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LICEO LUIS CRUZ MARTÍNEZ
DEPTO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CALAMA
DOCENTE: TANIA YÁÑEZ C. – JOCELYN ARAYA.
UNIDAD 1: SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN E IDENTIDAD (NARRATIVA)
SEMANA OBJETIVO DE APRENDIZAJE
05/03 al OA 3
23/03 Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
>>El o los conflictos de la historia.
>>Un análisis de los personajes que
considere su relación con otros
personajes, qué dicen, qué se dice
de ellos, sus
acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que
enfrentan.
>>La relación de un fragmento de
la obra con el total.
>>Cómo el relato está influido por
la visión del narrador.
>>Las creencias y prejuicios
presentes en el relato, a la luz de la
visión de mundo de la época en la
que fue escrito y su conexión con
el mundo actual.
PLANIFICACIÓN SEGUNDO MEDIOS 2018
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
CONTENIDO ACTIVIDAD
Conflicto narrativo La profesora indaga en experiencias, opiniones y
Personajes tipo conocimientos sobre el tema del exilio (historias de
Intertextualidad conocidos, familiares o conocidas en sus lecturas,
películas y otras fuentes), orientando la conversación
a partir de preguntas como las siguientes:
>> ¿Qué sentimientos creen que experimenta una
persona que debe salir
forzosamente de su país?
>> ¿Qué circunstancia puede provocar el exilio de una
persona?
>> ¿Qué emociones creen que experimentan la
familia y los amigos de una persona exiliada?
El profesor o la profesora exhibirá la obra ganadora
del premio Óscar Historia de un
oso, del director chileno Gabriel Osorio. Discuten, a
partir del cortometraje observado son los siguientes:
>> Vínculo de este cortometraje con el tema de la
unidad: ausencia e identidad,
migración y exilio.
>> Carácter universal del cortometraje, aun cuando
está muy ligado a Chile.
>> Sentimientos del oso cuando deja a su familia.
INDICADORES DE EVALUACIÓN OBSERVACIÓN
(los estudiantes que han alcanzado este
aprendizaje)
>>Analizan el planteamiento de los
personajes de las narraciones leídas,
considerando sus características,
relaciones entre ellos, sus diálogos,
mundo personal y social, y sus conflictos
y motivaciones.
>>Relacionan las creencias y prejuicios
presentes en las narraciones leídas con
la visión de mundo de su contexto de
producción, el contexto actual y sus
experiencias de lectura.
>>Interpretan el sentido de los recursos
narrativos y las relaciones de
intertextualidad dadas en las
narraciones leídas.
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>>Relaciones intertextuales con >> Cómo el oso forja su identidad y cómo nosotros
otras obras. como sociedad forjamos
la nuestra.
>> Símbolos presentes en el corto: los osos
mecánicos, la fotografía familiar, etc.
>> Cómo el exilio forzoso repercute en la construcción
de la identidad.
Luego de finalizados los comentarios, el profesor o la
profesora pide a las y
los estudiantes que reflexionen acerca de qué
elementos de nuestra identidad
extrañarían si les tocara vivir en el extranjero, y
viceversa, qué elementos de
su propia identidad añoran las y los migrantes que
viven en nuestro país (por
ejemplo, idioma, comidas, costumbres, etc.). A modo
de cierre de esta actividad
introductoria reflexionan acerca de cómo el arte tiene
la capacidad de trascender desde lo local hasta lo
universal logrando así traspasar fronteras.
Novela gráfica
Leen un fragmento de la novela gráfica de Shaun Tan
“Emigrantes”. Analizan las imágenes e infieren
significados vinculados con el tema de la migración en
nuestro país.
Género narrativo Leen fragmento de la novela “No pasó nada” de
Narrador, conflicto, Antonio Skármeta (pág. 156) analizando el conflicto,
personajes, los personajes y la relación de un fragmento de la
ambiente y tiempo. obra con el total.
Tipos de mundos En fragmentos de cuentos y novelas reconocen los
ficticios tipos de mundos ficticios creados, argumentando en
base al texto.
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26/03 al OA 7
06/04 Leer y comprender cuentos
latinoamericanos modernos y
contemporáneos tales como >>El
efecto producido por recursos
como flashback, indicios, caja china
(historia dentro de una historia),
historia paralela, considerando sus
características y el contexto en el
que se enmarcan.
09/ 04 al OA 11
13/04 Leer y comprender textos no
literarios para contextualizar y
complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
Literatura Leen cuentos de autores latinoamericanos en los que
latinoamericana se emplean técnicas narrativas contemporáneas,
Técnicas narrativas descubren el propósito por el cual el autor usó estos
contemporáneas procedimientos a la luz del tema y el contexto de la
narración.
Los alumnos forman grupos de trabajo para leer en
clases un texto sobre el tema de la migración.
Antes de iniciar la lectura el docente introduce
brevemente los textos:
>> Jorge Luis Borges, “Historia del guerrero y la
cautiva”.
>> Benedicto Chuaqui, “Primeros pasos”.
>> José Miguel Varas, “Año nuevo en Gander”.
>> Manuel Rojas, “Laguna”.
Los y las estudiantes leen grupalmente el texto
asignado. Posteriormente discuten diversos aspectos
referidos al tema de la migración y al sentimiento de
desarraigo. Finalmente socializan sus posturas ante el
curso.
Boom de la Investigan en torno a movimientos literarios
literatura latinoamericanos como el Boom de la literatura
latinoamericana. latinoamericana, el post boom y el realismo mágico .
Post boom
Realismo mágico
>>Infieren algunas de las características
en común de los cuentos
latinoamericanos a partir del análisis de
diferentes narraciones.
>>Interpretan los cuentos
latinoamericanos leídos a partir
de las características propias de los
textos y de las relaciones establecidas
con sus contextos de producción
y de recepción.
Control de
lectura novela
“No pasó nada”
de Antonio
Skármeta.
>>Relacionan información de los textos
leídos con las obras literarias revisadas.
>>Fundamentan una opinión sobre las
obras literarias leídas, a partir de las
ideas de los textos no literarios.
Escriben una crítica literaria de alguna 16 /04
de las obras leídas en la unidad. Evaluación de la
unidad.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES A TODAS LAS UNIDADES

OA1 >> Establecen criterios para seleccionar las lecturas que realizarán, considerando sus
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo a sus intereses y propósitos, y las características de las obras.
preferencias y propósitos. >> Evalúan la pertinencia de su selección de textos tras su lectura.

OA 2 >>Relacionan los temas humanos planteados en las obras vistas o leídas con sus experiencias
>>Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a o contextos
partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias personales.
culturales, abordando los temas estipulados >>Interpretan cómo los temas humanos se representan en los mundos creados en las obras
para el curso y las obras sugeridas para cada uno. leídas.
>>Reflexionan sobre las visiones de mundo en torno a temas humanos presentes en distintos
textos leídos