4to Grado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0058 - UGEL N° 06
ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO – CUARTO GRADO

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
CAPACIDADES INDICADORES
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.*
1.- Escucha activamente diversos tipos de  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales(asiente con la cabeza, fija la mirada,etc.) según el tipo de texto oral y las formas de
textos orales. interacción propias de su cultura.*
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.*
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.*
2.- Recupera y reorganiza información en  Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.*
diversos tipos de textos orales.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias, comparación y causa-efecto.*
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de varias información relevantes.*
 Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explicita en los textos que escucha.*
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.*
3.- Infiere el significado delos textos
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
orales.
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.*
 Explica según modos culturales diversas emociones y estado de ánimo, a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea. *
 Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.*
4.- Reflexiona sobre la forma, contenido y
 Opina sobre los modos de cortesía, y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.*
contexto de los textos orales.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.*
COMPETENCIA :SE EXPRESA ORALMENTE
1.- Adecúa sus textos orales a  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.*
la situación comunicativa.  Emplea recursos concretos (laminas, papelografo, fotografías,etc) o visuales (power
point,prezzi,etc)para apoyar su texto oral según su propósito.*
2.- Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
ideas. información escrita, visual u oral.*
 Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente.*
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.*
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como las comparaciones.*
 Pronuncia con claridad Variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.*
3.- Utiliza estratégicamente  Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su
variados recursos expresivos. interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (laminas, papelografos, fotografías,etc.) o visuales (power
point,prezzi,etc)de forma estratégica para transmitir su texto oral.*
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.*
 Señala si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.*
4.- Reflexiona sobre la forma,
 Señala si se ha utilizado vocabulario adecuado.*
contenido y contexto de sus
textos orales.  Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de
su texto oral.*
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.*
5.- Interactúa  Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.*
colaborativamente  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.*
manteniendo el hilo temático.  Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.*
COMPETENCIA : COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
1.- Recupera  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.*
información de  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.*
diversos textos  Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
escritos. variado.*
 Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.*
2.- Reorganiza  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) .*
información de  Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos
diversos textos complejos en su estructura.*
escritos.  Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura.*
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, silueta del
texto escritura, índice y párrafos).*
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.*
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares en diversos
3.- Infiere el
tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.*
significado de los
 Deduce la causa de un hecho o la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
textos escritos.
vocabulario variado.*
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.*
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.*
4.- Reflexiona sobre  Opina sobre la forma del texto , los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos
la forma, contenido y en su estructura.*
contexto delos textos  Explica la intención de los recursos textuales.
escritos.
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.
 Selecciona con ayuda del adulto el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna
fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.*
1.- Planifica la producción
 Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
de diversos textos
comunicativo.*
escritos.
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, numero, tiempo)de los textos que va a producir de
acuerdo a sus características.*
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de información.*
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de
información.
2.- Textualiza sus ideas,
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.*
según las convenciones
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que
dela escrito.
produce.*
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en
enumeraciones)y tildaciòn para dar claridad y sentido al texto que produce.*
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.*
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.*
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.*
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
3.- Reflexiona sobre la
vacíos de información.*
forma, contenido y
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.*
contexto de sus textos
escritos.  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en
diálogos y guiones en enumeraciones)y tildaciòn para dar claridad y sentido al texto que produce.*
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.*
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.*
ÁREA DE MATEMÁTICA IV CICLO – CUARTO GRADO

COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa (4)expresándolos en un
modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas (10)que
combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar- igualar;
expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales.
 organiza datos en problemas (17) expresándolos en un modelo de solución multiplicativo
con números naturales hasta cuatro cifras.
 Reconoce datos relevantes en situaciones (18) y los expresa en un modelo de solución de
divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.
 Relaciona datos en situaciones (19)que impliquen acciones de reducir una cantidad,
expresándolos en un modelo de solución de mitad,tercia,etc.con cantidades de hasta cuatro
1.- Matematiza situaciones.
cifras.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos contextos.
 Identifica datos en problemas (23)que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa,
expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores
2,4,8,3,6,5 y 10.
 Identifica datos en problemas(24)que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones usuales.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa(25)expresándolos en un
modelo de solución aditiva con fracciones .
 Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al
plantear o resolver un problema.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida
diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.)
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en el
2.-.Comunica y Representa Ideas tablero posicional.
Matemáticas.  Elabora representaciones de números de hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.(46).
 Describe la duración estimación y comparación de eventos usando años, meses, hora,1/2
hora o 1/4 de hora.
 Expresa la medida estimación y comparación del peso de objetos en unidades oficiales
(gramo y Kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg,1/4 kg.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida
(peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.)
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la multiplicación y
división.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de
la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.)
 Elabora representaciones concretas, pictórica, gráfica y simbólica (50)de las fracciones
como parte de un todo , como reparto números mixtos, fracciones homogéneas y
heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.(51)
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto
denominador, con material concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la
adición y sustracción con fracciones de igual denominador.
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta
cuatro cifras con apoyo de material concreto.
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias
al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema , buscar regularidades, hacer
analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con
números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso)
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y
3.-.Elabora y Usa Estrategias
escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras.
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y
fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos (59) para sumar y restar fracciones
usuales con denominadores iguales y diferentes y fracciones mixtas.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y de ser necesario, lo
replantea.
4.- Razona y Argumenta Generando  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las
Ideas Matemáticas. relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes
tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea).
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y
fracciones equivalentes.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro
cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o grafico los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o grafico la propiedad distributiva de la
multiplicación con números naturales.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAPACIDAD INDICADORES
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrón de
repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de
color y tamaño.
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en un patrón
1.- Matematiza multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.
situaciones  Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad con iconos(con
adición, sustracción , multiplicación o división.)
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los relaciona en tablas
simples.
 Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y numéricos.
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con iconos, de forma concreta, gráfica y
2.- Comunica y
simbólica (con expresiones de multiplicación y división )y el signo “=”)
representa ideas
 Describe la relación de cambio entre dos magnitudes.
matemáticas.
 Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos usando
material concreto.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el termino intermedio o crear patrones aditivos y
multiplicativos usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
 Emplea material concreto y grafico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una
igualdad con multiplicación.
3.- Elabora y usa
 Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la multiplicación y la división,
estrategias.
la propiedad conmutativa de la multiplicación para resolver situaciones de equivalencia ,igualdad o hallar un
valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar relaciones numéricas
entre dos magnitudes.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y de ser necesario lo replantea.
 Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición mas adelante en el patrón de repetición
geométrica de simetría y según criterio perceptual.
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o multiplicativo de hasta
4.- Razona y argumenta
cuatro cifras.
generando ideas
 Elabora supuesto sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos
matemáticas.
o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo observado en
actividades vivenciales concretas y graficas.
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.
 Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de
sus caras o sus bases, y los relaciona con prismas rectos.
 Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un costado.
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, paralelismo o
1.- Matematiza perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos.
situaciones  Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.
 Identifica las referencias necesarias en problemas de localización y desplazamientos, en el entorno escolar
expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas.
 Emplea un croquis con cuadriculas, con coordenadas al resolver un problemas de localización .Verifica si el
croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisión.
 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento, expresándolos en un

modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadricula de coordenadas.
 Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
 Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, vértices y bases)
 Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta a partir de instrucciones escritas y orales.
 Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones.
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos según su número de lados y vértices
nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos,etc.)
 Representa en forma concreta (sogas, geoplanos,etc) y grafica(en cuadriculas),diferentes formas
bidimensionales que tiene el mismo perímetro.
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami,etc) y grafica (en cuadriculas)diferentes
2.- Comunica y rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente.
representa ideas  Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.
matemáticas.  Describe la estimación y comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie, de las figuras a
partir de unidades arbitrarias o convencionales.
 Describe rutas o ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar.
 Elabora croquis, mapas, usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y
expresar rutas.
 Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje
de una simetría vertical y horizontal.
 Representa en forma concreta (geo Plano) y grafica (en cuadriculas) la traslación de figuras geométricas,
planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal.
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo ausente según sus ángulos y la
simetría, usando diversos materiales.
 Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, comparar y
estimar la capacidad de los recipientes.
3.- Elabora y usa  Usa diversos recipientes como jarras, envases de botella, recipientes graduados, para medir, comparar y
estrategias. estimar la capacidad de los recipientes.
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas. Y unidades convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias cortas.
 Usa unidades patrón (cartoné, cartulina,etc)que miden un metro cuadrado para determinar cuántas
unidades cuadradas necesita para cubrir superficie de figuras bidimensionales.
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales, utilizando
recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculada.
 Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas
tridimensionales.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de
capacidad con unidad patrón.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre sus procedimientos aplicados en problemas de cálculo de
4.- Razona y argumenta
perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.
generando ideas
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas
matemáticas.
bidimensionales.
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y capacidad con
unidades patrón.
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en
cuadriculas.
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos )en situaciones en contexto escolar
1.- Matematiza
expresándolos en tablas de doble entrada o grafico de barras simples con escala.
situaciones
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con
sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras dobles
2.- Comunica y agrupadas.
representa ideas  Organiza los datos en tablas y los representa en graficas de barras.
matemáticas.  Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones seguras, posibles e imposible.
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.
3.- Elabora y usa  Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno
estrategias. familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de preguntas orales y escritas, encuestas, registro
de hechos,etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
 Emplea material concreto y la vivenciacion para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles
o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
4.- Razona y argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.

generando ideas  Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.
matemáticas.
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDAN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
.
CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO
1.- Problematiza situaciones.  Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un
hecho o fenómeno observado.
 Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el
docente y el hecho observado.
 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.
2.- Diseña estrategias para hacer una  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y
indagación el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un
procedimiento común.
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su
funcionalidad.
 Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la pregunta de
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, pagina web, entre otros.
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y
herramientas seleccionadas para la indagación.
3.- Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos y7o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso
información. de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.
 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.
 Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.
4.- Analiza datos o información  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares
CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO

 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta
con fuentes proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iníciales y los
resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
CMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÈTODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el
1.- Evalúa y comunica. proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
CMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS.

.
 Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de
acciones sobre la materia.
1.-Comprende y aplica conocimientos
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
científicos y argumenta científicamente.
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de
energía de un sistema a otro.
 Mecanismo de los seres vivos.
 Menciona que la piel protege a los seres vivos por qué no deja pasar microorganismos
al interior.
 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud por que dañan
el sistema nervioso central.
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc.se debe a un desorden alimenticio severo.
 Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus
nutrientes, pH,etc.
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones
que se establecen entre ellos (productores, consumidores y des componedores).
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de
las estrategias para su protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características
de los diferentes tipos de suelo.
 Menciona que las características de la tierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia del sol.
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de estas,
1.-Plantea problemas que requieren
con base en fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.  Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas
del problema.
 Selecciona los materiales según sus características (maleabilidad,ductilidad,dureza

entre otros)
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos, a mano alzada en lo
2.-Diseña alternativas de solución al que muestra su organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
problema.  Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales
que va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Hace cálculos y estimaciones usando unidades de Sistema Internacional de Medidas.
 Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
3.-Implementa y valida alternativas de
 Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
solución.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
4.-Evalúa y comunica la eficiencia, la  Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
confiabilidad y los posibles impactos del  Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece
prototipo. sus limitaciones.
 Explica como construyó su prototipo
 Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado
según su audiencia usando términos científicos y matemáticos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.
 Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la
comunidad y el ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturaleza y
.1.- Evalúa las implicancias del saber y del
construidos.
quehacer científico y tecnológico
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas
especializadas.
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
científicos en diversas áreas.
 Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado
o inadecuado de tecnologías en las personas en la comunidad y el ambiente.
2.-Toma posición crítica frente a situaciones
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en el ambiente natural
socio científicas.
y construido.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnológicos.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL. IV CICLO – CUARTO GRADO

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
 Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias
1.-Se valora a sí mismo. en función al conocimiento de sí mismo que lo hacen único y valioso.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den
alegría en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad
y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de
pertenencia.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con
los otros para contribuir a su bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los
demás manifiestan.
 Describen como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de
juego, reales, e hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los
sentimientos que le provocan.
 Describen sus sentimientos distinguiendo emociones primarias y secundarias en
situaciones reales e hipotéticas explicando causas y posibles consecuencias.
 Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para
2.-Auto regula sus emociones y regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones
comportamiento con apoyo de un adulto.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas
con sus pares.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
 Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como
buenas o malas.
 Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas
determinadas acciones cotidianas.
3.-Se cuestiona éticamente ante las
 Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas
situaciones cotidianas
determinadas acciones cotidianas.
 Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o
malas por los adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por
los adultos.
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que
van más allá del agrado o desagrado.
 Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los
valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela)
4.-Sustenta sus principios éticos
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten
construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconoce en su
ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores
responsabilidad y solidaridad.
 Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.
 Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
5.-Reflexiona sobre las relaciones entre su
 Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
principios decisiones y acciones
 Elaborar conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus
percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
 Se reconoce como una persona con derechos.
 Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos
por razón de género discapacidad o etnia.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y
1.-Interáctua con cada persona cumplimiento con reparar el daño.
reconociendo que todas son sujetos de  Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
derecho y tienen deberes  Ayuda por iniciativa propia a sus compañeras cuando lo necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato
respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de
escuela por razones de etnia género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando
lo requieren o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni
los docentes.
 Explica que, en la familia y la escuela los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
 Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la
participación de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.
 Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y
acuerdos.
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
2.-Construye y asume normas y leyes
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
utilizando conocimientos y principios
democráticos  Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas) acuerdo con las necesidades del
grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aulas en función del
bienestar general.
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula con ayuda del
docente..
 Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción.
 Se refiere a sí mismos como integrante de una comunidad específica o de un pueblo
originario.
 Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
 Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
3.-Se relaciona interculturalmente con otros
 Se siente parte de la comunidad escolar.
desde su identidad y enriqueciéndose
mutuamente  Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos,
afro descendientes, tusan, niseis, etc) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humano han sufrido
condiciones de injusticia en el Perú.
 Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en
la actualidad en nuestro país.
 Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse
en la familiar, la escuela o la comunidad.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan
los demás.
4.-Maneja conflictos de manera constructiva
 Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos.
a través de pautas, estrategias y canales
 Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros.
apropiados
 Explica su posición en situaciones de conflicto.
 Recurre su docente a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar
conflictos.
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
 Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus
trabajos.
5.-Cuida los espacios públicos y el ambiente
 Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferentes tipos de
desde la perspectiva del desarrollo
residuos.
sostenible
 Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos.
 Cuida los bienes materiales de su aula reconociendo que son de uso colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su
vida.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
 Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad
 Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus
compañeros.
1.-Problematiza asuntos públicos a partir del  Explora en la Internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que
análisis crítico. involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre
temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos sustentándolas con argumentos
 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
2.-Aplica principios conceptos e información  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales
vinculada al a institucionalidad y a la (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional)
ciudadanía  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
 Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros
respecto a una situación de interés común.
 Manifiesta la aceptación de las opiniones sentimientos y deseos de sus compañeros.
 Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica
3.-Asume una posición sobre un asunto
la razón de su elección.
público, que le permita construir consensos
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su
posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
 Identifica las necesidades del salón y la escuela.
 Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común.
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus
demandas.
 Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del
uso de las redes sociales para la participación.
 Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal,
4.-Propone y gestiona iniciativas para
entre otros.
lograr el bienestar de todos y la promoción
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
de los derechos humanos
 Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por
la seguridad y por los derechos de los niños.
 Recurre de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y
Municipio).
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

 Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
 Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión
histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos)
 Identifica para qué servirán o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la
1.-Interpreta críticamente fuentes diversas
localidad.
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico –
cultural.
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
 Lee el reloj calendario con facilidad.
 Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerando su
duración.
 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolución
2.-Comprende el tiempo histórico y emplea de la vivienda del vestidos, de las ciudades, del transporte, de la tecnología
categorías temporales. energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos,
juegos, costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.
 Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
 Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
 Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad
3.-Elabora explicaciones históricas o región.
reconociendo la relevancia de determinados  Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas
procesos acciones.
 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por
ejemplo, cuenta que comían cómo vivían, a qué se dedicaban, etc).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por
ejemplo ¿Qué actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus
casas?
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo tecnologías agrarias
del antiguo Perú, acueductos canales, andenes, etc.
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
 Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su
1.-Explica las relaciones entre los elementos localidad y región.
naturales y sociales que intervienen en la  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
construcción de los espacios geográficos  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
 Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico
 Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
2.-Evalúa problemáticas ambientales y
 Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y
territoriales de múltiples perspectivas.
región.
 Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.
 Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.
3.-Evalúa situaciones de riesgo y propone  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
acciones para disminuir la vulnerabilidad  Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor
frente a los desastres autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar
frente a la ocurrencia del peligro.
 Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
 Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo
mismo.
4.-Maneja y elabora diversas fuente de
 Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico  Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos
cartográficos
 Utiliza mapas, físico – políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares
relieve, áreas, regiones, límites, etc.).
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICO

 Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la
comunidad.
 Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando los
1.-Comprende las relaciones entre los recursos.
elementos del sistema económico y  Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer
financiero sus necesidades.
 Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
 Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familiar y comunidad.
 Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las
personas.
 Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social
2.-Toma conciencia de que es parte de un
(radio, televisión, prensa, internet, etc) que buscan influir en su consumo y en el de
sistema económico
otras personas.
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás
personas para su comunidad.
 Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que
estos le permiten satisfacer necesidades.
 Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
3.-Gestiona los recursos de manera  Usa de manera responsable sus bienes considerando que los recursos son escaso.
responsable  Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en
su comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su
hogar y su escuela.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADOR FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1.- Reconoce en Jesús el  Identifica un hecho bíblico de Jesucristo Amigo y Salvador.
mejor amigo que se hizo Dios se revela en  Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y
hombre para salvarlo, gracias Jesucristo. Salvador.
a la fe de María.  Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.

 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia
del hombre que tienen relación con ella.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.
2.- Reconoce los  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
Jesús está presente
Sacramentos como fuente de  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
entre nosotros, en el
salvación viable y medio litúrgico.
Sacramento de la
actual para vivir en comunión
Eucaristía.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
con Cristo. “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
Jesús presenta un  Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (Lenguaje mítico-bíblico).
programa de vida: las  Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios (lenguaje
Bienaventuranzas, las litúrgico).
3.- Reconoce en la vida de
Obras de  Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas de
Jesús, ejemplos de amor,
Misericordia. conducta moral (lenguaje moral).
especialmente en los más
pobres o enfermos.
Milagros: bendición  Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje
de los niños, Zaqueo, racional (lenguaje doctrinal).
alimenta a la gente  Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por
hambrienta etc. el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)
 Identifica un anti valor que práctica de manera inconsciente.
 Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para
4.- Formula propósitos de ser superar el anti valor.
Jesús llama a todos a
mejor persona cada día  Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo
formar parte de la
imitando las enseñanzas de religioso.
Iglesia.
Jesús.  Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.
 Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de Dios a sus
compañeros, familiares y vecinos.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.
EJE ORGANIZADOR TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIA Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
 Narra hechos bíblicos sobre creación del hombre a imagen y semejanza de Dios
(Lenguaje mítico-bíblico)
La familia cristiana,  Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (Lenguaje litúrgico).
1.- Respeta a las personas escuela de la vida.  Traduce la representación del hombre como hijo de Dios en esquemas de
por ser imagen de Dios. La convivencia conducta moral (lenguaje moral)
fraterna.  Expresa el lenguaje bíblico del hombre como hijo de Dios en fórmulas y
esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
 Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios.(Praxis cristiana).
 Identifica valores y anti valores cristianos en las metáforas bíblicas” (El
Jesús el Buen Samaritano y otros).
2.- Promueve actitudes de Samaritano.  Selecciona un valor y un anti valor cristiano.
reconciliación y de buen Reconciliados en el  Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
entendimiento entre sus trabajo para lograr  Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
compañeros. un mundo mejor.  Formula una norma de conducta para combatir el anti valor a nivel personal y
Metáforas. social.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Espíritu Santo, Bautismo.
3.- Asume que es miembro
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
de la Iglesia, que ha
Agradecimiento a  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
recibido al Espíritu Santo
Dios por pertenecer litúrgico.
en su Bautismo que lo
prepara para ser seguidor
a la Iglesia.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
o discípulo de Cristo. “profana” del hombre.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Sacramento, Eucaristía, Oración.
La comunidad
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
4.- Interioriza el significado cristiana se
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
del Sacramento de la comunica con Dios
litúrgico.
Eucaristía en la iniciación mediante la oración.
cristiana. Jesús enseña a orar  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
a Dios Padre “profana” del hombre.
5.- Participa en la oración y La muerte y  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Muerte y Resurrección de
celebraciones de su resurrección de Jesucristo.

entorno para dar testimonio Jesús ha salvado a  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
de su fe. todos (Celebración)  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
“profana” del hombre.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús. Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas
Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
ÁREA DE ARTE IV CICLO: CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando
las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con
placer su mundo interno
.
 Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
 Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.
1.- Explora y experimenta las
 Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.
posibilidades expresivas de su
 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales
cuerpo (gestos, posturas,
no convencionales.
movimientos; voz, sonidos Juegos dramáticos, actuación
 Elige un personaje de su preferencia para imitar.
percutidos con manos y pies)
para expresar diferentes  Destaca las principales características del movimiento, voz y
estados de ánimo alguna manía para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
 Representa con sus imitaciones.
 Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los
2.- Inventa un cuento o historia escribe.
y lo representa mediante el uso  Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres
Viñetas, historietas
de viñetas secuenciadas o y familiares.
historieta  Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos
similares.

 Escribe de su propia creación un cuento corto.
 Ilustra con imágenes el cuento.
 Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de
viñetas o historietas.
3.- Diseña y construye solo o
Artes visuales: Dibujo, pintura,  Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con
en grupo, una maqueta
collage, modelado, construcción. papel remojado.
representando un espacio
Mural, panel, cartel. Maqueta..  Diseña el monumento arqueológico seleccionado.
natural, arqueológico o
Línea, forma, color, textura,  Construye la maqueta de acuerdo al diseño.
construido de su entorno o su
región.
volumen. Dos y tres dimensiones.  Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
 Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.
 Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.
4.- Construye y representa un
Arte dramático:, juegos de roles,  Imita voces, posturas, movimientos.
sketch imitando con gestos,
animación de objetos y títeres.  Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el
posturas, movimientos y voz a
Sketch. Gesto, postura, expresión personaje.
un personaje significativo de su
entorno, región o país
vocal  Elabora un guion de un sketch.
 Ensaya repetidas veces el sketch.
 Pone en escena el sketch.
Danza: Expresión corporal y
danza. Movimientos y  Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
desplazamientos en el espacio en  Escoge una danza para Investigar: Época de expresión, Género.
5.- Diseña una coreografía diferentes direcciones (adelante, Agrícola, Religioso, Festivo, Caza, Ceremonial, Lo que quiere
para bailar en grupo una danza atrás, ala derecha, a la izquierda) y expresar, Vestimenta.
tradicional de su región. niveles (arriba, abajo, al centro).  Diseña la coreografía
Coreografías sencillas. Danzas  Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
tradicionales de su región.  Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Movimientos rítmicos.
 Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.
 Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más
6.- Crea e interpreta solo o en Música: Canto, cuentos sonoros, apropiadas para ser cantadas.
grupo un cuento sonoro o juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,  Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda
canción. melodías, canciones cantar.
 Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía
completa

7.- Interpreta cantando y  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento:
Canciones y temas musicales de
ejecutando con la flauta, Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
la región. Instrumentos de viento y
quena, o instrumento de  Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo
percusión. Construcción de
percusión, canciones y temas
instrumentos de viento  Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta
de región. en grupo.
EJE ORGANIZADOR APRECIACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y
espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones de su entorno y su región,
valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por conocer sus características, significados e historia
.
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
 Observa y comenta sobre las características y elementos por
1.- Observa y describe las diferentes
los que está compuesto.
características compositivas de los espacios
Diseño y composición  Distingue los espacios donde intervino el hombre para
naturales y ambientes construidos de su
de los espacios, levantar sus construcciones.
entorno (paisajes, bosques, chacras,
elementos naturales y  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el
plazas, parques, sitios arqueológicos,
objetos construidos. espacio cultural.
iglesias) explicando el significado de sus
diferentes elementos.  Explica el significado de cada uno de los espacios.
 Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura
con tanta riqueza
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
 Observa y comenta sobre las características y elementos por
los que está compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para
2.- Reconoce y valora en su obra y la de
Califica y categoriza sus levantar sus construcciones.
sus compañeros, las diferentes formas
producciones  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el
creativas y recursos utilizados.
espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios.
 Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura
con tanta riqueza
3.- Disfruta y expresa sus emociones al Manifestaciones  Participa en la organización de la feria de exposición de los
contemplar la composición, belleza y artísticas y culturales de trabajos realizados durante el trimestre.

utilidad de las diferentes construcciones de su entorno y su región.  Participa durante la feria con un stand de exposición de los
su localidad Procedimientos, trabajos realizados durante el trimestre.
materiales, motivos y  Participa como miembro del jurado calificador de alguna de
temas que contienen. las series de exposición: Dibujo, Pintura, Modelado, Música,
Origen, significado e Canto.
historia.  Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
 Investiga el proceso histórico de las manifestaciones
artísticas culturales de expresiones de; música, danza,
cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en
las diferentes épocas
4.- Indaga sobre el origen, significado e  Pre inca
historia de las manifestaciones artístico- Reconoce la historia de  Inca
culturales de su entorno y su región, su contexto  Colonial.
expresando sus opiniones.  Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes
expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.
 Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta
sus razones.
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de
su localidad y región.
Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE
COMPETENCIA Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de
mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar
para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad física.
1.- Describe su Gimnasia básica y  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
cuerpo y lo utiliza en salud  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y
la realización de Nociones de las variadas.
actividades físicas principales funciones  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
más complejas y corporales durante la  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
variadas. actividad física. próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales
funciones corporales durante la actividad física.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
para conseguirlas: frecuencia cardiaca y respiratoria en las actividades motrices.
2.- Reconoce
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
actividades que
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas moderadas y
producen aumento
Nociones de frecuencia progresivas que no pongan en peligro el funcionamiento del corazón ni los pulmones.
moderado y
cardiaca y respiratoria.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
progresivo de su
frecuencia cardiaca  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
y respiratoria. próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de frecuencia
cardiaca y respiratoria.
3.- Explora  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Nociones de las
ejercicios de  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar
capacidades físicas
movilidad articular y para conseguirlas: ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular.
básicas: fuerza,
elasticidad  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
velocidad, flexibilidad y
muscular, e  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: ejercicios de movilidad articular y
resistencia en juegos
identifica las zonas elasticidad muscular.
motores de mayor
corporales que
dificultad.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
intervienen.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las capacidades
físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor
dificultad.
4.- Reconoce y para conseguirlas: relación entre respiración, postura y relajación corporal.
desarrolla de  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
manera global sus  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de respiración, postura
Relación entre
capacidades físicas y relajación corporal.
respiración, postura y
en situaciones  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
relajación corporal.
lúdicas, tomando  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
precauciones para próxima clase.
evitar accidentes.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de respiración, postura
y relajación corporal
para conseguirlas: actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.
5.- Adopta actitudes
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de posturas adecuadas en
posturales Posturales adecuadas
diversas situaciones.
adecuadas en en diversas situaciones
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
diversas de la vida cotidiana.
situaciones.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de posturas adecuadas
en diversas situaciones de la vida cotidiana.
6.- Describe los  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
efectos de la Efectos de la relajación  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar
relajación corporal corporal en situaciones para conseguirlas: efectos de la relajación corporal en situaciones de la vida diaria.
en situaciones de la de la vida diaria.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
vida diaria.  Desarrolla programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de relajación corporal en

situaciones de la vida diaria
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de las efectos de la
relajación corporal en situaciones de la vida diaria.
Hábitos de higiene, para conseguirlas: hábitos de higiene, alimentación e hidratación..
7.- Reconoce la alimentación e  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
importancia de hidratación.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de de higiene, alimentación
practicar hábitos de Procedimientos e hidratación.
higiene, elementales de  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
alimentación e seguridad personal y  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
hidratación luego de prevención de próxima clase.
la actividad física. accidentes: en  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de hábitos de higiene,
situaciones lúdicas. alimentación e hidratación, procedimientos elementales de seguridad personal y
prevención de accidentes: en situaciones lúdicas
ACTITUDES
Valora hábitos de higiene y alimentación.
Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
EJE ORGANIZADORDOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

COMPETENCIADomina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus
nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.
.
1.- Identifica y utiliza Motricidad, ritmo y  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
adecuadamente sus expresión  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar
habilidades básicas Habilidades básicas en para conseguirlas: habilidades básicas en actividades lúdicas.

en actividades actividades lúdicas.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
lúdicas.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Habilidades básicas en actividades
lúdicas.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de habilidades
básicas en actividades lúdicas.
para conseguirlas: desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.
2.- Reconoce y
practica distintos
Los tipos de  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de desplazamientos,
tipos de
desplazamientos. utilizando diferentes direcciones y niveles
desplazamientos,
Direcciones y niveles  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
utilizando diferentes
direcciones y
durante el movimiento.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
niveles. próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de los tipos de
desplazamientos; direcciones y niveles durante el movimiento.
para conseguirlas: Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.
3.- Identifica y utiliza  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: carreras de
Actividades atléticas:
habilidades motrices velocidad y relevos.
carreras de velocidad y
que son comunes a  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
relevos.
juegos diversos.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de actividades
atléticas: carreras de velocidad y relevos.
4.- Identifica y Gimnasia creativa:  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.

practica giros giros corporales.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar
corporales en para conseguirlas Gimnasia creativa: giros corporales..
actividades  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
gimnásticas  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de gimnasia creativa:
sencillas. giros corporales.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de gimnasia creativa:
giros corporales.
para conseguirlas: Carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación
5.- Reconoce y corporal..
practica las carreras  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Carreras de velocidad,
de velocidad,  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de carreras de
manteniendo el
manteniendo el velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.
equilibrio y la
equilibrio y la  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
coordinación corporal.
coordinación  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
corporal. próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de carreras de
velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.
6.- Adapta sus para conseguirlas: movimientos y ritmos sencillos de la comunidad.
movimientos a Diferencia entre los  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
diferentes sonidos y ritmos de la  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos adaptación de
experimenta con comunidad. Espacio movimientos a diferentes sonidos y ritmos sencillos.
ritmos sencillos de propio y próximo.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
su comunidad.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza vivencias de la actividad motriz: noción movimientos y ritmos.

Espacio propio y próximo.
ACTITUDES
Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
EJE ORGANIZADORCONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

COMPETENCIA Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo
en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.
.
para conseguirlas: Juegos tradicionales pre-deportivos: Mini básquet, Mini fútbol.
1.- Interactúa con  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Los juegos
otros utilizando sus  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: Mini básquet,
Juegos pre-
habilidades motrices Mini fútbol..
deportivos:
en juegos pre  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Mini básquet.
deportivo: mini
Mini fútbol.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
básquet, mini fútbol. próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción Juegos pre-deportivos:
Mini básquet, Mini fútbol.
2.- Practica juegos  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar
tradicionales prepara conseguirlas: juegos tradicionales pre-deportivos de la región.
deportivos Juegos tradicionales  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
respetando a sus de la región.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos tradicionales pre-deportivos de
compañeros y las la región.
reglas establecidas.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.

próxima clase.
 Interioriza y verbaliza vivencias de la actividad motriz: noción de juegos tradicionales
pre-deportivos de la región.
para conseguirlas: estrategias de cooperación u oposición en los juegos deportivos.
3.- Utiliza  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
estrategias de  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: estrategias de cooperación u oposición
cooperación u Normas de juego de en los juegos deportivos.
oposición según las mayor dificultad.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
situaciones del  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
juego. próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de normas de juego de
mayor dificultad en juegos colectivos.
 Se desplaza de la escuela al medio natural.
para conseguirlas: actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo.
4.- Coopera con sus  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
compañeros en la Actividades  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades recreativas en el medio
práctica de recreativas en el natural: caminata y paseo.
actividades medio natural:  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
recreativas en el caminata y paseo  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
medio natural próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de actividades
recreativas en el medio natural: caminata y paseo.
 Se desplaza del medio natural a la escuela.
ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos evitando toda forma de discriminación.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0058 - UGEL N° 06

ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO – CUARTO GRADO

COMPETENCIA :SE EXPRESA ORALMENTE

COMPETENCIA : COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.

ÁREA DE MATEMÁTICA IV CICLO – CUARTO GRADO

COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.

 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento, expresándolos en un

COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

4.- Razona y argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO: CUARTO GRADO

CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO

CMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS.

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

 Selecciona los materiales según sus características (maleabilidad,ductilidad,dureza

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL. IV CICLO – CUARTO GRADO

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

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COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICO

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mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

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