UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEMA # 4

LAS ESTRUCTURAS DEL CONOCIMIENTO

ASIGNATURA
PROCESOS COGNITIVOS

FACILITADORA:
ANA MENCÍA ESTÉVEZ ESTÉVEZ

Fecha
11 /02/2019
Las Matas de Farfán

INTRODUCCIÓN:
El conocimiento de categoría deriva también de integrar la información
referente a los miembros de una categoría percibida mediante diversas
modalidades sensoriales.

El conocimiento de categoría no es una masa indiferente de datos; contiene

muchas estructuras diferentes, organizadas de muy diversos modos. Contienes
ejemplares, reglas, prototipos, conocimientos de base. En líneas generales el
cerebro almacena recuerdos específicos de ejemplares de categorías.

El priming se debe a la influencia que tiene un estímulo presentado

previamente durante la realización de una tarea como puede ser la
identificación perceptiva de un estímulo o su clasificación en una categoría, en
la actuación posterior con ese mismo estímulo ya sea durante la realización de
la misma tarea de la fase de estudio, o se trate de otra tarea perceptiva o
conceptual diferente.

La demostración de la existencia de priming es la forma de mostrar que existe

memoria implícita, una forma de memoria a largo plazo que supone que una
persona manifiesta la influencia de una experiencia previa sin que sea
consciente de que está recuperando esa información.
Tarea #4
1. Elabore un Mapa Mental sobre las Estructuras del Conocimiento.
Estructuras del
conocimiento:
ejemplares, reglas,
prototipos, conocimiento
de base, esquemas .
Ejemplares: Recuerdos
de miembros individuales
de la categoría
Regla es un requerimiento
estricto en cuanto a las
propiedades que se
requieren para pertenecer a
una categoría
Estructura
del
conocimiento
Esquema: una representación
estructurada que capta la información que
por lo general se aplica a una
situación o un suceso
Prototipo: especifica
simplemente qué propiedades es
más probable que se den en una
categoría.
Conocimientos de Base:
especifica cómo se originan las
propiedades, porqué son
importantes y cómo se
relacionan unas con otras
 2. Investigue cómo afectan a la Cognición el Priming Perceptivo y el
Conceptual. Luego, elabore un ensayo académico explicando las
funciones en la Cognición.

La memoria implícita es un tipo de memoria no declarativa que se evalúa

generalmente a través del priming de repetición, entendido como la facilitación
que se produce como resultado de haber tenido un encuentro previo con el
mismo estímulo. Esa facilitación es el efecto de la existencia de un tipo de
memoria que puede manifestarse sin que el individuo tenga conciencia de ello.

El concepto de memoria implícita hace referencia a un tipo de memoria que

tiene la característica especial de encontrarse preservada en los pacientes
amnésicos.

El priming se debe a la influencia que tiene un estímulo presentado

previamente durante la realización de una tarea como puede ser la
identificación perceptiva de un estímulo o su clasificación en una categoría, en
la actuación posterior con ese mismo estímulo ya sea durante la realización de
la misma tarea de la fase de estudio, o se trate de otra tarea perceptiva o
conceptual diferente.

El fenómeno de priming ilustra algunas de las características fundamentales de

los sistemas de memoria no declarativa. Mediante el fenómeno de priming,
nuestras experiencias nos pueden influir de modo no consciente de tal modo
que podemos disponer más fácilmente de estímulos y acontecimientos que
hemos conocido previamente.
Existen muchas formas de priming, en la mayoría de los casos este se puede
clasificar en dos grandes categorías: perceptivo y conceptual (Roediger y
McDermott, 1993).

El priming perceptivo conduce a un aumento de la capacidad de distinguir un

estímulo.
El priming conceptual facilita el procesamiento del significado de un estímulo
o aumenta el acceso a un concepto.
Priming Perceptivo:
En lo que se conoce como la tarea de identificación perceptiva, se presentan
palabras de prueba en la pantalla del ordenador durante un tiempo tan breve
como 34 milisegundos y la tarea consiste en identificar la palabra que se
expone brevemente. Debido a que la señal perceptiva se limita a una
presentación tan extremadamente breve, por lo general los sujetos sólo pueden
identificar un pequeño porcentaje de estas palabras de prueba.
El priming perceptivo refleja las consecuencias del aprendizaje perceptivo, y
por lo tanto, depende en gran medida del grado de superposición perceptiva
entre la primera vez que se encuentra un estímulo y las siguientes.

Se ha observado priming perceptivo en todas las modalidades que se han

estudiado (visión, audición y tacto), lo cual sugiere que refleja una forma
general de aprendizaje en los sistemas de representación perceptiva (Tulving y
Schacter, 1990).
Puesto que los pacientes cuya amnesia es consecuencia de una lesión en el
lóbulo temporal medial conservan el priming perceptivo, esta forma de memoria
no puede depender de los mecanismos que sustentan la memoria declarativa.
Más bien, se piensa que el priming perceptivo deriva del aprendizaje que
ocurre en las regiones de corteza sensitiva.
Durante la pasada década, los investigadores han utilizado técnicas de
neuroimagen para examinar los correlatos neurales del priming perceptivo en el
cerebro humano ileso (Schacter et al., 2004).
En el experimento habitual, el nivel de activación durante el procesamiento
inicial de los estímulos visuales se compara con el que se da durante el
procesamiento repetido (esto es, facilitado por priming) de los mismos
estímulos.
Tales experimentos han puesto de manifiesto que el priming visual se
acompaña de un descenso de activación en las regiones de la corteza visual
implicadas en el procesamiento inicial de los estímulos.
Esto se ha comprobado en una serie de tareas y con diversos tipos de
estímulos, incluyendo palabras y objetos; lo cual sugiere que refleja un principio
de funcionamiento fundamental que comparten las regiones de procesamiento
sensitivo. La localización cerebral del priming visual en la corteza visual es una
prueba más de que la corteza sensitiva de modalidad específica juega un papel
decisivo en el priming perceptivo.
El priming perceptivo en los seres humanos y la supresión de la repetición en
los seres no humanos podría reflejar la acción de un único mecanismo de
aprendizaje subyacente que cambia las propiedades de respuesta de las
neuronas sensitivas que procesan las características perceptivas de un
estímulo y, consecuentemente, afecta a la conducta.

Priming conceptual
Las modificaciones del habla, como puede ser la incorporación de nuevas
expresiones en el vocabulario cotidiano, ocurren frecuentemente de forma no
consciente y no reflejan cambios en los sistemas de representación perceptiva.
En lugar de ello, se piensa que la forma de priming que da lugar a una mayor
accesibilidad a los conceptos, tales como los términos de argot, surge como
resultado del aprendizaje en sistemas de representación semántica.
El priming conceptual, que conduce a una facilitación del procesamiento del
significado de una palabra, queda demostrado en la tarea de generación de
ejemplares de categoría.
Se les presenta a los sujetos una categoría clave, tal como la de «frutas», y se
les pide que digan el nombre de la primera fruta que se les ocurra.
Habitualmente, la probabilidad de que se genere espontáneamente un ejemplar
dado (por ejemplo, «cereza») es mayor si esa palabra figuraba en una lista de
estudio (no relacionada) previa.
Dicho aumento no refleja memoria declarativa, ya que los pacientes con
amnesia demuestran tener un nivel normal de priming conceptual aun cuando
su memoria episódica para listas de estudio de ese tipo esté afectada. Dicho de
otro modo, si se les pide que recuerden las palabras de una lista, no pueden
hacerlo; no obstante, mejoran en la tarea de generación de categorías cuando
han visto antes las palabras.
Los estudios de neuroimagen del cerebro humano ileso durante priming
conceptual han puesto de manifiesto cambios en la activación de los lóbulos
frontal y temporal.
El estudio habitual compara la activación en respuesta a decisiones
conceptuales, iniciales y repetidas, sobre palabras u objetos (por ejemplo,
decidir si una palabra es «abstracta» o «concreta»).
Por el contrario al priming perceptivo, el cual se asocia con una disminución de
actividad en las regiones corticales perceptivas de modalidad específica, los
estudios de neuroimagen del priming conceptual revelan que el lóbulo frontal
inferior izquierdo y la corteza temporal lateral izquierda están menos activados
durante el procesamiento conceptual repetido de un estímulo. Se piensa que el
lóbulo frontal izquierdo contribuye a la recuperación semántica cuando la
información que se busca no acude inmediatamente a la mente tras la
presentación de la señal (Warner et al., 2001).
La mayor accesibilidad a la información semántica que se busca como
resultado del priming sirve para disminuir lo que se requiere para que se de
este proceso de recuperación.
De este modo, el priming disminuye el esfuerzo cognitivo que se precisa para
recuperar la información pertinente.

Graf y sus colaboradores (1984) demostraron que los pacientes con amnesia
manifestaban un priming normal cuando las instrucciones de la prueba eran
completar la raíz de cada palabra con la primera palabra que les viniera a la
mente, pero que su rendimiento se veía disminuido cuando las instrucciones
eran completar cada raíz recordando un elemento presentado previamente.

Tales informes de que se conserva el priming después de una lesión del lóbulo
temporal medial indican que las capacidades de memoria a largo plazo de los
pacientes con amnesia no sólo se limitan a habilidades motoras como el dibujo
en espejo.
Los pacientes con amnesia pueden mejorar su rendimiento en ciertas tareas
perceptivas y conceptuales, aunque demuestran una memoria episódica
deficiente de las ocasiones anteriores en que se han encontrado con el
material. Una cantidad considerable de datos señalan que la memoria
episódica y el priming obedecen a principios subyacentes diferentes, incluso en
personas sin trastornos neurológicos.
 3. Estudio de Caso: Si tuviéramos una lesión cerebral que produjera
una alteración del Priming conceptual, ¿cómo podría influir esto en
nuestro funcionamiento cotidiano?

El priming conceptual facilita el procesamiento del significado de un estímulo

o aumenta el acceso a un concepto.

El priming conceptual no se basa en la forma o en la estructura del estímulo,

sino en su significado como en el caso de “mesa” y “silla” porque las dos
palabras pertenecen a la misma categoría.

Si tuviéramos un lesión cerebral y nos afectara el priming conceptual nos

afectaría grandemente en nuestra vida cotidiana ya que no podríamos procesar
el significado de las cosas ni relacionarlas entre sí, es decir, estaríamos
perdidos en cuanto al reconocimiento y la conceptualización de los que nos
rodea, nuestro quehacer cotidiano se vería afectado porque ya no podríamos
realizar las tareas habituales al no tener conocimientos sobre cada cosa.
Perderíamos nuestra autonomía en cuanto a trabajo laboral.
CONCLUSIÓN:

La memoria declarativa sustenta la codificación, consolidación y recuperación

del conocimiento que puede recordarse conscientemente y describirse, a otras
personas en el momento en que se recupera, como la memoria de
acontecimientos (memoria episódica) y la memoria de hechos y de conceptos
(memoria semántica).

El priming perceptivo se basa en la forma o estructura de los estímulos y es

más fuerte cuando los mismos estímulos se presentan en la fase de estudio y
en la fase de prueba de memoria. El priming conceptual no se basa en la
forma o en la estructura del estímulo, sino en su significado como en el caso de
“mesa” y “silla” porque las dos palabras pertenecen a la misma categoría.

Los pacientes con amnesia pueden mejorar su rendimiento en ciertas tareas

perceptivas y conceptuales, aunque demuestran una memoria episódica
deficiente de las ocasiones anteriores en que se han encontrado con el
material. Una cantidad considerable de datos señalan que la memoria
episódica y el priming obedecen a principios subyacentes diferentes, incluso en
personas sin trastornos neurológicos.

Pienso que una persona que sufre de amnesia u otra condición cerebral que le
hace perder parte de sus conocimientos o totalmente, lamentablemente pierde
su autonomía ya que no es capaz de reconocerse a sí misma y a los que le
rodean. Es una suerte que la ciencia cada vez avanza más y se van dando
repuesta a lo que pasa en nuestro cerebro y como se puede tratar para una
recuperación de su facultades, bien si no se logra totalmente parcialmente.
Los estudios de neurociencia son un ejemplo palpable de estos avances.