Proyecto 5:

CAJAS PARA DESCUBRIR Y SORPRENDERNOS

Colegio: San Miguel
Docentes: María José Alvarez (Sala de 5 años )

LA EXPRESIÓN CORPORAL: UN LENGUAJE PARA

TODOS

INTRODUCCION
En la siguiente presentación relataré lo trabajado durante el año
en el intento de articular por primera vez dos áreas: plástica y
expresión corporal. He realizado con los chicos actividades que
pueden organizarse en tres recorridos cada uno de los cuales se
caracteriza por la utilización de diferentes materiales aunque
compartan en algún punto objetivos y contenidos. El camino
realizado ha sido progresivo y novedoso tanto para los chicos
como para mí y hemos ido avanzando juntos en este nuevo
aprendizaje.

En cada recorrido haré una síntesis de la planificación con sus

objetivos correspondientes, la crónica de lo sucedido y una
evaluación. Luego a modo de cierre presentaré algunos
aspectos teóricos que me permitieron justificar y comprender el
porque de la propuesta.

PRIMER RECORRIDO

ACTIVIDAD: EXPRESION CORPORAL CON

PAÑUELOS

Los objetivos principales a trabajar fueron:

Que los niños:

• Gocen al expresar a través del cuerpo una idea, una emoción

una sensación y disfruten al hacerlo.-

• Exploren el espacio.-

• Construyan una estructura con los pañuelos y sus cuerpos.-

CONSIGNA:

Desde el principio la consigna se centró específicamente en la

expresión corporal de la siguiente forma:

• Moverse siguiendo el ritmo de la música, primero solos y

luego por imitación de algún compañero.

• Buscar el pañuelo y ver que podemos hacer con él, primero

solos, luego de a dos y así ir ampliando el grupo hasta quedar
todos juntos para finalizar realizando la estructura.

CRONICA DE LO SUCEDIDO:

Hasta este momento no había trabajado el grupo en el área de

expresión corporal y fue desde el comienzo un desafío ya que
es la primera vez que se me plantea una actividad semejante en
un grupo con gran predominio de varones. La sala esta formada
por 18 chicos, de los cuales hay 15 varones y 3 mujeres.

La primer actividad fue realizada solo con música. Nos

trasladamos a la sala correspondiente ya que en el colegio
tenemos un espacio amplio donde los chicos realizan música
(sin mesas y sillas) lo cual favoreció desde el principio el buen
desarrollo de las actividades.- La primera vez como música
elegí a Vivaldi ya que el cambio de ritmos ayudó mucho a
poder realizar movimientos más variados. Desde el comienzo
se redujo mi temor con respecto a los varones ya que me
sorprendieron pues pude ver que se expresaban sin ningún
inconveniente y aún puedo decir más espontáneamente que las
mujeres. Les gusto sentir que iban descubriendo posibilidades
de movimiento. No los noté ni retraídos ni tampoco fue motivo
de risa para otros. Esto se comprobó en que tuve que repetir la
música ya que el calculo de mi tiempo había sido escaso.

Los chicos habían traído de sus casas dos pañuelos grandes y

coloridos con los cuales habíamos trabajado previamente. En el
desarrollo de la actividad no interrumpí la música en ningún
momento pues cuando lo realicé en la sala fue motivo de
distracción y se perdía la motivación.

Finalizado el tiempo de explorar el espacio solamente con el

cuerpo, (el cual primero fue individual y luego por imitación de
algún compañero) comencé a colocar los pañuelos por el suelo
con la consigna que cada uno fuera tomando los suyos y
comenzar a jugar y ver que podían hacer con ellos. Cada uno
buscaba distintas posibilidades, la música los ayudaba a
soltarse y a expresarse cada vez mas. Luego les propuse que
buscaran un compañero y así jugaron a taparse, a atarse, a
acostarse y a esconderse, hacerlo volar, etc.

Poco a poco fueron armando grupos aunque yo debí intervenir

para ayudarlos a hacer los nudos ya que les resultaba bastante
difícil. Finalmente se juntaron con la consigna de construir algo
todos juntos pero no quedo muy claro que se trataba de una
estructura, como tampoco tenía yo claro hasta dónde podía
intervenir.-

EVALUACION:

Como síntesis de esta primera actividad podría decir que lo

realizado fue mas bien centrado en la expresión corporal donde
intenté que se comprometieran contenidos de la plástica, pero
no se logró. Los chicos quisieron armar como estructura un
laberinto pero al estar todos adentro ninguno pudo observar y
decir que les parecía. Yo también (para ayudarlos) quise formar
parte de la estructura, lo que impidió la observación y
modificación de la misma.

SEGUNDO RECORRIDO

ACTIVIDAD : TRABAJO CON CINTAS, PAÑUELOS Y

PAPELES EN EL ESPACIO TRIDIMENSIONAL

Los objetivos más específicos de dicha actividad fueron:

Que el niño:

• Construya en el espacio tridimensional con diferentes

materiales y herramientas.

• Explore las características del espacio tridimensional con el

cuerpo en distintas posiciones (acostado, sentado, reptando,
etc.)

• Realice formas suspendidas y pueda aprecias sus

producciones y las de sus compañeros.

CRONICA DE LO SUCEDIDO

Aquí explicaré cómo fueron dándose las consignas ya que

tomando en cuenta la experiencia de la actividad anterior
preferí trabajar en dos grupos para poder hacer hincapié en el
tema de la observación que estuvo prácticamente ausente en la
primer actividad.

El primer grupo construye y/o trabaja sobre sogas (varias y

cruzadas) con materiales diversos (broches, pañuelos, cintas de
papel crepé de colores, papel de diario). Una vez terminado el
grupo uno, se sienta y el otro que lo estuvo observando y
comentando posteriormente lo recorre y lo explora poniendo en
juego diferentes movimientos. Se vuelve a repetir la misma
secuencia con el grupo dos. Tanto la construcción como
recorrida y exploración se realizan acompañados por la música.

La actividad comenzó cuando decidimos con los chicos cómo

podíamos colgar las sogas en la sala, las cuales quedaron a una
distancia del suelo aproximadamente de un metro. La actividad
se realizó en una sala que nos permitió no desarmar la
estructura base (sogas) y así poder mantener el mismo lugar.

Desde el comienzo les resultó novedoso y la realizamos en

diferentes pasos a medida que íbamos agregando no solo un
material nuevo sino una consigna distinta de trabajo.- La
primera vez fue solo con pañuelos y broches, una vez que el
grupo finalizaba su construcción se realizaba la observación. El
grupo que observaba es el que se levanta y recorre la estructura
libremente como explorando un espacio desconocido y muy
atractivo para ellos, ya que se los veía muy entusiasmados.

Una vez finalizado se desarma la estructura y se realiza la

misma secuencia de actividades con el grupo dos. Como cierre
probamos colocándonos en diferentes ángulos de la sala para
poder hacer todos juntos una lectura de la estructura en distintas
perspectivas.-

EVALUACION

Los chicos pidieron varias veces volver a esa sala a jugar y a

construir.- Me asombró desde el principio el interés de ellos en
realizar estas actividades ya que como dije antes la cantidad de
varones me atemorizaba un poco.

Fue una actividad muy interesante donde se vio no sólo la

experiencia que traían de las actividades anteriores, sino de la
imaginación en inventar y crear nuevos movimientos.

TERCER RECORRIDO
En este elegí buscar otro elemento para trabajar con los chicos
donde se hiciera más hincapié en el área de plástica. Les pedí
que trajeran cajas grandes de distintos tamaños. El primer paso
fue trabajar sobre diferentes planos de las mismas con distintos
materiales y herramientas. Algunos de los objetivos y
contenidos de esta actividad fueron:

• La expresión plástica utilizando diferentes materiales y

soportes.
• Que los chicos puedan gozar al trabajar grupalmente y en
superficies amplias que les permitan mayor libertad de
expresión.

• Que represente en el espacio tridimensional ubicando objetos

en distintas posiciones.

• Que pueda apreciar su producción y realizar una lectura de la

misma.

CRONICA DE LO SUCEDIDO

La primer parte de la actividad nos llevo bastante tiempo ya

que no solo las superficies eran grandes sino que trabajamos
aquí muchos elementos de la plástica: figura y fondo, la línea,
el color, los distintos planos, etc.

Una vez instalados en la sala pensamos en buscar otro elemento

(además de las cajas) que nos ayudara a construir
tridimensionalmente en un plano mas elevado ya que como dijo
uno de los chicos "- así con las cajas solas no podemos hacer un
puente". Uno de ellos propuso las sillitas de la sala y así las
incorporamos a la actividad, también como la anterior fue
realizada en dos grupos. Otro aspecto a destacar fue que esta
vez ellos pidieron la música (aunque yo ya la tenia previamente
preparada).

Realizamos las mismas secuencias de desarrollo que en el

recorrido anterior.- Un grupo construyó y una vez finalizado el
otro recorrió la estructura. Fui tomando movimientos que me
resultaban interesantes y les proponía que los imitaran ya que
los espacios y las construcciones realizadas ofrecían muchas
posibilidades.

Antes de desarmarla realizamos la lectura de imágenes desde

diferentes ángulos, resultó interesante no solo por la forma que
había adquirido la construcción, sino por el colorido de las
cajas y lo atractivo de la expresión artística lograda por ellos en
los diferentes planos de las mismas. Quisiera destacar que la
continuidad permitió perfeccionarse no solo en el trabajo sino
también en el lenguaje que los chicos habían incorporado hasta
ese momento para expresar sus ideas y sentimientos.

EVALUACION

Fue una actividad sumamente interesante que le permitió a los

chicos otra forma de expresión, no solo desde la plástica (en la
adquisición de nuevos conocimientos) sino desde la expresión
corporal en haber podido probar nuevas posturas.

ALGUNOS ASPECTOS TEORICOS EN LOS QUE SE

FUNDAMENTA LA PROPUESTA

LA EXPRESION CORPORAL UN LENGUAJE

EXPRESIVO PARA TODOS

Es fundamental para el desarrollo y el crecimiento físico

psíquico no privarlo desde temprana edad de la posibilidad de
descubrir su cuerpo y poder expresarse a través de él,
cualquiera sea su contextura física sin importar su sexo. Los
varones deben y tienen derecho a expresarse corporalmente
pudiendo romper con los tabúes sociales.-

La expresión corporal (en la cual está más centrado este

trabajo) es un lenguaje para "todos los chicos". El niño debe
tener siempre la oportunidad de aprender cómo es su cuerpo,
cómo se mueve, cómo se siente y qué podemos transmitir a
través de eél. Cuanto más conozca su cuerpo más posibilidad
de comunicación irá adquiriendo ya que desde temprana edad
es su único medio de comunicación.

Todos contamos con posibilidades, pero también con un gran

número de limitaciones. Estas se irán modificando y
resolviendo en la medida que les hagamos frente y trabajemos
con ellas, así los niños irán adquiriendo desde muy pequeños
mayor seguridad en si mismos. Los ayudará a enriquecer su
propia imagen corporal y poder construir así una identidad más
firme y segura. Es importante también poder romper desde
temprana edad con algunos modelos impuestos por la sociedad:
sólo baila el esbelto el que tiene el cuerpo propicio y, sobre
todo, es algo que en su mayoría compete al sexo femenino.

No solo debemos hacer hincapié en lo innato, sino también en

los saberes que pueden adquirirse en el ejercicio de distintos
lenguajes artísticos como la expresión corporal. Bajo esta
perspectiva es importante tener en cuenta algunos aspectos a la
hora de trabajar:

EL AMBIENTE

Es fundamental el ambiente físico del lugar donde se va a

desarrollar la tarea ya que por sus características puede
condicionar la actividad, si el mismo es bien utilizado y
propicio la favorece y enriquece.

LA SELECCIÓN DE LOS OBJETOS COMO RECURSO

También hay que seleccionar con criterio los objetos a utilizar.
Que tenga un "para qué" y "un por qué".- Es importante que el
objeto a elegir no se convierta en un fin en sí mismo y poder
librarlos de los típicos y siempre elegidos por todos. Realizar
una opción creativa ayuda a profundizar los contenidos de la
tarea.

REFLEXION SOBRE LA EXPERIENCIA

Desde el comienzo la propuesta del curso me resultó novedosa

e interesante y lo elegí por lo atractivo de intentar integrar en la
propuesta dos áreas: plástica y expresión corporal. Fue
importante y necesario romper desde el comienzo con
estructuras y formas encarnadas en mi tarea docente y sentí que
debí dejar a un lado parte de mi experiencia en ambas áreas
para poder abrirme a una propuesta totalmente diferente. No
fue fácil. El primer encuentro me ayudó a percibir la distancia
que había entre lo que traía (mis saberes previos) y lo que
estaba conociendo.

También fue para mi fundamental en este camino la actitud,

apoyo y apertura de las profesionales que me acompañaron al
dictar el curso y al asesoramiento en las visitas a la sala
observando el desarrollo de las actividades. Creo que no sólo es
importante transmitir un conocimiento sino poder acompañar
(esperar, ser tolerante) y darle al docente el tiempo necesario
para poder abordar "ese" conocimiento y ponerlo en marcha. El
proceso de capacitación no sólo es necesario sino es un derecho
que tiene todo docente y que le permite desempeñarse con
mayor decisión en su tarea en el aula. Esto le facilitará no solo
entender mejor desde su propio hacer como docente sino
comprender (punto esencial) y descubrir la necesidades del
niño.

Si bien algunos temas de los encuentros me resultaron difíciles

llevarlos a la práctica en la sala, me sirvieron para mi
crecimiento personal