FORMATO PLANEACIÓN

EL CARNAVAL enseñanza explicita iniciación al centro de aprendizaje #1

Sección o clase # 1 (2 horas)

0ctubre 1 al 5
DOCENTE BEATRIZ ELENA BERRIO MUÑOZ, GLORIA JARAMILLO, GRADO 2
RUBIELA HINCAPIE, PEDRO PERALTA.

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES

FACTOR O
1. Escuchar la situación problema con PENSAMIENTO
el fin de deducir colectivamente la
tarea que se debe realizar. Numérico, espacial
y geométrico
2. Resolver la situación problema
SUBPROCESO
planteada desde el comienzo de la
secuencia didáctica. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes
contextos y con diversas representaciones

SABER

COMPETENCIA
APRENDIZAJE
Comunicación
Razonamiento

COMPONENTE
Reconocer el uso de números naturales en
diferentes tipos de representaciones.

Espacial y sistemas Reconoce las figuras geométricas según el

geométricos número de lados.

Diferencia los cuerpos geométricos.

DBA

#6.
Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus
propiedades geométricas para establecer relaciones entre las formas
bidimensionales y tridimensionales.

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

Centro 1 – El carnaval
Cartelera
Descripción del centro de aprendizaje
• Lápiz o
la presentación de la situación problema sea significativa, es marcadores
importante tener en cuenta los conocimientos previos de los
• Tablero
estudiantes sobre el tema general.
Cartelera para
Luego se hará una lectura sobre la historia del carnaval de
EXPLORACIÓN Barranquilla. Pág. 92 guía del docente. construir el
30 min esquema
(Motivación) preguntar a los estudiantes lo que saben ya del carnaval de
de la situación
Barranquilla. ¿Han asistido? Si no lo han hecho, ¿Cómo piensan que
es? Este carnaval, el tercero en importancia en el mundo, existe
• Situación
desde hace más de cien años. Tiene lugar en febrero y durante 4 problema (en
días, convoca a más de un millón de personas.
el
Al leerle la situación problema a los estudiantes, se les puede pedir
cuadernillo del
que intenten comprender cuál es la tarea que deben realizar por estudiante)
medio de preguntas como:
 • ¿Cuál es el problema?

• ¿Qué nos piden resolver?

• ¿Cómo lo vamos a lograr?

Luego de leer la situación problema

Es necesario que los estudiantes mencionen lo que saben o lo que

necesitan saber para resolver el problema.

• ¿Hay palabras difíciles de entender? Por ejemplo: multiétnico,

cultura, autóctono, festividad, croquis, etc. Es importante aclarar el
significado las palabras que les causen confusión antes de seguir
adelante. Algunos estudiantes harán preguntas sobre vocabulario
que se trabajará en los centros de aprendizaje. Por ejemplo: par,
impar, figura plana, inferior, superior, enumerar, etc. Explique que las
siguientes sesiones de clase aprenderán lo que significan estos
nuevos términos.

• ¿Qué debemos hacer? Es importante pedir a los estudiantes que

expliquen el ejercicio con sus propias palabras.

Por ejemplo: confeccionar el croquis de una máscara para la

jornada de carnaval, respetando las instrucciones de la mascota.

——¿Alguno de ustedes entendió algo más?

——¿Alguno de ustedes está en desacuerdo? ¿Por qué?

Puesta en común de estrategias para comprender la tarea

Es necesario tomar nota en una cartelera de aquellas estrategias

sugeridas y útiles para los estudiantes a la hora de deducir la tarea
que desarrollarán. Esta cartelera de estrategias es parte de las . Cartelera
memorias. para construir
el esquema de
Las siguientes son algunas preguntas que se pueden formular a los
la situación
estudiantes para ayudarlos a desarrollar estrategias de
ESTRUCTURACIÓN comprensión: • Situación
30 min problema (en
(Aprendemos • ¿Qué les ayuda a entender el problema? (el título, las imágenes,
que…) el
las ideas de otros, etc.)
cuadernillo del
• ¿Cuál es el objetivo de la tarea?
estudiante)
• ¿Pueden cerrar los ojos y tratar de imaginarse lo que tienen que
hacer? ¿Pueden visualizar la tarea? ¿Pueden

hacer dibujos para entenderla?

TRABAJO Cuaderno del

10 min Consigna del esquema de la situación problema en el cuaderno.
INDIVIDUAL estudiante y
texto

ACTIVIDAD: ELABOACION DEL ESQUEMA.

. Cartelera
TRABAJO para construir
30min
COOPERATIVO el esquema de
la situación
 Identificar los conceptos claves

Una vez construido el esquema es importante ayudar a los

estudiantes a identificar los conceptos y procedimientos

que necesitarán para solucionar la tarea y orientarlos en la

organización de su trabajo. Para esto, se pueden formular las
siguientes preguntas:

• ¿Qué conocimientos matemáticos y qué operaciones creen

ustedes que van a necesitar?

• ¿Qué material nos serviría para resolver el problema?

• ¿Cómo nos vamos a organizar para encontrar la solución?

¿Por dónde vamos a comenzar?

Realizar un repaso entre el docente y los estudiantes sobre el mapa

TRANSFERENCIA 10 min de la situación problema y despejar inquietudes que tengan los conversatorio
estudiantes con respecto a la situación problema planteada.

Texto del
REFUERZO 10 min
Leer nuevamente la situación problema cada uno para interiorizar estudiante
las actividades a realizar en la siguiente sección de clase.