FORMATO DE PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA

1. Datos
Información general:
Región: Cajamarca Provincia: Cutervo Distrito: Cutervo
UGEL: Cajamarca
Datos de la Institución Educativa
Nombre de la IE: I.E.E “Nuestra Señora de la Asunción” Rural Urbano x
Dirección: Jr. Progreso Localidad: Cutervo
Teléfonos/fax: Email: Tipo de gestión: Pública
Nivel: Inicial Primaria Secundaria x
Especificar: Polidocente Unidocente Multigrado: x Código modular:

2. Equipo de gestión del proyecto de innovación educativa

N° Nombre y apellidos Cargo Teléfono e-mail

1 Julon Yrigoin, Reinelda Ricardina Docente 983698013 ricardinajulonyrigoin@gmail.com

2 Bravo Olivera, Nilda Docente 931668155 nildabravo12@hotmail.com

3 Mera Chuquicahua,Carlos Darwin Docente 945422914 rashinx@hotmail.com

3. Resumen del proyecto

Finalizada la planificación de todo proyecto elabora un resumen.

Se comunica oralmente en inglés como lengua

extranjera.

Las estudiantes no cuentan con un vocabulario básico lo

Movie club como espacio integrador
para el aprendizaje del idioma inglés.
cual dificulta su expresión oral.
Al ser una fuente de entretenimiento, las películas
favorecen el aprendizaje significativo de las estudiantes.
Estudiantes pasivos con poca capacidad crítica y reflexiva.
Docentes preocupados por el bajo rendimiento de los
estudiantes.
Existencia de medios audio visuales con poco uso.
Docentes con voluntad de cambio, buscan estrategias
creativas.
1
 4. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto es útil por cuanto nos permitirá la utilización de las TIC que será parte en
nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se seleccionarán actividades interactivas
adaptadas a los diferentes niveles, combinando gramática, vocabulario, comprensión y expresión
tanto oral como escrita. El proyecto MOVIE CLUB, alienta a los miembros a expresar sus opiniones en el
debate, crear reseñas, publicar sus ideas y respuestas en clase. Este recurso está diseñado para desarrollar en
los miembros del club las habilidades de listening, speaking, Reading and writing; además de desarrollar sus
habilidades de pensamiento crítico y alfabetización. Al compartir sus textos de opinión, las estudiantes pueden
desarrollar sus propias voces críticas y comunicarse con un público real; cada práctica de revisión y hoja de
trabajo se lee y comparte en clase. Cada semana, se presentará una película, que será analizada y entendida
por las nuevas palabras y frases, expuestas y compartidas por las estudiantes antes de la visualización de la
próxima película; siendo éstas una fuente de entretenimiento muy popular entre los jóvenes de hoy en día nos
asegura un aprendizaje activo.

5. BENEFICIARIOS
La mayoría de estudiantes provienen de la zona rural, las mismas que no cuentan con los pre-requisitos básicos
para el aprendizaje del idioma inglés. Como precedentes se sabe que en primaria no contaron con un docente de la
especialidad, y otros casos nunca tuvieron contacto con esta área. Es por ello que este proyecto pretende
involucrar a la mayor cantidad de estudiantes.

Beneficiarios Población Cantidad Características

Directos La mayoría de estudiantes provienen de la zona

rural las mismas que no cuentan con acceso a los
Estudiantes medios tecnológicos, pero muchas de ellas son
388 participativas y disfrutan mucho del trabajo en
grupo.
Directora Muy comprometida con el quehacer pedagógico
1
para beneficio de toda la población asuncionista.
Docentes Los docentes están muy comprometidos con su
4 labor actualizándose constantemente y
dispuestos al trabajo en equipo.
PP. FF Padres que muy poco se involucran en el
Indirectos aprendizaje de sus hijas, solo asisten cuando se
760
les cita y/o para la entrega de boletas de
información.

6. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Promover el pensamiento crítico para fortalecer la expresión oral en las estudiantes de la I.E.E “Nuestra Señora de la
Asunción” Cutervo - Cajamarca, a través de la estrategia movie club como espacio integrador para el aprendizaje del
idioma inglés en el presente año.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.1. Desarrollar la capacidad comunicativa, crítica y reflexiva de las estudiantes, haciendo uso de diversas
técnicas comparativas con estrategias metodológicas interactivas.

2
1.2. Fortalecer capacidades interactivas creativas, así como habilidades tecnológicas en los docentes para generar
espacios de aprendizaje significativos en los estudiantes.

1.3. Involucrar a la comunidad educativa en los espacios de interacción generados desde la escuela para mejorar
la convivencia escolar.

7. ESTRATEGIA

Esta estrategia presenta una gama de actividades divididas en dos

partes - 'Comenzar' y 'Desarrollar habilidades'. Las actividades son compatibles
por recursos en el Libro de trabajo del miembro del club incluido en este paquete. Usted puede
trabajar con estos en orden o elija los que mejor se adapten a su grupo y tu tiempo disponible.

Que vamos a necesitar:

• Copias del libro de trabajo del miembro del club (páginas 1-16 de este paquete)
• Acceso a Internet
• Acceso a cámaras, tablets o equipos de grabación de audio (opcional)
• Creación de reseñas efectivas de películas: presentación secundaria
• Palomitas de maíz y bebidas (opcional)

PREPARANDONOS

Estas actividades introductorias simples se dividen en antes, durante y después de ver una película con su grupo de trabajo:

Antes de ver la película

• Dé a los miembros tiempo para escribir respuestas cortas a las preguntas en las páginas 2-3 del libro de trabajo del
miembro.
Estas respuestas se pueden compartir por parejas o como grupo.
• Ayuda a los miembros a descubrir más sobre la película que están a punto de ver mostrándoles algunas pistas al
respecto.
Discute qué los miembros piensan que se trata de la película, basada en pistas visuales. Podrían hablar sobre la imagen
que ven
en el sitio web en términos de colores, personajes y entorno. Hay espacio al final de la página 3 para que los miembros
graben sus predicciones sobre personajes, configuraciones y tramas.

Durante la película
• Aliente la visualización activa haciendo que los miembros completen Mientras mira la sección de la película en la
página 4 del Libro de trabajo del miembro. Esto asegurará que interactúen con la película, puedan establecer
conexiones con sus propias experiencias y discutirlo con sus compañeros. También les ayudará a recordar elementos
para escribir su crítica de la película más adelante.

Después de ver la película

• Inmediatamente después de ver la película, pídales a los miembros que le den una calificación de estrellas de cinco,
usando
sus dedos. Ellos también pueden
grabe su respuesta a la película respondiendo las preguntas de las páginas 5-6 del libro de trabajo del miembro.
• Si tiene flip cameras, iPads es posible que desee que los miembros se muevan por la sala entrevistando
unos a otros usando la opción Después de ver las preguntas de la película en las páginas 5-6 del libro de trabajo y la
diapositiva
2 de la guía
Creación de reseñas efectivas de películas: presentación principal.
• Puede reflexionar sobre estas respuestas iniciales más adelante, para actualizar los recuerdos de los miembros de la
película
o para ver si sus respuestas se han desarrollado con el tiempo.

3
 8. Actividades de implementación
Señala las actividades, responsables y el cronograma de acuerdo a los objetivos específicos por el período de 10 meses.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nro. ¿Qué actividades van a desarrollar para cumplir cada
Objetivo 2018
objetivo específico?
especifico RESPONSABLES
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set. Oct. Nov. Dic.

1.1.

Getting ready – Preparamos a los estudiantes con el X

vocabulario clave que vamos a utilizar en cada jornada.
1.2
First film: The shallows (listening comprehension, oral
expression and text production)
Watching the film – Los estudiantes expresan sus emociones X
de forma oral y escrita sobre los momentos en los que se han
1.3 proyectado las películas.
First film: Mr. Been The last disaster movie (listening
comprehension, oral expression and text production)
Discussing the film – Se guía a los estudiantes a seguir la X
estructura base que será el molde de la discusión de las
películas.
1.4
Second film: 127 Hours (listening comprehension, oral
expression and text production)
1.
Picture reviews – Los estudiantes expresan sus opiniones y X
reflexionan sobre lo visto a través de imágenes que dibujarán.
1.5
Third film: Cast Away (listening comprehension, oral expression
and text production)
Feeling words and creative comparisons – Se utiliza las X
técnicas de comparaciones creativas para acercar a alumno
1.6 hacia la construcción de reseñas y criticas de películas.
Forth film: Life of pi (listening comprehension, oral expression
and text production)
Snappy summaries – En esta parte los alumnos crean breves y X
rápidos resúmenes sobre las películas de forma escrita.
1.7
Fifth film: Kidnap (listening comprehension, oral expression and
text production)
Writing, performing and filming the film review – Los alumnos X
crean una reseña siguiendo un modelo que deberán aprender
1.8 para luego ser grabada individualmente para registro de logro.
Sixth film: Home Alone (listening comprehension, oral
expression and text production)
2. 2.1 Desarrollo de los contenidos a través de sesiones de X X X X X X X
aprendizaje

4
 Espacios de reflexión del aprendizaje (Día del logro) X
2.2

Entrega de Boletas de Información, X X X

3. 3.1

5
10. MATRIZ DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO
Realiza la priorización de los bienes y servicios que demandará el proyecto en base a cada actividad
planificada. Luego caracterízalos y consígnalos en el formato de presupuesto.

CARACTERISTICAS/
PRECIO X
DESCRIPCION/ TIPO /TAMAÑO UNIDAD DE
RUBRO CANTIDAD UNIDAD DE PRECIO TOTAL
DENOMINACION /COLOR /MEDIDAD/ MEDIDA
MEDIDA
ETC
A4
papel 75gr Millar 08 10.00 80.00
Bond
Faber Castell –
Lapicero Caja x 25 u 16 25.00 400.00
bolígrafo 035
1.Materiales
lápiz Artesco Caja x 12 u 33 4.50 148.50
Borrador blanco
Borrador 2u 194 1.70 329.80
Faber Castell
Colores triangulares
pinturas Caja x 12 u 388 5.99 2324.12
Artesco
TOTAL 3282.42

10. MATRIZ DE MONITOREO

Objetivo Especifico Resultados Indicadores Fuentes de

verificación
1.1. Desarrollar la Estudiantes demuestran  85% de
capacidad desarrollo de capacidades actividades
comunicativa, crítica y comunicativas, reflexivas y desarrolladas que
reflexiva de las críticas con niveles permiten el logro
estudiantes, haciendo satisfactorios de aprendizaje. de las metas de Registros auxiliares
uso de diversas aprendizaje
técnicas mediante la Rubricas
comparativas con aplicación de la
estrategias estrategia MOVIE
metodológicas CLUB. Fichas de observación
interactivas.  80% de
estudiantes
elaboran Snappy Auto assessment
sumaries para
describir escenas.
 85% de
estudiantes
realizan
comparaciones
creativas con
algunos elementos
de las películas.
 90% de
estudiantes
expresan su
opinión crítica
sobre los films.
 70% de
estudiantes
argumentan de
forma escrita una
posición crítica y
reflexiva sobre los
guiones de las
películas.

6
1.2. Fortalecer Docentes con dominio 90% de docentes Control y registros de
capacidades tecnológico y creativo con manejo de asistencia.
interactivas creativas, generan espacios de estrategias
así como habilidades interacción, reflexión y interactivas de
tecnológicas en los crítica en el desarrollo de aprendizaje
docentes para sus sesiones de
generar espacios de aprendizaje.
aprendizaje
significativos en los
estudiantes.

1.3. Involucrar a la PP.FF. comprometidos con la 70% de familias Actas de compromiso

comunidad educativa educación de sus menores asuncionistas realizan
en los espacios de hijos. el seguimiento y Listas de asistencia
interacción generados acompañamiento en el Evidencias fotográficas.
desde la escuela para proceso de
mejorar la aprendizaje de sus
convivencia escolar. menores hijas.