Nombre de la materia

Algebra Superior

Nombre de la Licenciatura
Ingenieríía en Sistemas Computacionales

Nombre del alumno

Luis Manuel Mora Loí pez

Matrícula
000577912

Nombre de la Tarea
Nuí meros Reales

Unidad #
Unidad 1

Nombre del Profesor

Luis Corona Alcantar

Fecha
05/09/2018
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

ACTIVIDAD 1

“Los encantos de esta ciencia sublime, las matemáticas, sólo se le revelan a

aquellos que tienen el valor de profundizar en ella.”

Carl Friederich Gauss.

Objetivos:

1. Diferenciar entre tipos de números.

2. Visualizar en la linea recta los números reales.

3. Realizar operaciones algebráicas: suma, multiplicación, división, potencia de números

reales y radicales de números reales.

4. Asignar valores a problemas reales.

Instrucciones:

1. Revisa los siguientes recursos de la semana uno:

Lectura

 Curso de Ambientación a la vida Universitaria (Colombo, 2013)(7-37).

 Números reales (Centro para la Innovación y el Desarrollo de la Educación a

Distancia.España, n.d)

2. Completa los problemas-ejemplo.

3. Desarrolla los demás ejercicios explicando cada paso que realices.

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 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Forma de evaluación:

Criterio Ponderación

Presentación 10%

Ejercicio 1. 10%

Ejercicio 2. 10%

Ejercicio 3. 10%

Ejercicio 4. 10%

Ejercicio 5. 10%

Ejercicio 6. 10%

Ejercicio 7. 10%

Ejercicio 8. 10%

Ejercicio 9. 10%

3
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Desarrollo de la actividad:

Ejercicio 1. Clasificación de Números. (1 punto)

Completa la tabla y da al menos dos ejemplos diferentes de los tipos de número que
corresponde.
Definición Tipo de número Ejemplo
1. No pueden ser expresados como
Irracionales √2, π, e
cociente de dos números enteros.
2. Surgieron debido a la necesidad de
contar objetos, personas, animales, Enteros 1, 2, 100, 300
etcétera.
3. Es todo número que puede
representrse como el cociente de dos
números enteros.
Racionales
Los numeros reales están formados por
los números enteros y números
fraccionarios.
4. Es una extensión inmediata de los
números naturales, en donde la 3 - 3=0 ; 3 - 7=
Números Enteros
diferencia de dos números siempre -4 ; 5 - 3 = 2
existe.
5. Surgen al unir los números racionales Conjunto de números
Todos los números
con los irracionales. reales

4
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Ejercicio 2. Recta numérica. (1 punto)

Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y represéntalas gráficamente en una
línea recta:

TIP:
Recuerda que si A-B<0 (A menos B es menor que 0), A<B (A es menor que B).
Por otro lado, si A-B>0, entonces B<A.

R= Ordenado de menor a mayor:

- π , - 2, -√3 , - 0.1 , -0.09 , 0 , 0.09 , 0.1 , √3 , 2 , π

Recta numérica:

-0.09 0.09

-π - 2 -√3 -0.1 0.1 √3 2 π

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

Ejercicio 3. Sumas y restas de números reales. (1 punto)

Realiza las siguientes sumas y restas de números enteros.
TIP:
Realiza en primer lugar las operaciones dentro de los paréntesis, no olvides las leyes de los
signos: (+)(+)=+; (+)(−)=−; (−)(+)=−;(−)(−)=+.

Ejemplo
(4 − 8) + [7 − (−2)]

5
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Al realizar la resta 4−8, se realiza la resta del mayor (8), menos el menor (4) y se deja el
signo del mayor (el cual es −). Es decir, 4−8=−4.
Por otro lado –(−2), se aplica la ley de signos y nos quedaría:
= −4 + [7 + 2]= −4 + 9 = 5

• 20 − [10 − 2 − (5 − 1) − 3 + 0] − 5=

1. 20 – [10 – 2 – (5 – 1) – 3 + 0] – 5 =

2. 20 – [10 – 2 – (5 - 1) – 3 + 0] – 5 =

3. 20 – [10 – 2 – (4) – 3 + 0] – 5 =

4. 20 – [10 – 2 - 4 – 3 + 0] – 5 =

5. 20 – [10 – 2 - 4 – 3 + 0] – 5 =

6. 20 – [1] – 5 =

7. 20 – 1 - 5 =

8. RESULTADO : 14

Ejercicio 4. Multiplicación de números reales. (1 punto)

Resuelve el siguiente ejercicio:
• (–10 + 7 + (3)(8)) [(2) (-15 +5 + 7)] =

TIP:
Toma en cuenta el siguiente ejemplo.
• ((7)(9) + 3 – 2) [(5) (5 –1 – 2)] =
Cuando tenemos una suma mezclada con productos:

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Álgebra superior

Las primeras operaciones que deben realizarse son los productos directos, es decir,
cuando dos números reales se multiplican. En este caso, tonamos que el único producto
directo es (7)(9) (los demás son productos de un número con una suma, o entre dos sumas).
Por lo tanto, nos quedaría
(63 + 3 – 2) [(5) (5 –1 – 2)] =
Distribuir los productos en sumas o restas. En este caso, (5) (5 –1 – 2) puede distribuirse
en la resta, quedando:
(63 + 3 – 2) [(5)(5) – (5)(1) – (5)(2)] =
Notamos que hay varios productos directos, así que desarrollamos estos productos.
(63 + 3 – 2) [25 – 5 – 10] =
Idetificamos las sumas y restas entre paréntesis o corchetes y las realizamos.
(64) (10) =
Multiplicamos y obtenemos el resultado.
=640

Respuesta:

(–10 + 7 + (3)(8)) [(2) (-15 +5 + 7)] =

(-10 + 7 + (24)) [(-30 + 10 + 14)]=

(-10 + 7 + (24)) [-6]=

(-10 + 7 + 24) [-6]=

(-3 + 24) [-6]=

(21) [-6]=

Resultado: 126

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Álgebra superior

Ejercicio 5. Suma de fracciones. (1 punto)

Resuelve la operación.

TIP:
Utiliza la fórmula y haz las operaciones adecuadas.

Respuesta:

1 + 2 = (1)(7) + (3)(2) =7 + 6 = 13
3 7 (3)(7) (3)(7) 21 21 21

Ejercicio 6. Resta de fracciones. (1 punto)

Resuelve la operación.

TIP:
Utiliza la fórmula y haz las operaciones adecuadas.

Respuesta:

1 2 (1)(7) (3)(2) 7 6 1
3 - 7 = (3)(7) - (3)(7) = 21 - 21 = 21

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Álgebra superior

Ejercicio 7. Potencia de números. (1 punto)

Resuelve la operación.

TIP:
Recuerda que:

4 2 4
2 2 9
1. 3 3 4 =

24 12 94
2. 34 32 44 =

16 4 6561
3. =
81 9 256

64 6561
4. =
729 256

419,904
5. =2.25
186,624

Ejercicio 8. Radicales de números. (1 punto)

Resuelve la operación.

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 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

TIP:
Recuerda que:

Ejercicio 9. Aplicación de multiplicación. (1 punto)

Carlos tiene $ 35,000 en efectivo, gasta $ 3,500 el fin de semana, luego saca de su cuenta
corriente $ 82,000 y comprar sus útiles escolares por un valor de $ 65,000. ¿Cuál de las
siguientes expresiones permite calcular el dinero que le queda a Carlos?

1. ($35,000 – $3,500 + $82,000)

2. ($35,000 + (-$3,500) + $82,000 – $65,000)
3. ($35,000 + (-$3,500) + $82,000 -(-$65,000))
4. ($35,000 - ($3,500) + $82,000 – $65,000)

R= En el problema anterior me percaté que se puede llegar al mismo resultado con dos
opciones, las cuales la 2 y 4 y en seguida colocaré la comprobación:

Opción 2: ($35,000 + (-$3,500) + $82,000 – $65,000)

($35,000 - $3,500 + $82,000 – $65,000)

Resultado: $48,500

Opción 4: ($35,000 - ($3,500) + $82,000 – $65,000)

($35,000 - $3,500 + $82,000 – $65,000)

Resultado: $48,500

 ¿Con cuánto dinero quedó Carlos?

R= Carlos quedó con $48,500.

Referencias bibliográficas

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 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

-KhanAcademyEspañol (28 Dic. 2013) Sumando y restando números negativos.

Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?
time_continue=245&v=nNVtfZ1dNmI

-KhanAcademyEspañol (4 Jun. 2013) Multiplicando números positivos y negativos.

Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?
time_continue=49&v=eCtIOTjxfx4

-KhanAcademyEspañol (19 Ago. 2013) Dividiendo números positivos y negativos.

Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=AIA0dj66tNQ

-KhanAcademyEspañol (12 Ego. 2013) Introducción a números racionales e

irracionales. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?
time_continue=399&v=-rP_MAluiKA

-Colombo, M. (2013) Curso de ambientación a la vida universitaria Uner Ingreso 2013.

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