UNIVERSIDAD DE SANTANDER “UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

PROFESOR CONSULTOR: JULIETH PAOLA HERRERA MENDOZA

ESTUDIANTE: MELISA TOCAREMA PÁEZ

CC. 1.110.496.843

ACTIVIDAD 1.1:
Tabla de identificación: tipo de evaluación.

MEDELLÍN– ANTIOQUIA
FEBRERO – 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRIA GRANIZAL

MEDELLÍN - ANTIOQUIA
RESEÑA HISTORICA

La Institución Educativa Fe y Alegría Granizal se encuentra ubicada en la comuna

Nororiental de Medellín Cra. 39ª No. 104ª - 23. Teléfono: 5293562; limita al oriente
con la carretera vieja a Guarne, y con el barrio Nuevo Horizonte. Por el occidente
con Santa Cruz y Villa del Socorro, Por el sur con los barrios San Pablo y Santa
Cecilia. Al Norte con los Populares No. 1 y 2.

La fundación del colegio data desde hace 30 años cuando un grupo de líderes de
la comunidad encabezados por Carmen Emma Gil De Osorio, Maccesy Gil
Zapata, Cleoffe toro, Ester Mesa, Javier García, Alonso Osorio Monsalve y Adán
Padierna, Preocupados por el problema de la educación se organizaron en acción
comunal que con la ayuda de la Cámara Junior se dedicaron a la difícil tarea de
empezar a pensar en la posibilidad de educar a sus hijos.

El Barrio Granizal estaba compuesto por una gran cantidad de mangas, pedreros y
pantanos, era un terreno muy quebrado, que en esa época se componía de
baldíos, posteriormente apareció el señor Nicolás Restrepo como dueño de todas
esas tierras. A partir de una ley de Alfonso López (titulación de baldíos). Muchas
personas se apropiaron de las tierras y construyeron su casa, un gran número de
ellas no tiene escrituras.

Las familias que poblaron este sector de la ciudad en la década de los 60,
Provienen de diferentes municipios del Departamento, especialmente
del Occidente de Antioquia. La migración a la gran ciudad obedecía a la
violencia Política que se desató en los años 50, a la búsqueda de una mejor forma
de vida, un mejor futuro y porvenir para los hijos.

A partir de 1979 aparece la Cámara Junior que era una Institución compuesta por
médicos, enfermeras y odontólogos de la universidad de Antioquía, integrantes del
hospital san Vicente de Paul, venían a colaborar con la comunidad del Barrio
Granizal, estas personas le regalaban a la gente utensilios de cocina, cobijas,
ropa. Drogas, también les hacían consulta médica y odontológico, el presidente de
dicha institución era el doctor Jesús Gómez, este doctor formo un comité de
padres de familia para empezar a trabajar en la perspectiva de solucionar los
problemas que los aqueja, este grupo de padres se dirigieron a los galpones de
Guayabal e Itagüí para conseguir adobes de segunda y otros elementos para
empezar a construir la escuela que llevo por su nombre cámara Junior en
memoria del grupo de personas colaboradoras. El comité de padres de familia
desarrollando sus propias iniciativas hizo bailes, festivales, dedicatorias entre los
novios. Con estas actividades empezaron a construir cuatro salones y la escuela
empezó a funcionar con dos maestras Carmen Emma Gil de Osorio y Maccesy Gil
Zapata.
Llegaron las monjas españolas a la zona y lograron por intermedio de la Cámara
Junior apoderarse de la escuela para montar un hogar infantil, luego construyeron
un colegio que tiene por nombre Liceo Fe Y Alegría Granizal, el jardín lo pasaron
al frente del colegio.

Las calles del barrio Granizal las empezaron a construir los moradores de la zona,
al igual que la construcción del acueducto y alcantarillado y las redes telefónicas,
desde los inicios del barrio ha existido acción comunal, ella ha colaborado con la
ejecución de las distintas obras de la comunidad.

La institución educativa no ha sido ajena a las problemáticas sociales, políticas y

económicas que han caracterizado al país desde muchos años atrás, donde los
grupos insurgentes no solo han sido protagonistas en las zonas rurales, sino
también en el contexto urbano, especialmente en los barrios donde no hay un
adecuado acompañamiento del estado.

En MARZO DE 1980, se integra como anexo al IDEM FE Y ALEGRIA San José la

Cima, la comunidad educativa estaba coordinada por la Hna. Nieves Gonzalo y
los profesores Arturo Giraldo y Rodrigo Rodríguez, con 81 estudiantes
matriculados en el grado sexto. Desde Julio del mismo año la Hna. Cecilia
Barreda se encargó de la Coordinación hasta 1982.

En 1982 con la apertura de un grado superior 8º. Y con la construcción y puesta

en marcha de la segunda planta, merced siempre del esfuerzo comunitario
alentado y canalizado por el Movimiento Fe y Alegría. En 1983, coordinó la
Institución la Hna. María Lourdes Santos Santa marta. En 1984 fue nombrada
como rectora del Liceo Fe y Alegría San José la Cima la Hna. María Carolina
Agudelo Arango, quien prestó su ayuda y colaboración desinteresada a esta
Institución.

También fue creada la biblioteca del barrio con donaciones de diferentes

instituciones como ayuda a los jóvenes de la comunidad y del Liceo.

Entre 1984 –1986 el colegio fue coordinado por la Hna. María Purificación Pérez
Jañez, la población estudiantil aumentó.

El 16 de Abril de 1986 la gobernación de Antioquia mediante el Decreto

0446independizó del IDEM Fe y Alegría San José la Cima a nuestro Colegio y se
le da la aprobación de estudios mediante la Resolución 13700 del 27 de Octubre
de1986 hasta nueva visita.

En este mismo año mediante Decreto No. 0603 fue nombrada como Rectora la
Hna. María Purificación Pérez J. Quien permaneció en este cargo hasta 1988. En
este mismo semestre fue promovida a secretaria académica para el IDEM Fe y
Alegría Granizal Miriam Londoño Correa, así mismo quedaron nombrados una
aseadora y dos celadores. En el año de 1989 inició labores como rectora la
Licenciada Lila teresa Forero, por Decreto 0447 del 8 de Febrero de 1989 y
permaneció hasta 1991. En Marzo del 1991 tomó la Dirección del plantel el
Licenciado Gabriel Ángel Agudelo Cifuentes. El 10 de Febrero de 1995 asumió la
Rectoría la Licenciada Carmen Estrella Murillo Córdoba hasta Agosto del año
2000.

En 1997 con miras a la creación de los grados 10 y 11, EL MUNICIPIO DE

MEDELLÍN, compro casas y terrenos adyacentes incluyendo la casa que habitan
las Hermanas Carmelitas Teresas De San José para iniciar la construcción
ampliación y adecuación del segundo bloque del Liceo Fe Y Alegría Granizal.

La construcción de la nueva planta física se inicia a mediados de 1998 y se

culmina en el año 2000. En Septiembre 7 del año 2000 con decreto 2131 toma
posesión como rector del colegio el Pbro. Miguel Restrepo Restrepo SJ. El 13 de
Octubre del año 2000, se inauguró la nueva planta con el acompañamiento del
alcalde del municipio el Señor Juan Gómez Martínez, la secretaria de Educación
municipal Rocío Elena Cadavid, Hna. Miriam Cárdenas, jefe regional de Fe y
Alegría y miembros de la comunidad educativa y la comunidad en general. En
Agosto de 2002 recibe el colegio como rector encargado el Licenciado Delio
Riaño Montealegre con el Decreto 1135 del 29 de Julio del año 2002 hasta el mes
de Junio de 2006. El 19 de julio del 2007 recibe el colegio como rector encargado
el Dr. Gustavo León Ramírez López.

Indudablemente corresponde a la sociedad actual crear las condiciones bajo las

cuales se irá a desarrollar el individuo. De ahí la importancia de que nuestra
sociedad y las instancias educativas no pierdan de vista los fines últimos de la
escolaridad y las expectativas que estos generan en términos de las acciones y
mecanismos para alcanzar los contemplados en los decretos 1419 del 78, el
1002del 84, el1469 del 87 y el 080 de 1980.

La función educativa en la actualidad enfatiza en las características y necesidades

de los individuos dentro de las exigencias dadas por los marcos socioculturales
con los cuales interactúan para responder a ellos, fortaleciéndolos o
transformándolos.

Desde sus inicios hasta nuestros días hemos tenido entre nuestra comunidad la
presencia de la congregación Hermanas Teresitas Carmelitas de San José,
comunidad religiosa constituida por mujeres de excelente calidad humana y
espiritual que han hecho camino con su acompañamiento, disposición, humildad,
sencillez y compromiso en la formación y educación de nuestra población
estudiantil, luchando por conquistar mejores condiciones de vida más humana.

Así mismo destacamos de la población estudiantil los jóvenes que le han ganado a
la adversidad y qué través de este proceso de formación han sobresalido en la
sociedad profesionalmente: Médicos, Sacerdotes, Religiosos, Enfermeras,
Maestros, Trabajadores independientes, comerciantes, obreros, tecnólogos y
administradores de empresas, padres y madres de familia ejemplares.
Igualmente, se hace un reconocimiento a la docente Martha Cecilia Granados por
más de 20 años al servicio de la comunidad educativa, lo que le ha permitido
destacarse en el barrio por su entrega, dedicación y profesionalismo en beneficio
de sus estudiantes.

Cabe destacar, que la educación en la Institución Educativa Fe Y Alegría Granizal

se concibe como un proceso integrado de formación que toma al ser humano
desde su autonomía, garantizándole una formación práctica que le permita una
determinada función social y le brinde los elementos críticos, creativos y
valorativos, para contribuir a la organización de una sociedad participando en el
análisis y solución de los problemas que el desarrollo de la misma le plantean.
También hemos iniciado los procesos de mejoramiento en las áreas se han
brindado capacitaciones en el mejoramiento del PEI y la gestión escolar, la
prevención temprana de la agresividad, se nota una gran preocupación por parte
de la alcaldía por el bienestar de nuestros alumnos y de la comunidad en general.
En el año 2004 se logra la creación del grado 11° siendo la primera promoción de
bachilleres, tanto estos como los graduados del año 2005 recibieron su título de
bachiller académico.

Desde 2006 se empieza a trabajar en la implementación del SISTEMA DE

GESTIÓN DE LA CALIDAD SGC, el cual desde entonces permitió mejorar el
funcionamiento de la Institución y aumentar la satisfacción de la Comunidad
Educativa.

En el año 2007 se comprometen directivos, profesores, estudiantes, padres de

familia y personal de apoyo logístico en el proceso de ISO, certificación de calidad
en la prestación de Servicio Educativo ISO 9001 versión 2000 y se obtiene la
certificación la cual se ha mantenido hasta la fecha.

En relación a la media técnica, hacia finales del año 2002 inicia la institución el
programa de Media Técnica en informática con énfasis en administración y
comercio, entre el 2008 y 2009 se ofertó auxiliar en logística empresarial, en el
año 2010 se dictó auxiliar en comercio exterior y desde el 2014 la media técnica
se orientó a la formación en sistemas.

La Institución fue dirigida desde el 2008 hasta principios del 2014 por el Rector
Iván Escobar, el cual realizó grandes aportes al proceso académico y al proceso
disciplinar, por lo cual empezó a ser reconocida como una de las mejores
instituciones del núcleo, al darle continuidad al proceso de certificación en calidad
ISO y al fortalecer los valores institucionales y el sentido de pertenecía de la
comunidad educativa. Durante su rectoría se destaca el alcance del nivel alto en el
ICFES y la buena administración de los recursos, que permitió la dotación en
herramientas tecnológicas y en el mantenimiento de la infraestructura institucional.
Durante los años 2014 y 2016 llegan a administrar la Institución seis rectores que
no alcanzan a desarrollar sus programas, teniendo en cuenta el poco tiempo que
tienen para su ejecución. Esto desestabiliza a la Institución en el ámbito
administrativo, académico y disciplinar, pues se le suma también el constante
cambio de docentes que no permite darle continuidad a procesos positivos que se
venían llevando a cabo. A pesar de esta dificulta, en el año 2016 la Institución fue
reconocida por subir el Índice Sintético de Calidad, todo ello gracias al esfuerzo de
los docentes antiguos y de los nuevos que se han esforzado por sacar el proceso
académico adelante.

Finalizando el año 2016 llega a la institución la rectora Fibian Yulieth

Aguilar Pachón, la cual le da continuidad a los procesos positivos que se han
venido realizando y observa las dificultades que presenta la institución para lograr
ejecutar para el año 2017 una seria de propuestas que logren estabilizar la
prestación del servicio educativo. (2000)

EVALUACIÓN

En cuanto a la evaluación: Se orienta hacia los procesos y los resultados, da

preferencia al autoevaluación, pues el trabajo solidario es el motor de todo el
proceso de construcción de conocimiento.

Las técnicas son diseñadas en conjunto por estudiantes y profesores. Se deja de

lado la copia como tal y se incentiva la solución de problemas, base fundamental
para una convivencia social.

ARTICULO SEGUNDO: DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA

La evaluación en la I.E FE Y ALEGRIA GRANIZAL, se concibe como un proceso

sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información
de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o
logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la
organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de
conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar
decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en los
momentos y espacios oportunos y no al final del período escolar(concepción,
tomada de la Revista Magisterio N° 10 adoptada por la Institución).

ARTICULO TERCERO: CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA

INSTITUCION EDUCATIVA

La evaluación en el plantel estará caracterizada por los siguientes elementos que

la determinan:

1. DEMOCRÁTICAY NO AUTOCRÁTICA: posee diversas dinámicas como

la auto-evaluación, la heteroevaluación, coevaluación, la evaluación, en la
cual se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido
es la formación significativa de una comunidad social pluralista, justa,
divergente, progresista, e incluyente donde se comprende, se convive y se
valora al sujeto, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios
Institucionales.

2. INTEGRAL: se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del

desarrollo del estudiante, los cuales a través de todo tipo de pruebas orales
o escritas, permiten evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del
conocimiento. Se aplicarán pruebas que permitan la consulta de textos,
notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis,
interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes
consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores
relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de
palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta
el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la
constatación de conceptos y factores cognoscitivos. También tendremos en
cuenta: La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes,
desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los
indicadores / descriptores de desempeño en los cuales se desarrollan, y
que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del
estudiante. El diálogo con el estudiante y padre de familia, como elemento
de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la
obtenida en la observación y en las pruebas escritas, también se utilizan los
Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el
profesor y el educando o un grupo de ellos. Se permitirá la auto evaluación
por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de
familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas
para la casa.

3. CUALITATIVA Y COMPLEJA: teniendo como fin la mejora de la calidad

en un contexto educativo, en nuestro contexto que supone un proceso
complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o
aplicaciones, aunque se exprese en conceptos numéricos, simbólicos o
gráficos.

4. HOLÍSTICA Y ORIENTADORA: permite descubrir falencias, errores o

fallas en nuestra Institución, permitiendo que sea útil y oportuna.

5. CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente haciendo un

seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las
dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final
de cada indicador / descriptor de desempeño tema, unidad, periodo, clase o
proceso.

6. SISTEMÁTICA: se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación,
la visión y misión dela Institución, los estándares de competencias de las
diferentes áreas, los logros, indicadores/descriptores de desempeño,
lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos,
métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los
estudiantes.

7. FLEXIBLE: se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en

sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo
diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas
por profesionales. Los profesores identificarán las características
personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y
limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de
acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole
oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

8. INTERPRETATIVA: Se permite que los estudiantes comprendan el

significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el
profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer
correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de
manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su
intención e interpretación, que no lleven a conflictos entre estudiantes,
profesores, padres de familia y acudientes.

9. PARTICIPATIVA: Porque es colegiada e implica responsabilidad social y

se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras
instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa
redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de
campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias
de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del
profesor.

10. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías

educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área,
analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el
comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el
hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

11. VISIONARIA: anticipa una visión justa y equitativa del proceso

evaluativo, proporciona mecanismos formales y personalizados; capta,
visiona dificultades y mediante diferentes metodologías permite el
mejoramiento de cada uno de los estudiantes. (Granizal, y otros, 2012,
págs. 6 -7)
 Se relacionan en la siguiente tabla los diferentes tipos de evaluación utilizados en
la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal así:

ASPECTOS PARA EL
TIPOS DE
CARACTERISTICAS MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Analiza e identifican las

características de cada estudiante
y se plantean actividades acordes.
EVALUACIÓN
FORMATIVA  La autoevaluación y la
coevaluación es permanente e
integra a los actores.  En los actuales procesos es
necesario que dentro de la
 La retroalimentación es institución los docentes
permanente y permite la toma realicen la prueba diagnóstica
oportuna de decisiones. y tomen tales resultados como
el punto de partida para
 Es un proceso continuo y direccionar sus prácticas
dinámico (fallas y proponen pedagógicas.
soluciones.) utilizando diversos
instrumentos de evaluación.  Se debe conocer y atender
todas y cada una de las
 Al terminar el proceso y centra el habilidades y necesidades de
análisis y valoración de los los estudiantes para proponer
EVALUACIÓN resultados diversos instrumentos a la
SUMATIVA hora de evaluar y dar la
 Proporciona la información sobre oportunidad a todos de
el nivel de adquisición de logros o demostrar sus avances y
indicadores de formación. aptitudes desarrolladas en el
procesos de aprendizaje.
 la valoración que se hace a través
del proceso enseñanza-
EVALUACIÓN aprendizaje.
PROCESAL
O DE  Se analiza el desarrollo del
PROCESOS estudiante, la pertinencia del
método y las estrategias del
docente.

 Permite tomar decisiones durante

el proceso.

 Su fin es conocer pre-saberes,

del estudiante sus dificultades y
EVALUACIÓN necesidades educativas
DIAGNÓSTIC especiales.
A
 Ofrece una oportunidad de mejora
para la institución.

 Permite al docente realizar y  la evaluación es una

diseñar estrategias bien definidas oportunidad para mejorar y no
y pertinentes para potenciar las un instrumento restrictivo.
habilidades de los estudiantes.
 La evaluación debe ser
 es un seguimiento al proceso que permanente e integral.
EVALUACIÓN se está llevando dentro de la
CONTINÚA institución ya sea a nivel de cada
estudiante, al nivel de grupo o de
cada área.

 Es flexible

 Se realizan ajustes durante cada

periodo.

 La revisión de los objetivos es

continua planteando nuevas
metas.

 Centrada en los componentes

EVALUACIÓN alcanzando los objetivos del
DE LOS proyecto educativo institucional
COMPONENT PEI.
ES
 Se reflexiona y revisa
periódicamente cada uno delos
componentes de la institución
académico, administrativo,
comunitario y pedagógico.
  Se aplica este tipo de evaluación
especialmente en actividades
extra clases.

 Abarca diversos aspectos, entre

ellos el proceso de aprendizaje
EVALUACIÓN del estudiante en todas sus
HOLÍSTICA. dimensiones, los métodos, la
didáctica, los recursos, la gestión
institucional.

 la comunicación es constante
entre el estudiante y el docente,
para conocer el desempeño en
los diversos aspectos tanto
cognitivos como afectivos.  La evaluación trata de lograr
una educación con calidad en
 Es un proceso enriquecedor y la evaluación de aprendizajes
dinámico. de los educandos y de las
Instituciones Educativas.
 Son los requerimientos
establecidos por el MEN en  Las actividades de evaluación
cuanto al cumplimiento de y de desarrollo mediante las
EVALUACIÓN estándares básico de calidad. TIC, son elementos de
POR innovación que dinamiza el
COMPETENCI  Se hace sobre las capacidades ejercicio de la educación.
AS que ha desarrollado el educando y
su desenvolvimiento con el
entorno.

 Es integral donde se contempla el

ser, el hacer y el saber hacer en
comunidad.

 promueve al estudiante para que

sea él mismo el promotor se sus
conocimientos

ARTICULO QUINTO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN YPROMOCION DE LOS

ESTUDIANTES

Los criterios de evaluación en la I.E. FE YALEGRIAGRANIZAL, se definen como

los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede
esperar del estudiante, bajo la concepción que de la evaluación se tiene en la
Institución. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos
imaginarios y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de
diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas.

Son criterios de evaluación en la I.E FE YALEGRIAGRANIZAL:

1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias y/o lineamientos

curriculares en Educación Física, Educación Artística, Lengua Castellana,
Ciencias Naturales, Matemáticas, Educación Ética y en Valores, Idioma
Extranjero, Ciencias Sociales, Educación Preescolar, Constitución Política y
Democracia, Cátedra de Estudios Afrocolombianos y las Competencias
Ciudadanas diseñadas por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y
los Lineamientos Curriculares de las otras áreas.

2. Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de

las áreas o asignaturas entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o
acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se
adquirió. Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que
están comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.

3. Los Indicadores / descriptores de desempeño elaborados por la Institución,

entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el
estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones manifiestas del
alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con
respecto a un logro.

4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación, en

los cuales se evaluarán los diferentes descriptores de desempeño previstos para
cada periodo se encuentran definidos al interior de cada plan de área. Para su
evaluación se tendrán en cuenta las siguientes condiciones:

A. Cada descriptor de desempeño se le podrá asignar un porcentaje menor

o igual al 30%.

B. Todo descriptor de desempeño debe ser evaluado por lo menos con una
actividad.

C. Una actividad evaluativa no puede responder al tiempo a la evaluación

de 2 o más descriptores de desempeño.

D. La nota final de cada uno de los descriptores de desempeño evaluados

será correspondiente al promedio de las actividades evaluativas
desarrolladas al interior de este. (CONSEJO DIFRECTIVO INSTITUCION
EDUCATIVA FE Y ALEGRIA GRANIZAL, 2012, pág. 10)
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

2000, S. A. (s.f.). Pagina Web Institucional . Recuperado el 10 de febrero de 2019,

de sección quienes somos - RESEÑA HISTORICA :
http://feyalegriagranizal.edu.co/index2.php?id=28377&idmenutipo=3371&ta
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CONSEJO DIFRECTIVO INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA GRANIZAL.

(13 de Marzo de 2012). Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de
Estudiantes. Recuperado el 10 de Febrero de 2019, de
http://feyalegriagranizal.edu.co/contenidos/SIEPE.pdf?&idmenutipo=2497&t
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Granizal, C. D., ESCOBAR, I. D., GARCIA, A. M., CARDONA TOBON, G. A.,

GAVIRIA, C. M., OSORIO ESCOBAR , A. M., y otros. (13 de 03 de 2012).
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UDES. (s.f.). CAMPUS VIRTUAL - PLATAFORMA. Recuperado el 10 de

FEBRERO de 2019, de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.html