sociedad y reflexiona sobre el proceso de la segunda guerra mundial.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
estimado para la Inicio
ejecución de la Tiempo aproximado 2 minutos
clase Para dar comienzo a la clase la docente saluda cordialmente a los alumnos, entrega los gafetes a los alumnos con la finalidad de
Inicio 10 cumplir con el pase de lista
minutos Simultáneamente con los alumnos la docente les pregunta si han jugado a los dardos, con los comentarios de los alumnos, la
docente les da las indicaciones para llevar a cabo el juego de los daros históricos, les dice las reglas y con apoyo de la caja
mágica y un alumno sacan el nombre del primer participante y así simultáneamente.
Tiempo aproximado 8 minutos
La docente coordina la actividad y hace anotaciones en el diario de trabajo a partir del nivel de aprendizaje logrado en alguno de
los alumnos y las actitudes, al término pide participaciones voluntaria de tres alumnos para hacer un recordatorio de lo que han
aprendido y los temas que se han visto a lo largo de los tres días, la docente cierra las participaciones con una breve explicación.
Desarrollo 30 Desarrollo
minutos Tiempo aproximado 15 minutos
Simultáneamente con los alumnos la docente pide a un alumno que lea las indicaciones para elaborar el noticiero, a partir de ahí la
docente pregunta a los alumnos que si tienen alguna duda de la manera en que lo van a llevar a cabo, les pide que se integren a sus
 equipos pala que elaboren su guion y se organicen para su representación les recuerda que solo tienen 20 minutos para su
organización.
La docente se desplaza por cada uno de los equipos para aclarar dudas que se les presenten a los alumnos y para evaluar el proceso
de la elaboración del noticiero mediante una rúbrica.(anexo 2.4.1)
Faltando cinco minutos solicita a un integrante de cada equipo que pase al frente para asignar el turno en que llevaran a cabo su
noticiero, mediante el sorteo de cartas.
Tiempo aproximado 15 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente conduce la actividad solicitando que pase el primer equipo a presentar su noticiero, les
pide a los alumnos que guarden silencio para escuchar a sus compañeros.
La docente hace anotaciones en su diario de trabajo del nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.
Cierre 10 Cierre
minutos Simultáneamente con los alumnos la docente les indica que retomen sus apuntes del primer día y que a partir del aprendizaje
esperado en una hoja de sus cuadernos realicen una reflexión de máximo 10 reglones mínimo de cinco.
La docente les da las gracias a los alumnos y titular por su participación y disposición al trabajar en sus clases.
Planeación del grupo de 3°”B”
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Clave Ubicación Asignatura Historia Universal
Cananea” Zona Grado 2° Grupo “D”
BLOQUE 4 La revolución mexicana, la creación de Clase 1. 5/abril/2019
instituciones y desarrollo económico (1910-1982) Modulo sexto, hora 12:45- 13:28 pm

Temas para comprender el periodo Subtemas La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al surgimiento del PNR.
¿Cómo cambió México a partir de la revolución Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El cardenismo. El
mexicana y las transformaciones mundiales? presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad
social.
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia
Formación de una conciencia histórica para la convivencia de las políticas sociales en su desarrollo.
Marco competencial
Conceptual: Identifica las causas de la Revolución Mexicana y las particularidades sobre la reforma agraria en el proceso histórico.
Procedimental: Analizar e interpretar diferentes fuentes de información: orales, escritas para comprender los cambios agrarios.
Actitudinal:

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo estimado La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
para la ejecución Inicio
de la clase Tiempo aproximado 5 minutos
Inicio 15 Los alumnos se encuentran distribuidos por filas, a lo cual la docente de manera cordial les da un saludo, enseguida se presenta
minutos ante ellos, diciendo su nombre y los días que se estarán trabajando, asimismo dando los buenos días, esto para generar empatía,
un ambiente de respeto y cordialidad.
Conjuntamente con los alumnos les pregunta que cuales son las normas de convivencia que tienen dentro del salo, a los cual pide
que las anoten en el pizarrón con la finalidad de que queden claras para los días que se les dará clases.
La docente les dice la manera en que se le va a evaluar a los alumnos a lo cual anotaran los aspectos y porcentaje de la evaluación,
con la finalidad de que ellos sean conscientes de su propio aprendizaje.
 Aspecto Porcentaje
Trabajos diarios 30%
Participación 30%
Producto final 40%
Total 100%

Tiempo aproximado 10 minutos

Dando continuidad a la clase los alumnos conjuntamente con la docente apuntan el tema con el que estarán trabajando durante las
cuatro clases y a la vez el aprendizaje esperado, a lo cual se le solicita dos alumnos que mencionen que porcentaje del pretenden
cumplir a partir de ello, los demás alumnos podrán los mismo con la finalidad de una autoevaluación al termino del el tema.
Para dar inicio a la clase conjuntamente con los alumnos se llevaba a cabo una lluvia de ideas a partir de dos imágenes que están
pegadas enfrente del pizarrón (anexo 3.1.1), las cuales representan el caudillismo y el presidencialismo, la docente da indicaciones
que la mitad del grupo de manera voluntaria (máximo seis participaciones) va a pasar a poner una palabra de acuerdo a lo que
saben que es el caudillismo y así la otra mitad del grupo sobre el presidencialismo.
La docente conduce la actividad y al finalizar elige los que son correctos, para que por mitad se integren los alumnos y formen una
definición y un símbolo que lo represente, la docente solicita un integrante de cada equipo, para que pase por la mitad de un papel
bong para que realicen la actividad.
La docente pasa por cada uno de los dos equipos para aclarar dudas o comentarios y para levar anotaciones en su diario de trabajo
respecto a las actitudes de los alumnos.
Tiempo aproximado 3 minutos
Desarrollo 25 La docente les comenta que el proyecto final es la construcción de periódico mural, que lo van a estar realizado en el trascurso de
minutos los días.
Tiempo aproximado 5minutos
Simultáneamente con los alumnos la docente da indicaciones para que se desarrolle la siguiente actividad la cual consiste en
“analizar el audio” en dos tiempos en el primer tiempo los alumnos lo escucharan con los ojos tapados, a lo cual la docente conduce
la actividad y registra en su diario de trabajo las actitudes que reflejan los alumnos.
Tiempo estimado 5 minutos
En el segundo tiempo la docente pausa el audio en tres tiempos para que los alumnos contesten las siguientes preguntas ¿Qué es
el caudillismo?, ¿Qué es el presidencialismo? ¿Qué instituciones se crearon a partir de la Revolución?, la docente conduce
la actividad y evalúa la dificulta procedimental de cada alumno.
 Tiempo aproximado 12 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente lleva acabo la técnica de refranes para conformar binas, los alumnos que busquen la
otra mitad de a su refrán, cuando estén conformadas las binas la docente les da las indicaciones para la siguiente actividad que es
elaborar un dibujo a partir de lo que extrajeron del video el cual llevara una pequeña descripción máximo 10 reglones mínimo
cinco reglones.
La docente se desplaza por el salón para anclar dudas o comentarios respecto a la actividad y para evaluar el proceso de
Cierre 10 elaboración del dibujo mediante el registro en su diario de trabajo.
minutos Cierre
Tiempo aproximado 5 minutos
Simultáneamente con los alumnos la docente solicita que peguen su dibujo en cualquier espacio del salón esto con la finalidad
de conformar una galería de dibujos, sucesivamente los alumnos hacen un recorrido para ver los dibujos de sus compañeros.
Tiempo aproximado 5 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente pide la participación voluntaria de dos alumnos para que den su opinión acerca de
cualquier dibujo de sus compañeros, la docente conduce la actividad y a partir de los comentarios de los alumnos da una
conclusión en general de acuerdo con lo que se llevó a cabo en la clase.
Tarea investigar la creación del PNR
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Clave Ubicación Asignatura Historia Universal
Cananea” Zona Grado 2° Grupo “D”
BLOQUE 4 La revolución mexicana, la creación de Clase 1. 5/abril/2019
instituciones y desarrollo económico (1910-1982) Modulo sexto, hora 12:45- 13:28 pm

Temas para comprender el periodo Subtemas La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al surgimiento del PNR.
¿Cómo cambió México a partir de la revolución Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El cardenismo. El
mexicana y las transformaciones mundiales? presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad
social.
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia
Formación de una conciencia histórica para la convivencia de las políticas sociales en su desarrollo.
Marco competencial
Conceptual: Identifica las causas de la Revolución Mexicana y las particularidades sobre la reforma agraria en el proceso histórico.
Procedimental: Analiza e interpretar diferentes fuentes de información: orales, escritas para comprender los cambios agrarios.
Actitudinal

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
estimado para Inicio
la ejecución Tiempo aproximado 2 minutos
de la clase Para dar comienzo a la clase la docente saluda cordialmente a los alumnos, entrega los gafetes a los alumnos con la finalidad de
Inicio 10 cumplir con el pase de lista
minutos Tiempo aproximado 8 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente les solicita que saquen su tarea con base a ella se va a realizar la siguiente actividad que
es un árbol de ideas, se les indica a los alumnos que van a dibujar una hoja de un árbol en la cual van a escribir una idea con base a
la información que investigaron a ello solo tiene Tres minutos para realizarlo.
Se le solicita a los alumnos que conformen un circulo en el centro del salón y de manera ordenada van leyendo su idea y la van
pegando en el papel craf para conformar el árbol.
 La maestra conduce la actividad y realiza anotaciones en su diario de trabajo acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Desarrollo
Desarrollo 25 Tiempo aproximado 15 minutos
minutos Conjuntamente con los alumnos la docente divide el grupo a los cuales se les va entregar una noticia con perspectivas diferentes
acerca de la guerra cristera pero de forma de rompecabezas para que los alumnos la organicen a ello van a realizar un escrito de lo
que piensan acerca del acontecimiento narrado, la docente conduce la actividad y pasa por los equipos para atender dudas de los
alumnos y hacer registro de las actitudes de los alumnos.
Tiempo estimado 10 minutos
Se solicita a los alumnos que acomoden sus butacas en hilera pero frente a frente, la docente conduce la actividad para que de manera
voluntaria los alumnos de la derecha comience a cometer de que trato su lectura y se le solicita la opinión de la otra mitad de acuerdo
de lo que dijeron, la docente hace registro en su diario docente tomando en cuenta las aportaciones de los alumnos. Para finalizar la
actividad la docente da una breve explicación referente al acontecimiento.
Cierre
Conjuntamente con los alumnos la docente pide el apoyo de dos alumnos para pegar una imagen frete al pizarrón de México en el
siglo XX (anexo 3.2.1), con base a ello van a realizar la siguiente actividad tienen que describir la imagen, la docente conduce la
actividad y hace anotaciones en su diario de trabajo respecto al proceso de los alumnos que tienen en realizar la actividad.
La docente solicita la participación voluntaria de dos alumnos para que compartan con sus compañeros su escrito, la docente guía la
actividad para que no se presenten burlas o comentarios inapropiados de sus compañeros
Tarea investigar cuales organismos se formaron en el sexenio de Lázaro Cárdenas
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Clave Ubicación Asignatura Historia Universal
Cananea” Zona Grado 2° Grupo “D”
BLOQUE 4 La revolución mexicana, la creación de Clase 1. 3/abril/2019
instituciones y desarrollo económico (1910-1982) Modulo sexto, hora 12:45- 13:28 pm

Temas para comprender el periodo Subtemas La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al surgimiento del PNR.
¿Cómo cambió México a partir de la revolución Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El cardenismo. El
mexicana y las transformaciones mundiales? presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad
social.
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia
Formación de una conciencia histórica para la convivencia de las políticas sociales en su desarrollo.
Marco competencial
Conceptual: Identifica las causas de la Revolución Mexicana y las particularidades sobre la reforma agraria en el proceso histórico.
Procedimental: Analizar e interpretar diferentes fuentes de información: orales, escritas para comprender los cambios agrarios.
Actitudinal

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
estimado para Inicio
la ejecución Tiempo aproximado 2 minutos
de la clase Para dar comienzo a la clase la docente saluda cordialmente a los alumnos, entrega los gafetes a los alumnos con la finalidad de
Inicio 10 cumplir con el pase de lista.
minutos Tiempo aproximado 4 minutos
Conjuntamente con los alumnos, la docente solicita que den un repaso de sus apuntes y de los cuales van a seleccionar 6 palabras o
fechas, para llevar a cabo un bingo, se les dibuja un ejemplo en el pizarrón para que lo lleven a cabo y se les dice las instrucciones
del juego.
Tiempo aproximado 4 minutos
 Se le solicita a los alumnos que conformen un círculo, la docente guía el inicio de la actividad para que los alumnos la lleven a cobo
simultáneamente y evalúa el nivel de aprendizaje logrado en los alumnos (anexo 3.3.1), para finalizar la actividad se solicita la
participación voluntaria de dos alumnos para que den su opinión referente a los temas que se han trabajado.
Desarrollo 25 Desarrollo
minutos Tiempo aproximado 5 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente lleva a cabo la dinámica mes de cumpleaños, se les da indicaciones de que se reúnan con
su o sus compañeros que cumplan años el mismo mes que ellos la docente conduce la actividad conformar equipos si no tienen un
par.
Tiempo aproximado 20 minutos
La docente les da indicaciones a los alumnos para que realicen la siguiente actividad que consiste en realizar una infografía a partir
de la investigación que se les dejo de tarea, a lo cual les dice los elementos que debe de tener y la manera en que será evaluada.
La docente pasa por cada equipo para aclarar dudas y para evaluar el proceso de la actividad (anexo 3.3.1)
Cierre 15 Cierre
minutos Conjuntamente con los alumnos la docente da inicio con las exposiciones, previamente los alumnos estarán completando un cuadro
acerca de las instituciones a partir de la información de sus compañeros, la docente conduce la actividad y evalúa la presentación de
manera individual de cada alumno.
Para finalizar la docente da una explicación de los temas que se trabajaron y encarga de tarea cinco imágenes de acuerdo a los temas
asignados de cada equipo.
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Clave Ubicación Asignatura Historia Universal
Cananea” Zona Grado 2° Grupo “D”
BLOQUE 4 La revolución mexicana, la creación de Clase 1. 3/abril/2019
instituciones y desarrollo económico (1910-1982) Modulo sexto, hora 12:45- 13:28 pm

Temas para comprender el periodo Subtemas La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al surgimiento del PNR.
¿Cómo cambió México a partir de la revolución Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El cardenismo. El
mexicana y las transformaciones mundiales? presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad
social.
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia
Formación de una conciencia histórica para la convivencia de las políticas sociales en su desarrollo.
Marco competencial
Conceptual: Identifica las causas de la Revolución Mexicana y las particularidades sobre la reforma agraria en el proceso histórico.
Procedimental: Analizar e interpretar diferentes fuentes de información: orales, escritas para comprender los cambios agrarios.
Actitudinal

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo estimado La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
para la ejecución Inicio
de la clase Tiempo aproximado 2 minutos
Inicio 10 Para dar comienzo a la clase la docente saluda cordialmente a los alumnos, entrega los gafetes a los alumnos con la finalidad de
minutos cumplir con el pase de lista.
Tiempo aproximado 8 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente lleva a cabo el juego de la ruleta histórica mediante la participación voluntaria de
cinco seis alumnos, ordenadamente ira pasando a contestar alguna de las 7 preguntas que les toque referente a los temas que se
estuvieron trabajando durante las clases pasadas, la docente conduce la actividad y registrar el nivel de aprendizaje logrado en
los alumnos.
Desarrollo
Se les solicita a los alumnos que se reúnan en equipos de acuerdo a la realización del mural para que elaboren su trabajo
Cierre
Se expone el periódico mural
Planeación del grado de 3° grupos “A, C y E”
Nombre: Brenda Anahí Muñetonez Trejo
Escuela Secundaria Ofic. 0160 “Mártires de Clave Ubicación Asignatura Historia Universal
Cananea” Zona Grado 2° Grupo “D”
BLOQUE 4 La revolución mexicana, la creación de Clase 1. 5/abril/2019
instituciones y desarrollo económico (1910-1982) Modulo sexto, hora 12:45- 13:28 pm

Temas para comprender el periodo Subtemas La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al surgimiento del PNR.
¿Cómo cambió México a partir de la revolución Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El cardenismo. El
mexicana y las transformaciones mundiales? presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad
social.
Competencia a favorecer Aprendizaje esperado:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia
Formación de una conciencia histórica para la convivencia de las políticas sociales en su desarrollo.
Marco competencial
Conceptual: Identifica las causas de la guerra cristera en el proceso histórico de México.
Procedimental: Analizar e interpretar diferentes fuentes de información: orales, escritas para comprender los hechos de la guerra cristera
Actitudinal:

SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo estimado La docente se instala en el salón y espera dos minutos para que se integren los alumnos para dar comienzo con la clase.
para la ejecución Inicio
de la clase Tiempo aproximado 5 minutos
Inicio 15 Los alumnos se encuentran distribuidos por filas, a lo cual la docente de manera cordial les da un saludo, enseguida se presenta
minutos ante ellos, diciendo su nombre y los días que se estarán trabajando, asimismo dando los buenos días, esto para generar empatía,
un ambiente de respeto y cordialidad.
Conjuntamente con los alumnos les pregunta que cuales son las normas de convivencia que tienen dentro del salo, a los cual pide
que las anoten en el pizarrón con la finalidad de que queden claras para los días que se les dará clases.
La docente les dice la manera en que se le va a evaluar a los alumnos a lo cual anotaran los aspectos y porcentaje de la
evaluación, con la finalidad de que ellos sean conscientes de su propio aprendizaje.
 Aspecto Porcentaje
Trabajos diarios 30%
Participación 30%
Producto final 40%
Total 100%
Tiempo aproximado 10 minutos
Dando continuidad a la clase los alumnos conjuntamente con la docente apuntan el tema con el que estarán trabajando durante las
cuatro clases y a la vez el aprendizaje esperado, a lo cual se le solicita dos alumnos que mencionen que porcentaje del pretenden
cumplir a partir de ello, los demás alumnos podrán los mismo con la finalidad de una autoevaluación al termino del el tema.
Para dar inicio a la clase conjuntamente con los alumnos se llevaba a cabo una lluvia de ideas a partir de dos imágenes que están
pegadas enfrente del pizarrón (anexo 3.1.1), las cuales representan el caudillismo y el presidencialismo, la docente da indicaciones
que la mitad del grupo de manera voluntaria (máximo seis participaciones) va a pasar a poner una palabra de acuerdo a lo que
saben que es el caudillismo y así la otra mitad del grupo sobre el presidencialismo.
La docente conduce la actividad y al finalizar elige los que son correctos, para que por mitad se integren los alumnos y formen una
definición y un símbolo que lo represente, la docente solicita un integrante de cada equipo, para que pase por la mitad de un papel
bong para que realicen la actividad.
La docente pasa por cada uno de los dos equipos para aclarar dudas o comentarios y para levar anotaciones en su diario de trabajo
respecto a las actitudes de los alumnos.
Tiempo aproximado 3 minutos
Indicaciones para el proyecto

Tiempo aproximado 5minutos

Simultáneamente con los alumnos la docente da indicaciones para que se desarrolle la siguiente actividad la cual consiste en
“analizar el audio” en dos tiempos en el primer tiempo los alumnos lo escucharan con los ojos tapados, a lo cual la docente conduce
la actividad y registra en su diario de trabajo las actitudes que reflejan los alumnos.
Tiempo estimado 5 minutos
En el segundo tiempo la docente pausa el audio en tres tiempos para que los alumnos contesten las siguientes preguntas ¿Qué es
el caudillismo?, ¿Qué es el presidencialismo? ¿Qué instituciones se crearon a partir de la Revolución?, la docente conduce la
actividad y evalúa la dificulta procedimental de cada alumno.
Tiempo aproximado 12 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente lleva acabo la técnica de refranes para conformar binas, los alumnos que busquen la
otra mitad de a su refrán, cuando estén conformadas las binas la docente les da las indicaciones para la siguiente actividad que es
elaborar un dibujo a partir de lo que extrajeron del video el cual llevara una pequeña descripción máximo 10 reglones mínimo
cinco reglones.
La docente se desplaza por el salón para anclar dudas o comentarios respecto a la actividad y para evaluar el proceso de elaboración
del dibujo mediante el registro en su diario de trabajo.
Cierre
Tiempo aproximado 5 minutos
Simultáneamente con los alumnos la docente solicita que peguen su dibujo en cualquier espacio del salón esto con la finalidad de
conformar una galería de dibujos, sucesivamente los alumnos hacen un recorrido para ver los dibujos de sus compañeros.
Tiempo aproximado 5 minutos
Conjuntamente con los alumnos la docente pide la participación voluntaria de dos alumnos para que den su opinión acerca de
cualquier dibujo de sus compañeros, la docente conduce la actividad y a partir de los comentarios de los alumnos da una conclusión
en general de acuerdo con lo que se llevó a cabo en la clase.
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00-8:53 HISTORIA DE HISTORIA DE HISTORIA DE
MÉXICO MÉXICO MÉXICO
3°”E” 3° “C” 3° “B”
8:53-9:46 HISTORIA DEL HISTORIA DE
MUNDO MÉXICO
1° “A” 3° “A”
9:46-10:39 HISTORIA DE HISTORIA DE HISTORIA DEL Consejo Técnico
MÉXICO MÉXICO MUNDO Escolar
3° “A” 3° “E” 1° “A”
10:39- HISTORIA DE HISTORIA DE HISTORIA DE
11:32 MÉXICO MÉXICO MÉXICO
3° “B” 3° “B” 3° “C”

11:52- HISTORIA DE HISTORIA DEL HISTORIA HISTORIA DE

12:45 MÉXICO MUNDO UNIVERSAL MÉXICO
3° “B” 1 “E” 2° “D” 3° “E”
12:45- HISTORIA HISTORIA HISTORIA DE HISTORIA
13:38 UNIVERSAL UNIVERSAL MÉXICO UNIVERSAL
2° “D” 2° “D” 3° “A” 2° “D”
13:38- HISTORIA DE HISTORIA DEL
14:30 MÉXICO MUNDO
3° “C” 1° “E”
Lunes 1 de abril de 2019 Martes 5 de abril de 2019
Horario Actividad Horario
7:50- 8:00 Llegar a la institución educativa 7:50- Llegar a la institución educativa trasladarme al salón
observar la entrada de los alumnos para 8:00 correspondiente para preparar la clase.
conocer la manera en que se traslada
los alumnos
8:00-8:53 Acudir con las autoridades educativas a 8:00- Impartir clases con el grupo de 3°”E” historia de
presentarnos y presentarnos a realizar 8:53 México
el acto cívico.
8:53-9:46 Observar al grupo de 1° “A” con la 8:53- Impartir clases con el grupo de 1° “A” HISTORIA
finalidad de obtener características 9:46 DEL MUNDO
generales de los alumnos.
9:46-10:39 Observar al grupo de 1° “E” 9:46- Impartir clases con el grupo de 3°”A”
10:39
10:39-11:32 Observar 10:39- Impartir clases con el grupo 3° “B”
11:32
Receso Observar las relaciones entre los alumnos
en los diferentes espacios de la institución
11:52-12:45 Impartir clases con el grupo de 3° “B” 11:52- Impartir clases con el grupo 1 “E”
historia de México 12:45

12:45-13:38 Impartir clase con el grupo de 2°”D” 12:45- Impartir clases con el grupo 2° “D”
Historia Universal 13:38
13:38-14:30 Impartir Clases con el grupo de 3° “C” 13:38- Observar las diferentes actividades que se realizan en
14:30 los diferentes espacios de la institución.
Miércoles 3 de abril de 2019 Jueves 4 de abril de 2019
Hora Actividad Hora Actividad
7:50- 8:00 Llegar a las institución y trasladarme a 7:50-8:00 Llegar a las institución y trasladarme a la aula para
la aula para preparar la clase de con el preparar la clase de con el grupo de 3°”B”
grupo de 3° “C”

8:00-8:53 Impartir la clase con el grupo de 3° 8:00-8:53 Impartir la clase con el grupo de 3° “B”
“C”
8:53-9:46 Preparar la clase para el grupo de 3°”E”, 8:53-9:46 Impartir clases con el grupo de 3°”A”
prever la utilización de recursos a
utilizar en las estrategias.
9:46-10:39 Impartir la clase con el grupo de 3° “E” 9:46-10:39 Impartir clases con el grupo de 1° “A”
10:39-11:32 Impartir la clase con el grupo de 3° “B” 10:39- Impartir Clases con el grupo de 3° “C”
11:32
Receso Receso
11:52-12:45 Impartir clases con el grupo de 1° “D” 11:52- impartir clases con el grupo de 3°”E” historia de
12:45 México
12:45-13:38 Impartir Clases con el grupo 2° “D” 12:45- Impartir clase con el grupo de 2°”D” Historia Universal
13:38
13:38-14:30 Acudir con trabajo social 13:38-
14:30