SESION DE APRENDIZAJE

Institución Educativa N° 20028– Faical Docente: Janeth Karine Pizarro Huamán

NOMBRE DE LA SESIÓN Organizamos y registramos los materiales de la biblioteca del aula.

FECHA 18 de Marzo de 2019 AREA: Matemática

PROPÓSITO Que los estudiantes organicen y registren datos cualitativos y cuantitativos en tablas, a fin de elaborar un inventario de los materiales de la
biblioteca del aula.
COMPETENCIAS 1° 2° 3° 4° 5° 6° EVIDENCIA
CAPACIDADES: DESEMPEÑO
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Resuelve problemas de Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las Tablas
gestión de datos e características y el características y el características y características y el características de características de Gráfico de barras
incertidumbre comportamiento de comportamiento de datos el comportamiento de una población en una población en Pictogramas
datos cualitativos de una cualitativos de una población, comportamiento datos cualitativos y estudio, las que estudio sobre
 Usa estrategias
población, a través de a través de pictogramas de datos cuantitativos asocia a variables situaciones de
y pictogramas horizontales (el símbolo cualitativos y discretos de una cualitativas así interés o aleatorias,
procedimientos horizontales (el símbolo representa una o dos cuantitativos población, a través como también el asociándolas a
para recopilar y representa una unidad) unidades) y gráficos de discretos de una de pictogramas comportamiento variables cualitativas
procesar datos. y gráficos de barras barras verticales simples (sin población, a verticales y del conjunto de así como también el
verticales simples (sin escala), en situaciones través de horizontales (cada datos, a través de comportamiento del
escala), en situaciones cotidianas de su interés pictogramas símbolo representa pictogramas conjunto de datos, a
cotidianas de su interés personal o de sus pares. verticales y más de una unidad), verticales y través de gráficos de
personal o de sus pares. horizontales (el gráficos de barras horizontales (cada barras dobles,
símbolo con escala dada símbolo gráficos de líneas, la
representa más (múltiplos de 10) y representa más moda y la media
de una unidad) y la moda como la de una unidad), aritmética como
gráficos de barras mayor frecuencia, gráficos de barras reparto equitativo.
horizontales en situaciones de con escala dada
(simples y escala interés o un tema de (múltiplos de 10),
dada de 2 en 2, 5 estudio. la moda como la
en 5 y 10 en 10), mayor frecuencia
en situaciones de y la media
su interés o un aritmética como
tema de estudio. punto de
equilibrio.
Enfoque Ambiental. Estudiantes y docentes plantean acciones que realizaran ordenar los materiales
ACCIONES
ENFOQUES TRASNVERSALES bibliográficos de la biblioteca del aula.
OBSERVABLES

Preparación para el aprendizaje ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Agrupa los materiales de la biblioteca que los niños y las niñas deberán organizar y registrar, Materiales de la biblioteca del aula.
según la cantidad de equipos que se formen. Hojas bond, lápices y borradores.
Lista de cotejo (Anexo 1).Prevé hojas reusadas, según las actividades en las que se requieran. Papelotes, reglas y plumones.
Limpiatipo.
Lista de cotejo (anexo 1).
SECUENCIA DE LA SESION

INICIO Tiempo aproximado: 30 min

En grupo clase
 Los estudiantes observan los materiales del aula y responden: ¿qué materiales los ayudarán a aprender?, ¿estos materiales serán útiles solo para el presente año?,
¿quiénes los podrían usar posteriormente?, ¿por qué debemos cuidarlos?
 Dialoga con todos sobre la importancia de tener un aula organizada y con materiales en cada uno de los sectores; luego, comenta que este mes deben participar en la
organización del aula y, por ende, del sector de Matemática, el cual ayudarán a implementar con materiales y con el Banco del aula.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a organizar y registrar dos tipos de datos en tablas, a fin de elaborar un inventario de los materiales de la
biblioteca del aula.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión. Con esta finalidad, plantea estas interrogantes:
¿qué necesitamos para lograr la meta del equipo?, ¿qué debemos hacer para mantener limpio el ambiente donde estudiamos? A partir de sus respuestas, escribe las
normas acordadas: Colaborar con ideas y trabajo en las tareas del equipo..
Evitar producir mucha basura y depositarla en el tacho.
DESARROLLO Tiempo aproximado 90 minutos
 Planteamiento del problema
Presenta la siguiente situación problemática:

Comprensión del problema:

Los estudiantes responden: ¿de qué trata?, ¿qué debemos resolver?, ¿qué datos tenemos?
Pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Forma equipos de trabajo y entrega a cada uno los libros, las fichas u otros materiales que agrupaste antes de la sesión.
Permite que los observen durante unos minutos y, luego, pregunta: ¿cómo podríamos clasificar estos materiales?, ¿por qué? Oriéntalos para que los clasifiquen de
acuerdo a una característica en común. De ser el caso, puedes comentar que el material de la biblioteca está
compuesto por tres grupos: literatura infantil, libros informativos y láminas.

Diseño de estrategias de solución planteando estas interrogantes: ¿saben qué es una ficha de registro?, ¿qué datos podrían registrar en una ficha?; ¿deberían elaborar
una tabla?, ¿cómo sería?; ¿qué harán para resolver la situación? Solicita que, en una hoja, cada estudiante elabore una ficha de registro y, luego, la socialice con sus
compañeros(as) de equipo a fin de que elijan la más conveniente. Motívalos para que todos participen e intercambien cordialmente sus ideas. clase.

Una vez que hayan elegido el modelo de ficha, verifica que sea el correcto y, si fuera necesario, sugiere algunos cambios.
Proporciona papelotes, plumones y reglas a cada equipo para que plasmen sus propuestas. Acompaña este momento formulando algunas preguntas, por ejemplo: ¿es
eso lo que quiere registrar
Eusebio Salazar?, ¿están seguros?, ¿por qué?; ¿estos datos son suficientes?, ¿cuáles faltarían?, ¿cómo comprobaremos que todos
los datos estarán incluidos en la ficha?, etc.
Invita a los equipos a socializar sus propuestas. Luego, oriéntalos para que agreguen algunos datos importantes: título, nombre del colegio, grado, fecha, etc.
Un modelo de ficha sería el siguiente:

Cuando todos hayan elaborado la ficha en los papelotes, guíalos para que la completen y comprueben si sirve como registro de los materiales de la biblioteca del aula.
Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
Concluye junto con los estudiantes que hay diversas maneras de organizar información y una de ellas es usando tablas donde se puedan registrar datos como los siguientes:
Características o atributos: el estado en que se encuentran los materiales, el tema de estudio, etc. Cantidades: el número de textos de Matemática, Comunicación, etc.
Formula algunas preguntas: ¿podríamos llevar el registro de todos los materiales del aula tal como lo estamos haciendo con la biblioteca?, ¿convendría que semanalmente
haya un encargado de la biblioteca? Pide que consoliden todos los datos que tienen sobre los materiales de la biblioteca en un papelote y elijan por votación a un encargado.
Cuando tengan listo el consolidado, pégalo en la biblioteca del aula y ayúdalos a interpretar la información recogida mediante preguntas: ¿cuántos textos de literatura infantil
tenemos?, ¿todos están en buen estado?; ¿cuántos textos de literatura infantil están en mal estado?, etc. Señala que este registro será usado durante el año para llevar el
control de los materiales de la biblioteca.

Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación a través de estas interrogantes: ¿qué estrategias utilizaron para hallar la solución?, ¿fue fácil o difícil?, ¿qué
fue lo más difícil?; ¿las tablas los ayudaron a organizar la información?, ¿de qué manera?; ¿tomaron una buena decisión al elaborar el inventario usando tablas?, ¿por qué?,
etc.
Felicítalos por su desempeño y compromételos a cuidar y ordenar todos los materiales con que cuentan en el aula.
CIERRE aproximadamente 20 minutos
En grupos
Plantea preguntas para favorecer la metacognición: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿en qué situaciones es necesario registrar información en
tablas?, ¿por qué es importante tener en orden nuestros materiales?
Comenta con toda la clase que en esta unidad organizarán el aula e implementarán el sector de Matemática.
Planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?
- ¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan voluntariamente?
- ¿Por qué será importante que todos participen?
- ¿Con qué idea final nos podemos quedar?
 Anotamos las propuestas que los estudiantes vayan sugiriendo y, con apoyo de ellos, redactamos una idea final.
 Leemos a todos y les pedimos que una pareja de estudiantes la escriban en una tira de papelote para pegarla en la pared de la clase como registro de lo
alcanzado.
 Preguntamos si lograron cumplir con el propósito de mostrarse amables y respetuosos.
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXO 2 Escala de valoración

DESEMPEÑOS

Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las
características y características y el características y el características y el características de una características de una características y características y
el comportamiento de comportamiento comportamiento de población en estudio, las población en estudio sobre el el
comportamiento datos cualitativos de de datos datos cualitativos y que asocia a variables situaciones de interés o comportamiento comportamiento
ESTUDIANTES de datos una población, a cualitativos y cuantitativos cualitativas así como aleatorias, asociándolas a de datos de datos
cualitativos de través de cuantitativos discretos de una también el variables cualitativas así cualitativos de cualitativos de
una población, a pictogramas discretos de una población, a través comportamiento del como también el una población, una población,
través de horizontales (el población, a de pictogramas conjunto de datos, a comportamiento del conjunto a través de a través de
pictogramas símbolo representa través de verticales y través de pictogramas de datos, a través de gráficos pictogramas pictogramas
horizontales (el una o dos unidades) pictogramas horizontales (cada verticales y horizontales de barras dobles, gráficos de horizontales (el horizontales (el
símbolo y gráficos de barras verticales y símbolo representa (cada símbolo líneas, la moda y la media símbolo símbolo
representa una verticales simples horizontales (el más de una representa más de una aritmética como reparto representa una representa una
unidad) y gráficos (sin escala), en símbolo unidad), gráficos de unidad), gráficos de equitativo. unidad) y o dos unidades)
de barras situaciones representa más barras con escala barras con escala dada gráficos de y gráficos de
verticales simples cotidianas de su de una unidad) y dada (múltiplos de (múltiplos de 10), la barras barras
(sin escala), en interés personal o gráficos de barras 10) y la moda como moda como la mayor verticales verticales
situaciones de sus pares. horizontales la mayor frecuencia, frecuencia y la media simples (sin simples (sin
cotidianas de su (simples y escala en situaciones de aritmética como punto de escala), en escala), en
interés personal o dada de 2 en 2, 5 interés o un tema de equilibrio. situaciones situaciones
de sus pares. en 5 y 10 en 10), estudio. cotidianas de su cotidianas de su
en situaciones de interés personal interés personal
su interés o un o de sus pares. o de sus pares.
tema de estudio.

1.
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CANTIDAD DE LIBROS
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LIBROS

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CANTIDAD DE LIBROS
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LIBROS
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CANTIDAD 26
DE LIBROS 24
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