TABLA DEL PERFIL DE MADUREZ PROGRESIVA

CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES ACOMPAÑAMIENTO

EDAD GRADO FISIOLOGICAS COGNITIVAS EMOCIONALES SOCIALES FAMILIAR
ESPERADAS ESPERADAS ESPERADAS ESPERADAS ESPERADO
4-5 AÑOS JARDÍN • Etapa del “¿Por qué?” • Favorecer la
• Establece la Formula muchas y • Combina • Empieza a sentirse adaptación, dejarlo en
preferencia natural de variadas preguntas. independencia e como uno entre el colegio muy tranquilo
utilizar su mano • Realiza conteos uno a inseguridad. varios; tiene más y seguro de que no le va
derecha o izquierda. uno hasta 10 y • Va al baño solo. contactos sociales. a pasar nada.
• Realiza un salto largo, clasifica. • Se viste y se desnuda • Sugiere turnos para • Fomentar hábitos
a la carrera o parado. • Da nombre a lo que solo. jugar. de autonomía para
• Le producen placer las hace. • Mezcla la fantasía con • Es conversador. Usa vestirse y desvestirse
pruebas de • Puede copiar figuras la realidad. mucho el pronombre sin ayuda, ir al baño,
coordinación fina. geométricas. • Tienen algunos de 1era persona. lavarse los dientes, la
• Realiza el círculo en • Dibujo típico de un miedos. • Sabe encontrar cara y las manos.
sentido de las agujas hombre: cabeza con • Enorme energía. pretextos. • Responderle siempre
del reloj. las piernas y a veces • Expresa verbalmente • AutocrItica y critica a con la verdad, de este
• Puede trepar, los ojos. su estado de ánimo los demás. modo le enseña a
balancearse, saltar a • Le gustan las “estoy enfadado”, • Desea participar en las pensar y a hacerse una
los costados. adivinanzas, chistes, también sus tareas de casa idea del mundo en el
• Tiene más freno los juegos de palabras; necesidades ayudando en todo lo que vive.
inhibitorio. canta y dice poesías personales y deseos. que pueda. • Asignarle
• muestra mayor (de memoria). • Necesita sentirse • Son egocéntricos, y responsabilidades
coordinación en sus • Expresa frases importante para las quieren que el mundo dentro de las labores
movimientos completas y con personas de su gire a su alrededor. domésticas (ordenar,
corporales. sentido. entorno. • Son fantasiosos y es recoger, limpiar…)
• Pueden recoger un • Relaciona el reloj con probable que tengan • Ante las rabietas, actuar
balón en movimiento; un horario: "tiempo de algún amigo con paciencia y sin
se abrocha, amarra los ver la tele cuando el imaginario. ceder por ellas a los
zapatos y desviste. reloj dice 5” deseos del niño (a).
 • Su sentido del • Escribe su nombre.
equilibrio mejora;
• Conoce los colores.
pueden andar en pata
sola y mantener el • Deben manejar
equilibrio sobre un pie dífonos consonánticos
durante 1 segundo o (dos consonantes en
más. una sílaba siendo la
segunda una l o r,
• Alterna los pies al
como planta y
bajar las escaleras y
profesor).
puede empezar a
andar en bicicleta con • Es capaz de definir de
rueditas. acuerdo con
categorías, por ej:
"¿Qué es un perro? un
animal".
• Identifica el uso de las
cosas.
5-6 AÑOS TRANSICION • Motricidad gruesa en • Ingresa en el •
perfeccionamiento, aprendizaje inicial de la
puede correr, saltar, escritura
saltar intercambiando • Gracias al desarrollo de
los pies, trepar, bailar, los lóbulos frontales,
brincar, galopar. tiene niveles básicos •
• La motricidad fina le de planeación y principios
permite amarrarse los
• Disfruta amistades y • Motivarlo con la
seguro tiene uno o dos lectura, canciones
amigos especiales. infantiles, juegos
• Aprende a jugar lúdicos, ejercicios,
cooperativamente, es conversaciones.
generoso, toma • Facilitar la interacción
turnos, comparte con adultos y otros
juguetes. niños, como en el
• Muestran afecto hacia jardín.
otros más pequeños o • Usar un lenguaje de
que están sufriendo. adultos, para que
• Generalmente aprenda vocabulario y a
obedece a los padres o expresarse bien.
tutores. • Explicarle que no debe
tener contacto con
• Coopera en el juego
personas extrañas si
con otros niños y en
está solo.
competencias
• Restringir el uso de
entiende reglas.
dispositivos
electrónicos.
• Participar de los
Programas de
Crecimiento y
Desarrollo.
Tiene la capacidad de • Se traza metas por las • Estructurar horarios
comprensión, cuales trabaja para estables para la
autocontrol y obtener una valoración alimentación y el sueño
regulación de positiva del entorno. • Garantizar una
emociones Con esto fortalece su alimentación adecuada,
A partir de los autoesquema moderando el consumo
socio- de los dulces, gaseosas y
morales cultivados, grasas saturadas.
 cordones, abotonarse organización de las puede comprender • Participa en juegos de Promover el consumo
la ropa, realizar acciones. sentimientos como la un mayor nivel de de frutas, verduras y
moños, abrocharse los • Usa el pensamiento vergüenza, el orgullo y interacción agua.
cierres, vestirse solo simbólico, puede la culpa. • Define roles de género • Favorecer los canales de
sin mucha ayuda, relacionar e imaginar, • Puede expresar a claros a partir de la comunicación basados
cortar con tijeras, crear personajes y través del lenguaje lo observación en la confianza que debe
dibujar y pintar en representarlos de que le afecta • Busca y ofrece tener el (la) niño(a) con
papel o en algún múltiples formas emocionalmente, amabilidad y afecto en sus padres y/o
material específico, • Establece además de reconocer la construcción de sus cuidadores.
elaborar copias de comprensiones de esas emociones en relaciones • Mantener controles
figuras geométricas, causa efecto otros y asociarlas a • Puede ofrecer médicos y nutricionales
realizar dibujos más relacionando eventos experiencias y deseos. momentos de empatía que ayuden a
completos, garabateos cercanos en el tiempo • Requiere de la y altruismo monitorear un
más precisos o servir • Diferencia cantidades aprobación adulta para • Se incrementa la desarrollo adecuado
agua sin regar, se (mucho-poco) y realiza el fortalecimiento de la importancia de las • Construir y supervisar el
consolidan los conteos con apoyo de autoestima. relaciones tanto con cumplimiento de
movimientos básicos herramientas hermanos –si los hay- rutinas de cuidado y
para la escritura. • Tiene capacidad para como con los aseo personal
• Tiene conciencia sobre clasificar objetos, compañeros de juego • Garantizar seguridad y
su cuerpo y sus personas y eventos, en • En general, hay protección
movimientos categorías egocentrismo y, por • Facilitar espacios
• Tiene claridad sobre la • Realiza sumas y restas tanto, dificultades para seguros de
lateralidad simples tener en cuenta el esparcimiento que
• Mantiene el sentido de • Puede atribuir estados punto de vista de otros estimulen el juego libre
equilibrio mentales y • Inicia la introyección y el desarrollo de
• Desarrolla la función emocionales básicos a de la norma frente a habilidades
de pinza. otros los límites en la • No consumir licor,
• En términos de socialización con el tabaco u otras
memoria, puede, a otro. sustancias (legales o
través de códigos • Asimila la norma frente ilegales) en presencia
relacionados con la a referentes de del (la) menor
información, autoridad distintos a
 almacenarla y los padres y/o • Mantener un entorno
recuperarla. No cuidador primario. estructurado en cuanto
obstante, tiene más • Tiene mayor a normas anticipadas,
fortaleza en el dependencia frente a ofreciendo claridad en
reconocimiento las figuras parentales cuanto a las reglas, con
(capacidad para sus respectivas
identificar un estímulo consecuencias positivas
que ya se había visto o y negativas
utilizado) que en el • Manejar
recuerdo (capacidad adecuadamente los
de reproducir conflictos familiares,
información mediante haciendo uso del
la memoria). También autocontrol, teniendo
puede recordar pautas en cuenta que el
y/o guiones repetitivos aprendizaje de la
que generan hábitos. violencia y otras
Además, puede expresiones que
recordar experiencias, deterioran la
sobre todo las que han convivencia, es sensible
sido emocionalmente en estas edades
significativas. • Acompañar y participar
• En cuanto al lenguaje, activamente en los
puede construir procesos académicos,
oraciones declarativas, formativos y de salud
negativas e • Moderar y acompañar el
interrogativas de entre uso de tecnologías de la
cuatro y cinco información, evitando la
palabras, haciendo uso manipulación de los
adecuado del plural, dispositivos
singular y los tecnológicos en
pronombres. soledad.
 • Avanza en el control • Evitar el uso de redes
consciente de los sociales
pensamientos,
emociones y acciones
con el fin de llegar a
metas o resolver
problemas.
6-7 AÑOS PRIMERO • Desaceleración del • Gracias al aumento en • Tiene mayor • Genera empatía y se • Estructurar horarios
crecimiento respecto a las conexiones entre comprensión de los inclina más a las estables para la
edades anteriores en los lóbulos temporal y sentimientos propios y conductas altruistas, alimentación y el sueño,
las que crecía de forma parietal, mejoran las de los demás. Por lo esperando promoviendo entre 10 y
acelerada funciones sensoriales, tanto aumenta su recompensas externas 11 horas de sueño
• Comienzan a caer los de lenguaje y capacidad para • Genera vínculos por • Garantizar una
dientes de leche y a comprensión espacial responder a las fuera de la familia alimentación adecuada,
nacer los permanentes • Puede resolver angustias y reacciones gracias a la moderando el consumo
• Aumenta el control problemas concretos emocionales de los escolaridad. de los dulces, gaseosas y
corporal (tangibles) otros. • Pasa más tiempo en grasas saturadas.
• Mantiene el equilibrio • Obtiene desarrollo de • Comprende y compañía de sus Promover el consumo
en un solo pie sin mirar sus habilidades en desarrolla el concepto iguales. de frutas, verduras y
• Brinca y salta con razonamiento lógico, de intimidad. • Busca sentirse útil y agua.
precisión en cuadros espacial, comprensión • Su autoconcepto se participar en • Favorecer los canales de
de tamaño pequeño de la causalidad, vuelve más realista actividades comunicación basados
• Ejecuta ejercicios de categorización, • Tiene claridad en la productivas. Con ello en la confianza que debe
salto abriendo y razonamiento comprensión de las refuerzan la tener el (la) niño(a) con
cerrando brazos y inductivo y deductivo, emociones conflictivas, autoestima y sus padres y/o
piernas de manera conservación y trabajo por ejemplo, “me sentimientos de cuidadores.
adecuada. con números. gusta, pero tiene estas competencia o • Mantener controles
• Participa de una mayor • Es capaz de realizar desventajas”. autoeficacia médicos y nutricionales
variedad de juegos operaciones lógicas y • Tiene mayor • Desarrolla habilidades que ayuden a
• Puede brincar usarlas para resolver conciencia de las reglas que apuntan a la monitorear un
rítmicamente en problemas tomando culturales que regulan intimidad desarrollo adecuado
patrones 2-2, 2-3 o 3-3. diversos aspectos de la expresión emocional
• Puede realizar una misma situación, • Tiene un nivel más • Adquiere sentido de • Construir y supervisar el
actividades de agarre y aunque su elevado de control pertenencia cumplimiento de
lanzamiento pensamiento aún esté emocional, el cual • Tiene motivación para rutinas de cuidado y
• En los niños suelen limitado a las implica un esfuerzo de lograr objetivos aseo personal
predominar juegos situaciones reales del control y va • Obtiene sentido de • Garantizar seguridad y
muy activos y físicos. aquí y el ahora. aumentando a medida identidad protección
• En las niñas • Mejoran los niveles de que va creciendo. • Elabora juicios • Facilitar espacios
frecuentemente se atención, memoria y • Se preocupa por la independientes con el seguros de
dan juegos que planeación. apariencia física. Esto apoyo del grupo de esparcimiento que
incluyen más la • Puede hacer ejercicios tiene influencia en la pares estimulen el juego con
expresión verbal. de seriación (ordenar autoestima • Puede compararse con reglas y el desarrollo de
elementos a partir de • Puede utilizar la otros y valorar de habilidades sociales
sus dimensiones) escritura y las forma más objetiva su • No consumir licor,
• Comprende la relación actividades artísticas eficacia tabaco u otras
entre dos objetos, a para expresar • Obtiene seguridad sustancias (legales o
través de la relación emociones y emocional del grupo ilegales) en presencia
que cada uno sostiene pensamientos de pares del (la) menor
con un tercero • Establece vínculos de • Mantener un entorno
(inferencia transitiva) amistad y se esfuerza estructurado en cuanto
• Comprende la relación por agradarle al otro y a normas anticipadas,
entre el todo y sus solucionar ofreciendo claridad en
partes (inclusión de adecuadamente los cuanto a las reglas, con
clase) conflictos que se sus respectivas
• Gracias a la velocidad y presenten. consecuencias positivas
eficiencia en el • Utiliza figuras de y negativas
procesamiento de la autoridad como • Manejar
información, aumenta mediadores frente a adecuadamente los
la cantidad de sus conflictos. conflictos familiares,
información que • Necesita aprobación y haciendo uso del
puede retener en la afecto por parte de autocontrol, teniendo
memoria de trabajo. adultos significativos. en cuenta que el
Esto permite el aprendizaje de la
 pensamiento complejo violencia y otras
y la planeación expresiones que
orientada a metas. deterioran la
• Puede transformar la convivencia, es sensible
palabra escrita en en estas edades
palabra hablada • Evitar la promoción de
• Puede comprender y modelos de belleza o
seguir instrucciones estereotipos que
• Comprende, en un puedan generar
nivel básico, el expectativas irreales o
concepto de poco saludables
temporalidad. respecto a la
• Inicia el aprendizaje de autoimagen
la escritura en cursiva. • Limitar el tiempo de
televisión y videojuegos
a máximo 2 horas al día,
supervisando los
contenidos y
asegurándose de que
estos momentos se
facilitan luego de
cumplir con los deberes
• Promover la toma de
decisiones y estimular
para que solucione los
problemas de forma
autónoma
• Promover la
construcción de hábitos
de estudio en espacios
apropiados,
apoyándose en las
 orientaciones técnicas
del Colegio.
• Fortalecer desde casa
buenos niveles de
autoeficacia,
reconociéndole sus
fortalezas y habilidades,
además de estimular su
autoconfianza.
• Reconocer las
emociones de angustia
en los(as) niños(as) para
ayudarles a enfrentarlas
adecuadamente
• Mantener una
comunicación efectiva
con los encargados de
apoyar la formación
(Institución Educativa)
• Permitir espacios que
promuevan la
autonomía y la
socialización entre
pares.
• Promover el
autocuidado siendo
claros frente a la
identificación de género
y las conductas y límites
como factores
protectores.
 • Moderar y acompañar el
uso de tecnologías de la
información, evitando la
manipulación de los
dispositivos
tecnológicos en
soledad.
• Evitar el uso de redes
sociales
7-8 AÑOS SEGUNDO Y TERCERO • Desaceleración del • Inicia el cálculo mental • Tiene mayor • Genera empatía y se • Establecer horarios fijos
crecimiento respecto a y cálculo aproximado comprensión de los inclina más a las para la alimentación y el
edades anteriores en • Obtiene desarrollo de sentimientos propios y conductas prosociales, sueño, promoviendo
las que crecía de forma sus habilidades en de los demás. Por lo es decir sin esperar entre 10 y 11 horas de
acelerada razonamiento lógico, tanto aumenta su recompensas externas sueño
• Hay ganancia en peso espacial, comprensión capacidad para • Genera vínculos por • Garantizar una
corporal y de la causalidad, responder a las fuera de la familia alimentación adecuada,
musculatura. categorización, angustias y reacciones gracias a la moderando el consumo
• En ocasiones puede razonamiento emocionales de los escolaridad, pasando de los dulces, gaseosas y
haber torpeza motora. inductivo y deductivo, otros. más tiempo en grasas saturadas.
• Continúan cayéndose conservación y trabajo • Comprende y compañía de sus Promover el consumo
los dientes de leche y a con números. desarrolla el concepto iguales. de frutas, verduras y
nacer los permanentes • Realiza ejercicios de intimidad. • Busca aprobación y agua.
• Aumenta el control simples de • Su autoconcepto se afecto por parte de • Mantener controles
corporal comprensión lectora. vuelve más realista pares y adultos médicos y nutricionales
• Mantiene el equilibrio • Continúa el • Tiene mayor significativos. que ayuden a
en un solo pie sin mirar fortalecimiento en conciencia de las reglas • Busca establecer monitorear un
• Brinca y salta con operaciones lógicas y culturales que regulan amistad con pares con desarrollo adecuado
precisión en cuadros su utilización para la expresión emocional los que se identifique • Construir y supervisar el
de tamaño pequeño resolver problemas • Tiene un nivel más • Tiene mayor cumplimiento de
• Ejecuta ejercicios de tomando diversos elevado de control independencia frente a rutinas de cuidado y
salto abriendo y aspectos de una misma emocional, el cual las figuras parentales aseo personal
cerrando brazos y situación. implica un esfuerzo de
 piernas de manera • Contempla situaciones control que va • Muestra interés y • Facilitar espacios
adecuada. hipotéticas para aumentando a medida curiosidad por explorar seguros de
• Participa de una mayor resolver problemas. que va creciendo. aspectos de la esparcimiento que
variedad de juegos • Muestra obediencia a • Se preocupa por la sexualidad humana estimulen el juego con
• Realiza diversos las figuras de apariencia física. Esto reglas y el desarrollo de
juegos motrices autoridad. tiene influencia en la habilidades sociales
• Mejora los niveles de autoestima • No consumir licor,
atención, memoria a • Tiene una tabaco u otras
corto, largo plazo y comprensión más sustancias (legales o
planeación. aguda frente al ilegales) en presencia
• Comprende la relación concepto de género, del (la) menor
entre dos objetos, a mas no • Mantener un entorno
través de la relación necesariamente de estructurado en cuanto
que cada uno sostiene identidad sexual. a normas anticipadas,
con un tercero ofreciendo claridad en
(inferencia transitiva) cuanto a las reglas, con
• Comprende la relación sus respectivas
entre el todo y sus consecuencias positivas
partes (inclusión de y negativas
clase) • Manejar
• Se fortalece el adecuadamente los
pensamiento complejo conflictos familiares,
y la planeación haciendo uso del
orientada a metas. autocontrol, teniendo
• Puede seguir en cuenta que el
autoinstrucciones a aprendizaje de la
partir de un modelo o violencia y otras
una indicación dada. expresiones que
• Tiene más fortalecido deterioran la
el concepto de convivencia, es sensible
temporalidad (días, en estas edades
semanas, meses…)
• Afianza el aprendizaje • Evitar la promoción de
de la escritura en modelos de belleza o
cursiva. estereotipos que
puedan generar
expectativas irreales o
poco saludables
respecto a la
autoimagen
• Limitar el tiempo de
televisión y videojuegos
a máximo 2 horas al día,
supervisando los
contenidos y
asegurándose de que
estos momentos se
facilitan luego de
cumplir con los deberes
• Promover la toma de
decisiones y estimular
para que solucione los
problemas de forma
autónoma
• Promover la
construcción de hábitos
de estudio, apoyándose
en las orientaciones del
Colegio.
• Afianzar el autocuidado
siendo claros frente a la
identificación de género
y las conductas y límites
 como factores
protectores.
• Promover un uso
adecuado del tiempo
libre y las actividades de
ocio.
• Favorecer los canales de
comunicación basados
en la confianza que debe
tener el (la) niño(a) con
sus padres y/o
cuidadores.
• Moderar y acompañar el
uso de tecnologías de la
información, evitando la
manipulación de los
dispositivos
tecnológicos en
soledad.
• Evitar el uso de redes
sociales

8-10 AÑOS CUARTO Y QUINTO • Aumento de estatura y • Tiene mayor eficiencia • Fortalece los vínculos a • Empieza a adecuarse a • Estructurar horarios
peso, dándose primero y velocidad en través de la empatía y habilidades que su estables para la
en mujeres que en procesos cerebrales la expresión de cultura espera (por alimentación y el sueño,
hombres. • Tiene desarrollo del emociones positivas ejemplo cantar, tocar promoviendo entre 9 y
• Cambios en pensamiento • Puede ofrecer y un instrumento, seguir 10 horas de sueño
proporciones y formas asociativo solicitar apoyo un deporte, llevar a • Garantizar una
del cuerpo. emocional cuando lo cabo juegos alimentación adecuada,
requiere electrónicos), esto evitando exceso en los
• Aumento en la • Enfoca la solución de • Procura la generación permite aprendizajes dulces, gaseosas y
producción de problemas de una de vínculos, con en el sentido de grasas saturadas.
hormonas sexuales: forma concreta. motivaciones que competencia y el Promover el consumo
Estrógenos en mujeres • Puede tener pueden estar en desarrollo de la de frutas, verduras y
y testosterona en razonamientos cuanto a la cantidad, la autoestima. agua.
hombres, que inician el morales más confianza y/o la • Desarrolla la capacidad • Mantener controles
desarrollo de las elaborados, con cercanía de los otros de asumir médicos y nutricionales
características construcciones • Tiene necesidad y responsabilidades (en que ayuden a
femeninas y personales sobre el búsqueda de casa y en el colegio) y monitorear un
masculinas. sentido de la justicia y aprobación y de tener gestos de desarrollo adecuado
• Crecimiento muscular descartando la idea de reconocimiento cooperación, con la • Construir y supervisar el
en general en todo el una norma absoluta • Necesita sentir la intención de que otros cumplimiento de
cuerpo. frente a lo bueno y lo pertenencia al grupo y lo feliciten y lo rutinas de cuidado y
• Puede haber ovulación malo (introyección del tener un lugar claro aprueben aseo personal
o aparición de la juicio moral dentro de éste. • Se interesa por • Garantizar seguridad y
primera menstruación. asumiendo pertenecer a grupos protección
• Aumento en la consecuencias) • Tiene facilidad para el • Facilitar espacios
sudoración corporal. • Tiene periodos aprendizaje de seguros de
atencionales más habilidades que esparcimiento que
largos y su atención es mejoran el liderazgo, la estimulen el juego con
más selectiva. comunicación y la reglas y el desarrollo de
• Establece juicios más aceptación de roles y habilidades sociales
autónomos basados en reglas • No consumir licor,
la justicia y, después, • Tiene más interés en tabaco u otras
en la equidad. relacionarse con pares sustancias (legales o
• Sostiene discusiones que con el grupo ilegales) en presencia
sobre temas familiar del (la) menor
abstractos como amor, • Es más sensible al • Mantener un entorno
justicia y libertad, rechazo y la pérdida, lo estructurado en cuanto
entre muchos otros que puede vulnerar su a normas anticipadas,
autoestima. ofreciendo claridad en
cuanto a las reglas, con
• Tiene una relación de sus respectivas
amistad continua, consecuencias positivas
sistemática y y negativas
comprometida, • Manejar
buscando exclusividad. adecuadamente los
• Puede tener conflictos familiares,
intenciones y acciones haciendo uso del
orientadas desde la autocontrol, teniendo
solidaridad con sus en cuenta que el
pares aprendizaje de la
• Tiene preferencia de violencia y otras
interacción entre pares expresiones que
del mismo género. deterioran la
convivencia, es sensible
en estas edades
• Evitar la promoción de
modelos de belleza o
estereotipos que
puedan generar
expectativas irreales o
poco saludables
respecto a la
autoimagen
• Limitar el tiempo de
televisión y videojuegos
a máximo 2 horas al día,
supervisando los
contenidos y
asegurándose de que
estos momentos se
facilitan luego de
cumplir con los deberes
 • Promover la toma de
decisiones y estimular
para que solucione los
problemas de forma
autónoma
• Promover la
construcción de hábitos
de estudio, apoyándose
en las orientaciones del
Colegio.
• Moderar y acompañar el
uso de tecnologías de la
información, evitando la
manipulación de los
dispositivos
tecnológicos en
soledad.
• Evitar el uso de redes
sociales
11-12 AÑOS SEXTO Y SEPTIMO • Rápido aumento de • Fortalece su capacidad • Reconoce metas, • Desarrolla la habilidad • Orientar frente a temas
estatura y peso, de pensamiento valores y creencias para entender el punto relacionados al
dándose primero en abstracto. para la vida de vista del otro y el autocuidado y el
mujeres que en • Tiene mayor • Busca tener un lugar en nivel de conocimiento proyecto de vida
hombres. flexibilidad en la la sociedad de otra persona y por • Se espera que tanto el
• Presenta cambios en manipulación de la • Establece y organiza tanto entablar manejo adecuado de la
proporciones y formas información. sus habilidades, conversaciones. autoridad como la
del cuerpo. • Usa símbolos para necesidades, intereses • Crea entre sus pares capacidad de escucha y
• Aumento sostenido en representar otros y deseos para ser lenguajes particulares acompañamiento
la producción de símbolos lo que expresados en un y diferenciados de faciliten el tránsito tanto
hormonas sexuales: permite el aprendizaje contexto social. aquellos que utiliza de padres como de
Estrógenos en mujeres de materias como • Frente a los con las personas adolescentes por esta
álgebra y cálculo, así sentimientos de adultas. época
 y testosterona en como desarrollar la confusión con lo que se • Reconoce los • Mantener una escucha
hombres. capacidad metafórica. es, gracias a la conflictos existentes activa, generando
• Crecimiento y • Puede pensar en búsqueda de entre la necesidad momentos apropiados
maduración de términos de lo que identidad, puede humana y la ley, para conversar sobre
órganos de “podría ser” y no solo “defenderse” con aunque concluye que temas importantes
reproducción. de lo “que es”. respuestas de la obediencia de la ley • Preguntar antes de
• Nacimiento y aparición • Puede formular y intolerancia ante lo es mejor para el grupo formar opiniones sobre
de vello púbico, facial, comprobar hipótesis diferente. social lo que ocurre
axilar y corporal. • Puede integrar los • Establece la • Tiende a pasar más • Reconocer sus
• Crecimiento de senos aprendizajes del orientación y atracción tiempo con sus pares pensamientos y
en mujeres y pasado con la sexual que con su familia, emociones,
ensanchamiento de actualidad y la • Reconoce la excitación pero en ello no está transmitiéndole que sus
hombros en los proyección futura. sexual tiene las representando preguntas y puntos de
hombres y cadera en • Cuenta con un primeras experiencias necesariamente un vista son importantes
las mujeres aumento en el en el manejo de la rechazo a la familia • Mantener una
• Suele presentarse vocabulario misma sino más bien una comunicación efectiva
cólico menstrual. relacionado con el • Tiene variaciones de necesidad de con el colegio,
• Crecimiento muscular incremento de los ánimo que pueden responder a sus conociendo las
en general en todo el hábitos de lectura y la oscilar entre estados propias necesidades discusiones y
cuerpo. complejidad de la de tristeza y euforia. del momento. actividades que se
• Voz más profunda y misma. • Tiene la tendencia a • Reconoce el valor de la desarrollan allí y, a la
acentuada en • Se incrementa también poner en duda todo, lo intimidad y los vez, compartiendo la
hombres. en su lenguaje el uso que se traduce en crisis espacios en soledad información que
• El crecimiento de términos de diversa índole. • Mantiene los valores y considere útil para el
acelerado influye en la conectores y de mayor principios cultivados proceso formativo, con
conducta motriz, por lo nivel de abstracción en familia los docentes.
que lo presentan como “sin embargo”, • La condición de estar • Facilitar espacios de
movimientos torpes “de lo contrario”, etc. compartiendo cambios comunicación que
• Tiene mayor capacidad físicos y emocionales fortalezcan la confianza,
de asignar significados similares crea entre los en los que se aborden
a las cosas, a las ideas y pares sensaciones de temas que puedan ser
con ello se enriquece comodidad que problemáticos para la
 su capacidad pueden redundar en edad, promoviendo la
simbólica. identificación y construcción de
• Concibe un mundo aceptación soluciones y factores
ideal y tiene la • Busca la protectores.
capacidad de criticarlo, independencia • Reconocer que en esta
en tanto se ve psicológica respecto a edad ya se ha
confrontado con el sus padres. abandonado la infancia
mundo que realmente • Es leal a su grupo de y el estilo de
vive amistad que, comunicación debe
• Tiene tendencia a generalmente, ofrecerse en coherencia
discutir porque ello constituye un grupo con una persona joven y
representa la cerrado. no con un(a) niño(a)
posibilidad de crear • Suele tener actitudes • Moderar y acompañar el
argumentos y, de de burla y de inquietud uso de tecnologías de la
alguna manera, • La relación con el otro información, evitando la
ensayar nuevas formas sexo se convierte en un manipulación de los
de pensamiento. aspecto fundamental dispositivos
• Considera muchas de su vida cotidiana. tecnológicos en
alternativas para soledad.
atender cualquier • Evitar el uso de redes
situación y al no tener sociales
experiencia y criterios • Estar informados sobre
de elección se dificulta el uso adecuado de las
tomar decisiones TIC’s, los mecanismos
• Concibe ideales pero le de protección y
cuesta reconocer los legislación en torno a
esfuerzos que son ellas y sobre los
necesarios para contenidos favoritos
realizarlos. que consume el (la)
• Puede razonar acerca joven.
de sus propios
 pensamientos y los de
los demás.
• Mantiene cierta idea
de que vive
experiencias únicas y
de que no están sujeto
a normas.
• Tiene tendencia a
justificar todos los
actos.
13-14 AÑOS OCTAVO Y NOVENO • Los lóbulos frontales • Usa más la amígdala • A pesar de que la • Aumenta la curiosidad • Promover la disciplina, a
siguen incrementando (ubicada en el lóbulo capacidad de hacer intelectual. través del
su materia blanca, temporal) que juicios morales y éticos • La relación de los mantenimiento del
reduciéndose la participa en las es mayor que en las hombres con sus deporte, la alimentación
densidad de la materia reacciones edades anteriores, figuras paternas y de saludable y los buenos
gris lo que aumenta la emocionales e generalmente se las mujeres con sus hábitos de sueño
eficiencia del cerebro. instintivas, encuentra por debajo figuras maternas se • Orientar frente a temas
• Las áreas subcorticales favoreciendo así la de su capacidad estrecha. relacionados al
frontales se aparición de este tipo intelectual. • Confronta los modelos autocuidado y el
encuentran de conductas • Adecua la expresión de de la niñez y proyecto de vida
subdesarrolladas, lo (emocionales, sus emociones de experimentación con • Se espera que tanto el
que les dificulta la instintivas y poco acuerdo al contexto nuevos roles manejo adecuado de la
toma de decisiones a planeadas). cultural • Forma grupos con autoridad como la
largo plazo. • Puede enfrentar • En los hombres, la personas que capacidad de escucha y
• Siguen en desarrollo problemas complejos y expresión de las considera afines o acompañamiento
Las regiones decisiones que emociones tiende a iguales para encontrar faciliten el tránsito tanto
cerebrales implicadas presenten diferentes darse de forma más una sintonía e de padres como de
en la planeación a puntos de vista o fácil en la intimidad identificación afectiva, adolescentes por esta
largo plazo, regulación informaciones. que de forma social. cognitiva y época
de emociones, control • Aumenta la velocidad • Puede tener comportamental. • Mantener una escucha
de impulsos y en el procesamiento fluctuaciones entre activa, generando
de la información y hay querer estar un tiempo momentos apropiados
 evaluación de riesgos y un mayor desarrollo de en soledad para • Puede tener dudas para conversar sobre
recompensas las funciones disfrutar de su respecto a la identidad temas importantes
• Aumento del tamaño ejecutivas (atención, intimidad, y querer sexual. • Preguntar antes de
del corazón, los toma de decisiones, pasar tiempo con sus • Respeta las formar opiniones sobre
pulmones y el número autocontrol, pares. necesidades de lo que ocurre
de glóbulos rojos. memoria). • Su apariencia física se dependencia y • Reconocer sus
• Perturbación en los • Utiliza el pensamiento hace determinante autonomía de los pensamientos y
ritmos de sueño abstracto de forma para sus relaciones y amigos. emociones,
(somnolencia y pereza) más elaborada valoración personal. • Es sensible a las transmitiéndole que sus
• Aumenta la secreción • Utiliza el razonamiento • Puede sentir presiones grupales preguntas y puntos de
de las glándulas hipotético deductivo vergüenza respecto a para tomar decisiones vista son importantes.
sebáceas, por ello como herramienta uno o varios aspectos y asumir acciones • Mantener una
aparece el acné y el para resolver corporales. • Tiene interés por comunicación efectiva
cabello graso. problemas • Incremento en las mantener su imagen con el colegio,
• Dificultad para estar • Está en capacidad de fantasías sexuales. en coherencia con la conociendo las
quietos y atentos. entender y debatir moda, utilizando discusiones y
• Aumenta la sobre abstracciones accesorios, formas de actividades que se
transpiración, lo cual • Entiende que las vestir, gestos y formas desarrollan allí y, a la
exige nuevos hábitos palabras son símbolos de hablar. vez, compartiendo la
de limpieza. que pueden • Logra una información que
representar más de un independencia relativa considere útil para el
concepto y muestra respecto a sus padres a proceso formativo, con
interés por los juegos partir de la convivencia los docentes.
de palabras, las ironías con sus iguales, • Facilitar espacios de
y las metáforas. desidealizando las comunicación que
• Evoluciona la figuras paternas. fortalezcan la confianza,
capacidad crítica y de en los que se aborden
argumentación. temas que puedan ser
• Piensa sobre el futuro y problemáticos para la
planifica su vida. edad, promoviendo la
construcción de
 • Exige argumentos soluciones y factores
lógicos y coherentes en protectores.
teorías y normas. • Reconocer que en esta
edad ya se ha
abandonado la infancia
y el estilo de
comunicación debe
ofrecerse en coherencia
con una persona joven y
no con un(a) niño(a)
• Moderar y acompañar el
uso de tecnologías de la
información, evitando la
manipulación de los
dispositivos
tecnológicos en
soledad.
• Evitar el uso de redes
sociales
• Estar informados sobre
el uso adecuado de las
TIC’s, los mecanismos
de protección y
legislación en torno a
ellas y sobre los
contenidos favoritos
que consume el (la)
joven.
15-17 AÑOS DECIMO Y UNDECIMO • Alcanza el 95% de su • Aunque tiene más • Se preocupa frente a la • Avanza hacia la • Promover la disciplina, a
estatura adulta. elementos para el toma de decisiones y el independencia. través del
• Desarrolla una autocontrol y una proyecto de vida. mantenimiento del
identidad sexual clara, toma de decisiones deporte, la alimentación
 ya que ha completado más elaborada, sigue • Es sensible a las críticas • Desarrolla más saludable y los buenos
la pubertad y tiene un siendo vulnerable a las y a las dinámicas de claramente su hábitos de sueño
buen sentido de su conductas de riesgo una relación amorosa identidad. • Orientar frente a temas
propio cuerpo y de lo • Tiende a usar más el • Tiene estados de • Su sentido del humor relacionados al
que es capaz de hacer. lóbulo frontal ánimo inestables y aumenta. autocuidado y el
• Mayor maduración del favoreciendo el variedad de intereses. • Desarrolla la capacidad proyecto de vida
lóbulo frontal razonamiento, • Busca experimentar de transigir y de tomar • Se espera que tanto el
• Hay alteraciones en el autocontrol, situaciones que decisiones manejo adecuado de la
sueño. planeación y provoquen emociones importantes. autoridad como la
regulación emocional. fuertes. • Creciente capacidad de escucha y
• Tiene sentimientos de emancipación de los acompañamiento
inseguridad. Lo que padres. faciliten el tránsito tanto
implica la necesidad de • Tiene necesidad de de padres como de
apoyo, comprensión y valorarse, de adolescentes por esta
disciplina. afirmarse, de afiliación época
y de sentirse aceptado • Mantener una escucha
y reconocido por su activa, generando
entorno, en especial momentos apropiados
de las figuras de para conversar sobre
liderazgo. temas importantes
• Pasa de la • Preguntar antes de
heteronomía a la formar opiniones sobre
autonomía. lo que ocurre
• Fija metas • Reconocer sus
y objetivos propios y pensamientos y
organiza su actividad emociones,
en conformidad con transmitiéndole que sus
sus proyectos. preguntas y puntos de
• Tiene apatía en la vista son importantes.
aceptación de la • Mantener una
autoridad y la norma. comunicación efectiva
con el colegio,
• Puede organizar mejor conociendo las
y más eficientemente discusiones y
su tiempo libre. actividades que se
• Expresa interrogantes desarrollan allí y, a la
sobre cuestiones vez, compartiendo la
religiosas, filosóficas y información que
morales. considere útil para el
• Tiene proceso formativo, con
mayor conciencia de los docentes.
los demás, así como • Facilitar espacios de
una progresiva comunicación que
conciencia de fortalezcan la confianza,
pertenencia a en los que se aborden
una clase social temas que puedan ser
• Puede presentar de problemáticos para la
forma más evidente la edad, promoviendo la
rivalidad y lucha para construcción de
obtener el poder y soluciones y factores
ejercerlo sobre los protectores.
demás. • Reconocer que en esta
• Tiene un sentido de la edad ya se ha
amistad desde la abandonado la infancia
sinceridad, el altruismo y el estilo de
y la lealtad. comunicación debe
• La pertenencia al ofrecerse en coherencia
grupo le proporciona: con una persona joven y
sentimientos de no con un(a) niño(a)
seguridad, facilidad • Moderar y acompañar el
para la vinculación de uso de tecnologías de la
amistad, formación información, evitando la
social, emancipación manipulación de los
de los padres y dispositivos
 reducción de tecnológicos en
frustraciones, entre soledad.
otros aspectos. • Estar informados sobre
• Construye formas de el uso adecuado de las
comunicación TIC’s, los mecanismos
exclusivas al grupo de de protección y
pares legislación en torno a
• Presenta intereses que ellas y sobre los
apuntan hacia el apoyo contenidos favoritos
de causas y/o que consume el (la)
movimientos sociales joven.
altruistas • Promover la
• Utiliza la seducción construcción de hábitos
como estrategia de de estudio, apoyándose
manipulación. en las orientaciones del
• Utiliza su autonomía Colegio.
para elegir y/o • Fortalecer la confianza
fortalecer vínculos con en sí mismos.
las personas de su • Mantener el
entorno. acompañamiento y los
• Muestra interés por espacios de dialogo
participar en grupos frente a la apertura del
juveniles. mundo social y las
• Siente presión social experiencias venideras,
en la elección con sus respectivos
vocacional. compromisos.

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